№%
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
Русский
литературный язык (2 час.)
|
1
|
Русский
литературный язык
|
Понятие
о литературном языке. Наличие норм – основная отличительная особенность
русского литературного языка
|
Знать понятие
литературного языка. Наличие норм – основная отличительная особенность
русского литературного языка
|
1) задание 1
на с. 3 (повторение); 2) упр. 1.
|
|
2
|
Культура
речи как раздел лингвистики. Понятие экологии языка.
|
|
Знать, что под культурой
речи понимается владение нормами литературного языка; понимать, что в
современном обществе важно владеть культурой речи, уметь грамотно выразить
свои мысли.
|
1) упр. 19
(1) повторить; 2) упр. 11
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах (10 час.)
Фонетика, словообразование, лексика (3 час.)
|
3
|
Фонетика.
|
Основные
единицы языка: звук, морфема, слово. Фонетический, словообразовательный,
лексический анализ слова. Сильные и слабые позиции гласных и согласных
звуков. Орфография как система правил.
|
Уметь правильно
произносить слова с учетом вариантов произношения; владеть приемом морфемного
разбора, проводить анализ художественного текста, обнаруживая в нем
художественно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях
русского языка; уметь пользоваться разными видами словарей.
|
1) упр. 23
(разбор слова поездка); 2) упр. 26
|
|
4
|
Морфемика
и словообразование
|
Упр.33,
упр.44 (на выбор)
|
|
5
|
Лексикология
как раздел лингвистики
|
|
Иметь сведения о
лексикологии как разделе лингвистики, изучающем лексическое значение слов;
Уметь использовать слова в соответствии с их точным лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
Иметь представление о
крылатых словах.
|
Упр.48,
правило с.25
|
|
Грамматика: морфология и синтаксис (2 час.)
|
6
|
Морфология и синтаксис как части грамматики
|
Слова как
части речи. Морфологический анализ слов.
Словосочетание
и предложение. Типы предложений. Пунктуация в простом предложении.
|
Уметь распознавать части
речи и их формы в трудных случаях, опираться на морфологическую
характеристику слова при проведении орфографического анализа, проводить
пунктуационный анализ текста.
Активизировать знания об
основных единицах синтаксиса; опознавать, правильно строить и употреблять
словосочетания разных видов.
|
Схема на
стр.26; упр.55
|
|
7
|
Предложение как единица синтаксиса
|
Иметь представление о
взаимосвязи интонационного и смыслового анализа и развивать умение учащихся
проводить интонационный и смысловой анализ предложения;
Уметь опознавать
односоставные предложения и проводить их синтаксический анализ;
Знать конструкции,
осложняющие структуру простого предложения;
|
Упр.59
(устно), упр.72
|
|
Правописание: орфография и пунктуация (5 час.)
|
8
|
Орфография: трудные случаи правописания слов
|
Орфограммы,
выбор которых зависит от морфологических условий
|
Уметь применять
орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм,
опираясь на значение, морфемное строение и характеристику слова.
|
Упр.105; правило на
стр.50
|
|
9
|
Связь этимологии и орфографии. Правописание не с разными частями
речи
|
Иметь представление о
связи этимологии и орфографии; Знать правила слитного и раздельного написания
не с разными частями речи и уметь выбирать правильное написание
|
Упр.114
|
|
10
|
Правописание
н и нн в прилагательных и причастиях
|
Уметь
выбирать слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи;
Уметь выбирать правильное написание при проведении орфографического анализа
текста
|
Упр.60 устно; упр.110
|
|
11
|
Пунктуация. Знаки препинания в простом осложненном предложении
|
|
Уметь проводить
интонационный анализ простого предложения, опираться на смысловой и
интонационный анализ простого предложения.
|
Упр.132; правило на
стр.57
|
|
12
|
Р/ Р Сжатое изложение по материалам упр.141
|
Основные
приемы сжатия прослушанного текста. Основные этапы подготовки и написания
сжатого изложения текста аудиозаписи.
|
Подготовка к ГИА.
Познакомить с основными приемами информации в тексте; уметь вычленять главное
в информации, использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
|
Упр.142 (1) устно
|
|
Текстоведение (6 час.)
|
13
|
Текст и его признаки. Основные требования к содержанию текста.
|
Текст.
Признаки текста: тема, идея, относительная законченность, определенная
структура, грамматическая связь предложений. Рассуждение как тип речи.
|
Проводить текстоведческий
анализ текстов разных стилей и типов речи.
|
Упр.148.
