Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›КТП - 4 класс. русский язык

КТП - 4 класс. русский язык

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»  для 4 «Б» класса составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками начального курса «Русский язык»  на основе  примерной программы по русскому языку Н.В. Нечаевой, «Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

– познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;

– социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

– воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Календарно-тематическое планирование   составлено  на   основе  дидактических принципов, направленных на общее развитие  учащихся, и является  составной  частью целостной дидактической  системы  развивающего обучения  Л.В.Занкова, ориентировано на использование учебно-методического комплекса:

1. Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева. Русский  язык. 4 класс: учебник для образовательных учреждений: в 2-х частях.   

2. Н.В.Нечаева. Русский язык в начальной школе. 3-4 классы: методические рекомендации: пособие для учителя /Н.В.Нечаева. – М.: Просвещение, 2013.

4.  Сборник  программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова /сост.   Н.В.Нечаева:  – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский  дом  «Фёдоров», 2013.

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

        В календарно-тематическом планировании учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2015-2016 учебном году» Департамента образования Белгородской области, ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования», Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов», а также приказа №819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения» от 23.03.2010г.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя)  прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, на занятиях неаудиторной занятости, увеличения доли самостоятельного изучения / дистанционного обучения на базе информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net), в связи с чем в таблицу с календарно-тематическим планированием добавлена колонка «Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения».

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на усвоение курса русского языка отведено 170 ч (по программе планируется 137 часов, резерв 33 ч), 5ч в неделю (34 недели).

33 часа резерва распределены для проведения контроля, организации исследовательской деятельности, на усиление трудных тем в соответствии с положением о рабочей программе.

В авторскую программу изменения не внесены.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная  устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.            

      Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

       Личностно-ориентированный и деятельностный  подходы  к обучению, составляющие  основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения  и использования языка. Это соответствует и ожиданиям новой  информационной эпохи,  которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его  характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных  образовательных стандартов начального общего образования.

Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Содержание курса русского языка разработано на основе ди­дактических принципов, направленных на общее развитие учащих­ся, и является составной частью целостной дидактической систе­мы развивающего обучения.  Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.  Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 

 

Общая характеристика организации учебного процесса

Уроки строятся на основе технологии развивающего обучения Л. В. Занкова, системно-деятельностного подхода, дифференцированного обучения, здоровьесберегающей,  информационно-коммуникационной технологий и носят личностно - ориентированный характер, включают:

·        широкий спектр заданий развивающего направления;

  • использование эвристических приёмов;
  • регулярное включение моментов рефлексивного характера;
  • чёткую логику построения;
  • оптимальный для данного класса темп;
  • использование ситуаций диалога, обмена мнениями;
  • создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;
  • учёт индивидуальных особенностей учащихся;

Приоритетными методами обучения являются проблемно-поисковые,  исследовательские, наглядно-иллюстративные, продуктивные, словесные, практические. При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая работа  (в т.ч. в паре),  коллективная работа, самостоятельная. При проведении уроков используются: сюжетно-ролевые, дидактические игры, диалог, проекты, инсценирование,  беседы.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание русского языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

-умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на  позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному  выражению собственного мнения и позиции;

-  умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка  являются:

-  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических и лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 Требования к освоению программы  предусматривает два уровня: «обучающийся научится» и «обучающийся получит  возможность научится». Это предполагает, с одной стороны, гарантированность достижения результатов всеми учащимися, а с другой стороны – возможность обеспечения потребностей учащихся, имеющих более высокий образовательный потенциал.

 

 

Личностные УУД

 

У обучающегося будут сформированы

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, и других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные  универсальные  учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

–осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия.

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

Тематическое планирование курса «Русский язык» в рабочей программе составлено на основе варианта тематического планирования, данного в Сборнике программ начального общего образования по системе Л. В Занкова –( Самара: Издательский дом  «Фёдоров, 2012 год стр. 41-42). В программе предусмотрено 33 резервных часа. Резервные часы в рабочей программе распределены в темы на усиление трудных тем и для проведения контрольных и проверочных работ 1, 2 полугодие по русскому языку

 

Распределение резервных часов.

Раз дел

№

п/п

Тема

Количество часов  по программе

Резерв

Кол-во часов в РП

 

Обоснование 

1-я часть учебника

1.

Что нужно для общения

15 ч

1 ч

16ч

1ч - для проведения исследовательской  работы (по выбору): «Великие люди России», «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа».

2.

Обращение

9 ч

 

9ч

 

3.

Части речи

45 ч

(+9ч)

54ч

 

1)Части речи

3 ч

 

3ч

 

2) Склонение имен существительных в форме единственного числа

8 ч

 

1ч

 

9ч

 

1ч – для формирования навыка правописания безударных окончаний существительных Р., Д., П. падежей;                           

3) Склонение имен существительных

в форме множественного числа

7 ч

 

7ч

 

4)   Склонение имен прилагательных

14 ч

3ч

17 ч

1ч - для совершенствования навыка работы с текстом.                              1ч – для формирования умения определять грамматические признаки прилагательного.                1ч - для совершенствования навыка  правописания безударных окончаний прилагательных (Р.п., П.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода)

5) Местоимение

2 ч

 

2ч

 

 Личные местоимения

5 ч

 

2ч

 

7ч

 

1ч-для проведения  проверочной работы «Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики» (п.2.1контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и   определения грамматических признаков личных местоимений;

1ч – для выполнения диагностического           задания  «Проверка              орфографической зоркости» (п.2.2контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и для развития умения  употреблять местоимения в речи.

Склонение личных местоимений

6 ч

3ч

 

     9ч          

 

1ч – для проведения  проверочной  работы                 « Выявление уровня усвоения орфограмм правописания безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных» (п.2.4 контрольные и проверочные работы  1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и совершенствования умения использовать местоимения в речи  

   1ч – для контрольной работы. Диктант (п. 2.5, контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой)

1ч – для проведения проверочной работы

«Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, п.2.8) и  решения орфографических задач.

2-я часть учебника

3

Части речи (продолжение)

6)Грамматические признаки глагола

42ч

15ч

57ч

 

Неопределенная форма. Вид глагола.

8 ч

2ч

10ч

1ч -  для формирования умения определять грамматические признаки глагола                             1ч – для отработки навыка работы с текстом

 Прошедшее время. 

4ч

2ч

6ч

1ч – для совершенствования навыка образования  глагола прошедшего времени                  

1ч -  отрабатывать навык разбора глагола по составу 

 Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и -тся

4 ч

 

2ч

 

      6ч

 

1ч – для совершенствования навыка разбирать глагол по составу                                         1ч - для формирования умения правописания Ь  в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола                                            

Лицо глагола

3 ч

1ч

4ч

1ч – для формирования навыка определение лица глагола и других грамматических признаков.

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

4 ч

1ч

 

     5ч

 

1ч – для совершенствования  навыка правописания Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

Спряжение глагола

10 ч

4ч

14ч

1ч – для формирования  умения определять спряжение глагола при ударном личном окончании.           1ч - для формирования  умения определять спряжение глагола по неопределенной форме.                   1ч -  для освоения алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов-исключений                                         1ч – для совершенствования навыка правописание безударных личных окончаний  глагола,  глаголов - исключений.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

9 ч

3ч

12ч

1ч – для формирования умения работать по алгоритму:  выбор безударного гласного в личном окончании глагола                           1ч -     отрабатывать навык правописания безударных личных окончаний глагола,  глаголов – исключений                                      1ч -  для совершенствования навыка  правописания безударных личных окончаний глагола.

4

Сложное предложение

 

6 ч

3ч

9ч

1ч – для проведения проверочной работы «Фонетический анализ, качество орфоэпии и графики»  (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.1) и отрабатывать умение выделять сложные предложения

1ч – для проведения Проверочной  работы (диагностическое задание) «Проверка  орфографической зоркости» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой) и отрабатывать умение определять сложные предложения

1ч – для проведения  контрольной работы. Списывание текста (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.3)

5.

Наречие

12ч

4ч

16ч

 

 

1) Употребление наречий в речи

5 ч

2ч

7ч

1ч – для проведения  контрольной работы.

Орфографический диктант (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.5)                         1ч – для проведения проверочной работа «Восстановление деформированного текста» (контрольные и проверочные работы , 1 полугодие по программе Н. В. Нечаевой, 2.7)    

2) Образование и правописание

наречий

7 ч

2ч

9ч

2ч – для защиты исследовательских  работ «Великие люди России», «Тема природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа»

6.

Законы языка в практике речи

8 ч

1ч

9ч

1ч – для совершенствования умения работать с текстом

Всего

137 ч

33 ч

170ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАлендарно-Тематическое планирование

по предмету «Русский язык», 4 класс (Развивающая система л.в.занкова)

 

№

Наименование раздела программы, тема

Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия)

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

 

Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения

Тема 1 . Что нужно для общения - 16ч (15+1)

Планируемые результаты  (универсальные учебные действия)

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Что  нужно для общения. Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование

 

 

 

 

 

 

Анализировать речевые ситуации, выбор  языковых средств с учетом цели и условий общения. Участвовать в инсценировке. Оценивать  правильность выбора языковых средств в различных ситуациях общения.  Находить в тексте формы слов, определять их грамматические признаки, работать с учебником как источником справочного материала.

Обосновывать целесообразность выбора  языковых средств, соответствующих цели и условиям общения, анализировать уместность их использования.  Принимать участие в инсценировке речевой ситуации. Определять части речи,  члены предложения,  объяснять расстановку знаков препинания однородных членов предложения. Выполнять морфологический разбор имени существительного

 

1

01.09.

 

 

 

2

 

 

 

Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Текст: стиль, тип, жанры

 

Устанавливать способы связи слов в предложении. Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слов, уточнять с помощью толкового словаря. Решать орфографические задачи: правописание слов с непроверяемыми гласными

 

1

02.09

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинений

 

 

 

 

 

 

 

 Находить словосочетания по схемам, определять грамматические признаки в словосочетаниях. Наблюдать  типы связей в словосочетаниях.

