Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности «Коммуникативная грамматика» разработана
на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный
государственный стандарт СОО
2.Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, включая все
изменения и дополнения.
3.ООП СОО МБОУ
«Гимназии № 30 им. Железной Дивизии;4.
4.Программа
воспитания МБОУ «Гимназия № 30 им. Железной Дивизии»;
Тематика и
содержание курса способствуют реализации задач, поставленных перед
общеобразовательной школой государственной программой по английскому языку.
Содержание курса является межпредметным и гуманитарнo-направленным.
Программа курса предназначена для учащихся 10-11-х классов в рамках профильного
образования и рассчитана на 34 час.
1.Планируемые
результаты освоения курса:
Личностные
результаты
В результате изучения иностранного языка ученик получит
возможность научиться:
формировать
представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с
представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в
иноязычном окружении;
формировать
уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
формировать
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским
фольклором;
понимать
новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую
мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать
навыки сотрудничества с учителями сверстниками в разных ситуациях общения в
процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
Метапредметные
результаты
В
результате изучения иностранного языка ученик получит
возможность научиться:
планировать,
выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
использовать
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать
различные способы поиска информации в соответствии с решаемой
коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть
базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
опираться
на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском
языке;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
письменной форме;
слушать
и слышать собеседника, вести диалог, договариваться в распределении ролей в
процессе совместной деятельности;
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих:
работать
в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные
компоненты учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение.
Предметные
результаты
В
результате изучения иностранного языка ученик получит возможность научиться:
основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка; особенности интонации основных
типов предложений; лексические единицы по изученным темам.
В
результате изучения иностранного языка ученик должен уметь:
Говорение
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
аудирование
понимать
основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
заполнять
анкеты и формуляры;
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира
2.
Содержание курса
Обучение грамматике как практической дисциплине не мыслится в
настоящее время без учета коммуникативного аспекта, т.е. закономерностей
употребления изучаемых грамматических явлений в ситуации вербального общения.
Активные методы обучения стимулируют познавательную деятельность учащихся.
Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях
решения той или иной проблемы. Помимо диалога, АМО используют и полилог,
обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию учащихся.
Эффективность АМО определяется методами и формами организации познавательной
деятельности, направленными на развитие исследовательских и проектировочных
умений, коммуникативных способностей и умение работать в команде. АМО включают
в себя процессы
- интеракцию (решение поставленной задачи во
взаимодействии, подготовка выступления, разработка проекта, проведение
исследования);
- коммуникацию (обмен полученной информацией,
знаниями, организация обсуждения информации, эффективный обмен информацией
между участниками, самостоятельная);
- визуализацию (оформление результата
самостоятельного обсуждения темы).
Цели курса:
1. Стимулирование самостоятельной деятельности;
2. Развитие коммуникативно – эмоциональной сферы учащихся;
3. Повышение
познавательной активности учащихся;
4. Развитие
творческих способностей и нестандартного мышления;
5. Развитие
умений ориентироваться в информационном пространстве
Задачи курса:
- сформировать навыки активного употребления в устной речи
отдельных грамматических явлений,
- развивать умение анализировать и систематизировать полученную
информацию.
В конце каждой темы предполагается выполнение мини – проектов как
средство контроля изученного материала.
3.
Тематическое планирование
|
Тема
|
Интеракция
(взаимодействие)
|
Коммуникация
|
Грамматические
средства решения коммуникативных задач
|
Визуализация
|
Формы
организации
и
виды деятельности
|
|
|
Часы
|
|
Teens’
fashion
(Мода
подростков)
5
ч.
|
Разработка
проекта
-
актуальность школьной формы;
-
приоритеты в модных течениях;
-
повседневная одежда;
|
Обмен
информацией, обсуждение
-
какой процент учащихся
носит
школьную форму;
-
что предпочитают носить в твоей школе?
|
Использование
сравнительной и превосходной степеней для сравнения выбора одежды
-
в твоей школе
-
в англоязычных странах
|
Презентация
«Школьная
форма»
|
Групповая,
работа над
проектом
|
|
|
5
|
|
In a city(В городе)3ч.
|
Обсуждение
диалога
- умение
ориентировать в городе;
- умение
запросить и дать информацию о нахождении достопри-мечательностей;
|
Организация
подготовки диалога
|
-
Предлоги места;
-
Модальные глаголы
|
Инсценировка
диалогов
|
Индивидуально-групповая,
виртуальная экскурсия
|
|
|
3
|
|
Internet
(Интернет)
5ч.
|
Разработка проекта
- live
journal
-
blog
- home
page
-
forum
-
chat
|
Обмен
информацией, обсуждение
-
какой вид общения наиболее популярен;
-
преимущества и недостатки виртуального общения
|
-
Использование артикля с названиями средств коммуникации;
-
Аббревиатуры, используемые в интернете;
-
прилагательные, оканчивающиеся на – ing, описывающие
людей и предметы;
на – ed,
описывающие чувства
|
Презентация
«My blog»
|
Групповая,
работа над
проектом
|
|
|
5
|
|
Freetime
(Свободное время)
5ч.
|
Разработка
проекта
-
занятие подростков в свободное время;
-
у какого процента подростков есть хобби?
|
Обмен
информацией,
обсуждение
-
какие виды досуга популярны среди подростков;
-
сколько времени уделяется хобби?
