Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыКТП лит чт 2 кл

КТП лит чт 2 кл

Скачать материал
библиотека
материалов



Согласовано: «Утверждаю»

зам. директора по УВР директор МБОУ

Дыба Н.В. ___________ «Далайская СОШ № 11»

«___»__________20___г. Турова Т.А.__________

приказ №_______

















Рабочая программа учебного предмета

Литературное чтение

2 класс







Составила:

Легенченко А.С










2019-2020 уч. год

с.Далай


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению ФГОС, программы «Литературное чтение 1- 4 классы» - авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина, изд-во: М. «Просвещение», 2011 год, в соответствии с:

- требованиями ФГОС начального общего образования

- учебным планом МБОУ «Далайская СОШ № 11» на 2019-2020 учебный год

- календарным учебным графиком на 2019-2020 учебный год


Цели обучения:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

  • развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

  • учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

  • развивать поэтический слух,

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

  • обогащать чувственный опыт ребёнка,

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.




ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММНОГО СОДЕРЖАНИЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ УМК «ШКОЛА РОССИИ».


1. Примерная программа «Литературное чтение 1-4 классы», авторы Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. - М.: «Просвещение», 2011 г.

2. Литературное чтение - учебник 2 класс в 2 ч. – авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская. -М.: «Просвещение» 2014 г. (с аудио приложением к учебнику - «Просвещение», 2014 г.).

3. Работа с текстом 2 класс пособие для учащихся - автор О.Н. Крылова, М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

4. Рабочая тетрадь для учащихся по литературному чтению, 2 класс – авторы М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.-М.: «Просвещение», 2014 г.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ВО 2 КЛАССЕ.


  • Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

  • Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА.

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.


Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.



ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


  1. Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

  1. Чтение.

  • Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

  • Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.



  1. Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

  1. Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

  1. Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

  1. Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

  1. Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

  1. Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

  1. Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

  1. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

  1. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.




РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ.

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

- сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

- пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы

- орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

- подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,

- устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

- пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

- различать тексты.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 Ч).

Знакомство с учебником.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч).

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (16 Ч).

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (8 Ч).

Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (15 Ч).

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч).

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова.



ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч).

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Проект «Мой любимый детский журнал».

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч).

Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». Новогодняя быль С. Михалкова. Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч).

К. Чуковский сказки, «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри». С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А. Л. Барто стихи. Н. Н. Носов юмористические рассказы для детей.

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч).

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч).

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И В ШУТКУ, И В СЕРЬЕЗ (14 Ч).

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч).

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».



МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На предмет «литературное чтение» во 2 классе учебным планом ОУ выделяется 136 часов - 4 часа в неделю (34 учебные недели).



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ.


Четверть

Год

1

2

3

4

31

31

39

34

136




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

16

4

Люблю природу русскую. Осень

8

5

Русские писатели

15

6

О братьях наших меньших

12

7

Из детских журналов

9

8

Люблю природу русскую. Зима

9

9

Писатели детям

17

10

Я и мои друзья

10

11

Люблю природу русскую. Весна

9

12

И в шутку и всерьёз

14

13

Литература зарубежных стран

12

Итого за год

136 часов



ГРАФИК ПРОЕКТОВ, ЭКСКУРСИЙ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.


п/п

Дата

Кор-ка даты

Название

(вид работы, номер, тема)

Время

проведения

1

9.09


Проект № 1 «О чем может рассказать школьная библиотека?»

1 неделя

2

18.09


Диагностика скорости чтения на начало года


3

8.10


Тест № 1 «Устное народное творчество»

20 мин

4

22.10


Тест № 2 «Люблю природу русскую. Осень»

20 мин

5

26.10


Тест № 3 «Русские писатели»

20 мин

6

17.12


Тест № 4 «О братьях наших меньших»

20 мин

7

23.12


Диагностика скорости чтения за первое полугодие


8

26.12


Проект № 2 «Мой любимый детский журнал»

1 неделя

9

13.01


Экскурсия в библиотеку

40 мин

10

14.01


Тест № 5 «Из детских журналов»

20 мин

11

29.01


Тест № 6 «Люблю природу русскую. Зима»