Учиться работать со словарем сочетаемости слов русского языка, упражняться в нахождении словосочетаний по заданным схемам.  Определять грамматическую и лексическую сочетаемость слов. Определять  признаки,  стиль, тип текста. Выбирать тему, составлять текст, соотносить собственный текст с заданной темой, редактировать

 

 

1

03.09

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст: тема, заголовок, основная мысль. Лексическая работа:   значение слова, синонимы, виды словарей.

 

 

 

 

 

Определять  тему текста, уметь подбирать  заголовок.

 Работать с различными словарями русского языка.

Учиться определять значение слова по контексту, уточнять с помощью толкового словаря.

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слова.

 Понимать зависимость окончания существительного и прилагательного от падежной формы и типа склонения.

1

04.09

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Работа со словарем, словарной статьёй. Синонимы, стилистические окрашенные слова

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширять опыт работы со словарями различных типов, работать со статьей словаря синонимов, подбирать контекстуальные синонимы. Анализировать сказку К. Чуковского: определять  тему, идею, особенности сюжета и композиции.  

Образовывать  имена существительные единственного  и множественного числа, выделять существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи.

1

07.09

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Диалог, умение доказывать свою точку зрения Преобразование предложений. Зависимость смысла предложения от форм и порядка слов.

 

 

Характеризовать ситуации общения, анализировать уместность использования средств устного общения во время диалога, соблюдать нормы речевого этикета, выражать собственное мнение. Определять  падеж  имен существительных, анализировать влияние изменения падежа существительного на смысл предложения. Решать орфографические задачи

1

08.09

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа (входной контроль остаточных знаний)

Уметь пользоваться справочной литературой. Определять тему, формулировать цель, намечать источники информации, подбирать вид работы, выбирать оформление, форму защиты

 

1

09.09

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка. Решение

орфографических задач: правописание безударных окончаний существительных, прилагательных

Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка.  Решение орфографических задач: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буква удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных  согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: эпитеты, их роль.

 

 

Систематизировать знания по темам русского языка. Решать орфографические задачи: правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, буквы удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.  Определять  роль эпитетов

1

10.09

 

 

 

9

 

 

 

 

Обобщение знаний и их систематизация по темам русского языка. Решение

орфографических задач.

1

11.09

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 Обучающее изложение. Лексическая работа: описание как тип текста,  роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза но

 

 

 

Анализировать текст: наблюдать роль повторов, роль существительных и прилагательных, форм глаголов.

Расширять опыт использования средств устной речи.

Уметь выполнять фонетический и морфологический

 разбор слов.

 

1

14.09

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль Ъ и Ь. Стили текста: художественный и научно-популярный. Работа  с репродукциями картин

 

 

 

 

 

Обосновывать употребление ъ и ь в словах.  Сравнивать тексты, определять стиль текстов:  художественный и научно-популярный,  его назначение, признаки.

Анализировать произведения  искусства, подбирать картину к тексту, обосновывать свое мнение через описание картины, сравнивать средства передачи образов. Характеризовать грамматические признаки существительных и глаголов. Проводить морфологический и морфемный разбор имени существительного, сложных слов

1

15.09

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах.

 

 

Знать правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах,  безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением. Уметь сокращать текст. Определять грамматические признаки имён существительных

1

16.09

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте, характеристика предмета или явления, составление характеристики

 

 

 

 

 

 

 

 

Работать со словарной статьёй. Составлять словосочетания в соответствии со смыслом слов, подбирать определения в соответствии с настроением картины, составлять характеристику предмета, явления. Определять лексическую сочетаемость слов. Решать орфографические задачи: разбор слов по составу, гласные о, ё после шипящих и ц, ы-и после ц, словарные слова

 

1

17.09

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость, стилистические синонимы.

 

Уметь пользоваться словарями, объяснять лексическое значение слов. Подбирать синонимы к словосочетаниям.  Определять падеж и склонение имен существительных. Решать  орфографические задачи: словарные слова, орфограммы гласного и согласного

 

1

18.09

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: определение лексического значения  слова,  работа со словарной статьёй. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова.

Работа над исследованием

Анализировать словарную статью. Списывать

текст, решать орфографические задачи, выполнять звукобуквенный разбор. Составлять предложения, находить

грамматическую основу, определять склонение и падеж существительных. Актуализировать знания о родственных словах, объяснять различия в  их

значениях,  разбирать слова по составу, определять части речи.  Иметь представление. об устаревших словах. Уточнить темы, обсудить планы проведения исследовательских работ

1

21.09

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

Контрольный диктант. Правописание безударных окончаний имен существительных

 

 

Объяснять значение фразеологизмов. Уметь осуществлять поиск информации в словаре,  работать со словарной статьёй. Решать орфографические задачи: обосновывать написание проверяемых и непроверяемых безударных  гласных.

 

1

22.09

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. Виды предложений с обращениями по цели высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделение обращения в устной и письменной речи. Использовать средства устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения.

Использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения, наблюдать предложения с прямой

и косвенной речью, познакомиться

с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи. Учиться использовать обращения в речи, работать с текстом – правилом. Характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске, составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи. Ставить знаки препинания при обращении:

1

23.09

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучающее изложение

 

 

 

Решать орфографические задачи.

Расширять опыт работы с таблицей

как формой представления материала. Определять  части речи, которыми возможно выразить обращение. Определять грамматические признаки существительного. Объяснять этимологию, значения слов,  работая   со словарём.

1

24.09

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи, которыми возможно выразить обращение

 

 

 

 

 

 

Находить обращения и обособлять их на материале текстов малых жанров устного народного творчества (заклички, скороговорки), а также подбирать свой аналогичный материал.

Учиться формулировать задание.

 Характеризовать виды предложений  с обращениями по цели высказывания. Обосновывать правописание парных согласных, суффикса -ек

1

25.09

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средства устного общения:  вежливое поведение, слова вежливого обращения. Обособление обращений

 

 

 

Осуществлять  выбор средств устного общения в зависимости от ситуации. Выделять обращения в устной и письменной речи. Разбирать предложения по членам предложения и частям речи.  Выполнять фонетический разбор слов, определять состав слова, объяснять правописание слов с проверяемой гласной

1

28.09

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решение орфографических задач: выбор предлога о и об,  суффиксов –ек-, -ик-.

Анализ предложений с обращениями.

 

 

 

Исследовать закономерности употребления предлогов о и об, составлять предложения с обращениями, демонстрировать умение определять склонение существительных.  Различать предложения с обращениями. Выделять обращение в письменной речи.  Объяснять правописание суффиксов -ек, -и,  этимологию фамилий. Находить словосочетания, определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу

1

29.09

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 Текст: тема, заголовок, стиль. Лексическая работа: стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий

 

 

Определять тему, стиль текста, аргументировать свой выбор. Объяснять роль уменьшительно - ласкательных суффиксов. Определять грамматические признаки существительных

 

 

 

1

30.09

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. Средства устного общения:  виды обращений в зависимости от адресата и места общения

 

 

 

 

Принимать участие в инсценировке, учиться выбирать адекватные речевые средства (в т.ч. обращения) в разных ситуациях общения.

Уметь пользоваться средствами устного общения для выделения при чтении обращения, подбирать словосочетания к данной схеме,

определять грамматические признаки слов. Познакомиться с открыткой какжанром текста, проанализировать еесодержание и структуру, получитьопыт создания собственного текста. Обособлять обращения в данном тексте, разбирать слова по составу

1

01.10

 

 

 

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделение обращений в устной  и письменной речи. Обращение, состоящее из нескольких слов. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.

Анализировать предложения с обращениями. Устанавливать связь в словосочетаниях,  определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу. Определять роль местоимений в речи. Определять тему текста, составлять план. На основе данного текста  составлять свой текст. Решать орфографические задачи

1

02.10

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний по теме «Обращение». Решение орфографических задач

 

Списать текст, объяснить выбор пропущенных букв, обозначить обращения. Планировать последовательность своего речевого высказывания, корректировать смысловые и орфографические ошибки.   Составить фразы с которыми можно обратиться к   незнакомым людям разного возраста на улице, в театре, в быту.  Понимать лексическое значение слов, уточнять их происхождение

1

05.10

 

 

 

3.Части речи - 54 часа (45 ч + 9 ч)

3.1.Части речи  - 3 ч

3.2. Склонение имен существительных в форме единственного числа – 9 ч (8 ч  +1 ч)

3.3 Склонение имен существительных в форме множественного числа - 7 ч

3. 4. Склонение имен прилагательных – 17 ч (14 ч + 3ч)

3.5. Местоимение – 2 ч

Личные местоимения – 7 ч (5 ч +2 ч)

Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч )

 

 Личностные УУД

 У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;                                                                                                                                                                                                    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

 – принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

–– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;

- учитывать другое мнение, позицию, стремится к координации в сотрудничестве;

- формулировать своё мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;    - строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для для регуляции своего действия;

Обучающийся получит возможность научится:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Части речи: самостоятельные и служебные. Составление монологического устного или письменного сообщения с опорой на текст

 

 

 

 

Принимать участие в обсуждении и подготовке сообщения о частях речи, учиться подбирать примеры, представлять информацию в виде таблиц и схем. Находить грамматические показатели частей речи несуществующих слов. Уметь выделять корень, различать однокоренные слова, определять их грамматические признаки, классифицировать слова по части  речи

1

06.10

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи.

 

 

 

 

 

 

 

Различать части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных грамматических признаков. Определять  роль служебных частей речи (союзов, частиц).

Знакомиться с фразеологизмами,

знать их значение, учиться понимать их роль и функцию в тексте. Объяснять влияние приставки на значение слова,  определять грамматические признаки имен существительных.

 

1

07.10

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом:  стилистические особенности текста, инструкция как вид текста.

 

 

Определять стиль текста, обосновывать своё суждение. Познакомиться с инструкцией как жанром текста, с ее структурой и содержанием,   стилистическими  особенностями. Составлять  текст инструкции. Решать орфографические задачи.

 

1

08.10

 

 

 

3.2.Склонение имен существительных в форме единственного числа - 9 часов (8ч+1ч)

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного.

Проверочная работа.

 

 

 

Уметь отвечать на вопросы по тексту,  доказывать свою точку зрения. Наблюдать согласование существительного и зависимого от него прилагательного, выполнять синтаксический разбор.