схема с.62
|
|
14
|
Основные
средства связи предложений в тексте
|
|
Определять вид связи и
средства связи предложений в тексте, устанавливать принадлежность текста к
определенной функциональной разновидности языка
|
Упр.149
устно; упр.153
|
|
15
|
Рассуждение как тип речи
|
Что такое рассуждение
|
Уметь создавать
текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с
темой, отбирать необходимый фактический материал, свободно излагать свои
мысли, соблюдать нормы построения текста.
|
Таблица на
стр.75; стр.76; упр.171
|
|
16
|
Рецензия как речевой жанр
|
Рецензия
как жанр текста.
|
Иметь представление
о рецензии как речевом жанре;
Уметь
составлять рецензию на ученическое сочинение и на художественное
произведение;
Уметь
правильно и уместно использовать разные способы цитирования в рецензии
|
текст на стр.81-82
упр.181
|
|
17
|
Публичная речь
|
Приемы
создания публичного высказывания. Качества хорошей речи.
|
Уметь анализировать
языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст;
находить в журналах газетах проблемные проблемные статьи, определять их
тему и основную мысль; распознавать характерные для публицистических текстов
языковые и речевые средства воздействия на читателя.
|
Текст на стр.89-90;
упр.184
|
|
18
|
Контрольная работа №1-Изложение с творческим заданием
(упр.191)
|
|
Подготовка к ГИА.
Познакомить с основными приемами информации в тексте; уметь вычленять главное
в информации, использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
|
Упр.191
|
|
Синтаксис и пунктуация (46 час.)
Сложное предложение (40 час.
|
19
|
Сложное
предложение как единица синтаксиса.
|
Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения
|
Закрепить навыки
разграничения простых и сложных предложений, сформировать понятие сложного
предложения, знать классификацию сложных предложений, сформировать первичные
навыки разграничения сложных предложений
|
Текст на
стр.97-98; упр.197
|
|
Сложносочиненное предложение (6 час.
|
20
|
Сложносочиненное
предложение, его грамматические признаки и строение.
|
Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки,
строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения
|
Сформировать понятие сложносочиненного
предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется
на основе сочинительной связи.
Знать, какие знаки
препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть
навыками расстановки этих знаков при письме.
|
Текст на
стр.101-102; упр.205
|
|
21
|
Пунктуационное
оформление сложносочиненного предложения
|
|
Знать правила о
пунктуационном оформлении ССП, уметь проводить пунктуационный анализ ССП
|
С.104-105
упр.212
|
|
22
|
Виды
сложносочиненных предложений.
|
Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными,
противительными союзами)
|
Знать разряды
сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений;
понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их
оттенками последовательности и
одновременности
протекающих событий, с оттенком причинно – следственных отношений),
противительные, разделительные (со значением чередования событий или их
взаимоисключения).Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных
предложений; навыками употребления в речи предложений.
Знать, какие знаки
препинания употребляются в составе сложносочиненного предложения, и владеть
навыками расстановки этих знаков при письме
|
Текст на стр.114-115;
упр.233
|
|
23
|
Смысловые
отношения между частями ССП и способы их выражения.
|
Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными,
противительными союзами
|
Текст на стр.118; упр.234
|
|
|
Р.р. Сжатое изложение (обучающая
работа упр.241)
|
|
|
|
|
|
24
|
Р.р. Сжатое изложение (обучающая работа упр.241)
|
|
Уметь
использовать различные приемы сокращения в процессе краткого письменного
изложения.
Уметь
использовать разные способы сжатия текста, письменно излагая его содержание
|
Упр.243 устно
|
|
25
|
Контрольная работа № 2 (тест) «Сложносочиненное предложение»
|
|
Проверить уровень
владения изученного материала.
|
|
|
Сложноподчиненное предложение (24 час.)
Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью (21
час.)
|
26
|
СПП,
его грамматические признаки и строение.
|
Сложноподчиненное предложение, его строение.
Главная и придаточная части. Средства связи частей
сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы,
союзные слова
|
Знать, чем отличаются
подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе
проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения; знать
грамматические признаки СПП, его строение,
средства связи частей,
уметь опознавать СПП в тексте.
|
Текст на
стр.123-126; упр.246
|
|
27
|
Средства
связи частей СПП. Смысловые и стилистические различия СПП с синонимическими
союзами.
|
|
Иметь представление о
средствах связи частей СПП;
Уметь определять характер
подчинительных отношений между частями СПП
|
С.128-130,
упр.258
|
|
28
|
Виды СПП
|
Основные группы сложноподчиненных предложений по значению
и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
Уметь определять место
придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки
препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной
части, интонационно оформлять СПП.
Знать особенности
сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.
Уметь пользоваться
синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным
определительным – простое предложение с обособленным определением).