20 мин

12

2.03


Тест № 7 «Писатели детям»

20 мин

13

19.03


Тест № 8«Я и мои друзья»

20 мин

14

13.04


Тест № 9 «Люблю природу русскую. Весна»

20 мин

15

12.05


Тест № 10 «И в шутку и всерьёз»

20 мин

16

18.05


Проект № 3«Мой любимый писатель – сказочник»

1 неделя

17

21.05


Контрольная работа в рамках итоговой аттестации

40 мин

18

29.05


Административная диагностика скорости чтения на конец года


19



Тест № 11 «Литература зарубежных стран»

20 мин
















СТИХИ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.


п/п

Дата

Кор – ка

даты

Название

1

5.09


Р. Сеф «Читателю»

2

12.09


Потешки и прибаутки

3

10.09


Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

4

9.10


Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

5

14.10


А. Плещеев «Осень наступила»

6

15.10


А. Фет «Ласточки пропали…»

7

23.10


А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

8

24.10


А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»

9

6.11


А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» (отрывок)

10

15.01


И. Бунина «Зимним холодом пахнуло…»

11

21.01


С. Есенин «Береза»

12

3.02


К. Чуковский «Путаница» (отрывок)

13

5.02


К. Чуковский «Федорино горе» (отрывок)

14

17.02


А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (по выбору)

15



Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

16



А. Плещеев «Сельская песенка»

17

9.04


Е. Благинина «Посидим в тишине»

18

16.04


Б. Заходер «Песенки Винни – Пуха» (по выбору)

19

22.04


Э. Успенский «Память»

20

28.04


И. Токмакова «Плим»

Форма промежуточной аттестации: тестирование















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п/п

урока

Тема урока


Дата

Кор-ка

даты

«ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» – 1 ч.

УУД:

  • Личностные:

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные:

Осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

  • Предметные:

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

1

1

Знакомство с учебником

3.09


«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ» – 4 ч.

УУД:

  • Личностные:

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.


Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

  • Предметные:

Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Научатся делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

2

1

Н/у (урок - игра). Игра « Крестики-нолики»

4.09


3

2

Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»

5.09


4

3

Н/у (урок - путешествие). Библиотеки. Проект № 1 «О чем может рассказать школьная библиотека?»

9.09


5

4

Старинные и современные книги

10.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 16 ч.

УУД:

  • Личностные:

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учитывать разные мнения.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения.

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

6

1

Н/у (урок - сказка). Русские народные песни

11.09


7

2

Потешки и прибаутки

12.09


8

3

Считалки и небылицы

16.09


9

4

Н/у (урок - игра). Загадки

17.09


10

5

Пословицы и поговорки. Диагностика скорости чтения на начало года

18.09


11

6

Н/у (урок - игра). Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»

19.09


12

7

«Петушок и бобовое зёрнышко»

23.09


13

8

«У страха глаза велики»

24.09


14

9

«У страха глаза велики». Бытовые сказки

25.09


15

10

«Лиса и тетерев»

26.09


16

11

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и тетерев»

30.09


17

12

«Лиса и журавль»

1.10


18

13

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»

2.10


19

14

Н/у (урок - сказка). «Гуси - лебеди»

3.10


20

15

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

7.10


21

16

Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Устное народное творчество» Тест № 1 (20 мин)

8.10


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ – 8 ч.

УУД:

  • Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Декламировать произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

22

1

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

9.10


23

2

К. Бальмонт «Поспевает брусника»

10.10


24

3

Н/у (урок - путешествие). Образ осени в стихах А. Плещеев «Осень наступила»

14.10


25

4

А. Фет «Ласточки пропали…»

15.10


26

5

Поэтический образ осени в стихотворениях А. Толстого и С. Есенина

16.10


27

6

В. Брюсов «Сухие листья, сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник…»

17.10


28

7

В. Берестов «Хитрые грибы». М. Пришвин «Осеннее утро»

21.10


29

8

Н/у (урок - игра). Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Тест № 2 (20 мин)

22.10


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ – 15 ч.

УУД:

  • Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Ориентация в нравственном содержании поступков героев, высказывание собственных впечатлений о герое.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности.

Объяснять выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворение.

