Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКТП 1 класс УМК "Школа России"

КТП 1 класс УМК "Школа России"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. № 280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  32ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред.  Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по изобразительному искусству  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред.  Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Основные задачи курса:

·        развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства;

·        развитие художественно-образного мышления учащихся;

·        духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры;

·        развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

·        постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

     Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

     Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

     Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.    

    На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·        чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·        уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·        понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·        сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·        сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·        овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·        умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·        умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·        овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·        овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·        использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·        умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·        умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·        осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

Обучающийся  научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

-основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

      Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы.

     Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

       Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как:

·        обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;

·        периодическая организация выставок, что дает детям возможность  увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;

·        выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы4

·        портфолио.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

 

Тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

Проекты

1.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

8ч.

 

 

1ч.

 

2.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

 

8ч.

 

 

 

 

3.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

11ч.

3ч.

 

1ч.

 

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

6ч.

 

1ч.

1ч.

2ч.

 

Всего

33ч.

3ч.

1ч.

3ч.

2ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Метапредметные

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Личностные:

 

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

2.

Ты украшаешь.

Знакомство с Мастером Украшения.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

3.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

 

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

 

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. для образоват. организаций / Л.А.Неменская; под ред.Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2014.

2.      Неменская Л.А./ Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

1.      Портреты русских и зарубежных художников.

2.      Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3.      Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4.      Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5.      Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6.      Альбомы с демонстрационным материалом.

7.      Дидактический раздаточный материал.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.      Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.      Электронные библиотеки по искусству.

3.       Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.      Краски акварельные, гуашевые.

2.      Тушь.

3.      Бумага А4.

4.      Бумага цветная.

5.      Фломастеры.

6.      Восковые мелки.

7.      Кисти беличьи, кисти из щетины.

8.      Емкости для воды.

9.      Пластилин.

10.  Клей.

11.  Ножницы.

 Натуральные объекты.

1.      Муляжи фруктов и овощей.

2.      Гербарии.

3.      Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4.      Гипсовые геометрические тела.

5.      Керамические изделия.

6.      Предметы быта.

 

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·        В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·        Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·        Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·        Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 1 класса_д__

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Овал: 1        

    Рассмотри  репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким

    видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием

    вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

 Живопись Графика    Скульптура   Архитектура         ДПИ

 

Овал: 2         

        Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что  изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.

На картине изображена  девочка. Она сидит на (заборе, стуле, кресле), её освещает (летнее  теплое  солнце, зимнее холодное  солнце)  Вокруг природа и много света, девочке (плохо, хорошо). Картина вызывает чувство ( радости, грусти, тревоги), потому что художник использовал (светлые, темные) краски.

 

Овал: 3Определи группы цветов. Запиши  номер, относящийся к данной группе

цветов.

 

 

 

 

 

 

 

 
 основные             составные            теплые                    холодные   

 

Овал: 4              Рассмотри репродукции картин, определи    цветовую гамму   

           каждой  картины.  Поставь номер.

 

 теплая     холодная       ледяная.          

          

Овал: 5               Определи  и нарисуй геометрическую форму предмета.

                                http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=586667004-27-72&n=21                          http://podarki.of.by/sites/32d/ef6/32def6855/images/product/004/004159/676-podnos-iz-rotanga.jpg                          http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=455798864-23-72&n=21

 

Овал: 6               Укрась шарфик  для мамы,  используя знакомые тебе орнаменты.                   

 

 

 

 

 

 

 


Овал: 7                      

         Создай композицию на плоскости на тему  «Весна пришла»  

Художественный материал, выбери самостоятельно.

                                                                                                                                                                                         

 

 



Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

метапредметные

личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (8 ч.)

1

5/09

Изображения всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Познавательные:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

 

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Текущий.

Выставка работ

 

Репродукции картин

художников

2

12

Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия на пришкольный участок.

Находить, рассматривать красоту(интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Текущий.

Устный отчет об экскурсии

Природные объекты

3

19

Изображать можно пятном.

 

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Текущий.

Обсуждение детских работ

Иллюстрации известных художников Т. Мавриной, Е. Чарушина, В. Лебедева, М. Митурича и др.) к детским книгам о животных.

 

4

 

26

Изображать можно в объеме. 

 

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды)

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Текущий.

Выставка работ

Скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова.

 

5

3/10

Изображать можно линией.   

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

 

 

Текущий.

Обсуждение детских работ

Графический материал

6

10/10

Разноцветные краски.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

 

 

Текущий.

Творческая работа

Презентация «Смешивание красок»

7

17

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

 

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

 

 

Текущий.

Взаимопроверка

Презентация «Настроение и эмоции человека»

8

24

Художники и зрители.

 

 

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог)

 

 

Проверь себя и оцени свои достижения

Презентационный мультимедиа продукт «Государственная Третьяковская галерея».

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч.)

9

7/11

Мир полон украшений.

Цветы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Познавательные :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

 

Познавательные:

построение рассуждений и

осуществления   поиска необходимой информации при создании несложных

новогодних

украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы);

выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

 

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге

Текущий.

Выставка работ

Иллюстрации цветов.

10

14

Узоры на крыльях.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы

«Узоры на крыльях бабочек»,

11

21

Красивые рыбы.

формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы

«Красивые рыбы»,

12

28

Украшение птиц.

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы

«Украшения птиц».

13

5/12

Узоры, которые создали люди.

 

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Текущий.

Выставка работ

Таблица «Виды орнаментов»

14

12

Как украшает себя человек.

 

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Текущий.

Выставка работ

Набор «Сказочные герои»

15

19

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Текущий.

Коллективно – творческие работы

Новогодние украшения из цветной бумаги

16

26

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

 

 

Текущий.

Коллективно – творческие работы

Новогодние украшения из цветной бумаги

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч.)

17

16/01

Постройки в нашей жизни.

 

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Познавательные :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные :

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

 

 

 

 Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Текущий.

Обсуждение детских работ

Презентация «Сказочные жилища»

18

23

Дома бывают разными.

 

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Текущий.

Практическая работа с помощью печаток

Таблица «Виды домов»

19

30

Домики, которые построила природа.

 

 

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Текущий.

Практическая работа с пластилином

Природные наборы

20

6/02

Домики, которые построила природа.

 

 

Текущий.

Практическая работа с пластилином

Природные наборы

21

20

Дом снаружи и внутри

 

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Текущий.

Выставка работ

Иллюстрации внутренней конструкции дома

22

27

Строим город

 

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Текущий.

Коллективно – творческая работа

Презентация

«Города России»

23

6/03

Строим город

 

Текущий.

Коллективно – творческая работа

Презентация

«Города России»

24

13

Все имеет свое строение

 

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Текущий.

Практическая работа в технике аппликация

Набор геометрических фигур

25

20

Строим вещи

 

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Текущий.

Практическая работа в технике оригами

Иллюстрации

26

3/04

Город, в котором мы живем

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Текущий.

Коллективно -творческая работа.

 

Презентация «Город Волгодонск»

27

10

Экскурсия «Город, в котором мы живем».

 

Текущий.

Экскурсия по городу

Презентация «Город Волгодонск»

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч.)

28

17

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

 

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Познавательные :

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные :

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные :

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Текущий.

Выставка работ

Таблица «Виды художественной деятельности»

29

24

«Сказочная страна». Создание панно

 

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

 

Текущий.

Проект

Инструкционная карта

30

8/05

«Сказочная страна». Создание панно

Текущий.

Проект

Инструкционная карта

31

15

«Праздник весны». Конструирование из бумаги

 

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Текущий.

Практическая работа в технике бумагапластика

Репродукции картин художников

32

22

Урок любования. Умение видеть

Экскурсия на природу.

 

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Текущий.

Обсуждение  творческих работ

Текущий.

Экскурсия

Презентационный мультимедиа продукт «Государственная Третьяковская галерея».

Репродукции картин художни

ков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Корреспондент

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  40 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по литературному чтению  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

·        воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств.

Основные задачи курса:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения; обеспечивает результативность обучения  по другим предметам начальной школы.

     Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературе. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойствен­ного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

     Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

     Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

     Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

     Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

      Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

      Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

      Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

     Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

     При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

      Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

     Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

      Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

     Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

     На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.

   Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Литературное чтение»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе  является сформированность следующих умений:

·        воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

·        осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·        подробно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ по картинке;

·        заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

·        различать рассказ и стихотворение.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение».

·        Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).

·        Понимать содержание прочитанного.

·        Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

·        Находить заглавие текста, называть автора произведения.

·        Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

·        Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.

·        Знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом в 1 классе.

Развитие навыка чтения:

·        Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

·        Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

·        Развивать навык правильного осознанного чтения текста.

·        Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений:

·        Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

·        Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

 

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение литературного чтения  в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 37 часов в год.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные

работы

Контрольные работы

Экскурсии

Проекты

1.

Вводный урок

1ч.

 

 

 

 

2.

«Жили – были буквы»

 

7ч.

1ч.

 

 

1ч.

3.

«Сказки, загадки, небылицы»

7ч.

1ч.

 

 

 

4.

«Апрель, апрель. Звенит капель!»

5ч.

1ч.

 

 

 

5.

«И в шутку, и всерьез!

6ч.

1ч.

 

 

 

6.

«Я и мои друзья»

7ч.

1ч.

 

 

 

7.

«О братьях наших меньших»

7ч.

1ч.

1ч.

 

 

 

Всего

40ч.

6ч.

1ч.

 

1ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Метапредметные

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

 

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

 

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 

 

2.

«Жили – были буквы»

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

3.

«Сказки, загадки, небылицы»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

 

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

4.

«Апрель, апрель. Звенит капель!»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

 

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

5.

«И в шутку, и всерьез!

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

6.

«Я и мои друзья»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

7.

«О братьях наших меньших»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие расска­за. Поступок героя. Пересказ на основе иллю­страции. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

2.      Литературное чтение. 1 класс: учеб. для образоват. организаций с аудиоприл. на электрон. носителе в 2ч./ Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

 

1.      Литературно – художественная фонохрестоматия для начальной школы по темам:

·        «Улыбка ясная природы. Стихи русских поэтов о родной природе»

·        «Мой Пушкин. Сказки А.С.Пушкина»

·        «Здравствуй, Пушкин! Воспоминания и рассказы о А.С. Пушкине. Произведения поэта»

·        «Здравствуй, школа! Произведения современных писателей о детях»

·        «Мифы, легенды и предания разных народов»

·        «Былины и сказки русского народа»

·        «О братьях наших меньших»

·        «Л.Н.Толстой его рассказы и рассказы о нем»

2.      Иллюстративные материалы

3.      Портреты поэтов и писателей.

4.      Репродукции картин русских художников.

5.      Таблицы «Мировая художественная культура».

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.      Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.       Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

 

1.    Книги для художественного чтения

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·        В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·        Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·        Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·        Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

·         Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

·        Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы

1.      Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций – М.: «Просвещение», 2014.

 

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

 

 

 

 

 

Всего уроков контроля

 

 

 

1

1

Изложения

 

 

 

 

 

Сочинения/зачеты/тесты

 

 

 

 

 

Проверочные работы

 

 

2

4

6

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

3 четверть

19/03

Проверочная работа по теме: «Жили-бы­ли буквы»

6/03

Проект: «Живая Азбука»

8/04

Проверочная работа по теме: «Сказки, загадки, небы­лицы»

 

 

4 четверть

16/04

Проверочная работа по теме: «Ап­рель, апрель. Звенит ка­пель!..»

 

 

27/04

Проверочная работа по теме: «И в шутку и всерьёз»

 

 

8/05

Проверочная работа по теме: «Я и мои друзья».

 

 

25/05

Проверочная работа по теме: «О братьях наших меньших».

 

 

20/05

Комплексная контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Обучение грамоте (чтение)

 

 

Дата проведения

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые результаты

Виды контроля

Оборудование

метапредметные

личностные

Добукварный период (16ч.)

1

1/09

«Азбука» — первая учебная книга.

 

 

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

2

3

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

 

 

 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Текущий

Ответы на вопросы

Наборы сюжетных (предметных) картинок

3

4

Слово и предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий

Составление предложений по схемам

Наборы сюжетных (предметных) картинок

4

5

Слог.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса букв и сочетаний

5

8

Ударение.

 

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

6

10

Звуки в окружающем мире и в речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Текущий

Практическая работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

7

11

Звуки в словах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

 

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

8

12

Слог-слияние

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родовидовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Работа со схемами

Касса букв и сочетаний

9

15

Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Устная и письменная речь»

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

10

17

Гласный звук [а], буквы А, а.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Фронтальная беседа

Касса букв и сочетаний

11

18

Гласный звук [о], буквы О, о.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Касса букв и сочетаний

12

19

Гласный звук [и], буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

13

22

Гласный звук [ы], буква ы.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

14

24

Гласный звук [ы], буква ы.

 

 

Текущий

Беседа по вопросам

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

15

25

Гласный звук [у], буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи

 

Текущий Фронтальная беседа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

16

26

Гласный звук [у], буквы У, у.

 

 

Текущий Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

                                                                                                          Букварный период (64ч.)

 

17

29

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на  разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

18

1/10

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Текущий

Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

19

2/10

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

20

3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

21

6/10

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

22

8

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

23

9

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

24

10

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

25

13

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

26

15

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

 

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

27

16

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

 Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

28

17

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

29

20

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

 

 

 

 

 

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

Текущий Слоговое чтение

30

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

31

23

Гласные буквы Е, е.

 

 

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э]

после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

32

24

Гласные буквы Е, е

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

33

5/11

Гласные буквы Е, е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

34

6

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 Текущий Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

35

7

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Текущий Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 

 

36

10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.

 Текущий Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

37

12

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Текущий Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

38

13

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий Составление рассказа по картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

39

14

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

   Текущий Составление рассказа по картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

40

17

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность

 выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

41

19

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

42

20

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

43

21

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

 

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

44

24

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

 

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

45

26

Гласные буквы Я, я.

 

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий

Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

46

27

Гласные буквы Я, я.

 

 

 

 

47

28

Гласные буквы Я, я.

 

 

Текущий

Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

48

1/12

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

49

3

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

50

4

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Текущий Составление рассказа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

51

5

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

 

Текущий Составление рассказа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

52

8

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

 

Принимать

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

53

10

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

 

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

54

11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий Пересказ текста по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

55

12

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

 

 

Текущий Пересказ текста по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

56

15

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

57

17

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

58

18

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

 Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

 Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

59

19

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

60

22

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

61

 

24

Звук [j], буквы Й, й.

 

Выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и

письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать

существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

62

25

Звук [j], буквы Й, й

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

63

26

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

64

12/01

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

Текущий

Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

65

 

 

 

 

 

14

 

 

Гласные буквы Ю, ю

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

66

15

Гласные буквы Ю, ю

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

67

 

16

 

 

 

 

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

68

19

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

69

21

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

70

22

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 

 Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

71

23

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

72

26

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

73

28

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

74

29

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

75

30

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

76

2/02

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

 

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

 Текущий Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская

азбука»

77

4

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Текущий Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

78

5

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

 

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

79

6

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

80

16

Русский алфавит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

 Текущий Отработка навыка чтения

Плакат

«Алфавит»

Послебукварный период (12ч)

81

18

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Чтение по ролям

Портрет писателя,

выставка книг

82

19

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

 

Текущий

Анализ содержания текста

Портрет писателя,

выставка книг

83

20

История славянской азбуки.

В.Куприн

Первоучители словенские

В. Крупин. Первый букварь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

 

Текущий

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Портрет писателя,

выставка книг

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Текущий Беседа по вопросам

Портрет писателя,

выставка книг

84

25

А.С. Пушкин. Сказки.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Текущий

Анализ сказки

Портрет писателя,

выставка книг

85

26

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский

Рассказы для детей.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

 

Текущий

Ответы на вопросы

Портрет писателя,

выставка книг

86

27

 

К.И. Чуковский. Телефон

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Текущий

Инсценирование стихотворения.

Портрет писателя,

выставка книг

87

2/03

В.В. Бианки. Первая охота.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Портрет писателя,

выставка книг

88

 

4

 

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

М.М. Пришвин. Предмайское утро

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Пересказ текста

Портрет писателя,

выставка книг

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Портрет писателя,

выставка книг

89

5

Стихи

А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалков

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Портрет писателя,

выставка книг

90

6/03

Проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Итоговый

Презентация проектов

 

Образцы проектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

 

метапредметные

личностные

 

Вводный урок (1ч)

 

1

9/03

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Текущий

Ответы на вопросы

Система условных обозначений

 

Жили-были буквы (7ч)

 

2

11

В. Дань­ко «Загадочные буквы»

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации. Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Текущий

Проект

Иллюстрации

букв

 

3

12

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Текущий

Пересказ по вопросам

 

Портрет писателя

 

4

 

13

Саша Чёрный «Живая азбу­ка». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

Текущий

Анализ произведения

Портрет писателя

 

5

16

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кри­чит?»

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Ответы на вопросы

Портрет писателя

 

6

18

С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа­лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь

для регуляции своего дей­ствия. Познавательные: моделиро­вать, то есть выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'ор­ганизации собственной дея­тельности и сотрудничества

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам

Текущий

Ответы на вопросы

 

Портрет писателя

 

7

19

Из старинных книг.

 Обобщение по теме: «Жили-бы­ли буквы»

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Устный опрос

 

Презентация «Старинные книги»

 

8

20

 

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»

Тематический

Проверочная  работа

Тестовые задания

 

Сказки, загадки, небылицы  (7 ч)

 

9

30

Е. Чарушин «Теремок»

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролиро­вать и оценивать процесс и ре­зультат деятельности, ориен­тироваться в речевом потоке, находить начало и конец вы­сказывания. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Социальная компетентность как готовность

к решению мо­ральных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

Текущий

Анализ текста

Портрет писателя, выставка книг

 

10

1/04

Русская народ­ная сказка «Рукавичка»

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

Текущий

Пересказ

Иллюстрации к сказке

 

 

11

 

2

 

Загадки, песен­ки, потешки

Небылицы. Русские народ­ные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать про­цесс и результат деятельности,

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, исполь­зовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознание своей этнической принадлежности)

Текущий

Выразительное чтение

Выставка книг

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и коор­динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

Текущий

Чтение

наизусть

Выставка книг

 

12

3

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по мо­рю гуляет...», «Белка песен­ки поёт»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.

Познавательные: поиск и вы­деление необходимой инфор­мации из различных источни­ков в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ста­вить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка

на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

Текущий

Чтение

наизусть

Портрет

писателя.

выставка книг

 

13

6

Русская народная сказка «Петух и собака»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, исполь­зовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

Текущий

Пересказ

Иллюстрации к сказке

 

 

14

 

8

Обобще­ние по теме: «Сказки, загадки, небы­лицы»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель- ности, принятие образа «хорошего ученика» 

 

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 

Апрель! Апрель! Звенит капель !.. ( 5 ч)

 

15

9

А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А. Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...»

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.                     Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Текущий

Чтение

наизусть

Репродукции картин великих художников

 

16

10

Т.Белозёров«Подснежник». С. Маршак «Апрель»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

Текущий

Чтение

наизусть

Репродукции картин великих художников

 

17

13

И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бы­вает?»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, адекватно воспри­нимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допу­щенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

Текущий

Чтение

наизусть

Литературно – художественная фонохрестоматия

 

 

18

15

Из старинных книг.

А. Май­ков «Христос Воскрес!»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаим­ный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация «Праздник Пасхи»

 

 

 

 

 

19

16

Обоб­щение по теме: «Ап­рель, апрель. Звенит ка­пель!..»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 

И в шутку, и всерьез   (6ч)

 

20

17

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков«Ррры!»

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Ответы на вопросы

Литературно – художественная фонохрестоматия

 

21

20

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые допол­нения и изменения в план и способ действия в случае рас­хождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Текущий

Устный опрос

Выставка книг

 

22

22

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет»  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная

отзывчивость

Текущий

Отработка навыка чтения

Портрет

писателя,

выставка книг

 

23

23

И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки».  О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и

Жучка»

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

Текущий

Анализ текста

Выставка книг

 

24

24

К. И. Чуков­ский «Телефон»

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, пони­мать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, воспринимать мне­ние сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

Текущий

Пересказ

Портрет

писателя,

выставка книг

 

25

27

М. Пляцковский «Помощ­ник». Обобщение по теме: «И в шутку и всерьёз»

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громко речевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружаю­щих, оказывать в сотрудниче­стве взаимопомощь

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 

Я и мои друзья (7 ч)

 

26

29

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

 Е. Благинина «Подарок».

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Регулятивные:

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно видеть и формулировать познавательную цель Коммуникативные:

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этические  чувства, прежде всего доброжелательность и  отзывчивость

Текущий

Пересказ

Выставка книг

 

27

30

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны».

Р. Сеф «Совет».

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий

Ответы на вопросы

Выставка книг

 

28

4/05

В. Берестов «В магазине игрушек».

 И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий

Анализ текста

Игрушки

народных мастеров

 

 

 

 

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки

Текущий

Чтение наизусть

 

Выставка книг

 

 

29

6/05

Я. Аким «Моя родня».                        С. Маршак «Хороший день».

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зави­симости от цели. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 

Текущий

Чтение наизусть

 

 

Портрет

писателя,

выставка книг

 

30

7

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участ­ников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий

Чтение наизусть

 

Выставка книг

 

 

31

8

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творче­ского и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи­мости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения.

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, этические чувст­ва, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравст­венная отзывчи­вость, социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 

О братьях наших меньших  (7ч)

15

32

11

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения,

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий

Ответы на вопросы

 

Слайды (собаки)

 

33

13

В. Осеева «Плохо».

И.Токмакова «Купите собаку».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нормам

Текущий

Проверка навыка чтения

 

Слайды (собаки)

 

34

14

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: использо­вать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по со­держанию (оглавлению) и с по­мощью значков.

Коммуникативные: координи­ровать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, осознание ответственности

человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

Текущий

Пересказ

Энциклопедия о собаках

 

35

15

 

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, смысловое чтение; Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор­мам, осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

Текущий

Ответы на вопросы

Энциклопедия о кошках

 

36

18

С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай»

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое

Текущий

Чтение наизусть

 

 

Портрет

писателя,

выставка книг

 

37

20

Итоговая  контрольная работа

 

Регулятивные: применять установленные правила, в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком­петентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гума­нистическое сознание

Итоговый

Контрольная работа

Тестовые задания

 

38

21

Д.Хармс «Храбрый ёж». 

 

 

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной фор­ме, выби­рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гумани­стическое созна­ние, принятие образа «хорошего ученика»

Тематический

 

Тестовые задания

 

39

22

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

 

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной фор­ме, выби­рать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гумани­стическое созна­ние, принятие образа «хорошего ученика»

Тематический

 

Тестовые задания

 

40

25

Обобщение по тему: «О братьях наших меньших»

 

 

 

Проверочная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. № 280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  129 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

    Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по математике  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, - М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы:

·        математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·        освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·        воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

Основные задачи курса:

  • Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.
  • Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.
  • Накапливать опыт решения арифметических задач.
  • Знакомить с простейшими геометрическими формами.
  • Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

        В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

       В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

        В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

       Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

       В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

  В основу программы положены следующие принципы.

·        Органическое сочетание обучения и воспитания.

·        Усвоение математических знаний.

·        Развитие познавательных способностей младших школьников.

·        Формирование основ логического мышления и речи детей.

·        Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.

·        Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

·        Дифференцированный подход к обучению.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

 

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Математика» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Математика»:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

·       Названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

·       Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

·       Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

·        Записывать и сравнивать числа в пределах 20

·       Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

·       Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

·       Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

·        Строить отрезок заданной длины

·        Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение математики  в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 128 часа в год.

Тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные работы

Контрольные работы

(тесты)

Творческие задания

Проекты

1.

Числа и величины.

20ч.

2ч.

 

2ч.

1ч.

2.

Арифметические действия.

54ч.

2ч.

1ч.

4ч.

 

3.

Работа с текстовыми задачами.

27ч.

 

1ч.

2ч.

 

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

12ч.

 

 

 

1ч.

5.

Геометрические величины.

6ч.

 

 

 

 

6.

Работа с информацией.

5ч.

 

 

 

 

7.

Закрепление.

8ч.

 

1ч.

 

 

 

Всего

132ч.

4ч.

3ч.

8ч.

2ч.

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Числа и величины.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сравнивать числа по разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

Метапредметные

Регулятивные
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 
Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

 понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

 

2.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания),

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычислений.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

3.

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше  на…», «меньше на…».

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задач.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.)

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ или…», «если…, то…», «неверно, что…»

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме

5.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

Измерение длины отрезка.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

6.

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью), использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы).

7.

Закрепление.

Обобщение по пройденным темам.

Обобщать изученный материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      Моро М.И. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электронном носителе. В 2ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова  – М.: Просвещение, 2014.

2.      Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ С.И.Волкова. – М.: «Просвещение», 2014.

2.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

4.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

5.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

6.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

7.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

1.      Таблицы математического содержания в соответствии с программой обучения

2.      Иллюстративные материалы (схемы, счетный материал, образцы цифр)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.      Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.       Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.      Линейка

2.       Циркуль

3.       Угольник

4.       Транспортир

5.       Счетные палочки

6.       Весы

7.      Лабораторный набор по математике.

8.      Школьное пособие цифр, букв, знаков.

Натуральные объекты

1.      Демонстрационный материал.

2.      Объемные модели геометрических тел

3.       Модель «Часы»

4.      Модель «Единицы объема»

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·         В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·         Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·         Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·         Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

·          Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

·         Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

2

1

1

 

4

Всего уроков контроля

2

1

1

1

5

Контрольные математические диктанты

1

1

1

1

4

Тест

 

1

 

1

2

Самостоятельные работы

 

 

 

 

 

 

График  контрольных и творческих работ по четвертям

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

1 четверть

11/09

Проверочная работа №1 по теме:

«Пространственные и временные представления»

25/09

Задания творческого и поискового характера.

«Страничка для любознательных»

23/10

Проверочная работа №2 по теме: «Нумерация чисел от 1 до 10»

 

14/09

Проект: «Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках.

22/10

Контрольный математический диктант

20/10

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

2 четверть

18/11

Проверочная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание»

25/11

Задания творческого и поискового характера

«Страничка для любознательных»

11/12

 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест)

9/12

Задания творческого и поискового характера

«Страничка для любознательных»

10/12

Контрольный математический диктант

 

 

3 четверть

4/03

Проверочная работа №4  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»

21/01

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных»

18/03

Контрольный математический диктант

17/03

Задания творческого и поискового характера

«Странички для любознательных»

4 четверть

14/05

«Проверим себя и оценим свои результаты» (тест)

20/04

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных.»

20/05

Итоговая комплексная  контрольная работа

4/05

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных.»

13/05

Контрольный математический диктант

18/05

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы

 

1.      Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- М.: «Просвещение», 2015.

 

Проверочная работа №1 по теме:

«Пространственные и временные представления»

1. Нарисуй круг                          ……………………………

2. Нарисуй треугольник          …………………………….

3. Нарисуй квадрат                  …………………………….

4. Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.

………………………………………………………………………

5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.

…………………………………………………………………………

6. Нарисуй 4 зеленых квадрата.

Желтым карандашом нарисуй над квадратами столько кругов, чтобы их было        больше, чем квадратов.                   

                                     ………………………………………………

                                        ………………………………………………

7. Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.

  цифры  ccccccccccccccccccccccccccccc

 

Проверочная работа №2 по теме:

 «Нумерация чисел от 1 до 10»

 

1. Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

………………………………………………………………………………………………….

2. Вместо точек вставь пропущенные числа.

3,    …,    …,    …,    …,    8

9,    …,    …,    …,    …,    …,   …,    2

3. Поставь ноль на свое место.

…,    1,    2,    …,    4,    5,    …,    …,    8

4. Подчеркни число, которое следует при счете за числом 9.

8,  5,  7,  3,  10,  6

5. Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 5.

6,  7,  1,  8,  6,  4, 9

6. Подчеркни числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7.

3,  8,  9,  5,  10,  6,  1,  0,  2

7. Расставь числа от большего к меньшему. Напиши их в строчку.

3,  1,  6,  4,  8,  2                      ……………………………………………

8. Подчеркни число, которое на 1 больше 7.

6,  3,  2,  8,  9,  5

9. Подчеркни число, которое на 1 меньше 3.

7,  2,  4,  1,  3,  5

10. Запиши в строчку данные ниже знаки.

ПЛЮС, МИНУС, РАВНО      …………………………………………..

11. Вместо точек поставь пропущенные знаки действий.

3 … 1 = 2                   6 … 1 = 7                     9 … 1 = 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа №3 по теме:

«Сложение и вычитание»

ВАРИАНТ 1

1. Заполни пропуски.

3 + 7 = …              4 + 5 = …            9 – 9 = …           8 – 3 + 4 = …

1 + 9 = …              8 + 2 = …            5 – 3 = …           10 – 3 + 2 = …

2. Реши задачу.

У Оли      * * * * *

У Юли – на 2 больше.

Сколько звездочек у Юли?

Решение………………………………………………………………………………

Ответ………………………………………………………………………………….

3. Какие знаки пропущены? ( +, - )

9 … 3 … 2 = 8

ВАРИАНТ 2

1. Заполни пропуски.

2 + 8 = …              7 + 3 = …            8 – 4 = …           10 – 2 + 1 = …

4 + 6 = …              3 + 4 = …            7 – 3 = …           2 + 3 – 4 = …

2. Реши задачу.

У Миши     * * * * *

У Алеши – на 3 меньше.

Сколько звездочек у Алеши?

Решение………………………………………………………………………………

Ответ………………………………………………………………………………….

3. Какие знаки пропущены? ( +, - )

6 … 3 … 2 = 7

 

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тест)

1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Что служит для счета предметов?”

а) цифры   б) числа

2.Среди данных чисел подчеркни наименьшее число.

8,  5,  2,  6,  9,  10

3. Среди данных чисел подчеркни наибольшее число.

4,  2,  3,  1,  7,  5

4. Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение.

3 + 6          7 – 1          2 + 0                9 + 1 = 10

5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение.

7 – 1 = 6          2 + 1 = 3          4 + 3 = 7          8 – 4          2 + 2 = 4

6. В данных выражениях обведи кружочком второе слагаемое.

4 - 2 = 2          3 + 3 = 6          2 + 4 = 6          8 – 8 = 0

7. В данных выражениях обведи сумму чисел.

5 + 5          3 + 2          8 – 5          2 + 1 = 3          8 = 8

8. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?”

а) да                                    б) нет

9. Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами.

2 + 3             5 + 1             4 + 3              6 + 2        

1 + 5             3 + 4             3 + 2              2 + 7

10.Вставь пропущенное число.

3 + 5 = 8          6 + 3 = 9          7 + 1 = 8

5 +…= 8          3 +…= 9          1 + 7 =…

11.Подчеркни выражения, в которых выполняется вычитание.

4 – 1 = 3          5 – 2          6 + 3          8 – 1 = 7          4 + 3

12.В данных выражениях обведи кружочком вычитаемое.

6 – 1 = 5          3 + 1 = 4          2 + 2 = 4          3 – 3 = 0

13.В данных выражениях обведи кружочком уменьшаемое.

7 – 5 = 2          3 – 0 = 3          1 + 4 = 5          8 – 2 = 6

 

Проверочная работа №4  по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 10»

ВАРИАНТ 1

1. Выполни действия и запиши ответ.

5 + 0 = …              4 + 5 = …               7 – 5 =…               10 – 5 = …

2 + 7 = …              7 + 3 = …               9 – 8 = …               6 – 6 = …

6 + 4 = …              1 + 6 = …               3 – 0 = …               8 – 5 = …

2. Нарисуйте 5 флажков. Под флажками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем флажков. Под флажками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 4 больше, чем шариков.

…………………………………………………………………………………………………….

3. Реши задачу.

На льдине на 3 пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на берегу их 7?

Решение…………………………………………………………………………………………..

Ответ……………………………………………………………………………………………..

4. Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Длина первого отрезка 4 см. Начерти эти отрезки.

………………………………………….        ……………………………………………………..

5. Запиши число, в котором:

1дес. 3ед. - ……….              1дес. - ……..           6ед. - ……….. 

1дес. 7ед. - ……….

6. В слове “б е г е м о т”  7 букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2 буквы меньше.

……………………………………………………………………………………………………..

ВАРИАНТ 2

1. Выполни действия и запиши ответ.

1 + 9 = …               2 + 7 = …               9 – 5 = …               10 – 4 = …

3 + 7 = …               5 + 4 = …               4 – 4 = …                6 – 0 = …

8 + 0 = …               3 + 6 = …               8 – 7 = …                7 – 3 = …

2. Нарисуйте 4 елочки. Под елочками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем елочек. Под шариками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 3 меньше, чем шариков.

……………………………………………………………………………………………

3. Реши задачу.

На столе лежат ложки и вилки. Ложек 5, а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок на столе?

Решение…………………………………………………………………………………………..

Ответ………………………………………………………………………………………………

4. Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3 см меньше. Начерти эти отрезки.

……………………………….....................           ………………………………………………..

5. Запиши число, в котором:

1дес. 2ед. - …………           5ед. - …………              2дес. - ……………..

1дес. 6ед. - …………

6. В слове “к о ш к а” 5 букв. Придумайте и запишите такое слово, в котором было бы на 1 букву больше.

………………………………………………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Проверим себя и оценим свои результаты» (тест)

1. Обведи в кружочек двузначные числа.

          1,  10,  2,  5,  20,  11

2. Обведи в кружочек наименьшее число.

          19,  15,  12,  17,  20

3. Обведи в кружочек наибольшее число.

          11,  17,  13,  15,  18

4. Обведи число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.

          3,  15,  13,  4,  18

5. Дополни числа до 1 десятка

     3

       6

      2

      1

       4

       5

       7

       9

       8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Подчеркни число, следующее за числом 15.

          13,  16,  14,  17

7. Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 19.

          20,  17,  18,  16

8. Обведи число, которое меньше 16.

          17,  16,  13,  19

9. Обведи число, которое больше 12.

          10,  12,  14,  11

10. Зачеркни неправильные ответы       10 + 6 =

          15,  16,  17,  14

11. Зачеркни неправильные ответы        18 – 8 =

          11,  10,  12,  8

12. Число 12 увеличим на 1. Сколько получим? Подчеркни это число.

          11,  12,  14,  13

13. Число 18 уменьшим на 1. Подчеркни разность.

          17,  18,  16,  15

14. 6 + 7  Сколько получится?

          14,  12,  13,  15

15. Какое число пропущено в записи 12 - … - 8 = 2?

          3,  9,  8,  10,  2

16. Подчеркни примеры с ответом 14.

          9 + 4               8 + 6              7 + 7              9 + 8               5 + 9

17. Зачеркни примеры, ответы которых не 11.

