КТП 1 класс УМК Гармония 2016-2017 уч. год

       СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  математике

Класс   1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 132 часа; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.                                                                           

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений Н. Б. Истомина, Математика, 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013 г.

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Н. Б. Истомина. Математика, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012г. 

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Н. Б. Истомина. Математика, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2012г.

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план	факт
Раздел I Признаки, расположение и счёт предметов   (10 ч)
1.	Знакомство с учебником математики. Признаки сходства и различия двух предметов. Счёт.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление познавательного интереса к предмету, бережного отношения к учебной книге, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
2.	Выделение «лишнего» предмета. Счёт.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
3.	Выявление закономерности. Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые (общие для всех людей) правила поведения при сотрудничестве.
4.	Пространственные отношения «перед», «за», «между». Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения и поддержку других участников группы и педагога, осуществление выбора и способа решения, как поступить.
5.	Построение ряда фигур по определённому правилу. Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые (общие для всех людей) правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
6.	Пространственные отношения «слева», «справа», «выше», «ниже». Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление интереса к математике и желания выполнять работу, связанную с математическими действиями; осознание личной ответственности за проделанную работу.
7.	Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во времени.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
8.	Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
9.	Порядок расположения предметов. Выбор недостающих элементов таблицы. Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность адекватно оценивать свой учебный труд и принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
10.	Изменение признаков предметов по определённому правилу. Счёт.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел II Отношения (больше, меньше, столько же) ( 3 ч)
11.	Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
12.	Применение отношений «больше», «меньше», «столько же».	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд и принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
13.	Проверка усвоения школьниками смысла отношений «больше», «меньше», «столько же».	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел III Однозначные числа. Счёт. Цифры (14 ч)
14.	Число и цифра 1. Различие понятий «число» и «цифра». Последовательность событий.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность адекватно оценивать свой учебный труд и принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
15.	Число и цифра 7. Разбиение на группы. Варианты выбора одного предмета.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление готовности преодолевать учебные затруднения и умения сотрудничать.
16.	Число и цифра 4. Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями. Коррекция ответов.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; слушать и понимать партнера по коммуникации. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам
17.	Число и цифра 6. Закономерность в изменении признаков предметов.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность адекватно оценивать свой учебный труд и принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
18.	Число и цифра 5. Разбиение фигур на две группы.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проялвение бережного отношения к школьным принадлежностям.
19.	Число и цифра 9. Выбор и коррекция ответов.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
20.	Число и цифра 3. Самоконтроль.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; слушать и понимать партнера по коммуникации. Личностные: проялвение готовности преодолевать учебные затруднения и умения сотрудничать.
21.	Число и цифра 2. Простейшие рассуждения. Варианты выбора.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность адекватно оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
22.	Число и цифра 8. Классификация.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
23.	Запись ряда чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел).	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление готовности преодолевать учебные затруднения и умения сотрудничать.
24.	Предметный смысл правила построения ряда однозначных чисел. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность адекватно оценивать свой учебный труд и принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
25.	Выявление закономерностей. Присчитывание и отсчитывание по одному предмету. Число и цифра нуль.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
26-27.	Обобщение по теме «Однозначные числа. Счёт. Цифры»	2				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
Раздел IV Точка. Прямая и кривая линии. (2 ч)
28.	Линейка – инструмент для проведения прямых линий и средство самоконтроля.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
29.	Замкнутые и незамкнутые кривые.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: выражение готовности преодолевать учебные затруднения; наличие умения плодотворно сотрудничать с участниками образовательного процесса, друзьями-сверстниками, взрослыми в жизненных ситуациях.
Раздел V Луч (4ч)
30.	Изображение луча. Обозначение буквой начала луча.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
31.	Построение лучей. Пересечение линий.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, классному оборудованию, техническим средствам обучения.
32.	Контрольная работа № 1 «Пространственные отношения».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности адекватно оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
33.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел VI Отрезок. Длина отрезка (5ч)
34.	Построение отрезка. Выявление отрезков на сложном чертеже.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
35.	Сравнение длин отрезков с помощью циркуля. Моделирование отношений с помощью отрезков.	1			демонстрационный циркуль, линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
36.	Моделирование отношений с помощью отрезков.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
37.	Построение отрезков на луче. Сравнение длин отрезков с помощью мерок.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
38.	Единица длины – сантиметр.	1			электронное сопровождение; таблица «Единицы длины» - I.2; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражение готовности преодолевать учебные затруднения; наличие умения сотрудничать.
Раздел VII Числовой луч (2 ч)
39.	Изображение числового луча.	1			демонстрационная линейка	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
40.	Сравнение длин отрезков с помощью числового луча.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел VIII Неравенства (3 ч)
41.	Числовые неравенства, их запись. Знаки «больше», «меньше».	1			таблица III.1	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
42.	Сравнение однозначных чисел. Числовой луч как средство самоконтроля.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражение готовности преодолевать учебные затруднения; наличие умения сотрудничать.
43.	Запись числовых неравенств по данному условию.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
Раздел IX Сложение. Переместительное свойство сложения (17 ч)
44.	Предметный смысл сложения. Изображение равенств на числовом луче.	1			таблица III.2; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
45.	Переместительное свойство сложения. Состав чисел 4 и 6. Классификация предметов.	1			таблица III.3; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; выражение готовности оценивать свой учебный труд; принятие оценки одноклассников, учителя, родителей.
46.	Переместительное свойство сложения. Соотнесение предметных, графических и символических моделей.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
47.	Контрольная работа № 2 «Навыки счёта».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с намеченными в совместной деятельности с учителем и одноклассниками условиями и способами. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам
48.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; проявление умения сотрудничать с учащимися.
49.	Состав числа 6. Установка на запоминание.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
50.	Состав числа 5. Преобразование графической модели в символическую.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия..
51.	Состав числа 5. Установка на запоминание. Неравенства.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
52.	Состав числа 8. Классификация предметов.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: наличие готовности преодолевать учебные затруднения и освоение умения сотрудничать.
53.	Состав числа 8. Установка на запоминание.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
54.	Состав числа 7. Сложение длин отрезков.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
55.	Состав числа 7. Запись выражений по определённому правилу.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
56.	Состав числа 9. Преобразование символической модели в графическую.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
57.	Проверка усвоения табличных навыков.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
58.	Проверка табличных навыков сложения. Навыки самоконтроля и самооценки.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
59.	Контрольная работа № 3 «Табличные навыки сложения».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
60.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
Раздел X Вычитание (4 ч)
61	Предметный смысл вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результата действия вычитания .	1			таблица III.4; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
62.	Изображение вычитания на числовом луче. Сумма длин отрезков.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
63.	Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
64.	Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел XI Целое и части (5 ч)
65.	Представление о целом предмете и его частях. Взаимосвязь сложения и вычитания.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
66.	Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
67.	Табличные случаи сложения и соответствующие им случаи вычитания.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
68.	Преобразование неверных равенств в неравенства.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
69.	Изображение с помощью отрезков взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
Раздел XII Отношения (больше на.., меньше на.., увеличить на.., уменьшить на...) (7 ч)
70.	Знакомство с терминами «увеличить на…», «уменьшить на…». Табличные навыки.	1			таблица III.6; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: наличие положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
71.	Возрастание и убывание числового ряда. Выявление закономерностей.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
72.	Замена вербальной модели предметной. Действия сложения и вычитания с числом нуль.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
73.	Закономерность в изменении числовых выражений. Построение отрезков по данным условиям.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения, осваивать умение сотрудничать.
74.	Предметные и графические модели как средство самоконтроля.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
75.	Контрольная работа № 4 «Предметный смысл отношений «больше на», «меньше на».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям; овладение навыками сотрудничества в разных ситуациях; освоение умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
76.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел XIII Отношения (на сколько больше? на сколько меньше?) (4 ч)
77.	Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения и осваивать умение сотрудничать.
78.	Вычитание отрезков с помощью циркуля. Преобразование предметной или графической модели в символическую.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
79.	Запись равенств, соответствующих предметной и графической моделям.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
80.	Построение суммы и разности отрезков.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
Раздел XIV Двузначные числа. Названия и запись (4 ч)
81.	Наименьшее двузначное число. Счётная единица «десяток». Состав числа 10.	1			Н.В.Пенкевич «Сказочный счёт»-таблица; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
82.	Разряд единиц, разряд десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
83-84.	Запись и чтение двузначных чисел.	2			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел XV Двузначные числа. Сложение. Вычитание (11 ч)
85.	Сложение круглых десятков. Предметные и символические модели.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
86.	Вычитание круглых десятков. Предметные и символические модели.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
87.	Контрольная работа № 5 «Состав однозначных чисел».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
88.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
89.	Последовательность выражений и чисел, составленных по определённому правилу.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
90.	Разрядные слагаемые. Сложение и вычитание десятков.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
91.	Сравнение двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
92.	Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
93.	Сложение двузначных чисел, одно из которых круглое число.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
94.	Вычитание однознач. числа из двузнач. без перехода в другой разряд. Вычитание из двузнач. числа круглых десятков	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: умение задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия.  Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
95.	Вычитание из двузначного числа круглых десятков.	1			раздаточный материал «Перекидное табло для устного счёта»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
Раздел XVI Ломаная (2 ч)
96.	Знакомство с ломаной линией и её элементами. Построение ломаных линий по данным условиям.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
97.	Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение длин ломаных.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел XVII Длина. Сравнение. Измерение (20 ч)
98.	Знакомство с единицами длины: миллиметр, дециметр, их соотношение.	1			таблица III.26; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
99.	Сумма и разность длин отрезков. Сравнение длин отрезков.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
100.	Сравнение длин отрезков и реальных предметов.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
101-102.	Измерение длин отрезков. Соотношение единиц длины. Увеличение и уменьшение длины отрезков.	2			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
103-104.	Измерение длин отрезков, их сравнение, сложение, вычитание. Неравенства.	2				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
105.	Построение ряда чисел по определённому правилу.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
106.	Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков. Составление выражений по правилу.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
107.	Действия с величинами (длина). Правило построения ряда чисел, его продолжение.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
108.	Предметная модель ситуации. Сумма и разность длин отрезков, их построение.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие готовности преодолевать учебные затруднения, умения сотрудничать.
109.	Сравнение выражений.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
110.	Предметная и графическая модели ситуации.  Запись ряда чисел по правилу.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
111.	Соотнесение предметной и вербальной моделей.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
112.	Введение термина «схема». Изображение и чтение схемы.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
113.	Моделирование отношений с помощью отрезков. Моделирование выражений на схеме.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
114.	Анализ и пояснение схемы.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
115.	Соотнесение вербальной и схематической моделей.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
116.	Контрольная работа № 6 «Запись двузначных чисел».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
117.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям.
Раздел XVIII Масса. Сравнение. Измерение (5 ч)
118.	Единица массы – килограмм.	1			таблица III.27; электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
119.	Масса предметов. Замена вербальной модели предметной.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам
120.	Моделирование отношений. Логические задачи. Закономерность записи величин в ряду.	1			электронное сопровождение; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; выражать в речи свои мысли и действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
121.	Контрольная работа № 7 «Сложение и вычитание двузначных чисел».	1			«Мои учебные достижения» Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырёва	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
122.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Раздел XIX Повторение изученного (10 ч.)
123-126..	Проверь себя, чему ты научился  в первом классе.	4				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
127.	Контрольная работа № 8 ВПР.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; освоение умения сотрудничать.
128.	Работа над ошибками.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
129.	Обобщение по теме «Решение задач».	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
130.	Обобщение по теме «Геометрический материал».	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; приобретение умения сотрудничать.
131.	Обобщение по теме «Величины. Сравнение. Измерение».	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; задавать вопросы. Личностные: наличие желания открывать новое знание, новые способы действия, готовности преодолевать учебные затруднения; приобретение умения сотрудничать.
132.	Обобщение по теме «Двузначные числа. Сложение. Вычитание».	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; наличие готовности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  окружающему миру