Упражняться в склонении существительных, правописании окончаний в единственном числе, оформлении словосочетаний.

Осваивать написание словарных  слов

1

9.10

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окончания существительных 3 склонения в творительном падеже. Лексическая работа: текст, тип текста.

 

 

 

 

 

Понимать содержание текста, определять тип текста, выделять  микротемы,  расширять словарный запас, учиться определять значение слова и границы лексической сочетаемости, решать  орфографические задачи в соответствии с изученными правилами. Учиться составлять текст - описание по картине. Уметь оценивать правильность разбора слова по составу. Выполнять фонетический разбор слов, сравнивать  их грамматические признаки. Выделять обращения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных.

1

12.10

 

 

 

31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средства устного общения: создание речевой ситуации на заданную тему. Лексическая работа: значение слов и выражений, лексическая сочетаемость

Создавать речевую ситуацию на заданную тем. Объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость,  подбирать синонимы, уточнять с помощью словаря. Составлять текст -  описание (устное или письменное) на заданную тему. Оценивать уместность использования слов в тексте. Разбирать слова по составу. Решать орфографические задачи

1

13.10

 

 

 

32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный словарный диктант. Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.

 

 

Склонять существительные. Объясняют согласование существительного и прилагательного.

Актуализация знаний: находят обращения, выделяют обращения в устной и письменной речи.

Определяют окончание как грамматический показатель, объясняют правописание падежных окончаний существительных. Лексическая работа: находят синонимы, эпитеты.

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

14.10

 

 

 

 

 

 

 

15.10

 

 

 

33 резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

Склонение существительных 1, 2 и 3 склонения. Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах.

 

 

 

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение знаний: составление таблицы «Правописание безударных гласных –и  -е в окончаниях существительных единственного числа».

 

 

 

 

Упражняться в определении склонения и падежа существительных. Расширять опыт работы с таблицей, обобщать изученное в форме таблицы. Читать научный текст, анализировать грамматические особенности других языков.

Наблюдать употребление одинаковых предлогов в разных падежах.

 

 

1

16.10

 

 

 

35

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний имён существительных в форме родительного, дательного, творительного падежей

 

 

 

Объяснять правописание  безударных окончаний имён существительных в Р., Д., П.падежах . Анализировать грамматические признаки существительных. Группировать слова разными способами. Подбирать синонимы, эпитеты к словам

 

 

 

1

19.10

 

 

 

36

 

 

 

 

 

 

 

Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. Решение орфографических задач

 

 

Определять тип, стиль, тему,  основную мысль текста, делить на части, определять микротемы, подбирать заголовок, составлять план, пересказывать  текст. Решать орфографические задачи. Выяснить общее и особенное  в склонении одушевлённых и неодушевлённых существительных

1

20.10

 

 

 

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 Контрольная работа. Употребления  падежей в текстах разных стилей.

 

 

 

 

Учиться кратко излагать основное содержание текста, расширять опыт работы с текстами разных стилей.

Работать с таблицей, диаграммой, получать из них информацию.

Обобщать изученные особенности склонения существительных в единственном числе. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа.

1

21.10

 

 

 

3.3.Склонение имен существительных в форме множественного числа – 7ч

 

38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Склонение существительных в форме множественного числа

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, в выделении окончания; в образовании формы множественного числа

и склонении существительных во множественном числе.

Расширять опыт работы со словарями, учиться подбирать к синонимы. Развивать навык понимания прочитанного, формулировать главную мысль текста, отмечать особенности художественного языка. Упражняться в создании собственного текста на

заданную тему. Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решать орфографические задачи: обосновывать выбор безударной гласной в корне.

Работать с репродукциями картин.

1

22.10

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Склонение существительных в форме множественного числа. Актуализация знаний: обращение, знаки препинания при обращении

 

Решать орфографические задачи, учиться составлять собственное задание на данном лингвистическом материале.

Упражняться в определении падежа существительных, выполнять морфологический разбор существительных. Наблюдать грамматические особенности существительных. Выполнять  морфологический разбор имени существительного. Выделять обращение, объяснять знаки препинания при обращении. Решать орфографические задачи.

1

23.10

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж множественного числа

существительных.

Учиться правильно выбирать форму родительного падежа множественного числа. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж множественного числа существительных

1

02.11

 

 

 

41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Родительный падеж множественного числа

существительных.

Лексическая работа: синонимы, переносное значение, антонимы, многозначность слова.

 

 

Употребление форм слов  «обе»

– «оба».

 

Учиться правильно употреблять формы слов  «обе» – «оба»,   , образовывать  формы слов в Р.п.

Подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы,  многозначные слова, уточнять с помощью словаря. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Выполнять фонетический разбор, определять склонение существительных

1

03.11

 

 

 

42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке. Словообразование. Творительный падеж множественного числа существительных.

 

Умение находить в тексте фразеологизмы, моделировать ситуации для употребления в речи, подбирать существительные, имеющие формы только одного числа. Решать орфографические задачи: о - ё после шипящих и ц. Выполнять комплексную работу с  текстом. Учиться составлять  характеристику человека на основе текста и репродукции.

1

04.11

 

 

 

43

 

 

 

 

Обобщение по теме: «Склонение имён существительных»: Краткое изложение текста.

 

Обобщать и систематизировать знания по теме «Склонение имен существительных», выполнять задания рубрики «Проверь себя». Выделять грамматические признаки имен существительных, склонять по падежам, обосновывать правописание  пропущенных орфограмм.  Работать  с репродукцией,  отвечать на вопросы. Уметь применять полученные знания,  анализировать результат.

1

 

 

 

 

 

 

1

05.11

 

 

 

 

 

 

06.11

 

 

 

44

 

 

 

 

Обобщение по теме: «Склонение имён существительных»: «Проверь себя».

 

 

45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. Согласование прилагательного с существительным

 

 

 

Понимать текст правила, задавать вопросы, определять  грамматические признаки прилагательного. Упражняться в склонении прилагательных, наблюдать особенности

склонения прилагательных с твердой и мягкой основой Использовать согласование прилагательного с существительным. Определять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным

1

09.11

 

 

 

46

 

 

 

 

 

 

 

Образование  прилагательных. Актуализация знаний: члены предложения, части речи, разбор предложений.

 

Образовывать прилагательные от существительных, глаголов. Разбирать предложения по членам и частям речи. Выполнять фонетический разбор слов. Определять роль местоимений в предложении. Объяснять значение фразеологизмов, уточнять по словарю. Решать орфографические задачи.

1

10.11

 

 

 

47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Расширять опыт работы с текстом, выделять его смысловые части. Наблюдать рол  прилагательных как частей речи и лексических повторов в тексте. Актуализировать знания о зависимости состава слова и принадлежности к части речи.

Демонстрировать умение находить словосочетания по схеме, выполнять фонетический разбор, морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму.  Упражняться в составлении и склонении словосочетаний.

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

11.11

 

 

 

 

 

 

 

 

12.11

 

 

 

48

резерв

 

 

 

 

 

Работа с текстом: структурные части, повтор слов как стилистический прием. Правописание падежных окончаний прилагательных

 

49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.

 

 

 

 

 

 

Разбор как части речи однокоренных

слов, наблюдение за употреблением

местоимений в тексте

Наблюдать функционирование прилагательных в художественном тексте. Демонстрировать умение подбирать из текста словосочетания по схеме, определять грамматические признаки, объяснять написание омонимичных и схожих по звучанию окончаний прилагательных и существительных. Расширять опыт анализа смысла словосочетаний с прилагательными. Учиться писать текст – размышление,  отвечая на вопрос по смыслу текста.

1

13.11

 

 

 

50

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний: алфавит, разбор по составу, способы словообразования. Окончания  прилагательных мужского, женского,  среднего рода в родительном падеже.

Обосновывать выбор окончания  прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п..  Выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Объяснять значение слова через словообразование. Заполнять адрес на конверте. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов.

1

16.11

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

51

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

мужского и среднего рода.

 Определять грамматические признаки прилагательных. Упражняться в правописании окончаний прилагательных, анализировать формы прилагательных   мужского и среднего рода и способы проверки орфограммы в окончании. Составлять предложения с данными словосочетаниями.

Решать орфографические задачи

 склонения прилагательных мужского и среднего рода.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

17.11

 

 

 

 

 

 

 

 

18.11

 

 

 

52

резерв

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных

мужского и среднего рода.

 

53

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода.

Расширять опыт работы с текстом, наблюдать роль прилагательных в тексте,

определять его тип. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; определить роль  олицетворения. Объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, характеризуют грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола.

1

19.11

 

 

 

54

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.).

Обосновывать правописание безударных окончаний прилагательных Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода. Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном тексте. Определять роль прилагательных в речи. Уметь разбирать предложение по членам и частям речи, выполнять фонетический разбор, склонять словосочетания с прилагательными во множественном числе

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

20.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.11

 

 

 

55 резерв

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., П.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода)

 

56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: художественное и научное описание, сравнительное

 

 

Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Правильно употреблять числительные   «обе»

– «оба».  Расширять опыт составления научного описания на основе данных текстов. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными

 

1

24.11

 

 

 

57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных окончаний прилагательных. Решение орфографических задач в сочетании с лексической работой.

 

Обосновывать  правописание окончаний прилагательных. Уметь подбирать словосочетание по схеме, склонять словосочетания.

Анализировать написания о, е

после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, находить общее, выводить правило на основе сравнения. Выполнять фонетический и морфологический разбор слов.

 

1

25.11

 

 

 

58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О-е после шипящих и ц в окочании прилагательных. Прилагательные, лексическая сочетаемость слов.

Работа с текстом: связное устное высказывание.

 

Определять  значения слов по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.  Упражняться в склонении словосочетаний. Анализировать речевые средства для характеристики состояния героя. Учиться создавать собственный  рассказ о событии, подбирать  синонимы для устранения повторов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен прилагательных. 

1

26.11

 

 

 

59

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знаки препинания как средство художественной выразительности. Решение орфографических задач.

 

 

 

 

 

 

Понимать значение знаков препинания в конце предложения.

 Выполнять синтаксический разбор предложения. Решать орфографические задачи, расширять опыт работы с таблицей как способом представления и систематизации информации.

