Номер
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество
часов
|
Даты
проведения
|
Материально- техническое оснащение
|
Универсальные учебные действия
|
план
|
факт
|
Введение 1 ч.
|
1
|
Введение. Художественная литература и
история
|
1
|
|
|
Выставка книг, проекторная доска
|
Личностные: научится
выражать личное отношение к прочитанному, к русской истории и русской
классике; научится развивать умение видеть красоту и выразительность народной
речи, разовьются духовно-нравственных качества личности: воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к
русской литературе, к культурам других народов.
Познавательные:
осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: формулировать проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои
действия с целью; выдвигать версии решения проблемы, осознавая конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные : участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию до других,
владея приемами монологической и диалогической речи, рецензировать ответы
товарищей, устно или письменно давать ответы на вопросы. задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Из устного народного творчества 3 ч.
|
2
|
Исторические песни XVI века: «Иван
Грозный молится по сыне»: Связь с представлениями и исторической
памятью.
|
1
|
|
|
Презентация «Исторические
песни»
|
Личностные: научится
отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни,
характеризовать песенный сюжет;
Познавательные: осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
3
|
Исторические песни XVII века«Возвращение
Филарета»: отражение представлений народа в песне-плаче, средства
выразительности в исторической песне.
|
1
|
|
|
|
4
|
Исторические песни XVIII века«Разин и
девка-астраханка» «Солдаты освобождают Смоленск»: нравственная
проблематика в исторической песне.
|
1
|
|
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
|
5
|
«Житие Сергия Радонежского». Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные
проблемы житийной литературы
|
1
|
|
|
АРМ
|
Личностные: научится характеризовать особенности житийного
жанра; определять тематику житийных
произведений; выявлять и формулировать идейное
содержание житийных произведений; характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в
древнерусской литературе и изобразительном искусстве.
Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Коммуникативные : строит небольшие монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы
других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
зрения.
|
5
|
«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»
(фрагмент)
|
1
|
|
|
Презентация «Древнерусская литература»
|
6
|
«Слово о погибели Русской земли».Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
|
|
|
|
Презентация «Древнерусская литература»
|
7
|
«Житие Александра Невского». Глубина и сила нравственных представлений о человеке;
благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость,
служение Богу, мудрость.
|
1
|
|
|
Презентация «Древнерусская литература»
|
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (5 часов)
|
Державин Г.Р.( 2 ч)
|
8
|
Г.Р. Державин–
поэт и государственный чиновник. Вн.чт. Ода «
Вельможа». Тема отношений поэта и власти.
|
1
|
|
|
Портрет Г.Р. Державина. Проекторная доска,
|
Личностные: научится определять значение непонятных слов по
контексту или с помощью словаря; определять
мотивы стихотворения и его художественную идею;
Познавательные: уметь
извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст, сопоставлять портреты Г.Р. Державина
различных художников
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное, интонировать и выразительно читать
оду; формулировать микровыводы
|
9
|
Державин Г.Р. Стихотворение
«Памятник». Тема поэта и поэзии.
|
1
|
|
|
Презентация «Стихотворение
«Памятник».
|
Н.М. Карамзин 2 ч. +1 р.р.
|
10
|
Карамзин
Н.М. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза»- новая эстетическая
реальность.
|
1
|
|
|
Портреты Н.М. Карамзина и А.С. Пушкина.
|
Личностные: характеризовать образ Н.М.
Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя,
созданных русскими художниками, а также сюжетную линию повести; определять
отличие сентиментализма от классицизма;
Познавательные: уметь
строить сообщение исследовательского характера в устной форме, понимать
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать знаково-символические средства для решения различных учебных
задач, писать сочинение по личным впечатлениям, составлять план
характеристики образов (Эраст, Лиза);
Регулятивные : формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики, принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действовать по плану,
Коммуникативные:
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач, выразительно читать монологи героев, осуществлять совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач, осуществлять художественный пересказ текста
|
11
|
Карамзин Н.М.
«Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ Лизы
|
1
|
|
|
Презентация «Карамзин Н.М. «Бедная Лиза».
|
12
|
Р.Р.
