Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП курса " Развитие речи" в 3 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

КТП курса " Развитие речи" в 3 классе

библиотека
материалов

ПАХОМОВА ОКСАНА АЛЕКСЕЕВНА [Введите текст]

Учитель Пахомова О.А. 2015-2016 учебный год 3а класс

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

п/п

Тема, тип
занятия

Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примерные сроки проведения






понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

Наша речь и наш язык (3ч)


1-2

Наша речь. Виды речи.

О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?


Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать.

Содержание и структура учебника.

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь –
отражение культуры
человека.

Язык, его назначение
и его выбор в соответствии с целями и условиями
общения.

Язык как основа национального
самосознания


Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самоознания; понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.

Приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.


Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.


Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе.


Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

01,03.09

3.

Составление текста по рисунку
(решение частных задач).

Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений.

Текст, предложение, слово, тема текста, целостность, связность, законченность.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.


Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению.


Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

05.09


Текст. Предложение. Словосочетание


4

Текст. Что
такое текст? Какие бывают тексты
(конструирование
способа действий)
.


Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?


Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи.


Текст, предложение, слово, тема текста, целостность, связность, законченность.

Познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Вырабатывать навык запоминания и правильного написания слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи.

Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.


Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).


Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально- нравственную отзывчивость. Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.09

5

Повторение о тексте – повествовании. Составление текста-повествования на заданную тему.


Какие особенности текста-повествования вы знаете?


Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся.

Повторение о тексте – повествовании. Составление текста-повествования

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.


Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.


Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

12.09

6

Текст – описание.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?


Цели: составить текст-ОПИСАНИЕ на заданную тему, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки


Текст-описание. Текст-повествование

Коллективное составление рассказа

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; подводить под правило.


Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

17.09

7

Текст – рассуждение.

Структура текста – рассуждения. Работа с текстом.


Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: составить текст-рассуждение на заданную тему, его отличительными признаками;

Текст – рассуждение.

Структура текста – рассуждения.

Коллективное составление рассказа-рассуждения. Индивидуальная – записывать
предложения
из составленного текста

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.



19.09

8

Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»




Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.

Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.


Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Фронтальная – рассматривать
репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.

Индивидуальная – записывать
предложения
из составленного текста по картин

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.


Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации из различных источников.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.

Смыслообразование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

24.09

9

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей на материале упражнения №36.


Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?


Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений.

Красная строка.

Серия картинок.

Коллективная – определять тему текста (подбирать заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые
особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализировать слова
с точки зрения их строения.

Индивидуальная – читать

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.


Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению.


Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

26.09

10

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.


Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?


Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений.

Коллективное составление текста по также по рисунку, по заданной теме, по модели. (тип,
тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности

Фронтальная – уметь наблюдать за окружающими объектами

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста

Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические - владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


Коммуникативные: слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять уважительное отношение к иному мнению

01.10

11

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста по картине

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.


Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой

информации из различных источников.


Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.


Самоопределение: приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

03.10

12

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (конструирование
способа действий)
.


Проблема. Как различаются предложения по цели высказывания?


Цели: учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания, различать предложения по цели высказывания .


Виды предложений
по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные,
побудительные).


Узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации, по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные,
побудительные).

Научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.

Приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.


Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Ценить
и уважать писателя, выражающего свои чувства
к Родине через художественное слово

08.10

13

Предложение. Виды предложений по интонации.Составление предложений (конструирование
способа действий)
.


Проблема. Как различаются предложения по интонации?

Виды предложений
по интонации (восклицательные, невосклицательные).

Знаки пре-
пинания в конце предложений.


Фронтальная – соблюдать
в устной речи
логическое (смысловое) ударение
и интонацию
конца предложения; классифицировать предложения по интонации; обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Парная – анализировать содержание таблицы
и составлять
по ней сообщение о типах
предложений.

Индивидуальная – выполнять задания упражнений


Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.


Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.


Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

10.10

14

Предложение. Что
такое обращение ? Составление предложений с обращением.

(конструирование
способа
действий)
.


Проблема. Что
такое обращение?


Цель: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; познакомить с предложением

Предложение с обращением
(общее предтавление).

Знаки препинания при оформлении предложений с обращением

Составление предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений. находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи, определять диалог, правила оформления его
на письме.

Индивидуальная – самостоятельная запись диалога
с включением
в предложение обращения.

Парная – составление диалога

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют интерес
к учебной деятельности по предмету, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям.