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.                                                                           

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  О. Т. Поглазова, Окружающий мир, 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.     

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О. Т. Поглазова, В.Д. Шилин, Окружающий мир, 1 класс.  Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2011г. 

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О. Т. Поглазова, В.Д. Шилин, Окружающий мир, 1 класс.  Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2011г. 

№  п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план	факт
Раздел I Твои первые уроки  (7/14 ч)
1.	День знаний. Путешествие по школе.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-1-3-1; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осмысливать процесс общения как способа получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, формулировать ответы на вопросы;  извлекать информацию из рисунка, фотографии; строить рассуждения о значении понятий «школа», «ученик», употреблять вежливые слова в речи о необходимости учебной деятельности, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Коммуникативные: умение форулировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, демонстрация положительного отношения к школе, адекватного представления о ней.
2.	Школьные принадлежности . Правила поведения в школе.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-1-5-5; 1-1-8-1; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; действовать согласно плану, составленному учителем. Познавательные: уметь отгадывать загадки, называть отличительные признаки загадываемого предмета; анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём. Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
3.	Условные знаки. Безопасный путь.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-1-6-5; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. Коммуникативные: использование речевых средств для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: проявление навыков безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью.
4.	Безопасный путь. Экскурсия ( на пришкольный участок).	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: моделировать поведение на улице; пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог). Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
5.	Уроки общения.  Классный коллектив.	1				Регулятивные: оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.); Познавательные: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; умение наблюдать окружающее. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения и проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
6.	Уроки вежливости. Уроки здоровья .	1				Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: наблюдать окружающее; моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: умение оценивать поведение своё  и окружающих с позиции культурного человека.
7.	Уроки здоровья. Режим дня школьника.	1			таблица – 32 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью.
Раздел II Окружающий мир и его изучение  (5/8 ч)
8.	Признаки предметов. Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы.					Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать предметы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление бережного отношения к природе, культуре родного края.
9.	Органы чувств – верные помощники в познании мира.	1				Регулятивные: организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: добывать информацию с помощью органов чувств; характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства; анализировать, сравнивать, классифицировать предметы. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью.
10.	Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-2-4-1; ноутбук, интерактивная доска; таблица – 22 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: наблюдать, анализировать, классифицировать предметы окружающего мира. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: эстетическое восприятие окружающего мира; положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
11.	Способы изучения окружающего мира. Экскурсия (в сквер).	1				Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: извлекать информацию из разных источников; задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: проявление бережного отношения к природе, культуре родного края.
12.	Живая и неживая природа. Свойства живых существ. Обобщающий урок.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Осень»; ноутбук, интерактивная доска; электронные образовательные ресурсы – тест 1-2-4-2	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: различать предметы живой и неживой природы; отгадывать загадки (называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана); целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края.
Раздел III Разнообразие и красота растений  (7/15 ч)
13.	Многообразие растений. Условия их жизни. Строение растений.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Зелёная страна»; ноутбук, интерактивная доска; электронные образовательные ресурсы – тест 1-3-2-6	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы. Личностные: осознание необходимости бережного отношения к природе, культуре родного края.
14.	Какими бывают растения. Дерево, его строение. Кустарники и травы, их отличие от деревьев.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-3-3-2; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: различать, классифицировать растения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в парах. Личностные: готовность адекватно оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
15.	Лиственные деревья, разнообразие их листьев. Хвойные деревья, их разнообразие.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 1-3-5-4; ноутбук, интерактивная доска; таблица – 26 «Природоведение»	Познавательные: сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком-схемой. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
16.	Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. Обобщение по теме.	1			таблица – 45, 46 «Природоведение»	Регулятивные: действовать согласно плану, составленному учителем; принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: различать, сравнивать, растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
17.	Удивительные растения мира. Экскурсия в оранжерею.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; моделировать растения. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия). Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
18.	Культурные растения. Растения сада и огорода. Растения поля.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Культурные растения»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: различать, сравнивать, объединять растения в группы; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
19.	Декоративные растения. Комнатные растения . Обобщающий урок .	1			таблица – 44 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: работать с разными источниками информации; сравнивать предметы, объединять их в группы; выполнять тестовые задания. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
Раздел IV Разнообразие грибов  (2/3 ч)
20.	Грибы, их многообразие. Съедобные и ядовитые грибы. Удивительные грибы.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Грибы»; ноутбук, интерактивная доска; электронные образовательные ресурсы – тест 2-2-2-4; таблица – 27 «Природоведение»	Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: узнавать предметы по их признакам; работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию из текста. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: соблюдение правил безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью.
Раздел V Разнообразие и красота животных (8/18 ч)
21.	Животные, их разнообразие. Млекопитающие, их многообразие.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 2-3-11-6; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков су­щественный признак, объединять (классифицировать) животных; сочинять историю на заданную тему. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: осознание бережного отношение к природе, культуре родного края.
22.	Птицы, их многообразие. Размножение птиц. Удивительные птицы.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Пернатые»; ноутбук, интерактивная доска; таблица – 34, 35 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к одноклассникам, учителю, родителям. Личностные: осознание бережного отношения к природе, культуре родного края.
23.	Насекомые, их многообразие. Общественные насекомые.	1			таблица – 33 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
24.	Жуки и бабочки.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.). Познавательные: наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать  и объединять их в группы. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
25.	Рыбы, их многообразие. Аквариумные рыбы.	1				Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками-схемами; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение работать в паре. Личностные: эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
26.	Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие. Древние пресмыкающиеся.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 2-3-10-8; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: ставить познавательную задачу и планировать её решение; выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
27.	Домашние животные, их значение в жизни человека. Домашние питомцы.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 2-3-11-2; ноутбук, интерактивная доска; таблица – 38, 39 «Природоведение»	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: ана­лизировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
28.	Обобщение по теме. Экскурсия (в зоопарк). Красная книга растений и животных.	1			электронные образовательные ресурсы – тест 2-3-9-7; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог). Личностные: соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края.
Раздел V Творения людей вокруг тебя  (5/8 ч)
29.	Дерево  в жизни человека. Народное творчество.	1			электронные образовательные ресурсы – видео «Вторая жизнь дерева»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами. Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); проявление доброжелательного отношения к партнёрам. Личностные: соблюдение бережного отношения к природе, культуре родного края.
30.	Национальные традиции в изделиях разных народов. Экскурсия (в музей).					Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.  Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявление терпимости по отношению к высказываниям других. Личностные: проявление уважительного отношения к национальным традициям разных народов.
31.	Мир увлечений людей. Коллекционирование. Среда обитания – наш общий дом.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать её. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
32.	Родной город (край), его памятные места. Экскурсия по родной станице.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие. Познавательные: осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других. Личностные: эстетическое восприятие окружающего, проявление бережного отношения к историческим памятникам, уважительного отношения к святым местам.
33.	Итоговый урок «Что мы узнали об окружающем мире в 1 классе».	1				Регулятивные: оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция); принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие; оценивать свои успехи в учёбе. Познавательные: находить нужную информацию из текста и иллюстраций; различать и классифицировать предметы окружающего мира; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку одноклассников, учителя, родителей.

       СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  кубановедению

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  Краснодарского края Е.Н.Ерёменко, Н.М. Зыгина, Г.В. Шевченко.  Кубановедение, 1-4 классы. Краснодар, ОИПЦ «Перспективы образования», 2013 г.

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник (учебное пособие): Е.Н.Ерёменко, Н.М. Зыгина, Г.В. Шевченко. Кубановедение – практикум, 1 класс. Краснодар, ОИПЦ «Перспективы образования», 2016г.        

№ п/п	Содержание                                                                                     (разделы, тема)	Кол-во часов	Дата проведения		Оборудование	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план	факт
Раздел I Введение (1 ч)
1.	Мой родной край.	1			карта Краснодарского края	Объяснять, что изучает кубановедение.  Характеризовать понятие «малая родина». Называть край, район, в котором проживает.
Раздел II  Я и моя семья (7 ч)
2.	Будем знакомы! Кто я? Какой  я?	1			д/материал	Называть своё имя (полное, сокращённое, уменьшительно-ласкательное), называть имена родных, одноклассников. Описывать свой характер, рассказывать о своей мечте. Анализировать способы разгадывания ребусов. Составлять ребус своего имени одним из способов.
3.	Любимые занятия.	1			выставка рисунков и фотографий	Составлять рассказ о своём любимом занятии, иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией, видеозаписями. Рассказывать о своём участии в коллективных занятиях. Анализировать правила взаимодействия во время этих занятий.
4.	Моя семья.	1			выставка рисунков и фотографий	Составлять рассказ о своей семье, называть её членов, описывать их. Изображать свою семью. Рассказывать о любимых совместных занятиях, семейных играх.
5.	Обязанности и увлечения в нашей семье.	1			д/материал	Характеризовать понятия «обязанность» и «увлечение». Перечислять домашние обязанности членов своей семьи. Рассказывать о домашней работе, которую умеет выполнять. Демонстрировать умение пользоваться различными инструментами, предметами быта. Составлять рассказ об увлечениях в своей семье.
6-7.	Семейные традиции. Праздники, которые мы отмечаем вместе.	2			выставка рисунков и фотографий	Характеризовать понятие «традиция». Сопоставлять семейные традиции с временами года. Рассказывать о любимом семейном празднике. Иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией. Сопоставлять и сравнивать традиции празднования одного и того же праздника в разных семьях.
8.	Творческий проект «Будем жить одной семьёй».	1			д/материал, сообщения уч-ся	Участвовать в коллективном проекте. Рассказывать о своей работе, анализировать качество выполнения действий. Описывать коллективный проект, оценивать участие каждого.
Раздел III Я и моя школа (6 ч)
9.	Наша школа. Правила поведения в школе.	1			презентация,  ноутбук, интерактивная доска; д/материал	Рассказывать о своей школе. Называть отличия различных видов школ (спортивной, музыкальной, воскресной и др.). Рассказывать о школьных принадлежностях, классифицировать их, анализировать способы бережного отношения к ним. Анализировать своё поведение во время экскурсии по школе, сопоставлять с нормами. Составлять правила поведения во время экскурсии по школе.
10.	Знакомство со школой. Экскурсия.	1			диск «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир»;  ноутбук, интерактивная доска;	Ходить на экскурсию вместе с одноклассниками. По результатам экскурсии записывать адрес школы, отмечать различные кабинеты и помещения. Объяснять их предназначение.
11.	Знакомство со школой. Традиции нашей школы.	1				Обсуждать с одноклассниками и изображать символическое обозначение своего кабинета. Анализировать своё поведение во время экскурсии. Слушать рассказ об истории своей школы, её традициях.
12.	Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня.	1				Характеризовать понятие «поручение». Анализировать деятельность в ходе выполнения школьных поручений. Оценивать свои возможности и обосновывать своё желание выполнять то или иное поручение. Анализировать учебное и свободное время. Составлять режим дня. Сопоставлять свой режим с нормам здорового образа жизни.
13.	Мои одноклассники. Правила школьной дружбы.	1				Называть имена своих одноклассников. Характеризовать общие интересы, совместные занятия. Обсуждать с одноклассниками правила школьной дружбы. Анализировать своё поведение в соответствии с этими правилами.
14.	Творческий проект «Мы такие разные, но так похожи».	1			д/материал, сообщения уч-ся	Объединяться в группы, руководствуясь общими интересами. Участвовать в групповом проекте. Определять свою часть работы. Анализировать качество её выполнения.
Раздел IV Я и мои родные места (8 ч)
15.	Главный город Краснодарского края.	1			презентация,  ноутбук, интерактивная доска;  выставка фотографий, картин	Слушать рассказ о Краснодаре. Рассказывать о своих впечатлениях с опорой на фотографии, картины, рисунки.
16-17.	Достопримечательности.	2			презентация	Характеризовать понятие «достопримечательности». Рассказывать об известных достопримечательностях Краснодарского края и своего района. Описывать места отдыха своей семьи. Участвовать в составлении плана рассказа «Достопримечательности нашего населённого пункта».
18.	Мой адрес. Улица, на которой я живу.	1			сообщения уч-ся, рисунки	Называть свой адрес. Описывать свою улицу, опираясь на наблюдения, иллюстративный материал.
19.	Правила поведения в общественных местах, на улице, в транспорте.	1			учебные плакаты,   презентация,  д/материал	Анализировать опасности, подстерегающие на улице. Проговаривать правила поведения пешехода. Описывать знаки дорожного движения. Классифицировать различные виды транспорта. Описывать их. Анализировать правила поведения в общественном транспорте. Сопоставлять своё поведение с нормами. Обсуждать правила перехода через дорогу в зависимости от вида транспорта. Составлять план безопасного движения из дома в школу и обратно.
20.	Труд жителей моего населённого пункта.	1			презентация,   ноутбук, интерактивная доска; д/материал	Описывать труд людей разных профессий. Слушать рассказы представителей различных профессий. Обсуждать с одноклассниками тему бережного отношения к чужому труду.
21.	Труд моих родных.	1			сообщения уч-ся, рисунки	Называть профессии своих родных, рассказывать об особенности их деятельности. Характеризовать понятия «индивидуальный» и «коллективный» труд.
22.	Исследовательский проект «Какой я житель».	1			сообщения уч-ся, рисунки	Участвовать в групповом проекте. Отвечать на вопросы о своём населённом пункте (достопримечательности, памятные места, парки и пр.). Рассказывать, как вести себя на улице, в общественных местах, в транспорте. Анализировать работу каждого участника группы в соответствии с поставленной целью.
Раздел V Я и природа вокруг меня (7 ч)
23.	Растения и животные вокруг меня. Экскурсия.	1			экскурсионный лист	Наблюдать во время экскурсии за погодой, растительным и животным миром. Составлять рассказ об увиденном. Анализировать правила поведения во время экскурсии на природу. Сопоставлять своё поведение с нормами.
24.	Что где растёт, кто где живёт.	1			сообщения уч-ся, рисунки,  учебные плакаты	Называть животных своей местности. Составлять сообщение об одном из них. Иллюстрировать повествование рисунками, фотографиями. Рассказывать об окружающих растениях, классифицировать их.
25.	Забота о комнатных растениях.	1			сообщения уч-ся, рисунки,  учебные плакаты	Анализировать способы заботливого отношения к комнатным растениям. Рассказывать об одном из них.
26.	Забота о домашних животных.	1			рисунки,  учебные плакаты	Анализировать способы заботливого отношения к домашним животным. Наблюдать за деятельностью ветеринара (или слушать рассказ).
27-28.	Поэты, писатели, художники о красоте родного края.	2			рисунки, картины, презентация, выставка книг	Анализировать различные способы описания красоты природы родного края. Сопоставлять свои впечатления, мысли, чувства с чужими. Анализировать произведения художников, писателей, воспевающих красоту родного края.
29.	Творческая мастерская «Милый сердцу уголок».	1				Выбирать для описания (рисования, фотоизображения и др.) объект природы. Анализировать его достоинства. Использовать средства выразительности речи и пр. для передачи своего отношения к данному объекту.
Раздел VI Духовные истоки Кубани (4ч)
30.	Семья. Родители. Родительская любовь к благословению.	1				Составлять рассказ о любви к ближнему. Отвечать на вопросы о залоге успеха детей – их послушании родителям и уважении старших. Рассказывать о выполнении заповедей о семейных ценностях «почитай отца и матерь твою…» Анализировать какой должна быть семья.  Характеризовать понятие  «благословение».
31.	Традиции казачьей семьи.	1			презентация;   ноутбук, интерактивная доска;	Характеризовать понятие «традиция». Рассказывать о православных традициях в казачьих семьях. Описывать казачку-мать – хранительницей домашнего очага.
32.	Наша школа. Воскресная школа. Светские и православные традиции школы.(экскурсия)	1				Характеризовать понятие «воскресная школа».  Описывать традиции воскресной и светской школы. Использовать средства выразительности речи и пр. для передачи своего отношения к данному объекту.
33.	Достопримечательности. Духовные святыни моей малой Родины.	1			выставка фотографий, картин	Характеризовать понятие «духовные святыни». Описывать святые места Кубани. Участвовать в составлении плана рассказа «Святые места нашего населённого пункта».

      СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  литературному чтению (обучению чтению)

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 92 часа; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.  Русский язык, 1-4 классы.  Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013 г.           

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: М. С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова. Букварь, 1 класс. Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2012 г.  

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: М. С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова. Букварь, 1 класс. Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2012 г.  

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения			Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план		факт
Раздел I Добуквенный период (23 часа)
1.	Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.	1					Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные: обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление внимания к мелодичности народной звучащей речи.
2.	Как мы здороваемся и прощаемся?	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке; определять цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; высказывание положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
3.	Зачем нужна речь?	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; использовать различные источники информации для решения учебно-познавательных задач. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в диалоговой или игровой ситуациях различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
4.	Правила хорошей речи.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: использовать в деятельности условные обозначения; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну.
5.	Об одном и том же по-разному.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям и учитывать их в совместной работе. Личностные: высказывание и проявляение под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
6.	Речь устная и письменная.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать название литературного произведения. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
7.	Предложение.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
8.	Слово.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; высказывание положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
9.	Слог.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни.
10.	Звуки вокруг нас. Звуки речи.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление основ самоорганизации.
11.	Обобщение по теме «Звуки речи».	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: конструировать (моделировать) печатные буквы. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
12.	Совершенствование умения выделять звуки речи.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней
13.	Звуки гласные и согласные.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков  и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознавать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
14.	Обобщение по теме «Звуки гласные и согласные» .	1				выставка книг писателя	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленных учебных проблем. Личностные: проявление основ самоорганизации, интереса к предмету.
15.	Ударение. Ударные и безударные гласные звуки .	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению; обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
16.	Обобщение по теме «Ударные и безударные гласные звуки».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; использовать различные источники информации для решения учебно-познавательных задач. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
17.	Согласные звуки: твёрдые и мягкие.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: осуществление выбора: при поддержке других участников группы и педагога принимают решение, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
18.	Обобщение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы. Личностные: проявление уважения к родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
19.	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.	1					Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
20.	Обобщение по теме «Гласные и согласные звуки».	1					Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
21.	Согласные звуки: глухие и звонкие.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
22.	Обобщение по теме «Глухие и звонкие согласные звуки».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
23.	Обобщение по теме «Звуки речи».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; активно слушать и понимать речь других участников учебного сотрудничества; осуществлять конструктивные действия при работе в паре. Личностные: проявление основ самоорганизации, интереса к предмету.
Раздел II Основной период (65 часов)
24.	Гласные звуки. Буквы  а, А – о, О.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания). Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление уважения к своим  родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
25.	Гласные звуки. Буквы  и, И–ы	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при выявлении ошибочности в выполнении задания вносить необходимые изменения в его решение. Познавательные: стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдая простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять соответствующие действия для конструктивной работы в паре. Личностные: проявление основ самоорганизации.
26.	Гласные звуки. Буквы  у, У – э, Э.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни.
27.	Гласные звуки и буквы (первичное предъявление знаний).	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков  и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
28.	Гласные звуки и буквы.	1					Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно и требует дополнительных усилий. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой  и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
29.	Буквы непарных звонких согласных л, м, н, р. Буквы л, Л – м, М.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова  с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении  и взаимодействии. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
30.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
31.	Буквы н, Н.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление основ самоорганизации.
32.	Буквы р, Р.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
33.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков  и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других участников учебного сотрудничества; осуществлять действия, обеспечивающие конструктивную работу в паре. Личностные: проявление основ самоорганизации, осознание необходимости изучения букв.
34.	Буквы парных по глухости–звонкости согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Буквы c, С.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
35.	Буквы к, К.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивание продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
36.	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять действия, обеспечивающие конструктивную работу в паре. Личностные: проявление уважения к своим  родственникам; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
37.	Буквы т, Т.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось, а при выявлении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни.
38.	Буквы в, В.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
39.	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1					Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
40.	Буквы п, П.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
41.	Буквы ш, Ш. Правописание сочетания «ши».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
42.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;  обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя. Личностные: освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
43.	Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Буквы ы– и, И.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: понимать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
44.	Буквы а, А– я.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации –  другого ученика или учителя, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; становление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни.
45.	Буквы э, Э– е.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя. Личностные: принятие следующих базовых нравственных ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
46.	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: осуществление выбора: обсуждение решения, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
47.	Буквы о, О–ё.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
48.	Буквы у, У –ю.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: осознание ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
49.	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: определение и высказывание  под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
50.	Буква «ь».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
51.	Чтение слогов и слов  с буквой ь.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место;  адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение речи  в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: наличие умения эмоционального восприятия художественного произведения и отзывчивого отношения в высказываниях по его содержанию.
52.	«Опасности письма» на месте безударных гласных.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);  в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознавать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
53.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1					Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке. Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
54.	Буквы й, Й .	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
55.	Обобщение по теме «Непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета; осуществление работы в паре.  Личностные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
56.	Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы з, З – с, С.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
57.	Буквы б, Б –п, П.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.  Личностные: осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
58.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
59.	Буквы г, Г – к, К.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место;  воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: проявление уважения к своим  родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
60.	Буквы д, Д – т, Т.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
61.	Чтение слогов и слов с изученными буквами. «Опасности письма» на месте парных по глухости–звонкости согласных.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель  и план выполнения заданий на уроке. Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: использование речевых средств для подготовки устного высказывания. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
62.	Буквы в, В – ф, Ф.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.  Личностные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
63.	Буквы  ж, Ж – ш, Ш.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
64.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами Правописание ударных сочетаний «жи–ши».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
65.	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление организованности,  дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
66.	Чтение слогов и слов  с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
67-68.	Читаем и рассказываем.	2					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
69.	Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч,  Щ щ.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
70.	«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
71.	Буквы х, Х.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
72.	Чтение предложений и слов с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе, адекватное представление о ней.
73.	Буквы ц, Ц .	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: умение  ценить  и  принимать  следующие  базовые  ценности:  «добро»,  «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
74.	Буквы ч, Ч.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
75.	Буквы щ, Щ.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
76.	Чтение предложений и слов с изученными буквами.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные:  умение  ценить  и  принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
77.	Читаем и обсуждаем.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, осуществление выбора, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
78.	Чтение предложений и слов с изученными буквами.	1					Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания). Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст- ной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоить роли ученика; оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
79.	Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществление работы в паре.  Личностные: проявление основ самоорганизации.
80.	Буквы е, ё, ю, я после гласных букв.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
81.	Чтение предложений и слов с изученными буквами.	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
82.	Обобщение по теме «Работа гласных букв».	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
83.	Читаем и наблюдаем.	1					Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова  с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
84.	Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я.	1					Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
85.	Разделительные знаки – ь и ъ. Буква ь (разделительный).	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление основ самоорганизации.
86.	Разделительный ъ.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
87.	«Работа» букв ь и ъ.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета; осуществление работы в паре.  Личностные: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
88.	Чтение предложений и слов с изученными буквами.	1					Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Раздел III Завершающий период (4 часа)
89.	Алфавит.	1				электронное сопровождение к урокам чтения по букварю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием .
90-92.	Как хорошо уметь читать!	3					Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой  и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: проявление личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах поведения, полученных в результате чтения литературных произведений.

       СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  литературному чтению

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 40 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  О.В. Кубасова, Литературное чтение, 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013 г.      

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О.В. Кубасова. Литературное чтение, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г.       

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О.В. Кубасова. Литературное чтение, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г.       

       СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  литературному чтению

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 40 часов; в неделю 4 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  О.В. Кубасова, Литературное чтение, 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013 г.      

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О.В. Кубасова.  Литературное чтение, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г.       

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: О.В. Кубасова.  Литературное чтение, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г.       

