- 20.04.2016
- 2236
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование Приложение 1
№урока |
Факт. дата |
Тема урока
|
Кол-во час. |
Предметные знания и умения |
Виды контроля |
Практическая часть (контр., сочинения, тесты) |
Подготовка к ГИА, ЕГЭ |
ИКТ в предмете |
Раздел 1. Литература как искусство слова (1 ч.) |
||||||||
1 |
|
Введение. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе. |
1 |
Знать: образную природу словесного искусства. Владение монологической и диалогической речью. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. |
Выполнение тестовых заданий. |
Тестирование
|
Развернутые рассуждения о тематике и проблематике произведений |
|
Раздел 2. Русский фольклор (3 ч.) (1 + 2 ВН/ЧТ) |
||||||||
2 |
|
Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда. |
1 |
Знать особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Уметь выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Решение кроссвордов, викторин (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...») |
|
Фольклор. Жанры фольклора. |
|
3 |
|
ВН/ЧТ Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы в былинах Новгородский цикл былин. «Садко». |
1 |
Знать особенности жанра былины; особенности былин киевского, новгородского циклов; особенности карело-финского эпоса; сюжет и содержание былины. Уметь выразительно читать былины, определять тему и идею; характеризовать героев и их поступки.
|
|
|
|
Репродукция картины В. Васнецова «Три богатыря». |
4 |
|
ВН/ЧТ «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом эпосе. Руны. |
1 |
Устные высказывания о собирателях пословиц и поговорок. |
|
Стили и типы речи. Составление плана |
|
|
Раздел 3. Из древнерусской литературы (3 ч.) (2 + 1РР) |
||||||||
5 |
|
Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Формирование традиции уважительного отношения к книге. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси.
|
1 |
Знать черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха. Уметь выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов. |
Устные ответы на вопросы. |
|
Психологизм. Народность. Историзм. |
Репродукции картин В. Васнецова. |
6 |
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности. |
1 |
Знать черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Уметь выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
Выполнение заданий практикума «Читаем, умаем, спорим...» |
Тест на знание содержания «Повести…» |
Художественный образ. |
|
7 |
|
РР Классное сочинение на одну из тем: 1. Народная мудрость в произведениях устного народного творчества. 2. Художественные особенности русских былин или малых жанров фольклора. 3. Что воспевает народ в героическом эпосе? Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. 4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя? |
1 |
Знать жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений. Уметь писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Написание сочинения-рассуждения на одну из предложенных тем. |
Классное сочинение - рассуждение. |
Создание текстов соответствующего стиля и темы. |
|
Раздел 4. Из русской литературы XVIII века (2 ч.) |
||||||||
8 |
|
М. В. Ломоносов Слово о поэте и ученом. Обучение устному рассказу. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению. |
1 |
Знать сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Уметь выразительно читать оду, определять ее тему и идею |
Выразительное чтение «Оды...» наизусть |
|
Жанры литературы. |
Презентация «факты биографии М. Ломоносова», репродукции творческих работ поэта. |
9 |
|
Г. Р. Державин «Река времён в своём стремленье», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи ...», «На птичку», «Признание». Уметь выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразите. |
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...» |
|
Жанры литературы. |
Презентация «Заочное путешествие по местам Державина» |
Раздел 5. Из русской литературы XIX века (28 ч. + 2К/Р) (5 РР + 4 ВН/ЧТ) |
||||||||
10 |
|
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. Обучение выразительному чтению.
|
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Уметь выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. |
Подготовка выразительного чтения отрывка поэму «Полтава». |
|
Деталь. Символ. Подтекст. |
Презентация «Лицейские годы поэта» |
11 |
|
А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы. |
|
Знать историческую основу поэмы «Медный всадник». Уметь выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. |
Подготовка выразительного чтения наизусть отрывка из поэмы «Медный всадник». |
|
А.С. Пушкин. Медный всадник». |
Фотографии памятников Петру I в городах России. |
12 |
|
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка. |
1 |
Знать теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Уметь выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. |
Подготовка выразительного чтения наизусть. |
|
«Песнь о вещем Олеге». |
Фонохрестоматия «Актерское прочтение «Песни...» |
13 |
|
РР А. С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. (отрывок). Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина». |
1 |
Знать теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Уметь выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные варианты одного текста; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему |
Написание сочинения. |
Домашнее сочинение «История России в произведениях А.С. Пушкина» |
Составление текста определенного стиля. |
Сцены из оперы (кинокадры). |
14-15 |
|
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести И. П. Белкина». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятие о повести. |
2 |
Знать историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Уметь выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. |
Составление характеристика Самсона Вырина.