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных
текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции.
|
Текст на
стр.133, таблица на стр.135-136; упр.269(1)
|
|
29
|
Виды
придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению
подчинительных союзов и союзных слов.
|
|
Упр.276
|
|
30
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными
|
|
Уметь схематично
изображать структуру СПП
|
Правило
с.144, упр.281
|
|
31
|
Закрепление
по теме «СПП с придаточными определительными»
|
|
Уметь схематично
изображать структуру СПП
|
Упр.284
|
|
32
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными местоименно-определительными
|
|
Уметь схематично
изображать структуру СПП
|
С.152
правило, упр.301
|
|
33
|
СПП с придаточными изъяснительными.
|
Место придаточных изъяснительных СПП. Средства связи
главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные
нормы
|
Знать особенности
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным.
Уметь пользоваться
синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным
изъяснительным – предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.).
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным в художественных
текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции
|
Текст на
стр.158-159; упр.315
|
|
34
|
Закрепление по теме «СПП
с придаточными изъяснительными»
|
Упр.325
|
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
(12 час.)
|
35
|
СПП
с придаточными обстоятельственными места.
|
Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные
союзы в СПП с придаточными обстоятельственными. Синонимия простых и
сложных предложений
|
Знать особенности
сложноподчиненного предложения с придаточным места и времени, уметь
конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным места и времени в художественных
текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции
|
Текст на
стр.171-172; упр.350
|
|
36
|
СПП
с придаточными обстоятельственными времени
|
Упр.357
|
|
37
|
СПП
с придаточными обстоятельственными сравнения.
|
Средства связи главного предложения с придаточным.
Синтаксические нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным
и простых предложений со сравнительным оборотом. Значение
сравнительных конструкций в речи
|
Знать грамматические
особенности сложноподчиненного предложения с придаточными образа действия и
степени, уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия и степени в
текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции
|
Упр.367;
текст на стр.184,194-195
|
|
38
|
Р.Р.
Подготовка к сочинению «Два портрета» (упр.391)
|
|
Знать основные этапы
создания текста: определение темы и основной мысли текста.
|
|
|
39
|
СПП
с придаточными обстоятельственными образа действия и степени
|
Структура СПП с придаточными образа действия и степени и их
отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические
особенности союзов, связывающие придаточные предложения с главным
|
Знать структурно –
семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточным образа
действия и степени, уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным в текстах разных стилей речи;
уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
|
Текст на
стр.194-195; упр.396
|
|
40
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными цели
|
Структура СПП с придаточными цели и их отличие от других
видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов,
связывающие придаточные предложения с главным
|
Знать структурно –
семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными цели,
уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным цели в текстах разных стилей
речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
|
Правило
с.199, упр.408
|
|
41
|
СПП
с придаточным условия
|
Структура
СПП с придаточными условия и их отличие от других видов. Знаки
препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие
придаточные предложения с главным
|
Знать структурно –
семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными
условия, уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточным условия в текстах разных стилей
речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
|
Правило с.204-205, упр.429
|
|
42
|
СПП
с придаточными обстоятельственными причины и следствия
|
Средства связи придаточного с главным. Знаки препинания в СПП
с придаточными причины и следствия
|
Знать структурно –
семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными
причины и следствия, уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия в текстах
разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции.
|
Текст на
стр.210-211, 221-222; упр.457
|
|
43
|
Закрепление
по теме «СПП с придаточными обстоятельственными причины и следствия»
|
Упр.458
|
|
44
|
СПП
с придаточными уступительными
|
Структура
СПП с придаточными уступительными их отличие от других видов. Знаки
препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающие
придаточные предложения с главным
|
Знать структурно –
семантические особенности сложноподчиненного предложения с придаточными
уступительными, уметь конструировать их.
Уметь находить
сложноподчиненное предложение с придаточными уступительными в текстах разных
стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические
конструкции.
|
Текст на
стр.221-222, упр.463
|
|
45
|
Повторение
изученного по теме «СПП с придаточными разных видов»
|
|
Закрепить знания о СПП
разных видов
|
Упр.469
|
|
46
|
Р.Р.
Подготовка к сочинению «Две картины»
|
|
Знать основные этапы
создания текста: определение темы и основной мысли текста. Подготовка рабочих
материалов, редактирование текста.
|
Упр.480
|
|
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (3
час.)
|
47
|
Виды
подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими
придаточными. Однородное и неоднородное подчинение придаточных частей в СПП.
|
Значения, способы и последовательность присоединения
нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное
подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная
замена предложений
|
Знать разные виды
подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; учиться
опознавать эти виды связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими
придаточными.