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения			Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план		факт
Раздел I «Звенит звонок – начинается урок» (7 ч)
1.	Л. Дьяконов «Первоклассникам». А. Барто «Стали грамотными».	1				фотографии первого школьного дня; портреты авторов стихотворений	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию  в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; определять тему. Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; осуществлять работу в паре. Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2.	Г. Новицкая «Книжки»*. Р. Сеф «Учись читать!..».	1				портрет Р.Сефа	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); познакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (под руководством учителя). Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
3-4.	Л. Пантелеев «Ау». С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».	2					Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения  с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
5.	В. Голявкин «Болтуны».	1				иллюстрации с изображением коровы; звукозапись разнохарактерной музыки, ноутбук	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: работать с дидактическими иллюстрациями; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление позитивного отношения к действительности, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
6.	С. Маршак «Угомон».	1				иллюстрации к стихотворению; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: осознание самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; проявление готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности, жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
7.	Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться». Обобщение по теме «Звенит  звонок – начинается урок».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Раздел II  «Час потехи» (9ч)
8.	В. Смит «Час потехи».	1				иллюстрации с делами и занятиями людей, с их играми, досугом; конверты под названиями «Дело» и «Потеха»	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам; освоение роли ученика; осмысление жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
9.	Потешки. Колыбельные.	1				ноутбук; звукозапись колыбельных	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: демонстрация умения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, полагаясь на поддержку других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить.
10.	Русские народные побасёнки.	1					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при обнаружении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и наличие адекватного представления о ней.
11.	Загадки.	1				портрет С.Я. Маршака; выставка книг с загадками	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимание значения речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
12.	Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...». В. Берестов «Искалочка».	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами. Коммуникативные: уметь осуществлять позитивную работу в паре; в группе, приводящую к высоким показателям (результатам); допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: осознание эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности; проявление жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
13.	Русские народные считалки*. В. Берестов «За игрой».	1				звукозапись весёлой музыкальной пьесы; иллюстрации с изображением клоунов; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: анализировать стихотворные строки с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной или познавательной проблемы. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
14.	Словесные игры: скороговорки, Небылицы. С. Маршак «Я видел»	1					Регулятивные: выделять учебную задачу. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; достойно участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.  Личностные: выражение чувства гордости за свой народ и его культурное наследие
15.	А. Босев «С нами Смех!». А. Усачёв «Если вы собрались в гости».	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, конструктивно работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: проявление позитивного отношения к действительности; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
16.	С. Маршак «Пудель». Обобщение по теме «Час потехи»	1				диафильм «Пудель»; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: осуществление работы в группе (чтение по ролям и чтение по цепочке); умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Раздел III «Что такое хорошо и что такое плохо» (12ч)
17-18.	Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». С. Прокофьева «Сказка про честные ушки».	2				сюжетные картинки с изображением различных поступков и форм поведения; изображение девочки-замарашки; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения , мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей речи
19.	В. Орлов «Кто первый». Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..». Л. Толстой «Кто прав?».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать тексты с разными задачами. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; уметь доносить свою позицию до других участников учебного сотрудничества: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: эмоционально-положительное отношение к себе, умение выражать  и отстаивать свою позицию; проявление жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей .
20.	В. Осеева «Всё вместе».	1				звукозапись песен В. Шаинского о дружбе; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; разрабатывать план выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь конструктивно работать в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
21.	Е. Пермяк «Для чего руки нужны». Эзоп «Собрался старик помирать…».	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь осуществлять работу в группе; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению; участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств и стремление их использовать в собственной речевой практике.
22.	Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища».	1				фонограмма музыкальной пьесы Р.Щедрина «Юмореска»; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при выявлении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.  Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе и учебной деятельности. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
23.	В. Росин «Друзья познаются в беде».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь осуществлять работу в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
24.	С. Михалков «Ошибка».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
25.	С. Михалков «Прививка».	1				выставка книг С. Михалкова	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при обнаружении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; уметь находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
26.	Л. Яхнин «Силачи»	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимание значения речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о школе.
27.	М. Пляцковский «Добрая лошадь».	1					Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: конструктивно работать в паре; тактично и бесконфликтно обмениваться мнениями; уметь слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление позитивного отношения к действительности; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
28.	Обобщение по теме «Что такое хорошо и что такое плохо».	1				Диафильм по стихотворению В. Маяковского «Что такое хорошо  и что такое плохо»; Что такое хорошо и что такое плохо	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
Раздел IV «Там чудеса…» (12 ч)
29.	А. Шибаев «Сказки просят...».	1					Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: оценивание и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважение к своим родственникам, любовь к родителям; освоение роли ученика; оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
30.	Русская народная сказка «Лиса и рак».	1					Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: проявление самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности, жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
31.	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	1				иллюстрации к сказке; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: организовывать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
32.	Ингушская сказка «Заяц и черепаха».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
33.	Американская сказка «Вот он, вор!».	1					Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: работать с дидактическими иллюстрациями; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление позитивного отношения к действительности; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
34.	Армянская сказка «Заказчик и мастер».	1					Регулятивные: оценивать результат работы на уроке. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; уметь находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: проявление самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности, жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
35.	Сказки А. С. Пушкина.	1				презентация биографии А.С.Пушкина; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: оценивать результат работы на уроке. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: оценивание и принятие следующих базовых нравственных ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважение к своим родственникам, любовь к родителям; освоение роли ученика; адекватное оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
36.	Викторина «Сказки Х. К. Андерсена». Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».	1				диафильм сказки «Принцесса на горошине»; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, полагаясь на поддержку других участников группы и педагога, осуществление выбора принятие решения,  как поступить.
37.	В. Орлов «Абрикос в лесу».	1					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда; определять то, что лучше всего получилось, а при обнаружении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и наличие адекватного представления о школе.
38-39.	А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».	2				звукозапись песни В.Шаинского «Улыбка»; интерактивная доска, ноутбук	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
40.	Обобщение по теме «Там чудеса…».	1					Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Познавательные: владеть приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения; находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: проявление позитивного отношения к действительности; ориентирование в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

       СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  технологии

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.15г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  Т. А. Конышева. Технология, 1-4 классы. Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013г.     

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Т.А. Конышева. Технология, 1 класс.  Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014г. 

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Т.А. Конышева. Технология ,   1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014г.                                                         