Сочинение « И бедные тоже любить умеют»
|
1
|
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19
ВЕКА (33 часа)
|
13
|
Поэты круга
Пушкина. Романтизм. В.А.
Жуковский. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море». Основные темы, мотивы
лирики.
|
1
|
|
|
Проекторная доска « Жизнь В.А. Жуковского»
|
Личностные: выражение
личного отношения к прочитанному, жизненному пути И.А.Крылова и К,Ф. Рылеева,
героям их произведений.
научится
выразительно читать стихотворения, относящиеся к романтизму;определять жанр
баллады, элегии, идиллии; находить в тексте балладные элементы; анализировать
текст баллады и идиллии; сопоставлять балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с
балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака»
Познавательные: поиск
материалов о Жуковском и Рылееве с использованием справочных материалов и
ресурсов Интернета; составление лексических и историко- литературных
комментариев, составление цитатного плана, анализ различных форм авторской
позиции, повторение особенностей басни как жанра, усвоение понятия дума, романтизм.
Регулятивные: формулировать проблему и цели
урока, делать микровыводы;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью; выдвигать версии решения проблемы, осознавая конечный результат
Коммуникативные: участвовать в коллективном диалоге, доносить свою
позицию до других, работать в группе и паре, выслушивать мнения
одноклассников, рецензировать ответы товарищей, представлять устный рассказ о
Жуковском и Рылееве.
|
14
|
Основные темы
и мотивы лирики К.Ф. Рылеева. Стихотворения «К временщику», «Иван Сусанин»
|
1
|
|
|
Презентация «Иван Сусанин»
|
15
|
Вн.чт.
К.Ф. Рылеев«Смерть Ермака»
|
1
|
|
|
Презентация «Смерть Ермака»
|
А.С. Пушкин ( 8 ч.)
|
16
|
Пушкин А.С. Тематическое богатство поэзии
поэта..« И.И. Пущину», « 19 октября 1825 года».
|
1
|
|
|
Портрет А.С. Пушкина
|
Личностные:
научится определять
жанры лирики А.С. Пушкина; проводить исследовательскую работу с
поэтическим текстом и фрагментом прозы; выражать личное отношение к
творческому наследию А.С. Пушкина, его биографии, давать нравственно-этическую оценку
пушкинской эпохи.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст, формулировать проблему и цели урока,
работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать,
корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы.
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, участвовать в коллективном
диалоге, доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и
диалогической речи; рецензировать ответы товарищей, устно или письменно
давать ответы на вопросы, работать в группе и паре, устно представить рассказ
о Пушкине, его жизни и творчестве, читать стихи и отрывки наизусть.
|
17
|
Пушкин А.С. «
Завещание Кухельбекера», « Бесы»
|
1
|
|
|
|
18
|
Пушкин
А.С.Роман «Капитанская дочка». Творческая история романа, проблематика.
|
1
|
|
|
Фильм « Капитанская дочка»
|
Личностные:
готовить
сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»); составлять цитатный план; определять темы и мотивы романа;
определять
своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического
произведения; писать сочинение в форме эссе;
Познавательные: подбор
и обобщение дополнительного материала о Пушкине с использованием справочных
материалов и ресурсов Интернета; формулирование вопросов по тексту
произведений, различные виды пересказов, анализ различных форм авторской
позиции, анализ стихотворения или эпизода по плану, сравнительная характеристика
героев; подбор примеров, иллюстрирующих понятия историзм, роман, реализм; Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действует по плану.
Коммуникативные: готовит ответ по плану строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Творческий проект «Дорогами Гринева и
Пугачева (по страницам пушкинского романа)».
|
19
|
Пушкин А.С.
Роман «Капитанская дочка». Система образов романа.
|
1
|
|
|
Фильм « Капитанская дочка»
|
20
|
Пушкин А.С.
Роман «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям
|
1
|
|
|
Презентация« Капитанская дочка»
|
21
|
Пушкин А.С.
Роман «Капитанская дочка». Новый тип исторической прозы.
|
1
|
|
|
Презентация« Капитанская дочка»
|
22
|
Р.Р.