|
-
Местоимения too и either;
-
Косвенная речь
-
времени для составления распорядка дня;
- использование Present Simple,
Present Continuous для рассказа о хобби
|
Презентация
«My hobby»
|
Фронтальная,
вая, анкетирование
|
|
|
5
|
|
Travelling
(Путешествие)
5ч.
|
Разработка
проекта
-
выбор посещаемой страны,
-
аргументация выбора
|
Обмен
информацией,
обсуждение
-
достопримечательности;
-
культурные памятники;
-
национальные праздники, еда
|
-
Исчисляемые, неисчисляемые существительные;
-
Артикль с названиями имен собственных;
- Past Simple для
рассказа о путешествии
|
Презентация
«My best trip»
|
Групповая,
виртуальная ная экскурсия
|
|
|
5
|
|
My
future job
(Моя
будущая профессия)
5ч.
|
Разработка
проекта
-
каким профессиям отдают предпочтение подростки
|
Обмен
информацией,
обсуждение
-
умения и навыки для разных видов профессии;
-
какие профессии наиболее востребованы;
-
аргументация
|
Союзы so … that, such … that
для
сравнения приоритетов в выборе профессий
-
в твоей стране;
-
в англоязычных странах;
-
использование различных способов выражения будущих действий с помощью Present Simple,
Future Simple, Present Continuous дляобсужденияплановнабудущее
|
Презентация
«My future job»
|
Групповая,
работа над
проектом
|
|
|
5
|
|
Cinema
Theatre
(Кино
и театр)
4ч.
|
Разработка
проекта
-
Что наиболее предпочтительней в наши дни кино или театр?
|
Обмен
информацией,
обсуждение
-
выбор кино (какие жанры фильмов популярны среди подростков)
-
выбор театр (постановки каких авторов популярны среди подростков)
-
аргументация
|
-
Придаточные определительные;
-
наречия меры и степени с прилагательными;
-
эмфатические и восклицательные предложения
|
Короткометраж-ный
фильм любого жанра на английском языке
|
Групповая,
просмотр
фильма
и обсуждение
|
|
|
5
|
|
Заключительное
занятие, контроль пройденного материала 1ч.
|
|
Обсуждение
проектов
|
|
Конкурс
проектов,
Защита
одного из проектов
|
Групповая,
обсуждение
|
|
|
1
|
Приложение
№1
Календарно-тематическое планирование
|
NN урока
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Тема урока
|
Формы и виды деятельности
|
|
1
|
|
|
Мода подростков
|
Групповая
|
|
2
|
|
|
Актуальность школьной формы
|
Работа над проектом
|
|
3
|
|
|
Приоритеты в модных течениях
|
Презентация
|
|
4
|
|
|
Повседневная одежда
|
Обсуждение
|
|
5
|
|
|
Использование сравнительной и превосходной степеней для
сравнения выбора одежды
|
Групповая
|
|
6
|
|
|
В городе
|
Виртуальная экскурсия
|
|
7
|
|
|
Умение ориентироваться в городе
|
Индивидуально-групповая
|
|
8
|
|
|
Умение запросить информацию о местонахождении
|
Диалоговая
|
|
9
|
|
|
Интернет
|
Групповая
|
|
10
|
|
|
Разработка проекта
|
Работа над проектом
|
|
11
|
|
|
Живой журнал
|
Презентация
|
|
12
|
|
|
Блоги
|
Презентация
|
|
13
|
|
|
Аббревиатуры
|
Индивидуально-групповая
|
|
14
|
|
|
Свободное время
|
Фронтальная
|
|
15
|
|
|
Занятие подростков в свободное время
|
Групповая
|
|
16
|
|
|
Какие виды досуга популярны среди подростков
|
Анкетирование
|
|
17
|
|
|
Сколько времени занимает хобби у подростков
|
Групповая
|
|
18
|
|
|
Виды спорта для хобби
|
Индивидуально-групповая
|
|
19
|
|
|
Путешествие
|
Виртуальная экскурсия
|
|
20
|
|
|
Разработка проекта
|
Групповая
|
|
21
|
|
|
Выбор страны для визита
|
Фронтальная
|
|
22
|
|
|
Аргументация для выбора
|
Монологи
|
|
23
|
|
|
Достопримечательности и культурные памятники
|
Индивидуально-групповая
|
|
24
|
|
|
Моя будущая профессия
|
Групповая
|
|
25
|
|
|
Разработка проекта
|
Работа над проектом
|
|
26
|
|
|
Какие профессии предпочитают подростки
|
Фронтальная
|
|
27
|
|
|
Какие профессии более востребованы сейчас
|
Анкетирование
|
|
28
|
|
|
Умения и навыки для разных профессий
|
Индивидуально-групповая
|
|
29
|
|
|
Кино и театр
|
Групповая
|
|
30
|
|
|
Что предпочтительней сегодня: кино или театр
|
Анкетирование
|
|
31
|
|
|
Какие фильмы популярны среди подростков
|
Фронтальная
|
|
32
|
|
|
Выбор театральных спектаклей
|
Анкетирование
|
|
33
|
|
|
Просмотр и обсуждение фильма
|
Индивидуально-групповая
|
|
34
|
|
|
Конкурс проектов
|
Групповая
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.