- 15.11.2015
- 578
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
16 821
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
«Рассмотрено» На заседании МО Протокол № ____________от «_____» __________________2013 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ Кологривская СОШ __________________Топоркова Л. П. «_______»__________________2013 г. |
«Утверждаю» Директор МОУ Кологривская СОШ ___________________Куликова С. Н. Приказ № __________от «_______»_________________2013 г. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Савиной Людмилы Васильевны
Категория 1
Стаж работы 24 года
по учебному курсу «Русский язык»
Класс 2
Всего часов на учебный год 170
Количество часов в неделю 5
Составлено в соответствии с авторской программой «Русский язык», разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Учебник «Русский язык». 2 класс для учащихся общеобразовательных учреждений. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - 2-е изд. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2013 – 2014 учебный год
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Цели урока |
Результаты |
||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||
1 ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ |
|||||||
1. |
|
Звуки речи и буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
2. |
|
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
Урок-игра |
Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
3. |
|
Обозначение звуков речи на письме. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
4. |
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. |
Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
5. |
|
Стартовая диагностика.
Согласные звуки. |
Комбинированный урок. |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
6 |
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. |
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
7 |
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости - глухости. |
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
8 |
|
Учимся писать сочетания жи-ши. |
Урок-путешествие. |
Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
9. |
|
Входная контрольная работа. |
Контрольный урок. |
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Знание изученных в первом классе правил. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
10 |
|
Работа над ошибками. Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
11 |
|
Учимся писать сочетания чу-щу. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
12 |
|
Разделительный мягкий знак (ь). |
Урок систематизации знаний. |
Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. |
Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
13 |
|
Закрепление на тему «Разделительный мягкий знак (ь)» |
Урок-проект. |
Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б)разделитель согласных и гласных звуков. |
Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
14 |
|
Слог. Парные согласные. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение различать парные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
15 |
|
Учимся переносить слова. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
16 |
|
Закрепление на тему «Учимся переносить слова». |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. |
Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
17 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» |
Контрольный урок |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
18 |
|
Работа над ошибками. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова». |
Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
19 |
|
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
Урок закрепления. |
Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
20 |
|
Слово. |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания)и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Умение осознавать слово как единство звучания (написания)и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
21 |
|
Слова, называющие предмет. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
22 |
|
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
Урок образования понятий, установление законов, правил. |
Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
23 |
|
Слово и предложение. Списывание. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. |
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
24 |
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
25 |
|
Слова в предложении. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
26 |
|
Окончание как часть слова. |
Урок изучения нового материала. |
Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
27 |
|
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
28 |
|
Неизменяемые слова. |
Урок-игра |
Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
29 |
|
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
30 |
|
Закрепление на тему «Вспоминаем правило написания заглавной буквы». |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
31 |
|
Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант № 1 |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
32 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок введения в новую тему |
Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
33 |
|
Закрепление на тему «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова». |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
34 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Два признака родственных слов. |
Комбинированный урок. |
Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). |
Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
35 |
|
Корень как общая часть родственных слов. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. |
Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
36 |
|
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
37 |
|
Закрепление на тему «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова». |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
38 |
|
Контрольный диктант по темам: «Безударные гласные в корне слова», «Правописание сочетаний», «Перенос слов». |
Контрольный урок. |
Проверка полученных знаний по темам: «Безударные гласные в корне слова». |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
39 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
40 |
|
Итоговая проверочная работа за 1 четверть. |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание». |
Умение применять правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
41 |
|
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
42
|
|
Безударные гласные в корне слова. Самостоятельная работа по изученной теме. |
Урок закрепления и систематизации знаний. |
Проверка полученных знаний по темам: «Безударные гласные в корне слова». |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
43 |
|
Однокоренные слова. Списывание. |
Урок - тренинг |
Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
44 |
|
Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые. Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Урок изучения нового материала. |
Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости- глухости согласных в конце корня (слова). |
Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
45 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Комбинированный урок. |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
2 ЧЕТВЕРТЬ – 35 ЧАСОВ |
|||||||
46 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
Урок закрепления знаний. |
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
47 |
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. |
знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
48 |
|
Корень слова с чередованием согласных. Самостоятельная работа № 1 |
Урок закрепления знаний. |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
49 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова». |
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
50 |
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Урок закрепления новых знаний. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. |
51 |
|
Закрепление на тему «Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова». Словарный диктант. |
Урок закрепления новых знаний. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
52
|
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
53
|
|
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
54 |
|
Суффикс как часть слова |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
55 |
|
Значение суффиксов |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. |
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
56 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
57 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. |
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
58 |
|
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
Комбинированный урок. |
Отработка-способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
Умение объяснять использование правила. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
59 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Контрольный урок. |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
60 |
|
Работа над ошибками. Значение суффиксов |
Урок введения в новую тему.