Научатся прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказках, участвовать в обсуждении.

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Научатся воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

30

1

Н/у (урок - сказка). А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

23.10

31

2

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»

24.10


32

3

А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

5.11


33

4

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

6.11


34

5

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» народная мораль и нравственность

7.11


35

6

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» победа добра над злом

11.11


36

7

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» поступки героев сказки

12.11


37

8

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» рассказ и мораль

13.11


38

9

И. Крылов «Стрекоза и муравей» высмеивание лени

14.11


39

10

Л. Толстой «Старый дед  и внучек» народная мораль в характере главных героев

18.11


40

11

Л. Толстой «Филипок» работа над содержанием произведения

19.11


41

12

Л. Толстой «Правда дороже всего». Работа с текстом

20.11


42

13

Л. Толстой «Котёнок»

21.11


43

14

Л. Толстой «Котёнок» познавательный характер рассказа

25.11


44

15

Н/у (урок - путешествие). Обобщающий урок по разделу «Русские писатели» Тест № 3 (20 мин)

26.11


О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ – 12 ч.

УУД:

  • Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно организовывать рабочее место.

Определять цель учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Познавательные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Выделять существенную информацию.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Строить логическую цепочку рассуждений.

Участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Получат возможность научиться сочинять сказку.

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

45

1

А. Шибаев «Кто кем становится?»

27.11


46

2

Н/у (урок - игра). И. Пивоварова «Жила-была собака»

28.11


47

3

В. Берестов «Кошкин щенок»

2.12


48

4

М. Пришвин «Ребята и утята»

3.12


49

5

М. Пришвин «Ребята и утята». Забота о животных

4.12


50

6

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Работа над составлением картинного плана

5.12


51

7

Б. Житков «Храбрый утёнок»

9.12


52

8

В. Бианки «Музыкант»

10.12


53

9

В. Бианки «Музыкант». Точность и объективность создания картины природы

11.12


54

10

В. Бианки «Сова»

12.12


55

11

В. Бианки «Сова». Описание главных героев

16.12


56

12

Н/у (урок - экскурсия). Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Тест № 4 (20 мин)

17.12


ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ – 9 ч.

УУД:

  • Личностные:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Выделять существенную информацию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

Определять цель учебной деятельности.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

57

1

Н/у (урок - праздник). «Детские журналы»

18.12


58

2

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?»

19.12


59

3

С. Маршак «Весёлые чижи». Диагностика скорости чтения за первое полугодие

23.12


60

4

Н/у (урок - игра). Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

24.12


61

5

Ю. Владимиров  «Чудаки» юмор в произведении

25.12


62

6

Проект № 2 «Мой любимый детский журнал». А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»

26.12


63

7

Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»

9.01


64

8

Н/у (урок - экскурсия). Экскурсия в библиотеку (40 мин)

13.01


65

9

Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест № 5 (20 мин)

14.01


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. – 9 ч.

УУД:

  • Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух прочитанное, участвовать в обсуждении.

Научатся понимать особенности сказочного текста, характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, иллюстрировать стихотворение.

66

1

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» образ зимы в поэзии

15.01


67

2

К. Бальмонт «Светло-пушистая…»

16.01


68

3

Я. Аким «Утром кот…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» природа в стихах

20.01


69

4

С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза» поэтическое изображение берёзы

21.01


70

5

Н/у (урок - сказка).«Два Мороза» русская народная сказка

22.01


71

6

«Два Мороза» русская народная сказка

23.01


72

7

С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль»

27.01


73

8

А. Барто «Дело было в январе» поэтическое изображение зимы

28.01


74

9

Н/у (урок - игра). Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Тест № 6 (20 мин)

29.01


ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ - 17 ч.

УУД:

  • Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, оценка жизненных ситуаций.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение».

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учитывать разные мнения.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок, давать характеристику герою по его поступкам, рассказывать о героях, отражая собственное отношение, делить текст на части.

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название).