9 + 3               7 + 4              8 + 7              6 + 7               6 + 5                9 + 2

18. Какие числа пропущены?

          13 = 8 + …            15 = 8 + …             17 = 8 + …

19. Проверь выражения. Вычеркни неправильные записи.

19 см = 1 см 9см         1 дм 6 см = 16 см             2 см = 2 дм         10 см = 1 дм

20. 15 см перевели в дециметры и сантиметры. Подчеркни правильный ответ.

          1 см 5 дм            1 дм 5 см               15 дм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные математические диктанты

№1

1.    Запишите число, которое больше числа 6 на 1.

2.    Запишите число, соседи которого числа 8 и 10.

3.    Запишите число, которое получится, если к числу 5 прибавить 1.

4.    Запишите число, которое получится, если из числа 7 вычесть 1.

5.    Запишите число, которое получится при сложении чисел 9 и 1.

6.    Запишите число, которое меньше 6 на 1.

7.    Записан ряд чисел: 1, 3, 5… Какое число будет следующим?

8.    Запишите число, следующее при счете за числом 4.

9.    Запишите число, предшествующее при счете числу 9.

10.Запишите число, которое при счете называется между числами 2 и 4.

№2

1.         Увеличьте 3 на 2.

2.         Уменьшите 7 на 3.

3.         Какое число на 1 больше 7?

4.         Какое число на 1 меньше чем 9?

5.         Задумали число. Когда его увеличили  на 1, получили 3. Какое число задумали?

6.         Найдите сумму чисел 4 и 3.

7.         Первое слагаемое 7, второе слагаемое 2. Найдите сумму.

8.          Соседи этого числа – 7 и 9.

9.         Найдите разность чисел 5 и 2.

10.        Записан ряд чисел …, 4, 7, 10. Запишите пропущенное число.

№3

1.       Уменьшаемое 7, вычитаемое 5. Чему равна разность?

2.       Сумма двух чисел равна 6, одно слагаемое 4. Чему равно второе слагаемое?

3.       Какое число меньше 6 на 2?

4.       Неизвестное число увеличили на 3 и получили 10. Чему равно неизвестное число?

5.       Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите разность.

6.       Первое слагаемое 5, второе 4. Найдите сумму.

7.       Увеличьте 4 на 2.

8.       Уменьшите 7 на 2.

9.       Какое число надо увеличить на 2, чтобы получить 6?

10.   Найдите сумму 6 и 3

№4

1.Запишите три однозначных числа.

2.Запишите число, которое стоит правее числа 7.

3.Запишите наибольшее число натурального ряда чисел.

4.Я задумала число, из него вычла 5 и получила 2. Какое число я задумала?

5.Первое слагаемое 3, второе – такое же. Чему равна сумма?

6.7 меньше некоторого числа на 2. Какое это число?

7.Запишите числа, которые меньше 5, но больше 2.

8.Увеличьте 6 на 3.

9.Сумма двух одинаковых слагаемых равна 8. Какие это слагаемые?

10. На доске записан ряд чисел: 1, 4, 7, … Продолжите числовой ряд.


 

 

 



Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

метапредметные

личностные

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

1

1/09

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее

Познавательные УУД:

 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Ответы на вопросы

Модели геометрических фигур, счетный материал, модели объемных тела

2

2

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Текущий

Индивидуальный опрос

Фотографии объектов

г. Волгодонска, стрелки из цветной бумаги

3

3

Сравнение групп предметов.

Текущий

Индивидуальный опрос

Счетный материал, модели объемных тел

4

4

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»

Текущий

Беседа по вопросам

Раздаточный материал – наборы фигур

5

8

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …»

Текущий

Беседа по вопросам

Раздаточный материал -   предметные картинки, наборы фигур

6

9

Пространственные и временные представления.

Текущий

Устный опрос

Раздаточный материал – наборы фигур

7

10

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Текущий

Ответы на вопросы

Модели геометрических фигур, счетный материал, модели объемных тела

8

11

Проверочная работа №1 по теме:

«Пространственные и временные представления»

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0.

Нумерация (24 ч)

9

15

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Много. Один. Письмо цифры 1.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Познавательные УУД:

 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Индивидуальный опрос

Иллюстрационные таблицы, счетный материал

10

16

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Состав числа 2.

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстрационные таблицы, счетный материал

11

17

Числа 1, 2, 3. Состав числа 3. Письмо цифры 3.

Текущий Ответы на вопросы

Модель часов.

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

12

18

Числа 1,2,3. Знаки «+»,

 « - », « = »

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

13

22

Число 4, его состав. Письмо цифры 4.

Текущий

Ответы на вопросы

Раздаточный материал –  счётные палочки.

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

14

23

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Текущий

Беседа

Раздаточный материал:  полоски разной длины

15

24

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий

Ответы на вопросы

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

16

25

Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Задания творческого и поискового характера.

«Страничка для любознательных»

 

 

 

 

 

 

Текущий

Творческая работа

Набор предметных картинок, набор карточек с числовыми фигурами

17

29

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Ломаная линия. Отрезок. Луч.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки.

 

 Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

 

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы.

 

Совместно оценивать
результат работы.

 

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

 

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Текущий

Практическая работа

Демонстрационные таблицы, фотографии объектов родного города.

Линейка

18

30

Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<» (меньше), «=» (равно).

Текущий

Беседа

Счетный материал

19

1/10

Равенство, неравенство.

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

20

2

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Текущий

Ответы на вопросы

Геометрические фигуры

21

6

Числа 6, 7. Состав числа 6. Письмо цифры 6.

Текущий

Ответы на вопросы

Таблицы состава чисел от 6 до 10

22

7

Состав числа 7. Письмо цифры 7.

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

23

8

Числа 8, 9. Состав числа 8. Письмо цифры 8.

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

24

9

Состав числа 9. Письмо цифры 9.

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

25

13

Число10. Состав числа 10. Запись числа 10

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

26

14

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материал.

Проект: «Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Текущий

Проект

Счетный материал

27

15

Длина отрезка. Сантиметр.

Текущий

Практическая работа

Линейка

28

16

Увеличить на… Уменьшить на…

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки

29

20

Число 0. Его получение и обозначение.

Текущий

Устный опрос

Касса цифр, счетные палочки

30

21

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий.

Текущий

Ответы на вопросы

Набор предметных картинок,

31

22

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

Контрольный математический диктант №1

Текущий

Творческая работа

Раздаточный материал –  счётные палочки.

Набор предметных картинок, набор карточек.

32

23

Нумерация. Числа от 1 до 10. Проверочная работа №2 по теме: «Нумерация чисел от 1 до 10»

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10

Сложение и вычитание (56 ч)

33

5/11

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=» Приёмы вычислений: □ +1, □ –1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов

Познавательные УУД:

 

 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 

 3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 

 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

  2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

34

6

Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1   

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

35

10

Приёмы вычислений: □  +2, □   -2

Текущий

Индивидуальный опрос

 

36

11

Название компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений)

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы,

37

12

Задача: условие, вопрос, решение.

Текущий

Беседа по вопросам

Демонстрационные таблицы

38

13

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

Текущий

Устный опрос

Счетный материал

39

17

Таблица сложения в пределах 2. Соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Демонстрационные таблицы, счетный материал

40

18

Присчитывание и отсчитывание по 2

Проверочная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание»

Тематический

Проверочная работа

Счетный материал. демонстрационные таблицы,

41

19

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.)

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

 

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

 

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

 

Присчитывать и отсчитывать по 3.

 

Дополнять условие задачи одним недостающим данным


Выполнять
задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

 

Контролировать и оценивать свою работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять вычисления вида: ± 4.

 

 

 

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

 

Текущий

Беседа

 

Счетный материал

42

20

Задания творческого и поискового характера

«Страничка для любознательных»

Текущий

Творческая работа

Демонстрационные таблицы

43

24

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений.

Счетные палочки

44

25

Задания творческого и поискового характера

«Страничка для любознательных»

Текущий

Творческая работа

Демонстрационные таблицы

45

26

Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел)

Текущий

Индивидуальный опрос

Демонстрационные таблицы

46

27

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на сложение (на примере краеведческого материала)

 

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений.

 

Демонстрационные таблицы

47

1/12

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений.

 

Касса цифр, счетные палочки

48

2

Таблица сложения в пределах 3. Соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

49

3

Таблица сложения в пределах 3 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

50

4

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки,

демонстрационные таблицы

51

8

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

52

9

Задания творческого и поискового характера

«Страничка для любознательных»

Текущий

Творческая работа

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

53

10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Контрольный математический диктант.

Текущий

Математический диктант

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

54

11

«Проверим себя и оценим свои достижения (тест)

Тематический

Тест

Демонстрационные таблицы

55

 

15

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Текущий

Беседа

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

56

16

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

57

17

Приёмы вычислений: □ + 4 (при вычитании: вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего сложения)

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

58

18

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

59

22

Составление таблицы: □ + 4 (соответствующие случаи вычитания)

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки,

демонстрационные таблицы

60

23

Переместительное свойство сложения

Текущий

Ответы на вопросы

Демонстрационные таблицы

61

24

Переместительное свойство сложения и его применение для случаев: □ + 5, 6, 7, 8, 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 +3).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

62

25

Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9

Текущий

Устный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

63

12/01

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

64

13

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

65

14

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

66

15

Состав чисел в пределах 10

Текущий

Индивидуальный опрос

Демонстрационные таблицы

67

19

Состав чисел в пределах 10

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

68

20

Закрепление изученного материала. Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

Ответы на вопрсы

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

69

21

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных»

Текущий

Творческая работа

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

70

22

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

71

26

Задачи на разностное сравнение

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

72

27

Решение задач на разностное сравнение.

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

73

28

Решение задач на разностное сравнение. Закрепление изученного материала.

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Демонстрационные таблицы

74

29

Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

75

2/02

Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

76

3

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ Состав чисел 6, 7

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

77

4

Закрепление изученного материала.

Решение примеров и задач

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

78

5

Закрепление изученного материала. Вычитание вида: 8 - □, 9 – □

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

79

16

Решение задач на нахождение остатка

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

 

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Текущий

Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

80

17

Вычитание вида: 10 – □

Текущий

Индивидуальный опрс

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

81

18

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий

Индивидуальный опрс

Касса цифр, счетные палочки Демонстрационные таблицы

82

19

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий

Индивидуальный опрс

Демонстрационный материал

83

24

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий

Индивидуальный опрс

Демонстрационный материал: банки различной емкости

84

25

Единица массы: килограмм

Текущий

Практическая работа

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

85

26

Единица вместимости: литр

Текущий

Практическая работа

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

86

2/03

Закрепление изученного материала

«Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

87

3

Закрепление изученного материала

«Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки. Демонстрационные таблицы

88

4

Проверочная работа №4

по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Нумерация (12 ч)

89

5

Названия и последовательность чисел от 1 до 20

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

 

 

Решать задачи в два действия.

 

Познавательные УУД:

 

 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 

 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Ответы на вопросы

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

90

9

Десятичный состав чисел от 11 до 20

Текущий

Ответы на вопросы

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

91

10

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел

Текущий

Индивидуальный опрос

Кассы чисел

92

11

Единица длины: дециметр

Текущий

Практическая работа

Линейка

93

12

Сложение вида: 10+7,

17-7, 17-10.

Текущий

Индивидуальный опрос

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

94

16

Сложение вида: 10+7,

17-7, 17-10.

Текущий

Индивидуальный опрос

Демонстрационные таблицы

95

17

Задания творческого и поискового характера

«Странички для любознательных»

Текущий

Творческая работа

Демонстрационные таблицы, карточки с примерами

96

18

Закрепление изученного материала«Что узнали. Чему научились» Контрольный математический диктант

Текущий

Математический диктант

Демонстрационные таблицы, карточки с примерами

97

19

Единицы длины: дециметр и сантиметр

Текущий

Беседа по вопросам

Счетный материал

Линейка

98

30

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

Текущий

Беседа по вопросам

Демонстрационные таблицы, счетный материал

99

31

Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание

Текущий

Беседа по вопросам

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

100

1/04

Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание

Текущий

Беседа по вопросам

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

2ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и 6вычитание (продолжение) (32 ч)

101

2

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

 

Познавательные УУД:

 

 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 

 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 

 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

  2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

  Познавательные УУД:

 1.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Беседа по вопрсам

Таблицы

102

6

Сложение вида: □ +2, □ +3

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

103

7

Сложение вида: □ +4

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

104

8

Решение примеров вида: □ +5

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

105

9

Приём сложения вида: □ +6

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

106

13

Приём сложения вида: □ +7

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

107

14

Сложение вида: □  + 8,  □ + 9

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица сложения

108

15

Таблица сложения.

Текущий

Устный опрос

Таблица сложения

109

16

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

Текущий

Устный опрос

Таблица сложения

110

20

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных.»

Текущий

Творческая работа

Таблица сложения

111

21

Закрепление изученного материала «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Демонстрационные таблицы, счетный материал

112

22

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток

Текущий

Беседа по вопросам

Демонстрационные таблицы, счетный материал

113

23

Вычитание вида:  11 - □

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

 

 

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

114

27

Вычитание вида: 12 -□

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

115

28

Вычитание вида:  13-□.

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

116

29

Вычитание вида: 14 -□.

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

117

30

Вычитание вида: 15 - □.

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

118

4/05

Вычитание: 16 - □.   

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

119

5

Вычитание вида: 17 - □ ,

18 - □

Текущий

Индивидуальный опрос

Таблица вычитания

120

6

Повторение. Задачи на нахождение суммы

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Таблица вычитания

121

7

Задания творческого и поискового характера.

«Странички для любознательных.»

Текущий

Творческая работа

Таблица вычитания счетный материал

122

12

Закрепление изученного материала «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

Таблица сложения и вычитания, счетный материал

123

13

Закрепление изученного материала «Что узнали. Чему научились» Контрольный математический диктант.

Текущий

Проверка и коррекция знаний и умений

 

Таблица сложения и вычитания, счетный материал

124

14

Проверим себя и оценим свои результаты (тест)

Тематический

Тест

Тестовые задания

125

18

Счет предметов. Сравнение чисел

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому

составлялся узор.

Тематический

Проект

Демонстрационные таблицы

126

19

Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Решение примеров на сложение и вычитание.

Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

 

 

 

Контролировать и оценивать свою работу, её результат,

делать выводы на будущее

 

 

 

 

 

 

 

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Таблица сложения

Счетный материал

127

20

Итоговая  контрольная работа

Итоговый

 

128

21

Работа над ошибками в контрольной работе.

Повторение. Величины. Сравнение величин.

Текущий

Таблица сложения

Счетный материал

129

25

Повторение. Величины. Сравнение величин.

Текущий

 

 

 

 



 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ музыка.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Уровень общего образования базовый

Класс 1 д

Количество часов  33 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по музыке    Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Пояснительная  записка

 

     Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, за­дачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

       В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

   

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

 

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

 

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
  • воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

 

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 

 

Место курса в учебном плане

 

   Рабочая программа рассчитана на 135ч.:

·         1 класс - 33ч.  (1 час в неделю);

·         2 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

·         3 класс -  34 ч. (1 час в неделю);

·         4 класс - 34 ч. (1 час в неделю).

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

 Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:

это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Методические особенности тем

 

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

 

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

 

Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы музыкального обучения:

- художественного, нравственно-эстетического познания  музыки;

- интонационно-стилевого постижения музыки;

- эмоциональной драматургии;

- концентричности организации музыкального материала;

- забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

- создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

- игры;

- художественного контекста (выхода за пределы музыки).

 

Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная  программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей  и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

 

Результаты изучения курса

1. Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно‑смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий:

1)      высказывание своего отношения к музыкальному произведению с аргументацией;

2)      анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения.

2. Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий:

1)      выполнять учебные действия в качестве слушателя

2)      выполнять учебные действия в качестве композитора;

3)      ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4)      использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

1)      поиск и выделение необходимой информации;

2)      формулировать учебную задачу;

3)      Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий:

1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2) инсценирование и драматизация;

3) рисуем музыку;

4) участие в диалоге.

5) Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

 

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

 

Выпускники  начальной школы научатся:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

·        выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

·         петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

·        эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

·         участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

·         владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

·        эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

  • высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

·        иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·         анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;

·        импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

·         использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

·         знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

·         иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

  • узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

·        выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

·         понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

·         понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

·         личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

·         испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

·         самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

 

 

Содержание тем учебного курса

 

1.       «Музыка вокруг нас». ( 16 ч. )

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

 

2.      «Музыка и ты». ( 17 ч. )

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

 

3.      «Россия — Родина моя».(  3 ч. )

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

 

4. «День, полный событий». ( 6 ч. )

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

 

5.      «О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. )

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

 

6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. )

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

 

 

7. «В музыкальном театре» ( 5 ч. )

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

 

8. «В концертном зале» ( 5 ч. )

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

 Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

 

9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч. )

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

 

 

 

Список научно-методической литературы.

1.      «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.      «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.      Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.      «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5.      Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.      Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

7.      Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

8.      Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

9.       «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

10.  Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 


 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ     1 класс

Дата

Тема урока

Содержание.

Музыкальн. материал.

Планируемый результат

Деятельность учащихся

Предметный

Метапредметный

1

02.09.

И  муза вечная со мной

 

(Урок-экскурсия в  природу)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

• П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

• Д.Кабалевский  «Песня о школе».

• И.Якушенко «Пестрая песенка»

- размышлять об истоках возникновения музыкальн. искусства.

- правила  поведения на уроке музыки, правила  пения.

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- познакомить с назначен. основ. учеб. принадлежнос.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни, играть на детских инструментах.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Импровизировать в пении, игре, пластике.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

2

9.09.

Хоровод муз

 

 (Урок-игра)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.  Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизнен.  Обстоятел.   становится  частью жизни.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни. 

•р.н.п. «Во поле береза стояла»

•греческий танец «Сиртаки»

•молдавск.  хороводная песня-пляска «Хора».

-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

 

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

3

16.09.

Повсюду музыка слышна.

 

 (Экскурсия в  музыкал.  школу)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.

-Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

-Ролевая игра «Играем в композитора»,

-Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.

Регулятивные:  

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

4

23.09.

Душа музыки – мелодия

 

(Урок- игра)

 

Песня, танец, марш, выявить  их  характерные особенности. 

В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- плавность   линий  мелодическ.  рисунка.  Танец-  плавность  и  закругленность  мелодии,  трехдольный  размер   в  вальсе,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” 

маршируют  на  столе,  играют  на  барабане.  В  вальсе  учащ.  изображают  покачивания  корпуса.

      П.Чайковский:

•«Сладкая греза», «Вальс»,

•«Марш деревянных солдатиков».

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

- выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

(Работа в паре, в группе)

5

30.09.

Музыка осени

 

(Урок-экскурсия в природу)

Интонационно-образная природа музыкальн. искусства. Выразительн. и изобразительн. в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведен.  П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Куплетная  форма  песен.

•П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

•Г.Свиридов «Осень»

•В.Павленко «Капельки»

•Т.Потапенко «Скворушка прощается»

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; 

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные:  формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

6

7.10.

Сочини  мелодию

 

(Урок-игра)

 

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей.

-Ролевая игра «Играем в композитора».

 Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальн. произведений, эмоцион. отзывчивость;

- ориентироваться     в  музыкально- поэтическ.    творчестве, в  многообр. музыкальн.    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

- ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

 Познавательные : использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

7

14.10.

Азбука, азбука каждому нужна

 

 (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)

 

 

 

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

•Д.Кабалевский «Песня о школе»

•А. Островский «Азбука»

- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;

- понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: 

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

(Работа в группе)

8

21.10.

Музыкальная азбука

 

(Урок – экскурсия в музыкальную школу)

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

•В. Дроцевич «Семь подружек»

•«Нотный хоровод»

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи

Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникатив. и познавательных задач

9

11.11.

Музыкальные и народные инструменты.

 

(Урок коррекции знаний.

Урок-диалог)

 

 

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

-Исполнение песен.

-Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

 

- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

- узнавать изученные музыкал. произведения, выказывать свое отношение к музыкал. сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять песни.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

10

18.11.

Музыкальные инструменты.

 

(Урок-путешествие).

Русские народные музыкальные инструменты – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

•«Полянка» (свирель),

•«Во кузнице» (рожок),

•«Как под яблонькой» (гусли)

•«Пастушья песенка» (французская народная песня)

- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

11

25.11.

«Садко».

Из русского былинного сказа.

 

(Закрепление материала. Урок-сказка)

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  со  звучанием  народ.  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка».

•Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

•Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

- внимательно воспринимать информацию;

-  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

 

12

2/12.

Музыкальные инструменты.

 

(Закрепление знаний.

Урок-концерт)

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

•И.С.Бах «Шутка»

•К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

•Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

13

09.12.

Звучащие картины.

 

(Закрепление знаний.

Урок-экскурсия)

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

•К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

•Л.Дакен «Кукушка»

- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: умения выявлять настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции

14

16.12.

Разыграй песню

 

( Урок-повторение. Урок-игра)

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки. 

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнител. план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкал. разговоры»

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15

23.12.

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 

(Изучение нового материала. Урок-путешествие)

Народное музыкал. творчество. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  народн.  обычаями  Рождества. Осознание  образов  рождеств.  песен,  народн.  песен-колядок.

•«Тихая ночь» - международ. рождественский гимн

•«Щедрик»- украинская народная колядка

•«Все идут, спешат на праздник» - колядка

•С.Крылов - «Зимняя сказка»

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16

13/01

Обобщающий урок  2 четверти.

Добрый праздник среди зимы.

 

(Контрольный урок)

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик» Исполнение песен.

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

•«Марш»

•«Вальс снежных хлопьев»

•«Па- де-де»

•«Зимняя песенка» А.Бердыщев

-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека.

-  узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

17

20.01.

Край, в котором ты живешь.

 

(Изучение нового материала.

Урок доброты)

 

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

•В.Степанова «Добрый день»

•А.Шнитке - «Пастораль»

•Г.Свиридов – «Пастораль»

•В.Алексеев «Рощица»

•А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.

 

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательныеиспользовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

 

 

Сравнивать музыкальн. произведения разных жанров и стилей.

Исполнять различные по характеру музыкальн. произведения.

Сравнивать специфич. особенности произведений разных жанров.

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.

Импровизировать (вокальная, инструмент., танцевал. импровизации) с учетом характера жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать коллективных играх-драматизациях.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, праздника.

18

27.01.

Художник, поэт, композитор.

 

(Закрепление знаний)

Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства  свои выразительные средства. Музыкальн.  пейзажи - это  отношение  композиторов  к    “услышанной  сердцем”, природе.  Обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

•И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» 

•И.Никитин «Вот и солнце встает»

-понимать выразительн. и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

 

 

 

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке и передавать свои чувства и эмоции на основе самовыражения

19

3/02

Музыка утра.

Закрепление знаний.

 

(Традиционный

с элементами игры.)

Выразительн. и изобразительн.  в музыке. Контраст  музыкал.  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.

·                  Э.Григ «Утро»

•П.Чайковский «Зимнее утро»

•В.Симонов «Утро в лесу»

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:     поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

 

20

17.02.

Музыка вечера.

 

(Закрепление изученного материала)

Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельн. песни. Особенность  вокальной  и  инструментальн.  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполн.  мелодии  с  помощью  имитирования  на  скрипке. 

•В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»

•С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

•Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

•В.Салманов « Вечер»

- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения.

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

21

24.02.

Музы не молчали

 

(Изучение нового материала.

Урок – историческое путешествие)

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение    поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальн.  портретов.

•В.Моцарт « Менуэт»

•С.Прокофьев «Болтунья»

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,

 - определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

22

3/03

Музыкальные портреты.

 

( Закрепление знаний.         Урок-загадка)

 

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора. 

•П.Чайковский «Баба Яга»

•« Баба – Яга» - детская песенка

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

23

10.03.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

(Урок-повторен. Ролевая игра)

Подвиги народа в произведен. художников, поэтов, композиторов. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

•А.Бородин «Богатырская симфония»

•«Солдатушки, бравы ребятушки» (рус. нар. песня)  

•«Учил Суворов»

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

- внимательно слушать.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательныеиспользовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: инсценирование и драматизация

 

24

17.03.

Мамин праздник.

 

(Контрольный урок.              Урок-концерт)

Урок посвящен  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительн. искусства. Напевность в  колыбельных  песнях •В.Моцарт «Колыбельная»

•И.Дунаевский «Колыбельная»

•М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

•И.Арсеев «Спасибо»

-передавать эмоционал.  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать;

- выделять характерные  интонацион. музыкальн. особенности музыкальн. сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

 

25

31.03.

Обобщающий урок  3 четверти.

 

(Урок коррекции. Урок-концерт) 

 

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

 

 

 

- определять названия жанров  музыки; названия произведений и их авторов;

-  узнавать музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальн. произведения отдельных форм и жанров

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные:

оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

26

07.04.

Музыкальные инструменты.

У каждого свой музыкальный инструмент  

 

(Контрольный урок.

Урок-концерт)

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонац. Музыкал. особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном

 

27

14.04.

Музыкальные инструменты.

 

 (Контрольный урок.

Урок-концерт)

 

Встреча с музык. инструмент. – арфа и флейта, лютня, клавесин.  Внешний вид, тембр инструм., выразительные возможности.

•И.Бах «Волынка»

•П.Чайковский « Сладкая греза»

•Л.Дакен «Кукушка»

•«Тонкая рябина» - гитара

•Ж.Рамо - «Тамбурин»-клавесин

•И.Конради – «Менуэт» - лютня

-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи

Коммуникативные: подготовка устных рассказов в группе об услышанном

28

21.04.

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины.

 

(Урок-сказка.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  сказку  “Чудесная лютня».   Выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностр.  гостю  лучше  узнать  страну? Закрепление  представления  о  муз.  инструм.  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответ.  настроению  картины.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения.

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

 

29

28.04.

 

Музыка в цирке

 

(Урок-повторение. Урок – цирковое представление)

Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказыв.  появление   действующих  лиц .

•А.Журбин « Добрые слоны»

•И.Дунаевский « Выходной марш»

•Д.Кабалевский «Клоуны»

•О.Юдахина « Слон и скрипочка»

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

поиск и выделение информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

30

05.05.

Дом, который звучит.

( Урок-повторение. Урок – путешествие      в театр)

Опера, балет.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка. Сюжетами  опер  и балетов  становятся  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

•Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты)

•Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»  ( «Золотые рыбки»)

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

 

 

31

12.05.

Опера – сказка

(Урок-повторение. Урок – путешествие)

 

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музык.  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

•М.Коваль «Волк и семеро козлят»

•М.Красев «Муха – цокотуха»

 

- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познаавтельные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении

(Работа в группе).

 

32

19.05.

«Ничего на свете  лучше нету»

 

(Закрепление знаний.

Урок-путешествие)

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

•Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,

 

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: формулировать учебную задачу

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

33

19.05.

Обобщающий урок

 

 (Урок-концерт)

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

 

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентация в способах решения задачи

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ИЗО.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. № 280

___________ Г.В.Иванча

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  32ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред.  Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по изобразительному искусству  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по изобразительному искусству под ред.  Б.М.Неменского – М: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Основные задачи курса:

      развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства;

      развитие художественно-образного мышления учащихся;

      духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры;

      развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

      постоянная   смена художественных     материалов, овладение     их выразительными возможностями.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Приоритетная цель художественного образования в школе —духовнонравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. 

    Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. 

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

    Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

    Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.      Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

     Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

     Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.         На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

      чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

      уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

      понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

      сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

      сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

      овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

      умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

      умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

      овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

      овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

      использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

      умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

      умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

      осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Обучающийся  научится: 

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-       узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,   флористика, гончар;

-       узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

-основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-       эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-       особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-       знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-       способы и приёмы обработки различных материалов; 

-       организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-       передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-       составлять композиции с учётом замысла;

-       конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-       конструировать из ткани на основе скручивания и связывания; -   конструировать из природных материалов; -   пользоваться простейшими приёмами лепки. 

-       усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-       приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства; - развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

-       научиться анализировать произведения искусства;

-       приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

-       приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

      Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. 

     Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

       Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. 

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных

видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как: 

      обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;

      периодическая организация выставок, что дает детям возможность  увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;

      выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы4

      портфолио.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. 

 

Тематическое планирование.

 

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии  

Проекты  

1.

Ты изображаешь.

Знакомство с

Мастером

Изображения. 

8ч.

 

 

1ч.

 

2.

Ты украшаешь.

Знакомство с

Мастером Украшения.

 

8ч.

 

 

 

 

3.

Ты строишь.

Знакомство с

Мастером Постройки. 

11ч.

3ч.

 

1ч.

 

4.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. 

6ч.

 

1ч.

1ч.

2ч.

 

Всего 

33ч.

3ч.

1ч.

3ч.

2ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Ты изображаешь. Знакомство с

Мастером

Изображения.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер

Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители

(обобщение темы).

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Метапредметные

Познавательные:

-                      овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                      стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные:

-                      овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-                      использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного

 

2.

Ты украшаешь.

Знакомство с Мастером

Украшения.

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник

(обобщение темы).

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками

(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные:

-                      уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

-                      находить варианты решения различных художественнотворческих задач;

-                      уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

-                      уметь организовать место занятий.

Личностные:

 

Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-                      понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

-                      уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                      уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-                      уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

3.

Ты строишь.

Знакомство с Мастером

Постройки. 

 

Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри. Строим город.  Все имеет свое строение.

Строим вещи. Город, в котором мы живем

(обобщение темы).

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека.

Художественный образ в архитектуре и дизайне.  Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. 

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.  Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

4.

Изображение, украшение,

Три Брата-

Мастера

Общие начала всех пространственно-

 

постройка всегда помогают друг другу. 

 

всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны».

Конструирова ние из бумаги. Урок любования. Умение видеть.  Здравствуй, лето! 

(обобщение темы).

визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. 

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественнообразное видение окружающего мира.  Навыки коллективной творческой деятельности.

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. для образоват. организаций / Л.А.Неменская; под ред.Б.М. Неменского – М.: Просвещение, 2014.

2.      Неменская Л.А./ Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.:

Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева,

С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –

М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

1.      Портреты русских и зарубежных художников.

2.      Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3.      Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4.      Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5.      Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6.      Альбомы с демонстрационным материалом.

7.      Дидактический раздаточный материал. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.        Мультимедийные     (цифровые)    инструменты и          образовательные       ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Электронные библиотеки по искусству.

3.        Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.      Краски акварельные, гуашевые.

2.      Тушь.

3.      Бумага А4.

4.      Бумага цветная.

5.      Фломастеры.

6.      Восковые мелки.

7.      Кисти беличьи, кисти из щетины.

8.      Емкости для воды.

9.      Пластилин.

10.  Клей.

11.  Ножницы.

 Натуральные объекты.

1.      Муляжи фруктов и овощей.

2.      Гербарии.

3.      Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4.      Гипсовые геометрические тела.

5.      Керамические изделия.

6.      Предметы быта.

 

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.  Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы


Итоговая контрольная работа по

 


 


Календарно-тематическое планирование

Дата провед ения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудо вание

 

метапредметные

личностные

 

 

 

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (8 ч.)

 

 

1

5/09

Изображения всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. 

Познавательные:

-                      овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                      стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные:

-                      овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по

живописи, графике, моделированию и т.д.;

-                      владеть навыками коллективной деятельности в процессе

-                      Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

-                      уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                      уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную 

Текущий. Выставка

работ

 

Репродукц ии картин художнико

в

2

12

Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия на пришкольный участок.

Находить, рассматривать красоту(интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). 

Текущий. Устный отчет об экскурсии

Природные объекты

 

3

19

Изображать можно пятном.

 

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные:

-                   уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

-                   находить варианты решения различных художественнотворческих задач;

-                   уметь рационально строить самостоятельную творческую

деятельность,

-                   уметь организовать место занятий.

 

художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Текущий.

Обсуждение детских работ

Иллюстрац ии известных

художнико

в

Т. Маврино

й,

Е. Чаруши

на,

В. Лебедев

а,

М. Митури

ча и др.) к детским книгам о животных.

 

4

 

26

Изображать можно в объеме.  

 

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды)

Воспринимать выразительность большой формы

в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Текущий. Выставка работ

Скульптур ы С. Эрьзи, С. Коненко ва.

 

5

3/10

Изображать можно линией.  

Овладевать первичными навыками изображения  на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

 

 

Текущий.

Обсуждение детских работ

Графическ ий материал

 

6

10/10

Разноцветные краски. 

Овладевать первичными навыками работы гуашью. 

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. 

 

 

Текущий. Творческая работа

Презентаци

я

«Смешиван ие красок»

7

17

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

 

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. 

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

 

 

Текущий.

Взаимопров

ерка

Презентаци

я

«Настроен ие и

эмоции человека»

8

24

Художники и зрители.

 

 

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. 

Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений

художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог)

 

 

Проверь себя и оцени свои достижения

Презентаци онный мультимед иа продукт «Государст венная Третьяковс кая галерея».

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч.)

9

7/11

Мир полон украшений. 

Цветы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). 

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,

Познавательные :

-                      овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                      стремиться к освоению новых

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

Текущий. Выставка работ

Иллюстрац ии цветов.

 

 

 

 

любоваться красотой природы.  Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные:

-                      овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по

живописи, графике, моделированию и т.д.;

-                      владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные:

-                      уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

-                      находить варианты решения различных художественнотворческих задач;

-                      уметь рационально строить самостоятельную творческую

деятельность,

-                      уметь организовать место занятий.

 

Познавательные: построение рассуждений и  осуществления   поиска необходимой информации при создании несложных

-                      уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                      уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

14

Узоры на крыльях.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и  

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы «Узоры на крыльях бабочек», 

11

21

Красивые рыбы.

формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. 

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы «Красивые рыбы»,

12

28

Украшение птиц.

Текущий.

Обсуждение детских работ

Таблицы

«Украшени я птиц».

13

5/12

Узоры, которые создали люди.

 

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. 

Текущий. Выставка работ

Таблица «Виды орнаментов

»

14

12

Как украшает себя человек. 

 

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в

Текущий. Выставка работ

Набор «Сказочны е герои»

 

 

 

 

сапогах и т. д.).

новогодних украшений из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделить и

выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Регулятивные:

выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Развитие этических чувств. Умение участвовать в диалоге

 

 

15

19

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Текущий.

Коллективн

о – творческие работы

Новогодни

е

украшения из цветной бумаги

16

26

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

 

 

Текущий.

Коллективн

о – творческие работы

Новогодни

е

украшения из цветной бумаги

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч.)

17

16/01

Постройки в нашей жизни.

 

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Познавательные :

-                      овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                      стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

 Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Текущий.

Обсуждение детских работ

Презентаци

я

«Сказочны е жилища» 

 

18

23

Дома бывают разными.

 

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Коммуникативные :

-                      овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по

живописи, графике, моделированию и т.д.;

-                      владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные :

-                      уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

-                      находить варианты решения различных художественнотворческих задач;

-                      уметь рационально строить самостоятельную творческую

деятельность,

-                      уметь организовать место занятий.

 

 

 

-                      иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                      уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Текущий.

Практическа я работа с помощью печаток 

Таблица «Виды домов»

19

30

Домики, которые построила природа. 

 

 

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. 

Текущий.

Практическа я работа с

пластилино м

Природные наборы

20

6/02

Домики, которые построила природа. 

 

 

Текущий.

Практическа я работа с пластилино м

Природные наборы

21

20

Дом снаружи и внутри 

 

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. 

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). 

Текущий. Выставка работ

Иллюстрац ии внутренней конструкци и дома

22

27

Строим город 

 

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. 

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. 

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Текущий.

Коллективн о – творческая работа

Презентаци я 

«Города

России»

23

6/03

Строим город 

 

Текущий.

Коллективн о – творческая работа

Презентаци я 

«Города

России»

 

24

13

Все имеет свое

строение 

 

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

 

 

Текущий.

Практическа я работа в технике аппликация

Набор геометриче ских фигур

25

20

Строим вещи 

 

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Текущий.

Практическа я работа в технике оригами

Иллюстрац

ии

26

3/04

Город, в котором мы живем 

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. 

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панноколлажей с изображением городских (сельских) улиц. 

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Текущий. Коллективн

о -

творческая работа.

 

Презентаци я «Город

Волгодонс

к»

27

10

Экскурсия «Город, в котором мы живем».

 

Текущий. Экскурсия по городу

Презентаци я «Город

Волгодонс

к»

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч.)

28

17

Три БратаМастера всегда трудятся

вместе

 

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера

Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских

Познавательные :

-                      овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                      стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных

-                      Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-                      понимать роли культуры и  искусства в жизни

Текущий. Выставка работ

Таблица «Виды художестве нной деятельнос ти»

 

 

 

 

работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

творческих результатов.

Коммуникативные :

-                      овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по

живописи, графике, моделированию и т.д.;

-                      владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные :

-                      уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

-                      находить варианты решения различных художественнотворческих задач;

-                      уметь рационально строить самостоятельную творческую

деятельность,

-                      уметь организовать место занятий

человека;

-                      уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

-                      иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                      уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-                      уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

 

 

29

24

«Сказочная страна». Создание

панно

 

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

 

Текущий. Проект

Инструкци онная карта

30

8/05

«Сказочная страна». Создание панно

Текущий. Проект

Инструкци онная карта

31

15

«Праздник весны».

Конструирован

ие из бумаги

 

Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. 

Текущий.

Практическа я работа в технике бумагапласт ика

Репродукц ии картин

художнико

в 

32

22

Урок любования. Умение видеть Экскурсия на природу.

 

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).  Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя),

Текущий. Обсуждение  творческих работ Текущий.

Экскурсия

Презентаци онный мультимед иа продукт «Государст венная Третьяковс кая галерея». Репродукц

 

 

 

выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

 

 

 

ии картин художни ков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  40 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.М.:Просвещение,2011), примерной программы по литературному чтению  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по литературному чтению Л.Ф Климановой, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы:

      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

      развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

      воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств. Основные задачи курса:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения; обеспечивает результативность обучения  по другим предметам начальной школы. 

     Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературе. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

     Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовнонравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

     Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

     Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.      Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

      Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

      Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

      Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  

     Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). 

     При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

      Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

     Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

      На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

      Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

   Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

     Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. 

     На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.

   Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.       В результате изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Литературное чтение»:

1)                  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)                  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)                  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)                  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7)                  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)                  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)                  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)              наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)              готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)              умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12)              готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе  является сформированность следующих умений:

      воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

      осмысленно, правильно читать целыми словами;

      отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

      подробно пересказывать текст;

      составлять устный рассказ по картинке;

      заучивать наизусть небольшие стихотворения;

      соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение».

      Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).

      Понимать содержание прочитанного.

      Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку. 

      Находить заглавие текста, называть автора произведения.

      Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

      Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.

      Знать наизусть не менее 5 стихотворений. 

Требования к развитию речевых умений и навыков при работе с текстом в 1 классе.

Развитие навыка чтения:

      Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

      Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

      Развивать навык правильного осознанного чтения текста.

      Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

Развитие речевых умений:

      Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.

      Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.

Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.

  

Виды и формы организации учебного процесса.

 

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урокзачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение литературного чтения  в 1 классе

отводится 4 часа в неделю, 37 часов в год. 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные работы

Контрольные работы

Экскурсии 

Проекты 

1.

Вводный урок 

1ч.

 

 

 

 

2.

«Жили – были буквы» 

 

7ч.

1ч.

 

 

1ч.

3.

«Сказки, загадки, небылицы» 

7ч.

1ч.

 

 

 

4.

«Апрель, апрель. Звенит капель!» 

5ч.

1ч.

 

 

 

5.

«И в шутку, и всерьез! 

6ч.

1ч.

 

 

 

6.

«Я и мои друзья» 

7ч.

1ч.

 

 

 

7.

«О братьях наших меньших» 

7ч.

1ч.

1ч.

 

 

 

Всего

40ч.

6ч.

1ч.

 

1ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Вводный урок 

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника. 

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.  

Предполагать на основе названия содержание главы. 

Находить в словаре непонятные слова

Метапредметные

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя). 

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/неудовлетворё нность своей работой на уроке (с

помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата. 

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью

2.

«Жили – были

буквы» 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С.

Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа:

волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль.

Прогнозировать содержание раздела. 

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Выбирать книгу по заданному параметру. 

Воспринимать на слух произведение. 

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.  Объяснять название произведения.  Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. 

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. 

Передавать характер героя с

 

 

 

Характер героя произведения. Творческий пересказ:

дополнение содержания текста.

Стихотворения Г.

Сапгира, М.

Бородицкой, И.

Гамазковой, Е.

Григорьевой.

Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.

Заучивание наизусть.

Конкурс чтецов.

помощью жестов, мимики, изображать героев. 

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.  Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. 

Находить в стихах слова с созвучным окончанием. 

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. 

Использовать приём звукописи при изображении различных героев. 

Читать стихи наизусть. 

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.  Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. 

 

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.). Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научнопознавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя. 

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры. 

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.  

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.  Понимать читаемое,

3.

«Сказки, загадки, небылицы» 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки.

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.

Герои песенок.

Сравнение песенок.

Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по

Прогнозировать содержание раздела. 

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. 

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. 

Анализировать представленный в учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. 

Рассказывать сказку на основе картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. 

Сравнивать народную и литературную сказку.  Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. 

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.  Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно

 

 

 

ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

 

оценивать свои достижения

интерпретировать смысл, читаемого. 

 

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений. 

Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.). Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить

4.

«Апрель, апрель. Звенит капель!» 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.

Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка.

Сочинение загадок. И. Токмакова. Е.

Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их

выразительное чтение

 

Прогнозировать содержание раздела. 

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. 

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. 

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. 

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.  Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

5.

«И в шутку, и всерьез! 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К.

Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева,

Т. Собакина.

Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство

Прогнозировать содержание раздела. 

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. 

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.  Отличать юмористическое произведение; находить

характерные черты юмористического

 

 

 

выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

текста. 

Определять настроение автора.  Объяснять смысл названия произведения. 

Придумывать свои заголовки. 

Находить слова, которые отражают характер героя. 

Передавать при чтении настроение стихотворения. 

Читать по ролям, отражая характер героя произведения. 

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. 

Оценивать свои достижения.

небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине. 

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа. 

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья; 

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений. 

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной. 

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации. Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.  Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе,

6.

«Я и мои друзья» 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.

Стихотворения Е.

Благининой, В.

Орлова, С.

Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.

Пивоваровой, Я.

Акима, Ю. Энтина.

Тема произведений.

Главная мысль. Нравственноэтические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. 

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. 

Прогнозировать содержание раздела. 

Воспринимать на слух художественное произведение.  Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.  Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.  Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. 

Определять тему произведения и главную мысль.  Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.  Сравнивать рассказы и стихотворения. 

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. 

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. 

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в

соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

7.

«О братьях наших меньших» 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д.

Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. 

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. 

Прогнозировать содержание раздела. 

Воспринимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. 

Читать произведение с выражением.  Сравнивать художественный и научно-популярный текст. 

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).  Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. 

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. 

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. 

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

окружающим людям. 

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений. 

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно. 

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.  Называть простейшие моральнонравственные понятия и нормы поведения. 

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения. 

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. 

Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. 

Позитивно реагировать на соблюдение санитарногигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

 

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты: 

1.      М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

2.      Литературное чтение. 1 класс: учеб. для образоват. организаций с аудиоприл. на электрон.

носителе в 2ч./ Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред.

Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –

М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

 

1.                  Литературно – художественная фонохрестоматия для начальной школы по темам:

      «Улыбка ясная природы. Стихи русских поэтов о родной природе»

      «Мой Пушкин. Сказки А.С.Пушкина»

      «Здравствуй, Пушкин! Воспоминания и рассказы о А.С. Пушкине. Произведения поэта»

      «Здравствуй, школа! Произведения современных писателей о детях»

      «Мифы, легенды и предания разных народов»

      «Былины и сказки русского народа»

      «О братьях наших меньших»

      «Л.Н.Толстой его рассказы и рассказы о нем»

2.                  Иллюстративные материалы 

3.                  Портреты поэтов и писателей.

4.                  Репродукции картин русских художников.

5.                  Таблицы «Мировая художественная культура». Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

 

1. Книги для художественного чтения

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.  Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля

      Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

      Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

      Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы

1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных организаций – М.: «Просвещение», 2014.

 

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

 

 

 

 

 

Всего уроков контроля

 

 

 

1

1

Изложения

 

 

 

 

 

Сочинения/зачеты/тесты

 

 

 

 

 

Проверочные работы

 

 

2

4

6

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

3 четверть

19/03

Проверочная работа по теме: «Жилибыли буквы»

6/03

Проект: «Живая Азбука»

8/04

Проверочная работа по теме: «Сказки, загадки, небылицы»

 

 

4 четверть

16/04

Проверочная работа по теме: «Апрель, апрель. Звенит капель!..»

 

 

27/04

Проверочная работа по теме: «И в шутку и всерьёз»

 

 

8/05

Проверочная работа по теме: «Я и мои друзья».

 

 

25/05

Проверочная работа по теме: «О братьях наших меньших».

 

 

20/05

Комплексная контрольная работа 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Обучение грамоте (чтение)

 

 

Дата проведе ния

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности 

 

Планируемые результаты 

Виды контроля 

Оборудов ание

метапредметные 

личностные 

Добукварный период (16ч.)

1

1/09

«Азбука» —

 первая учебная книга.

 

 

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).  Оценивать результаты своей работы на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

Текущий  Беседа по вопросам

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука»

2

3

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.  Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). 

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. 

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. 

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам,

Текущий 

Ответы         на

вопросы

Наборы сюжетных

(предметных

) картинок

 

 

 

 

определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке

позицию.  

 

 

 

3

4

Слово и предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. 

Различать предмет и слово, его называющее. 

Распределять на группы предметы по существенным признакам:

сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий  Составление предложений по схемам

Наборы сюжетных

(предметных

) картинок

4

5

Слог.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Моделировать слова при помощи схем. 

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые

 

Текущий 

Индивидуальн ый опрос

Касса букв и сочетаний

 

 

 

 

предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

5

8

Ударение. 

 

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе:

«позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемоймоделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. 

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. 

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить  сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. 

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

Текущий  Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

6

10

Звуки в окружающем мире и в речи. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки. 

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. 

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. 

Текущий  Практическая работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

 

 

 

 

 

7

11

Звуки в словах. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки. 

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. 

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

8

12

Слог-слияние

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. 

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. 

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. 

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Объяснять смысл пословицы. 

Различать родовидовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на

 

 

Текущий  Работа схемами

со

Касса букв и сочетаний

 

 

 

 

вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

9

15

Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Устная и письменная

речь»

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги. 

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их

последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.  

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

10

17

Гласный      звук

а, буквы А, а. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).  

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над

Текущий 

Фронтальная беседа

Касса букв и сочетаний

 

 

 

 

особенностями произнесения звука [а]. 

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок. 

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

11

18

Гласный      звук

о, буквы О, о.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». 

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Текущий 

Составление рассказа   по сюжетным картинкам

Касса букв и сочетаний

 

 

 

 

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

 

12

19

Гласный звук

и, буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).  Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».  Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. 

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,

 

 

Текущий  Ответы вопросы

на

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

 

13

22

Гласный звук ы, буква ы. 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).  Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. 

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». 

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки. 

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. 

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать  объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,  обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

14

24

Гласный      звук

ы, буква ы. 

 

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока  

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.  

 

 

 

15

25

Гласный звук

у, буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. 

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». 

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». 

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи

 

Текущий

Фронтальная беседа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

16

26

Гласный звук у, буквы У, у.

 

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

                                                                                                          Букварный период (64ч.)

 

17

29

Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). 

Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны

(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков. 

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на  разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий  Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

18

1/10

Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н.

Текущий  Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Определять разные значения одного слова. 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

19

2/10

Согласные звуки с, с’, буквы С, с. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слогислияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. 

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

 

Текущий  Ответы вопросы

на

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

20

3

Согласные звуки с, с’, буквы С, с. 

 

Текущий  Ответы вопросы

на

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку. 

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина). 

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные            буквы    со            звуками.               Сравнивать,                 группировать    и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

 

 

 

 

21

6/10

Согласные

звуки к, к’, буквы К, к.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в

зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.  

Составлять слова из букв и слогов.  

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. 

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией. 

Озаглавливать текст. 

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

 

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

22

8

Согласные

звуки к, к’, буквы К, к.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. 

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

 

23

9

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. 

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. 

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. 

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов. 

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

24

10

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

 

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

(начало предложения, имена людей). 

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

25

13

Согласные

звуки л, л, буквы Л, л

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

26

15

Согласные

звуки л, л, буквы Л, л.

 

 

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

27

16

Согласные

звуки р, р’, буквы Р, р. 

 

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

 Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов. 

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемоймоделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

28

17

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. 

 

 

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

29

20

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

 

 

 

 

 

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях.

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

Текущий Слоговое чтение

30

22

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

31

23

Гласные буквы

Е, е.

 

 

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

32

24

Гласные буквы

Е, е

 

слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками. 

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

33

5/11

Гласные буквы

Е, е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

34

6

 

Согласные

звуки п, п’, буквы П, п.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения  

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 Текущий

Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

35

 

7

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

 

Текущий

Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 

учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

36

10

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.

 Текущий Ответы вопросы

на

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

37

12

Согласные звуки м, м’, буквы М, м

 

Текущий Ответы вопросы

на

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

38

13

Согласные

звуки з, з’, буквы З, з.  Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки зс и з’с’

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий

Составление рассказа   по картинкам

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

39

14

Согласные звуки з, з’, буквы З, з

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

   Текущий

Составление рассказа   по картинкам

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

40

17

Согласные

звуки б, б’, буквы Б, б.  

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. 

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б —  п и б’п’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

41

19

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.  

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

42

20

Согласные

звуки д, д’, буквы Д, д.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

43

21

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. 

 

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

44

24

Согласные

звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

 

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки дт и д’т’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.

Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 

 

 

45

26

Гласные буквы

Я, я.

 

Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий  Слоговое чтение 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

46

27

Гласные буквы

Я, я.

 

 

 

 

47

28

Гласные буквы

Я, я.

 

 

Текущий  Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

48

1/12

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение 

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и

 

 Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

49

3

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки гк и г’к’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

50

4

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. 

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

 

Текущий

Составление рассказа 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

51

5

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

 

 

Текущий Составление рассказа

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

52

8

Буква       ь       —

показатель мягкости предшествующ их                 согласных звуков. 

 

 

Принимать 

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать

 

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

53

10

Буква       ь       —

показатель мягкости предшествующ их                согласных звуков. 

 

 

количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов

 

 

Текущий Чтение целыми словами

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

54

11

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш,

ш.  

Сочетание ши

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым. 

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить       все          изученные            буквы    со            звуками.                Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий Пересказ текста вопросам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

55

12

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш,

ш.  

Сочетание ши

 

 

 

Текущий Пересказ текста вопросам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

56

15

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков ж и ш.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

57

17

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Сопоставление

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

звуков    ж    и

ш.

 

парные по глухости-звонкости согласные звуки шж в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками

формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

58

18

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слогслияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

 Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. 

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками.  

 Текущий  Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

59

19

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

 

Текущий  Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

60

22

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

Текущий  Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

61

 

24

Звук j’, буквы Й, й.

 

Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. 

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять

 Текущий  Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

62

25

Звук j’, буквы Й, й

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

 

информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в

устной и  письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать  существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 

 

 

 

63

26

Согласные звуки

х, х’, буквы

Х, х.

 

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. 

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

Текущий  Заучивание наизусть

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

64

12/01

Согласные звуки

х, х’, буквы

Х, х.

 

Текущий  Заучивание наизусть

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

65

 

 

 

 

 

14

 

 

Гласные буквы Ю, ю

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

66

15

Гласные буквы Ю, ю

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

67

 

16

 

 

 

 

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

 

 

Текущий

Составление рассказа   по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

68

19

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

69

21

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

70

22

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э —  знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.  

Читать слова с новой буквой. 

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 

 Текущий  Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

71

23

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Текущий  Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

72

26

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

73

28

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. 

Читать слова с изученной буквой. 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

  

 Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

74

29

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ.

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

75

30

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

76

2/02

Согласные звуки ф, ф’,

буквы Ф, ф

 

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в —  ф и в’ф’ в словах. 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

 

 Текущий Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская  азбука»

77

4

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф

 

Текущий Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

78

5

Мягкий              и

твёрдый разделительные знаки.

 

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного

т’ к слиянию j’ат’j’а?  

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. 

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

79

6

Мягкий              и

твёрдый разделительные знаки.

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

80

16

Русский

алфавит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.  

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения  

 

 

 Текущий Отработка навыка чтения

Плакат  «Алфавит»

 

Послебукварный период (12ч)

81

18

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву

«р». 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий  Чтение ролям

по

Портрет писателя, выставка книг

82

19

Одна    у человека мать; одна и родина. 

К.       Ушинский.

Наше

Отечество

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать                 иллюстрацию     учебника;             перечислять                основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать     самостоятельно     слова,     близкие    по     смыслу    к    слову

«отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

 

Текущий  Анализ содержания текста

Портрет писателя, выставка книг

83

20

История славянской азбуки. 

В.Куприн Первоучители

словенские  В.                Крупин.

Первый

букварь. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

 

Текущий Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку. 

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

монологической и диалогической формой речи.

 

Текущий

Беседа         по

вопросам

Портрет писателя, выставка книг

84

25

А.С.       Пушкин.

Сказки. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки. 

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

 

Текущий 

Анализ сказки

Портрет писателя, выставка книг

85

26

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский

Рассказы                 для детей. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

 

 

Текущий 

Ответы        на

вопросы

Портрет писателя, выставка книг

86

27

 

К.И. Чуковский. Телефон

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

 

Текущий 

Инсценирован ие стихотворения

.  

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

 

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

 

 

 

 

87

2/03

В.В.         Бианки.

Первая охота. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием

текста

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий 

Самостоятель ное озаглавливани

е            текста

рассказа

Портрет писателя, выставка книг

88

 

4

 

С.Я.        Маршак. Угомон.

Дважды два.

М.М. Пришвин.

Предмайское утро

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть Пересказ текста

Портрет писателя, выставка книг

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и                 диалогической                 формой речи.

 

 

 

89

5

Стихи 

А. Барто,

Б.Заходера, В.Берестова, С.

Михалков

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять        на            основе   самостоятельного              выбора                 понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения. Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Портрет писателя, выставка книг

90

6/03

Проект:

«Живая

Азбука»

Участвовать в групповом проекте. 

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

 

Итоговый Презентация

проектов

 

Образцы проектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Дата проведе ния

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

метапредметные

личностные

 

 

 

 

Вводный урок (1ч)

 

 

1

9/03

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»

Ориентироваться в учебнике. 

Находить нужную главу в содержании учебника.  Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.  Предполагать на основе названия содержание главы. 

Находить в словаре непонятные слова

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 

Текущий Ответы на вопросы

Система условных обозначений

 

 

 

 

Жили-были буквы (7ч)

 

 

2

 

11

В. Данько

«Загадочные буквы» 

Прогнозировать содержание раздела.  Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Выбирать книгу по заданному параметру.  Воспринимать на слух произведение. 

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других 

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 

Текущий Проект

Иллюстрации  букв

3

 

12

И. Токмакова «Аля

Кляксич и буква

"А"» 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» 

Текущий Пересказ по вопросам

 

Портрет писателя

 

 

 

 

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.  Объяснять название произведения.  Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. 

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. 

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.  Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. 

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.  Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. 

характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания 

 

 

 

4

 

13

Саша Чёрный

«Живая азбука». Ф.

Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 

Текущий Анализ произведе ния

Портрет писателя

5

16

Г. Сапгир «Про медведя». М.

Бородицкая

«Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию 

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире 

Текущий Ответы на вопросы

Портрет писателя

6

18

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь  для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий Ответы на

вопросы

 

Портрет писателя

 

7

19

Из старинных книг.  Обобщение по теме: «Жили-были буквы»

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.  Читать стихи наизусть.  Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. 

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего

ученика» 

Текущий Устный

опрос

 

Презентация «Старинные книги»

8

20

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего

ученика» 

Тематиче

ский 

Провероч ная  работа

Тестовые задания

Сказки, загадки, небылицы  (7 ч)

9

30

Е. Чарушин «Теремок»

Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.  Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. 

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность 

к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий Анализ текста

Портрет писателя, выставка книг

10

1/04

Русская народная сказка «Рукавичка»

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные:

осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие 

Текущий Пересказ

Иллюстрации

к сказке

 

 

 

 

 

художественное произведение.  Анализировать представленный в учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.  Рассказывать сказку на основе картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения. 

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. 

Сравнивать народную и литературную сказку.  Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. 

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. 

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. 

Проверять чтение друг друга, работая в парах и

самостоятельно оценивать свои

и обращаться за помощью 

 

 

 

11

 

2

 

Загадки, песенки, потешки

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Текущий Выразите льное чтение

Выставка книг

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 

Текущий Чтение  наизусть

Выставка книг

12

3

А. С. Пушкин

«Ветер, ветер»,

«Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт» 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. 

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка  на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий Чтение  наизусть

Портрет  писателя. выставка книг

 

 

 

 

достижения

затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

 

 

 

13

6

Русская народная сказка «Петух и собака»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий Пересказ

Иллюстрации

к сказке

 

14

 

8

Обобщение по теме: «Сказки, загадки, небылицы» 

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятель- ности, принятие

образа «хорошего ученика»  

 

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

Апрель! Апрель! Звенит капель !.. ( 5 ч)

15

9

А. Плещеев

«Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» 

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства 

Текущий Чтение  наизусть

Репродукции картин великих художников

 

 

 

 

коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух художественное произведение. 

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.  Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.  Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. 

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор-

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.                    

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания 

 

 

 

16

10

Т.Белозёров«Подсне жник». С. Маршак

«Апрель» 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства 

Текущий Чтение  наизусть

Репродукции картин великих художников

17

13

И. Токмакова

«Ручей». Е.Трутнева

«Когда это бывает?» 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства 

Текущий  Чтение  наизусть

Литературно

художественн

ая

фонохрестом

атия

 

 

18

15

Из старинных книг. 

А. Майков «Христос Воскрес!» 

ных) слов загадки.  Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. 

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. 

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого 

и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий Ответы на вопросы

Презентация

«Праздник Пасхи»

 

 

 

 

19

16

Обобщение по теме: «Апрель, апрель.

Звенит капель!..»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

И в шутку, и всерьез   (6ч)

20

17

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.

Кружков«Ррры!»

Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Воспринимать на слух

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания 

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций 

Текущий Ответы на вопросы

Литературно

художественн

ая

фонохрестом

атия

 

21

20

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка» 

художественное произведение. 

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. 

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. 

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.  Определять настроение автора. 

Объяснять смысл названия произведения.  Придумывать свои заголовки. 

Находить слова, которые отражают характер героя.  Передавать при чтении настроение стихотворения. 

Читать по ролям, отражая характер героя произведения. 

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать

произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.  Оценивать свои достижения

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий Устный опрос

Выставка книг

22

22

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»  

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий Отработк а навыка чтения

Портрет  писателя, выставка книг

23

23

И. Пивоварова «Кулинаки пулинаки».  О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») 

Текущий Анализ текста

Выставка книг

 

24

24

К. И. Чуковский «Телефон» 

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении 

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») 

Текущий Пересказ 

Портрет  писателя, выставка книг

25

27

М. Пляцковский «Помощник».

Обобщение по теме: «И в шутку и всерьёз» 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, 

гипермедийной, громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое

чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

Я и мои друзья (7 ч)

26

29

Ю. Ермолаева «Лучший друг».   Е. Благинина «Подарок». 

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. 

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. 

Представлять книгу с

Регулятивные: 

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно видеть и формулировать познавательную цель Коммуникативные: 

Использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этические  чувства, прежде всего доброжелательность и  отзывчивость

Текущий Пересказ

Выставка книг

 

27

30

В. Орлов «Кто первый?».  С. Михалков «Бараны». 

Р. Сеф «Совет».

выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение. 

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. 

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.  Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.  Определять тему произведения и главную мысль. 

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа. 

Сравнивать рассказы и стихотворения. 

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. 

Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои достижения. 

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость 

Текущий Ответы на вопросы

Выставка книг

28

4/05

В. Берестов «В магазине игрушек».  И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 

Текущий Анализ текста

Игрушки  народных мастеров

 

 

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания 

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки 

Текущий Чтение наизусть

 

Выставка

книг

 

29

6/05

Я. Аким «Моя родня».                      

С. Маршак

«Хороший день». 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

 

Текущий Чтение

наизусть

 

 

Портрет  писателя, выставка книг

 

 

 

договариваться друг с другом. 

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 

 

 

 

 

30

7

М. Пляцковский

«Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности 

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам 

Текущий Чтение

наизусть

 

Выставка

книг

 

31

8

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам 

Тематиче ский

Провероч ная работа 

Тестовые задания

О братьях наших меньших  (7ч)

 

15

 

32

11

С. Михалков

«Трезор». Р. Сеф

«Кто любит собак». 

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. 

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение. 

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. 

Читать произведение с выражением.  Сравнивать художественный и научно-популярный текст.  Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научнопопулярного текста (с помощью учителя).  Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, 

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость 

Текущий Ответы на

вопросы

 

Слайды

(собаки)

33

13

В. Осеева «Плохо».  И.Токмакова

«Купите собаку».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам 

Текущий Проверка навыка

чтения

 

Слайды

(собаки)

34

14

М. Пляцковский

«Цап Царапыч». Г.

Сапгир «Кошка».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. 

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности 

человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Текущий Пересказ

Энциклопеди

я о собаках

 

35

15

 

несказки; находить сказки — несказки, в книгах.  Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.  Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание  

Текущий Ответы на вопросы

Энциклопед ия о кошках

36

18

С. Михалков «Важный совет». В.

Берестов «Лягушата».  

В. Лунин «Никого не обижай»  

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно  

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое  

Текущий Чтение

наизусть

 

 

Портрет  писателя, выставка книг

37

20

Итоговая 

контрольная работа

 

Регулятивные: применять установленные правила, в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь  

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание  

Итоговы й

Контрол ьная работа

Тестовые задания

38

21

Д.Хармс             «Храбрый ёж».   

  

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие

Тематич

еский

 

Тестовые задания

 

 

 

 

взаимный контроль.  

образа «хорошего ученика»  

 

 

39

22

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.  

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»  

Тематич

еский

 

Тестовые задания

40

25

Обобщение по тему: «О братьях наших меньших»

 

 

 

Проверо чная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Математика.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. № 280

___________ Г.В.Иванча

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  129 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка     Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями  федерального    государственного      образовательного       стандарта       начального     общего образования (ФГОС            НОО), требованиями       Примерной    основной        образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по математике  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по математике М.И.Моро, Ю.А.Колягиной, М.А.Бантовой, - М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы: 

      математическое развитие младшего школьника- развитие логического и знакового мышления, пространственного воображения, математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию); развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

      освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

      воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.  

 

Основные задачи курса:

      Формировать представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел.

      Выполнять устно и письменно арифметические действия с числами.

      Накапливать опыт решения арифметических задач.

      Знакомить с простейшими геометрическими формами.

      Формировать умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

         Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.

        В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

       В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

        В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

       Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

       В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

  В основу программы положены следующие принципы.

      Органическое сочетание обучения и воспитания.

      Усвоение математических знаний.

      Развитие познавательных способностей младших школьников.

      Формирование основ логического мышления и речи детей.

      Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.

      Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

      Дифференцированный подход к обучению.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

 

-          понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

-          математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-          владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Математика» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Математика»:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

      Названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.

Учащиеся должны уметь:

      Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

      Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

      Записывать и сравнивать числа в пределах 20

      Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

      Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и 

      Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной   Строить отрезок заданной длины  Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

-  использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

-  использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

-  выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-  выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

-  производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-  решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

-  узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

-  определять длину данного отрезка;

-  заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

-  решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.   Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение математики  в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 128 часа в год. 

Тематическое планирование.

 

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные работы

Контрольные работы

(тесты)

Творческие задания 

Проекты 

1.

Числа и величины.

20ч.

2ч.

 

2ч.

1ч.

2.

Арифметические действия.

54ч.

2ч.

1ч.

4ч.

 

3.

Работа с текстовыми задачами.

27ч.

 

1ч.

2ч.

 

4.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

12ч.

 

 

 

1ч.

5.

Геометрические величины.

6ч.

 

 

 

 

6.

Работа с информацией.

5ч.

 

 

 

 

7.

Закрепление.

8ч.

 

1ч.

 

 

 

Всего

132ч.

4ч.

3ч.

8ч.

2ч.

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Числа и величины.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Сравнивать числа по разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой

последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и

Метапредметные  Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную

задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять

предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для

решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством

учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных

действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; осуществлять пошаговый контроль

своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять

различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность

 

 

 

 

величин

выполнения действий; выделять из темы урока известные

знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в

конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

понимать и строить простые

модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные

знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с

целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность

следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания

классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как

составление целого из частей; иметь начальное представление о

базовых межпредметных понятиях:

число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию,

представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных

источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

2.

Арифметичес кие действия.

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметически е действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.  Числовое выражение. Скобки. Порядок действий.

Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях

(перестановка).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания), Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычислений. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правило установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

3.

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше  на…», «меньше на…».

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием). Самостоятельно

 

 

 

 

выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задач.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.) Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…и/ или…», «если…, то…»,

«неверно, что…»

понимать и выполнять несложные

обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические

отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; применять полученные знания в

измененных условиях; объяснять найденные способы

действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из предложенного текста

информацию по заданному условию; систематизировать собранную в

результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 

Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на

вопросы партнера; воспринимать и обсуждать

различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с

товарищами; принимать участие в работе в паре

и в группе с одноклассниками:

определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;  понимать и принимать

элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение

к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; осуществлять взаимный контроль

и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания

и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и

сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении

4.

Пространстве нные отношения. Геометрическ ие фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.) Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.  Использование чертежных документов для выполнения построений.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать

(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.  Сравнивать геометрические фигуры по форме

 

 

 

Геометрические формы в окружающем мире.

Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

 

высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу

сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое

мнение; совместно со сверстниками задачу

групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; оказывать помощь товарищу в

случаях затруднений; признавать свои ошибки,

озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в

случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные)

представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о

математических способах познания мира; начальные представления о

целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения

самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно-

познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и

позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;  понимать и принимать

элементарные правила работы в группе:

5.

Геометрическ ие величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка.

Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

6.

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.  

Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

Работать с

информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью), использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы).

7.

Закрепление.

Обобщение по пройденным темам.

Обобщать изученный материал.

 

 

 

 

проявлять доброжелательное отношение

к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;  начальные представления об

основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений); приобщение к семейным

ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции

школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); учебно-познавательного интереса к

новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке

результатов своей учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      Моро М.И. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электронном носителе. В 2ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова  – М.: Просвещение, 2014.

2.      Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014. Методические пособия и книги для учителя:

1.      Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ С.И.Волкова. – М.: «Просвещение», 2014.

2.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

4.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

5.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

6.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

7.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –

М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

1.             Таблицы математического содержания в соответствии с программой обучения

2.             Иллюстративные материалы (схемы, счетный материал, образцы цифр) Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.        Линейка

2.        Циркуль

3.        Угольник

4.        Транспортир

5.        Счетные палочки

6.        Весы 

7.        Лабораторный набор по математике.

8.        Школьное пособие цифр, букв, знаков.

Натуральные объекты

1.        Демонстрационный материал.

2.        Объемные модели геометрических тел

3.        Модель «Часы»

4.        Модель «Единицы объема»

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.  Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля

      Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

      Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

      Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей. 

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

2

1

1

 

4

Всего уроков контроля

2

1

1

1

5

Контрольные математические диктанты

1

1

1

1

4

Тест

 

1

 

1

2

Самостоятельные работы

 

 

 

 

 

 

График  контрольных и творческих работ по четвертям

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

1 четверть

11/09

Проверочная работа №1 по теме: «Пространственные и временные представления»

25/09

Задания творческого и поискового характера. «Страничка для любознательных»

23/10

Проверочная работа №2 по теме:

«Нумерация чисел от 1 до 10»

 

14/09

Проект: «Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках.

22/10

Контрольный математический диктант

20/10

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

2 четверть

18/11

Проверочная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание»

25/11

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

11/12

 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест)

9/12

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

10/12

Контрольный математический диктант

 

 

3 четверть

4/03

Проверочная работа №4  по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»

21/01

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных»

18/03

Контрольный математический диктант

17/03

Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных»

4 четверть

14/05

«Проверим себя и оценим свои результаты» (тест)

20/04

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных.»

20/05

Итоговая комплексная  контрольная работа

4/05

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных.»

13/05

Контрольный математический диктант

18/05

Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИМы

 

1. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций.- М.: «Просвещение», 2015.

 

Проверочная работа №1 по теме:

«Пространственные и временные представления»

1. Нарисуй круг                          …………………………… 2. Нарисуй треугольник          ……………………………. 3. Нарисуй квадрат                  …………………………….

4.  Нарисуй столько синих овалов, сколько пальцев на одной руке.

………………………………………………………………………

5.  Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у собаки.

…………………………………………………………………………

6.  Нарисуй 4 зеленых квадрата.

Желтым карандашом нарисуй над квадратами столько кругов, чтобы их было        больше, чем квадратов.                     

                                     ………………………………………………                                         ………………………………………………

7.  Напиши цифры, которые ты знаешь и можешь написать.

  цифры  ccccccccccccccccccccccccccccc

 

Проверочная работа №2 по теме:

 «Нумерация чисел от 1 до 10»

 

1.  Запиши цифрами в строчку данные ниже числа.

СЕМЬ, ОДИН, НОЛЬ, ТРИ, ПЯТЬ, ДЕВЯТЬ, ШЕСТЬ, ЧЕТЫРЕ, ДВА, ДЕСЯТЬ

………………………………………………………………………………………………….

2.  Вместо точек вставь пропущенные числа.

3,    …,    …,    …,    …,    8

9,    …,    …,    …,    …,    …,   …,    2 3. Поставь ноль на свое место.

…,    1,    2,    …,    4,    5,    …,    …,    8

4.       Подчеркни число, которое следует при счете за числом 9.

8,  5,  7,  3,  10,  6

5.       Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 5.

6,  7,  1,  8,  6,  4, 9

6.       Подчеркни числа, которые при счете стоят между числами 4 и 7.

3,  8,  9,  5,  10,  6,  1,  0,  2

7.       Расставь числа от большего к меньшему. Напиши их в строчку. 3,  1,  6,  4,  8,  2                      …………………………………………… 8. Подчеркни число, которое на 1 больше 7.

6,  3,  2,  8,  9,  5

9.      Подчеркни число, которое на 1 меньше 3.

7,  2,  4,  1,  3,  5

10.  Запиши в строчку данные ниже знаки.

ПЛЮС, МИНУС, РАВНО      …………………………………………..

11.  Вместо точек поставь пропущенные знаки действий.

3 … 1 = 2                   6 … 1 = 7                     9 … 1 = 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверочная работа №3 по теме: 

«Сложение и вычитание» ВАРИАНТ 1

1. Заполни пропуски.

3 + 7 = …              4 + 5 = …            9 – 9 = …           8 – 3 + 4 = … 1 + 9 = …              8 + 2 = …            5 – 3 = …           10 – 3 + 2 = …

2.  Реши задачу.

У Оли      * * * * *

У Юли – на 2 больше.

Сколько звездочек у Юли?

Решение………………………………………………………………………………

Ответ………………………………………………………………………………….

3.  Какие знаки пропущены? ( +, - )

9 … 3 … 2 = 8

ВАРИАНТ 2

1. Заполни пропуски.

2 + 8 = …              7 + 3 = …            8 – 4 = …           10 – 2 + 1 = …

4 + 6 = …              3 + 4 = …            7 – 3 = …           2 + 3 – 4 = …

2.  Реши задачу.

У Миши     * * * * *

У Алеши – на 3 меньше.

Сколько звездочек у Алеши?

Решение………………………………………………………………………………

Ответ………………………………………………………………………………….

3.  Какие знаки пропущены? ( +, - )

6 … 3 … 2 = 7

 

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тест) 1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Что служит для счета предметов?” а) цифры   б) числа 2.Среди данных чисел подчеркни наименьшее число.

8,  5,  2,  6,  9,  10

3.  Среди данных чисел подчеркни наибольшее число.

4,  2,  3,  1,  7,  5

4.  Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение.

3 + 6          7 – 1          2 + 0                9 + 1 = 10

5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение.

7 – 1 = 6          2 + 1 = 3          4 + 3 = 7          8 – 4          2 + 2 = 4

6. В данных выражениях обведи кружочком второе слагаемое.

4 - 2 = 2          3 + 3 = 6          2 + 4 = 6          8 – 8 = 0

7. В данных выражениях обведи сумму чисел.

5 + 5          3 + 2          8 – 5          2 + 1 = 3          8 = 8

8.  Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?”

а) да                                    б) нет

9.  Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами.

2  + 3             5 + 1             4 + 3              6 + 2          1 + 5             3 + 4             3 + 2              2 + 7

10.Вставь пропущенное число.

3  + 5 = 8          6 + 3 = 9          7 + 1 = 8

5 +…= 8          3 +…= 9          1 + 7 =…

11.Подчеркни выражения, в которых выполняется вычитание.

4 – 1 = 3          5 – 2          6 + 3          8 – 1 = 7          4 + 3

12.В данных выражениях обведи кружочком вычитаемое.

6  – 1 = 5          3 + 1 = 4          2 + 2 = 4          3 – 3 = 0

13.В данных выражениях обведи кружочком уменьшаемое.

7  – 5 = 2          3 – 0 = 3          1 + 4 = 5          8 – 2 = 6

 

Проверочная работа №4  по теме: 

«Сложение и вычитание в пределах 10» ВАРИАНТ 1

1. Выполни действия и запиши ответ.

5 + 0 = …              4 + 5 = …               7 – 5 =…               10 – 5 = …

2 + 7 = …              7 + 3 = …               9 – 8 = …               6 – 6 = …

6 + 4 = …              1 + 6 = …               3 – 0 = …               8 – 5 = …

2.  Нарисуйте 5 флажков. Под флажками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем флажков. Под флажками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 4 больше, чем шариков.

…………………………………………………………………………………………………….

3.  Реши задачу.

На льдине на 3 пингвина меньше, чем на берегу. Сколько пингвинов на льдине, если на берегу их 7?

Решение…………………………………………………………………………………………..

Ответ……………………………………………………………………………………………..

4.  Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Длина первого отрезка 4 см. Начерти эти отрезки.

………………………………………….        ……………………………………………………..

5.  Запиши число, в котором:

1дес. 3ед. - ……….              1дес. - ……..           6ед. - ………..  

1дес. 7ед. - ……….

6.  В слове “б е г е м о т”  7 букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2 буквы меньше.

……………………………………………………………………………………………………..

ВАРИАНТ 2

1. Выполни действия и запиши ответ.

1 + 9 = …               2 + 7 = …               9 – 5 = …               10 – 4 = …

3 + 7 = …               5 + 4 = …               4 – 4 = …                6 – 0 = …

8 + 0 = …               3 + 6 = …               8 – 7 = …                7 – 3 = …

2.  Нарисуйте 4 елочки. Под елочками нарисуйте шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем елочек. Под шариками нарисуйте грибы; грибов должно быть на 3 меньше, чем шариков.

……………………………………………………………………………………………

3.  Реши задачу.

На столе лежат ложки и вилки. Ложек 5, а вилок на 2 больше, чем ложек. Сколько вилок на столе?

Решение…………………………………………………………………………………………..

Ответ………………………………………………………………………………………………

4.  Длина первого отрезка 8 см, длина второго отрезка на 3 см меньше. Начерти эти отрезки.

……………………………….....................           ………………………………………………..

5.  Запиши число, в котором:

1дес. 2ед. - …………           5ед. - …………              2дес. - …………….. 1дес. 6ед. - …………

6.  В слове “к о ш к а” 5 букв. Придумайте и запишите такое слово, в котором было бы на 1 букву больше.

………………………………………………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Проверим себя и оценим свои результаты» (тест) 1. Обведи в кружочек двузначные числа.

          1,  10,  2,  5,  20,  11

2.      Обведи в кружочек наименьшее число.

          19,  15,  12,  17,  20

3.      Обведи в кружочек наибольшее число.

          11,  17,  13,  15,  18

4.      Обведи число, которое состоит из 1 десятка и 3 единиц.

          3,  15,  13,  4,  18

5.      Дополни числа до 1 десятка

     3 

       6

      2

      1

       4

       5

       7

       9

       8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      Подчеркни число, следующее за числом 15.

          13,  16,  14,  17

7.      Подчеркни число, которое стоит при счете перед числом 19.

          20,  17,  18,  16

8.      Обведи число, которое меньше 16.

          17,  16,  13,  19

9.      Обведи число, которое больше 12.

          10,  12,  14,  11

10.  Зачеркни неправильные ответы       10 + 6 = 

          15,  16,  17,  14

11.  Зачеркни неправильные ответы        18 – 8 =

          11,  10,  12,  8

12.  Число 12 увеличим на 1. Сколько получим? Подчеркни это число.

          11,  12,  14,  13

13.  Число 18 уменьшим на 1. Подчеркни разность.

          17,  18,  16,  15

14.  6 + 7  Сколько получится?

          14,  12,  13,  15

15.  Какое число пропущено в записи 12 - … - 8 = 2?

          3,  9,  8,  10,  2

16.  Подчеркни примеры с ответом 14.

          9 + 4               8 + 6              7 + 7              9 + 8               5 + 9

17.  Зачеркни примеры, ответы которых не 11.

9 + 3               7 + 4              8 + 7              6 + 7               6 + 5                9 + 2

18.  Какие числа пропущены?

          13 = 8 + …            15 = 8 + …             17 = 8 + …

19.  Проверь выражения. Вычеркни неправильные записи.

19 см = 1 см 9см         1 дм 6 см = 16 см             2 см = 2 дм         10 см = 1 дм

20. 15 см перевели в дециметры и сантиметры. Подчеркни правильный ответ.

          1 см 5 дм            1 дм 5 см               15 дм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные математические диктанты №1

1.     Запишите число, которое больше числа 6 на 1.

2.     Запишите число, соседи которого числа 8 и 10.

3.     Запишите число, которое получится, если к числу 5 прибавить 1.

4.     Запишите число, которое получится, если из числа 7 вычесть 1.

5.     Запишите число, которое получится при сложении чисел 9 и 1.

6.     Запишите число, которое меньше 6 на 1.

7.     Записан ряд чисел: 1, 3, 5… Какое число будет следующим?

8.     Запишите число, следующее при счете за числом 4.

9.     Запишите число, предшествующее при счете числу 9.

10.Запишите число, которое при счете называется между числами 2 и 4. №2

1.                     Увеличьте 3 на 2.

2.                     Уменьшите 7 на 3. 

3.                     Какое число на 1 больше 7?

4.                     Какое число на 1 меньше чем 9?

5.                     Задумали число. Когда его увеличили  на 1, получили 3. Какое число задумали?

6.                     Найдите сумму чисел 4 и 3.

7.                     Первое слагаемое 7, второе слагаемое 2. Найдите сумму.

8.                     Соседи этого числа – 7 и 9. 

9.                     Найдите разность чисел 5 и 2.

10.                  Записан ряд чисел …, 4, 7, 10. Запишите пропущенное число. №3

1.       Уменьшаемое 7, вычитаемое 5. Чему равна разность?

2.       Сумма двух чисел равна 6, одно слагаемое 4. Чему равно второе слагаемое?

3.       Какое число меньше 6 на 2?

4.       Неизвестное число увеличили на 3 и получили 10. Чему равно неизвестное число?

5.       Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите разность.

6.       Первое слагаемое 5, второе 4. Найдите сумму.

7.       Увеличьте 4 на 2.

8.       Уменьшите 7 на 2.

9.       Какое число надо увеличить на 2, чтобы получить 6?

10.   Найдите сумму 6 и 3

№4

1.Запишите три однозначных числа.

2.Запишите число, которое стоит правее числа 7.

3.Запишите наибольшее число натурального ряда чисел.

4.Я задумала число, из него вычла 5 и получила 2. Какое число я задумала?

5.Первое слагаемое 3, второе – такое же. Чему равна сумма?

6.7 меньше некоторого числа на 2. Какое это число?

7.Запишите числа, которые меньше 5, но больше 2.

8.Увеличьте 6 на 3.

9.Сумма двух одинаковых слагаемых равна 8. Какие это слагаемые? 10. На доске записан ряд чисел: 1, 4, 7, … Продолжите числовой ряд.

 

 

 


Дата пров еден ия

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контро ля

 

Оборудо вание

 

метапредметные

личностные

 

 

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)

 

1

1/09

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. 

Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8— 10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их

описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события,

располагая их в порядке следования

(раньше, позже, ещё позднее

Познавательные УУД:

1.                   Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2.                   Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3.                   Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

1.                   Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.                   Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.                   В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

 

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

3.                   Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Ответы на вопросы

Модели геометричес ких фигур, счетный материал, модели

объемных

тела

2

2

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). 

Текущий Индивид уальный опрос

Фотографии объектов 

г.

Волгодонска

, стрелки из цветной бумаги

3

3

Сравнение групп предметов.

Текущий Индивид уальный опрос

Счетный материал, модели

объемных

тел

4

4

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше

(меньше) на …»

Текущий Беседа по вопросам

Раздаточны й материал – наборы фигур

5

8

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше

(меньше) на …»

Текущий Беседа по вопросам

Раздаточны

й материал -   предметные картинки, наборы фигур

Календарно-тематическое планирование

6

9

Пространственные и временные представления.

 

 

Коммуникативные УУД:

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

Текущий

Устный опрос

Раздаточны й материал – наборы фигур

7

10

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше —  ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Текущий

Ответы на вопросы

Модели геометричес ких фигур, счетный материал, модели

объемных

тела

8

11

Проверочная работа №1 по теме:

«Пространственные и временные представления»

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (24 ч)

9

15

Названия,

последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Много. Один.

Письмо цифры 1.

Воспроизводить

последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.

Считать различные объекты

(предметы, группы предметов,

Познавательные УУД:

1.                   Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2.                   Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3.                   Выполнять правила

Текущий Индивид уальный опрос

Иллюстраци онные таблицы, счетный материал

10

16

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Состав числа

2.

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстраци онные таблицы, счетный материал


 

11

17

Числа 1, 2, 3. Состав числа 3. Письмо цифры

3.

звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

учителя).

3.                   Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4.                   Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД:

1.                   Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

2.                   Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1.                   Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2.                   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

3.                   Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

безопасного поведения в школе.

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Ответы на вопросы

Модель часов. Набор предметных картинок, набор

карточек с числовыми фигурами

12

18

Числа 1,2,3. Знаки «+»,

 « - », « = »

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

13

22

Число 4, его состав. Письмо цифры 4.

Текущий

Ответы на вопросы

Раздаточны й материал –  счётные палочки. Набор предметных картинок, набор

карточек с числовыми фигурами

14

23

Длина. Отношения

«длиннее», «короче»,

«одинаковые по длине».

Упорядочивать объекты по длине

(на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из

Текущий Беседа

Раздаточны й материал: 

полоски разной длины

15

24

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий

Ответы на вопросы

Набор предметных картинок, набор

карточек с числовыми фигурами


 

16

25

Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых. Задания творческого и поискового характера. «Страничка для

любознательных»

 

 

 

 

 

 

соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<»,

«=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа. 

Составлять из двух чисел числа от

2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

Текущий Творческ ая работа

Набор предметных картинок, набор

карточек с числовыми фигурами

17

29

Точка. Кривая линия.

Прямая линия. Ломаная линия. Отрезок. Луч. 

Отбирать загадки, пословицы и поговорки.

 

 Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

 

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. 

 

Совместно оценивать результат работы.

 

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

 

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

Текущий

Практиче ская работа

Демонстрац ионные таблицы, фотографии объектов родного города. Линейка

18

30

Сравнение чисел. Знаки: «>»(больше), «<»

(меньше), «=» (равно).

Текущий Беседа

Счетный материал

19

1/10

Равенство, неравенство.

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

20

2

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Текущий

Ответы на вопросы

Геометричес кие фигуры

21

6

Числа 6, 7. Состав числа 6. Письмо цифры 6.

Текущий

Ответы на вопросы

Таблицы состава

чисел от 6

до 10

22

7

Состав числа 7. Письмо цифры 7.

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки


 

23

8

Числа 8, 9. Состав числа 8. Письмо цифры 8.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

 

 

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

24

9

Состав числа 9. Письмо цифры 9.

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

25

13

Число10. Состав числа

10. Запись числа 10

Текущий

Ответы на вопросы

Счетный материал

26

14

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материал.

Проект: «Математика вокруг нас». Числа в загадках, пословицах и поговорках.

Текущий Проект

Счетный материал

27

15

Длина отрезка. Сантиметр.

Текущий

Практиче ская работа

Линейка

28

16

Увеличить на… Уменьшить на…

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки

29

20

Число 0. Его получение и обозначение.

Текущий

Устный опрос

Касса цифр, счетные палочки

30

21

Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий.

Текущий

Ответы на вопросы

Набор предметных картинок,

31

22

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Задания творческого и поискового характера

Текущий Творческ ая работа

Раздаточны й материал –  счётные палочки. Набор предметных картинок, набор карточек.


 

 

 

«Страничка для любознательных» Контрольный математический диктант №1

 

 

 

 

 

32

23

Нумерация. Числа от 1 до 10. Проверочная работа №2 по теме:

«Нумерация чисел от 1 до 10»

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание (56 ч)

33

5/11

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=»

Приёмы вычислений: □

+1, □ –1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов

(разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1, ± 2. 

Присчитывать и отсчитывать по

2.

Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Выделять задачи из предложенных текстов

Познавательные УУД:

 

1.                   Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

2.                   Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 

3.                   Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

4.                   Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие.

 

5.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

 

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

3.                   Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

34

6

Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1    

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

35

10

Приёмы вычислений: □  +2, □   -2

Текущий Индивид уальный опрос

 

36

11

Название компонентов и результатов сложения (их использование при чтении и записи числовых выражений)

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы,

37

12

Задача: условие, вопрос, решение.

Текущий Беседа по вопросам

Демонстрац ионные таблицы


 

38

13

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

 

заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

1.                   Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

 

2.                   Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

 

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

1.                   Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

2.                   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

 

3.                   Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном

 

Текущий

Устный опрос

Счетный материал

39

17

Таблица сложения в пределах 2.

Соответствующие случаи вычитания

Текущий Индивид уальный опрос

Демонстрац ионные таблицы, счетный материал

40

18

Присчитывание и отсчитывание по 2 Проверочная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание»

Тематиче ский

Провероч ная работа

Счетный материал. демонстраци онные таблицы,

41

19

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов.)

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

 

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

 

Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.

 

Присчитывать и отсчитывать по

3. 

 

Текущий Беседа

 

Счетный материал

42

20

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

Текущий Творческ ая работа

Демонстрац ионные таблицы

43

24

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений.

Счетные палочки

44

25

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

Текущий Творческ ая работа

Демонстрац ионные таблицы


 

45

26

Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 (при сложении – прибавление числа по частям, перестановка

чисел)

Дополнять условие задачи одним недостающим данным

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

 

Контролировать и оценивать свою работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

обсуждении учебной проблемы.

 

Текущий Индивид уальный опрос

Демонстрац ионные таблицы

46

27

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на сложение

(на примере краеведческого

материала)

 

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний

и умений.

 

Демонстрац ионные таблицы

47

1/12

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач в одно действие на вычитание

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний

и умений.

 

Касса цифр, счетные палочки

48

2

Таблица сложения в пределах 3.

Соответствующие случаи вычитания

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

49

3

Таблица сложения в

пределах 3 и

соответствующие случаи вычитания

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

50

4

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки, демонстраци онные таблицы


 

51

8

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять вычисления вида: ± 4.

 

 

 

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

 

 

 

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

52

9

Задания творческого и поискового характера «Страничка для любознательных»

Текущий Творческ ая работа

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

53

10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Контрольный математический диктант.

Текущий

Математи ческий диктант

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

54

11

«Проверим себя и

оценим свои достижения

(тест)

Тематиче ский Тест

Демонстрац ионные таблицы

55

 

15

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Текущий Беседа

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

56

16

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

57

17

Приёмы вычислений: □ + 4 (при вычитании: вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы


 

 

 

сложения)

 

 

 

 

 

58

18

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки

59

22

Составление таблицы: □ + 4 (соответствующие случаи вычитания)

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки, демонстраци онные таблицы

60

23

Переместительное свойство сложения

Текущий

Ответы на вопросы

Демонстрац ионные таблицы

61

24

Переместительное свойство сложения и его применение для случаев:

□ + 5, 6, 7, 8, 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям ( + 5 = + 2 +3).

 

 

 

 

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

62

25

Составление таблицы: □ + 5, 6, 7, 8, 9

Текущий

Устный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

63

12/01

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

64

13

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы


 

65

14

Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

 

 

 

 

 

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки Демонстрац ионные таблицы

66

15

Состав чисел в пределах 10

Текущий Индивид уальный опрос

Демонстрац ионные таблицы

67

19

Состав чисел в пределах 10

Текущий Индивид уальный опрос

Касса цифр, счетные палочки

68

20

Закрепление изученного материала. Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

Ответы на вопрсы

Касса цифр, счетные палочки Демонстрац ионные таблицы

69

21

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных»

Текущий Творческ ая работа

Касса цифр, счетные палочки Демонстрац ионные таблицы

70

22

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки Демонстрац ионные таблицы

71

26

Задачи на разностное сравнение

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

72

27

Решение задач на разностное сравнение.

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы


 

73

28

Решение задач на разностное сравнение. Закрепление изученного материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

 

 

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Демонстрац ионные таблицы

74

29

Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

75

2/02

Название компонентов и результатов вычитания. Их использование при чтении и записи числовых выражений

Текущий

Ответы на вопросы

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

76

3

Закрепление изученного материала. Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□

Состав чисел 6, 7

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

77

4

Закрепление изученного материала. 

Решение примеров и

задач 

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы


 

78

5

Закрепление изученного

материала. Вычитание

вида: 8 - □, 9 – □

 

 

 

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

79

16

Решение задач на нахождение остатка

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. 

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

 

Контролировать и оценивать свою работу и её результат

Текущий Беседа по вопросам

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

80

17

Вычитание вида: 10 – □

Текущий Индивид уальный опрс

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

81

18

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий Индивид уальный опрс

Касса цифр, счетные палочки Демонстрац ионные таблицы

82

19

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий Индивид уальный опрс

Демонстрац ионный материал

83

24

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

Текущий Индивид уальный опрс

Демонстрац ионный материал: банки различной емкости

84

25

Единица массы: килограмм

Текущий

Практиче ская работа

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

85

26

Единица вместимости: литр

Текущий

Практиче ская работа

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные


 

 

 

 

 

 

 

 

таблицы

86

2/03

Закрепление изученного материала

«Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

87

3

Закрепление изученного материала

«Что узнали. Чему научились»

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Касса цифр, счетные палочки.

Демонстрац ионные таблицы

88

4

Проверочная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание в пределах

10»

Тематиче ский

Провероч ная работа

Тестовые задания

 

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация (12 ч)

89

 

5

Названия и последовательность чисел от 1 до 20

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. 

Выполнять вычисления вида 15 + 1,

16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,

 18 – 10, основываясь на знаниях по

Познавательные УУД:

 

1.                   Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

2.                   Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

3.                   Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

4.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

 

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

3.                   Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать

Текущий

Ответы на вопросы

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

90

 

9

Десятичный состав чисел от 11 до 20

Текущий

Ответы на вопросы

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

91

 

10

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел

Текущий Индивид уальный опрос

Кассы чисел


 

92

11

Единица длины: дециметр

нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

 

 

Решать задачи в два действия. 

 

существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

 

 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

 

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

оценку учителя

Текущий

Практиче ская работа

Линейка

93

12

Сложение вида: 10+7,  17-7, 17-10.

Текущий Индивид уальный опрос

Кассы чисел, наборное полотно, счетный материал

94

16

Сложение вида: 10+7,  17-7, 17-10.

Текущий Индивид уальный опрос

Демонстрац ионные таблицы

95

17

Задания творческого и поискового характера «Странички для любознательных»

Текущий Творческ ая работа

Демонстрац ионные таблицы, карточки с примерами

96

18

Закрепление изученного материала«Что узнали.

Чему научились» Контрольный математический диктант

Текущий

Математи ческий диктант

Демонстрац ионные таблицы, карточки с примерами 

97

19

Единицы длины: дециметр и сантиметр

Текущий Беседа по вопросам

Счетный материал Линейка

98

30

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия

Текущий Беседа по вопросам

Демонстрац ионные таблицы, счетный материал

99

31

Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в однодва действия на сложение и вычитание

Текущий Беседа по вопросам

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел


 

100

1/0

4

 

Ознакомление с задачами в два действия. Решение задач в однодва действия на сложение и вычитание

 

 

 

Текущий Беседа по вопросам

Счетные палочки, резинки для связывания десятков, кассы чисел

 

2ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

Сложение и 6вычитание (продолжение) (32 ч)

101

2

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

 

 

 

 

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

Применять знания и способы действий в изменённых условиях. 

 

Познавательные УУД:

 

1.                   Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

 

2.                   Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

 

3.                   Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

 

4.                   Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

5.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Регулятивные УУД:

 

1.                   Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

 

2.                   Осуществлять контроль в форме

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ

«хорошего ученика».

 

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

 

3.                   Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя

Текущий

Беседа по вопрсам

Таблицы 

102

6

Сложение вида: □ +2, □ +3

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

103

7

Сложение вида: □ +4

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

104

8

Решение примеров вида: □ +5

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

105

9

Приём сложения вида: □ +6

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

106

13

Приём сложения вида: □ +7

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

107

14

Сложение вида: □  + 8,  □ + 9

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица сложения

108

15

Таблица сложения.

Текущий

Устный опрос

Таблица сложения


 

109

16

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

 

сличения своей работы с заданным эталоном.

 

 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 

 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 

1.                   Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

 

2.                   Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 

 

3.                   Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

 

 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

  Познавательные УУД:

1.                   Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2.                   Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

 

Текущий

Устный опрос

Таблица сложения

110

20

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных.»

Текущий Творческ ая работа

Таблица сложения

111

21

Закрепление изученного материала «Что узнали.

Чему научились»

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Демонстрац ионные таблицы, счетный материал

112

22

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток

Текущий Беседа по вопросам

Демонстрац ионные таблицы, счетный материал

113

23

Вычитание вида:  11 - □

Моделировать приёмы выполнения

действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

 

 

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

114

27

Вычитание вида: 12 -□

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

115

28

Вычитание вида:  13-□.

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

116

29

Вычитание вида: 14 -□.

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

117

30

Вычитание вида: 15 - □.

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

118

4/

05

Вычитание: 16 - □.    

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания


 

119

5

Вычитание вида: 17 - □ , 18 - □

 

 

 

Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

 

Регулятивные УУД:

 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

 

Коммуникативные УУД:

 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.  4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

Текущий Индивид уальный опрос

Таблица вычитания

120

6

Повторение. Задачи на нахождение суммы

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Таблица вычитания

121

7

Задания творческого и поискового характера. «Странички для любознательных.»

Текущий Творческ ая работа

Таблица вычитания счетный материал

122

12

Закрепление изученного материала «Что узнали.

Чему научились» 

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний и умений

Таблица сложения и вычитания, счетный материал

123

13

Закрепление изученного материала «Что узнали.

Чему научились» Контрольный математический диктант.

Текущий

Проверка

и

коррекци я знаний

и умений

 

Таблица сложения и вычитания, счетный материал

124

14

Проверим себя и оценим свои результаты (тест)

Тематиче ский Тест

Тестовые задания

125

18

Счет предметов.

Сравнение чисел Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. 

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Тематиче ский

Проект

Демонстрац ионные таблицы


 

 

 

 

 

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение

правила, по которому составлялся узор.

 

 

 

 

126

19

Повторение. Нумерация чисел второго десятка. Решение примеров на сложение и вычитание. Задачи на нахождение суммы и разности, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

 

 

 

 

Контролировать и оценивать свою

работу, её результат,

делать выводы на будущее

 

 

 

 

 

 

 

1.                   Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2.                   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.  3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Таблица сложения Счетный материал

127

20

Итоговая  контрольная работа

Итоговый

 

128

21

Работа над ошибками в контрольной работе.

Повторение. Величины.

Сравнение величин.

Текущий

Таблица сложения  Счетный материал

129

25

Повторение. Величины. Сравнение величин.

Текущий

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ музыка.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

Уровень общего образования базовый

Класс 1 д

Количество часов  33 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по музыке    Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014 г. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная  записка

 

     Программа по музыке разработана в соответствии с  требованиями ФГОС,  с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе  учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». 

       В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

    

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

 

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

 

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

 

      формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

      воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

      развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

      освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

      овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

 

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 

 

Место курса в учебном плане

 

   Рабочая программа рассчитана на 135ч.: 1 класс - 33ч.  (1 час в неделю);

      2 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

      3 класс -  34 ч. (1 час в неделю); 4 класс - 34 ч. (1 час в неделю).

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

 

Программа по предмету «Музыка»  для I-IV классов  общеобразовательных учреждений составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной организации и планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

 Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка, произведений композиторовклассиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

 Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.

 Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении. 

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского:

это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная

значимость и педагогическая целесообразность.

Методические особенности тем

 

Основными методическими принципами программы являются увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, тождество и контраст, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

 

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения  в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с  музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

 

Цель, задачи и содержание данной программы отражают  следующие методы музыкального обучения: 

-  художественного, нравственно-эстетического познания  музыки;

-  интонационно-стилевого постижения музыки;

-  эмоциональной драматургии;

-  концентричности организации музыкального материала;

-  забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

-  создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.); - игры;

-  художественного контекста (выхода за пределы музыки).

 

Структуру  программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». 

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности. Данная  программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей  и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий.

 

Результаты изучения курса

1. Формирование личностных УУД.

     Предмет «Музыка» прежде всего, способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание музыки как средство общения между людьми. В нем раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Виды заданий: 

1)      высказывание      своего             отношения     к          музыкальному           произведению       с аргументацией;

2)      анализ характеров музыкальных героев на основе личного восприятия произведения. 2. Формирование регулятивных УУД.

    Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.

Виды заданий: 

1)      выполнять учебные действия в качестве слушателя

2)      выполнять учебные действия в качестве композитора;

3)      ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

4)      использовать установленные правила в контроле способа решения.

3. Формирование познавательных УУД.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

Виды заданий:

1) поиск и выделение необходимой информации; 2) формулировать учебную задачу;

3) Ориентация в способах решения задачи.

4.Формирование коммуникативных УУД.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

Виды заданий: 

1)      подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);

2)      инсценирование и драматизация; 3) рисуем музыку;

4)       участие в диалоге.

5)       Уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе). Предметными результатами изучения музыки являются:

-  устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;

-  общее понятие о значении музыки в жизни человека,

-  знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений,

-  общее представление о музыкальной картине мира;

-  элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

 

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

-  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 

-  участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

-  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности. Личностными результатами изучения музыки являются:

-  развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

-  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

-  позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

 

Выпускники  начальной школы научатся:

       проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

       выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация  слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

       петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

       разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

       эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

       участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

       владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах; понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

       эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

       высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

       иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

       анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных  жанров;

       импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

       использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

       знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

       иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

       узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

       выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран; понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

       понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства

(литература, изобразительное искусство, кино, театр);

       личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; 

       испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

       самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

 

 

Содержание тем учебного курса

 

1.  «Музыка вокруг нас». ( 16 ч. )

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

 

2. «Музыка и ты». ( 17 ч. )

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. 

 

3. «Россия — Родина моя».(  3 ч. )

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике. 

 

4. «День, полный событий». ( 6 ч. )

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. 

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

 

5. «О России петь — что стремиться в храм». ( 5 ч. )

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской. Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

 

6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4 ч. )

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

 

 

7. «В музыкальном театре» ( 5 ч. )

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

 

8. «В концертном зале» ( 5 ч. )

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

 Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. 

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

 

9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» ( 6 ч. )

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. 

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

 

 

 

Список научно-методической литературы.

1.        «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.        «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.        Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.        «Музыка в          4-7       классах,/         методическое             пособие/         под      ред.Э.Б.Абдуллина,

М.,Просвещение,1988г.

5.        Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

6.        Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

7.        Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

8.        Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

9.        «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

10.    Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ     1 класс 

Дата

Тема урока

Содержание. Музыкальн. материал.

Планируемый результат

Деятельность учащихся

Предметный

Метапредметный 

1

02.09.

И  муза вечная со мной

 

(Урок-экскурсия в  природу)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. 

                     П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

                     Д.Кабалевский  «Песня о школе».

                     И.Якушенко «Пестрая песенка»

-                      размышлять об истоках возникновения музыкальн. искусства. - правила  поведения на уроке музыки, правила  пения.

-                      наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - познакомить с назначен. основ. учеб. принадлежнос. 

Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве слушателя.

 Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания

музыки

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. 

Проявлять эмоциональну ю отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.  Исполнять песни, играть на детских инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

2

9.09.

Хоровод муз

 

 (Урок-игра)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.  Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизнен.  Обстоятел.   становится  частью жизни.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира. 

Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  

•р.н.п. «Во поле береза стояла»

•греческий танец «Сиртаки»

•молдавск.  хороводная песня-пляска «Хора».

-                      музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

-                      использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

 

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

3

16.09.

Повсюду музыка слышна.

 

 (Экскурсия в  музыкал.  школу)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. -Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.  -Ролевая игра «Играем в композитора»,

-Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;  - принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Регулятивные:   ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за помощью

Импровизиро вать в пении, игре, пластике. 

Осуществлят ь первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. 

Инсценироват ь песни, пьесы программного содержания, народные сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствую щие настроению музыкальных пьес и песен.

4

23.09.

Душа музыки – мелодия

 

(Урок- игра)

 

Песня, танец, марш, выявить  их  характерные особенности.  

В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня- плавность   линий  мелодическ.  рисунка.  Танец-  плавность  и  закругленность  мелодии,  трехдольный  размер   в  вальсе,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики-

“солдатики”  

маршируют  на  столе,  играют  на  барабане.  В  вальсе  учащ. 

изображают  покачивания  корпуса.       П.Чайковский: 

•«Сладкая греза», «Вальс», 

•«Марш деревянных солдатиков».

-                      понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.

-                      выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. 

(Работа в паре, в группе)

5

30.09.

Музыка осени

 

(Урок-экскурсия в природу)

Интонационно-образная природа музыкальн. искусства. Выразительн. и изобразительн. в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками

-                      различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  

-                      выделять отдельные признаки предмета и

Регулятивные:  формулировать учебную задачу.

Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные:

 

 

 

 

художника, музыкальными произведен.  П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Куплетная  форма  песен.

•П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

•Г.Свиридов «Осень»

•В.Павленко «Капельки» •Т.Потапенко «Скворушка прощается»

объединять по общему признаку;

формулировать собственное мнение и позицию

 

Моделироват

ь в

графическом рисунке особенности песни, танца, марша.

6

7.10.

Сочини 

мелодию

 

(Урок-игра)

 

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей.  -Ролевая игра «Играем в композитора».  Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.

-                      проявлять личностное отношение при восприятии музыкальн. произведений, эмоцион. отзывчивость;

-                      ориентироваться     в  музыкально- поэтическ.    творчестве, в  многообр. музыкальн.    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

-                      ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

 Познавательные : использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

7

14.10.

Азбука, азбука

каждому нужна

 

 (Урокпутешествие в музыкальном

кабинете)

 

 

 

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

•Д.Кабалевский «Песня о школе»

- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные:   поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении 

(Работа в группе)

 

 

 

 

•А. Островский «Азбука»

 

 

 

8

21.10.

Музыкальная азбука

 

(Урок – экскурсия в музыкальную школу)

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. 

•В. Дроцевич «Семь подружек»

•«Нотный хоровод»

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи 

Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникатив. и познавательных задач

9

11.11.

Музыкальные и народные инструменты.  

 

(Урок коррекции знаний.  Урок-диалог)

 

 

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.  -Исполнение песен.  -Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.

 

-                      определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композиторисполнительслушатель», 

-                      узнавать изученные музыкал. произведения, выказывать свое отношение к музыкал. сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять песни.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения

10

18.11.

Музыкальные инструменты. 

 

(Урокпутешествие).

Русские народные музыкальные инструменты – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». •«Полянка» (свирель),

•«Во кузнице» (рожок),

- ориентироваться     в 

музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России;  - находить сходства и различия в инструментах

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

 

 

 

 

•«Как под яблонькой» (гусли)

•«Пастушья песенка» (французская народная песня)

разных народов.

 

 

11

25.11.

«Садко».  Из русского былинного сказа.

 

(Закрепление материала. Урок-сказка)

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  со  звучанием  народ.  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка».  •Д.Локшин «Былинные наигрыши» -

(гусли)

•Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

-                      внимательно воспринимать информацию;

-                      внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных

фрагментах;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя Познавательные:  поиск и выделение информации Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

 

12

2/12.

Музыкальные инструменты. 

 

(Закрепление знаний. 

Урок-концерт)

Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.  •И.С.Бах «Шутка»

•К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

•Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в способах решения

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения

13

09.12.

Звучащие картины.

 

(Закрепление знаний. 

Урок-экскурсия)

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. 

Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  -

профессиональная, сочиненная  композиторами.

•К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

•Л.Дакен «Кукушка»

- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: ориентация в способах решения  Коммуникативные: умения выявлять настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции 

 

14

16.12.

Разыграй песню

 

( Урокповторение. Урок-игра)

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни

Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  

- планировать свою деятельность;  - выразительно исполнять песню и составлять исполнител. план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкал. разговоры» 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные: ориентация в способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

 

15

23.12.

Пришло

Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. 

 

(Изучение нового материала. Урокпутешествие)

Народное музыкал. творчество. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

Знакомство  с  народн.  обычаями  Рождества. Осознание  образов  рождеств.  песен,  народн.  песенколядок.

•«Тихая ночь» - международ.

рождественский гимн

•«Щедрик»- украинская народная колядка

•«Все идут, спешат на праздник» - колядка

•С.Крылов - «Зимняя сказка»

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: ориентация в способах решения Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16

13/01

Обобщающий

урок  2 четверти.  Добрый праздник среди зимы. 

 

(Контрольный

урок)

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы –

Новый год.  Знакомство  со  сказкой  

Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик» Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

•«Марш»

•«Вальс снежных хлопьев»

•«Па- де-де»

•«Зимняя песенка» А.Бердыщев

-                      понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека.

-                      узнавать освоенные музыкальные

произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания

художественного вкуса;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

17

20.01.

Край, в котором ты живешь. 

 

(Изучение нового материала.  Урок доброты)

 

Сочинения отечественных композиторов о Родине. 

Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли.

Гордость за  свою  родину. Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. •В.Степанова «Добрый день»

•А.Шнитке - «Пастораль»

•Г.Свиридов – «Пастораль»

•В.Алексеев «Рощица»

•А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

-                  понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

-                  оценивать    и  соотносить    содержание  и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.

 

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательныеиспользовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: уметь

участвовать в хоровом пении  

 

 

Сравнивать музыкальн. произведения разных жанров и стилей.

Исполнять различные по характеру музыкальн. произведения. Сравнивать специфич. особенности произведений разных жанров. Инсценироват

ь песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов. Импровизиро вать (вокальная, инструмент., танцевал. импровизации) с учетом характера жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкальнопоэтического творчества (прибаутки, скороговорки,

18

27.01.

Художник, поэт, композитор.

 

(Закрепление знаний)

Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства  свои выразительные средства. Музыкальн.  пейзажи - это  отношение  композиторов  к    “услышанной  сердцем”, природе.  Обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

•И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  

•И.Никитин «Вот и солнце встает»

-понимать выразительн. и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их

авторов;

 

 

 

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке и передавать свои чувства и эмоции на основе самовыражения

19

3/02

Музыка утра. Закрепление знаний. 

 

(Традиционный  с элементами

Выразительн. и изобразительн.  в музыке. Контраст  музыкал.  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер 

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:     поиск и выделение информации Коммуникативные:

 

 

 

игры.)

человека, состояние  природы. 

         Э.Григ «Утро»

•П.Чайковский «Зимнее утро»

•В.Симонов «Утро в лесу»

между собой разговорная речь и

музыкальная речь

 

формулировать собственное мнение 

 

загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать коллективных играхдраматизациях

.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежнос ть к различным жанрам музыки народного и профессиональ ного творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных

инструментов

к

соответствую щей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Составлять афишу и

20

17.02.

Музыка вечера.

 

(Закрепление изученного материала)

Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельн. песни. Особенность  вокальной  и  инструментальн. 

музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполн.  мелодии  с  помощью  имитирования  на  скрипке.  

•В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» •С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

•Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

•В.Салманов « Вечер»

-                  по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. 

-                  сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:  поиск и выделение необходимой

информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

21

24.02.

Музы не

молчали 

 

(Изучение нового материала.  Урок – историческое путешествие)

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение    поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальн.  портретов. •В.Моцарт « Менуэт»

•С.Прокофьев «Болтунья»

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

22

3/03

Музыкальные портреты.

 

( Закрепление знаний.         Урок-загадка)

 

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной  игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

•П.Чайковский «Баба Яга»

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального

 сочинения:

изобразительные и  выразительные.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные:     поиск и выделение информации  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

 

 

 

•« Баба – Яга» - детская песенка

 

 

программу концерта, музыкального спектакля, праздника.

23

10.03.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

(Урок-повторен.

Ролевая игра)

Подвиги народа в произведен.

художников, поэтов, композиторов. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

•А.Бородин «Богатырская симфония»

•«Солдатушки, бравы ребятушки»

(рус. нар. песня)   

•«Учил Суворов»

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательныеиспользовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:

инсценирование и драматизация

 

24

17.03.

Мамин

праздник.

 

(Контрольный урок.             

Урок-концерт) 

Урок посвящен  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительн. искусства. Напевность в  колыбельных  песнях •В.Моцарт

«Колыбельная»

•И.Дунаевский «Колыбельная» •М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

•И.Арсеев «Спасибо»

-передавать эмоционал.  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни,

импровизировать;  - выделять характерные  интонацион. музыкальн. особенности музыкальн.

сочинения, имитационными движениями.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации  Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию

 

25

31.03.

Обобщающий

урок  3 четверти. 

 

(Урок коррекции. Урок-концерт)  

 

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.

 

 

 

-                      определять названия жанров  музыки; названия произведений и их авторов;

-                      узнавать музыкальные сочинения, называть их авторов;

-                      исполнять музыкальн. произведения отдельных форм и жанров 

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи  Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные:  оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

 

26

07.04.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный

инструмент   

 

(Контрольный урок. 

Урок-концерт)

Музыкальные  инструменты.  Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

• «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонац. Музыкал. особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

Регулятивные: использовать правила     в контроле способа

решения

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка

устных рассказов в паре об услышанном

 

 

27

14.04.

Музыкальные инструменты.

 

 (Контрольный урок. 

Урок-концерт)

 

Встреча с музык. инструмент. – арфа и флейта, лютня, клавесин.  Внешний вид, тембр инструм., выразительные возможности. 

•И.Бах «Волынка»

•П.Чайковский « Сладкая греза»

•Л.Дакен «Кукушка»

•«Тонкая рябина» - гитара

•Ж.Рамо - «Тамбурин»-клавесин

•И.Конради – «Менуэт» - лютня

-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать

музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи Коммуникативные: подготовка

устных рассказов в группе об услышанном

28

21.04.

«Чудесная лютня» 

(по алжирской сказке).

Звучащие картины. 

 

(Урок-сказка.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  сказку  “Чудесная лютня».   Выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностр.  гостю  лучше  узнать  страну? Закрепление  представления  о  муз.  инструм.  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответ.  настроению  картины.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,  - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

 

 

29

28.04.

 

Музыка в цирке

 

(Урокповторение. Урок – цирковое представление)

Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказыв.  появление   действующих  лиц . 

•А.Журбин « Добрые слоны»

•И.Дунаевский « Выходной марш»

•Д.Кабалевский «Клоуны»

•О.Юдахина « Слон и скрипочка»

-                      определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

-                      узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные:

поиск и выделение информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

 

30

05.05.

Дом, который звучит. ( Урокповторение. Урок – путешествие      в театр)

Опера, балет.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка. Сюжетами  опер  и балетов  становятся  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

•Н.Римский-Корсаков  опера

«Садко» ( фрагменты)

•Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» 

( «Золотые рыбки»)

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. 

 

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях

 

 

31

12.05.

Опера – сказка 

(Урокповторение. Урок – путешествие) 

 

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музык.  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе –

- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познаавтельные: формулировать учебную задачу 

Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении (Работа в группе).

 

 

 

 

хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

•М.Коваль «Волк и семеро козлят»

•М.Красев «Муха – цокотуха»

 

 

 

 

32

19.05.

«Ничего на свете 

лучше нету» 

 

(Закрепление знаний.  Урокпутешествие)

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. 

•Г.Гладков «Бременские музыканты»

элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во

время урока, 

 

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: формулировать учебную задачу  Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(Работа в паре, группе)

33

19.05.

Обобщающий

урок

 

 (Урок-концерт)

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

-                      понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

-                      осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. 

 

Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: ориентация в способах решения задачи Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  66 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по окружающему миру А.А.Плешакова, - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

     Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч Ч.1/ под ред. Г. С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.: Просвещение,2011), примерной программы по окружающему миру начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-5-е изд.., перераб.-М.: Просвещение, 2011.)  и авторской программы для начальной школы А.А.Плешакова, - М.: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

.

 

Основные задачи курса:

     развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

     формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

     воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

     формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

     формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

 

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

           Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

     Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

      Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.    

     Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.      Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.     Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира;

2)   идея целостности мира;

3)   идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.     

   Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.     Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Окружающий мир»:

1)                      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)                      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)                      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)                      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)                      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)                      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)                  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1)                      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)                      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 

6)                      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)                      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач;

8)                      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)                      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)                  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)                  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)                  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 

13)                  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)                  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

   Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих знаний и умений:

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-государственная символика России: флаг, герб, гимн;

-государственные праздники;

-основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

-общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); -вести наблюдения в природе.

-различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

-вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

-выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

-объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

-группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

-различать овощи и фрукты;

-выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

-особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

-оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

-правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

-назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

-правила сохранения и укрепления здоровья.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

  Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.  В федеральном базисном  учебном плане на изучение окружающего мира  в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часа в год.  В связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные дни  ( 1 мая ) рабочая программа составлена на 65 часов за счет уплотнения  темы: «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

 

Тематическое планирование.

 

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-

во часов

Практические работы

Проверочные работы

Экскурсии 

Проекты 

1.

Введение

1 ч.

 

 

 

 

2.

«Что и кто?»

20 ч.

3ч.

1ч.

2ч.

1ч.

3.

«Как,      откуда        и

куда?»

12 ч.

8ч.

1ч.

 

1ч.

4.

«Где и когда?»

11 ч.

2ч.

1ч.

 

1ч.

5.

«Почему и зачем?»

21 ч.

2ч.

1ч.

 

1ч.

 

Всего 

65ч.

15ч.

4ч.

2ч.

4ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Введение.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласомопределителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и

«Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем

Вопросиком и

Мудрой

Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения: 

задавать вопросы; 

вступать в учебный диалог; 

пользоваться условными обозначениями учебника; 

различать способы и средства познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке

Метапредметные Регулятивные :

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 

 

 

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

 

 

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 

 

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

 

 

Познавательные :

 

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 

 

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в

2.

«Что и кто?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Многонациональн ый характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; 

сравнивать, различать и

описывать герб и флаг

России; 

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

 

 

 

костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии.

Единство народов

России

Москва — столица России. Достопримечател ьности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.

Созвездие Большой Медведицы. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; 

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;  — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  — работать со взрослыми: находить

информацию о народах своего края; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

узнавать достопримечательности столицы;  оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: 

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;  — находить в семейном фотоархиве соответствующий

материал; 

интервьюировать членов своей семьи об истории и

достопримечательностя х своей малой родины; 

оглавлении, в словаре).

 

 

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 

 

-                      Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

 

 

Коммуникативные :

 

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 

-Слушать и понимать речь других.

 

-                      Выразительно читать и пересказывать текст.

 

 

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

 

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,

 

 

 

камней. Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Наиболее распространённые растения цветника

(космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев. Насекомые как группа животных. Главный признак

составлять устный

рассказ; 

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); 

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,

рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  — различать гранит, кремень, известняк;  — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых

исполнителя, критика).

 

 

 

Личностные:

 

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентации;

 

 

-                      формирование целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий;

 

 

-                      формирование

уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

 

 

-                      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

 

-                      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за

свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

 

 

 

насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. Первоначальное знакомство с потенциально

знаний, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласаопределителя;  — различать изученные растения;  — работать в паре:

использовать представленную информацию для получения новых

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 

 

 

-                      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 

 

 

 

-                      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

 

 

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

 

 

 -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; 

приводить примеры комнатных растений;  — рассказывать об особенностях любимого растения;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласаопределителя;  — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;  — сравнивать и группировать листья по различным

 


признакам;  — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев какоголибо дерева;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — различать лиственные и хвойные деревья; 

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;  — сравнивать ель и

сосну; 

описывать дерево

по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;  — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;  — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; 

описывать рыбу по

плану; 

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласаопределителя;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать строение пера птицы;  — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; 

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; 

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;  — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп;  — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;

проводить взаимопроверку; 

приводить примеры предметов разных групп;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

определять составные части компьютера; 

характеризовать назначение частей компьютера;  — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей

жизни;  — моделировать устройство компьютера;  — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  — характеризовать опасность бытовых предметов;  — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; 


 

 

 

 

моделировать устройство светофора;  — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; 

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — выдвигать предположения и доказывать их;  — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; 

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять

особенности движения

Земли;

моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Выполнять

тестовые задания учебника; 

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать

выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

3.

«Как, откуда и

Знакомство с

Понимать учебную

 

 

куда?»

целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для

предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его

задачу данного урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; 

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  — оценивать значение семьи для человека и общества. 

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; 

интервьюировать членов семьи; 

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  — составлять

экспозицию выставки;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

прослеживать по рисунку-схеме путь

воды; 

обсуждать необходимость экономии воды;  — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  — практическая

 

 

 

 

потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающ ие бытовые приборы. Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо-

работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре:

собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме

 

 

 

 

димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

о путешествии письма, проводить взаимопроверку;  — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; 

сравнивать реку и море; 

различать пресную и морскую воду;  — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с

 

 

 

 

 

итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие

загрязнений;  — обсуждать источники появления

загрязнений в снеге;  — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;  — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке — Выполнять

тестовые задания учебника; 

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать

выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения других учащихся 

 

4.

«Где и когда?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы:

хорошее оснащение классного помещения, дружный кол-

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; 

работать в паре:

сравнивать

 

 

 

лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.

Последовательнос ть дней недели. Последовательнос ть смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Холодные районы

Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Животный мир холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. Зимующие и перелётные птицы. Места

фотографии в учебнике, рассказывать о

случаях взаимопомощи в классе; 

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: 

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.

д. 

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;  — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями

(слайдами);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;  — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть

 

 

 

 

зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

История появления и усовершенствован ия велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.

Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; 

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;  — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;  — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и

 

 

 

 

Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений)

оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; 

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  — приводить примеры животных холодных районов; 

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; 

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; 

приводить примеры

 

 

 

 

 

профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; 

работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения на уроке — Выполнять

тестовые задания учебника; 

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать

выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

5.

«Почему и зачем?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Спосо-

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;  — использовать атлас-

 

 

 

 

бы изучения Луны. Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. Разнообразие звуков в

окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.

Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за до-

машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.

определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; 

моделировать из пластилина форму

Луны; 

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей

тетради; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

 

 

 

 

Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение,

пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации.

Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.

выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; 

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; 

обсуждать, почему и как следует беречь уши; 

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожног о транспорта. Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательски е суда, военные корабли). Устройство корабля.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и

рисунку учебника;  — запомнить последовательность

цветов радуги с помощью мнемонического приёма; 

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  — обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; 

— практическая работа

 

 

 

 

транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: 

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; 

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; 

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; 

презентовать свой

проект с демонстрацией

фотографий (слайдов);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; 

рассматривать и

 

 

 

 

 

сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять

их с эталоном; 

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; 

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; 

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;  — работать в паре:

устанавливать причинно-

следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги

«Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в природе; 

 


отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;  — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;  — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;  — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; 

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; 

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть

личные;  — формулировать основные правила гигиены;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать средства связи и средства массовой информации;  — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах

телефонов;  — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;  — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  — обсуждать назначение Интернета;  — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;  — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её

выполнить;  — классифицировать


 

 

 

 

самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих

уроках; 

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; 

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; 

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Учебно-методические комплекты:

1.     Плешаков А.А. 1 класс: учеб. для образоват. организаций– М.: Просвещение, 2014.

2.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.:

Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.     Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.     Планируемые           результаты   начального   общего          образования             / (сост.

Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред.

Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

 

1.     Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

2.     Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

3.     Портреты выдающихся людей (путешественников) 4. Географические карты и атласы

5. Плакаты по ОБЖ и ПДД.

 

Натуральные объекты

 

1.     Коллекции полезных ископаемых

2.     Коллекции плодов и семян растений

3.     Гербарии культурных и дикорастущих растений

4.     Живые объекты (комнатные растения)

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Образовательные ресурсы (диски).

3.        Комплект цветных диапозитивов с методическими комментариями по темам.

 

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование

1.        Термометр

2.        Компас

3.        Лупа

4.        Микроскоп

5.        Часы

 

 

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы. 

Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля

      Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

      Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

      Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.  

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

 

 

 

 

 

Всего уроков контроля

 

 

 

1

1

Практические, лабораторные работы, экскурсии

4

9

3

1

17

Проверочные работы, тесты

 

1

2

1

4

Проекты 

1

1

1

1

4

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

1 четверть

 

 

17.09

Проект «Моя малая Родина»

2 четверть

 

19.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

21.11

Проект «Моя семья»

3 четверть

14.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда».

21.01

Проект «Мой класс

и моя школа»

 

27.02

Проверим себя и оценим свои достижения разделу «Где и когда?» 

 

 

4 четверть

 

 

 

22.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

01.04

Проект «Мои

домашние питомцы»

 

19.05

Комплексная итоговая контрольная работа

 

 

 

 

 

КИМы

 

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч.  – М.: «Просвещение», 2014.

 

 




 

 

Календарно-тематическое планирование

Дата пров еден ия

 

Наименован

ие разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудов ание

 

метапредметные

личностные

 

 

 

 

Введение (1ч)

 

 

1

2/09

Задавайте вопросы!

 

ПДД Что такое безопасность? Город,

поселок. Район – где  ты живешь?

Учащиеся осваивают первоначальные умения: 

задавать вопросы; 

вступать в учебный диалог;  — пользоваться условными обозначениями учебника;  — различать способы и средства познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями. Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Текущий Беседа по вопросам

Учебник, условные

обозначени

я

 

 

 

 

«Что и кто» (20ч)

 

 

2

3

 

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; 

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;  — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

 

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:

использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической

Текущий Беседа по вопросам

Карта, Герб и флаг России

 

 

 

 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

 

 

3

9

Что мы знаем о народах России?

 

ПДД

Улица полна неожиданнос тей.

Безопасность на улице.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; 

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; 

работать со взрослыми: находить информацию о народах

своего края; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий  Беседа по вопросам

Иллюстрац

ии

4

10

Что мы знаем о

Москве?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; 

узнавать достопримечательности столицы; 

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

— своих сверстников; 

отвечать на итоговые вопросы и

Текущий Беседа по вопросам

Иллюстрац

ии 

 

 

 

 

оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

5

16

Проект «Моя малая Родина»

 

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в осенний период.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: 

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; 

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;  — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; 

составлять устный рассказ;  — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии

(слайды); 

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальны

й проект

Фотографи и

достоприм ечательнос тей своего города

6

17

Что у нас над головой?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы

Ценностное отношение к природному миру

Фронтальны

й

 

Таблица  «Солнце и звезды»

 

 

 

 

наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

7

23

Что у нас под ногами?

 

ОБЖ

Какие опасности

нас подстерегаю т в помещении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; 

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  — различать гранит, кремень,

известняк; 

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные:

формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

Текущий  Беседа по вопросам

Коллекция «Камни»

8

24

Что общего у разных растений?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; 

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость

Текущий

Практическа я работа

Натуральн ые объекты (части растений)

 

 

 

 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

выработке общего решения в совместной деятельности

 

 

 

9

30

Что растет на подоконник е?

ПДД

Безопасный путь в школу (практическо е занятие)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; 

различать изученные растения;  — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять

"самопроверку; 

приводить примеры комнатных

растений; 

рассказывать об особенностях любимого растения; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности:

комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру

Текущий Беседа по вопросам

Натуральн ые объекты (комнатны е растения)

10

1/10

Что растет на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; 

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; 

сравнивать и группировать листья по различным признакам;  — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; 

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

Текущий  

Экскурсия

 

Натуральн ые объекты (листья)

 

11

7

Что это за листья?

 

ПДД Как правильно переходить дорогу 

(практическо е занятие); разбор конкретной ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; 

различать лиственные и хвойные деревья; 

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;  — сравнивать ель и сосну; 

описывать дерево по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

Текущий Экскурсия

Натуральн ые объекты (хвоинки)

12

8

Что такое хвоинки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;  

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласаопределителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;  

сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.  Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.  

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

Текущий,

Практическа я работа

Презентаци я 

«Насекомы

е»

13

14

Кто такие насекомые?

 

ОБЖ

Основные правила

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; 

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам

Текущий  Ответы на вопросы

Натуральн ые объекты (листья)

 

 

 

пожарной

безопасности

.

фотографиях; 

сравнивать и группировать листья по различным признакам;  — практическая работа в группе: определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев

какого-либо дерева; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

природоохранного поведения

 

 

 

 

14

15

Кто такие рыбы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; 

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять

самопроверку; 

описывать рыбу по плану;  — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласаопределителя; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Текущий Ответы на вопросы

Презентаци я «Рыбы»

15

21

Кто такие птицы?

 

ПДД

Инструктивн

ое занятие по обеспечению безопасности на дорогах во

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 

— практическая работа: исследовать строение пера птицы; 

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.  

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое

Текущий Ответы на вопросы

Презентаци я «Птицы»

 

 

 

время осенних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на осенних каникулах.

помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;  — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

следование в поведении социальным нормам

 

 

16

22

Кто такие звери?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; 

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; 

работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;  — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно

фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий Ответы на вопросы

Презентаци я «Звери»

 

17

5/11

Что окружает нас дома?

 

ОБЖ Меры предосторо жности с огнем.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп; 

работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; 

приводить примеры предметов разных групп; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные:

моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий Ответы на вопросы

Иллюстрац

ии предметов домашнего обихода

18

11

Что умеет компьютер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — определять составные части компьютера; 

характеризовать назначение частей компьютера; 

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; 

работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  — моделировать устройство компьютера; 

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий  Практическа я работа

Мобильны

й класс 

 

19

12

Что вокруг нас может быть опасным?

 

ПДД

Сигналы регулировани я дорожного движения.

Светофор и его сигналы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  — характеризовать опасность бытовых предметов; 

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; 

моделировать устройство светофора; 

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; 

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства для решения задач; устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире

Текущий  Беседа по вопросам

Таблицы по технике безопаснос ти

20

18

На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

выдвигать предположения и доказывать их; 

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаковосимволические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий  Беседа по вопросам

Модель Земли - глобус

 

21

19

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»

 

ОБЖ

Детские шалости с огнем и их последствия.

Выполнять тестовые задания учебника; 

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; 

обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематически й  

Проверочна я работа

 

Тестовые задания 

«Как, откуда и куда» (12ч)

22

25

Как живет семья? Проект «Моя семья»

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; 

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; 

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  — оценивать значение семьи для человека и общества. 

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;  — интервьюировать членов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.

Фронтальны

й  

Проект

Фотографи и членов семьи

 

 

 

 

семьи; 

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; 

составлять экспозицию выставки; 

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

 

 

 

23

26

Откуда в наш дом приходи вода и куда она уходит?

 

ОБЖ

Как действовать при возникновени и пожара дома, в школе, в транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисункусхеме путь воды; 

обсуждать необходимость экономии воды;  — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;  — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.  Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

(оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Практическа я работа

Презентаци я «Вода в природе»

24

2/12

Откуда в наш дом приходит электричест во?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

Практическа

я работа,  

Таблица по технике безопаснос ти

 

 

 

 

обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре:

собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

25

3

Как путешествуе т письмо.

 

ПДД

Знакомство с дорожными знаками:

«Пешеходный переход»,

«Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено» и др.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; 

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;  — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические

Текущий Ответы на вопросы  

Натуральн ые объекты (письмо, открытка, бандероль, посылка)

26

9

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисункусхеме путь воды из реки в море;  — сравнивать реку и море; 

различать пресную и морскую воду; 

практическая работа в паре:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником

Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура:

ценностное отношение к при-

Текущий

Практическа я работа

Схема реки

 

 

 

 

рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

и рабочей тетрадью), знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

родному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения  

 

 

27

10

Откуда берутся снег и лед?

 

ПДД

Практическо е занятие

«Дружим мы со знаками».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; 

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы:

простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Текуший

Практическа я работа

Натуральн ые объекты

(снег, лед)

28

16

Как живут растения?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  прослеживать по рисункусхеме этапы жизни растения;  — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; 

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; 

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Текущий  

Практическа я работа

Схема «Этапы жизни растения»

 

 

 

 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

29

17

Как живут животные?

 

ПДД

Инструктивн

ое занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время зимних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на зимних каникулах

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; 

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого

уголка; 

оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребятокзверяток?»). Познавательные:

рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий  Беседа по вопросам

Иллюстрац

ии 

30

23

Как зимой помочь птицам?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; 

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; 

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; 

запомнить правила подкормки

птиц; 

отвечать на итоговые вопросы и

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

текущий Практическа я работа

Виды кормушек 

 

 

 

 

оценивать свои достижения на уроке

и принимать различные позиции во взаимодействии

 

 

 

31

24

Откуда берется и куда девается мусор? ПДД

Викторина на тему:  « Зачем нужно знать правила безопасного поведения на дорогах « Игра по мультсборни

ку»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; 

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; 

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; 

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,

нерасточительного,

 

здоровьесберегающе го поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий  

Практическа я работа

Презентаци

я

«Способы утилизации мусора»

32

13/0

1

Откуда в снежках грязь?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; 

обсуждать источники появления загрязнений в снеге; 

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия:

выполнение правил экологически сообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы,

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающе го поведения;

Текущий

Практическа я работа

Натуральн ые объекты (снежки, снеговая вода)

 

 

 

 

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осознание ответственности человека за общее благополучие

 

 

33

14

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда».

Презентация проекта «Моя семья»

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в зимний период.

Выполнять тестовые задания учебника; 

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; 

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематически й  

Проверочна я работа

Тестовые задания 

«Где и когда» (11ч)

34

20

Когда учиться интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;  — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; 

рассказывать о своём учителе;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:

разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе

Текущий  Ответы на вопросы

Иллюстрац

ии

 

 

 

 

формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

35

21

Проект «Мой класс и моя школа»

 

ПДД

Где можно и где нельзя играть? «Осторожно

! Плохая погода

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. 

— коллективно составлять рассказ о школе и классе; 

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями

(слайдами); 

оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:

разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе

Фронтальны

й  

Проект

Фотографи и класса и

школы

36

27

Когда придет суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; 

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; 

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями

«настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Текущий  Ответы на вопросы

Таблица «Дни недели»

 

 

 

 

является любимым; 

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

 

 

 

 

37

28

Когда наступит лето?

ПДД

Инструктивн

ое занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время дополнительн ых  зимних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на дополнительн ых зимних каникулах.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; 

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;  — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий Беседа по вопросам

Таблица

«Времена года»

38

3/02

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; 

рассматривать и сравнивать

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:

обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,

Текущий

Практическа я работа

Презентаци

я 

«Арктика». Карта

«Природны

х зон»

 

 

 

 

иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; 

приводить примеры животных холодных районов; 

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

окружающей действительности. в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

здоровьесберегающе го поведения  

 

 

39

4

Где живут слоны?

ОБЖ

Основные спасательны е средства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  — приводить примеры животных жарких районов; 

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающе го поведения

Текущий

Практическа я работа

Презентаци я 

«Жаркие районы Земли».

Карта

«Природны

х зон»

 

40

17

Где зимуют птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; 

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; 

приводить примеры зимующих и перелётных птиц; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Текущий  Беседа по вопросам

Иллюстрац ии птиц

41

18

Как появилась одежда?

 

ПДД

Знакомство с транспорто м города.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; 

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; 

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; 

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий  Ответы на вопросы

Иллюстрац

ии видов одежды

 

42

24

Когда изобрели велосипед?

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать старинные и современные велосипеды;  — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; 

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; 

запомнить правила безопасной езды на велосипеде; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные:

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника  

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению  

Текущий  Устный опрос

Презентаци я 

«Как изобрели велосипед»

43

25

Когда мы станем взрослыми?

 

ПДД

Транспорт его движение при  подходах к школьному зданию (трамвайная линия,

маршрут автобуса).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; 

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;  — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий  Беседа по вопросам

Иллюстрац ии профессий

 

44

3/03

Проверим себя и оценим свои достижения разделу «Где и когда?» .

Презентация проектов «Мой класс и моя школа»

Выполнять тестовые задания учебника; 

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся; 

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематически

й

Проверочна я работа

Тестовые задания 

 «Почему и зачем?» (22ч)

45

4

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

ПДД

Инструктивн

ое занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время весенних  каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; 

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; 

использовать атласопределитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  — работать со взрослыми:

наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е.

выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

Текущий Беседа по вопросам

Карта звездного неба

 

 

 

на  весенних  каникулах

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

46

10

Почему Луна бывает разной? 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о

причинах изменения внешнего вида

Луны; 

моделировать из пластилина форму Луны; 

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; 

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

Текущий Беседа по вопросам

Схема

«Движение Луны вокруг Солнца» 

47

11

Почему идет дождь и дует ветер?

 

ПДД Виды перекрестков

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром; 

работать в группе:

рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий Беседа по вопросам

Таблички – слова 

 

 

 

.

Перекрестки микрорайона школы.

ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

 

 

 

48

17

Почему звенит звонок?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;  — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует беречь уши; 

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий

Практическа

я работа  

Презентаци я «Звуки

окружающ

его мира»

49

18

Почему радуга разноцветна я?

 

ПДД

Практическо е занятие « Я

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;  — запомнить последовательность цветов радуги с помощью

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире,

Текущий  Ответы на вопросы

Презентаци

я 

«Радуга» 

 

 

 

у

перекрестка»

.

мнемонического приёма; 

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; 

отвечать на итоговые вопросы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

 

 

50

31

Почему мы любим кошек и собак?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); 

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; 

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; 

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий  Устный опрос

Иллюстрац ии  кошек и собак

 

51

1/04

Проект «Мои домашние питомцы»

 

ПДД

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в весенний период.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; 

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; 

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; 

презентовать свой проект с

демонстрацией фотографий

(слайдов); 

оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Фронтальны

й

Проект

Фотографи и своих домашних питомцев 

52

7

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласаопределителя, осуществлять самопроверку; 

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающе го поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий Беседа по вопросам

Таблица «Правила поведения на природе»

 

 

 

 

информации учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

53

8

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

 

ПДД

Контрольный тест по правилам дорожного движения

«Программа года»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;  — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;  — работать в паре:

устанавливать причинноследственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; 

формулировать правила поведения в природе; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающе го поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий Беседа по вопросам

Презентаци я «Звуки леса»

54

14

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; 

работать в паре: рассказывать

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Здоровьесберегающ ее поведение, установка на здоровый образ жизни

Текущий  Ответы на вопросы

Плакат

«Режим дня»

 

 

 

 

о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;  — оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; 

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих

 

 

 

55

15

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

 

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в летний период.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; 

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и

С в жизнедеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; 

отвечать на итоговые вопросы .

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий  Ответы на вопросы

Плакат  «Витамины

»

 

56

21

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  — практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; 

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; 

формулировать основные правила гигиены; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесберегающ ее поведение, установка на здоровый образ жизни

Текущий

Практическа я работа

Таблица «Правила гигиены»

57

22

Зачем нам телефон и телевизор?

 

ПДД

Профилакти

ческая заключитель ная беседа «У светофора каникул нет».

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — различать средства связи и средства массовой информации;  — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; 

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; 

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); 

обсуждать назначение Интернета; 

Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебнопознавательная)

Текущий  Ответы на вопросы

Презентаци я 

«Средства связи»

 

 

 

 

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

58

28

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  — работать в паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; 

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;  — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.  

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебнопознавательная)

Текущий  Ответы на вопросы

Презентаци я 

«Автомоби

ли

59

29

Зачем нужны поезда?

ПДД

Инструктивн

ое занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время летних  каникул.

ОБЖ

Беседа по

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление планаописания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость

Текущий  Ответы на вопросы

Презентаци

я

«Поезда»

 

 

 

технике безопасности на летних  каникулах.

уроке

 

 

 

 

60

 

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; 

работать в паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий Устный опрос

Презентаци

я 

«Корабли»

61

5/05

Зачем строят самолеты?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; 

работать в паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.  

Коммуникативные: задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий Устный опрос

Презентаци я 

«Самолеты

»

 

62

6

Почему в автомобиле

и поезде нужно соблюдать правила безопасност и?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; 

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;  — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; 

работать в группе:

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; 

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость

Текущий Беседа по вопросам

Таблица  «Правила безопаснос ти на

транспорте

»

63

12

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасност и?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — работать в группе:

знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; 

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость

Текущий Беседа по вопросам

Таблица  «Правила безопаснос ти на

транспорте

»

 

 

 

 

уроке

 

 

 

 

64

13

Зачем люди осваивают космос?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;  — работать в группе:

высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять

Самопроверку; 

моделировать экипировку космонавта; 

участвовать в ролевой игре

«Полёт в космос»; 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий Беседа по вопросам

Презентаци я 

«Тайны космоса»

65

19

Почему мы часто

слышим слово «экология»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на вопросы; 

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; 

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;  — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; 

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости).

Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающе го поведения; осознание ответственности человека за общее

Текущий Конкурс рисунков

Рисунки на тему «Чудесный мир природы»

 

 

 

 

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

благополучие

 

 

66

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация

проекта «Мои домашние

питомцы»

 

Выполнять тестовые задания учебника; 

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся; 

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематически й  

Проверочна я работа

Тестовые задания 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ

№24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  251ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной «Русский язык», - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по русскому языку   начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной «Русский язык», - М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы:

      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 

      формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Основные задачи курса:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; 

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;  — развитие способностей к творческой деятельности.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). 

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.        

    Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. 

     Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.    

    На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. 

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. 

      После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация; 

  развитие речи. 

     Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. 

     Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. 

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

     В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.       Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).        Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. 

     Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

     Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    

      На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.       Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. 

     Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

     Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.       Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

     Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

     Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. 

     Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.       В результате изучения курса «Русский язык» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Русский язык»:

1.  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.              Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.  Использование знаково-символических средств представления информации.

4.  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.              Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.              Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.              Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.              Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

1.                  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.                  Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.                  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.                  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 

5.                  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.                  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.                  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.                  Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.                  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Основные требования к знаниям и умениям учащихся К концу 1 класса учащиеся должны знать:

-  все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

-  различать гласные и согласные звуки и буквы;

-  правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

-  обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

-  различать звонкие и глухие согласные звуки;

-  определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

-  производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

-  вычленять слова из предложения;

-  правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

-  правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; - грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

-  употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

-  писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

-  самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

-  приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

  

Виды и формы организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урокзачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение русского языка  в 1 классе отводится  207 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов - в неделю. В связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные дни (3,4 ноября,23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая) рабочая программа составлена на 250 часов за счет уплотнения  тем в период обучения грамоте.

 

Тематическое планирование.

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные работы

Контрольные работы

Экскурсии  

Проекты  

 

 

Обучение грамоте (200ч.)

 

1.

Фонетика

 

 

 

 

 

2.

Графика

 

 

 

 

 

3.

Чтение

 

 

 

 

 

4.

Письмо

 

 

 

 

 

5.

 Слово и предложение

 

 

 

 

 

6.

 Орфография

 

 

 

 

 

7.

Развитие речи

 

 

 

 

 

 

 

Систематический курс русского языка (50ч.)

 

1.

Фонетика и графика

 

 

 

 

 

2.

Лексика

 

 

 

 

 

3.

Синтаксис

 

 

 

 

 

4.

Орфография и пунктуация

 

5

1

 

2

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

 

 

Обучение грамоте (200ч.)

 

1.

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать

(классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в

Метапредметные  Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:  принимать и сохранять цель и учебную задачу,

 

 

 

значения.

Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

 

соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

 

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;  понимать знаки,

2.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.  

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т.

д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т.

 

 

 

Знакомство с русским алфавитом. Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чущу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в

электронном приложении к учебнику); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под

руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;  преобразовывать информацию,

полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку);  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

3.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация

на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь

 

 

 

предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: 

орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:  слушать собеседника и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге;  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

 

Личностные

    Обучающийся

4.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных

(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать

 

 

 

под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

этапы своей работы.

получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко

всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности.  

 

5.

 Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

6.

 Орфография

Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жиши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

 

7.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге,

 

 

 

Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и

одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

 

 

Систематический курс русского языка (50ч.)

1.

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции.

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог.

Ударение.

Фонетический анализ слова

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям  Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

 

 

2.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

 

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова. Объяснять значение фразеологизмов. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

 

 

3.

Синтаксис

Слово и предложение.

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия.

 

 

 

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.

 

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

характеристиками.

Анализировать деформированный

текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

 

4.

Орфография и пунктуация

Правописание жиши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.  Знаки препинаний в конце предложения: точка,

вопросительный и восклицательный знаки.  

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.  

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.  

.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Учебно-методические комплекты: 

1.      Азбука. 1 класс. Учеб для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./ В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшин, Л.А. Виноградская., М.В.Бойкина  - М.: Прсвешение, 2014.

2.      Горецкий В.Г., Федосова. Н.А Прописи. – М.: «Просвещение», 2014.

3.      Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2014.

4.      Литературное чтение. 1 класс: учеб. для образоват. организаций с аудиоприл. на электрон.

носителе в 2ч./ Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.

Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой,

О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч.

Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой,

О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. –

М.:Просвещение, 2009. – 120с. –(Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

1.      Таблицы к основным разделам грамматического материала.

2.      Словари всех типов по русскому языку.

3.      Раздаточный иллюстрационный материал по русскому языку.

4.      Дидактические пособия (слова с непроизносимыми согласными, грамматические разборы, сюжетные картинки

5.      Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

6.      Касса букв и сочетаний. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Образовательные ресурсы (диски).

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.  Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля

      Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

      Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

      Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей. 

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ (диктанты)

 

 

1

3

4

Всего уроков контроля

 

 

1

4

5

Работа над предложением и текстом

 

 

3

3

6

Изложения

 

 

 

 

 

Сочинения

 

 

 

 

 

Проверочные работы

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

 

 

1

 

1

Контрольные словарные диктанты

 

 

 

 

 

Тесты

 

 

1

 

1

Свободный диктант

 

 

 

 

 

Проекты

 

 

 

2

2

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

3четверть

03.02

Списывание текста с печатного шрифта 

04.03

Оформление  предложений в тексте

26.02

Письмо под диктовку слов, предложений

02.03

Тестовая работа «Наши достижения

 

 

12.03

Составление текста по рисунку и опорным словам.

 

 

31.03

Коллективное составление содержания основной части сказки.

4четверть

16.04

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

09.04

Составление развёрнутого ответа на вопрос.

07.05

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

16.04

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам

15.05

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

29.04

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

19.05

Комплексная контрольная работа

12.05

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

 

 

22.05

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

КИМы

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. Контрольное списывание.

Цели: умение запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний; развивать орфографическую зоркость.

Кот.

Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Пушка спал на крыльце. Вот он встал. Кот распугал всех кур.

 

Диктанты

Цель работы – проверить сформированность умения писать текст под диктовку, включающий слова простой слоговой структуры, написание которых не расходится с произношением. В диктанты вошли слова с твердыми и мягкими согласными, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, а также имена людей и клички животных.

Объем текста: 20–25 слов.

Перед дождем

Я гулял в парке. Глухо ударил гром. Застучали по земле крупные капли. Ветер закружил пыль. Собака Альма – в кусты. Туда залез и я.

Слова для справок: ветер, залез.

Белка

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам елки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверек схватил их.

Слова для справок: орешки, зверек, схватил.

Ландыши

Роща залита ярким светом. Тихо журчал ручей. В тени росли ландыши. Они были хороши. Рой пчел сел на куст. Мы поспешили домой. Слова для справок: росли, поспешили, домой.

Теплый день

Настал теплый апрель. С крыши падает частая капель. На клене набухли почки. Кот Мурзик играет во дворе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно – тематическое планирование

(обучение грамоте  (письмо)

 

Дата пров еден ия

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые результаты 

Виды контрол

я 

Оборуд ование

метапредметные 

личностные

 

 

 

Добукварный период. (20ч.)

 

 

1.

01.09

Пропись — первая учебная тетрадь. 

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. 

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. 

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

Текущий 

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.  

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. 

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. 

Осваивать правила работы в группе

 

выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Текущий 

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

03.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо овалов и полуовалов Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. 

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,

Текущий 

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспроизводить и применять правила работы группе

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Рисование бордюров.

Подготовка руки к письму. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».  Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий 

Практическ ая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда). 

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). 

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).  

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). 

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других; -участвовать в паре.

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). 

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).  Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы,

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению,

Текущий

Фронтальна

я беседа

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-                      формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и

Текущий

Фронтальна

я беседа

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. 

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.  Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. 

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-                      формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

Текущий

Фронтальна

я беседа

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

15.09

 

 

 

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов,

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь

Текущий

Коллективн

ая работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

их чередование. Письмо овалов.

на рабочем месте. 

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. 

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

 

ценностям.

 

полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

12

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.09

 

 

 

 

17.09

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы А,а.  

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы А,а.  

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать             правильное применение        гигиенических    правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем. -освоение элементов письменных букв;

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

Текущий

Коллективн

ая работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

образцом. 

Анализировать написанную        букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать         его          условным                знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи,

соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Правильно          записывать          имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

18.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы О, о.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать плавно букву Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 

Выполнять слого-звуковой анализ слов,

 

Текущий

Коллективн

ая работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

 

данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная буква и.  Сравнение печатной

и прописной букв

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанную букву и с образцом. 

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

 

Текущий

Комментиро ванное

письмо

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква И.  Сравнение печатной и письменной букв. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

Текущий

Комментиро ванное

письмо

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанную букву И с образцом. 

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования

образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя;

- -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

поступки, 

-развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов

Текущий Запись слов

и слогов

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

буквы по высоте, ширине и углу наклона. . 

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. 

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы

 

 

Текущий Запись слов

и слогов

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период (73ч.)

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.09

 

 

 

 

 

 

 

30.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной

и заглавной букв

 

 

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемоймоделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).  Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Применять критерии оценивания выполненной работы.

 

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Текущий Списывание с печатного 

шрифта

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

 

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

 

 

01.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.10

 

Строчная и заглавная буквы С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом. 

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

 

 

Текущий

Письмо    по

образцу

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

03.10

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква С.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий 

Комментиро ванное

письмо

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

26

 

 

06.10

 

 

 Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Текущий 

Комментиро ванное письмо

Комплекты для

обучения грамоте

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

07.10

 

 

 

 

 

 

 

 

08.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и заглавной букв

 

 

 Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной

и заглавной букв

 

 

Строчная и заглавная буквы К, к.

Сравнение строчной

и заглавной букв

 

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. 

Писать буквы К, к в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.  Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.10.

 

 

 

 

 

 

 

10.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и

заглавная буквы Т, т

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Т, т.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий 

Комментиро ванное

письмо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ситуациях, спланированных учителем

 

 

 

 

31

 

 

 

 

 

32

 

 

 

 

 

33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.10

 

 

 

 

 

14.10

 

 

 

 

 

15.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

 

Текущий  Написание по образцу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

 

 

 

 

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение и закрепление изученных букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять          гигиенические    правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать                деформированное предложение,                объяснять             его          смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. 

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-умение объяснить свой выбор.

Личностные УУД:

-                      формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий 

Списывание

текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

35

 

 

 

 

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.10

 

 

 

 

20.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная буква р. Заглавная буква Р

 

Сравнение строчной

и заглавной букв р, Р

 

 

 

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. 

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов. 

Анализировать написанную букву.

Сравнивать      написанную        букву                с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Текущий

Индивидуал

ьная работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Списывать с рукописного и печатного текста. 

Перекодировать               звуко-фонемную форму              в                 буквенную           (печатную                 и прописную). 

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. 

Соблюдать       санитарно-гигиенические

нормы письма буквы

 

 

 

 

 

 

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

 

21.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.10

 

 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной

и заглавной букв

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. 

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

Текущий

Индивидуал

ьная работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учителем

 

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

 

 

 

 

 

 

 

24.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Е, е.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Е, е.

 

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно             оформлять           на                 письме вопросительное,                 восклицательное                и повествовательное предложения.

Записывать          ответ      на            вопрос                 с использованием              приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное,                 восклицательное                и повествовательное предложения.

 

Текущий

Запись     по

образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

 

 

 

 

 

 

 

42

 

 

 

05.11

 

 

 

 

 

 

 

06.11

 

 

 

 Строчная и

заглавная буквы П, п

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы П, п.

 

 

 

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Текущий

Списывание с

письменног о шрифта

Комплекты для

обучения грамоте

(наборное полотно,

набор букв, образцы

письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

07.11

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы П, п.

 

буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. 

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

 

деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

 -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

 

 

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

 

 

 

 

 

 

 

10.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. 

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

 

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

 

 

 

 

46

 

 

 

 

 

 

 

 

47

 

 

 

 

 

 

 

 

12.11

 

 

 

 

 

 

 

 

13.11

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

 Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной

и заглавной букв

 

 

Принимать учебную задачу урока.  Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.  Писать буквы З, з в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

48

 

 

 

 

 

 

 

 

49

 

 

 

 

 

 

14.11

 

 

 

 

 

 

 

17.11

 

 

 

 

 

18.11

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной

и заглавной букв

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы. 

Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. 

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

 

Текущий Списывание печатного шрифта

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

50

 

 

 

и заглавной букв

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

 

 

 

 

51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

 

 

 

 

53

19.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.11

 

 

 

 

21.11

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова одинмного и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

24.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.11

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

 

 

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно. 

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

56

 

 

 

 

 

 

26.11

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

 

 

 

 

57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

 

 

 

 

 

 

 

 

27.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.11

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий

Списывание слов и

предложени

й с печатного текста

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

59

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

 

 

01.12

 

 

 

 

 

 

 

 

02.12

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы ч. Писать букву ч в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

61

 

 

 

 

03.12

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды.

 

 

 

 

62

 

 

 

 

 

 

 

 

63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.12

 

 

 

 

 

 

 

 

05.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буква ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Буква ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. 

Писать букву ь в соответствии с образцом. 

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

 

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

64

 

 

 

 

 

 

 

65

 

 

 

 

 

 

08.12

 

 

 

 

 

 

 

09.12

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными

 

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях

 

 

 

 

66

 

 

 

 

 

 

10.12

 

 

 

 

 

 

 Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

 

67

 

 

68

 

 

 

 

 

 

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.12

 

 

12.12

 

 

 

 

 

 

 

15.12

Строчная и заглавная буквы Жж.  Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. 

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

70

 

 

 

 

 

 

71

 

16.12

 

 

 

 

 

 

17.12

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё

 

 

 

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

 

Называть правильно элементы буквы ё.  Писать букву ё в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Образовывать от существительныхназваний животных существительныеназвания детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. 

 

 

 

 

73

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

74

 

 

 

 

 

75

 

 

 

 

 

 

 

19.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.12

 

 

 

 

 

23.12

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу.  Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. 

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; - -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы

речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Списывание с печатного текста

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

 

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

 

 

 

76

 

 

 

 

 

 

77

 

 

 

 

78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.12

 

 

 

 

 

 

25.12

 

 

 

 

26.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и

заглавная буквы Х, х

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Х, х.

 

 

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

79

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой

строке

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Регулятивные УУД:

--определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

находить нужную информацию; -сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств,

Текущий Закрепление изученного материала

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

 

на основе существенных признаков;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

 

80

 

 

 

 

 

81

 

 

 

 

82

 

 

 

13.01

 

 

 

 

 

14.01

 

 

 

 

15.01

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

 

 

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.  Правильно интонировать вопросительные предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

84

 

 

 

 

 

85

 

 

 

 

16.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.01

 

 

 

 

 

20.01

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. 

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Соблюдать паузу при интонировании

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

-                      формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

 

 

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

86

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. 

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. 

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты; Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- -соблюдать простейшие нормы

речевого этикета; -участвовать в паре;

 

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения;

 

Текущий Работа над развитием речи

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

87

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

 

22.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.01

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. 

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Самостоятельно придумывать и записывать мужские имена

 

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

89

 

 

 

26.01

 

 

 

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы

Регулятивные УУД:

--определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом. 

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

 

-использовать в своей деятельности  Познавательные УУД: -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

 

 

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

 

полотно, набор букв, образцы письменных букв

90

 

 

 

 

 

 

 

27.01

 

 

 

 

 

 

 Заглавная буква Щ. Сравнение строчной

и заглавной букв. С

 

 

Называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. 

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

 

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров

 

Личностные УУД: Ценностное отношение к природному миру, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Текущий Работа по развитию речи. 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

91

 

 

 

 

 

 

 

92

 

 

 

 

28.01

 

 

 

 

 

 

 

29.01

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

 

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. 

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. 

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

 

 

Текущий Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

93

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной

и письменной букв

 

 

 

Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. 

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел —  съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.  Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

  Послебукварный  период (15ч.)

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные УУД: -использовать общие приемы

решения задач, анализировать

информацию

Коммуникативные УУД: - простейшие нормы речевого

этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

-                      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                      развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Комментиро ванное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

94

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алфавит

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.  Располагать заданные слова в алфавитном порядке. 

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя; -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя; -определять план выполнения заданий под руководством учителя; -использовать в своей деятельности

простейшие приборы: линейка и

т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств, доброжелательности и

 

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи; -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную

информацию;

-сравнивать предметы, объекты; -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков; -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

 

 

95

 

 

 

 

 

 

 

03.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Списывание текста с печатного шрифта

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

 

 

Итоговый Проверка навыка безошибочн ого списывания

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

96

 

 

 

 

97

 

 

 

 

98

 

04.02

 

 

 

 

05.02

 

 

 

 

06.02

Оформление  предложений в тексте

 

Оформление  предложений в тексте

 

Оформление  предложений в тексте

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Текущий

Индивидуал

ьная работа

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

99

 

 

 

 

 

100

 

 

 

 

16.02

 

 

 

 

 

17.02

 

 

Заглавная буква в

именах собственных

 

Заглавная буква в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми)

 

 

Текущий

Применение знаний     на

практике

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

101

 

 

18.02

 

 

Правописание ЖИШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. 

Текущий

Применение знаний     на

практике

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

102

 

 

19.02

 

 

Правописание ЧАЩА

103

 

 

 

20.02

 

 

 

Правописание ЧУЩУ

104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание ЧНЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. 

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Текущий

Применение знаний     на

практике

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

105

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо слов с ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день,

Текущий

Применение знаний     на

практике

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

 

 

 

 

106

 

 

 

 

 

26.02

 

 

 

 

 

Письмо под диктовку слов, предложений

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Тематическ ий

Письмо под диктовку

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

107

 

 

 

 

108

 

27.02

 

 

 

02.03

Закрепление и обобщение изученных букв, слов, предложений Тестовая работа

«Наши достижения»

Текущий

Применение знаний на

практике

 

 

 

Итоговый

тест

Комплект демонстраци онных

таблиц

 

 

 

Тестовые задания

 

Основной курс  (русский язык) (50ч)

1

 

 

 

 

 

03.03

 

 

 

 

 

Язык и речь, их значение в жизни людей. 

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи  

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

Выставка книг. Слова с непроверяем ым написанием:

язык, русский

язык

 

 

 

 

2

 

 

 

04.03

 

 

 

Русский язык — родной язык русского народа.

Текущий

Фронтальна

я беседа

3

 

 

 

 

05.03

 

 

 

 

Текст (общее представление)

Отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий Ответы на

вопросы

 

 

Схема предложени

я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

06.03

 

 

 

 

 

 

 

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

5

 

 

10.03

 

Диалог.

 

учебнике, анализировать ее содержание.

 

Текущий

Практическ

ая работа

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

11.03

 

 

 

 

 

 

 

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слованазвания действий предметов.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения.

 

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

 

 Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Различать названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. 

 

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. 

 

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

Тематически е рисунки, опорные

слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

12.03

 

 

 

 

 

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Текущий

Практическ

ая работа

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

13.03

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематические группы слов.

Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

 

9

 

16.03

 

 

 

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению сло.

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

Виды словарей *Слова с непроверяем ым написанием: ворона, воробей, пенал

10

 

 

 

 

 

17.03

 

 

 

 

 

 

 

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Различать слово и слог; определять количество в слове слогов.  

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

 Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Текущий Ответы на

вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова с непроверяем ым написанием:

лисица.

 

 

 

 

 

 

 

11

 

18.03

 

Деление слов на слоги.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

 

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перенос слов  Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.  Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словеснохудожественного образа.

Научится переносить слова по слогам.   Научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. 

Создание сравнительных образов.

Текущий

Практическ

ая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематически

е рисунки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

20.03

 

 

 

 

Перенос слов  Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 

Текущий

Индивидуал

ьная работа

 

 

Слогоударн ые модели сло

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов. 

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения

 

 

 

 

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. 

 

 

 

 

 

 

Текущий

Фронтальна

я беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графическое обозначение ударения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

31.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Текущий 

Коллективн

ая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова с непроверяем ым написанием: сорока,

собака

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Звуки и буквы 

Смыслоразличительн ая роль звуков и букв в слове.

Различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи. 

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.  Регулятивные: оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

-                     находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

-                     использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; 

-                     работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

-                     использовать приёмы

осмысленного чтения при работе с текстами;

-                     работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

 

 

 

 

 

 

Таблица «Звуки и буквы»

17

 

 

 

 

 

 

02.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Звуки и буквы  Условные звуковые обозначения слов.  Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Текущий 

Практическ

ая работа 

 

 

 

 

 

*Слова с непроверяем ым написанием: пальто, весело

18

 

 

 

 

03.04

 

 

 

 

Русский алфавит, или

Азбука 

Значение алфавита. 

Правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука

Текущий  Устный

опрос

 

 

Алфавит

19

 

 

 

 

 

06.04

 

 

 

 

 

Русский алфавит, или

Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

Текущий  Ответы на

вопросы

 

 

 

*Слова с непроверяем ым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

20

 

 

 

 

 

 

07.04

 

 

 

 

 

 

Гласные звуки  Буквы, обозначающие гласные звуки. 

Смыслоразличительн ая роль гласных звуков и букв.

Различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

 

 

 

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

 

 

 

 

Таблица «Гласные звуки»

21

 

 

 

 

08.04

 

 

 

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких  словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков

Текущий  Устный опрос

Таблица «Гласные звуки»

22

 

 

 

09.04

 

 

 

Гласные звуки 

Слова с буквой э.

Развитие речи.

Составление

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять

Текущий 

Практическ

ая работа

 

 

Таблица «Гласные

звуки»

 

 

 

 

 

 

 

развёрнутого ответа на вопрос.

 

форзаца учебника.  Регулятивные: оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

-                      находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

-                      использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; 

-                      работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

-                      использовать приёмы

осмысленного чтения при работе с текстами;

-                      работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке

 

познавательный интерес к новому знанию.

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки 

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. 

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. 

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. 

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». 

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание

Текущий Беседа по

вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки

слов с безударным и гласными»

24

 

 

 

 

 

 

 

 

13.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Текущий Беседа по

вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки слов с безударным и гласными»

25

 

 

 

 

 

14.04

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Текущий Беседа по

вопросам

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки

слов с безударным и гласыми»

26

 

 

 

 

 

15.04

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Текущий Беседа по

вопросам

 

 

 

 

*Слова с непроверяем ым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(ворона, сорока и др.).  Работа с орфографическим словарём.

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный

диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

Проверка знаний, умений и навыков.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.  Регулятивные: оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

-                     находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

-                     использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; 

-                     работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

-                     использовать приёмы

осмысленного чтения при работе с текстами;

-                     работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке

 

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы

(вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный  интерес к новому знанию.

Тематчески

й

Проверочна

я работа

Тематически е картинки

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звуки  Буквы, обозначающие согласные звуки. 

Смыслоразличительн ая роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки

(точка — бочка).

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Текущий Устный опрос 

Таблица «Согласные звуки»

29

 

 

 

 

20.04

 

 

 

 

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Текущий  Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

30

 

 

 

 

21.04

 

 

 

 

 

 

Согласные звуки.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

 

Различать согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Текущий Беседа по вопросам 

*Слова с непроверяем ым написанием: класс,классн ый, дежурный.

31

 

 

 

 

22.04

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки  Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. 

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Текущий  Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

32

 

 

23.04

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки  Буквы для

Текущий Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

 

 

 

 

 

 

 

обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.  

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

 

 

 

 

33

 

 

 

 

 

24.04

 

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки  Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю,ь.

Текущий  Устный опрос

*Слово с непроверяем ым написанием:

ребята

34

 

 

27.04

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Объяснять причины расхождения звуков

и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).  Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Текущий

Индивидуал

ьная работа 

Таблица «Мягкий

знак и его функции»

35

 

 

28.04

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Текущий 

Индивидуал

ьная работа

Таблица «Мягкий

знак и его функции»

36

 

 

 

 

 

 

 

29.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текущий 

Практическ ая работа

Таблица «Мягкий

знак и его функции»

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие 

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. 

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. 

 

Проводить лингвистический опыт с

Текущий Устный опрос 

Таблица «Согласные звуки»

38

 

 

 

 

 

05.05

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие 

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на

Текущий  Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова. 

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

 

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

06.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие 

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук (изменение формы слова).

Текущий  Ответы на вопросы

*Слова с непроверяем ым написанием: тетрадь, медведь.

40

 

 

 

07.05

 

 

 

Проверочный

диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.  Регулятивные: оценивать

результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

-                     находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

-                     использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; 

-                     работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

-                     использовать приёмы

осмысленного чтения при работе с

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы

(вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный  интерес к новому знанию.

Тематическ ий

Проверочна

я работа

 

41

 

 

 

 

 

 

 

08.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Текущий 

Практическ ая работа

Текстовые задания

42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шипящие согласные

звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект

«Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта. 

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова

(олицетворением), когда

Текущий  Проект

*Слова с непроверяем ым написанием:

работа (работать).

 

43

 

 

 

 

13.05

 

 

 

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт,

Текущий 

Практическ ая работа

*Слово с непроверяем ым написанием: девочка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах.

Оценивать результаты выполненного задания

Научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке

 

 

 

 

44

 

 

 

 

 

 

 

14.05

 

 

 

 

 

Буквосочетания

ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Текущий  Устный опрос

*Слово с непроверяем ым написанием: машина.

 

45

 

 

 

 

15.05

 

 

 

 

Проверочный

диктант по теме: «Шипящие

согласные звуки».

Тематическ ий 

Проверочна

я работа

 

46

 

 

18.05

 

 

Шипящие согласные звуки. 

Текущий Беседа по вопросам 

Комплект предметных картинок

47

 

 

19.05

 

 

Комплексная контрольная работа

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений. Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Итоговый

Контрольна я работа

Тестовые

задания

 

 

48

 

 

 

 

20.05

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке

Текущий Беседа по вопросам 

Комплект предметных картинок

49

 

 

21.05

 

 

Заглавная буква в словах .

Текущий

Проект  

Комплект предметных картинок

50

 

51

22.05

 

25.05

Проект «Сказочная страничка» 

Текущий 

Комплект предметных картинок

Обучение грамоте (чтение)  

 

 

Дата проведе ния

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности 

 

Планируемые результаты 

Виды контроля 

Оборудов ание

метапредметные 

личностные 

Добукварный период (16ч.)

1

1/09

«Азбука» —

 первая учебная книга.

 

 

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». 

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).  Оценивать результаты своей работы на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.  

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

Текущий  Беседа по вопросам

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука»

2

3

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.  Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). 

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. 

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. 

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Текущий 

Ответы        на

вопросы

Наборы сюжетных

(предметных

) картинок

 

3

4

Слово и предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. 

Различать предмет и слово, его называющее. 

Распределять на группы предметы по существенным признакам:

сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

 

 

Текущий  Составление предложений по схемам

Наборы сюжетных

(предметных

) картинок

4

5

Слог.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Моделировать слова при помощи схем. 

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий 

Индивидуальн ый опрос

Касса букв и сочетаний

5

8

Ударение. 

 

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать

Личностные

:

проявлять

Текущий  Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику

 

 

 

 

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе:

«позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемоймоделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. 

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. 

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить  сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. 

интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

 

«Русская азбука»

6

10

Звуки в окружающем мире и в речи. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки. 

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. 

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Текущий  Практическая работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

7

11

Звуки в словах. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки. 

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. 

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий

Беседа         по

вопросам

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

12

Слог-слияние

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. 

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. 

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. 

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Объяснять смысл пословицы. 

Различать родовидовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

Текущий  Работа схемами

со

Касса букв и сочетаний

9

15

Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Устная и письменная

речь»

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги. 

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их

последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.  

(стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

 

 

10

17

Гласный      звук

а, буквы А, а. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).  

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. 

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок. 

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Текущий 

Фронтальная беседа

Касса букв и сочетаний

 

 

 

 

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

11

18

Гласный      звук

о, буквы О, о.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». 

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий 

Составление рассказа   по сюжетным картинкам

Касса букв и сочетаний

12

19

Гласный звук

и, буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).  Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». 

 

 

Текущий 

Ответы        на

вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. 

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

 

 

 

13

22

Гласный звук ы, буква ы. 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).  Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. 

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать 

Личностные

:

проявлять интерес к новому учебному материалу,

ориентироват

ься

в

нравственно м содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести),

Текущий  Беседа вопросам

по

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

14

24

Гласный      звук

ы, буква ы. 

 

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки. 

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. 

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока  

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,  обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.  

проявлять симпатию – понимание чувств

других, сопереживан ие.

 

 

 

15

25

Гласный звук

у, буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. 

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. 

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». 

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». 

Текущий

Фронтальная беседа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

16

26

Гласный звук у, буквы У, у.

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи 

 

 

 

 

                                                                                                          Букварный период (64ч.)

 

17

29

Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). 

Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны

(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на  разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий  Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

18

1/10

Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н.

Текущий  Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков. 

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова. 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

19

2/10

Согласные звуки с, с’, буквы С, с. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слогислияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с или с’).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. 

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Текущий  Ответы вопросы

на

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

20

3

Согласные звуки с, с’, буквы С, с. 

 

Текущий  Ответы вопросы

на

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

 

 

 

 

Отгадывать загадку. 

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина). 

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные            буквы    со            звуками.               Сравнивать,                 группировать    и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

 

 

 

 

21

6/10

Согласные

звуки к, к’, буквы К, к.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в

зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.  

Составлять слова из букв и слогов.  

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией. 

Озаглавливать текст. 

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. 

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

22

8

Согласные

звуки к, к’, буквы К, к.

 

 

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

 

23

9

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдостимягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. 

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. 

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. 

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. 

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов. 

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). 

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

24

10

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

 

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

25

13

Согласные

звуки л, л, буквы Л, л

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

26

15

Согласные

звуки л, л, буквы Л, л.

 

 

Текущий  Пересказ опорным словам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

27

16

Согласные

звуки р, р’, буквы Р, р. 

 

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

 Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов. 

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемоймоделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

 

 

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

28

17

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. 

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

29

20

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

 

 

 

 

 

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях.

развивать

способность к самооценке.

 

Текущий Слоговое чтение

 

30

22

Согласные звуки в, в’, буквы В, в.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

31

23

Гласные буквы

Е, е.

 

 

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками. 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

32

24

Гласные буквы

Е, е

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

33

5/11

Гласные буквы

Е, е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

34

6

Согласные

звуки п, п’, буквы П, п.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения  

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 Текущий

Составление рассказа   по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

35

7

Согласные звуки п, п’, буквы П, п.

 

Текущий

Составление рассказа   по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 

учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

 

36

10

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.

 

 Текущий Ответы вопросы

на

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

37

12

Согласные звуки м, м’, буквы М, м

Текущий Ответы вопросы

на

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

38

13

Согласные

звуки з, з’, буквы З, з

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки зс и з’с’

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий

Составление рассказа   по картинкам

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

39

14

Согласные звуки з, з’, буквы З, з

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

   Текущий

Составление рассказа   по картинкам

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

40

17

Согласные

звуки б, б’, буквы Б, б.  

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. 

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б —  п и б’п’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). 

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

41

19

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.  

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 

 

 

 

42

20

Согласные

звуки д, д’, буквы Д, д.

Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

43

21

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. 

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

44

24

Согласные

звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

 

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки дт и д’т’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам.

Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

45

26

Гласные буквы

Я, я.

 

Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание

Текущий  Слоговое чтение 

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

 

 

46

27

Гласные буквы

Я, я.

 

 

 

 

47

28

Гласные буквы

Я, я.

 

 

Текущий  Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

48

1/12

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение 

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки гк и г’к’ в словах. 

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 Текущий  Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

49

3

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

50

4

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук.

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо

Текущий

Составление рассказа 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

 

 

 

показывать особой буквой. 

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

 

 

 

 

51

5

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.

 

 

 

 

Текущий Составление рассказа

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

52

8

Буква       ь       —

показатель мягкости предшествующ их                согласных звуков. 

 

 

Принимать 

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов

 

 

Текущий Чтение целыми словами

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

53

10

Буква       ь       —

показатель мягкости предшествующ их                согласных звуков. 

 

 

 

 

Текущий Чтение целыми словами

 

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

54

11

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш,

ш.  

Сочетание ши

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым. 

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить       все          изученные            буквы    со            звуками.                Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность

к

Текущий Пересказ текста вопросам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

55

12

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш,

ш.  

Сочетание ши

 

 

 

Текущий Пересказ текста вопросам

по

Электронное приложение к учебнику

«Русская азбука

 

56

15

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков ж и ш.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ж и ш. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки шж в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками

чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

 

самооценке.

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

57

17

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков ж                и

ш.

 

Текущий  Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

58

18

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние

j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слогслияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

 Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. 

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв». 

Соотносить все изученные буквы со звуками.  

 Текущий  Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

59

19

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

Текущий  Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

60

22

Гласные буквы

Ё, ё.

 

 

Текущий  Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

61

 

24

Звук j’, буквы Й, й.

 

Выделять звук j’ в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. 

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». 

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в

устной и  письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать  существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

62

25

Звук j’, буквы Й, й

Текущий 

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

63

26

Согласные звуки

х, х’, буквы

Х, х.

 

Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. 

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

Текущий  Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

64

12/01

Согласные звуки

х, х’, буквы

Х, х.

 

Текущий  Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

65

 

 

 

 

 

14

 

 

Гласные буквы Ю, ю

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать

Текущий

Беседа         по

вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

66

15

Гласные буквы Ю, ю

Текущий

Беседа         по

вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  

 

 

 

 

67

 

16

 

 

 

 

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

 

Текущий

Составление рассказа   по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

68

19

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

 

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

69

21

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

 

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

70

22

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э —  знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.  

Читать слова с новой буквой. 

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 

 Текущий  Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

71

23

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Текущий  Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

72

26

Гласный      звук

э, буквы Э, э.

 

 

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

73

28

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. 

Читать слова с изученной буквой. 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

  

 Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

74

29

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ.

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

75

30

Мягкий глухой согласный звук

щ’.

Буквы Щ, щ

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть  монологической и диалогической формой речи.

 

 

 

 

76

2/02

Согласные звуки ф, ф’,

буквы Ф, ф

 

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки в —  ф и в’ф’ в словах. 

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

 

 Текущий Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская  азбука»

77

4

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф

 

Текущий Пересказ текста

 

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

78

5

Мягкий              и

твёрдый разделительные знаки.

 

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного

т’ к слиянию j’ат’j’а?  

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. 

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

 

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

79

6

Мягкий              и

твёрдый разделительные знаки.

Текущий Беседа вопросам

по

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

80

16

Русский

алфавит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.  

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения  

 

 

 Текущий Отработка навыка чтения

Плакат  «Алфавит»

Послебукварный период (12ч)

81

18

Как хорошо уметь читать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять

Личностные :

Текущий 

Чтение        по

Портрет писателя,

 

 

 

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву

«р». 

 

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

ролям

выставка книг

82

19

Одна     у человека мать; одна и родина. 

К.       Ушинский.

Наше

Отечество

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию     учебника;             перечислять                 основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать     самостоятельно     слова,     близкие    по     смыслу    к     слову

«отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

 

Текущий  Анализ содержания текста

Портрет писателя, выставка книг

83

20

История славянской азбуки. 

В.Куприн Первоучители

словенские  В.                 Крупин.

Первый

букварь. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

 

Текущий Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Портрет писателя, выставка книг

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку. 

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Текущий

Беседа         по

вопросам

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

 

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

 

 

 

 

84

25

А.С.       Пушкин.

Сказки. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки. 

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Текущий 

Анализ сказки

Портрет писателя, выставка книг

85

26

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский

Рассказы                 для детей. 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

 

 

Текущий 

Ответы        на

вопросы

Портрет писателя, выставка книг

86

27

 

К.И. Чуковский. Телефон

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

 

Текущий 

Инсценирован ие стихотворения

.  

Портрет писателя, выставка книг

87

2/03

В.В.         Бианки.

Первая охота. 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать

Личностные

:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироват

ься на понимание причин

Текущий 

Самостоятель ное озаглавливани

е           текста

рассказа

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

 

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием

текста

оценку учителя.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

 

 

 

88

 

4

 

С.Я.        Маршак. Угомон.

Дважды два.

М.М. Пришвин.

Предмайское утро

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть Пересказ текста

Портрет писателя, выставка книг

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Портрет писателя, выставка книг

89

5

Стихи 

А. Барто,

Б.Заходера, В.Берестова, С.

Михалков

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять        на            основе   самостоятельного              выбора                 понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Портрет писателя, выставка книг

 

 

 

Разыгрывать диалог

 

 

 

 

90

6/03

Проект:

«Живая

Азбука»

Участвовать в групповом проекте. 

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

 

 

Итоговый Презентация

проектов

 

Образцы проектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.pdf

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №24

 

                                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  33 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по технологии  Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой,-  М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

    Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по технологии  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по технологии  Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой,-  М.: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: приобретение личного опыта как основы обучения и познания; приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

 

 Основные задачи курса: 

      духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

      формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

      формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысление технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

      развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

      формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек в этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско – технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. 

   Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника. В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для ее организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта

    Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

ü знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

ü овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

ü знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

ü знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

ü учатся экономно расходовать материалы;

ü осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в

паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность); ü учатся преимущественно конструкторской деятельности;

ü знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком.

 Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности  (интеллектуального, эмоционально – эстетического, духовно – нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гормонизации развития, создания и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Технология» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. 

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Технология»:

        Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.  Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

        Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

        Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

        Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями уче6ного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.      Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

· уважительно относиться к труду людей;

· называть некоторые профессии людей своего региона

- трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

· виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

· названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

· технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

· виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

· разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

· способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

- способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

· названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

· что такое деталь (составная часть изделия);

· по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

· виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

· какое соединение деталей называют неподвижным;

· части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями; ном размножении растений (общее представление);

· о массовых профессиях (общие сведения);

· по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

· знать средствами связи, правила дорожного движения;

· организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

·           под     руководством          учителя         проводить     анализ            изделия,             планирование; последовательности      его      изготовления           и          осуществлять             контроль       результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

· работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

· осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

· осуществлять контроль качества работы друг друга;

· соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе. ·  экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

· резать ножницами;

· соединять детали клеем, нитками;

· эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

· использовать для сушки готового изделия пресс;

· ухаживать за комнатными растениями;

· проращивать крупные семена растений;

· по элементам техники: подбирать детали для работы;

· собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

· по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

· под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

· осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

· названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений

(шаблон, булавки), правила работы с ними;

· вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

· пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

· лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

· вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

· складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

· плести в три пряди из различных материалов.

· определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

· самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

· с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; · самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

· словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

· осваивать технологию моделирования.

· использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. · развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

· называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

· анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

· исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

· осваивать правила сбора и хранения природных материалов; · использовать пресс для сушки изделий.

· под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

· безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

· выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

· создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

· осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

· работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. иметь представление:

· о роли и месте человека в окружающем мире;

· о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

· о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

· о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; · в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); · об основных источниках информации;

· о назначении основных устройств компьютера;

· о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

· о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

      Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебнопознавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы, проектная деятельность, работа с технологическими картами.. 

     Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

       Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. 

 

Проверка и оценка усвоения программы. 

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как: 

      обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;

      периодическая организация выставок, что дает детям возможность  увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;

      выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы4

      портфолио.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-

во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии 

Проекты 

1.

Введение 

3 ч.

 

 

 

 

2.

Человек и земля

21 ч.

3ч.

 

 

4ч.

3.

Человек и вода

3 ч.

1ч.

 

 

1ч.

4.

Человек и воздух

3 ч.

 

 

 

 

5.

Человек и информация

3 ч.

1ч.

 

 

 

 

Всего 

33ч.

5ч.

 

 

5ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

п/п

Наименова ние разделов, тем

Содержание

ОВД

УУД

1.

Введение 

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Ориентироваться в учебнике по технологии. 

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника 

(систему условных знаков). 

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. 

Регулятивные :

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -проговаривать

последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для

2.

Человек и земля

Природный материал.

Пластилин.

Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства

 

 

 

Насекомые. Дикие животные. Проект

«Дикие животные».

Новый год.

Проект

«Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома.

Посуда. Проект «Чайный сервиз».

Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки.

Учимся шить.

Передвижение по земле.

(цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов.

Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. 

 

выполнения задания материалов и инструментов; -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. -сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

-определять тему; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

3.

Человек и вода

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект

«Речной флот».

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни  на Земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию,

 

 

 

 

полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.  

Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; -понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

-устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; -слушать и понимать речь других;

-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; -понимать важность коллективной работы;

-контролировать свои действия при совместной работе; -допускать существование различных точек зрения; договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные:

-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

4.

Человек и воздух

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать

 

 

 

приёмы работы с бумагой. 

религий. 

-                      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-                      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-                      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-                      Развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-                      Формирование установки на  здоровый образ жизни

5.

Человек и

информац

ия

Способы общения.

Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер. Содержание курса представлено следующими основными разделами:

 общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживани

я;

 технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;  конструирование и моделирование;  практика работы на компьютере.

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.  Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки.  Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.     Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. Носителе /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг: Рос.

акад.наук, Рос. акад.образования, М.: Просвещение, 2014.

2.     Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:

«Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.     Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.     Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.

– М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания 

1.     Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения: 

      Технология обработки ткани.

      Технология обработки бумаги картона.

2.     Раздаточные материалы (справочные)  Альбомы с демонстрационным материалом.

3.     Дидактический раздаточный материал.

4.     Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.        Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.        Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.     Бумага А4.

2.     Бумага цветная.

3.     Пластилин.

4.     Клей.

5.     Ножницы.

6.     Ткань, нитки

 Натуральные объекты.

1.     Конструктор.

2.     Образцы изделий.

3.     Муляжи фруктов и овощей.

4.     Гербарии.

5.     Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

      В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

      Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы. 

Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля

      Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

      Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно-тематическое планирование

Дата пров еден ия

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контро ля

 

Оборуд ование

 

метапредметные

личностные

 

 

 

Давайте познакомимся (3 ч)

 

 

1

4/09

 Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму)

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнени заданий на уроке, под руководством учителя.

· принимать учебную задачу;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

·ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные :

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

· ценить и принимать я следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

· положительное относиться к занятиям предметно-

практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Текущий

Работа в парах

Учебник, условные обозначен ия

2

11

 Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. 

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место

Текущий Индивид уальная работа

Таблица «Правила организаци и рабочего места»

3

18

 Что такое технология?

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.  Прогнозировать результат своей деятельности

Текущий Устный опрос

Словарь, план выполнени я работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Человек и земля (21 ч)

4

25

 Природный материал.

Аппликация из листьев.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Собирать  листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. 

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

 

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

 

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

 

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

 

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

 

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

· ценить и принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «родина», «природа»,

«семья».

 

 

 

 

· проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

 

 

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 

 

 

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к  поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

 

 

 

· положительное относиться к занятиям предметно-

практической деятельностью; · знать о причины успеха в

Текущий Выставка

работ

 

Презентац ия

«Сокрови ща природной кладовой»

5

2/10

Пластилин. Приемы работы с пластилином. «Ромашковая

поляна»,

 

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия.  Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных  природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.  Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога».  Осмысливать  значение бережного отношения к природе

Текущий Экспери мент

Презентац ия «От глины к пластилин у»

6

9

Пластилин. Приемы работы с пластилином. «Мудрая сова».

 

Текущий Выставка работ

Презентац ия «От глины к

пластилин

у

7

16

Растения. Проект «Осенний

урожай»

 

 

Актуализировать знания об овощах.

Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.

Осваивать приёмы работы с пластилином

(скатывание, сплющивание, вытягивание и др.).

Текущий Проект

Натуральн ые объекты (овощи, фрукты)

 

8

23

Растения. Проект «Осенний

урожай»

 

 

Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия

вносить соответствующие коррективы;

 

 

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

 

 

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

 

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

 

· определять тему;

 

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

 

 

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 

 

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 

 

· перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

 

 

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

 

предметно-практической деятельности;

 

 

 

 

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

 

 

 

· проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

 

 

 

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих

нравственных ценностей);

 

 

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

· знать основные моральные нормы поведения;

 

 

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

 

 

Текущий Проект

Натуральн ые объекты (овощи, фрукты)

9

6/11

 Бумага. Правила работы ножницами.  Приемы работы с бумагой «Волшебные фигуры».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу

Текущий Лаборато рная работа 

Шаблоны. 

10

13

Бумага. Правила работы с шаблоном из рабочей тетради. Разметка бумаги приемом сгибания. Закладка из бумаги.

Текущий Лаборато рная работа

 

Таблица «Правила безопасно й работы»

11

20

 Насекомые. «Пчелы и соты».

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану.

Текущий Устный опрос

Природны

й и бросовый материал

 

 

 

 

Оценивать качество изготовления работы.

 

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

 

 

· анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

 

 

· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

 

 

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

 

 

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

 

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

 

 

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

 

· понимать важность коллективной работы;

 

· контролировать свои действия при совместной работе;

 

· допускать существование различных точек зрения;

 

 

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

 

· ценить и принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

· проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

 

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 

 

 

12

27

Проект

«Дикие звери».

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя:

распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем.

Оформлять изделие.

Текущий Проект

Презентац ия «Дикие звери»

13

4/12

Новый год. Проект «

Украшаем класс к Новому году»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.  Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Выполнять  разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать изделие на основе заданной технологии

Текущий Прект

Презентац ия «Новый год»

14

11

Домашние животные. Кот или барашек из пластилина.

Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание.

Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином.

Текущий Выставка работ

Презентац ия

«Домашни е

животные»

 

15

18

Такие разные дома.

Домик из веток.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана

 

· договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

 

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; · использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. · сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

 

 

· группировать предметы, объекты на основе

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

 

· положительное относиться к занятиям предметнопрактической деятельностью;

· знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

· проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила

Текущий Выставка работ

Макет дома. Слайдовый план

16

25

Посуда. Сервировка стола для чаепития.

 

Использовать умения работать над проектом: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила  поведения  за столом

Текущий Обсужде

ние

Натуральн ые объекты (чайный сервиз)

17

15/01

Посуда. Правила поведения за столом.

Текущий Обсужде

ние

Натуральн ые объекты (чайный сервиз)

18

22

Свет в доме. Правила работы шилом.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно - следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и

Текущий Ответы на вопросы

Таблица «Правила работы  шилом»

 

 

 

 

подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина

существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

· определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

 

 

· обобть - выделять класс объектов по заданному признаку.

 

 

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

контролировать свои действия при совместной работе. 

 

поведения(основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

 

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

19

29

 Мебель.

 

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.  Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте

Текущий Ответы на вопросы

Презентац ия

«Мебель»

20

5/02

 Одежда.

Ткань.

Нитки. Кукла из ниток.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.  Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.  Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение

Текущий Анализ работ

Таблица  «Правила безопаснос ти при работе с иголкой»

21

12/02

Учимся шить. Строчки стежков.

 

Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и

Текущий Индивид уальная работа

Натуральн ые объекты  (пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

 

22

26

Учимся шить. Закладка с узорами.

 

способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту.

Организовывать рабочее место.  Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов

 

 

Текущий Индивид уальная работа

Натуральн ые объекты  (пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

23

5/03

Учимся шить. Пришиваем пуговицу

Текущий Индивид уальная работа

Натуральн ые объекты  (пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

24

12

Передвижени е по земле. Тачка (санки)

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

Текущий Практиче ская работа

Конструкт ор

Человек и вода (3ч)

25

19

 Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

Выращивани е растений и уход за комнатными растениями.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды изпод земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.  Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. · проговаривать последовательность действий на уроке;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое

Текущи й

Практич еская работа

Натураль ные объекты (рассада,

комнатны е

растения)

 

 

 

 

Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

·  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· понимать важность коллективной работы

отношение к поступкам с

 позиции общечеловеческих

нравственных ценностей;

· положительное относиться к занятиям предметнопрактической деятельностью;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

· проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в

 результате созерцания,

рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех

 людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

26

2/04

Питьевая вода.

Колодец.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления

Текущий Устный опрос

Иллюстрац

ии 

27

9

Передвижени е по воде.

Проект «Речной флот»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой  — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.  Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Текущий Проект

Таблица «Оригами»

Человек и воздух (3ч)

 

28

16

Использован ие ветра.

Вертушка.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию:

делать выводы в результате совместной работы всего класса;

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых  

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное относиться к занятиям предметно-

практической деятельностью; · знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической деятельности; · принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения

(основы общечеловеческих  нравственных ценностей);

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

Текущий Устный опрос

Презентац ия «Об использова нии ветра

человеком

»

29

23

Полеты птиц. Мозаика

«Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».  Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе

Текущий Выставка работ

Презентац ия

«Мозаика»

30

30

Полеты человека.

Парашют.

Самолетик.

Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)

Текущий Выставка работ

Презентац ия

«Летатель ные аппараты»

 

 

 

 

· контролировать свои действия при совместной работе.

совершить.

 

 

 

 

 

Человек и информация (3ч)

 

31

7/05

Способы общения. 

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.  Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-

символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.  Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; и инструментов;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные:

· ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· соблюдать гигиену учебного труда

и уметь организовать рабочее место

 

Теку щий 

Ответ ы на

вопр осы

Иллюстрац

ии 

32

14

 Важные телефонные номера. Правила дорожного движения.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках.

Объяснять их значение.  Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки.

Теку щий 

Устн ый опрос

Презентац ия  «Правила дорожного движения»

33

21

 Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.  Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в

Интернете с помощью взрослого

Теку щий  Практ ическ ая

работ а

Мобильны

й класс 

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24 от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  66 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по окружающему миру А.А.Плешакова, - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

     Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч Ч.1/ под ред. Г. С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.: Просвещение,2011), примерной программы по окружающему миру начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-5-е изд.., перераб.-М.: Просвещение, 2011.)  и авторской программы для начальной школы А.А.Плешакова, - М.: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

.

 

Основные задачи курса:

·      развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·      формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

·      воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

·      формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

·      формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

 

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

           Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

     Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

      Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.   

     Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

     Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

    Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.    

   Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

    Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Окружающий мир»:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

   Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих знаний и умений:

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-государственная символика России: флаг, герб, гимн;

-государственные праздники;

-основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

-общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

-уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

-вести наблюдения в природе.

-различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

-вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

-выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

-объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

-группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

-различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

-различать овощи и фрукты;

-выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

-особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

-оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

-правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

-назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

-правила сохранения и укрепления здоровья.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

  Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение окружающего мира  в 1 классе отводится 2 часа в неделю, 66 часа в год.  В связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные дни  ( 1 мая ) рабочая программа составлена на 65 часов за счет уплотнения  темы: «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

 

Тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Проверочные работы

Экскурсии

Проекты

1.

Введение

1 ч.

 

 

 

 

2.

«Что и кто?»

20 ч.

3ч.

1ч.

2ч.

1ч.

3.

«Как, откуда и куда?»

12 ч.

8ч.

1ч.

 

1ч.

4.

«Где и когда?»

11 ч.

2ч.

1ч.

 

1ч.

5.

«Почему и зачем?»

21 ч.

2ч.

1ч.

 

1ч.

 

Всего

65ч.

15ч.

4ч.

2ч.

4ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

1.

Введение.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Метапредметные

Регулятивные :

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 

 

 

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

 

 

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 

 

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

 

 

Познавательные :

 

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 

 

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 

 

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

 

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 

 

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

 

 

Коммуникативные :

 

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 

-Слушать и понимать речь других.

 

- Выразительно читать и пересказывать текст.

 

 

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им.

 

 

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 

 

 

Личностные:

 

-формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

 

 

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

 

 

- формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

 

 

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 

 

 

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 

 

 

 

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

 

 

 

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

 -формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

2.

«Что и кто?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых.

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

узнавать достопримечательности столицы;

оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

3.

«Как, откуда и куда?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

4.

«Где и когда?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели.

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная).

История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений)

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

5.

«Почему и зачем?»

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны.

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных.

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет.

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего.

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.     Плешаков А.А. 1 класс: учеб. для образоват. организаций– М.: Просвещение, 2014.

2.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.     Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.     Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

 

1.     Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

2.     Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

3.     Портреты выдающихся людей (путешественников)

4.     Географические карты и атласы

5.      Плакаты по ОБЖ и ПДД.

 

Натуральные объекты

 

1.     Коллекции полезных ископаемых

2.     Коллекции плодов и семян растений

3.     Гербарии культурных и дикорастущих растений

4.     Живые объекты (комнатные растения)

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.     Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.      Образовательные ресурсы (диски).

3.     Комплект цветных диапозитивов с методическими комментариями по темам.

 

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование

1.      Термометр

2.       Компас

3.       Лупа

4.      Микроскоп

5.       Часы

 

 

 

 

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·        В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·        Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·        Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·        Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

·         Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

·        Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ

 

 

 

 

 

Всего уроков контроля

 

 

 

1

1

Практические, лабораторные работы, экскурсии

4

9

3

1

17

Проверочные работы, тесты

 

1

2

1

4

Проекты

1

1

1

1

4

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

1 четверть

 

 

17.09

Проект «Моя малая Родина»

2 четверть

 

19.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

21.11

Проект «Моя семья»

3 четверть

14.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда».

21.01

Проект «Мой класс и моя школа»

 

27.02

Проверим себя и оценим свои достижения разделу «Где и когда?»

 

 

4 четверть

 

 

 

22.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

01.04

Проект «Мои домашние питомцы»

 

19.05

Комплексная итоговая контрольная работа

 

 

 

 

 

КИМы

 

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч.  – М.: «Просвещение», 2014.

 

 

 

 

 

 

 







 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





 

 

Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

метапредметные

личностные

Введение (1ч)

1

2/09

Задавайте вопросы!

 

ПДД

Что такое безопасность? Город, поселок. Район – где  ты живешь?

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД:

обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Текущий

Беседа по вопросам

Учебник, условные обозначения

«Что и кто» (20ч)

2

3

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные:

использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.).

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

Текущий

Беседа по вопросам

Карта,

Герб и флаг России

3

9

Что мы знаем о народах России?

 

ПДД

Улица полна неожиданностей. Безопасность на улице.

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий

Беседа по вопросам

Иллюстрации

4

10

Что мы знаем о Москве?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Беседа по вопросам

Иллюстрации

5

16

Проект «Моя малая Родина»

 

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в осенний период.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный проект

Фотографии

достопримечательностей своего города

6

17

Что у нас над головой?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе.

Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы

Ценностное отношение к природному миру

Фронтальный

 

Таблица

«Солнце и звезды»

7

23

Что у нас под ногами?

 

ОБЖ

Какие опасности нас подстерегают в помещении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

Текущий

Беседа по вопросам

Коллекция

«Камни»

8

24

Что общего у разных растений?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Текущий Практическая работа

Натуральные объекты (части растений)

9

30

Что растет на подоконнике?

ПДД

Безопасный путь в школу (практическое занятие)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру

Текущий

Беседа по вопросам

Натуральные объекты (комнатные растения)

10

1/10

Что растет на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

Текущий

Экскурсия

 

Натуральные объекты (листья)

11

7

Что это за листья?

 

ПДД

Как правильно переходить дорогу

(практическое занятие); разбор конкретной ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру

Текущий

Экскурсия

Натуральные объекты

(хвоинки)

12

8

Что такое хвоинки?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения

Мотивация учебной дея­тельности

Текущий, Практическая работа

Презентация

«Насекомые»

13

14

Кто такие насекомые?

 

ОБЖ

Основные правила пожарной безопасности.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

 

 

Текущий

Ответы на вопросы

Натуральные объекты (листья)

14

15

Кто такие рыбы?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация «Рыбы»

15

21

Кто такие птицы?

 

ПДД

Инструктивное занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время осенних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на осенних каникулах.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация «Птицы»

16

22

Кто такие звери?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно

фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация «Звери»

17

5/11

Что окружает нас дома?

 

ОБЖ

Меры предосторожности с огнем.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстрации

предметов домашнего обихода

18

11

Что умеет компьютер?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Практическая работа

Мобильный класс

19

12

Что вокруг нас может быть опасным?

 

ПДД

Сигналы регулирования дорожного движения. Светофор и его сигналы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изменяющемся мире

Текущий

Беседа по вопросам

Таблицы по технике безопасности

20

18

На что похожа наша планета?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, ува­жительное от­ношение к иному мне­нию, принятие образа «хоро­шего ученика»

Текущий

Беседа по вопросам

Модель Земли - глобус

21

19

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

 

ОБЖ

Детские шалости с огнем и их последствия.

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематический

Проверочная работа

 

Тестовые задания

«Как, откуда и куда» (12ч)

22

25

Как живет семья?

Проект «Моя семья»

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

Фронтальный

Проект

Фотографии членов семьи

23

26

Откуда в наш дом приходи вода и куда она уходит?

 

ОБЖ

Как действовать при возникновении пожара дома, в школе, в транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Практическая работа

Презентация «Вода в природе»

24

2/12

Откуда в наш дом приходит электричество?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества.

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях

Текущий

Практическая работа,

Таблица по технике безопасности

25

3

Как путешествует письмо.

 

ПДД

Знакомство с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено» и др.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические

Текущий

Ответы на вопросы

Натуральные объекты (письмо, открытка, бандероль,

посылка)

26

9

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

Текущий

Практическая работа

Схема реки

27

10

Откуда берутся снег и лед?

 

ПДД

Практическое занятие «Дружим мы со знаками».

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»

Текуший

Практическая работа

Натуральные объекты (снег,

лед)

28

16

Как живут растения?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)

Текущий

Практическая работа

Схема «Этапы жизни растения»

29

17

Как живут животные?

 

ПДД

Инструктивное занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время зимних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на зимних каникулах

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач.

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Беседа по вопросам

Иллюстрации

30

23

Как зимой помочь птицам?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»

текущий

Практическая работа

Виды кормушек

31

24

Откуда берется и куда девается мусор?

ПДД

Викторина на тему:

« Зачем нужно знать правила безопасного поведения на дорогах « Игра по мультсборнику»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

 здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Текущий

Практическая работа

Презентация «Способы утилизации мусора»

32

13/01

Откуда в снежках грязь?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

Текущий

Практическая работа

Натуральные объекты (снежки, снеговая вода)

33

14

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда».

Презентация проекта «Моя семья»

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в зимний период.

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

«Где и когда» (11ч)

34

20

Когда учиться интересно?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстрации

35

21

Проект «Мой класс и моя школа»

 

ПДД

Где можно и где нельзя играть? «Осторожно! Плохая погода

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

Фронтальный

Проект

Фотографии класса и школы

36

27

Когда придет суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Текущий

Ответы на вопросы

Таблица «Дни недели»

37

28

Когда наступит лето?

ПДД

Инструктивное занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время дополнительных  зимних каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на дополнительных зимних каникулах.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

Текущий

Беседа по вопросам

Таблица «Времена года»

38

3/02

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегающего поведения

Текущий

Практическая работа

Презентация

«Арктика».

Карта «Природных зон»

39

4

Где живут слоны?

ОБЖ

Основные спасательные средства.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения.

Познавательные: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровьесберегающего поведения

Текущий

Практическая работа

Презентация

«Жаркие районы Земли».

Карта «Природных зон»

40

17

Где зимуют птицы?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

Текущий

Беседа по вопросам

Иллюстрации птиц

41

18

Как появилась одежда?

 

ПДД

Знакомство с транспортом города.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстрации

видов одежды

42

24

Когда изобрели велосипед?

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ить понятные для партнёра выска­зывания; слушать собеседника

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию

Текущий

Устный опрос

Презентация

«Как изобрели велосипед»

43

25

Когда мы станем взрослыми?

 

ПДД

Транспорт его движение при  подходах к школьному зданию (трамвайная линия, маршрут автобуса).

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Текущий

Беседа по вопросам

Иллюстрации профессий

44

3/03

Проверим себя и оценим свои достижения разделу «Где и когда?» . Презентация проектов «Мой класс и моя школа»

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 «Почему и зачем?» (22ч)

45

4

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

ПДД

Инструктивное занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время весенних  каникул.

ОБЖ

Беседа по технике безопасности на  весенних  каникулах

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

Текущий

Беседа по вопросам

Карта звездного неба

46

10

Почему Луна бывает разной?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир

Текущий

Беседа по вопросам

Схема «Движение Луны вокруг

Солнца»

47

11

Почему идет дождь и дует ветер?

 

ПДД

Виды перекрестков. Перекрестки микрорайона школы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий

Беседа по вопросам

Таблички – слова

48

17

Почему звенит звонок?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Текущий

Практическая работа

Презентация «Звуки окружающего мира»

49

18

Почему радуга разноцветная?

 

ПДД

Практическое занятие « Я у перекрестка».

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире,

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация

«Радуга»

50

31

Почему мы любим кошек и собак?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий

Устный опрос

Иллюстрации

кошек и собак

51

1/04

Проект «Мои домашние питомцы»

 

ПДД

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в весенний период.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Фронтальный

Проект

Фотографии

своих домашних питомцев

52

7

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Текущий

Беседа по вопросам

Таблица «Правила поведения на природе»

53

8

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

 

ПДД

Контрольный тест по правилам дорожного движения «Программа года»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесберегающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

Текущий

Беседа по вопросам

Презентация «Звуки леса»

54

14

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесберегающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

Текущий

Ответы на вопросы

Плакат «Режим дня»

55

15

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

 

ОБЖ

Правила и меры безопасного поведения на водоемах в летний период.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы .

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач; классифицировать по задан­ным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние от­личия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступ­ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций

Текущий

Ответы на вопросы

Плакат

«Витамины»

56

21

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесберегающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

Текущий

Практическая работа

Таблица «Правила гигиены»

57

22

Зачем нам телефон и телевизор?

 

ПДД

Профилактическая заключительная беседа «У светофора каникул нет».

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать уста­новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация

«Средства связи»

58

28

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация

«Автомобили

59

29

Зачем нужны поезда?

ПДД

Инструктивное занятие по обеспечению безопасности на дорогах во время летних  каникул.

ОБЖ
Беседа по технике безопасности на летних  каникулах.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация

«Поезда»

60

 

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентирован­ный взгляд на мир, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий Устный опрос

Презентация

«Корабли»

61

5/05

Зачем строят самолеты?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев успешности учебной дея­тельности

Текущий Устный опрос

Презентация

«Самолеты»

62

6

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Текущий Беседа по вопросам

Таблица

«Правила безопасности

на транспорте»

63

12

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Текущий Беседа по вопросам

Таблица

«Правила безопасности

на транспорте»

64

13

Зачем люди осваивают космос?

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире

Текущий Беседа по вопросам

Презентация

«Тайны космоса»

65

19

Почему мы часто слышим слово «экология»

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); осознан­но и произвольно строить сообще­ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

Текущий

Конкурс рисунков

Рисунки на тему «Чудесный мир природы»

 

66

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

 

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Тематический

Проверочная работа

Тестовые задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  251ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной «Русский язык», - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по русскому языку   начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте» и В.П.Канакиной «Русский язык», - М.: Просвещение, 2011.

 

Цели программы:

·        ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

Основные задачи курса:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.      

    Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

     Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

     Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.   

    На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

     Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

      После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

     Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

     Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

     В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

      Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

      Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

     Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

     Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.   

      На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

      Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

     Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

     Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

      Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

     Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

     Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

     Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Русский язык» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

    Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

   Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

 

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах, портфолио.

  Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение русского языка  в 1 классе отводится  207 учебных часов (период обучения грамоте), 50 учебных часов (русский язык) в год, 5 часов - в неделю. В связи с тем, что уроки по предмету, в соответствии с расписанием, выпали на праздничные дни (3,4 ноября,23 февраля, 9 марта, 1, 4, 11 мая) рабочая программа составлена на 250 часов за счет уплотнения  тем в период обучения грамоте.

 

Тематическое планирование.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Проверочные

работы

Контрольные работы

Экскурсии

Проекты

Обучение грамоте (200ч.)

1.

Фонетика

 

 

 

 

 

2.

Графика

 

 

 

 

 

3.

Чтение

 

 

 

 

 

4.

Письмо

 

 

 

 

 

5.

 Слово и предложение

 

 

 

 

 

6.

 Орфография

 

 

 

 

 

7.

Развитие речи

 

 

 

 

 

Систематический курс русского языка (50ч.)

1.

Фонетика и графика

 

 

 

 

 

2.

Лексика

 

 

 

 

 

3.

Синтаксис

 

 

 

 

 

4.

Орфография и пунктуация

 

5

1

 

2

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УДД

Обучение грамоте (200ч.)

1.

Фонетика

Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

 

Метапредметные

 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

 

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

 

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

 

Личностные

    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

мотивов к творческой проектной деятельности.

 

2.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чущу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

3.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с

опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

4.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5.

 Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложе­ния. Работа с предложением: вы­деление слов, изменение их по­рядка

Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло­ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на­зывающие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количе­ство слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректи­ровкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

6.

 Орфография

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения.

Заглавная буква в именах собственных.

Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать  имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

 

7.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

 

Систематический курс русского языка (50ч.)

1.

Фонетика и графика

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

 

 

2.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

 

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

Объяснять значение фразеологизмов.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

 

 

3.

Синтаксис

Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.

 

Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

 

4.

Орфография и пунктуация

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.

.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

 

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.      Азбука. 1 класс. Учеб для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2ч./ В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшин, Л.А. Виноградская., М.В.Бойкина  - М.: Прсвешение, 2014.

2.      Горецкий В.Г., Федосова. Н.А Прописи. – М.: «Просвещение», 2014.

3.      Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2014.

4.      Литературное чтение. 1 класс: учеб. для образоват. организаций с аудиоприл. на электрон. носителе в 2ч./ Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.      Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.      Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. –(Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

1.      Таблицы к основным разделам грамматического материала.

2.      Словари всех типов по русскому языку.

3.      Раздаточный иллюстрационный материал по русскому языку.

4.      Дидактические пособия (слова с непроизносимыми согласными, грамматические разборы, сюжетные картинки

5.      Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

6.      Касса букв и сочетаний.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

 

1.      Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.       Образовательные ресурсы (диски).

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·        В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·        Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·        Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·        Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В учебном процессе  обучающихся  первого класса также используется количественная и качественная оценки.

·         Количественная оценка  позволяет выстраивать шкалу индивидуального роста учащегося, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Количественная оценка служит основанием для создания качественной содержательной оценки.

·        Качественная оценка является комплексным описанием способностей учащихся, отражает такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, уровень познавательного интереса к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления. Качественная оценка даёт наиболее подробную картину динамики развития каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей.

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Административный контроль ЗУНов

 

 

 

1

1

Количество плановых контрольных работ (диктанты)

 

 

1

3

4

Всего уроков контроля

 

 

1

4

5

Работа над предложением и текстом

 

 

3

3

6

Изложения

 

 

 

 

 

Сочинения

 

 

 

 

 

Проверочные работы

 

 

 

 

 

Контрольное списывание

 

 

1

 

1

Контрольные словарные диктанты

 

 

 

 

 

Тесты

 

 

1

 

1

Свободный диктант

 

 

 

 

 

Проекты

 

 

 

2

2

 

Список контрольных и творческих работ по четвертям

 

Четверть

Дата

Контрольные работы

Дата

Творческие работы

3четверть

03.02

Списывание текста с печатного шрифта

04.03

Оформление  предложений в тексте

26.02

Письмо под диктовку слов, предложений

02.03

Тестовая работа «Наши достижения

 

 

12.03

Составление текста по рисунку и опорным словам.

 

 

31.03

Коллективное составление содержания основной части сказки.

4четверть

16.04

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

09.04

Составление развёрнутого ответа на вопрос.

07.05

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

16.04

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам

15.05

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

29.04

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

19.05

Комплексная контрольная работа

12.05

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

 

 

22.05

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

КИМы

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Контрольное списывание.

Цели: умение запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний; развивать орфографическую зоркость.

Кот.

Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Пушка спал на крыльце. Вот он встал. Кот распугал всех кур.

 

Диктанты

Цель работы – проверить сформированность умения писать текст под диктовку, включающий слова простой слоговой структуры, написание которых не расходится с произношением.
В диктанты вошли слова с твердыми и мягкими согласными, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, а также имена людей и клички животных.