Познакомиться с явлением перехода одних частей речи в другие, наблюдать грамматические особенности прилагательных, перешедших в существительные. Выполнять фонетический разбор слов

1

27.11

 

 

 

60

 

 

 

 

 

 Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: Контрольная работа

Обобщение, систематизация знаний по теме «Склонение имен прилагательных»

Применять полученные знания, осуществлять самопроверку. Анализировать результат

 

 

 

 

 

1

 

 

 

1

30.11

 

 

 

 

 

 

01.12

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

61

 

 

 

 

Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»: «Проверь себя»

 

3.5.Местоимение - 2ч

Личные местоимения -7ч (5ч + 2ч)

Склонение личных местоимений – 9ч (6ч + 3ч)

 

62

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение как часть речи.

 

 

 

 

 

Познакомиться с местоимением как частью речи, наблюдать разнообразие существующих в языке местоимений, учиться понимать их функцию в языке и речи. Понимать значение термина местоимение.

Анализировать представленный языковой материал, группировать слова по заданным критериям.

1

02.12

 

 

 

63

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом: восстановление деформированного текста. Роль местоимений в речи. Местоимение - член предложения.

 

 

 

Получать опыт восстановления порядка предложений в тексте, наблюдать роль местоимений в тексте. Учиться подбирать синонимы в соответствии со значением слова в тексте.

Выполнять синтаксический разбор предложения.

Учиться использовать местоимения для того, чтобы избежать неоправданных повторов слов. Уметь разгадывать загадки, наблюдать грамматические признаки местоимений.

1

03.12

 

 

 

Личные местоимения- 7 часов (5ч+2ч)

 

64

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение понятия «личные местоимения». Исследование грамматических признаков личных местоимений.

 

 

Осваивать правила построения текста-рассуждения, отвечать на вопросы по поводу прочитанного. Учиться определять грамматические

признаки местоимений и их роль в предложении. Расширять опыт работы с научным текстом – правилом и таблицей как способом организации и обобщения информации. Излагать изученную информацию в опоре на таблицу.

1

04.12

 

 

 

65

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личные местоимения. Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений

 

Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я.

Рассматривать анкету как вид текста официально-делового стиля. Учиться заполнять анкету. Упражнение в пересказе частей текста от других лиц. Подбор синонимов. Инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений.

 Расставлять ударение в словах, выполнять фонетический разбор слов

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

1

07.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.12

 

 

 

66

резерв

 

 

 

 

 

Личные местоимения. Средства устного общения. Проверочная работа. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

 

67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: синонимы. Употребление местоимений в речи. Синтаксическая роль личных местоимений

 

 

 

Учиться находить местоимения в тексте и определять их грамматические признаки, роль в тексте, речи и предложении. Уметь  определять

изученные грамматические признаки глагола, давать характеристику предложению по цели высказывания и эмоциональной окраске. Формулировать своё  мнение по поводу картины, впечатления от нее. Решать лексические задачи.

Овладевать опытом редактирования

стилистических ошибок, возникающих при неудачном употреблении местоимений

1

09.12

 

 

 

68

резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: синонимы. Работа с репродукцией картины. Развитие устой речи

Диагностическое задание.                      « Проверка орфографической зоркости»

 

Работа с репродукциями картин. А.Венецианова «Жнецы» и пейзажей из «Альбома репродукций».

Рассматривать репродукции картин  и выражать свои чувства, впечатления, развивать устную речь. Преобразовывать  предложения, употребляя синонимы в нужной форме. Актуализировать знания: грамматические признаки глагола, связь существительного с прилагательным. Выделять все орфограммы в тексте.

 

1

10.12

 

 

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.

Работа с текстом

 

 

 

Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений. Определять основную мысль, тип, текста преобразовывать текст

1

11.12

 

 

 

70

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. Контрольная работа. Списывание текста

Определять грамматические признаки личных местоимений,  моделировать тексты,  употребляя местоимения. Уметь списывать текст,  проверять

1

14.12

 

 

 

 

Склонение личных местоимений – 9 часов (6ч+3ч)

 

71

 

 

 

 

 

 

Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений .

 

Познакомиться с падежными формами личных местоимений, работать с таблицей, определять границы знания и незнания, сравнивать формы местоимений в И. п. и в косвенных падежах.

Осваивать написание личных местоимений в косвенных падежах.

1

15.12

 

 

 

72

резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

Склонение личных местоимений. Проверочная работа. Выявление уровня усвоения орфограмм правописания безударных окончаний  имён существительных и имён прилагательных

 

Употреблять  местоимения в речи, определять их грамматические признаки, склонять.

Уметь писать безударные окончания имён существительных и имён прилагательных, выполнять самопроверку

 

 

1

16.12

 

 

 

73 резерв

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа.  Диктант «Зима»

 

 

 

 

 

Контроль и оценка знаний. Письмо текста под диктовку. Уметь писать под диктовку,  применять изученные орфограммы.  Проверять звуковой и буквенный облик слова. Выполнять грамматическое задание: определять падеж существительных, выделять грамматическую основу предложения.

1

17.12

 

 

 

74

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями.

 

 

 

 

Работа с картиной Ф. Решетникова

«Опять двойка».  Развивать связную речь, формулировать своё впечатление от картины. Уметь группировать языковой материал по предложенным основаниям. Упражняться в правильном образовании форм  местоимений 3 лица, находить словосочетания на схеме. Выполнять звукобуквенный разбор. Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Характеризовать написание начальной буквы н у местоимений после некоторых

1

18.12

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

75

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание предлогов с личными местоимениями.

Особенности склонения личных местоимений. Диагностическое задание. Понимание лексической сочетаемости слов

Определять особенности склонения личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число местоимения в значении единственного числа. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением. Решать орфографические,  лексические и морфологические задачи.

1

21.12

 

 

 

76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности склонения личных местоимений.  Решение орфографических задач. Проверочная работа. Выявление творческих способностей, а также способности связно излагать мысли в письменной речи

 

 Вставлять пропущенные местоимения, различать прямое и переносное значение слов. Образовывать  формы местоимений. Составлять таблицы орфограмм.

Составить текст: продолжение предложенной ситуации

 

1

22.12

 

 

 

 77

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста 

 

 

 

 

 

Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Решать орфографические задачи. Находить  и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, при составлении собственных текстов, использовать словари. Находить обращение, давать характеристику предложений

1

23.12

 

 

 

78 резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решение орфографических задач. Работа с текстом: преобразование текста. Проверочная работа.

Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков

 

Восстанавливать пропущенные местоимения в тексте, находить их формы, определять грамматические признаки местоимений. Уметь

устанавливать логико-смысловые связи между предложениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

24.12

 

 

 

79

 

 

 

 

Обобщение знаний по теме  «Местоимение». «Проверь себя»

Работать текстом инструкцией, вставлять пропущенные буквы и слова, находить в тексте личные местоимения, определять их грамматические признаки

 

1

25.12

 

 

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

 

3.Части речи (продолжение)

3.6 Грамматические признаки глагола - 42 часа (2 – я часть учебника)

Неопределенная форма. Вид глагола – 10 ч (8 ч+2 ч)

Прошедшее время глагола  - 6 ч (4 ч +2 ч)

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –ться и -тся – 6 ч (4 ч +2 ч)

Лицо глагола – 4 ч (3 ч +1 ч )

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа – 5 ч (4 ч +1 ч)

Спряжение глагола 14 ч (10 ч+4 ч)

Правописание безударных личных окончаний глаголов – 12 ч  (9 ч + 3 ч)

 

Неопределенная форма. Вид глагола – 10 ч (8 ч+2ч резерв)

 

80

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст: стиль, стилистические особенности.

Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная (неопределённая) форма

 

Определять стиль, тип (описание, рассуждение) текста, роль частей  речи. Выделять  основы неопределённой формы глагола. Работать с текстом  правила, выделить грамматические признаки глагола. Составлять текст - описание, текст-повествование на основе сравнительного анализа репродукций картин. При создании текста, уметь редактировать,   проверять,   исправлять  орфографические и пунктуационные ошибки.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

28.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

81

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст: стиль, стилистические особенности.

Глагол как часть речи, грамматические признаки глагола. Начальная (неопределённая) форма

 

82

 

 

 

 

Роль глагола в речи и предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола

 

Определение и сравнение грамматических признаков глагола:  число,  род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени).  Знакомство с понятием «вид глагола». Морфологический разбор глаголов. Решение орфографических задач

Характеризовать роль глагола в речи, в предложении. Обобщать знания о грамматических признаках глагола: число,  род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени). Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола». Проводить морфологический разбор глаголов по  алгоритму.

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

13.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

83

резерв

 

 

 

 

Роль глагола в речи и предложении. Обобщение знаний о грамматических признаках глагола

 

 

84

 

 

 

 

 

 

 

 

Вид глагола. Влияние вида на образование временных форм глагола. Оформление данных в таблицу

 

 

 

 

 Определение вида  как постоянного признака глагола.  Роль глаголов в предложении. Образование  временных форм глагола, зависимость формы  от его вида. Сравнение и оформление результатов в таблице.  Определение постоянных и непостоянных признаков глагола.

Определять вид глагола,  обозначающего  законченное и  незаконченное действие. Называть постоянные и непостоянные признаки глагола. Сравнивать и объяснять влияние вида на образование временных форм глагола. Оформлять данные в таблицу

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

15.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

85

 

 

 

 

 

 

Анализ текста – описания исследования. Будущее время глагола: простое и сложное.

 

Определение вида глагола. Составить таблицу: этапы проведения исследования.  Оформление цитат. Звуко-буквенный анализ слов. Знакомство с составным сказуемым. Определение грамматических признаков глаголов. Подбор глаголов - синонимов. Знакомство с возвратными глаголами,   –ся как показатель возвратных глаголов. Фонетический анализ слов.  Решение орфографических задач

 

 

 

Анализировать текст – описание исследования. Определять этапы исследования. Характеризовать текст-рассуждение. Выделять правила оформления цитаты. Определять будущее время глагола: простое и сложное. Подбирать синонимы к глаголам. Правильно использовать в речи возвратные глаголы. Проводить фонетический разбор.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

18.01

 

 

 

 

 

 

 

19.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86   резерв

 

 

 

 

 

 

Анализ текста – описания исследования. Этапы исследования. Текст – рассуждение. Будущее время глагола: простое и сложное.