Анализ эпизодов «Самсон Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца». |
|
Авторский замысел и его воплощение. Авторская позиция. |
Кинокадры фильма «Станционный смотритель». Притча о блудном сыне. Репродукция картины. |
16 |
|
М. Ю. Лермонтов Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Уметь выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. . |
Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича». |
|
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
Презентация «Биография М.Ю. Лермонтова». |
17 |
|
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Фольклорное начало в «Песне про купца Калашникова...». Особенности сюжета и художественной формы поэмы. Образы гусляров и образ автора. |
1 |
Знать сюжет и содержание «Песни...». Уметь выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений.
|
Поиск цитат из «Песни...», подтверждающих ее связь с фольклором. |
|
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» |
|
18 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения. «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов. Обучение выразительному чтению. |
1 |
Знать элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям М. Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...») Выразительное чтение наизусть. |
|
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. |
|
19 |
|
Контрольная работа (тестирование) по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. |
1 |
Знать содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Уметь содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. |
Ответы на контрольные вопросы, тестирование. |
Контрольная работа |
Литература первой половина XIX века. |
|
20 |
|
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей –запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов. |
Анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы». |
|
Художественный образ. |
Кинокадры из кинофильма «Тарас Бульба» |
21-22 |
|
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя. Развитие понятия о литературном герое. |
2 |
Знать сюжет и содержание понести. Уметь составлять план, характеризовать героев; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к повести. |
|
|
Психологизм. Народность. Историзм. |
Кинофрагменты повести. |
23 |
|
РР Классное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 1. Смысл противопоставления образов Остапа и Андрия в повести Гоголя «Тарас Бульба». 2. «Роль картины природы в понимании человеческих характеров (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».) |
1 |
Знать сюжет и героев повести. Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
Написание сочинения-рассуждения на одну из предложенных тем. |
Классное сочинение-рассуждение |
Составление текста определенного стиля, темы. |
|
24 |
|
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Мастерство И.С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева). |
Подготовка пересказа. |
|
Художественный образ, авторская позиция. |
|
25 |
|
РР И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Воробей». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра. Обучение домашнему сочинению стихотворения в прозе. |
1 |
Знать особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Уметь выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выразительное чтение наизусть стихотворения «Русский язык». |
|
Жанры литературы |
Презентация «Биографические факты о жизни И.С. Тургенева» |
26-27 |
|
Н. А. Некрасов: Слово о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Обучение выразительному чтению. Анализ эпизодов «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска» |
2 |
Знать сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Уметь выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи |
Подготовка анализа эпизода. |
|
|
Фрагмент из кинофильма «Звезда пленительного счастья» |
28 |
|
ВН/ЧТ Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, в часу шестом», «Тройка» о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Обучение выразительному чтению. |
1 |
Знать содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Уметь выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы-разительные средства и определять их роль |
Подготовка выразительного чтения наизусть (фрагмент). |
|
Деталь. Авторская позиция. |
|
29-30 |
|
ВН/ЧТ А. К. Толстой. Слово о поэте. Развитие понятий об исторической балладе. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». Правда и вымысел. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Конфликт древнерусского рыцарства и самовластья. |
2 |
Знать сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Уметь выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого) |
Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента баллады. |
|
Авторский замысел и его воплощение. |
Презентация «Литературные места писателя, связанных с его именем» |
31 |
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретике-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Уметь выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему |
Составление викторины по сказкам. Создание собственных иллюстраций. |
|
Авторская позиция. Литературоведческие термины. |
Презентация «Биография писателя» |
32 |
|
ВН/ЧТ М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Обзор сказок «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве». Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках. |
|
Знать сюжет и содержание сказки «Дикий помещик» и др. сказок автора; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Уметь выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений. |
Пересказ, ответы на вопросы учебника. |
|
Составление текста различных стилей в соответствии с выбранной темой. |
|
33 |
|
РР Классное сочинение «Средства создания комического в сказках. М.Е. Салтыкова-Щедрина». |
1 |
Знать содержание и героев прочитанных произведений. Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
|
Классное сочинение-рассуждение |
Умение аргументировать |
|
34 |
|
Контрольная работа (тестирование) по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина. |
1 |
|
|
Контрольная работа |
|
|
35-36 |
|
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. |
2 |