|
Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.
|
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
61 |
|
Контрольное списывание. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
62 |
|
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. |
Урок первичного ознакомления с материалом. |
Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. |
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
63 |
|
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
64 |
|
Учимся писать слова с суффиксами |
Урок закрепления изученного материала. |
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного .сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
65 |
|
Значение суффиксов. |
Урок повторения изученного материала. |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
66 |
|
Правописание слов с суффиксом -ость- |
Комбинированный урок. |
Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-. |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
67 |
|
Образование слов при помощи суффиксов.
Контрольный словарный диктант |
Урок применения знаний на практике. |
Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
68 |
|
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов |
Урок приобретения навыков (тренировочный). |
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
69 |
|
Контрольный диктант за первое полугодие. |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
70 |
|
Работа над ошибками. Учимся писать суффиксы прилагательных. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
71 |
|
Учимся писать корни и суффиксы. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
72 |
|
Закрепление изученных тем. |
Урок закрепления и систематизации знаний |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
73 |
|
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. |
Контрольный урок. |
Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
74 |
|
Работа над ошибками. Закрепление изученных тем. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
75 |
|
Образование слов суффиксальным способом. Разбор слов по составу. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.
|
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правил |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного .сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
76 |
|
Закрепление изученных тем. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
77 |
|
Приставка как часть слова. |
Урок вхождения в новую тему. |
Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. |
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
78 |
|
Значение приставок. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
79 |
|
Учимся писать приставки. Самостоятельная работа. |
Комбинированный урок |
Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
80 |
|
Закрепление на тему «Учимся писать приставки». |
Комбинированный урок |
Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. |
Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
3 ЧЕТВЕРТЬ – 50 ЧАСОВ |
|||||||
81 |
|
Различаем приставки с буквами о, а. |
Комбинированный урок |
Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. |
Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
82 |
|
Образование слов с помощью приставок. |
Урок изучения нового материала |
Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. |
Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
83 |
|
Учимся писать разделительный твердый знак. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. |
Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
84 |
|
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. |
Урок-путешествие. |
Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
85 |
|
Как образуются слова. |
Комбинированный урок |
Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения. |
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
86 |
|
Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
87 |
|
Основа слова. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. |
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
88 |
|
Учимся разливать предлоги и приставки. |
Урок-тренинг. |
Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. |
Умение обобщать факты. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
89 |
|
Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
90 |
|
Повторяем состав слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
91 |
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
92. |
|
Закрепление на тему «Повторяем правописание частей слова». |
Урок повторения и обобщения. |
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
93 |
|
Слово и его значение. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
94 |
|
Значение слова |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
95 |
|
Повторяем правописание частей слова. |
Урок повторения и обобщения. |
Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
96 |
|
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Урок контроля знаний. |
Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
97 |
|
Текст. |
Урок изучения нового материала. |
Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. |
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
98 |
|
Заголовок текста. Списывание. |
Комбинированный урок. |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
99 |
|
Как сочетаются слова. |
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. |
Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
100 |
|
Значение слова в словаре и тексте. |
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. |
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
101 |
|
Один текст - разные заголовки. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту. |
Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
102 |
|
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Контрольный урок |
Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
103 |
|
Работа над ошибками. Учимся озаглавливать текст. |
Комбинированный урок. |
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
104 |
|
Слово в толковом словаре и тексте. |
Урок применения знаний на практике. |
Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение, использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
105 |
|
Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
106 |
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
Комбинированный урок. |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
107 |
|
Учимся озаглавливать текст. |
Урок применения знаний на практике. |
Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
108 |
|
Как строится текст. Окончание текста. |
Урок применения знаний на практике. |
Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
109 |
|
Как появляются многозначные слова. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. |
Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
110 |
|
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
111 |
|
Учимся заканчивать текст. |
Урок-путешествие. |
Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста. |
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
112 |
|
Слова - синонимы. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов - синонимов. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
113 |
|
Сочетание синонимов с другими словами |
Урок закрепления изученного материала |
Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. |
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
114 |
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок-тренинг. |
Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. |
115 |
|
Как строится текст. Начало текста. |
Урок-игра. |
Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
116 |
|
Сочиняем начало текста. Тест. |
Комбинированный урок |
Организовать наблюдение за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Знание значения слов - синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
117 |
|
Как используются синонимы. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Знание правописания слов с изученными орфограммами. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
118 |
|
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для работы со структурными элементами текста - началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
119 |
|
Последовательность предложений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. |
Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
120 |
|
Слова - антонимы. |
Урок образования понятий, установления законов, правил. |
Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
121 |
|
Сочетания антонимов с другими словами. |
Комбинированный урок. |
Организация повторения написания ь и ь; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
122 |
|
Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. |
Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз- личные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
123 |
|
Слова исконные и заимствованные. Слова – омонимы.