15.10

15

Распространенные и нераспространенные предложения
(постановка и решение учебных задач).

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении.


Фронтальная
(индивидуальная) – устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения,
читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения
в тексте.


Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных задач, различные способы
поиска информации; логические – владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.


Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи,
планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимный контроль.


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

17.10

16

Простое
и сложное предложение. Упражнение в различении сложного
и простого предложения
(конструирование способа действия).


Проблема. Как различить сложное
и простое предложение?


Цели: научить различать сложное
и простое предложение; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Признаки простых
и сложных предложений.

Сообщение
по таблице «Простое
и сложное предложение»

Фронтальная
(индивидуальная) – различать простые и сложные предложения, составлять
сообщение по таблице «Простое
и сложное предложение»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Иметь установку к работе на результат

22.10

17

Слово в языке и речи. Лексическое значение
слова. Как определить лексическое значение
слова? Однозначные и многозначные слова
(постановка
и решение учебных
задач)
.


Проблема. Как определить значение слова?


Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём.

Лексическое значение слова . Толковый словарь. Номинативная функция слова.

Слово как единство
звучания
и значения. Однозначные и многозначные слова.

Индивидуальная – узнавать в тексте незнакомые слова, определять
их значение по толковому словарю, распознавать многозначные
слова.


Фронтальная – составлять сообщение по схеме
на тему «Что я знаю о значениях слов русского
языка»

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

24.10

18

Слово в языке и речи. Синонимы
и антонимы

(решение частных задач).


Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?


Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое.

Объяснение значения выражения

Узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.

Научатся находить
в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.


Коммуникативные: строить монологическую высказывание.


Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

29.10

19

Слово в языке и речи. Что такое омонимы?

Проблема. Что такое омонимы?


Цели: формировать умение употреблять омонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Использование омонимов в речи. Слово
с непроверяемым написанием.

Фронтальная – распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Индивидуальная – работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Познавательные: оценка информации.


Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

31.10

20

Слово в языке и речи. Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы?


Когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы)?

Цели: объяснение значений фразеологизмов. Работа со словарем
фразеологизмов

Фразеологизмы Фразеологизмы как выразительные средства языка.


Фронтальная
(индивидуальная)
– работать
со словарем
фразеологизмов
и находить в нем нужную информацию.

Фронтальная – объяснять лексическое значение слова, определять фразеологизмы
и уметь объяснять их значения.

Узнают когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.


Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.


Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

12.11

21

Подробное изложение с языковым анализом текста


Проблема. Как научиться грамотно писать слова?


Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Тип, тема текста. Части текста.
Заголовок текста.

Языковые средства
выразительности

Фронтальная – ответы на вопросы.


Индивидуальная – запись текста на основе его зрительного восприятия

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания.


Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.


Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.


Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

14.11

22

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Тип, тема текста. Части текста.
Заголовок текста.

Языковые средства
выразительности

Фронтальная – ответы на вопросы.

Индивидуальная – запись текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.


Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.


Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



19.11

23

Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»


Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: составить текст-ОПИСАНИЕ на заданную тему, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки.

Коллективное составление рассказа
по репродукции картины

Фронтальная – рассматривать репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;

подводить под правило.


Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.

21.11

24

Сочинение по материалам экскурсии
в парк (лес)
(изложение текста со
свободной передачей его содержания)


Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: знакомить
с понятием текст-повествованиие, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки.

Коллективное составление текста по материалам экскурсии (тип,
тема текста; части текста; заголовок текста; языковые средства выразительности)

Фронтальная – уметь наблюдать за окружающими объектами в природе (определять тип текста, под-бирать заголовок, выявлять структуру текста, его содержание); составлять текст по ма-териалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказывать составленный текст.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста

Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; логические - владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.


Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.


Коммуникативные: слушать и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять уважительное отношение к иному мнению

26.11

2526

Слово в языке и речи. Проект

«Рассказ
о слове»


Проблема. Что такое слово?

Цели: нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения

и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом.

Слово. Лексическое значение слова. Произношение и написание слова. Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический и антонимический ряд. Употребление слова во фразеологическом обороте, в пословице, загадке, предложении

Индивидуальная - подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации Составление и презентация рассказа
о слове

Познавательные: активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
логические – владеть логическими операциями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.


Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


Владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению курса

28.11

03.12

27

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.


Проблема.

Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?


Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений, редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

.


Однокоренные слова. Сочетаемость слова. Синонимический ряд.

Фронтальная – уметь наблюдать за предложением с однокоренными словами

.

Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Коммуникативные: выявлять
и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.



05.12

28

Суффикс – значимая часть слова. Образование слов
с помощью суффиксов

Проблема.

Зачем в слове суффикс?

Цели: формировать умение находить в словах суффикс Алгоритм выделения в слове суффикса Образование слов
с помощью суффиксов

Суффикс как значимая часть слова. Сходство
и различие суффикса
и приставки. Способ нахождения суффикса.

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу; находить
и выделять суффиксы, давать определение
суффикса.

Фронтальная – выделять главные признаки
суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме

Познавательные: овладевать общими способами решения конкретных лингвистических
задач; логические – осуществлять синтез как
составление из частей, подведение фактов
языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.


Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевать способами решения учебной задачи.


Коммуникативные: строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной
задачи; учитывать разные мнения и интересы, высказывать собственное мнение, аргументировать его.


Проявлять интерес к познанию русского языка; вырабатывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

10.12

29

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом
просторе»


Какие особенности текста-описания вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся.


Текст-описание.

Закрепляют знания о признаках текста-описания. Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.


Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

12.12

30

Знакомство со словообразовательным словарем Мини-
проект «История сложных слов»




Проблема.

Как разобрать слово по составу?


Цели: формировать умение выполнять разбор слова по составу Цель:
подготовить материал об истории возникновения сложных слов


Понятие основы слова. Порядок разбора слова по составу. Словообразовательный словарь и пра-вила работы с ним

Индивидуальная – выделять в словах основу слова.

Коллективная – работать со «Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работать
с форзацем учебника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы
их образования

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

17.12

31

Приставка как значимая часть слова. Образование слов с помощью приставки.

Проблема.

Зачем в слове приставка?

Цели: формировать умение находить в словах приставку, образование слов с помощью приставки

Состав слова, разбор слова
по составу, приставка
как значимая часть слова, лексически е значения приставок. Состав слова, разбор слова по составу, алгоритм нахождения приставки в слове Грамматические нормы употребления глаголов с приставками

Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить и выделять приставки, осуществлять ознакомительное
и поисковое чтение.

Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с предложенными в учебнике.

Коллективная – находить слова с приставками

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

19.12









32

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

Проблема.

Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений.

Понятия: текст, тема текста, основная мысль, авторские средства выразительности, связь предложений в тексте. Представление о плане текста и его значении при написании изложения

Коллективная – определять тему текста (подбирать заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста, анализировать языковые
особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализировать слова
с точки зрения их строения.

Индивидуальная – читать художественный текст

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.


Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению.


Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

24.12

33-34

Проект
«Семья слов»


Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия.

Понятия: корень слова, однокоренные слова, «дерево» слов. Словообразовательный словарь,
морфемный словарь

Индивидуальная
выполнять самостоятельную работу над проектом, защиту проекта
(презентации),
выбирать формы презентации, Индивидуальная
выполнять самостоятельную работу над проектом, защиту проекта
(презентации),
выбирать формы презентации,

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; строить несложные
рассуждения, делать выводы, формулировать их; логические – устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: планировать свои действия для решения
задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха
(неуспеха) и способы преодоления трудностей


Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других
людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.


Иметь мотивацию к творческому труду
(в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

26. 12

14.01

35

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Басня. Изложение. Тема и

основная мысль текста.

План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку

Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части,

Озаглавливают каждую,

пересказывают по плану.


Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.


Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.


Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

16.01

36

Составление текста по репродукции
картины
В. М. Васнецова «Снегурочка»

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Сне-
гурочки, образ природы; план сочинения

Репродукция картины, колорит, настроение, композиция картины, передний и задний план, образ Снегурочки, образ природы; план сочинения

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить несложные рассуждения.


Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную
задачу, в сотрудничестве с учителем ставить
новую учебную задачу, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.


Коммуникативные: высказывать свое мнение; участвовать
в диалоге, общей беседе, строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.


Проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка, анализ репродукций картин; иметь
мотивацию к творческому труду; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников.

21.01

37

Обучающее подробное изложение повествовательного текста




Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Одушевленные и неодушевленные имена существительные Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по плану или по вопросам

Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; логические: овладевают умением смыслового восприятия познавательного текста; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу.


Коммуникативные оформляют свои мысли в устной и письменной речи


Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности ценности и чувства.

23.01

3839

Проект «Тайна имени»

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов нацелить
на самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения

и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся.


Собственные и нарицательные имена существительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена. Проект. Современный словарь имен

Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием.

Собственные и нарицательные имена су­ществительные. Славянские, греческие, латинские, скандинавские имена.

Проект.

Современный словарь имен

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: осуществляют анализ, находят сходство и различие; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.


Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;

28.01

30.01

40

Составление устного и письменного рассказа по серии картин.

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе? Как отличить письменную речь от устной?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст). устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи.


Текст, тема и части текста. Заголовок текста, план. Изложение текста по серии картин. Красная строка.

Серия картинок.


Узнают, как отличить письменную речь от устной.

Научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.


Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению.

04.02

41

Подробное изложение повествовательного текста


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?


Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Басня. Изложение. Тема и основная мысль текста.

План текста. Орфограммы. Рассказ по рисунку

Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части,

озаглавливают

каждую,

пересказывают по плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи

Познавательные : владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; используют памятку для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого характера.


Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.


Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Проявляют интерес
к учебной деятельности по предмету, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям.

06.02

42

Изменение имен существительных по падежам

Проблема. На какие вопросы отвечают существительные в косвенных падежах?

Цель: научить определять падеж имен существительных

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи­тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и

неодушевленные

имена

существительны е. Составление предложения (словосочетания

Определяют падеж имен

существительных по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевлен­ные и

неодушевленные

имена

существительные. Составляют словосочетания и предложения

Познавательные:

используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

11.02

43-44

Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных


Проблема. На какие вопросы отвечают существительные в косвенных падежах?

Цель: научить определять падеж имен существительных

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существи­тельных в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и

неодушевленные

имена

существительны е. Составление предложения (словосочетания


Определяют падеж имен

существительных по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевлен­ные и

неодушевленные

имена

существительные. Составляют словосочетания и предложения

Познавательные:

используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические: владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Овладевают на-чальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

13,18.02

45

Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Развитие речи. Сочинение. Текст – описание картины, текст – отзыв
о картине.

Сочинение-описание, сочинение-отзыв

Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв

Познавательные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.


Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

20.02

46

Подробное изложение повествовательного текста


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. План текста. Заголовок

Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану. Знакомятся с основным видом изло-жения: изложение – подробное повествование

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают информацию из рисунков; логические: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные: составляют план и последовательность действий.


Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); умеют строить в коммуникации понятные для партнера высказывания


Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»


03.03

4748

Проект «Зимняя страничка»


Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия.

Проект «Зимняя страничка». Загадки, пословицы, поэтические строки с «зимними» словами

Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Познавательные:

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ, сравнение, синтез, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.


Коммуникативные: умеют задавать вопросы; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.


Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

05.03

10.03

49

Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).


Сочинение по картине. Текст. Заголовок. Опорные слова и словосочетания

Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомятся

с основным видом сочинения

(сочинение-описание)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.


Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.


Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами; имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к духовным ценностям;

12.03

50

Роль имен прилагательных в тексте Текст-описание

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи.


Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание. Сравнение Текст-описание о животном по личным наблюдениям.

Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описание в научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.


Коммуникативные: высказывают свое мнение; допускают существование различных точек зрения


Проявляют этические чувства,

доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

17.03

51

Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Сочинение-высказывание. Роль имен прилагательных в тексте. Имена прилагательные – синонимы. Словосочетание

Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности,

богатства и вы разительности письменной речи, используют синонимы

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

19.03

52

Составление объявления описательного характера

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным и прилагательным?

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе.


Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание о живот-ном по личным наблюдениям. Объявление описательного характера. Лексическое значение слова. Словосочетание. Составление предложений.


Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера)

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические: анализируют, сравнивают, доказывают; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; принимают участие в работе парами; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач


Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

31.03

53

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного, в определении падежа имен прилагательных


Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным и прилагательным?

Цели: формировать умение распознавать падеж имен прилагательных

Начальная форма имени прилагательного. Число, род и падеж имен прилагательных. Определение падежа имен прилагательных. Порядок разбора имени прилагательного.

Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; логические: владеют основами смыслового чтения текста.


Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.


Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации


Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

02.04

54

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Сочинение-отзыв. Текст. Имя прилагательное. Сложное имя прилагательное. Заголовок текста. Описание. Роль имен прилагательных в описании. Связь имени существительного с именем прилагательным


Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принимают и осваивают социальную роль обучающегося

07.04

5556

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?


Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия.

Имя прилагательное. Роль имени прилагательного в речи. Признаки имени прилагательного. Связь имени существительного с именем прилагательным. Схема слова. Загадка («думать», «размышлять»)

Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; логические: умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществляют анализ, классификацию; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Коммуникативные: слушают и понимают речь других; высказывают свое мнение


Проявляют интерес
к учебной деятельности, уважение к своему народу, к своей родине.

09.04.

14.04

57

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений


Проблема. Какая часть речи указывает на предмет, но не называет его?

Цели: познакомить
с частью речи –местоимением, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки.

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го ли-ца единственного числа). Деформированный текст. Переносное значение слова. Части речи

Определяют лицо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении.

Восстанавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица

Познавательные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

16.04

58

Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма

Проблема. Какая часть речи указывает на предмет, но не называет его?

Цели: познакомить
с частью речи –местоимением, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки.

Личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Текст-письмо. Основа предложения. Обращение

Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: анализируют, делают вывод, умозаключения; постановка и

решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.


Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу.


Коммуникативные: используют в общении правила вежливости


Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

21.04

59

Упражнение в определении лексического значения глагола


Проблема. Как узнать в тексте глаголы?


Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Глагол. Лексическое значение глагола. Главные члены

предложения:

подлежащее и

сказуемое.

Глаголы-

синонимы.

Переносное

значение слов.

Орфоэпический

словарь

Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные

члены предложения. Работают со словарем.

Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; используют знаково-­символические средства для решения учебной задачи; логические: осуществляют анализ текста; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно­следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.


Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности


Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.04

60

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов


Проблема. Как узнать в тексте глаголы?


Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Глагол. Лексическое значение глагола. Синонимы и антонимы. Переносное значение слов.

Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи

(глагол, имя существительное). Определяют переносное значение глаголов

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; овладевают навыками смыслового чтения; логические: анализируют, сравнивают, классифицируют, делают вывод, устанавливают причинно-следственные связи.


Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления.


Коммуникативные: используют в общении правила вежливости


Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

28.04

6162

Изменение глаголов по числам

Упражнение в определении

времени

глагола.

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки.

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее. Вопросы к глаголам. Упражнение в определении

времени

глагола. Число глаголов. Переносное значение глагола

Ставят вопросы к глаголам.

Определяют время и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания. Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов правописания. Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.04

05.05

63

Упражнение в определении

времени

глагола. Текст-рассуждение


Проблема. Как изменяются глаголы по временам?

Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Изменение глаголов по време-нам: настоящее, прошедшее, будущее. Окончания глаголов. Суффиксы глаголов в прошедшем времени. Текст-

рассуждение.

Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют текст-рассуждение на заданную тему

Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические: владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

07.05

64

Подробное изложение повествовательного текста


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Познавательные: использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.


Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Проявляют интерес
к учебной деятельности по предмету, положительное отношение
к школе, одноклассникам, учителям.

12.05

65

Составление текста по рисунку


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).

Текст. Тема текста. Составление текста по рисунку. Глаголы в неопределенной форме. Время глаголов

Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.)

Познавательные: осуществляют поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебной задачи с использованием учебного текста; логические: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданны моснованиям (критериям); устанавливают причинно - следственные связи; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку).


Регулятивные:оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.


Коммуникативные: принимают участие в работе парами, группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме


Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.05

66

Изложение повествовательного текста


Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова, работать с предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст).


Подробное изложение повествовательного текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Изменение глаголов по временам

Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

Познавательные: использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; логические – осуществлять анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям.


Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.


Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

19.05

6768

Подготовка и проведение конференции на тему «Части речи в русском языке»

Подготовка и проведение конференции на тему «Части речи в русском языке»

Имена

существительные , имена

прилагательные,

глаголы,

местоимения,

предлоги.

Однокоренные

(родственные)

слова.

Единственное и множественное число имен существительных . Орфограмма «Безударная гласная». Время глагола. Знаки препинания

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, предлоги. Однокоренные (родственные) слова. Единственное и множественное число имен существительных. Орфограмма «Безударная гласная». Время

глагола.

Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Определяют время глагола. Называют знаки препинания

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Коммуникативные : осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия

21.05

26.05







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-510594

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"