Знать сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Уметь объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века; определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. |
Ответ на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве? Пересказ фрагментов. |
|
Литературные жанры Авторская позиция |
Презентация «Биография писателя» |
37 |
|
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» Развитие понятий о юморе и сатире. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. |
Составление таблицы «Речевые характеристики героев рассказа» |
|
Литературоведческие термины. Авторский замысел и его воплощение |
Презентация «Знакомство с писателем» |
38 |
|
ВН/ЧТ Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня» и др. Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». |
1 |
Знать сюжет и содержание рассказов Уметь выразительно читать по ролям и пересказывать текст; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Решение кроссвордов и выполнение заданий |
|
Художественный образ. |
Фонохрестоматия «Актерское прочтение рассказа» |
39 |
|
РР Стихи русских поэтов XIX в. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест». Ф.И. Тютчев. «Тени сизые смесились…» и др. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения. Обучение анализу лирического текста. |
1 |
Знать содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи
|
Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть. |
|
Авторская позиция. |
Презентация «Поэты XIX века» |
Раздел 6. Из русской литературы ХХ века. (23 ч. + 1 К/Р) (1РР + 7ВН/ЧТ) |
||||||||
40 |
|
И.А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы. Письменный ответ на вопрос: Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина? |
1 |
Знать краткие сведения о писателе; сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры». Уметь выделять смысловые части художественного текста; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. |
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина? |
|
Авторский замысел. |
Презентация «Слово о Бунине» |
41 |
|
ВН/ЧТ И.А. Бунин. «Танька», «Лапти». Стихотворения «Родина», «Благовест». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта. |
1 |
Знать сюжет и содержание рассказа. Уметь выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны). |
Ответ на проблемный вопрос: «Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина»? |
|
Авторское отношение к героям |
|
42 |
|
Максим Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Понятие о теме и идее произведения. Знакомство с героями повести. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Уметь пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов |
Художественный пересказ одного из эпизодов. |
|
Композиция произведения. Воспроизведение художественного произведения. |
Презентация «Биография писателя». |
43 |
|
«Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести. Дед Кашарин и его сыновья. Зависть и злоба – основы вражды. Изображение быта и характеров. |
1 |
Знать сюжет и содержание повести. Уметь характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему; выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Анализ эпизодов |
|
Характеристика героя |
Кадры кинофильма |
44 |
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя. |
1 |
Знать сюжет и содержание повести. Уметь определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему; выделять эпизод в тексте произведения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» Письменная характеристика одного из героев. |
|
Авторская позиция Создание связного текста на предложенную тему. |
|
45 |
|
ВН/ЧТ А. М. Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. Иносказательный характер легенды.
|
1 |
Знать сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Уметь выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Устная характеристика героя Данко. |
|
Литературные направления и течения. |
Эпизоды мультфильма по произведению М. Горького «Старуха Изергиль». |
46 |
|
В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль рифмы и ритма. Обучение выразительному чтению. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему. |
Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору) |
|
Анализ стихотворного произведения. |
Презентация «Слов о поэте». Фонохрестоматия: актерское прочтение стихотворения. |
47 |
|
ВН/ЧТ В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». «О дряни». Два взгляда на мир Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому. |
1 |
Знать теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Уметь выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить Б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
|
Авторская позиция. |
|
|
48 |
|
Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерий нравственности человека. Гуманистический пафос произведения. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Уметь выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему |
Пересказ рассказа. |
|
Художественный образ. |
Презентация «Слово о писателе». |
49 |
|
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями |
Пересказ эпизода «История Юшки» |
|
Характер |
Презентация «Слово о писателе». |
50 |
|
ВН/ЧТ А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире» Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А. П. Платонова. |
1 |
Знать сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Уметь определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов. |
Ответ на вопрос: Чем схожи платоновские герои? |
|
А.П. Платонов. Одно из произведений по выбору. |
|
51 |
|
РР Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей ХХ века). |
1 |
Знать понятие «нравственность». Уметь определять тему и идею сочинения; находить в изученных текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; включать цитаты в текст. |
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» |
Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» |
Составление текста различных стилей в соответствии с заявленной темой. |
|
52 |
|
Б. Л. Пастернак. Слово поэте» «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.
|
Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору). |
|
Литературоведческие термины. Анализ стихотворного текста. |
Презентация «Биография Б.Л. Пастернака» |
53 |
|
Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.