|
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за словами, одинаковыми по звучанию и (или) написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы». Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
124 |
|
Учимся применять орфографические правила. Промежуточная диагностика. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
125 |
|
Итоговый контрольный диктант за 3 четверть. |
Контрольный урок. |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
126 |
|
Работа над ошибками. Абзац. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев. |
Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
127 |
|
Конкурс каллиграфии. Закрепление изученного. |
Комбинированный урок. |
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
128 |
|
Учимся выделять абзацы. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение применять все изученные правила. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
129 |
|
Итоговая проверочная работа. |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
130 |
|
Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. |
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
4 ЧЕТВЕРТЬ – 40 ЧАСОВ |
|||||||
131 |
|
Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. |
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. |
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
132 |
|
Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? |
Комбинированный урок. |
Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. |
Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
133 |
|
Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова, новые слова. |
Комбинированный урок. |
Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
134 |
|
Устаревшее значение слов. |
Комбинированный урок. |
Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. |
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
135 |
|
План текста. Словарные слова. |
Комбинированный урок. |
Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста. |
Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
136 |
|
Учимся составлять план текста. |
Урок-тренинг. |
Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
137 |
|
Фразеологизмы. |
Урок изучения нового материала. |
Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
138 |
|
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. |
139 |
|
Контрольный диктант за год. |
Контрольный урок. |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
140 |
|
Работа над ошибками. Составляем текст по плану. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
141 |
|
Текст – описание. |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
142 |
|
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. |
Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
143 |
|
Составляем текст по плану. |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
144 |
|
Особенности текста - описания. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
145 |
|
Учимся сочинять текст-описание. |
Урок-тренинг. |
Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
146 |
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
147 |
|
Учимся сочинять текст-описание по картинке.
|
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
148 |
|
Учимся сочинять яркий текст-описание. |
Урок изучения нового материала. |
Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
149 |
|
Тестирование no теме «Правописание изученных орфограмм». |
Урок проверки полученных знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
150 |
|
Работа над ошибками. Подготовка к контрольному диктанту. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
151 |
|
Контрольный диктант по изученным за год темам. |
Урок проверки полученных знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
152 |
|
Работа над ошибками. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
153 |
|
Текст – описание. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
154. |
|
Текст-повествование. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с особенностями текста - повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования. |
Умение проводить наблюдение за текстом - повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
155. |
|
Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. |
Комбинированный урок. |
Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Умение проводить наблюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
156. |
|
Учимся применять орфографические правила. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
157 |
|
Учимся сочинять текст-повествование. |
Урок-тренинг. |
Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
158 |
|
Проверочная работа по теме «Лексика». |
Урок проверки полученных знаний. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
159. |
|
Описание и повествование в тексте. |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы. |
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
160 |
|
Описание и повествование в тексте (закрепление) |
Комбинированный урок. |
Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы. |
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
161
|
|
Контрольное списывание. |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
162 |
|
Описание. Повествование. Текст-рассуждение. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с особенностями текста - рассуждения. |
Умение проводить наблюдение за текстом - рассуждением. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
163
|
|
Повторение и закрепление пройденного. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для знакомства с текстом- описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
164 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Контрольный урок. |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
165 |
|
Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. |
Комбинированный урок. |
Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста - рассуждения. |
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
166. |
|
Комплексное повторение пройденного материала. |
Комбинированный урок. |
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
167. |
|
Повторение материала. Фонетический разбор. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
168. |
|
Комплексное повторение пройденного материала. Разбор слов по составу. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
169 |
|
Комплексное повторение пройденного материала. Разбор по частям речи. |
Урок повторения и систематизации знаний. |
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
170 |
|
Повторение пройденного материала. Урок – игра «Знатоки русского языка» |
Урок – игра |
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
В нашем каталоге доступно 68 705 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 696 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савина Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.