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения			Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план		факт
Раздел I Узнаём, как работают мастера (1 ч)
1.	Знакомство с учебно-методическим комплектом. Узнаём, как работают мастера.	1				заготовка для изготовления подставки для кисти; бумага для упражнений в разметке и вырезании симметричных форм, простой карандаш, ножницы	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносить соответствующие изменения в решение задания. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения и поддержку других участников группы и педагога, выполнение выбора, как поступить
Раздел I I Учимся работать с разными материалами (12 часов)
2.	Лепим из пластилина. «Чудо-дерево».	1				пластилин, стеки, дощечка для лепки; тряпочка для рук, коробочка для мелких деталей	Регулятивные: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать образцы изделий. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
3.	Лепим из пластилина. «Мышиное семейство».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; обсуждение индивидуальных результатов практической деятельности. Личностные: проявление познавательного  интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и приобретение адекватного представления о ней.
4.	Лепим из пластилина. «Дары осени».	1					Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
5.	Учимся работать с бумагой. Складывание тюльпана. Коллективная композиция «Цветущий луг».	1				квадраты цветной бумаги (4× 4 и 5× 5 см), клей; цветная бумага для дополнительных деталей, карандаш и ножницы	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
6.	Учимся работать с бумагой. «Колоски. Хлебный букет».	1				прямоугольные полоски цветной бумаги для изготовления квадратов прямоугольные листы цветного картона или плотной бумаги для составления композиции (10 ×15, 15× 15, 15 ×18 см и т. п.); ножницы, карандаш, клей, бумажная макулатура для работы с клеем	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: анализировать информацию, предложенную в графической инструкции. Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, на поддержку других участников группы и педагога, осуществление выбора, как поступить.
7.	Учимся работать с бумагой. Композиция на плоскости «Собачка. Весёлые друзья».	1					Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделие. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: проявление познавательного интереса, познавательных потребностей и учебных мотивов положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
8.	Аппликация из засушенных листьев «Золотая осень».	1				мелкие засушенные листья в коробочке, клей ПВА, кисть, бумажная макулатура	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественные условия: определять особенностей конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения и на поддержку других участников группы и педагога, осуществлять выбор, как поступить.
9.	Аппликация из засушенных листьев «Образы осени».	1					Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
10.	Игрушка из яичной скорлупы. Создание образа по ассоциации с исходной формой.	1					Регулятивные: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и устанавливать их связь с выполняемыми утилитарными функциями; проектировать изделие. Коммуникативные: осуществление работы в группе; умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
11.	Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения.	1					Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: положительное отношение к предмету.
12.	Лепим  из фольги. «Серебряный паучок».	1					Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей; классу; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.  Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
Раздел III Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)
13.	Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик».	1				бумага для тренировочных упражнений, белая и цветная бумага для аппликации; простой карандаш, ножницы, клей, макулатура для работы с клеем	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
14.	Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги.	1					Регулятивные: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способ достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участие в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
15.	Образы зимней сказки. «Новогодняя ёлка».	1				пластилин, стеки, дощечка, тряпочка для рук; бисер или бусинки для украшения ёлки (в коробках)	Регулятивные: организовывать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: социальная компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренной позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
16.	Образы зимней сказки. «Сказочный заяц».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
17.	Работаем с крепированной бумагой. «Вьюнок».	1					Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
18.	Работаем с крепированной бумагой. «Цветок кактуса».	1					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
19.	Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка к Дню защитника Отечества.	1				картон или плотная бумага для тренировочных упражнений ; цветной картон или плотная бумага для основы открытки (15 20 см); 1–2 полоски зелёного цвета 2 20 см; цветная бумага1 ; шаблон звезды; линейка, простой карандаш, инструмент для продавливания сгибов на картоне, гладилка, ножницы, клей, кисточка, макулатура для работы с клеем; коробочка для шаблона и мелких деталей; коробка для обрезков	Регулятивные: оценивать результат работы на уроке. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создавать образы в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
20.	Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка для мамы.	1					Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: социальная компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог. Личностные: проявление внимательного и уважительного отношения к матери.
21.	Учимся работать с нитками и иглой. «Кисточки-веснянки».	1					Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных  субъектов  образовательного  процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: проявление интереса к предмету, ответственного отношения при выполнении учебного задания.
22.	Учимся работать с нитками и иглой. Пришивание пуговиц.	1					Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); подбирать соответствующие материалы и инструменты; анализировать конструктивно-технологических и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; выполнять инструкций, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создавать образы в соответствии с замыслом, реализацией замысла. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы), эстетическое восприятие и оценка изделия.
23.	Учимся работать с нитками и иглой. «Лучистая рамка».	1					Регулятивные: организовывать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделий с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: обмен мнениями, умение слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
24.	Новая жизнь капсул «киндер-сюрприз». Губка для обуви.	1					Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий; проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление креативности, привычки ухаживать за своими вещами.
Раздел IV Конструируем и решаем задачи (8 часов)
25.	Аппликация из геометрических фигур «Парусник».	1				квадрат из тетрадной бумаги размером 12 ×12 клеточек; лист цветного картона 17 ×17 см для наклеивания композиции; коробочка для вырезанных деталей; ножницы, клей в розетке или в баночке, кисточки для клея в подставках, фломастеры, бумажная макулатура	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий; проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового  социального статуса «ученик»; ориентация  в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
26.	Узор из симметричных деталей.	1				лист бумаги размером примерно 10× 10 см (можно макулатуры); простой карандаш, ножницы, коробочка для складывания вырезанных деталей; заготовки для практической работы	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); выполнять инструкции, несложных алгоритмов при решении учебных задач. Коммуникативные: возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
27.	Аппликация-задача «Птица».	1					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участие в коллективном обсуждении учебной проблемы; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
28.	Домик хитрого гнома.	1				заготовки из Приложения 15, ручка с исписанным стержнем для продавливания сгибов; линейка, карандаш, ножницы; цветная бумага, фольга и др. для дополнительных деталей декора; клей, бумажная макулатура для работы с клеем	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: демонстрация основ самоорганизации.
29.	Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Салют».	1				вырезанный лист Приложения из рабочей тетради; в коробочках на столе лежит бисер, кусочки цветной бумаги (в виде конфетти, квадратиков и пр.); кисти в подставках, клей; бумажная макулатура; спички или палочки для приклеивания мелких деталей	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); подбирать соответствующие материалы и инструменты; анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач; проектировать изделия: создавать образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывания под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
30.	Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Букет».	1				цветная бумага, два листочка цветной бумаги с на- меченными на изнаночной стороне фигурами простой формы (круг, овал), карандаш, ножницы, клей, кисть для клея, бумажная макулатура	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: обеспечение ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами).
31.	Конструирование букв. Правила работы. Приёмы сборки простых узлов.	1				наборы «Конструктор»	Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий; проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.
32.	Конструирование букв. Решение конструкторских задач.	1					Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: читать графические изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
33.	Подведение итогов года. Выставка творческих работ.	1					Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы); моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, осуществление выбора, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край  Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  изобразительному искусству

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальных классов  Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  Т. А. Копцева, Изобразительное искусство, 1-4 классы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.       

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Т.А. Копцева, В.П.  Копцев, Е.В Копцев.  Изобразительное искусство, 1 класс. Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013г. 

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: Т.А. Копцева, В.П.  Копцев, Е.В Копцев.  Изобразительное искусство, 1 класс. Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013г. 

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план	факт
Раздел I Художник и мир природы (6 часов)
1.	Введение. Творческая папка художника.	1			творческая папка	Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: понимать значения искусства в жизни человека и общества; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
2.	Многообразие цветов в природе.	1			видеопрезентация «Цветы»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к искусству.
3.	Мир природы дарит нам материалы для творчества.	1			осенние листья; творческая папка	Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни.
4.	Небесные переливы цвета.	1			видеопрезентация; фрагмент финала Симфонии No 4 П. И. Чайковского; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников  с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству.
5.	Есть у солнца друг…	1			фотографии подсолнуха	Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
6.	«В аквариуме есть кусочек моря…».	1			видеопрезентация «Рыбы коралловых рифов»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами  о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
Раздел II Художник и мир животных (8 часов)
7.	Художник рисует диких зверей.	1			мелок, уголь; фигурки животных	Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к животным; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
8.	Художник рисует домашних животных.	1				Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами  о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к животным.
9.	Капризы природы.	1			эффектные фотоснимки, репродуцирующие различные «непогодные» явления природы	Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
10.	Художник рисует птиц.	1			выразительные фотографии птиц	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами  о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе и искусству.
11.	Букашки-таракашки.	1			диафильм»Муха-Цокотуха»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура). Коммуникативные: желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
12.	У зверей тоже бывают мамы и папы .	1			пластилин	Регулятивные: организовывать рабочее место самостоятельно. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих животных в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
13.	«Если б только мы умели понимать язык зверей…»	1			молочные пакеты	Регулятивные: организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
14.	Животные – наши соседи.	1			видеопрезентация «Иллюстрации разных художников к стихотворению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
Раздел III Художник и мир человека (10 часов)
15.	Ты – художник.	1			гелевые чёрные ручки	Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным).
16.	Художник рисует родной край.	1			видеофильм, снятый в момент сжигания Масленицы; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами  о выполненной работе. Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
17.	«Какие бывают девчонки…»	1			песня «Большой секрет» (музыка С. и Т. Никитиных, слова Юнны Мориц)	Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; отношение к портрету, на котором изображена девочка (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.); оценка своих поступков, действий, слов.
18.	«Какие бывают мальчишки…»	1			песня «Большой секрет» (музыка С. и Т. Никитиных, слова Юнны Мориц)	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мальчик.
19.	Мужской портрет.	1				Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего отношения к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарный, космонавт или др.)
20.	Былинные богатыри.	1			портрет маршала Г. К. Жукова	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.
21.	Рисуем маму.	1				Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; демонстрировать способность принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности.  Познавательные: применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Личностные: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); оценка своих поступков, действий, слов; выражение своего отношения к маме или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства.
22.	Моя семья.	1				Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества, воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; иметь представления о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности, выражение своего отношения к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.
23.	Знаменитые скульптуры.	1			пластилин	Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; результат своей работы на уроке. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; наличие художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; выражение основной мысли через движение фигур.
24.	Транспорт на улицах твоего селения.	1				Регулятивные: организовывать рабочее место, приводить в порядок по окончании работы. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные: осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов
25.	Фантастический транспорт.	1			лото «Шедевры Государственной Третьяковской галереи»	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего  и других народов.
Раздел IV Художник и мир искусств (9 часов)
26.	В мире книг.	1				Регулятивные: принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности; умение оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание эмоциональных суждений о цветовом оформлении буквицы; проявление художественного вкуса и способности к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
27.	Музыка цвета.	1			фрагменты мультфильма «Голубой щенок»;  ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; умение выражать отношение к объекту изображения через цвет.
28.	Театр теней.	1			творческая папка	Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
29.	Цирковое представление.	1			творческая папка	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов.
30.	Планетарий.	1			творческая папка	Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
31.	В мире музея.	1			лото «Шедевры Госу- дарственной Третьяковской галереи»	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя  и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: обсуждение коллективных и индивидуальных результатов художественно-творческой деятельности. Личностные: передача в художественно-творческой деятельности характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего  и других народов.
32.	Народные промыслы.	1				Регулятивные: организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла; способности принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности. Познавательные: демонстрировать способность к художественно-образному познанию мира, применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности; видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении; желание общаться с искусством, обсуждать содержание и выразительные средства произведений искусства; активное использование языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.); обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием. Личностные: толерантное принятие разнообразия культурных явлений; обладание художественным вкусом и способностью к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
33.	Москва – город-музей.	1			лото «Шедевры Государственной Третьяковской галереи»	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); понимать значение искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; иметь представление о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира. Коммуникативные: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях. Личностные: эмоциональное оценивание шедевров русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего  и других народов.

      СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  русскому языку (обучение грамоте)

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 115 часов; в неделю 5 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.  Русский язык, 1-4 классы.  Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013 г.           