|
1 |
Знать изобразительно-выразительные средства, их роль в анализе эпизода или стихотворного текста. Уметь анализировать эпизоды и стихотворные тексты. |
Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. |
Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. |
Литературные жанры. |
|
54 |
|
А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни...». Философские проблемы в лирике Твардовского. Развитие понятия о лирическом герое. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой. Уметь выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль — макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-вы-разительные средства и определять их роль. |
Выразительное чтение стихотворения «Снега потемнеют синие…» наизусть. |
|
Авторская позиция. Лирический герой. |
Презентация «Немного о Твардовском» |
55 |
|
ВН/ЧТ Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова, Е. Винокурова. Интервью с поэтом участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях.
|
1 |
Знать особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Уметь формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения. |
Выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору) |
|
Поэзия XX века. |
Презентация «Кратко о поэтах»
|
56 |
|
Ф. А. Абрамова Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади». |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Уметь определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений. |
Ответ на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» |
|
Авторская позиция. |
Презентация «Кратко о писателе»
|
57 |
|
Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»). Уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»). |
Ответ на проблемный вопрос: «Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе «Кукла»?» |
|
Авторская позиция. Проза второй половины XX века. |
Презентация «Факты биографии писателя». |
58 |
|
ВН/ЧТ Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека в рассказе |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Уметь анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. |
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...» |
|
Проблематика Сюжет |
Презентация «Несколько фактов из жизни писателя» |
59 |
|
ВН/ЧТ Публицистика, мемуары как жанр литературы. С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
|
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная». Уметь анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева. |
Чтение фрагментов публицистической прозы. Поиск приемов, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары». Ответ на вопрос «Какие проблемы поднимает в своей публицистической книге Д.С. Лихачев?» |
|
Литературные жанры |
|
60 |
|
М.М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда», «Жертва революции». Смешное и грустное в рассказах писателя. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Уметь выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки |
Комплексный анализ рассказа. |
|
Сюжет. Композиция. Авторская позиция. |
Презентация «Слово о писателе» |
61 |
|
Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.) Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. |
1 |
Знать содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. |
Выразительное чтение стихотворений наизусть (Рубцов, Есенин, Заболоцкий). |
|
Поэзия второй половин XX века. |
Презентация учащихся «Краткие сообщения о поэтах (по выбору). Фонохрестоматия: актерское чтение стихотворений. |
Раздел 7. Из литературы народов России (1 ч .) |
||||||||
62 |
|
Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная земля.», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
|
1 |
Знать краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Выразительное чтение стихотворений. |
|
Писатели второй половины XX века. |
Презентация «Знакомство с Р. Гамзатовым» |
Раздел 8. Из зарубежной литературы (5 ч. + 1К/Р) (4+ 1 ВН/Ч) |
||||||||
63 |
|
Роберт Бернс. Слово о поэте «Честная бедность» и другие стихотворения… Представления поэта о справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.
Дж. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины. Поэма «Корсар». Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению. «властитель дум» целого поколения.
|
1 |
Знать факты биографии поэтов; содержание произведений, особенности лирики. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...» |
|
Аргументированное высказывание о прочитанном, выражение своего отношения |
Презентация «Роберт Бернс»; Дж. Байрон. Жизненный путь» |
64 |
|
Японские хокку (кайку). Особенности жанра. |
1 |
Знать особенности жанра хокку. Уметь воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия
|
Составление стилизаций хокку на русском языке. |
|
|
Слайд «Японская поэзия». |
65 |
|
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Уметь выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему |
Ответ на проблемный вопрос «Почему рассказ О. Генри «Дары волхвов» имеет такое название?» |
|
Презентация «Знакомство с О. Генри» |
|
66 |
|
Э.Т.А. Гофман. «Золотой горшочек». Особенности романтической концепции Гофмана; обучение анализу романтического произведения. |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве писателя; сюжеты и содержание сказки и других произведений писателя. Уметь выразительно пересказывать текст; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять авторскую позицию в произведении. |
Ответ на вопрос: В чем заключается главный конфликт произведения? |
|
Аргументированное высказывание о прочитанном, выражение своего отношения |
Презентация «Знакомство с Э. Гофманом»» |
67 |
|
ВН/ЧТ Рэй Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Каникулы». |
1 |
Знать сведения о жизни и творчестве Рея Брэдбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы». |
Ответ на вопрос «О чем предупреждает читателя произведения Р.Д. Брэдбери?» |
|
Аргументированное высказывание о прочитанном, выражение своего отношения |
Презентация «Рэй Брэдбери. Факты биографии» |
68 |
|
Контрольная работа (тестирование). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года и задание на лето. |
1 |
Урок контроля знаний. |
Контрольная работа по итогам года. |
Контрольная работа |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 655 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 073 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Барьяхтар Ольга Богдановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.