Сочинение по роману «Капитанская дочка».
|
1
|
|
|
|
Личностные:
Формирование при написании рассказа убеждения на примере романа в
том, что человека нельзя оценивать только по социальному положению, в том,
что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным.
Познавательные: умение пользоваться письменной речью, строить рассуждения.
Регулятивные:
творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;.
Коммуникативные: умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи
произведения в отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
|
23
|
Вн.чт. «
Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама»
|
1
|
|
|
Презентация
«Маленькие трагедии»
|
Личностные: проводить
исследовательскую работу с текстом; выражать личное отношение к прочитанному
Познавательные:
Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы и других источников, Совершенствование
навыка анализа литературного текста, умения характеризовать героев по их
речи, поступкам.
Регулятивные:
Обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять
последовательность действий для решения предмет ной задачи.
Коммуникативные:
Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя.
|
Лермонтов М.Ю. ( 3 часа)
|
24
|
М.Ю. Лермонтов.
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы: свободолюбие,
готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.
|
1
|
|
|
Портрет М.Ю. Лермонтова
|
Личностное: научится характеризовать образ юноши-мцыри,
привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников; сопоставлять образ Кавказа в картинах
М.Ю. Лермонтова с его воображением в поэме; выражать личное отношение к поэме; определять художественную идею поэмы;
представлять устное сочинение; выражение отношения учащихся к
личности М.Ю. Лермонтова, к поэме «Мцыри», нравственно-этическая оценка эпохи
30-х годов 19 века.
- Познавательные: правильно интонировать и выразительно читать
фрагменты поэмы;уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных
текстах. подбор и обобщение дополнительного материала о Лермонтове с
использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; анализ ключевых
эпизодов поэмы, выявление изобразительно- выразительных средств поэмы,
составление плана характеристики героя, усвоение понятия романтическая поэма.
Регулятивные:
готовить сообщение о творческой истории «Мцыри»; уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения, формулировать проблему и
цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать, корректировать
свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы.
Коммуникативные: научится комментировать портреты М.Ю. Лермонтова, созданные
различными художниками; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения; участвовать в коллективном диалоге, доносить свою позицию
до других, рецензировать ответы товарищей, устно или письменно давать ответы
на вопросы, работать в группе и паре, читать наизусть, представлять проект
|
25
|
«Мцыри».Художественная
идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
|
1
|
|
|
Презентация «Мцыри»
|
26
|
«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский). Р.Р.Устное сочинение.
« Образ юноши-мцыри»
|
1
|
|
|
Презентация «Мцыри»
|
Н.В. Гоголь. 6
ч.
|
27
|
Н.В. Гоголь. Основные
вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
|
1
|
|
|
Портрет Н.В. Гоголя
|
Личностные:
научится характеризовать своеобразие личности
Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах; характеризовать композицию и фабулу
пьесы; отмечать своеобразие гоголевской
комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль»; характеризовать психологические портреты
персонажей комедии;
Познавательные : выразительно читать фрагменты комедии по ролям;
выявлять и формулировать проблематику и художественную идею комедии; выявлять
социальную сущность чиновничества в пьесе; выражение
отношения учащихся к личности Н.В.Гоголя, к героям комедии «Ревизор»
подбор и обобщение дополнительного материала
о Гоголе с использованием справочных материалов и ресурсов Интернета; анализ
ключевых эпизодов комедии и повести; формулирование вопросов по тексту
произведений. Работа со словарём литературоведческих терминов, повторение
понятий комедия, сатира, юмор, сюжет пьесы, тематика, проблематика, идейное
содержание. Усвоение понятия «фантастический реализм»; составление
лексического и историко - культурного комментария.