75

1

Писатели – детям

30.01


76

2

Н/у (урок - игра). К. Чуковский «Путаница». Словесная игра в загадках-шутках

3.02


77

3

К. Чуковский «Радость»

4.02


78

4

Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе»

5.02


79

5

К. Чуковский «Федорино горе»

6.02


80

6

Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

10.02


81

7

Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

11.02


82

8

Отношение человека к животным. С. В. Михалков «Мой щенок»

12.02


83

9

Н/у (урок - путешествие). Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто «Веревочка»

13.02


84

10

Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», « Мы не заметили жука»

17.02


85

11

Юмористические стихи. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

18.02


86

12

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»

19.02


87

13

Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа»

20.02


88

14

Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая шляпа»

25.02


89

15

Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке»

26.02


90

16

Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке»

27.02


91

17

Н/у (урок - игра). Урок – обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест № 7 (20 мин)

2.03


Я  И МОИ ДРУЗЬЯ - 10 ч.

УУД:

  • Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Ориентация на понимание причин успеха.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Познавательные:

Подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы.

Определять цель учебной деятельности, определять план выполнения заданий.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

Определять эмоциональный характер текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнивать произведения схожей тематики.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела.

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст.

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение.

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план.

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения.

92

1

Я и мои друзья

3.03


93

2

Стихи о дружбе и обидах

4.03


94

3

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

5.03


95

4

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

10.03


96

5

Н/у (урок - сказка).В. Осеева «Волшебное слово»

11.03


97

6

Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное слово»

12.03


98

7

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее»

16.03


99

8

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

17.03


100

9

«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева «Почему?»

18.03


101

10

Н/у (урок - экскурсия). Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья» Тест № 8 (20 мин)

19.03


ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. – 9 ч.

УУД:

  • Личностные:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Познавательные:

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать свои действия и действия партнёра.


  • Предметные:

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное.

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

102

1

Люблю природу русскую. Весна

30.03


103

2

Стихи Ф. Тютчева о весне. Картины весны

31.03


104

3

Н/у (урок - экскурсия). Стихи А. Плещеева о весне

1.04


105

4

А. Блок «На лугу». Приметы весны

2.04


106

5

С. Маршак  «Снег теперь уже не тот…»

6.04


107

6

И. Бунин «Матери»

7.04


108

7

А. Плещеев «В бурю»

804


109

8

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

9.04


110

9

Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест № 9 (20 мин)

13.04


И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ – 14 ч.

УУД:

  • Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

Знание основных моральных норм.

Развитие этических чувств.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения.

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

111

1

Н/у (урок - КВН). И в шутку и всерьёз

14.04


112

2

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего»

15.04


113

3

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

16.04


114

4

Б. Заходер «Песенки Вини – Пуха»

20.04


115

5

Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

21.04


116

6

Э. Успенский «Память», «Если был бы я девчонкой»

22.04


117

7

Юмор в стихах Э. Успенского

23.04


118

8

Юмористические стихотворения В. Берестова

27.04


119

9

Н/у (урок - путешествие). Юмористические ситуации в стихах И. Токмаковой

28.04


120

10

Г. Остер «Будем знакомы»

29.04


121

11

Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы»

30.04


122

12

В. Драгунский «Тайное становится явным»

6.05


123

13

Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным»

7.05


124

14

Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» Тест № 10 (20 мин)

12.05


ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН - 12 ч.

УУД:

  • Личностные:

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства, эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

  • Метапредметные:

Регулятивные:

Адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Контролировать свои действия и действия партнёра.

  • Предметные:

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

Определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Научатся давать персонажам достаточную характеристику.

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений.

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений.

125

1

Литература зарубежных стран. Английские и американские народные песенки и загадки

13.05


126

2

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

14.05


127

3

Проект № 3 «Мой любимый писатель – сказочник»

18.05


128

4

Ш. Перро «Красная шапочка»

19.05


129

5

Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка»

20.05


130

6

Контрольная работа в рамках итоговой аттестации (40 мин) (тестирование)

21.05


131

7

Шарль Перро «Кот в сапогах»

25.05


132

8

Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

26.05


133

9

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

27.05


134

10

Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине

28.05


135

11

Эни Хогарт «Мафин и паук». Административная диагностика скорости чтения на конец года

29.05


136

12

Н/у (урок - соревнование). Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Тест № 11 (20 мин)




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.