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебное пособие:   Н. С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова. Прописи, 1класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2016г.                                                         

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения		Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план	факт
Раздел I Добуквенный период (21 ч)
1-2.	Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.	2	02,05.09		электронное сопровождение к прописи: линии и штриховка; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника (становление предпосылок к формированию внутренней позиции школьника) на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».
3-4.	Знакомство со штриховкой и разными её видами.	2	06,07.09		электронное сопровождение к прописи: линии и штриховка; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
5.	Работа над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки	1	08.09		электронное сопровождение к прописи: линии и штриховка; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: соблюдение правил посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
6.	Знакомство с секретом наклонного письма.	1	09.09		электронное сопровождение к прописи: линии и штриховка; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию. Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: проявление интереса (мотивации) к учению и учебной деятельности.
7.	Знакомство с элементами букв:	1	12.09		электронное сопровождение к прописи: линии и штриховка; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при выявлении несоответствия решения и результата вносить необходимые изменения в способы решения задания. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», наличие внутренней позиции школьника (становление предпосылок к формированию внутренней позиции школьника) на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».
8.	Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо слов  и предложений с указанием слогов в словах.	1	13.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
9.	Знакомство с элементами букв:  .	1	14.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; моделирование прописных букв. Коммуникативные: умение демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника (становление предпосылок к формированию внутренней позиции школьника) на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика».
10.	Знакомство с элементами букв:  .	1	15.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные: выполнять моделирование прописных букв; расширять свою познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; наличие положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.
11.	Тренировка в написании элементов букв:    .	1	16.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: моделировать различные языковые единицы; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.
12.	Знакомство с элементами букв: .	1	19.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание (освоение) богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
13.	Знакомство с элементами букв:  .	1	20.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе; становление адекватного представления о школе.
14.	Знакомство с элементами букв:  Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных.	1	21.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: составлять алгоритм письма под диктовку, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осмысление ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению  и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.
15.	Знакомство с элементами букв:  .	1	22.09		электронное сопровождение к прописи: элементы букв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения согласно памятке.
16.	Знакомство с нижним соединением элементов букв.	1	23.09			Регулятивные: осуществлять оценивание результата своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); понимать учебные задания, представленные условными обозначениями. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
17.	Тренировка в написании элементов букв и их соединений.	1	26.09			Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что чего лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: составлять алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные: умение рассуждать и анализировать название литературного произведения. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
18.	Знакомство со средним соединением элементов букв.	1	27.09			Регулятивные: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем или самостоятельно. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
19-20.	Знакомство с верхним соединением элементов букв.	2	28-29.09			Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
21.	Обобщение по теме «Виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее».	1	30.09			Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
Раздел II Основной период (86 часов)
22.	Письмо букв о, О.	1	03.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Оо; ноутбук,интерактивная  доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление умения договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
23.	Письмо букв и, И– ы.	1	04.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Ии ы; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления  в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
24.	Письмо букв э, Э.	1	05.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Ээ Уу; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества и учебную задачу урока. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
25.	Письмо букв у, У.	1	06.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Ээ Уу; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать собеседника – учителя, другого ученика – партнера по коммуникации; обсуждать индивидуальные результаты в практико-речевой деятельности. Личностные: осмысление ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
26.	Письмо букв а, А	1	07.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Аа; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
27.	Письмо букв л, Л.	1	10.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Лл Мм; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: знание и соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов.
28.	Письмо букв м, М.	1	11.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Лл Мм; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
29.	Письмо букв н, Н.	1	12.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Нн Рр; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать прописные буквы; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов.
30.	Письмо букв р, Р .	1	13.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Нн Рр; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать алгоритм списывания предложения. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
31.	Знакомство с алгоритмом списывания.	1	14.10			Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: умение совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе  и следовать им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
32.	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	1	17.10			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
33.	Письмо букв с, С.	1	18.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Сс Кк; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: обмениваться мнениями, уметь слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление основ самоорганизации.
34.	Письмо букв к, К.	1	19.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Сс Кк; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать прописные буквы; понимать значение и речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе, осознание адекватного представления о школе.
35.	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	1	20.10			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации деятельности (под руководством учителя). Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
36.	Письмо букв т, Т.	1	21.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Тт Вв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: наличие ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
37.	Письмо букв в, В.	1	24.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Тт Вв; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
38.	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	1	25.10			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: наличие ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, исполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
39.	Письмо букв п, П.	1	26.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Пп Шш; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление основ самоорганизации.
40	Письмо букв ш, Ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».	1	27.10		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Пп Шш; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
41-46.	Письмо слогов, слов с изученными буквами.	6	28, 31.10 01-02.11 08-09.11			Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
47.	Письмо буквы я.	1	10.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы яеёю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: моделировать строчные и прописные буквы. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление основ самоорганизации.
48.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	11.11			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: осознание ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, исполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
49.	Письмо буквы е.	1	14.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы яеёю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
50.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	15.11			Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: использовать алгоритм списывания предложения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, исполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
51.	Письмо буквы ё.	1	16.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы яеёю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
52.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	17.11			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
53.	Письмо буквы ю.	1	18.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы яеёю; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализ истинности утверждений, доказательство; выдвигать гипотезу и её обоснование. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
54.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	21.11			Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения  с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
55.	Письмо буквы ь.	1	22.11		д/материал	Регулятивные: организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
56.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	23.11			Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, находить решение и делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
57.	«Опасности письма» на месте безударных гласных.	1	24.11			Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
58.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	25.11			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление основ самоорганизации.
59.	Письмо букв й, Й.	1	28.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы йЙ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: осознание роли речи в общении людей.
60.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	29.11			Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
61.	Письмо букв з, З.	1	30.11		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Зз Бб; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
62.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	01.12			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
63.	Письмо букв б, Б.	1	02.12		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Зз Бб; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: проявление основ самоорганизации.
64.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	05.12			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: использовать алгоритм списывания предложения. Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
65.	Письмо букв г, Г.	1	06.12		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Гг Дд; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
66.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	07.12			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление основ самоорганизации.
67.	Письмо букв д, Д.	1	08.12		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Гг Дд; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: определение и высказывание  под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
68.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	09.12			Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
69.	«Опасности письма» на месте парных по глухости–звонкости согласных.	1	12.12			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
70.	Письмо букв ф, Ф.	1	13.12		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Фф Жж; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
71.	Письмо букв ж, Ж.	1	14.12		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Фф Жж; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать прописные  буквы. Коммуникативные: проявлять социальную  компетентность, осознавать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные: проявление основ самоорганизации.
72.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	15.12			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
73.	Правописание ударных сочетаний «жи– ши».	1	16.12			Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется, ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
74.	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1	19.12			Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать алгоритм списывания и самопроверки. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: демонстрация основ самоорганизации.
75.	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	1	20.12			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке; умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
76.	Рассуждаем и пишем.	1	21.12			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
77.	Списывание слов, предложений с изученными буквами.	1	22.12			Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: использовать алгоритмы списывания и самопроверки. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
78.	Введение алгоритма письмо под диктовку.	1	23.12			Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
79.	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.	1	26.12			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
80	Списывание слов, предложений с изученными буквами.	1	27.12			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
81.	Опасности письма на месте парных по глухости–звонкости.	1	28.12			Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием  общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
82.	Письмо букв х, Х.	1	12.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Хх Цц; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать рабочее место и содержать его в порядке; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
83.	Закрепление сведений об «опасностях письма».	1	13.01			Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: умение делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
84.	Слуховой и зрительный диктанты.	1	16.01			Регулятивные: оценивать результат работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: определение и высказывание  под руководством педагога правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
85.	Письмо букв ц, Ц	1	17.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Хх Цц; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с возрастом; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.
86.	Письмо букв ч, Ч.	1	18.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Чч Щщ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: демонстрация основ самоорганизации.
87.	Письмо букв щ, Щ.	1	19.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы Чч Щщ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении  и взаимодействии. Личностные: определение и высказывание  под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).
88.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1	20.01			Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
89.	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными.	1	23.01			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: соблюдение организованности,  дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
90.	«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».	1	24.01			Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
91.	Письмо слов с сочетаниями «жи–ши, ча–ща, чу–щу».	1	25.01			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: демонстрация основ самоорганизации.
92.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1	26.01			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать прописные  буквы. Коммуникативные: уметь учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции на уровне положительного отношения  к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
93.	Письмо букв Е, Ё.	1	27.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы ЕЁЮЯ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
94.	Буквы е, ё, ю, я в начале слова.	1	30.01			Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать алгоритм записи слов под диктовку. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление основ самоорганизации.
95.	Письмо буквы Ю.	1	31.01		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы ЕЁЮЯ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
96.	Письмо буквы Я.	1	01.02		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буквы ЕЁЮЯ; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
97.	Написание букв Е, Ё, Ю, Я.	1	02.02			Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: использовать алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: соблюдение организованности,  дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
98.	Использование букв Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я для обозначения двух звуков.	1	03.02			Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;  в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
99.	Правильное использование букв е, ё, ю, я.	1	06.02			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
100.	Разделительные знаки – ь  и ъ. Буква ь.	1	07.02		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буква ь; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
101.	Письмо разделительного ъ.	1	08.02		д/материал; электронное сопровождение к прописи: буква ь; ноутбук, интерактивная доска	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
102.	Письмо слов с буквами ь и ъ.	1	09.02			Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
103.	Обобщение по теме «Опасные при письме места».	1	10.02			Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества с опорой на общие для всех простые правила поведения при поддержке других участников группы и педагога.
104.	Закрепление технологии написания письменных букв.	1	20.02			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом .
105.	Диагностирование орфографической зоркости. Зрительный диктант.	1	21.02			Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
106.	Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.	1	22.02			Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств.
107.	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	1	24.02			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимать значение речи  в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
Раздел III Завершающий период (8 ч)
108.	Алфавит.	1	27.02		д/материал; таблица I-6;	Регулятивные: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимание значения речи  в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету.
109.	Закрепление технологии написания письменных букв.	1	28.02			Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: проявление интереса к процессу письма слов, предложений.
110.	Правописание жи– ши. Составление текста диктанта с жи– ши.	1	01.03		таблица II-2;	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: сравнение предметов, объектов: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
111.	Правописание ча– ща. Составление текста диктанта с ча–ща.	1	02.03		таблица II-2;	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
112.	Правописание чу– щу. Составление текста диктанта с чу–щу.	1	03.03		таблица II-2;	Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
113.	Правописание чк, чн, чт.Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт.	1	06.03			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: понимать значение речи  в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: проявление личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
114.	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	1	07.03			Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: уметь выражать свои  мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: соблюдение организованности,  дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
115.	Заглавная буква в именах собственных. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».	1	09.03			Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