Регулятивные: формулировать
проблему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью;
прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы
Коммуникативные : участвовать в инсценировании фрагментов комедии и в коллективном
диалоге, доносить свою позицию до других, рецензировать ответы товарищей,
устно или письменно давать ответы на вопросы, работать в группе и паре.
|
28
|
Комедия «Ревизор». Творческая и
сценическая история пьесы.
|
1
|
|
|
Презентация
«Ревизор»
|
29
|
Комедия «Ревизор».Русское
чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя
|
1
|
|
|
Презентация
«Ревизор»
|
30
|
Комедия «Ревизор».Основной конфликт
пьесы и способы его разрешения.
|
1
|
|
|
Презентация
«Ревизор»
|
31
|
Р.р. Сочинение сопоставительного характера Своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
|
1
|
|
|
|
Личностные:
постижение красоты и богатства, выразительности
русского слова
Регулятивные: использование
приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить; высказывать свое мнение
о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;.
Коммуникативные:
умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в
отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации
Познавательные: умение пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в устной и
письменной речи.
|
32
|
Вн. чт. «Портрет».
|
1
|
|
|
Презентация «Портрет».
|
Личностные: знать
содержание рассказа. уметь анализировать прозаическое
произведение; осмыслить тему.
Познавательные:
Использовать поиск необходимой информации при комментированном чтении для
выполнения проблемных учебных заданий. Регулятивные: Формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности
Коммуникативные:
Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с
ними при участии в коллективном диалоге
|
И.С. Тургенев. 3 ч.
|
33
|
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви:
повесть «Ася».
|
1
|
|
|
Презентация о биографии
И.С. Тургенева
|
Личностные:
формирование нравственных чувств, поведения, формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию
Познавательные: сопоставлять портреты И.С. Тургенева, созданные разными
художниками; знать основные вехи биографии
писателя, своеобразие жанра «лирическая повесть», определять художественную идею произведения;
выявлять сюжет и фабулу повести; уметь
выделять главное, составлять тезисный план,
знать
особенности композиции повести;
знать содержание повести и особенности
образа героини, уметь давать характеристику героям повести, анализировать
эпизоды, владеть разными видами пересказа, выразительно читать лирическую
прозу; смысловое чтение, владение устной монологической речью, участвует в
диалоге, дискуссии, письменно излагает речь Использовать навыки для создания
письменного высказывания.
Регулятивные: сопоставлять образы главных
героев повести и формулировать микровыводы; формулировать проблему и цели
урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью; прогнозировать,
корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы
Коммуникативные:
принимать участие в дискуссии; давать развернутый письменный ответ на вопрос,
высказывать свою точку зрения о прочитанном (отзыв)
|
34
|
Возвышенное
и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.
|
1
|
|
|
Презентация к тексту «Ася».
|
35
|
Образ
Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера. Р.Р.
Развернутый письменный ответ на вопрос( письменная характеристика персонажа).
|
1
|
|
|
Презентация к тексту «Ася».
|
Н.А. Некрасов. 2 ч.
|
36
|
Н.А. Некрасов.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении
поэта. «Внимая ужасам войны...»
|
1
|
|
|
Презентация к творчеству Некрасова
|
Личностные: формирование
нравственных чувств и нравственного поведения
Познавательные : составлять тезисный план для ответа по биографии Н.А.
Некрасова; выявлять общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе
Л.Н. Толстого и стихотворении Н.А. Некрасова; знать тематику произведений
поэта.
уметь выразительно читать и анализировать
стихотворения, определять в произведении элементы
сюжета, уметь пересказывать, отвечать на вопросы.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции,
действует по плану, уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Коммуникативные : выразительно читать стихотворения Н.А. Некрасова, владеет
монологической и диалогической речью
|
37
|
Н.А. Некрасов. «Зеленый
шум». Человек и природа в стихотворении.
|
1
|
|
|
|
А.А. Фет. 2 ч. ( 1
ч. +1 р.р.)
|
38
|
А.А. Фет. Краткие
сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.«Зреет рожь
над жаркой нивой…»,«Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…».
Гармония чувств, единство с миром природы.
|
1
|
|
|
Аудиозапись
|
Личностные: научится
готовить сообщение о жизни А.А. Фета; формирование нравственных чувств,
поведения
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
Регулятивные: действует по плану, уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.
Познавательные: знать
особенности показа мира природы в лирике поэта, уметь по
характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения
и анализировать их, осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
|
39
|
Р.Р. Сочинение
«Родная природа глазами А.А. Фета».
|
1
|
|
|
|
А.Н. Островский 3 ч.
|
40
|
А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие
сюжета.
|
1
|
|
|
Презентация к тексту«Снегурочка»
|
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Познавательные:
знать о вкладе писателя в развитие русского театра, уметь определять жанр
пьесы, композицию, видеть связь с мифологией, давать характеристику образу,
владеть навыками чтения по ролям. Использовать знания для составления
письменного высказывания (отзыв на эпизод)
Регулятивные:
владение устной монологической речью, осмысленное чтение и адекватное восприятие
литературного произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки
зрение его своеобразия, самостоятельно читать сцены из пьесы
Коммуникативные : создавать устные и письменные высказывания на заданную тему,
корректировать свою речь и речь одноклассников, умение пересказывать,
отвечать на вопросы.
|
41
|
Связь
с мифологическими и сказочными сюжетами. Народные обряды, элементы фольклора
в сказке.
|
1
|
|
|
|
42
|
Образ
Снегурочки. Язык персонажей. Р.Р. Сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;
|
1
|
|
|
|
Л. Н. Толстой. 3 ч.
|
43
|
Л. Н. Толстой.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести);
становление личности в борьбе против жестокости и произвола.
|
1
|
|
|
Презентация к тексту«Отрочество»
|
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Познавательные : определение в произведении элементов сюжета, выявлять
темы и мотивы автобиографической повести;
знать содержание рассказа, уметь определять проблемы, затронутые в
произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные
детали в тексте,
Регулятивные:
использовать навыки для написания письменного высказывания, умение наблюдать
и анализировать текст с точки зрение его своеобразия
Коммуникативные : адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его своеобразия, участвовать в дискуссии;
смысловое чтение, владение устной монологической речью
|
44
|
Рассказ
«После бала».
Нравственность
и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота,
неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа
|
1
|
|
|
Презентация
к рассказу «После бала».
|
45
|
Приемы создания образов. Судьба рассказчика
для понимания художественной идеи произведения. Р.Р. Сочинение- рассуждение « Утро, изменившее жизнь»
|
1
|
|
|
|
Из литературы XX века ( 19 ч.)
|
М.
Горький. 3 ч.
|
46
|
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели
и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.
|
1
|
|
|
Презентация к рассказу«Макар
Чудра».
|
Личностные: формирование нравственных чувств, поведения, выявлять конфликт в произведении; характеризовать образ героя и
рассказчика; постижение красоты и богатства, выразительности русского слова
Познавательные
: знать
жанровое своеобразие произведений Горького, определять художественную идею
произведения; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и анализировать текст с точки зрение его
своеобразия умение, пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в устной и
письменной речи.
Регулятивные: владение устной монологической
речью, составлять цитатный план для
сочинения-рассуждения; уметь
наблюдать над композицией рассказа, выявлять проблему произведения,
использование приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить;
высказывать свое мнение о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;.
Коммуникативные
: высказывать
личное отношение к событиям и поведению героя; выразительно читать фрагменты
рассказа, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
|
47
|
Рассказ «Мой спутник». Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького.
|
1
|
|
|
|
48
|
Р.Р. Сочинение – рассуждение. Проблема
слияния «разумного» и «стихийного» начал.
|
1
|
|
|
|
В. В. Маяковский. 2 ч.
|
49
|
В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В.
Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
|
|
Презентация к творчеству Маяковского
|
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию
Познавательные: знать особенности поэтики поэта, уметь находить отличительные
признаки поэзии Маяковского, готовить сообщение о Маяковском и его работе в
«Окнах РОСТа»; самостоятельно выявлять основной конфликт лирического
стихотворения Маяковского; формулировать микровыводы; характеризовать
образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;
определять художественную идею
Регулятивные: . правильно интонировать и
выразительно читать
и анализировать
стихотворение; готовить вопросы к литературной викторине.
Коммуникативные :
высказывать и аргументировать личное отношение к стихотворению;
|
50
|
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
|
|
|
О
серьезном –с улыбкой (сатира
начала XX века)
2 ч.
|
51
|
Н.А. Тэффи«Свои
и чужие». Большие проблемы «маленьких людей»; человек
и государство;
|
1
|
|
|
Презентация к творчеству Н.А. Тэффи
|
Личностные: в
рассказах видеть за смешным драматизм человеческой жизни, формирование
нравственного поведения, эстетического чувства, формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию
Познавательные :
уметь находить авторскую позицию формулировать микровыводы; устанавливать
связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и
произведениями Н.В. Гоголя и А.П. Чехова; отличать юмор от сатиры, выявлять
средства создания автором сатирического или юмористического произведения.
Регулятивные: самостоятельно
готовить материал для сообщения; составлять словарь речи персонажа (по одному
из предложенных рассказов); записывать основные положения лекции учителя; формулировать
идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.
Коммуникативные:
умение строить высказывания, уметь обосновывать и высказывать собственное
мнение.
|
52
|
М.М.Зощенко. «Обезьяний
язык», «Галоша». Художественное своеобразие рассказов: от
литературного анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому
рассказу.
|
1
|
|
|
Презентация к рассказам
М.М.Зощенко. «Обезьяний язык», «Галоша».
|
Н.А. Заболоцкий. 2 ч
|
53
|
Н.А. Заболоцкий.
Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности. «Я не ищу
гармонии в природе…», «Некрасивая девочка». Тема творчества в лирике Н.
Заболоцкого 50-60-х годов.
|
1
|
|
|
Портрет Заболоцкого
|
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Познавательные :
определять темы и мотивы лирических произведений поэта; знать особенности
лирики поэта, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений, строить
письменное высказывание, определять в произведении элементы сюжета, уметь
пересказывать, отвечать на вопросы.
Регулятивные: формулировать микровыводы и
выводы; записывать основные тезисы по
материалам урока; самостоятельно готовить материал
и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»;
Коммуникативные : выразительно читать стихотворения Н. Заболоцкого; создавать устные и
письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь
одноклассников.
|
54
|
Р.Р. Сочинение – рассуждение «Что есть
красота?»
|
1
|
|
|
|
М.В. Исаковский 2 ч.
|
55
|
М.В. Исаковский.
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Катюша»
|
1
|
|
|
Презентация « Лирика Исаковского»
|
Личностные:
формирование нравственных чувств, поведения
Познавательные
: осмысленное
чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его своеобразия, знать особенности лирики
поэта. Уметь выразительно читать стихотворения. Находить в них черты устной
народной поэзии и лирики. устанавливать внутрипредметные и межпредметные
связи при работа с текстом М.В. Исаковского;
Регулятивные: выявлять темы и мотивы лирики
поэта; определять художественную идею
произведения; выявлять фольклорные традиции в
лирике при исследовательской работе с текстом; владение устной монологической
речью
Коммуникативные : осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-познавательных задач
Творческий проект на тему « Фольклорные традиции в лирике»
|
56
|
М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Продолжение в творчестве поэта традиций устной народной поэзии и
русской лирики XIX в.
|
1
|
|
|
|
В.П. Астафьев. 3 ч.
|
57
|
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в
творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
Проблема нравственной памяти в рассказе.
|
1
|
|
|
Презентация к рассказу В.П.
Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
|
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности воспитание
патриотизма
учащихся
к саморазвитию научится соотносить жизнь страны и судьбу членов семьи;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию
Познавательные:
знать своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве; проводить
исследовательскую работу с текстом; определять значение названия рассказа в
его образно-художественной системе; формулировать художественную идею
рассказа; уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа
и находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя. Уметь писать сочинение-рассуждение по прочитанному произведению
Регулятивные:
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные
выводы; умение создавать обобщения, строить аналогии; умение строить
высказывания для написания сочинения.
Коммуникативные : уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, уметь
планировать сотрудничество в коллективе, контролировать, корректировать,
оценивать действия партнера; выразительно читать фрагмент рассказа; уметь
пересказывать эпизоды, используя цитаты из рассказа.
|
58
|
Рассказ «Фотография, на которой меня
нет». Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
|
1
|
|
|
|
59
|
Р.Р. Сочинение – рассуждение по мотивам рассказа
В.Астафьева.
|
1
|
|
|
|
А.Т. Твардовский. 2 ч.
|
60
|
А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского.
|
1
|
|
|
|
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного поведения; формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию
Познавательные
: определять
жанр поэмы «За далью – даль»; выявлять
темы и мотивы в сюжете поэмы; знать
основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов,
подтверждающие автобиографичность произведения. Понимать, какое место
занимали в жизни поэта родные места,
определять в произведении
элементы сюжета, композиции, находить изобразительно-выразительные средств языка
Регулятивные:
самостоятельно анализировать одну из глав; выразительное чтение. умение
строить высказывания для написания сочинения.
Коммуникативные:
комментировать иллюстрации к поэме; характеризовать образ автора-рассказчика;
высказывать свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы,
|
61
|
«За далью –даль»
(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
|
1
|
|
|
Презентация « Лирика Твардовского»
|
В.Г. Распутин. 3 ч.
|
62
|
В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.
|
1
|
|
|
|
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию
Познавательные: знать основные вехи биографии писателя и творческую историю рассказа,
уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие
автобиографичность рассказа; создавать
сообщения с применением презентации;
характеризовать сюжет рассказа; характеризовать образы центральных и второстепенных
персонажей; сопоставлять образы рассказа с иллюстрациями; характеризовать
образ рассказчика; определять фабулу рассказа;
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа. Выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять цитатный план;
Коммуникативные
: формулировать
художественную идею рассказа;
умение строить высказывания для написания
сочинения.
|
63
|
Нравственная проблематика повести «Уроки
французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести.
|
1
|
|
|
Презентация к рассказу
«Уроки французского».
|
64
|
Р.Р. Устное сочинение « Уроки на всю
жизнь»
|
1
|
|
|
|
Личностные:
постижение красоты и богатства, выразительности
русского слова
Регулятивные: использование
приёмов поискового чтения, умение творчески мыслить; высказывать свое мнение
о прочитанном, работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;.
Коммуникативные:
умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в
отдельных образах, оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации
Познавательные: умение
пользоваться письменной речью, строить рассуждения. исследовательского характера в
устной и письменной речи. Уметь писать
сочинение-рассуждение по прочитанному произведению
|
ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА ( 6 ч.)
|
У. Шекспир. (2 часа)
|
65
|
У. Шекспир. Краткие
сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».
|
1
|
|
|
Презентация к произведению«Ромео и Джульетта».
|
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию, воспитание чувства прекрасного, умение
противостоять злу
Познавательные
: Знать
жанровые характеристики трагедии. Уметь находить в тексте пьесы
художественные средства выразительности, видеть проблематику, составлять
характеристику героям. формулировать художественную идею трагедии; смысловое
чтение
Регулятивные:
уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. составлять
тезисы; записывать выводы; Уметь находить в тексте пьесы художественные
средства выразительности.
Коммуникативные:
выступать с сообщением; Строить речевое высказывание в устной форме.
|
66
|
У. Шекспир. Певец
великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
|
1
|
|
|
|
М. Сервантес. 2 ч.
|
67
|
М. Сервантес.
Краткие сведения о писателе.Роман «Дон Кихот»: основная проблематика
и художественная идея романа.
|
|
|
|
Презентация к произведению«Дон Кихот»
|
Личностные: формирование
представлений о долге, воинской чести, добре и силе, воспитание
патриотизма, формирование нравственных чувств и нравственного поведения
Познавательные:
уметь определять проблематику произведения, анализировать текст; знать
содержание романа, понимать термин «донкихотство», устанавливать связи между
литературным героем и его отражением в разных видах искусства; сопоставлять
героев-антагонистов (Дон Кихот и СанчоПанса); раскрывать смысл понятия
«вечный образ».
Регулятивные: принимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действует
по плану, умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом, вносит
необходимые дополнения и изменения в свои действия
Коммуникативные
: выстраивать
устное высказывание по плану, вести диалог,участвовать в беседе и дискуссии о соотношении мечты и
действительности;
|
68
|
М. Сервантес.
Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.