Уметь составлять схемы
сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам;
проводить синтаксический анализ сложноподчиненных предложений с разными
видами связи.
|
Текст на
стр.234-235; упр.492
|
|
48
|
Последовательное
подчинение придаточных частей в СПП
|
Значения, способы и последовательность присоединения
нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное
подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная
замена предложений
|
Уметь применять
пунктуационные правила, используя на письме специальные графические
обозначения. использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи.
|
Текст на
стр.236-238 упр.495
|
|
49
|
Контрольная работа № 3
Зачет по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
|
Проверить орфографические
и пунктуационные навыки учащихся.
|
Упр.502
|
|
Бессоюзное сложное
предложение (6 час.)
|
|
|
|
50
|
Бессоюзное
сложное предложение, его грамматические особенности.
|
Бессоюзные предложения, их грамматические признаки.
Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП
|
Сформировать понятие
бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое
образуется только на интонационно – смысловой основе без участия союзов.
Добиться понимания
учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями
с союзной связью)
Уметь выявлять смысловые
отношения между частями БСП.
|
Текст на стр.248-249; упр.519
|
|
51
|
Виды
бессоюзных сложных предложений
|
С.251-253, упр.528
|
|
52
|
Запятая,
точка с запятой в БСП
|
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности
БСП. Пунктуационные нормы
|
Уметь выявлять смысловые
отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки
препинания, обосновывая их выбор.
|
Текст на стр.259; упр.542
|
|
53
|
Двоеточие
в БСП.
|
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки
двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины,
пояснения, дополнения), уметь конструировать предложения с данными
значениями, оформлять интонационно и пунктуационно.
|
Текст на стр.264-266; упр.549
|
|
54
|
Тире
в БСП
|
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении
|
Знать условия постановки
тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления,
времени, условия и следствия), уметь конструировать предложения с данными
значениями, оформлять интонационно и пунктуационно.
|
Упр.561
|
|
55
|
Контрольная работа № 4 ( диктант с языковым анализом текста по
теме «Бессоюзное сложное предложение»)
|
|
Проверить орфографические
и пунктуационные навыки учащихся.
|
|
|
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
(3 час.)
|
56
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, его структурные
особенности.
|
Структурные особенности сложного предложения с
разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной)
и бессоюзной связи в сложных предложениях
|
Уметь проводить
синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и
бессоюзной связи.
Знать структурные
особенности СП с различными видами связи, основные разновидности предложений
в зависимости от сочетания видов
связи
|
Текст на стр.276-278; упр.577
|
|
57
|
Интонационные
и пунктуационные особенности сложных предложений с союзной и бессоюзной связью.
|
Знаки препинания в предложениях с различными
видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные
союзы
|
Уметь применять
пунктуационные правила, используя на письме специальные графические
обозначения, использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи.
|
Упр.585
|
|
58
|
Культура
речи. Правильное употребление в речи сложных предложений
|
|
Знать и уметь
использовать интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи
|
Упр.591
|
|
Синтаксические конструкции с чужой речью (6 час.)
|
59
|
Основные способы передачи
чужой речи.
|
|
Уметь выполнять
синтаксический разбор и моделирование предложений с прямой речь.
|
Текст на стр.294-295; упр.614
|
|
60
|
Прямая
речь. Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.
|
Прямая
речь, слова автора.
|
Уметь применять
пунктуационные правила, используя на письме специальные графические
обозначения, использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи.
|
Текст на стр.301-302;упр.625
|
|
61
|
Косвенная речь. Знаки
препинания в предложениях с косвенной речью.
|
Косвенная
речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
|
Соблюдение грамматических
норм при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот. Выразительное
чтение предложений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответствующих
интонационных правил.
|
Текст на стр.300; упр.620
|
|
62
|
Цитирование
как способ передачи чужой речи
|
|
Уметь применять
пунктуационные правила в предложениях с цитатами, соблюдать основные требования
к цитированию.
|
Текст на стр.308-309; упр.639
|
|
63
|
Контрольная работа № 5 (тест) «Сложное предложение»
|
|
Обобщить и
систематизировать сведения за курс
9 класса.
|
|
|
64
|
Анализ контрольной работы №5
|
|
|
|
|
Повторение изученного (4 час)
|
65
|
Повторение
по орфографии. Чередующиеся гласные в корне.
|
Тестовые задания ОГЭ
|
Знать основные нормы русского
литературного языка
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма
основные правила орфографии и пунктуации.
Владеть орфографическими и
пунктуационными навыками на уровне образовательных
стандартов
(ОС).
|
Упр.652
|
|
66
|
Орфограммы
в приставках, суффиксах и окончаниях
Повторение.
НН и Н в разных частях речи.
Повторение.
Не и НИ с разными частями речи.
|
Тестовые задания ОГЭ
|
Упр.676
|
|
67
|
Знаки
препинания в осложненном предложении
|
Тестовые задания ОГЭ
|
Упр.730
(1 абзац)
|
|
68
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
Тестовые задания ОГЭ
|
Упр.731
(1)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.