      СОГЛАСОВАНО

ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская

Заместитель директора по УВР

_______________     Мороз Е.В.

 «____»                        2016  года

Краснодарский край, Динской район

Частное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

ст. Новотитаровская

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по  русскому языку

Класс    1

Учитель  Симонова Елена Ивановна

Количество часов: всего 50 часов; в неделю 5 часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы

учителя начальной школы Симоновой Елены Ивановны, решение педсовета протокол №1 от 31.08.16 г.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений  М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Русский язык, 1-4 классы.  Смоленск,  Ассоциация XXI век, 2013 г.  

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.  Русский язык, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г.                                                         

Планирование составлено на основе УМК «Гармония».

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

Учебник: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.  Русский язык, 1 класс. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2011г. 

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения				Материально- техническое оснащение	Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
			план			факт
Раздел I Язык и речь (16ч)
1.	Знакомство с учебником русского языка. Какой должна быть хорошая речь?	1	10.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 1	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление познавательного интереса к учебному предмету, желание учиться.
·         О нашей речи (2ч)
2.	О нашей речи. Правила переноса слов.	1	13.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 2	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
3.	Роль слов в речи. Количество слов в предложении.	1	14.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 2	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.  Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; осуществлять работу в паре. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
·         Какие бывают слова? (6ч)
4.	Слова-названия, слова-указатели, слова-помощники.	1	15.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 3	Регулятивные: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и самостоятельно. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
5.	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?	1	16.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 3	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
6.	Имена собственные.	1	16.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 3	Регулятивные: различать способ и результат действия; оценивать и принимать практическую задачу, стремиться к успешному её решению. Познавательные: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: осознание себя носителем языка; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
7.	Правописание имен собственных.	1	17.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 3	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умение слушать  и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
8.	Написание имен собственных.	1	20.03				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 3	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка.
9.	Обобщение по теме «Какие бывают слова? Имена собственные».	1	21.03					Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение доносить  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать  и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
·         Разные языки: родной и иностранные (2ч)
10.	Родной язык. Русский язык – общий для всех людей России.	1	22.03				Интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 4	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации. Личностные: проявление основ самоорганизации, положительного отношения  к учению; принятие позиции ученика.
11.	Иностранные языки. Профессия переводчика.	1	03.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 4	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в паре. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватное представление о ней.
·         Речь устная и письменная (5ч)
12.	Речь устная и письменная. Границы предложения.	1	04.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 5	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные: желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определенные действия.
13.	Знаки препинания в конце предложения. Выразительность устной и письменной речи.	1	05.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 5	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вступать в диалог с партнером по общению; участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы. Личностные: осознание себя носителем языка, желание умело пользоваться устной и письменной формами речи; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
14.	Раздельное написание слов в предложении.	1	06.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 5	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
15.	Разграничение приставок и предлогов.	1	07.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 5	Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление стремления  к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
16.	Обобщение по теме «Речь устная и письменная».	1	10.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 5	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные  в словах (специальные задания). Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; осознание своих учебных достижений.
Раздел II Фонетика. Графика. Орфография (25ч) ·         Звуки русского языка (5ч)
17.	Гласные и согласные звуки русского языка. Транскрипция.	1	11.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 6	Регулятивные: различать способ и результат действия; принимать и сохранять учебно-практическую задачу. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других участников учебного сотрудничества: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению; осуществлять работу в паре. Личностные: проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
18.	Согласные парные и непарные по твёрдости–мягкости, глухости–звонкости.	1	12.04					Регулятивные: осуществлять взаимопроверку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществлять продуктивную работу в паре. Личностные: проявление чувства уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное.
19.	Звуковые модели.	1	13.04					Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; осуществлять работу в паре. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
20.	Рифма. Звуковой анализ слов.	1	14.04				интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 6	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
21.	Обобщение по теме «Звуки русского языка». Запись слов под диктовку.	1						Регулятивные: осуществлять взаимопроверку; оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
·         Буквы русского языка (4ч)
22.	Русский алфавит.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 7	Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные: работать с учебной книгой; применять на практике методы информационного поиска.  Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: проявление положительного отношения к учению.
23.	Зачем нужно знать алфавит.	1						Регулятивные: различать способ и результат действия; принимать и сохранять практическую задачу. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: становление учебно-познавательной и социальной мотивации учебных действий.
24.	Запись слов в алфавитном порядке.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 7	Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке в сотрудничестве с одноклассниками и под руководством учителя. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения учебной задачи информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие положительного отношения к учению, принятие позиции ученика.
25.	Обобщение по теме «Буквы русского языка. Алфавит».	1						Регулятивные: осуществлять контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: проявление желания решить учебную задачу и готовности выполнять для этого определённые действия; умелое использование в своей речевой практике русского языка; стремление грамотно говорить и писать.
·         Звуки и буквы? (9ч)
26.	Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой  смысл  имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.
27.	Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя; формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
28.	Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных разными способами.	1						Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск  и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь слушать  и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов в соотвтетствии с общепринятыми нормами и правилами поведения, общения, взаимодействия.
29.	Правила переноса слов с ь.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осознание своих учебных достижений.
30.	Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,].	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 8	Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; свободно и активно использовать современные средства коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
31.	Звуки и буквы. Два способа обозначения звука [й,]	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: осуществлять контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и приобретение адекватного представления о ней.
32.	Звуки и буквы. Обозначение звука [й,] буквами е, ё, ю, я. Правила переноса слов с буквой й.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил  поведения при сотрудничестве (этические нормы).
33.	Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных и звука [й,] гласными буквами.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 8	Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Личностные: осуществление своего выбора (как поступить?) в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
34.	Письмо под диктовку.	1						Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
·         Что значит писать правильно? (7ч)
35.	Как отмечать опасные места на письме.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 9	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск  и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь слушать  и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.
36.	Правильное письмо – письмо без ошибок.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику – 9	Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и наличие адекватного представления о ней.
37.	Правила письма без ошибок. Самопроверка.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 9	Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; осуществлять свободную ориентацию и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. .Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
38.	Работа с орфографическим словарём.	1						Регулятивные: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем или самостоятельно. Познавательные: осуществлять постановку учебной проблемы и формулировать ее в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
39.	Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.	1						Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные: обобщать языковой материал по заданным критериям, выполнять анализ. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка.
40.	Работа над ошибками. Что значит писать правильно?	1						Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление желания решить учебную задачу и готовности выполнить для этого определенные действия.
41.	Контрольный диктант с дополнительными заданиями.	1						Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: проявление внутренней готовности к выполнению учебных действий.
Раздел III Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9ч) ·         Учимся писать записки (2ч)
42.	Работа над ошибками. Записка: её назначение и строение.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 10	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информации; применять известные методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; проявление положительного отношения к учению, принятие позиции ученика.
43.	Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.	1						Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
·         Как пишут письма и телеграммы? (3ч)
44.	Как пишут письма и телеграммы?	1						Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентроваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание себя носителем языка; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.
45.	Алгоритм написания письма.	1						Регулятивные: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.  Познавательные: осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
46.	Телеграмма и её особенности.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 11	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск  и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению. Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.
·         Поздравим друг друга! (2ч)
47.	Как пишут поздравления. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись.	1					интерактивная доска, ноутбук; электронное сопровождение к учебнику - 12	Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
48.	Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.	1						Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней.
·         Перелистываем учебник (2ч)
49-50.	Перелистаем учебник.	2						Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные: осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка.