Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 959
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 2 класс 1 год обучения 68 часов.
№ |
Номер урока |
Тема урока
|
Содержание |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Основные виды деятельности обучающихся |
|||||||
УУД |
Личностные результаты |
|||||||||||
|
|
UNIT I «Привет английский» 18 часов |
|
|||||||||
1 |
1.1 |
Введение структуры MY NAME IS... |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. |
Познавательные: - ставить и формулировать проблему; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий; - использовать знаково-символические средства. - осмысленно слушать рассказ и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для решения поставленных задач.
Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - Выделять и формулировать то, что уже усвоено; - формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - обращаться за помощью предлагать помощь и сотрудничество; - определять способы взаимодействия; - договариваться о распределении ролей; - задавать вопросы; - вести диалог; - слушать собеседника; - строить понятные для партнера высказывания. |
-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) -смыслообразование -навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осознание ответственности человека за общее благополучие. - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Говорение: Поздороваться, ответить на приветствие, представиться, узнать имя партнера, его возраст. Составлять рассказ в 1 лице ед. числа о себе (3-5 предложений), поддерживать беседу, отвечая на вопросы собеседника. Аудирование: Понимать речь учителя в пределах ситуации «Знакомство». Чтение и письмо: Называть и правильно писать буквы английского алфавита, выстраивать логические ряды из букв, используя разные признаки для сравнения ( заглавная/ строчная, гласная/ согласная буква).
|
||||||
2 |
1.2 |
Введение лексики по теме «животные». Знакомство с буквой Aa. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
3 |
1.3 |
Введение структуры I AM A DOG. Счет до 5. Знакомство с буквой Вb. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
4 |
1.4 |
Обучение диалогу – расспросу. Знакомство с буквой С. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
5 |
1.5 |
Введение структуры I can. Знакомство с буквой Dd. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
6 |
1.6 |
Вопросительная структура с глаголом CАN. Знакомство с буквой Ee. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
7 |
1.7 |
Диалог-расспрос. Знакомство с буквой Ff. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
8 |
1.8 |
Отработка отрицательных предложений. Знакомство с буквой Gg. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
9 |
1.9 |
Диалог-расспрос. Знакомство с буквой Hh. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
10 |
1.10 |
Обучение аудированию. Знакомство с буквой Ii. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
11 |
1.11 |
Построение высказываний по моделям. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
12 |
1.12 |
Отработка структур с глаголом can. Знакомство с буквой Кk. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. |
|||||||||
13 |
1.13 |
Введение структуры I HAVE GOT. Знакомство с буквой Ll. |
Моя школа. Школьные принадлежности. |
|||||||||
14 |
1.14 |
Структура с глаголом HAVE в 3 лице ед ч. Знакомство с буквой Мm. |
Моя школа. Школьные принадлежности. |
|||||||||
15 |
1.15 |
Введение новой лексики по теме «цвета». Знакомство с буквой Nn. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Моя школа. Школьные принадлежности. |
|||||||||
16 |
1.16 |
Отработка лексики. Знакомство с буквой Оo. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
17 |
1.17 |
Развитие монологической речи учащихся. Знакомство с буквой Рp. |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
|||||||||
18 |
1.18 |
Введение лексики по теме «Семья». Знакомство с буквой Qq. |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена. Моя школа. Школьные принадлежности. |
|||||||||
|
UNIT II «Добро пожаловать в наш театр» 14 часов |
|||||||||||
19 |
2.1 |
Моя семья. Знакомство с буквой Rr. |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. |
Регулятивные: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем -учиться планировать учебную деятельность на уроке. -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства -определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -слушать и понимать речь других. -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). планирования и регуляции своей деятельности;
|
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - установка на здоровый образ жизни; - основы здоровьесберегающего поведения;
|
Говорение: Вести диалог- расспрос, рассказывать о домашних любимцах, о своей семье (4-5 предложений), брать интервью о занятиях спортом у своих одноклассников. Аудирование: Понимать речь учителя в пределах ситуации, обыгранной на уроке; понимать полностью рассказ « На ферме Джона» . Чтение и письмо: Называть и правильно писать буквы английского алфавита, выстраивать логические ряды из букв, используя разные признаки для сравнения ( заглавная/ строчная, гласная/ согласная буква); вставлять пропущенные заглавные или строчные буквы, расставлять их а алфавитном порядке.
|
||||||
20 |
2.2 |
Диалог-расспрос с опорой на модели. Знакомство с буквой Ss. |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. |
|||||||||
21 |
2.3 |
Мое домашнее животное. Знакомство с буквой Тt. |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. |
|||||||||
22 |
2.4 |
Образование множественного числа существительных. Знакомство с буквой Uu. |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. |
|||||||||
23 |
2.5 |
Развитие диалогической и монологической речи. Знакомство с буквой Vv. |
Мир вокруг меня. Домашние животные. |
|||||||||
24 |
2.6 |
Спортивные игры. Знакомство с буквой Ww. |
Мир вокруг меня. Домашние животные. |
|||||||||
25 |
2.7 |
Спортивные увлечения. Знакомство с буквой Хx. |
Мир вокруг меня. Домашние животные. |
|
||||||||
26 |
2.8 |
Развитие монологической речи учащихся. Знакомство с буквой Yy.
|
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|||||||||
27 |
2.9 |
Отработка лексики по теме «спорт». Знакомство с буквой Zz. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|||||||||
28 |
2.10 |
Отработка алфавита. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|||||||||
29 |
2.11 |
Обучение говорению с опорой на модель. Отработка алфавита. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|||||||||
30 |
2.12 |
Развитие монологической речи. Буквенный диктант. |
Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки. |
|||||||||
31 |
2.13 |
Контроль аудирования, монологической, диалогической речи. Алфавит. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|||||||||
32
|
2.14 |
Проектная работа «Книга-азбука». |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
|
||||||||
|
UNIT III «Давай читать и говорить по – английски» (20ч) |
|
||||||||||
33 |
3.1 |
Повторение алфавита. Введение новой лексики через структуру I LIVE... |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
Регулятивные: -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем -учиться планировать учебную деятельность на уроке. -высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). -работая по предложенному плану, использовать необходимые средства -определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: -донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -слушать и понимать речь других. -выразительно читать и пересказывать текст. -вступать в беседу на уроке и в жизни. -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). |
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - установка на здоровый образ жизни; - основы здоровьесберегающего поведения; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; -эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
|
Говорение: Вести диалог- расспрос, рассказывать о том, где ты (он) живешь. Чтение: Читать с соблюдением правил слова, содержащие гласные Ii, Uu, Aa, Ee, Oo, и буквосочетания ey, ck, th. Понимать прочитанные рассказы- загадки в основном и в деталях, отвечать на вопросы. Письмо: составлять предложения по образцу, с использованием моделей построения предложений, списывать текст, вставляя пропущенные буквы в знакомых словах. Аудирование: Понимать речь учителя, рассказы- загадки одноклассников об артистах театра.
|
||||||
34 |
3.2 |
Где ты живешь? Практика учащихся в аудировании. |
Мир вокруг меня. Мой дом. Дикие и домашние животные |
|||||||||
35 |
3.3 |
Практика учащихся в аудировании. Отработка согласных звуков. |
Мир вокруг меня. Мой дом. |
|||||||||
36 |
3.4 |
Знакомство с понятием «транскрипция». Чтение Ii в закрытом слоге. |
Мир вокруг меня. Мой дом. |
|||||||||
37 |
3.5 |
Структуры с глаголом TO BE в 3 л ед ч. Введение новой лексики (прил. качества). |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
38 |
3.6 |
Описание артистов Чтение А в закрытом слоге. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
39 |
3.7 |
Мой любимый артист Закрепление чтения A,I в закрытом слоге. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
40 |
3.8 |
Притяжательная форма имени существительного. Обучение чтению связного текста. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|
||||||||
41 |
3.9 |
Чтение Е в закрытом слоге. Чтение буквосочетания ЕУ. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
42 |
3.10 |
Чтение буквосочетания СК. Знакомство с выражением I THINK. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
43 |
3.11 |
Обучение разным стратегиям чтения. Знакомство с порядком слов в английском предложении. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
44 |
3.12 |
Учимся выражать несогласие. Чтение Оо в закрытом слоге. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
45 |
3.13 |
Повелительное наклонение. Чтение буквосочетания TH, буквы Х. |
Моя школа. Учебные занятия на уроках. |
|||||||||
46 |
3.14 |
Введение понятия артикль. Дифференциация определённого и неопределённого артикля. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
47 |
3.15 |
Чтение U в закрытом слоге. Понятие «открытый слог». |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
48 |
3.16 |
Личные местоимения Практика работы с текстом. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|
|
|
||||||
49 |
3.17 |
Обобщение чтения буквы Е. Построение связного высказывания. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. |
|||||||||
50 |
3.18 |
Обучение выборочному чтению. Практика учащихся в аудировании. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
51 |
3.19 |
Повторение изученного материала. Подготовка к тесту. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
52 |
3.20 |
Контроль аудирования, чтения, монологической и диалогической речи. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
UNIT IV «Познакомься с моими друзьями»- (16ч) |
|
|||||||||||
53 |
4.1 |
Проектная работа «Закладка» |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
Регулятивные: -Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем -Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). -Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. -Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. -Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Выразительно читать и пересказывать текст. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
|
Говорение: описывать героев сказок по плану (6 предложений), рассказывать о себе. Чтение: Читать с соблюдением правил слова, содержащие гласные Ii, Uu, Aa, Ee, Oo, в открытом и закрытом слоге и y,e в конце слова. Понимать прочитанные рассказы- загадки в основном и в деталях, отвечать на вопросы. Аудирование: Понимать речь учителя, рассказы- загадки одноклассников в основном и в деталях. Письмо: составлять предложения по образцу, с использованием моделей построения предложений, списывать текст, вставляя пропущенные буквы в знакомых словах.
|
||||||
54 |
4.2 |
Любимые животные Конструкции с глаголом like |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
55 |
4.3 |
Описание героев. Работа с текстом. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
56 |
4.4 |
Отработка структуры I LIKE. Чтение с извлечением информации. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||
57 |
4.5 |
Обобщение чтения буквы А (1 и 2 тип слога). Ведение лексики (внешность и характер). |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
58 |
4.6 |
Обучение выборочному чтению. Отработка лексики. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
59 |
4.7 |
Порядок слов в утвердительном предложении. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
60 |
4.8 |
Обобщение чтения буквы О (1 и 2 тип слога). Повторение форм глагола TO BE. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
61 |
4.9 |
Обобщение чтения буквы U (1 и 2 типы слога). Порядок слов в вопросительном предложении. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
62 |
4.10 |
Обучение чтению и говорению с опорой на модели. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
63 |
4.11 |
Повторение изученного материала. Подготовка к итоговому тесту. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
64 |
4.12 |
Контроль аудирования, чтения монологической и диалогической речи. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
65 |
4.13 |
Подготовка проекта «Мой друг». |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
66 |
4.14 |
Подготовка проекта. Повторение изученной лексики по темам. Повторение транскрипционных знаков. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
67 |
4.15 |
Контроль лексики. Защита проекта. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||
68 |
4.16 |
Обобщающий урок. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер |
|||||||||
Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 3 класс 2 год обучения 68 часов.
№
|
|
Тема урока |
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Основные виды учебной деятельности обучающихся.
|
|||||||||||
Содержание |
УУД |
Личностные результаты |
||||||||||||||
|
1 четверть. 9 недель – 18 уроков Тема (Unit 1): «Welcome to Green School!» - Добро пожаловать в лесную школу! |
|||||||||||||||
1 |
1.1 |
Повторение алфавита. Повторение структуры My name is… |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
Регулятивные: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное; -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
-интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -установка на здоровый образ жизни; -основы здоровьесберегающего поведения;
|
Говорение: · Задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов, о школьном расписании, о принадлежности предметов, о вкусовых пристрастиях; · Попросить и отреагировать на просьбу собеседника в рамках темы «За столом»; · Описывать человека, животного; · Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; · Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). · Составлять собственный текст по аналогии. Аудирование: При непосредственном общении · Понимать в целом речь учителя по ведению урока. · Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. · Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника в рамках темы «За столом». · Использовать контекстуальную или языковую догадку. · Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудио- текста) · Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). · Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Чтение: · Читать небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации. · пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; · Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Письмо: · Списывать текст, вставляя пропущенныеслова. |
||||||||||
2 |
1.2 |
Рассказ о себе. Повторение темы: «Цвета». |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||||||
3 |
1.3 |
Описание человека. Структуры с глаголом CAN. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
|||||||||||||
4 |
1.4 |
Введение новой лексики по теме: «Продукты». Структура «Do you like..?» |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
5 |
1.5 |
Построение диалогического высказывания по модели. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
6 |
1.6 |
Повествовательные предложения в настоящем простом времени. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
7 |
1.7 |
Отработка лексики в устной речи. Структура «Would you like..?».
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
8 |
1.8 |
Построение диалогического высказывания по модели. Обучение чтению про себя с извлечением информации. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
9 |
1.9 |
Употребление местоимения SOME. Обучение чтению буквосочетания wr. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
10 |
1.10 |
Отработка лексики в устной речи. Чтение буквосочетаний er, ir. |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
11 |
1.11 |
Отработка лексики в структуре «I would like (some)…». Чтениес извлечением информации. |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|
||||||||||||
12 |
1.12 |
Обучение построению высказываний по моделям. Чтение буквосочетания th. |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
13 |
1.13 |
Введение новой лексики по теме: «Дни недели». |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. |
|||||||||||||
14 |
1.14 |
Отработка лексики по теме: «Дни недели». |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
15 |
1.15 |
Отработка лексики по теме: «Продукты». |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда.
|
|||||||||||||
16 |
1.16 |
Контрольная работа |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
17 |
1.17 |
Урок-повторение |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
18 |
1.8 |
Проект «Меню». |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
2 четверть. 7 недель – 14 уроков Тема (Unit 2): «Happy Green Lessons!» - Уроки в лесной школе. |
||||||||||||||||
19 |
|
|||||||||||||||
|
1.2 |
Диалог «За столом». Чтение текста с полным пониманием. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
Регулятивные: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное; -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; -эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Говорение: · Участвовать в этикетном диалоге «За столом». · Рассказывать о любимых продуктах питания, о здоровом образе жизни. · Использовать в речи количественные числительные от 1 до 100. · Рассказывать о событиях настоящего времени. · Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. · Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). · Составлять собственный текст по аналогии. Аудирование: · Понимать в целом речь учителя по ведению урока. · Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника по теме «Продукты питания», «Здоровый образ жизни». · Понимать значение количественных числительных в пределах 100. Чтение: · Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. · Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. · Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. · Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. · Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. · Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Письмо: Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством (с опорой на образец).
|
||||||||||
20 |
2.2 |
Отработка общих вопросов в настоящем простом времени. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом |
|||||||||||||
21 |
2.3 |
Обучение чтению вслух. Диалог «За столом». |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||||||||
22 |
2.4 |
Модальный глагол MUST. |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
23 |
2.5 |
Местоимения«Мuch, many, a lot of». Рассказ о своем любимом животном. |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
24 |
2.6 |
Числительные 11-20. Их отработка в речи. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||||||
25 |
2.7 |
Модальный глагол «may». Сокращенные формы. |
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
|||||||||||||
26 |
2.8 |
Обучение учащихся счету. Десятки. Общие вопросы в настоящем простом времени. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. |
|||||||||||||
27 |
2.9 |
Обучение построению высказываний с опорой на модель. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
28 |
2.10 |
Празднование рождества. Традиции. |
Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки. |
|
|
|
||||||||||
29 |
2.11 |
Обучение письму. Поздравительная открытка. |
Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки. |
|
||||||||||||
30 |
2.12 |
Контрольная работа |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
31 |
2.13 |
Урок-повторение |
Я и моя семья. Основные продукты питания. Любимая еда. |
|||||||||||||
32 |
2.14 |
Защита проекта «Новогодняя игрушка». |
Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки. |
|||||||||||||
3 четверть. 10 недель – 20 часов Тема (Unit 3): «Speaking about a New Friend!» - Поговорим о новом друге. |
||||||||||||||||
33 |
3.1 |
Рассказ о сказочном герое. Письмо другу по переписке. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. |
Регулятивные: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное; -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Говорение: · Описывать сказочного героя. · Описывать погоду в разные времена года. · Рассказывать о любимых занятиях. · Использовать в собственной речи порядковые числительные. · Сообщать о принадлежности предметов. · Расспрашивать о дне рождения, подарках. · Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. · Составлять собственный текст по аналогии. Аудирование: · Понимать в целом речь учителя по ведению урока. · Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. · Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. · Использовать контекстуальную или языковую догадку. · Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. · Вербально или невербально реагировать на услышанное. Чтение: · Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. · Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. · Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. · Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Письмо: · Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения (с опорой на образец). · Правильно оформлять конверт (с опорой на образец). · Списывать текст, вставляя пропущенные буквы либо слова. · Строить предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном, отрицательном и вопросительном предложениях. · Писать имена собственные, географические названия. |
||||||||||
34 |
3.2 |
Обучение аудированию. Повторение правил чтения гласных букв. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
35 |
3.3 |
Лексика по теме «Времена года». Отработка настоящего простого времени. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
|
|||||||||||||
36 |
3.4 |
Настоящее простое время. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
|
|
||||||||||||
37 |
3.5 |
Лексика по теме «Месяцы». Настоящее простое время. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. |
|||||||||||||
38 |
3.6 |
Порядковые числительные. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. |
|||||||||||||
39 |
3.7 |
Поздравление с днем рождения. Даты. |
Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. |
|||||||||||||
40 |
3.8 |
Лексика по теме «Игрушки». Структура «I would like» |
Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. |
|||||||||||||
41 |
3.9 |
Отработка лексики. Развитие монологической речи учащихся. |
Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. |
|||||||||||||
42 |
3.10 |
Диалог «На почте». Лексика по теме «Почта». |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
43 |
3.11 |
Составление рассказа по иллюстрациям. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
44 |
3.12 |
Имена собственные. Оформление адреса на международном конверте. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
45 |
3.13 |
Притяжательный падеж имен существительных. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
46 |
3.14 |
Обучение аудированию. Рассказ об авторе письма. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
47 |
3.15 |
Образование специальных вопросов в настоящем простом времени. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
48 |
3.16 |
Обучение учащихся построению спец. вопросов в наст. простом времени. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
49 |
3.17 |
Обучение аудированию. Чтение текста с полным пониманием. |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
50 |
3.18 |
Контрольная работа |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
51 |
3.19 |
Урок -повторение |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
52 |
3.20 |
Защита проекта «Поздравительная открытка». |
Я и мои друзья. Письмо зарубежному другу. |
|||||||||||||
4 четверть. 8 недель – 16 часов Тема (Unit 4): «Telling stories and writing letters to your friends» - Сочиняем истории и пишем письма своим друзьям. |
||||||||||||||||
53 |
4.1 |
Введение лексики по теме «Части тела». Практика учащихся в построении вопросов в наст. простом времени. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, письмо зарубежному другу.
|
Регулятивные: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; искать ответы на вопросы;); отделять новое от известного; выделять главное; -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; -эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
Говорение: · Описывать человека, сказочного персонажа. · Задавать вопросы о внешности, отвечать на вопросы собеседника. · Сообщать о времени. · Участвовать в диалоге-расспросе. · Использовать в речи существительные множественного числа, в том числе и исключения. · Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Аудирование: · Понимать в целом речь учителя по ведению урока. · Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. · Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. · Использовать контекстуальную или языковую догадку. · Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. · Вербально или невербально реагировать на услышанное. Чтение: · Читать текст, соблюдая правильную интонацию · Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. · Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. · Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). Письмо: Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.
|
||||||||||
54 |
4.2 |
Обучение чтению с соблюдением интонации. Структуры с глаголом to have. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер |
|
|
|
||||||||||
55 |
4.3 |
Описание человека. Отработка вопросов в настоящем простом времени. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер |
|
||||||||||||
56 |
4.4 |
Обучение учащихся построению высказываний о времени. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
57 |
4.5 |
Распорядок дня. Практика учащихся в построении высказываний по теме «Время». |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
58 |
4.6 |
Режим дня. Чтение текста с полным пониманием. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
59 |
4.7 |
Отработка структур в настоящем простом времени. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
60 |
4.8 |
Составление рассказа по иллюстрациям. Чтение текста с полным пониманием. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
61 |
4.9 |
Образование множественного числа существительных (исключения). Диалог – расспрос. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
62 |
4.10 |
Отработка множ.числа существительных. Развитие устной речи учащихся. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
63 |
4.11 |
Чтение текста с полным пониманием. Рассказ о друге. |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер |
|||||||||||||
64 |
4.12 |
Описание иллюстраций. Отработка структур в наст. простом времени. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
65 |
4.13 |
Контрольная работа |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
66 |
4.14 |
Урок - повторение |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||||||||
67 |
4.15 |
Подготовка проекта «Письмо любимому ученику». |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
|
|||||||||||||
68 |
4.16 |
Защита проекта «Письмо другу» |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
|
|||||||||||||
Календарно - тематическое планирование по предмету: английский язык в начальной школе
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А. EnjoyEnglish 4 класс 3 год обучения 68 часов.
№ |
Тема урока
|
Содержание |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Основные виды учебной деятельности обучающихся.
|
||||||
УУД |
Личностные результаты |
|||||||||
|
I четверть 18 часов UNIT I «Поговорим о временах года и погоде» - 9 часов |
|
||||||||
1 |
1.1 |
Спорт в любое время года |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
Аудирование : на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тай-ни и его друзья любят делать зимой и летом); Чтение: читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме) Говорение: рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; рассказать о погоде в разные времена года; сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; Письмо: написать личное письмо о занятиях в разные времена года; расспросить о любимых занятиях в разные времена года; рассказать о любимом времени года |
||||
2 |
1.2 |
Погода |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
3 |
1.3 |
Погода в разное время года |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
4 |
1.4 |
Любимое время года |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
5 |
1.5 |
Прогноз погоды |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
6 |
1.6 |
Погода на завтра |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
7 |
1.7 |
Контрольная работа №1 |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
8 |
1.8 |
Резервный урок |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
9 |
1.9 |
Резервный урок |
Мир вокруг меня. Погода. |
|||||||
UNIT II «Мой дом - моя крепость» -9 часов |
||||||||||
10 |
2.1 |
Квартира. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания). -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. -Искать наиболее эффективные способы решения учебных задач. -Самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
Аудирование на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой ос-тановился Джим);
Говорение описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; Письмо подписать предметы мебели и описать комнату; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; Чтение читать текст с полным пониманием; соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
||||
11 |
2.2 |
Домик Тайни |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
12 |
2.3 |
Моя комната |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
13 |
2.4 |
Предложения с оборотом there is/are |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
14 |
2.5 |
Контрольная работа №2 |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
15 |
2.6 |
Работа над ошибками |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
16 |
2.7 |
Проект «Путешествие в волшебную страну» |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
17 |
2.8 |
Резервный урок |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
18 |
2.9 |
Резервный урок |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. |
|||||||
|
II четверть 14 часов UNIT III «Город. Деревня»(7часов) |
|||||||||
19 |
3.1 |
Моя Родина |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи). |
Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
|
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успеш-ности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного;
|
Аудирование на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля); Чтение соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить необходимую информацию. догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Говорение рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; поддержать диалог о погоде; обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; Письмо выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; |
||||
20 |
3.2 |
Великобритания |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи). |
|||||||
21 |
3.3 |
Степени сравнения прилагательных |
Мир вокруг меня. Природа. Погода. |
|||||||
22 |
3.4 |
Степени сравнения прилагательных. Закрепление изученного материала. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка). |
|||||||
23 |
3.5 |
Сделай свое село лучше |
Мир вокруг меня. Природа. Погода. |
|||||||
24 |
3.6 |
Кто где живет |
Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные. |
|||||||
25 |
3.7 |
Контрольная работа №3 |
Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные. |
|||||||
|
UNIT IV «Забавные истории» (7 часов) |
|
||||||||
26 |
4.1 |
Рассказ о прошедшем лете |
Мир моих увлечений. Каникулы. |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
Аудирование понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием Говорение рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; придумать конец истории Письмо выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; |
||||
27 |
4.2 |
Вторая форма неправильных глаголов |
Мир моих увлечений. Каникулы. |
|||||||
28 |
4.3 |
Где был Тайни |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке |
|||||||
29 |
4.4 |
Простое прошедшее время. Вопросительные предложения. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке |
|||||||
30 |
4.5 |
Что делал Санта-Клаус |
Я и моя семья. Семейные праздники: Новый год/Рождество. Подарки. |
|||||||
31 |
4.6 |
Контрольная работа №4 |
Мир моих увлечений. Каникулы. |
|||||||
32 |
4.7 |
Проект «Пишем сказку» |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке |
|||||||
III четверть 20 часов UNIT V «Дом, хорошо провести время с семьёй»-11 часов |
|
|||||||||
33 |
5.1 |
Совместный досуг в семье |
Я и моя семья. Члены семьи, увлечения/хобби. |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. -Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). -Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. -Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, осознание ответственности человека за общее благополучие; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
|
Аудирование на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); Говорение восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); Чтение читать текст с полным пониманием выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; Письмо ·писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; |
||||
34 |
5.2 |
Моя семья. Увлечения и хобби. |
Я и моя семья. Члены семьи, увлечения/хобби. |
|||||||
35 |
5.3 |
Занятия в выходной день. |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Выходной день. |
|||||||
36 |
5.4 |
Домашние обязанности. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||
37 |
5.5 |
Обязанности по дому. Диалогическая речь. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||
38 |
5.6 |
Домашние обязанности. Стихотворение « One busy housewife» |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке |
|||||||
39 |
5.7 |
Распорядок дня. Домашние обязанности. |
Я и моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
|||||||
40 |
5.8 |
Разговор по телефону. Этикетный диалог. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||
41 |
5.9 |
Этикетный диалог. Ситуация общения «За столом» |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|
||||||
42 |
5.10 |
Урок-повторение |
Я и моя семья. |
|||||||
43 |
5.11 |
Контрольная работа |
Я и моя семья. |
|||||||
IV четверть 16 часов UNIT VI Покупки (9 часов) |
|
|||||||||
44 |
6.1 |
Знакомство с лексикой по теме «Магазин одежды» |
Я и моя семья. Покупки в магазине: одежда, обувь. |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
|
Аудирование на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме. Говорение разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак Чтение читать текст с полным пониманием . Письмо писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; |
||||
45 |
6.2 |
Обучение диалогу. Ситуация общения « В магазине» |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине). |
|||||||
46 |
6.3 |
В магазине одежды. Развитие навыков устной речи. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в магазине). |
|||||||
47 |
6.4 |
Глаголы в форме простого прошедшего времени. Чтение текста с заполнением пробелов. |
Я и моя семья. Покупки в магазине: одежда, обувь. |
|||||||
48 |
6.5 |
Введение лексики по теме «Продукты питания» |
Я и моя семья. Покупки в магазине: основные продукты питания. |
|||||||
49 |
6.6 |
Местоимения some/any c названиями продуктов питания |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (за столом). |
|||||||
50 |
6.7 |
Урок-повторение |
Я и моя семья. Покупки в магазине |
|||||||
51 |
6.8 |
Контрольная работа №6 |
Я и моя семья. Покупки в магазине |
|||||||
52 |
6.9 |
Защита проекта «MFM for stars» |
|
|||||||
UNIT VII Школьная жизнь (16 часов) |
|
|||||||||
53 |
7.1 |
Моя школа. Классная комната |
Моя школа. Классная комната |
Регулятивные -Самостоятельно формулировать цели урока. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. -Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. -Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. -Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. -Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно. Коммуникативные -Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. -Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. |
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; - установка на здоровый образ жизни; - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Аудирование на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет); Говорение сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; Чтение читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); Письмо ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо о своей школе |
||||
54 |
7.2 |
Занятия на уроках и на переменах |
Моя школа. Учебные занятия на уроках. |
|||||||
55 |
7.3 |
Моя школа. Школьные принадлежности. |
Моя школа. Школьные принадлежности. |
|||||||
56 |
7.4 |
Диалог этикетного характера. Обращение с просьбой. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе) |
|||||||
57 |
7.5 |
Учебные предметы, школьные принадлежности. |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. |
|||||||
58 |
7.6 |
Урок-повторение пройденного материала. |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
|||||||
59 |
7.7 |
Пересказ прочитанного текста с опорой на иллюстрации и ключевые слова |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка).
|
|||||||
60 |
7.8 |
Развитие навыка устной речи. Пересказ прочитанного текста с опорой на иллюстрации и ключевые слова. |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (сказка). |
|||||||
61 |
7.9 |
Урок-повторение. |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
|||||||
62 |
7.10 |
Контрольная работа №7 |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
|||||||
63 |
7.11 |
Проект «Диплом» |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
|||||||
64 |
7.12 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
||||||
65 |
7.13 |
Резервный урок |
|
|||||||
66 |
7.14 |
Резервный урок |
|
|||||||
67 |
7.15 |
Резервный урок |
|
|||||||
68 |
7.16 |
Резервный урок |
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 702 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козлова Эльвира Сагировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.