 

 

87

 

 

 

 

 

 

Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.

 

 

Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида. Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

20.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст, работа с текстом. Написание изложения. Вид, время глагола

 

 

 

 

 

Работать с текстом: определить основную мысль, микротемы, озаглавить, написать изложение от другого лица. Редактировать  текст, исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки,

использовать словарь, подбирать синонимы. Определять вид, время глагола. Образовывать глаголы совершенного

и несовершенного вида.

 

1

21.01

 

 

 

89

 

 

 

 

 

Обобщение темы «Вид глагола»

 

 

 

 

 

Уметь определять вид глагола, разбирать слова по составу. Подбирать антонимы,  однокоренные слова, изменять форму слова. Решать орфографические задачи: правописание безударных окончаний существительных и прилагательных; уметь обнаруживать все орфограммы

1

22.01

 

 

 

Прошедшее время глагола -6 ч (4 ч+2 ч резерв)

 

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени

 

Определять  число, род глагола в прошедшем времени.  Составлять таблицу и формулировать  правило о  правописании безударных окончаний глаголов прошедшего времени.  Составить алгоритм  написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -л-.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

25.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

 

 

 

 

91

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него. Разбор глагола прошедшего времени

по составу

 

 

Определять правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него.

Определять связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого.

Разбирать глаголы прошедшего

времени по составу: выделять глагольный суффикс. Составлять таблицу пропущенных орфограмм гласных.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

26.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

92

резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -л-. Образование формы прошедшего времени с суффиксом -л- и без него. Разбор глагола прошедшего времени

по составу

 

 

93

 

 

 

 

 

Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени

 

 

 

 

Образовывать  глаголы прошедшего времени мужского рода. Разбирать по составу глаголы прошедшего времени. Лексическая работа: находить синонимы, объяснять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость слов

 

 

1

 

 

 

 

 

1

28.01

 

 

 

 

 

29.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

94  резерв

 

 

 

Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбор глаголов прошедшего времени

 

95

 

 

 

 

 

 

Решение орфографических задач. Работа с текстом (изложение).

 

 

 

Наблюдают над правописанием Ь в возвратных глаголах.

Составить задания к орфограммам; проверять правописание суффиксов  -ек-,   -ик-. Озаглавить текст, выделить части, определить основную мысль, микротемы, кратко изложить каждую часть. Провести самопроверку, взаимопроверку. Группировать  глаголы по форме времени

1

 

 

 

01.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и -тся - 6ч (4ч+2ч резерв)

 

96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Наблюдение за орфограммой  «Ь  в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола». 

 

Определять  грамматические признаки глагола. Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах»,  сравнивать глаголы в неопределенной форме,  в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать  правило написания глаголов на -ться,       -тся на основе результатов сравнения. Проводить фонетический разбор слов. Обосновывать правописание удвоенных согласных на стыке морфем

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

02.02

 

 

 

 

 

 

 

 

03.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

97  резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Наблюдение за орфограммой  «Ь  в глаголах неопределённой формы и форме настоящего и будущего времени глагола». 

 

 

98

 

 

 

Правописание глаголов  на -ТЬСЯ и -ТСЯ. Лексическая работа.

 

Определять  значение слов, использовать  омонимы, синонимы.

Характеризовать части речи, определять грамматические признаки глагола. Инсценировать речевую ситуацию. Объяснять орфограммы, связанные с расхождением количества  звуков и букв

 

 

1

 

 

 

 

 

1

 

04.02

 

 

 

 

 

05.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

99  резерв

 

 

Правописание глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ). Лексическая работа.

 

 

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке.

 

 

 

 

 

 

Решать орфографические задачи.

Распознавать глагол и отглагольное существительное. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализировать изобразительные средства в живописи и языке.

Восстанавливать деформированный текст. Определять время, обосновывать правописание возратных глаголов на –ться,       -тся.

1

08.02

 

 

 

101

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение изученного по теме «Прошедшее время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ться и –тся»

 

Обобщать и систематизировать  знания. Рефлексия

Группировать глаголы по заданным основаниям, определять грамматические признаки, объяснить пословицы, написания ь или его отсутствия в глаголах

 

 

1

 

 

 

 

09.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лицо глагола - 4 ч (3 ч+1 ч)

 

102

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний: окончание, роль окончания в предложении. Окончание как грамматический показатель признаков глагола. Изменение глагола по лицам

 

Определить на какие  грамматические показатели  глагола указывают окончания. Определять связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменять глаголы по лицам. Объяснять орфограмму в личных окончаниях глагола.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

10.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

103

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Работа с изученными орфограммами.

 

 

 

 

 

Соотносить  слова и набора его грамматических характеристик, сравнение с другими частями речи, оценка  уместности употребления слов в речи.

Определять грамматические признаки глагола. Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных).

Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка, соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица.

 

 

1

 

 

 

11.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

104

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщение изученного. Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в настоящем, будущем,  прошедшем времени.

 

 

Определять лицо глаголов и другие грамматические признаки. Сравнивать форму глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени. Вставить пропущенные орфограммы по вариантам.

 

 

 

 

1

 

 

 

12.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

105

резерв

 

 

 

 

 

 

Определение лица глагола и других грамматических признаков. Сравнение форм глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени.

 

 

 

Работать с текстом: определять основную мысль, тему, микротемы, озаглавливать, составлять план, записать. Составить рассказ по картине, рассмотреть детали, выразить своё настроение. Решать орфографических задачи.

1

15.02

 

 

 

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа - 5 часов (4 ч+1 ч резерв)

 

106

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний: правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Ь после шипящих в глаголе.

Объяснять правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Анализировать языковой материал: Ь после шипящих в глаголе. Определять грамматические формы глагола. Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.

 

1

 

 

 

16.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

107

 

 

 

 

 

 Правописание Ь после шипящих в разных частях речи. Ь после шипящих в глаголе.

 

Обосновывать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план; составлять свой текст-рассуждение (устное или письменное). Объяснять значение пословиц, о Определять грамматические признаки глагола

 

 

1

 

 

 

 

 

17.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

108

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам

 

 

 

Объяснять правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснять чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

18.02.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

109  резерв

 

 

 

 

 

 

 

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам

 

110

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом: исследование, этапы исследования. Обобщение темы: «Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа»

Обобщить и систематизировать знания по теме, выполнить задания «Проверь себя». Рефлексия

 

Вставлять пропущенные орфограммы, определять грамматические признаки глаголов. Указать все орфограммы у глаголов 2 –го лица. Проверит выполнение заданий

 

 

 

 

1

 

 

 

22.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спряжение глагола - 14 часов  (10ч+4ч  резерв)

 

111

 

 

 

 

 

 

 

Подбор личных форм глагола к видовым парам в неопределённой форме. Введение понятия «спряжение»

 

 

Анализировать языковой материал: подбирать личные формы глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснять понятие «спряжение». Использовать орфограмму «Безударный гласный в личном окончании глагола». Определяют окончания глаголов I и II спряжения по таблице

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

23.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

112

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение соответствия личной формы глагола и формы личного местоимения. Спряжение глагола. Определение спряжения по

ударному личному окончанию.

 

 

Сравнивать форму  личного  глагола и личного местоимения. Определять спряжение при ударном личном окончании.

Решать лексические и орфографические задачи.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

113

 

 

 

 

 

 

 

Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Соответствие форм глагола и существительного.

 

 

Выявляют соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определять спряжение глагола. Сравнивать понятия «склонение» и «спряжение». Определять личные окончания глаголов I и II спряжения.

 

 

1

 

25.02

 

 

 

 

 

 

114  резерв

 

 

 

 

 

Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Соответствие форм глагола и существительного.

Определять спряжение глаголов при ударных личных окончаниях, делать вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола.

 

 

 

1

 

 

 

26.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

115

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спряжение глагола. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием по неопределенной форме. Глаголы-исключения. Спряжение глаголов – исключений

 

Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола, определять состав слова. Инсценировать ситуацию. Составлять текст на заданную тему. Проводить морфемный разбор

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

29.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

116  резерв

 

 

 

 

 

Спряжение глагола. Определение спряжения глагола (по неопределенной форме.) Глаголы-исключения. Спряжение глаголов – исключений.

 

117

 

 

 

 

 

 

 

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов-исключений.

 

 

 

Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; выбирать способ запоминания глаголов-исключений. Определять грамматические признаки глаголов, проводить морфемный разбор

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

02.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

03.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

118

резерв

 

 

 

 

 

 

Освоение алгоритма определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Способы запоминания глаголов-исключений

 

 

119

 

 

 

 

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).

 

 

 

 

 

Определять спряжение глагола и  способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Моделировать   в процессе коллективной работы алгоритма определения спряжения глаголов с безударным окончанием, пользуясь схемой

 

 

1

 

 

 

 

 

 

1

 

04.03

 

 

 

 

 

 

07.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

120  резерв

 

 

 

 

 

Грамматические признаки глагола. Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву).

 

121

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом: анализ содержания; лексическое значение слова, синонимы. Правописание безударных личных окончаний.

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола.  Анализировать репродукции картин: изобразительные средства  живописи и языка.

Определять связь грамматических признаков существительного

и прилагательного. Работать со словарем эпитетов

1

 

 

 

 

08.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

122

 

 

 

 

 

 

Порядок действий при определении спряжения. Правописание безударных личных окончаний.

Выполнять порядок действий при определении спряжения. Обосновывать правописание безударных личных окончаний глагола. Работать с изученными орфограммами.

 

1

 

 

09.03

 

 

 

 

 

 

123

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа:

значение устойчивых выражений, история появления в языке. Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний.

.

 

Использовать алгоритм определения спряжения глагола.

Определять роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснять значение устойчивых выражений, историю появления в языке. Работать с текстами пословиц.

 

1

 

 

 

 

10.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

124

 

 

 

 

Обобщение изученного:                « Проверь себя».

 

 

Работать над изучаемой орфограммой при  выполнении задания. Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Обобщить знания по теме «Спряжение глагола»

1

11.03

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глаголов - 12 часов (9ч +3ч  резерв)

 

125

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола». Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.

 

 

 

Использовать алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.

Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

14.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

126 резерв

 

 

 

 

 

 

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола». Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола.

 

127

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решение орфографических задач (правописание безударных  личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Глаголы-исключения.

 

Решать орфографические задачи:

обосновывать выбор   безударных  личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного, составлять таблицу пропущенных орфограмм.  Выбирать способ запоминания глаголов – исключений.  Сравнивать тексты по стилю, аргументировать своё суждение. Разбирать предложения по членам предложения, устанавливать связь слов по грамматическим признакам

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

15.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

128

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний  глагола. Глаголы-исключения.

 

 

 

Выбирать подходящие по смыслу глаголы,   нужную  форму, объяснять выбор безударных личных окончаний  глагола. Уметь писать текст по памяти. Подбирать однокоренные слова, проводить фонетический разбор слов

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

17.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

129

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Грамматические признаки глаголов

 

 

Объяснять выбор буквы пропущенных орфограмм. Определять  грамматические признаки глагола, подбирать синонимы, уточнять по словарю. Сравнивать  репродукции картин, определять настроение живописных произведений. Уметь разбирать слова по составу, выделять основу предложения, проводить  фонетический разбор

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

28.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

130  резерв

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Грамматические признаки глаголов

 

 

131

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы – исключения. Окончание как грамматический показатель глагола.

 

 

 

 

 

 

Уметь выделять и характеризовать окончание как грамматический показатель у глагола, существительного. Определять значение устаревших слов, уточнять по словарю. Разбирать предложения по частям речи и членам предложения, слова по состав. Классифицировать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.03

 

 

 

 

 

 

 

 

31.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

132 резерв

 

 

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы- исключения. Окончание как грамматический показатель глагола.

 

 

133

 

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа со справочником эпитетов; образные выражения. Правописание безударных личных окончаний глагола.  глаголы – исключения

Подбирать определения для характеристики предмета. Обосновывать выбор гласной в  безударных личных окончаниях глагола. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Определять спряжение глагола; проводить  фонетический разбор слов. Уметь писать текст по памяти

 

 

1

 

 

 

 

01.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

134

 

 

 

 

 

«Проверь себя»: восстановление текста, преобразование форм глагола, определение спряжения глагола.

Восстанавливать деформированный текст, преобразовывать формы глагола, определять спряжение, выделять члены предложения, определять части речи

 

1

04.04

 

 

 

135

 

 

 

Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы- исключения

Уметь писать безударные личные окончания глагола, глаголов – исключений, пользоваться алгоритмом. Анализировать текст на достоверность

 

1

05.04

 

 

 

136

 

 

 

 

 

 

 

Лексическая работа: паронимы. Работа по анализу написанного текста,  статья как литературный жанр,

анализ смысла афоризмов.

 

 

Анализировать текст,  статью как литературный жанр. Составить рассказ о том, как составлять текст.  Анализировать смысл афоризмов.

 

 

 

1

 

 

 

06.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Сложное предложение -9 часов (6 ч+3ч  резерв)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

Обучающийся получит возможность научится:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

Обучающийся получит возможность научится:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Обучающийся получит возможность научится

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;

- учитывать другое мнение, позицию,

стремится к координации в сотрудничестве;

- формулировать своё мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;    - строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для  регуляции своего действия;

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале;

–проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

–оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

Обучающийся получит возможность научится:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 

 

 

 

137

 

 

 

 

 

 

 

Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий

 

 

 

Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Характеризовать  предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них. Выделять грамматические признаки глагола

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

07.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

138

 

 

 

 

 

 

 

Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий

 

 

139

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение. Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.

 

Восстанавливать предложения, определять  лексическое значение слов,  лексическую сочетаемость,  объяснять переносное значение слов. Наблюдать за знаками препинания в сложных предложениях и делать выводы.

Проводить морфологический разбор глагола, разбор слов по составу. Решать орфографические задачи.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

11.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

140

резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение. Работа с текстом. Проверочная работа «Фонетический анализ, качество орфоэпии и графики»

 

 

Уметь проводить фонетический анализ, владеть орфоэпическими нормами,  умением проверять.

Восстанавливать деформированный текст; проводить пунктуационный

и морфологический анализ, разбирать слова по составу. Подбирать синонимы, антонимы. Определять тип, стиль текста, доказывать свои суждения, выделить этапы исследовательской деятельности, подтвердить выдержками из текста. Обосновывать выбор пропущенных орфограмм. Анализировать средства связи в сложном предложении

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

12.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

141

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение. Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный

и морфологический анализ.

 

142

резерв

 

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение. Письмо по памяти. Проверочная работа (диагностическое задание) «Проверка  орфографической зоркости»

 

 

Уметь выделять все орфограммы в тексте, проверять.

 Восстанавливать деформированный текст, анализировать расстановку запятых, составить схему.

 Выполнять морфологический разбор, фонетический анализ слов.  Определять грамматические признаки глагола,  разбирать слова по составу. Уметь разбирать предложения по членам и частям речи.

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

14.04

 

 

 

 

 

 

15.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

143

 

 

 

 

 

 

Сложное предложение. Работа с текстом. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

 

144

\

 

 

 

Обобщение знаний по теме « Сложное предложение»: «Проверь себя».

 

 Выполнение заданий «Проверь себя».

Уметь определять типы связи в сложном предложении, по грамматическим признакам частей речи составлять задание. Разбирать слова по составу

 

1

18.04

 

 

 

145

резерв

 

 

 

 

Контрольная работа. Списывание текста

 

 

Уметь правильно списать текст, самостоятельно проверить

 

1

19.04

 

 

 

5.Наречие - 16 часов (12 ч + 4 ч)

5.1.Употребление наречий в речи -7 часов (5 ч + 2 ч)

5.2 Образование и правописание наречий –9 ч (7 ч  + 2 ч)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности

в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной

форме;

 – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

-строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- договариваться и приходить к общему решению в собственной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;– задавать вопросы;– контролировать действия партнера;– использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

5.1.Употребление наречий в речи -7часов (5ч+2ч)

 

146

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение понятия «наречие». Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. Проверочная работа. «Выявление уровня усвоения морфемного состава слова»

 

Сравнивать предложения, словосочетания с наречиями, определять их роль в речи,  синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать слова по составу, выделять обращение.  Уметь устанавливать морфемный состав слов: соотносить слова с соответствующей схемой

 

1

20.04

 

 

 

147

резерв

 

 

 

 

Контрольная работа.

Орфографический диктант «Утро»

 

Уметь грамотно писать текст под диктовку с изученными орфограммами

1

21.04

 

 

 

148

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наречие. Работа по установлению связей слов в предложении. Работа с текстом: жанр произведений. Решение орфографических задач

 

Работать с текстом, определять жанр, устанавливать связи слов в предложении, сравнивать предложения, отличать наречия от существительных. Устанавливать связь в словосочетаниях, подбирать синонимы, лексическую сочетаемость, уточнять с помощью словаря.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

149

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наречие. Анализ словосочетаний «глагол + наречие», «прилагательное + наречие». Решение орфографических задач: орфограммы наречий.

 

 

 

Анализировать словосочетания «гл.+нар.», «прил.+нар.»

Решение орфографических задач:  находить орфограммы наречий.

Лексическая работа: заменять наречия фразеологизмами  - синонимами, уточнять  лексическую  сочетаемость слов,

многозначность слов, подбирать  антонимы. Характеризовать  предложения.

 

 1

 

 

 

 

 

 

25.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

150

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин: использование в высказывании наречий. Проверочная работа «Понимание лексической сочетаемости слов»

 

 

Работать с текстом правила, выделять группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: составлять рассказ,  использовать в высказываниях наречия.

Уметь подбирать в словосочетаниях подходящие  по смыслу существительные, проверять

 

1

26.04

 

 

 

151

резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 Проверочная работа «Восстановление деформированного текста».

Обобщение знаний по теме «Употребление наречий в речи»

 

 

 

 

 

Уметь располагать предложения,  чтобы получался текст.

Уметь употреблять  соответствующие наречия в зависимости от ситуации

1

27.04

 

 

 

152

 

 

 

 

 

Обобщение знаний по теме «Употребление наречий в речи».

 

 

Составлять связный текст на заданную тему,  использовать наречия. Подбирать синонимы – фразеологизмы, уточнять значение  по словарю. Моделировать миниатюры.. Редактировать текст, находить орфограммы в наречиях

 

 

1

 

 

 

 

 

28.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2 Образование и правописание наречий –  9 ч  (7 ч +2 ч резерв)

 

 

153

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наречие как  часть речи. Наречие как неизменяемая часть речи. Переход существительного в форме творительного падежа в наречия.

Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия, приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образовывают наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом.

Образовывают наречия от прилагательных суффиксальным способом.

 

1

 

 

 

 

 

 

29.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

154

 

 

 

 

 

 

 

Разряды наречий по значению. Способы образования наречий. Отличие наречий от существительных в форме Т.п.

Определять разряды наречий по значению. Объяснять способы образования наречий. Отличать наречия от существительных в форме Т.п. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных. Называть синтаксическую роль наречий.

 

1

 

 

 

02.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

155

резерв

 

 

 

 

 

 

Исследовательская работа «Великие люди России», «Тема природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа»

Представление работ, защита

 

Уметь представлять результаты исследований

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

03.05

 

 

 

 

 

 

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

 

 

156

 

 

 

 

 

 

Разряды наречий. Роль наречий в речи, инсценирование,  преобразование прилагательных в наречия.

 

 

Анализировать роль наречий в речи, преобразовывать прилагательные в наречия, подбирать слова для характеристики человека, работать со справочником эпитетов.

 

 

1

 

 

 

04.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

157  резерв

 

 

 

 

 

 

Исследовательская работа «Великие люди России», «Тема природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа»

Представление работ, защита результатов

 

 

Уметь представлять результаты исследований

 

 

 

 

1

 

 

 

05.05

 

 

 

 

 

 

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

 

 

158

 

 

 

 

 

 

 

 

Разряды наречий. Второстепенный член

предложения – обстоятельство ;правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.

 

Определять второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях.

Работать с текстом: составлять рассказ по картине.  Определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

06.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

159

 

 

 

 

 

«Проверь себя» Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие.

 

Обобщить знания по теме: «Наречие». Анализировать глаголы и наречия. Актуализация знаний: определять тип предложения, выделять грамматические признаки глагола, объяснять правописание глаголов

1

10.05

 

 

 

160

 

 

 

 

 

 

Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.

 

 

 

 

 

Определять разряды наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определять тип текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения.

Работать с изученными орфограммами.

 

1

 

 

 

 

11.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

161

 

 

 

 

Обобщение знаний по теме «Наречие»

 

 

 

Выявлять уровень своих умений в правописании безударных личных окончаний глаголов и суффиксов глаголов и наречий.

 

 

1

12.05

 

 

 

6.Законы языка в практике речи - 9 часов (8ч+1ч резерв)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

Обучающийся получит возможность научится:

внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

Обучающийся получит возможность научится:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

Обучающийся получит возможность научится

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя средства ИКТ;

- учитывать другое мнение, позицию,

стремится к координации в сотрудничестве;

- формулировать своё мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;    - строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для  регуляции своего действия;

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале;

–проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

–оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

Обучающийся получит возможность научится:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

 

 

 

 

162

 

 

 

 

 

 

Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова

 

 

 

Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний, подбирать однокоренные слова, разбирать слова по  составу.

1

 

13.05

 

 

 

 

 

 

163 резерв

 

Работа с текстом

 

 

Составить текст  « Зачем я изучал русский язык»

Уметь составить текст на заданную тему.

 

1

16.05

 

 

 

164

 

 

 

 

Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка.

 

Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать антонимы, синонимы, определять части речи, называть грамматические признаки слов

 

1

17.05

 

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

 

165

 

 

 

 Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста.

 

 

Определяют тему, главную мысль текста, разбивают на части, составляют план.

 

1

18.05

 

 

 

166

 

 

 

 

 

 

Лексическое значение слов.

 

 

 

 

Определять значение слов, уточнять с помощью словаря. Находить синонимы,  составлять предложения  с синонимами, омонимами.

 Определять грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола.

1

19.05

 

 

 

167

 

 

 

 

 

 

 

 

Тип текста: рассуждение, описание, повествование

 

 

 

 

 

Сравнивать тексты,  обосновывать характеристики, кратко излагать (на выбор)

Находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных.

 Решать орфографические задачи: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного в корне слова

1

20.05

 

 

 

168

 

 

 

 

 

 

Комплексная работа с текстом

 

 

 

 

 

 Применение полученных знаний

Уметь  находить  содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос, правильно списывать предложение,  выделять грамматическую основу предложения, определять грамматические признаки существительного, глагола, находить я выделять орфограммы, находить родственные слова, разбирать по составу,  строить свободное высказывание, объяснять значение слова на основе  контекстной информации

 

1

23.05

 

 

 

169

 

 

 

 

 

Текст. Особенности стихотворной и прозаической речи.

 

 

 

Уметь сравнивать тексты,   определять признаки  стихотворного и прозаического текста, тему, главную мысль. Разбирать предложение по членам и частям речи, проводить звукобуквенный разбор слов.

 

 

 

1

 

 

24.05

 

 

 

 

 

 

 

170

 

 

 

 

Текст повествование.

 

 

 

 

Групповой проект «Наказ первоклассникам».  Творческая работа: составление текста, оформление.

Уметь работать в группе. Составить текст -  наказ будущим первоклассникам,  оформить

 

 

 

1

 

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова; под. Ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой – М: Просвещение, 2010

    Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч./сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова . – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012

   Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1. – М: Просвещение, 2011

    Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. – М: Просвещение, 2008;

    Нечаева Н.В., Анохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык»  – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012

   Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

  Русский язык.4 класс. Электронное приложение к учебнику Н.В.Нечаевой, С.Г.Яковлевой - Самара: Издательский дом «Федоров», 2014.

Большая детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010.DVD - ООО «ИгроМаркет», Казань,2010

Аствацатуров Г.О.   Развитие речи. Учимся говорить правильно. -  Издательство ООО «Новый диск» 2008

Интернет-ресурсы.

1.      Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.В.Занкова. – Режим доступа: http://sankov.ru

2.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:  http[//school-collection. edu.ru

3.      Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе . - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

4.      Картинная галерея русских художников. – Режим доступа: http://ruslandscape.ru/gal16/photo78.htm

5.      Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6.      Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

7.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok-

8.  Справочно - информационный интернет – портал «Русский язык». Режим доступа: http://www. gramota.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно – измерительные материалы

 

1 полугодие

1. ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

Уровни оценки: 1) внешней характеристики; 2) связности устной речи

 

2. ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

 

2.1. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

 

а)* Расставь ударение в словах.

Людям, без торта, по землям, позвонит, щавель, о ко­нях, братьям, алфавит, в шараде.

б) Подчеркни слова, в которых есть звук [т]. Сделай фо­нетический разбор слова, в котором букв больше, чем звуков.

Царство, птица, грустный, статуя, город, бутерброд, текст, музей.

 

Оценивается полнота выполнения каждого задания.

 

2.2. Проверка орфографической зоркости*

Задание может быть проведено на любом предложении (наборе слов), приведенных в данных проверочных работах или на следующем тексте.

«Прочитай так, как мы обычно говорим». Далее возмож­ны разные формулировки задания: 1) подчеркни все орфог­раммы; 2) подчеркни все опасные места.

Пример выполнения задания:

 

АЗБУКА НАРОДНОЙ МУДРОСТИ

Облака стали цепляться за лес - иди за грибами.

Затяжную зиму можно предсказать по позднему листо­паду.

Перед долгой зимой ива рано серебристым инеем покрывается.

Воробьи прячутся в хворост перед большим морозом.

 

Если в классе принято, могут быть подчеркнуты пробелы между предлогом и следующим словом, большая буква в начале предложения и пунктуационные знаки.

За ошибку не считаются отсутствие подчеркивания бук­вы глухого согласного в конце слова и, напротив, подчерки­вание Ь - показателя мягкости согласного.

 

Оценивается полнота выполнения задания.

Задание можно предложить и по-другому: дать слова, в которых пропущены буквы звуков, стоящих как в слабой, так и в сильной позициях. Ученик должен распределить эти слова в две группы: с пропущенной буквой-орфограммой и с пропущенной буквой, которая не является орфограммой.

 

Пример выполнения задания:

Вставь пропущенную букву.

Помидо..,  ..рбуз, с..мья, троллейбусы, ч..сть, наез..ник, сугро.., солд..т на лошад.., зимн..й дорогой, на золот..м крыльце, с..лнце, об..и, у остановк.. .

 

2.3. Списывание текста

(См. комментарий к этому заданию в разделе «3 класс»).

Пример текста для списывания:

 

Бурундук - это пёстренькая земляная белка. Бойкая и игривая, она проворно бегает по земле, влезает на де­ревья, прячется в траве. Окраска бурундука пёстрая, жёлтая. По спине и бокам у бурундука - пять тёмных полос. Это запасливое животное. Бурундук делает большие запа­сы пищи, иногда их хватает на два года. Чтобы продукты не испортились, он выносит их из норки на солнышко. На траве проветривает он сухие грибки и корешки, орехи. По­том в защёчных мешках уносит запасы в нору.

(По В. Арсеньеву)

Задание после списывания:

а) сверь твой текст с текстом на доске (или листочке), исправь ошибки, если они есть;

б) поработай со второй частью восьмого предложения: разбери ее по членам; обозначь части речи; выпиши личные местоимения, определи грамматические признаки.

 

Оценка списывания

4-й уровень - переписывает правильно, без ошибок.

3-й уровень - допущены отдельные (одна-две) ошибки или отдельные (одно-три) исправления.

2-й уровень - допущены:

а) три-четыре ошибки или четыре исправления;

б) одна-две ошибки и одно-три исправления.

1-й уровень - работа выявляет значительные трудности ребенка при списывании.

 

2.4. Выявление уровня усвоения орфограмм: правописание безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных

1. Усвоение орфограммы «правописание безударных окончаний имен существительных».

а) Спиши, вставляя пропущенные буквы.

б) Определи склонение и падеж имён существительных.

 

Из поездк.. по Америк.., у мыш.., в каморк.. под лест­ниц.., в разговор., о лошад.., в дом.. Ольг.., у кормушк..  на дерев..,  о помидор.. .

 

в) Выпиши имена существительные 2-го и 3-го склоне­ния. Поставь их в форму множественного числа, родитель­ного падежа.

 

Оценивается полнота выполнения каждого задания.

2. Усвоение орфограммы «правописание безударных окончаний имён прилагательных».

а) Спиши, вставляя пропущенные буквы.

б) Определи и запиши форму числа и падежа слов в сло­восочетаниях.

 

В син.. ученическ.. тетрадь, без нов., кожан., ботинок, в прозрачн.. летн.. небе, к прост., ситцев., платью, с зелён.. упруг., мячом.

 

Оценивается полнота выполнения каждого задания.

 

2.5. Диктант

На написание диктанта отводится один урок. (Порядок работы см. выше в разделе «3 класс».)

 

Проверяется усвоение орфограмм: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением; правописание при­ставок, удвоенная согласная, безударные падежные оконча­ния имен существительных и прилагательных; Ь - показа­тель мягкости; Ь - разделительный; Ь - показатель склоне­ния; написание Ъ; непроверяемые написания; различение приставок и предлогов; парные согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова.

 

Оценивается диктант двумя уровнями:

1-й уровень фиксирует реальную грамотность;

2-й уровень - умение ребенка сверять совпадающий зву­ковой и буквенный облик слова при его орфографическом проговаривании.

 

ЗИМА

Земля покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мой товарищ Андрей отправились в зимний лес. Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Мы скользили на лыжах по лесным полянам. Вокруг стояли красивые де­ревья в зимнем убранстве. Стройные берёзы и осины по­крыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий снежок. Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке большой сосновой рощи.

Вдруг выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его осветил стройные деревья. (74 слова)

 

Грамматические задания

1. Определи падеж имён существительных в первом предложении (1 вариант), в последнем предложении (2 ва­риант).

2. Подчеркни все личные местоимения в тексте. Выпиши только те, которые стоят в форме косвенного падежа, напи­ши их начальную форму.

3. В пятом предложении подчеркни грамматическую ос­нову.

4. В пятом предложении подчеркни второстепенные члены: дополнения и определения.

 

2.6 Понимание лексической сочетаемости слов*

 

Впиши подходящие по смыслу слова.

Выбирай: земной, земляной, землистый, земельный.

            ____________шар     ________________цвет

            ____________участок          _________________вал

 

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно составлено 4 словосочетания.

3-й уровень - правильно составлено 3 словосочетания.

2-й уровень - правильно составлено 2 словосочетания.

1-й уровень - работа выявляет значительные трудности в дифференциации лексического значения слов.

 

2.7 Выявление творческих способностей, а также способности связно излагать мысли в письменной речи

 

На это задание отводится 10-15 минут урока в зависи­мости от уровня подготовки вашего класса.

Ситуация:

 

Дети делали ёлочные украшения. Они оставили их сох­нуть. Один мальчик не вытерпел и решил посмотреть, что получилось. Вдруг игрушка выпала из рук и разбилась.

 

Напиши, как будет развиваться ситуация, что будет де­лать мальчик, что - другие дети. Учти, что под Новый год случаются чудеса.

 

Оценка способности решать нестандартные задания

(грамматическая и пунктуационная правильность не оцени­вается).

4-й уровень - представлены все показатели:

1. соответствие заданной теме;

2. развернутость высказывания;

3. связность высказывания;

4. оригинальность версии.

3-й уровень - представлены три показателя при обяза­тельном соответствии заданной теме.

2-й уровень - представлены два показателя.

1-й уровень - дан односложный, тривиальный ответ.

 

2.8. Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков

 

Восстановление деформированного текста.

 

а) Составь из предложений текст.

 

(а) Попытался зверь убежать, но наш оператор тоже умеет бегать.

(б) На съёмках для передачи «В мире животных» мы встретили молодого зайца.

(в) И заяц решил за себя постоять.

(г) Камера с тихим жужжанием стала придвигаться к зверьку и вот повисла над самым ухом.

(д) Он стал «нападать» на камеру.

(е) А победитель спокойно почистил лапки и тут же ре­шил съесть стебелёк травы.

(ж) Спасли оператора полушутливые-полусерьёзные воп­ли о помощи. (64 слова)

 

б)* Придумай заголовок к тексту.

 

Оценка составления текста

4-й уровень - все логико-смысловые связи установлены правильно (б, г, а, в, д, ж, е).

3-й уровень - большинство связей установлено пра­вильно.

2-й уровень - большинство связей установлено непра­вильно.

1-й уровень - хаотический набор предложений.

 

2 полугодие

1. ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

 

Уровни оценки: 1) внешней характеристики; 2) связ­ности устной  речи.

 

2. ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

 

2.1. Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

 

ЗАДАНИЕ 1

1*. Выпиши слова, в которых подчёркнутая буква обо­значает мягкий согласный звук.

 

Теннис, пресса, кафе, тест, крем, тема.

 

2. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. Выполни фонетический разбор слова ерша.

 

Щука схватила ерша с хвоста.

 

Оценивается полнота выполнения задания.

 

Оценка орфографической зоркости

 

 

ЗАДАНИЕ 2*

Прочитай так, как мы обычно говорим. Подчеркни все орфограммы.

 

Выходят на полянку медведица и_два медвежонка. Медведица стала ломать старые пни. Она ищет жуков. Медвежата бегают по__полянке, борются, как_толстые щенки.

 

Задание может быть самостоятельным, а может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приве­денных в данных проверочных работах.

 

Оценка орфографической зоркости

4-й уровень - найдены все орфограммы.

3-й уровень -не найдено 1-3 орфограммы.

2-й уровень -не найдено 4-5 орфограмм.

1-й уровень - не найдено более 5 орфограмм.

 

2.3. Списывание текста

ЗАДАНИЕ 3

Наиболее объективным показателем умения списывать текст является сведение в таблицу средних результатов это­го вида домашней и классной работы за последние 1-2 не­дели в зависимости от конкретных обстоятельств.

Списывание может быть преднамеренным, когда предъ­является текст с прямым заданием - правильно его списать, после чего возможны и другие задания.

Пример текста:

 

Жаркий летний день подходит к концу. Оранжевое солн­це опускается за тёмный еловый лес. Ясное голубое небо вокруг солнца окрашивается в оранжевый цвет. Острые вершины деревьев виднеются на фоне неба. Сначала ниж­ний край солнца скрывается за лесом. Потом заходящее солнце прячется до половины. И вот, наконец, только верх­ний краешек виднеется из-за тёмных вершин. Наступает таинственное время сумерек. Тёплый ветерок шелестит листвой. Высокие деревья слегка качаются. Вечерняя тьма сгущается всё сильней. Летняя звёздная ночь вступает в свои права. (76 слов)

 

Задания после списывания

1. Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.

2. Второе предложение разбери по членам предложения; укажи части речи.

3. Любое из слов второго предложения разбери как часть речи.

 

Списывание может быть и непреднамеренным, как необ­ходимый этап выполнения другого задания - граммати­ческого или но восстановлению деформированного текста.

 

Оценка списывания

4-й уровень - текст переписан правильно, без ошибок.

3-й уровень - допущены 1-2 ошибки или внесены 1-3 исправления.

2-й уровень - допущены 3-4 ошибки или 4 исправления; 1-2 ошибки и 1-3 исправления.

1-й уровень - работа выявляет значительные трудности при списывании.

 

Оценку самоконтроля см. в задании № 3 для 2 класса.

 

2.4. Выявление уровня усвоения морфемного состава слов

ЗАДАНИЕ 4

Соотнеси каждое из данных слов с соответствующей схемой.

 

позёмка

закат

прилёт

дорога

электровоз

звездопад

грибной

 

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно установлен морфемный состав 7 слов.

3-й уровень - правильно установлен морфемный состав (>-5 слов.

2-й уровень - правильно установлен морфемный состав 4-3 слов.

1-й уровень - работа выявляет значительные трудности в усвоении морфемного состава слова.

 

Орфографический диктант

ЗАДАНИЕ 5

Проверяются правописание гласных после шипящих, правописание ь, усвоение проверяемых и непроверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, безударных окончаний существительных, прила­гательных, глаголов, раздельное написание предлогов, сою­зов, оформление предложения.

Порядок работы такой же, как во 2 классе.

 

 

УТРО

Раннее летнее утро. Земля освободилась от холодной ночи. Из-за леса выплыло солнце. Его лучи обласкали всё живое. Они пробежали по веточкам сирени, черёмухи, за­глянули на поляну.

Сквозь листву глядят редкие ягодки земляники. На каж­дой травинке, на мохнатом листочке лежат росинки. Всё блестит.

У звонкого ручья синеют незабудки. Тонкий аромат идёт от трав и цветов.

Лес очнулся и зашумел. Свежестью, силой, жизнью по­веяло от зелёной листвы. Она приветливым шумом встреча­ет утро. (72 слова)

 

Грамматические задания

1. В первых четырех предложениях обозначь только те корни слов, в которых есть орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне слова».

2. Из этих предложений выпиши имена существительные с безударным окончанием. Обозначь те грамматические признаки, которые объясняют написание окончаний.

3. В третьем абзаце найди предложение с однородными членами. Разбери его по членам предложения, обозначь час­ти речи.

Оценивается диктант по двум показателям: первый фик­сирует реальную грамотность, второй - умение ученика све­рять совпадающий звуковой и буквенный облик слова при сто орфографическом проговаривании.

 

Оценку самоконтроля см. в задании № 3 для 2 класса.

В грамматических заданиях оценивается полнота выпол­нения каждого задания.

 

Понимание лексической сочетаемости слов

ЗАДАНИЕ 6

К каждой паре слов подбери подходящие имена сущест­вительные. Запиши словосочетания.

 

Прож…вать – прож…вать (в городе, хлеб).

Разв…вается – разв…вается (на ветру, быстро).

Ч…стота - ч...стота (в доме, ударов).

Ум...лять - ум...лять (о пощаде, заслуги).

 

Оценка выполнения задания

4-й уровень - правильно составлены 7-8 словосоче­таний.

3-й уровень - правильно составлены 5-6 словосоче­таний.

2-й уровень - правильно составлены 3-4 словосоче­тания.

1-й уровень - работа выявляет значительные трудности в дифференциации лексического значения слов.

 

Восстановление деформированного текста

ЗАДАНИЕ 7

Расположи предложения так, чтобы получился текст.

 

По мере того как луч передвигается, Бемби переползает с места на место.

Она пытается не пропустить ни одного живительного тёплого луча.

Когда солнечный луч попадает в дом и освещает уголок комнаты, в луче обязательно оказывается Бемби.

Бемби - маленькая африканская левретка, почти совсем без шерсти.

Дома она зарывается в свой ватный тюфячок.

Даже летом ей часто бывает холодно.

А когда выбегает на улицу, то быстро топочет своими ножками, вся съёживается и мелко вздрагивает. (74 слова)

 

Оценка составления текста

4-й уровень -все логико-смысловые связи установлены правильно.

3-й уровень -большинство связей установлено пра­вильно.

2-й уровень - большинство связей установлено непра­вильно.

1-й уровень -хаотичный набор предложен

 

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. 
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. 
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются: 
а) два исправления; 
б) две пунктуационные ошибки; 
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, 
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки: 
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); 
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении; 
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отноше­ния; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения мате­риала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим: 
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. 
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. 
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. 
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. 
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "КТП - 4 класс. русский язык"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Психолог-перинатолог

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 543 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.12.2015 1519
    • DOCX 774.5 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Носова Нина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Носова Нина Владимировна
    Носова Нина Владимировна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3903
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 390 человек из 66 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 218 человек

Курс профессиональной переподготовки

Инклюзивное образование в начальной школе

Тьютор

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 159 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 299 человек

Мини-курс

Технологии и анализ в медиакоммуникациях

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Феноменология в педагогике: основные концепции и их практическое применение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 79 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 47 человек