Объем текста: 20–25 слов.

Перед дождем

Я гулял в парке. Глухо ударил гром. Застучали по земле крупные капли. Ветер закружил пыль. Собака Альма – в кусты. Туда залез и я.

Слова для справок: ветер, залез.

Белка

Вот роща. Там много ручных белок. Я стучу по веткам елки. Спустилась пушистая белка. Я дал ей орешки. Зверек схватил их.

Слова для справок: орешки, зверек, схватил.

Ландыши

Роща залита ярким светом. Тихо журчал ручей. В тени росли ландыши. Они были хороши. Рой пчел сел на куст. Мы поспешили домой.

Слова для справок: росли, поспешили, домой.

Теплый день

Настал теплый апрель. С крыши падает частая капель. На клене набухли почки. Кот Мурзик играет во дворе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 


 

Календарно – тематическое планирование

(обучение грамоте  (письмо)

 

Дата проведения

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые результаты

Виды контроля

Оборудование

метапредметные

личностные

Добукварный период. (20ч.)

1.

01.09

Пропись — первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

03.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо овалов и полуовалов

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

08.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Фронтальная беседа

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий

Фронтальная беседа

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Фронтальная беседа

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Текущий

Коллективная работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

12

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.09

 

 

 

 

17.09

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы А,а.

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы А,а.

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Коллективная работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Знания: научатся пи­сать плавно букву Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О, о.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

 

Текущий

Коллективная работа

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная буква и.

Сравнение печатной и

прописной

букв

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

 

Текущий

Комментированное письмо

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква И.

Сравнение печатной и письменной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

- -освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

 

Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к твор-ческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий

Комментированное письмо

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Текущий

Запись слов и слогов

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

19

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Правильно записывать имена собственные.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период (73ч.)

 

 

Текущий

Запись слов и слогов

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

21

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29.09

 

 

 

 

 

 

 

30.09

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

 

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Текущий

Списывание с печатного  шрифта

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

 

 

01.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.10

 

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы С, с из различных материалов.

Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

 

 

Текущий

Письмо по образцу

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

03.10

 

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква С.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Комментированное письмо

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

26

 

 

 

 

 

 

 

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06.10

 

 

 

 

 

 

 

 

07.10

 

 

 

 

 

 

 

 

08.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

букв

 

 

 Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной

букв

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Текущий

Комментированное письмо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.10.

 

 

 

 

 

 

 

10.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Т, т

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Т, т.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-ывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Комментированное письмо

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

 

 

 

 

 

32

 

 

 

 

 

33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.10

 

 

 

 

 

14.10

 

 

 

 

 

15.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

 

Текущий

Написание по образцу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение и закрепление изученных букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Осваивать правила оценивания своей работы

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-умение объяснить свой выбор.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Списывание текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

35

 

 

 

 

36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.10

 

 

 

 

20.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная буква р. Заглавная буква Р.

 

Сравнение строчной и заглавной букв р, Р

 

 

 

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

буквы

 

Текущий

Индивидуальная работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

 

21.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.10

 

 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

Текущий

Индивидуальная работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

 

 

 

 

 

 

 

24.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Е, е.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Е, е.

 

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

 

Текущий

Запись по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

 

 

 

 

 

 

 

42

 

 

 

 

 

 

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.11

 

 

 

 

 

 

 

06.11

 

 

 

 

 

 

07.11

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы П, п

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы П, п.

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы П, п.

 

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

 -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

Текущий

Списывание с письменного шрифта

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

 

 

 

 

 

44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

 

 

 

 

 

 

 

10.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Разгадывать ребусы.

 

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

46

 

 

 

 

 

 

 

 

47

 

 

 

 

 

 

 

 

12.11

 

 

 

 

 

 

 

 

13.11

Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

 Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

Принимать учебную задачу урока.

Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

48

 

 

 

 

 

 

 

 

49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

 

 

14.11

 

 

 

 

 

 

 

17.11

 

 

 

 

 

18.11

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

 

Текущий

Списывание печатного шрифта

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

 

 

 

 

53

19.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.11

 

 

 

 

21.11

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. -определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

54

 

 

 

 

 

 

 

 

 

55

 

 

 

 

 

56

 

 

24.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.11

 

 

 

 

 

26.11

 

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

57

 

 

 

 

 

 

 

 

 

58

 

 

 

 

 

 

 

 

27.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.11

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.

 

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий

Списывание слов и предложений с печатного текста

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

59

 

 

 

 

 

 

 

 

60

 

 

 

 

 

 

61

 

 

01.12

 

 

 

 

 

 

 

 

02.12

 

 

 

 

 

 

03.12

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буква ч,Ч.

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

Разгадывать кроссворды.

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

62

 

 

 

 

 

 

 

 

63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.12

 

 

 

 

 

 

 

 

05.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буква ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Буква ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

Называть правильно элементы буквы ь.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву ь в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать правильно имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

 

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

64

 

 

 

 

 

 

 

65

 

 

 

 

 

 

 

08.12

 

 

 

 

 

 

 

09.12

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях

 

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

66

 

 

 

 

 

 

10.12

 

 

 

 

 

 

 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

 

67

 

 

68

 

 

 

 

 

 

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.12

 

 

12.12

 

 

 

 

 

 

 

15.12

Строчная и заглавная буквы Жж.

 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

70

 

 

 

 

 

 

71

 

 

 

 

72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.12

 

 

 

 

 

 

17.12

 

 

 

 

18.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё

 

 

 

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

 

 

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

Называть правильно элементы буквы ё.

Писать букву ё в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

73

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

74

 

 

 

 

 

75

 

 

 

 

 

 

 

 

19.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.12

 

 

 

 

 

23.12

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Й, й.

 

Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

- -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Списывание с печатного текста

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

76

 

 

 

 

 

 

77

 

 

 

 

78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.12

 

 

 

 

 

 

25.12

 

 

 

 

26.12

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Х, х

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Х, х.

 

 

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Правильно интонировать восклицательные предложения.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

79

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

 

Регулятивные УУД:

--определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий

Закрепление изученного материала

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

80

 

 

 

 

 

81

 

 

 

 

82

 

 

 

13.01

 

 

 

 

 

14.01

 

 

 

 

15.01

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

 

 

 

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

84

 

 

 

 

 

85

 

 

 

 

 

 

 

16.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.01

 

 

 

 

 

20.01

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, Коммуникативные УУД:

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

86

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

- -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-участвовать в паре;

 

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 

Текущий

Работа над развитием речи

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

87

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

 

22.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.01

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная и заглавная буквы Э, э.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Самостоятельно придумывать и записывать мужские имена

 

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

89

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

 

Регулятивные УУД:

--определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

 

 

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 

Текущий

Комментированное письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

90

 

 

 

 

 

 

 

27.01

 

 

 

 

 

 

 Заглавная буква Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. С

 

 

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

 

Регулятивные УУД:

-формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные УУД:

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров

 

Личностные УУД:

Ценностное отношение к природному миру, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Текущий

Работа по развитию речи.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

91

 

 

 

 

 

 

 

92

 

 

 

 

28.01

 

 

 

 

 

 

 

29.01

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

 

 

 

 

 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

 

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

 

Текущий

Письмо по образцу

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

93

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

 

 

 

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

  Послебукварный  период (15ч.)

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные УУД:

-использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию

Коммуникативные УУД:

- простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

Личностные УУД:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

Текущий

Комментированное

письмо

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв

94

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алфавит

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95

 

 

 

 

 

 

 

03.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Списывание текста с печатного шрифта

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

 

 

Итоговый

Проверка навыка безошибочного списывания

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

96

 

 

 

 

97

 

 

 

 

98

 

04.02

 

 

 

 

05.02

 

 

 

 

06.02

Оформление  предложений в тексте

 

Оформление  предложений в тексте

 

Оформление  предложений в тексте

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Текущий

Индивидуальная работа

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

99

 

 

 

 

 

100

 

 

 

 

16.02

 

 

 

 

 

17.02

 

 

Заглавная буква в именах собственных

 

Заглавная буква в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми)

Текущий

Применение знаний на практике

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

101

 

 

18.02

 

 

Правописание ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Текущий

Применение знаний на практике

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

102

 

 

19.02

 

 

Правописание ЧА-ЩА

103

 

 

 

20.02

 

 

 

Правописание ЧУ-ЩУ

104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.02

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание ЧН-ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Текущий

Применение знаний на практике

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

105

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.02

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо слов с ь

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Текущий

Применение знаний на практике

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106

 

 

 

 

 

26.02

 

 

 

 

 

Письмо под диктовку слов, предложений

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Тематический

Письмо под диктовку

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

107

 

 

 

 

108

 

27.02

 

 

 

02.03

Закрепление и обобщение изученных букв, слов, предложений

Тестовая работа «Наши достижения»

Текущий

Применение знаний на практике

 

 

 

Итоговый тест

Комплект демонстрационных таблиц

 

 

 

Тестовые задания

 

Основной курс  (русский язык) (50ч)

1

 

 

 

 

 

03.03

 

 

 

 

 

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять уважение к языкам других народов.

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

Выставка книг.

Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

 

 

 

 

2

 

 

 

04.03

 

 

 

Русский язык — родной язык русского народа.

Текущий

Фронтальная беседа

3

 

 

 

 

05.03

 

 

 

 

Текст (общее представление)

Отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий

Ответы на вопросы

 

 

Схема предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

06.03

 

 

 

 

 

 

 

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

5

 

 

10.03

 

Диалог.

Текущий

Практическая работа

 

6

 

 

 

 

 

 

 

11.03

 

 

 

 

 

 

 

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения.

 

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

 

 Составлять текст по рисунку и опорным словам.

Различать названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

 

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

 

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

Тематические рисунки, опорные слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

12.03

 

 

 

 

 

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Текущий

Практическая работа

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

13.03

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

9

 

16.03

 

 

 

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению сло.

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

Виды словарей

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал

10

 

 

 

 

 

17.03

 

 

 

 

 

 

 

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

 Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

Текущий

Ответы на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова с непроверяемым написанием: лисица.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

18.03

 

Деление слов на слоги.

Текущий

Фронтальная беседа

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Научится переносить слова по слогам.

 Научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

Создание сравнительных образов.

Текущий

Практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематические рисунки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

20.03

 

 

 

 

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

Слогоударные модели сло

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения

 

 

 

 

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

 

 

 

 

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Графическое обозначение ударения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

31.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Текущий

Коллективная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

 

 

 

 

Таблица «Звуки и буквы»

17

 

 

 

 

 

 

02.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

 Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Текущий

Практическая работа

 

 

 

 

 

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело

18

 

 

 

 

03.04

 

 

 

 

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука

Текущий

Устный опрос

 

 

Алфавит

19

 

 

 

 

 

06.04

 

 

 

 

 

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

Текущий

Ответы на вопросы

 

 

 

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

20

 

 

 

 

 

 

07.04

 

 

 

 

 

 

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв.

Различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

 

 

 

Текущий

Индивидуальная работа

 

 

 

 

Таблица «Гласные звуки»

21

 

 

 

 

08.04

 

 

 

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких

 словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков

Текущий

Устный опрос

Таблица «Гласные звуки»

22

 

 

 

 

09.04

 

 

 

 

 

 

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий

Практическая работа

 

 

 

Таблица «Гласные звуки»

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание

Текущий Беседа по вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки слов с безударными гласными»

24

 

 

 

 

 

 

 

 

13.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Текущий Беседа по вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки слов с безударными гласными»

25

 

 

 

 

 

14.04

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Текущий Беседа по вопросам

 

 

 

 

 

 

 

Таблица «Алгоритм проверки слов с безударными гласыми»

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Текущий Беседа по вопросам

 

 

 

 

 

 

 

 

*Слова с непроверяемым

написанием: заяц, петух, корова, молоко.

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

Проверка знаний, умений и навыков.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

 

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный  интерес к новому знанию.

Тематческий

Проверочная работа

Тематические картинки

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Текущий

Устный опрос

Таблица «Согласные звуки»

29

 

 

 

 

20.04

 

 

 

 

Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Текущий

Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

30

 

 

 

 

21.04

 

 

 

 

 

 

Согласные звуки. Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

 

Различать согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Текущий

Беседа по вопросам

*Слова с непроверяемым написанием: класс,классный, дежурный.

31

 

 

 

 

22.04

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Текущий

Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

32

 

 

 

 

23.04

 

 

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

33

 

 

 

 

 

24.04

 

 

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю,ь.

Текущий

Устный опрос

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

34

 

 

27.04

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Текущий

Индивидуальная работа

Таблица «Мягкий знак и его функции»

35

 

 

28.04

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Текущий

Индивидуальная работа

Таблица «Мягкий знак и его функции»

36

 

 

 

 

 

 

 

29.04

 

 

 

 

 

 

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текущий

Практическая работа

Таблица «Мягкий знак и его функции»

37

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

 

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Текущий

Устный опрос

Таблица «Согласные звуки»

38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

05.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Текущий

Беседа по вопросам

Таблица «Согласные звуки»

39

 

 

 

 

 

 

 

 

06.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Текущий

Ответы на вопросы

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

40

 

 

 

07.05

 

 

 

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

 

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный  интерес к новому знанию.

Тематический

Проверочная работа

 

41

 

 

 

 

 

 

 

08.05

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Текущий

Практическая работа

Текстовые задания

42

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Оценивать результаты выполненного задания

Научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.

Текущий

Проект

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

 

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Текущий

Практическая работа

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

 

44

 

 

 

 

 

 

 

14.05

 

 

 

 

 

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Текущий

Устный опрос

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

 

45

 

 

 

 

15.05

 

 

 

 

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Тематический

Проверочная работа

 

46

 

 

18.05

 

 

Шипящие согласные звуки.

Текущий

Беседа по вопросам

Комплект предметных картинок

47

 

 

19.05

 

 

Комплексная контрольная работа

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Итоговый

Контрольная работа

Тестовые задания

 

 

48

 

 

 

 

20.05

 

 

 

 

 

 

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке

Текущий

Беседа по вопросам

Комплект предметных картинок

49

 

 

21.05

 

 

Заглавная буква в словах .

Текущий

Проект 

Комплект предметных картинок

50

 

51

22.05

 

25.05

Проект «Сказочная страничка»

Текущий

Комплект предметных картинок

 

Обучение грамоте (чтение)

 

 

Дата проведения

Наименование разделов, тем

Основные виды учебной деятельности

 

Планируемые результаты

Виды контроля

Оборудование

метапредметные

личностные

Добукварный период (16ч.)

1

1/09

«Азбука» — первая учебная книга.

 

 

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

2

3

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

 

 

 

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Текущий

Ответы на вопросы

Наборы сюжетных (предметных) картинок

3

4

Слово и предложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий

Составление предложений по схемам

Наборы сюжетных (предметных) картинок

4

5

Слог.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Индивидуальный опрос

Касса букв и сочетаний

5

8

Ударение.

 

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Объяснять смысл поговорки.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

6

10

Звуки в окружающем мире и в речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Текущий

Практическая работа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

7

11

Звуки в словах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

 

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

8

12

Слог-слияние

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.

Различать родовидовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Работа со схемами

Касса букв и сочетаний

9

15

Повторение и обобщение пройденного материала по теме «Устная и письменная речь»

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

10

17

Гласный звук [а], буквы А, а.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Фронтальная беседа

Касса букв и сочетаний

11

18

Гласный звук [о], буквы О, о.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

Составление рассказа по сюжетным картинкам

Касса букв и сочетаний

12

19

Гласный звук [и], буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.

Объяснять смысл пословицы.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

 

 

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

13

22

Гласный звук [ы], буква ы.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки.

Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять симпатию – понимание чувств других, сопереживание.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

14

24

Гласный звук [ы], буква ы.

 

 

Текущий

Беседа по вопросам

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

15

25

Гласный звук [у], буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи

 

Текущий Фронтальная беседа

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

16

26

Гласный звук [у], буквы У, у.

 

 

Текущий Фронтальная беседа

 

 

 

 

 

 

 

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

                                                                                                          Букварный период (64ч.)

 

17

29

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Составлять устные высказывания по иллюстрациям.

Объяснять смысл пословиц.

Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на  разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

18

1/10

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Текущий

Слоговое чтение

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

19

2/10

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осиныосина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

20

3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

 

Текущий

Ответы на вопросы

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

 

21

6/10

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

Объяснять смысл пословицы.

Произносить предложения с разной интонацией.

Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов.

Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

22

8

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

23

9

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

24

10

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

 

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

25

13

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

26

15

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

 

Текущий

Пересказ по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

27

16

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

 Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

28

17

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

29

20

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

 

 

 

 

 

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

Текущий Слоговое чтение

30

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

31

23

Гласные буквы Е, е.

 

 

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э]

после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

32

24

Гласные буквы Е, е

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

33

5/11

Гласные буквы Е, е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

34

6

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 Текущий Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

35

7

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

 

Текущий Составление рассказа по опорным картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

 

 

 

 

 

36

10

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.

 Текущий Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

37

12

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Текущий Ответы на вопросы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

38

13

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий Составление рассказа по картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

39

14

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

   Текущий Составление рассказа по картинкам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

40

17

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность

 выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

41

19

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

 

Текущий Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

42

20

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

43

21

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

 

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

44

24

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

 

 

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

45

26

Гласные буквы Я, я.

 

Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Определять место буквы я на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Текущий

Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

46

27

Гласные буквы Я, я.

 

 

 

 

47

28

Гласные буквы Я, я.

 

 

Текущий

Слоговое чтение

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

48

1/12

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

49

3

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

 

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

50

4

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Текущий Составление рассказа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

51

5

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

 

 

Текущий Составление рассказа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

52

8

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

 

Принимать

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

53

10

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 

 

Текущий Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

54

11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий Пересказ текста по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

55

12

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

 

 

 

Текущий Пересказ текста по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

56

15

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

57

17

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

 

Текущий

Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

58

18

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

 Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

 Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

 Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

59

19

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

60

22

Гласные буквы Ё, ё.

 

 

Текущий

Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

61

 

24

Звук [j], буквы Й, й.

 

Выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и

письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать

существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

62

25

Звук [j], буквы Й, й

Текущий

Фронтальная беседа

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

 

63

26

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

64

12/01

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

 

Текущий

Заучивание наизусть

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

65

 

 

 

 

 

14

 

 

Гласные буквы Ю, ю

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

66

15

Гласные буквы Ю, ю

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

67

 

16

 

 

 

 

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока.

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

68

19

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

69

21

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

 

Текущий Составление рассказа по опорным словам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

70

22

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

 

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

 

 Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

71

23

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

72

26

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 

 

Текущий

Чтение целыми словами

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

73

28

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

 

 Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

74

29

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

75

30

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ

Текущий Заучивание стихотворных текстов

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

76

2/02

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

 

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

 Текущий Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская

азбука»

77

4

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Текущий Пересказ текста

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»

78

5

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

 

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

79

6

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Текущий Беседа по вопросам

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука

80

16

Русский алфавит

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

 

 

 Текущий Отработка навыка чтения

Плакат

«Алфавит»

Послебукварный период (12ч)

81

18

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Чтение по ролям

Портрет писателя,

выставка книг

82

19

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

 

Текущий

Анализ содержания текста

Портрет писателя,

выставка книг

83

20

История славянской азбуки.

В.Куприн

Первоучители словенские

В. Крупин. Первый букварь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

 

Текущий

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Портрет писателя,

выставка книг

 

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Текущий Беседа по вопросам

Портрет писателя,

выставка книг

84

25

А.С. Пушкин. Сказки.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Текущий

Анализ сказки

Портрет писателя,

выставка книг

85

26

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский

Рассказы для детей.

 

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

 

Текущий

Ответы на вопросы

Портрет писателя,

выставка книг

86

27

 

К.И. Чуковский. Телефон

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Текущий

Инсценирование стихотворения.

Портрет писателя,

выставка книг

87

2/03

В.В. Бианки. Первая охота.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

 

Текущий

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

Портрет писателя,

выставка книг

88

 

4

 

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

М.М. Пришвин. Предмайское утро

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Пересказ текста

Портрет писателя,

выставка книг

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Портрет писателя,

выставка книг

89

5

Стихи

А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалков

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Текущий   Заучивание стихотворений наизусть

Портрет писателя,

выставка книг

90

6/03

Проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Итоговый

Презентация проектов

 

Образцы проектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.docx

г. Волгодонск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №24

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея №24

Приказ от 28.08.2014г. №280

___________ Г.В.Иванча

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

Уровень общего образования базовый

Класс 1 – д

Количество часов  33 ч.

Учитель начальных классов

Ефремова Лариса Николаевна

Программа разработана на основе  авторской программы для начальной школы по технологии  Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой,-  М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

    Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, требований к уровню подготовки обучающегося (Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. В.3ч. Ч.1./ под ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2011), примерной программы по технологии  начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам) и авторской программы для начальной школы по технологии  Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой,-  М.: Просвещение, 2011.

 

Цель программы: приобретение личного опыта как основы обучения и познания; приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

 

 Основные задачи курса:

·        духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

·        формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

·        формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысление технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

·        развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·        формирование на основе овладения культурой проектной деятельности.

 

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек в этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско – технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

   Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника. В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для ее организации – технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта

    Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

ü знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

ü овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

ü знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

ü знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

ü учатся экономно расходовать материалы;

ü осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

ü учатся преимущественно конструкторской деятельности;

ü знакомятся с природой и использованием ее богатств человеком.

 Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности  (интеллектуального, эмоционально – эстетического, духовно – нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гормонизации развития, создания и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

      В результате изучения курса «Технология» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

     Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Технология»:

·        Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·         Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·         Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·        Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

·        Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

·        Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·        Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

·        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями уче6ного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

·        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

·        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

     Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

· уважительно относиться к труду людей;

· называть некоторые профессии людей своего региона

- трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

· виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

· названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

· технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

· виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

· разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

· способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

- способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

· названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

· что такое деталь (составная часть изделия);

· по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;

· виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;

· какое соединение деталей называют неподвижным;

· части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

ном размножении растений (общее представление);

· о массовых профессиях (общие сведения);

· по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

· знать средствами связи, правила дорожного движения;

· организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;

· под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;

· работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

· осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);

· осуществлять контроль качества работы друг друга;

· соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

·  экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

· резать ножницами;

· соединять детали клеем, нитками;

· эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

· использовать для сушки готового изделия пресс;

· ухаживать за комнатными растениями;

· проращивать крупные семена растений;

· по элементам техники: подбирать детали для работы;

· собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.

· по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

· под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;

· осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

· названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

· вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

· пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

· лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

· вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

· складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

· плести в три пряди из различных материалов.

· определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

· самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.

· с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

· самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),

· словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);

· осваивать технологию моделирования.

· использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.

· развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;

· называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.

· анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

· исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

· осваивать правила сбора и хранения природных материалов;

· использовать пресс для сушки изделий.

· под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

· безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

· выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

· создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

· осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

· работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

иметь представление:

· о роли и месте человека в окружающем мире;

· о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

· о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

· о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

· в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

· об основных источниках информации;

· о назначении основных устройств компьютера;

· о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

· о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза.

 

Виды и формы организации учебного процесса.

      Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы, проектная деятельность, работа с технологическими картами..

     Программа «Технология» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

       Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

 

Проверка и оценка усвоения программы.

   Контроль за уровнем достижений учащихся  проводится с помощью разных видов и форм контроля: текущий, тематический, итоговый

  Оценка усвоения программы осуществляется с помощью таких форм как:

·        обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;

·        периодическая организация выставок, что дает детям возможность  увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха;

·        выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы4

·        портфолио.

 

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)  в учебном плане.

 

 В федеральном базисном  учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год.

 

 

 

Тематическое планирование.

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

Проекты

1.

Введение

3 ч.

 

 

 

 

2.

Человек и земля

21 ч.

3ч.

 

 

4ч.

3.

Человек и вода

3 ч.

1ч.

 

 

1ч.

4.

Человек и воздух

3 ч.

 

 

 

 

5.

Человек и информация

3 ч.

1ч.

 

 

 

 

Всего

33ч.

5ч.

 

 

5ч.

 

 

Содержание программы учебного курса, предмета, дисциплины (модуля)

 

 

№ п/п

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УУД

1.

Введение

Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология?

Ориентироваться в учебнике по технологии.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника

(систему условных знаков).

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Регулятивные :

-определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

-определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

-определять тему;

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

-устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

-обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные :

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-слушать и понимать речь других;

-принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

-понимать важность коллективной работы;

-контролировать свои действия при совместной работе;

-допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные:

-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на  здоровый образ жизни

2.

Человек и земля

Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

 

3.

Человек и вода

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот».

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни

на Земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

4.

Человек и воздух

Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой.

5.

Человек и информация

Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

 общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда, самообслуживания;

 технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;

 конструирование и моделирование;

 практика работы на компьютере.

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки.

Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

 

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методические комплекты:

1.     Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. Носителе /Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг: Рос. акад.наук, Рос. акад.образования, М.: Просвещение, 2014.

2.      Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: «Просвещение», 2014.

Методические пособия и книги для учителя:

1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с.:ил. – (Стандарты второго поколения)

2.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1. / (М.Ю.Демидова, М.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд.- М.: Просвещение,2011. 215с. – (Стандарты второго поколения).

3.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.2. / (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова, А.А.Вахрушев и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2011. – 240с.  – (Стандарты второго поколения).

4.     Примерная основная образовательная программ образовательного учреждения. Начальная школа /(сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2010. – 191с. – (стандарты второго поколения).

5.     Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

6.     Планируемые результаты начального общего образования / (сост. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.:Просвещение, 2009. – 120с. – (Стандарты второго поколения).

 Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

1.     Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения:

·       Технология обработки ткани.

·       Технология обработки бумаги картона.

2.     Раздаточные материалы (справочные)  Альбомы с демонстрационным материалом.

3.     Дидактический раздаточный материал.

4.     Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1.     Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2.      Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное  оборудование.

1.     Бумага А4.

2.     Бумага цветная.

3.     Пластилин.

4.     Клей.

5.     Ножницы.

6.     Ткань, нитки

 Натуральные объекты.

1.     Конструктор.

2.     Образцы изделий.

3.     Муляжи фруктов и овощей.

4.     Гербарии.

5.     Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

 

 

Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) и система их оценки отражает систему оценки планируемых результатов:

УМК «Школа России» предлагает следующие возможности для оценки планируемых результатов:

·        В учебники включены рубрики: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», В конце каждого урока, темы  есть рубрика «Проверим себя и оценим свои достижения», которая  позволяет ученику систематически контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя сферу его познавательных действий).

·        Среди средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, представленных в учебниках, значительное место занимают аналитические планы.
Аналитические планы — это система вопросов, которыми сопровождается практически каждое задание. Их назначение: формировать мотивы учебной деятельности младших школьников, навыки контроля и самоконтроля;

·        Увеличено число заданий, требующих умений работать в паре, - это дидактические игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе выполнения задания, а также число заданий, предполагающих взаимную проверку результатов выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию коммуникативных учебных действий.

·        Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 


 

Календарно-тематическое планирование

Дата

проведения

Наименование разделов, тем

 

 

Основные виды учебной  деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

 

Оборудование

 

метапредметные

личностные

Давайте познакомимся (3 ч)

1

4/09

 Здравствуй, дорогой друг!

Как работать с учебником.

Я и мои друзья.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму)

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

· принимать учебную задачу;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

·ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные :

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

· положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

· знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Текущий

Работа в парах

Учебник, условные обозначения

2

11

 Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.  Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место

Текущий

Индивидуальная работа

Таблица «Правила организации рабочего места»

3

18

 Что такое технология?

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.  Прогнозировать результат своей деятельности

Текущий

Устный опрос

Словарь,

план выполнения работы

 

 

 

 

 

 

 

 

Человек и земля (21 ч)

4

25

 Природный материал.

Аппликация из листьев.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Собирать  листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу. Выполнять работу с опорой на слайдовый план.

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

 

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

 

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

 

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

 

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

 

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

 

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

 

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

 

 

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

 

 

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 

 

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

 

· определять тему;

 

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

 

 

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 

 

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 

 

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

 

 

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

 

 

· понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

 

 

· анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

 

 

· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

 

 

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

 

 

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

 

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

 

· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

 

 

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

 

· понимать важность коллективной работы;

 

· контролировать свои действия при совместной работе;

 

· допускать существование различных точек зрения;

 

 

· договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

 

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

· отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

 

 

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

· определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

 

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

 

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

· анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

 

 

· обобть - выделять класс объектов по заданному признаку.

 

 

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

контролировать свои действия при совместной работе. 

 

· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

 

 

 

 

· проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

 

 

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 

 

 

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к

поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

 

 

 

· положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

· знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

 

 

 

 

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

 

 

 

· проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

 

 

 

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих

нравственных ценностей);

 

 

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

· знать основные моральные нормы поведения;

 

 

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

 

 

 

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

 

 

· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

· проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

 

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

 

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

 

· положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

· знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

· проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения(основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

 

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Текущий

Выставка работ

 

Презентация «Сокровища природной кладовой»

5

2/10

Пластилин. Приемы работы с пластилином.

«Ромашковая поляна»,

 

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия.  Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных  природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.  Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога».  Осмысливать  значение бережного отношения к природе

Текущий

Эксперимент

Презентация «От глины к пластилину»

6

9

Пластилин. Приемы работы с пластилином.

«Мудрая сова».

 

Текущий

Выставка работ

Презентация «От глины к пластилину

7

16

Растения.

Проект «Осенний урожай»

 

 

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.  Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.

Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия

Текущий

Проект

Натуральные объекты

(овощи, фрукты)

8

23

Растения.

Проект «Осенний урожай»

 

 

Текущий

Проект

Натуральные объекты (овощи, фрукты)

9

6/11

 Бумага.

Правила работы ножницами.

 Приемы работы с бумагой «Волшебные фигуры».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.  Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу

Текущий

Лабораторная работа

Шаблоны.

10

13

Бумага. Правила работы с шаблоном из рабочей тетради. Разметка бумаги приемом сгибания.

Закладка из бумаги.

Текущий

Лабораторная работа

 

Таблица «Правила безопасной работы»

11

20

 Насекомые.

«Пчелы и соты».

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы.

Текущий

Устный опрос

Природный и бросовый материал

12

27

Проект «Дикие звери».

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Текущий

Проект

Презентация «Дикие звери»

13

4/12

Новый год.

Проект « Украшаем класс к Новому году»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.  Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Выполнять  разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать изделие на основе заданной технологии

Текущий

Прект

Презентация «Новый год»

14

11

Домашние животные.

Кот или барашек из пластилина.

Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приёмы работы с пластилином.

Текущий

Выставка работ

Презентация «Домашние животные»

15

18

Такие разные дома.

Домик из веток.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана

Текущий

Выставка работ

Макет дома.

Слайдовый план

16

25

Посуда.

Сервировка стола для чаепития.

 

Использовать умения работать над проектом: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила  поведения  за столом

Текущий

Обсуждение

Натуральные объекты

(чайный сервиз)

17

15/01

Посуда.

Правила поведения за столом.

Текущий

Обсуждение

Натуральные объекты

(чайный сервиз)

18

22

Свет в доме. Правила работы шилом.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно - следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина

Текущий

Ответы на вопросы

Таблица

«Правила работы  шилом»

19

29

 Мебель.

 

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.  Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте

Текущий

Ответы на вопросы

Презентация «Мебель»

20

5/02

 Одежда. Ткань. Нитки.

Кукла из ниток.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.  Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.  Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение

Текущий

Анализ работ

Таблица

«Правила безопасности при работе с иголкой»

21

12/02

Учимся шить. Строчки стежков.

 

Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место.  Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов

Текущий

Индивидуальная работа

Натуральные объекты

(пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

22

26

Учимся шить.

Закладка с узорами.

 

Текущий

Индивидуальная работа

Натуральные объекты

(пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

23

5/03

Учимся шить.

Пришиваем пуговицу

Текущий

Индивидуальная работа

Натуральные объекты

(пуговицы)

Таблица «Виды стежков»

24

12

Передвижение по земле.

Тачка (санки)

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

Текущий

Практическая работа

Конструктор

Человек и вода (3ч)

25

19

 Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений.

Выращивание растений и уход за комнатными растениями.

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.  Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные :

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

·  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

· анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· понимать важность коллективной работы

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

· положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

· проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Текущий

Практическая работа

Натуральные объекты (рассада, комнатные растения)

26

2/04

Питьевая вода. Колодец.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления

Текущий

Устный опрос

Иллюстрации

27

9

Передвижение по воде.

Проект «Речной флот»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой  — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.  Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Текущий

Проект

Таблица «Оригами»

Человек и воздух (3ч)

28

16

Использование ветра.

Вертушка.

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

· определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

· учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

· определять тему;

· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

· слушать и понимать речь других;

· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

· контролировать свои действия при совместной работе.

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

· положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

· знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

· ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

· проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

· знать основные моральные нормы поведения;

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Текущий

Устный опрос

Презентация

«Об использовании ветра человеком»

29

23

Полеты птиц.

Мозаика «Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».  Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе

Текущий

Выставка работ

Презентация «Мозаика»

30

30

Полеты человека.

Парашют. Самолетик.

Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)

Текущий

Выставка работ

Презентация «Летательные аппараты»

Человек и информация (3ч)

31

7/05

Способы общения.

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.  Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия.  Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану

Регулятивные:

· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

и инструментов;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

· обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные:

· участвовать в диалоге на уроке;

· отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

· слушать и понимать речь других;

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

· называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

· принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

 

Текущий

Ответы на вопросы

Иллюстрации

32

14

 Важные телефонные номера.

Правила дорожного движения.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение.  Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки.

Текущий

Устный опрос

Презентация

«Правила дорожного движения»

33

21

 Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.  Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого

Текущий

Практическая работа

Мобильный класс

 

 

 


 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического совета  МОУ лицея №24

от 28.08.2014г. № 1

 

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ А.В.Говоркова

            28.08.2014 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 1 класс УМК "Школа России""

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 891 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2016 919
    • RAR 16.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ефремова Лариса Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ефремова Лариса Николаевна
    Ефремова Лариса Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 62949
    • Всего материалов: 23

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 45 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 27 человек

Курс повышения квалификации

Особенности развития критического мышления обучающихся в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов
  • Этот курс уже прошли 257 человек

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 104 человека из 29 регионов
  • Этот курс уже прошли 414 человек

Мини-курс

Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы маркетинговых исследований в интернете

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 20 регионов

Мини-курс

Разнообразные методы и формы обучения в высшем образовании

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе