|
№п/п
|
Содержание,
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение (1 ч)
|
|
1
|
Художественное произведение. Содержание
и форма. Автор и герои.
|
1
|
04.09.
|
|
Рабочие
тетради, учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение и обсуждение
статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного
отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения
авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса,
драмы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий. Самостоятельная
работа. Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б.
Шкловского о книгах и читателях?». Подготовка заметки для школьной
электронной газеты «Как я выбираю книги для чтения»
|
|
Устное народное творчество (4 ч)
|
|
2
|
Обрядовый фольклор.
|
1
|
06.09
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи
учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения,
форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного
искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или
исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
|
|
3
|
Пословицы и поговорки.
|
1
|
07.09
|
|
Чтение и обсуждение статьи
учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок. Различение
пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и
поговорок. Устные ответъ1 на вопросы (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и
письменных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях.
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...» (различение
пословиц и поговорок; выявление в них иронии и юмора, сравнений, антитез;
игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов и
др.). Практическая работа. Составление таблицы «Темы русских
пословиц и поговорок».
Самостоятельная работа. Создание рассказа по пословице
|
|
4
|
Загадки – малый жанр фольклора.
|
1
|
11.09
|
|
Выразительное чтение и
истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла.
Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение
загадки. Игровые виды деятельности: исполнение обрядовых песен, конкурсы на
лучшее устное сочинение по заданной пословице, отгадывание и сочинение
загадок. Практические работы. Толкование прямого и переносного смысла
загадок. Отгадывание загадок из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Самостоятельная
работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел
«Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских
загадок». Сочинение загадок на разные темы
|
|
5
|
Урок-посиделки «Русский фольклор». Мир
фольклора Кубани
|
1
|
13.09
|
|
|
(урок развития речи 1). Составление плана ответов на
проблемные вопросы:
1.
В чём красота
и мудрость русских обрядов?
2.
Почему
пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?
3.
Какие образы
загадок являются основой для их иносказательного смысла?
Устный монологический ответ по
плану.
Домашняя контрольная работа.
Подготовка письменного ответа на
один из проблемных вопросов
|
|
Из древнерусской литературы (1 ч)
|
|
6
|
Русская летопись. «Повесть временных
лет». «Сказание о Белгородском киселе»
|
1
|
14.09
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи
учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное
чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их
значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление
ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древнерусской
литературе. Подбор примеров, иллюстрирующих характерные для древнерусской
литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
Практическая работа. Составление таблицы «Особенности
древнерусской литературы». Самостоятельная работа. Подготовка устного
сообщения об особенностях древнерусской литературы и выразительного чтения
летописного сказания. Дополнение таблицы примерами из «Сказания о Белгородском
киселе». Чтение сказания «Принятие христианства на Руси» и выполнение
заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...»
|
|
Из литературы XVIII века (1 ч)
|
|
7
|
Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».
|
1
|
18.09
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статей
учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана
статьи о баснописце. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в басне. Характеристика
героев басни. Выявление её иносказательного смысла. Формулирование вопросов
к тексту интерпретации басни «Муха». Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со
словарём литературоведческих терминов.
|
|
Из литературы XIX века (50 ч)
|
|
8
|
И. А. Крылов. «Листы и Корни».
|
1
|
20.09
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение басен (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Истолкование
аллегории и морали. Чтение данной в учебнике интерпретации басни и
формулирование вопросов к тексту. Обсуждение иллюстрации к басне. Защита
собственник иллюстраций к басням. Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и
подготовка к их презентации и защите
|
|
9
|
И. А. Крылов «Ларчик».
|
1
|
21.09
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение басни (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Истолкование устаревших
слов и выражений в баснях Крылова. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к данной в
учебнике интерпретации басни «Ларчик». Истолкование аллегории и морали.
Обсуждение иллюстрации учебника к басне. Практическая работа.
Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в баснях И. А Крылова». Самостоятельная
работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание
иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.
|
|
10
|
И. А. Крылов. «Осёл и Соловей».
|
1
|
25.09
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные рассказы о детстве И. А. Крылова.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её
плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения
человека в басне. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации
басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение
иллюстраций к басне.
Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чём заключается
аллегория и мораль басни „Осёл и Соловей"?».
Самостоятельная
работа. Подготовка сообщения о Крылове и его баснях.
Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне
и подготовка к их презентации и защите.
Проект. Составление под руководством учителя сценария
литературной композиции «Басни И. А. Крылова» и её постановка на школьной
сцене (выбор басен; составление текста композиции; распределение ролей и
составление «замечаний для господ актёров»: внешность героя, мимика, жесты,
основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации; звуковое
сопровождение спектакля)
|
|
11
|
Русские басни. Конкурс инсценирования.
|
1
|
27.09
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выбор
басен для исполнения. Выразительное чтение басен наизусть и их
инсценирование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Истолкование аллегории и морали. Игровые виды деятельности: конкурсы на
лучшее инсценирование басни, на лучший рассказ о баснописце, на лучшую
иллюстрацию к басне, викторина на знание басен и их иллюстраторов.
Самостоятельная
работа.
Подготовка к чтению наизусть стихотворений Пушкина, изученных в 5 классе.
Поиск материалов о детстве и лицейских годах поэта с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).
|
|
12
|
А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И.И. Пущину».
|
1
|
28.09
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и
обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России,
связанных с именем Пушкина. Устные сообщения о детстве и лицейских годах
поэта. Выявление ключевых деталей в отрывках из воспоминаний современников
на тему «Внешность Пушкина» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт
лирического послания.
Практическая
работа.
Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении
«И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в
стихотворении».
Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения
о детстве и лицейских годах Пушкина. Подготовка выразительного чтения и
письменный анализ стихотворения «И. И. Пущину». Подготовка сообщения на тему
«Мой первый друг...» с использованием фрагментов книги И. И. Пущина «Записки
о Пушкине» (см. задания практикума «Читаем, думаем, спорим...»). Чтение
рассказа Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...»,
комментирование названия рассказа и выполнение заданий практикума «Читаем,
думаем, спорим...»
|
|
13
|
А. С. Пушкин. «Узник».
|
1
|
2.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление
плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения.
Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение
художественной функции фольклорных образов. Сопоставительный анализ
стихотворения и его чернового варианта (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим...»).
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный
анализ. Создание иллюстраций к стихотворению
|
|
14
|
А. С. Пушкин. «Зимнее утро».
|
1
|
4.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. фонохрестоматию). Поиск устаревших слов и выражений
и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров из
стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ о
стихотворении по плану анализа лирики. Практическая работа. Подготовка
устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро». Подбор
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (на основе рекомендаций
практикума «Читаем, думаем, спорим...») и его письменный анализ. Создание
иллюстраций к стихотворению. Подготовка к выразительному чтению и анализу
стихов Пушкина о дороге: «В поле чистом серебрится...», «Дорожные жалобы»,
«Телега жизни»
|
|
15
|
А. С. Пушкин. «Зимняя дорога»
|
1
|
5.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения «Зимняя
дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск устаревших слов и
выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление
плана анализа стихотворений (по группам). Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет»,
«метафора», «композиция». Определение роли эпитета, метафоры, композиции в
выражении авторской позиции. Практическая работа. Подбор цитат по теме
«Пейзаж и его роль в стихотворениях Пушкина о дороге». Самостоятельная
работа. Подготовка выразительного чтения наизусть и анализ одного из
стихотворений Пушкина о дороге (по выбору). Письменный ответ на проблемный
вопрос: «Какие размышления Пушкина о жизненном пути отразились в его стихах о
дороге?»
|
|
16
|
Урок выразительного чтения стихотворений
А.С. Пушкина.
|
1
|
9.10
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
|
|
17
|
А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-
крестьянка»: сюжет и герои.
|
1
|
11.10
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «О
„Повестях покойного Ивана Петровича Белкина"» и материалов об истории
создания «Повестей...» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение
незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика
и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской
позиции.
Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор
цитат, выражающих авторскую позицию
Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести Белкина».
Поиск в Интернете иллюстраций к «Повестям Белкина» и подготовка к их обсуждению.
Составление устного сообщения «Каким я представляю себе И. П. Белкина?»
|
|
18
|
«Барышня-крестьянка»: приём антитезы в сюжетно-композиционной организации
повести
|
1
|
12.10
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ сюжетно-композиционных
особенностей повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Определение роли
антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. Практическая
работа. Составление плана письменного высказывания «Какова роль антитезы
в сюжетнокомпозиционной организации повести?».
Самостоятельная работа. Чтение произведений из цикла «Повести
Белкина». Поиск в Интернете фильмов на сюжеты повестей и их просмотр.
Создание иллюстраций к повестям и подготовка к их презентации и защите.
Подготовка инсценировок по фрагментам «Повестей Белкина» и составление
вопросов для викторины. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим...» к повести «Метель».
Проект. Подготовка читательской конференции «„Повести
Белкина" А. С. Пушкина». Составление коллективных докладов для
урока-конференции
|
|
19
|
Читательская конференция «Повести Белкина»
А. С. Пушкина».
|
1
|
16.10
|
|
|
Выступление с коллективными докладами. Устное
рецензирование выступлений одноклассников.
|
|
20
|
А. С. Пушкин. «Дубровский»:
Дубровский-старший и Троекуров.
|
1
|
18.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение статьи учебника «О романе „Дубровский"»
и составление её плана. Чтение и пересказ справки об истории создания романа
«Дубровский» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Выразительное
чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и
определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Устные высказывания по этому плану. Устное иллюстрирование.
Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский».
Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики
героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих
героев.
Самостоятельная работа. Чтение романа «Дубровский». Создание
письменной сравнительной характеристики Троекурова и Дубровского-старшего.
Создание иллюстраций к эпизодам романа и подготовка к их презентации и
защите
|
|
21
|
«Дубровский»: протест Владимира
Дубровского.
|
1
|
19.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов романа (в том
числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Чтение и
обсуждение фрагмента статьи В. Непомнящего «Сила взрыва» (см. практикум
«Читаем, думаем, спорим...»). Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление плана характеристики героя и устное
высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики
героя.
Самостоятельная работа. Создание письменной характеристики
Владимира Дубровского или письменный ответ на вопрос «Какие обстоятельства
заставили Дубровского стать разбойником?» (см. план ответа в практикуме
«Читаем, думаем, спорим...»). Составление викторины по роману
|
|
22
|
«Дубровский»: бунт крестьян.
|
1
|
23.10
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов романа (в том
числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке».
Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма
«Дубровский»
Практическая работа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров
киносценария. Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода по
плану. Подготовка сообщений об усадьбах, описанных в романе, о второстепенных
героях Спицыне и Шабашкине (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Отзыв
на видеофрагмент фильма по роману «Дубровский»
|
|
23-24
|
«Дубровский»:
романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
|
2
|
25.10
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов романа (в том
числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции
по отношению к героям романа. Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики
героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста
романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям.
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на
проблемный вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше
Троекуровой?». Создание иллюстраций к эпизодам романа и подготовка к их
презентации и защите
|
|
25
|
«Дубровский»: моё
понимание романа Пушкина»
|
1
|
26.10
|
|
|
Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов.
Подбор цитат из текста романа по заданной теме. Подготовка к письменному
ответу на один из проблемных вопросов:
1.
В чём сходство и различие
характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
2.
Почему роман «Дубровский»
можно назвать произведением о защите человеческой личности?
3.
Почему Маша Троекурова не
приняла освобождение из рук Дубровского?
4.
Какими способами в романе
выражается авторское отношение к героям?
|
|
26
|
Контрольное сочинение по роману А.С. Пушкина
«Дубровский»
|
1
|
30.10
|
|
|
Написание классного контрольного сочинения
|
|
27
|
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Тучи».
|
1
|
1.11
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные сообщения о детстве и юности
Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич
Лермонтов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение
выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск цитат из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение»,
«поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации
стихотворения «Тучи».
Практическая работа. Интерпретация стихотворения «Тучи» по плану анализа лирики. Самостоятельная
работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и
его письменная интерпретация. Подготовка сообщения о детстве и жизни
Лермонтова в Москве с использованием воспоминаний его современников (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим...»)
|
|
28
|
М. Ю. Лермонтов. «Листок».
|
1
|
2.11
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и
обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Листок». Различение
образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис,
фоника и др.) и определение их художественной функции. Обучение
выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «антитеза».
Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения «Листок» и
устная интерпретация стихотворения по плану.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения
стихотворения наизусть. Письменный читательский отзыв о стихотворении
«Листок». Поиск иллюстраций к стихотворениям Лермонтова «Утёс» и «На севере
диком стоит одиноко...» и романсов на эти
|
|
29
|
М. Ю. Лермонтов.
«Утёс», «На севере диком стоит одиноко...».
|
1
|
13.11
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение
образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их функции в
стихотворениях. Обучение выразительному чтению стихотворений (по частям).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих
понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям. Прослушивание и
обсуждение романсов на стихи Лермонтова.
Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества.
Сопоставление стихотворения «На севере диком стоит одиноко...» с черновыми
вариантами и другими переводами стихотворения (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим...»). Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения
стихотворений наизусть. Создание отзыва на иллюстрацию к стихотворению или на
романс на эти стихи
|
|
30
|
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».
|
1
|
15.11
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в
учебнике интерпретации баллады «Три пальмы». Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический
словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их
художественной функции в балладе. Обучение выразительному чтению баллады (по
частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат,
иллюстрирующих понятие «баллада». Практическая работа. Составление
таблицы «Черты баллады в стихотворении „Три пальмы"». Самостоятельная
работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть.
Проект. Составление
сценария мультфильма или диафильма по мотивам баллады «Три пальмы» (устное
иллюстрирование кадров, написание текстовых подписей к кадрам и подбор
музыкального сопровождения)
|
|
31
|
Защита проекта по мотивам баллады «Три
пальмы»
|
1
|
16.11
|
|
|
Выступления учащихся
|
|
32
|
Урок выразительного чтения стихотворений
М.Ю. Лермонтова.
|
1
|
20.11
|
|
|
Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение
стихов М.Ю. Лермонтова
|
|
33
|
И. С. Тургенев. «Бежин луг».
|
1
|
22.11
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные
сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и
обсуждение статьи учебника «„Бежин луг“ вчера и сегодня». Выразительное чтение
фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и
определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Различение образов рассказчика и автора- повествователя в эпическом
произведении.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в рассказе.
Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника».
Подбор цитат на тему «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“»
|
|
34
|
«Бежин луг»: портреты и рассказы мальчиков,
их духовный мир.
|
1
|
23.11
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное
чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций
к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образы мальчиков в
рассказе „Бежин луг“».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описаний
природы из рассказа «Бежин луг». Написание групповой характеристики
мальчиков. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их
презентации и защите
|
|
35
|
«Бежин луг»: роль картин природы в рассказе
|
1
|
27.11
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Чтение статей учебника «Судьба „Записок охотника"» и «Из примечаний к
„Бежину лугу"». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Презентация и защита
собственных иллюстраций к рассказу.
Практическая работа. Выявление роли картин природы в рассказе.
Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника».
Проект. Составление под
руководством учителя электронного альбома «Словесные и живописные портреты
русских крестьян (по рассказам из цикла „Записки охотника" и живописным
полотнам русских художников)
|
|
36
|
Защита проекта «Словесные и живописные
портреты русских крестьян»
|
1
|
29.11
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
37
|
Ф. И. Тютчев. «Листья» - символ краткой, но
яркой жизни.
|
1
|
30.11
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Иванович Тютчев».
Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его
биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о
литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение
стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка
поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определение их художественной функции в стихотворении. Развитие понятия о
звукописи. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы
«Изобразительно-выразительные средства языка и определение их художественной
функции в стихотворении „Листья"».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения
наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их
презентации и защите.
|
|
38
|
Ф. И. Тютчев. «Не-охотно и несмело...».
|
1
|
04.12
|
|
Рабочие тетради, учебник,
фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том
числе наизусть). Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело...».
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение
образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике
интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб
изображения мира и его конкретные детали в стихотворении.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения
наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как сочетаются конкретные детали мира
природы с космическим масштабом её изображения в стихотворении «„Неохотно и
несмело..."?»
|
|
39
|
Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся...».
|
1
|
06.12
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров романсов
на стихи поэта. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Анализ форм выражения авторской позиции в
стихотворении. Выявление художественной функции антитезы. Развитие понятия о
пейзажной лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.
Обсуждение романсов на стихи Тютчева.
Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки,
двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных
произведений.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения
наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к
их презентации и защите. Написание отзыва на романс на стихи Тютчева
|
|
40
|
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку
завесила...»
|
1
|
07.12..
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о
поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве.
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.
Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Художественные детали и их
роль в стихотворении Фета». Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения стихотворения наизусть. Создание собственных
иллюстраций к стихотворениям и подготовка к их презентации и защите
|
|
41
|
А.А.Фет. «Ещё майская ночь»
|
1
|
11.12.
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ форм выражения авторской
позиции в стихотворении. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка поэта. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации
стихотворения. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж»,
«звукопись».
Практическая работа. Подбор
цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике А. А.
Фета».
Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос
«Как пейзаж передаёт внутреннее состояние человека в стихотворении „Ещё
майская ночь"?»
|
|
42
|
А.А.Фет. «Учись у них — у дуба, у
берёзы...».
|
1
|
13.12.
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в
учебнике интерпретации стихотворения.
Практическая работа. Определение
видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений. Составление цитатной таблицы
«Краски и звуки в лирике Фета».
Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный ответ на вопрос
«Какова роль звукописи в стихах Фета?» (на примере 1—2 стихотворений).
|
|
43
|
Урок выразительного чтения стихотворений
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
|
1
|
14.12
|
|
|
Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета
|
|
44
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Народ
— созидатель духовных и материальных ценностей.
|
1
|
18.12
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе
поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений
учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем
Некрасова. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта,
изученных ранее. Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога» (по
частям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Анализ форм выражения авторской позиции.
Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в
стихотворении Некрасова „Железная дорога"».
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения
(фрагмента) наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём различие взглядов
автора и генерала на русский народ?»
|
|
45
|
Своеобразие композиции стихотворения.
|
1
|
20.12
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Устные ответы
на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики
искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Выявление
художественно значимых композиционных особенностей и
изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки,
трёхсложного размера стиха. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«диалог», «строфа». Практическая работа. Составление плана сообщения
«Своеобразие композиции стихотворения Некрасова „Железная дорога"
(антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор,
риторические вопросы)». Подбор аргументов для ответа на вопрос «Прав ли К.
И. Чуковский в своей оценке „Железной дороги"?» (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим…»)
|
|
46
|
Тестовая проверка знаний по теории
литературы.
|
1
|
21.12
|
|
|
|
|
47
|
Н. С. Лесков. «Левша». Гордость
писателя за народ
|
1
|
25.12
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков».
Составление плана статьи. Сообщения о писателе и его музее в Орле на основе
поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение
сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с
именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения. Нахождение незнакомых слов и
определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев
сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Составление
устной и письменной характеристики Левши.
Самостоятельная работа. Составление
сообщения о Лескове с использованием его «Автобиографической заметки» (см.
практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Составление цитатной таблицы «Черты
характера левши». Подготовка сообщений о героях сказа «Левша» (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим...»). Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации
и защите
|
|
48
|
Сказовая форма повествования.
|
1
|
27.12
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Различение образов рассказчика и
автора-повествователя в эпическом произведении. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Жанровая характеристика сказа. Обсуждение иллюстраций
к сказу «Левша» (см. учебник и практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
Презентация и защита собственных иллюстраций. Обучение описанию памятника на
примере памятника Лескову в Орле. Обсуждение мультфильма или телефильма
«Левша».
Практическая работа. Составление таблицы соответствий просторечных слов
и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов. Выявление
особенностей жанра сказа. Составление таблицы «Особенности жанра сказа».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём особенности
памятника Н. С. Лескову в Орле?» либо подготовка отзыва на мультфильм или
телефильм «Левша».
Проект. Составление электронного
альбома «Герои сказа „Левша" в иллюстрациях»
|
|
49
|
Защита проекта «Герои сказа „Левша" в
иллюстрациях»
|
1
|
28.12
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
50
|
А.П. Чехов. Пребывание А.П. Чехова в нашем
крае «Толстый и тонкий».
|
1
|
11.01
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и
воспоминаний современников о писателе
(см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Составление плана статьи.
Сообщение о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях
писателя в Таганроге и Москве на основе самостоятельного поиска материалов о
его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по
ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев
рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики
толстого и тонкого. Самостоятельная работа. Письменная сравнительная
характеристика героев рассказа. Создание собственных иллюстраций к рассказу
и подготовка к их презентации и защите
|
|
51
|
Разоблачение лицемерия.
|
1
|
15.01
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического.
Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных
иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь героев и
художественная деталь как источники юмора в рассказах Чехова».
Самостоятельная работа. Чтение юмористических рассказов Чехова. Составление
викторины на знание текста рассказов.
Проект. Составление инсценировки по рассказам писателя и её постановка на
школьной сцене
|
|
52
|
Защита проекта-инсценировки
|
1
|
17.01
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
53
|
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов XIX века. Я. Полонский.
|
1
|
18.01
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве
русских поэтов.
Практическая работа. Определение родовой принадлежности лирического
произведения, выявление характерных признаков лирики. Устный анализ стихотворений
Полонского.
Самостоятельная работа. Составление письменной интерпретации одного из
стихотворений Я. П. Полонского
|
|
54
|
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов XIX века. Е. Баратынский. А. Толстой.
|
1
|
22.01
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе родинв1 в творчестве
русских поэтов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной
функции в стихотворениях.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и
различие образов родной природы в стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К.
Толстого?».
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах художников и
романсах композиторов»
|
|
55
|
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов XIX века. А. Толстой.
|
1
|
24.01
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и
индивидуального, неповторимого в литературном образе родинв1 в творчестве
русских поэтов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь,
тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной
функции в стихотворениях.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и
различие образов родной природы в стихотворениях Е. А. Баратынского и А. К.
Толстого?».
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах художников и
романсах композиторов»
|
|
56
|
Защита проекта «Поэтизация родной природы в
произведениях поэтов России»
|
1
|
25.01
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
57
|
Контрольная работа №2.
Сочинение-интерпретация стихотворения русского поэта XIX века о природе
|
1
|
29.01
|
|
|
|
|
Из русской
литературы ХХ века (26 ч)
|
|
58
|
А. И. Куприн. «Чудесный доктор».
|
1
|
31.01
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн».
Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об
истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение
фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа,
определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные
формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и
его прототипе.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему в названии
рассказа доктор назван чудесным?». Создание собственных иллюстраций к
рассказу и подготовка к их презентации и защите
|
|
59
|
«Чудесный доктор». Тема служения людям.
|
1
|
01.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и
его прототипе. Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев.
Выявление черт рождественского рассказа. Составление плана устного и
письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и
защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и
подбор цитатных примеров, иллюстрирующих его жанровые особенности.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему рассказ „Чудесный
доктор" называют рождественским рассказом?».
|
|
60
|
А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».
|
1
|
05.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов»».
Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное
чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение
этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная
оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение
произведений книжной графики.
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«символ». Самостоятельная работа. Создание письменного монолога Даши
(или цветка) на тему «Жизнь на пустыре». Создание собственных иллюстраций и
подготовка к их презентации и защите.
|
|
61
|
«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова
|
1
|
07.02
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды
пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие
в коллективном диалоге. Устные рассказы о героях и их нравственная оценка.
Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента
рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста
рассказов.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем удивительны герои
рассказов Платонова?».
|
|
62
|
А. С. Грин. «Алые паруса».
|
1
|
08.02
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Составление
плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его
биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе
по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная
оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск
примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в
композиции повести.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители
Каперны». Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем
Лонгрен отличался от жителей Каперны?». Создание собственных иллюстраций к повести
и подготовка к их презентации и защите
|
|
63
|
Душевная чистота главных героев.
|
1
|
12.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана) сравнительной
характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм
выражения авторской позиции в повести. Обсуждение иллюстраций к повести.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсии повести.
Сопоставление повести и её киноверсии.
Практическая работа. Составление таблицы «Сравнительная характеристика
Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль»,
«Прошлое и настоящее Грея».
Самостоятельная работа. Составление письменного ответа на вопрос «Почему
Грей и Ассоль нашли друг друга?».
|
|
64
|
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...»
|
1
|
14.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Михайлович Симонов» и
составление её плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом
его портретов. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника
и др.) и определение их художественной функции в стихотворении.
Практическая работа. Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к
словам «родина» и «дорога» и комментирование их смысла. Подбор примеров,
иллюстрирующих функции звукописи.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения
наизусть. Письменный ответ на вопрос «Какие лучшие чувства обострились в
душах людей в годы Великой Отечественной войны (по стихотворению „Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины...")?».
|
|
65
|
Д. С. Самойлов. «Сороковые».
|
1
|
15.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Давид Самуилович Самойлов» и
составление её плана. Сообщения о военной биографии поэта с показом его
портретов. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и
синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной
функции. Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Определение
общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе родины в
период военной страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского
«Сороковые» на стихи Д. Самойлова.
Практические работы. Составление сопоставительной цитатной таблицы
«Образ родины в стихах о войне». Подбор цитат к теме «Роль антитезы в
стихотворениях о войне».
|
|
66
|
Урок-концерт «Произведения о Великой
Отечественной войне».
|
1
|
19.02
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о поэтах
с показом иллюстрированных электронных презентаций. Игровые виды
деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный
альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание
теоретико-литературных приёмов, использованных в лирике природы, и др.
Ответы на вопросы викторины.
|
|
67
|
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».
|
1
|
21.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев».
Составление плана статьи. Сообщения учащихся о детстве, юности и начале
творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа
(в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета.
Характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение произведений
книжной графики.
Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта
сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее и различное в
образах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня, дедушка и
дядя Левонтий, герой рассказа и Санька Левонтьев».
|
|
68
|
Нравственные проблемы рассказа
|
1
|
22.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Самостоятельная работа. Подготовка пересказа эпизода «Сбор земляники» (от
лица героя). Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные законы
соблюдались в семье героя рассказа?». Выполнение заданий практикума «Читаем,
думаем, спорим...». Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка
к их презентации и защите
|
|
69
|
Яркость и самобытность героев, особенности
использования народной речи.
|
1
|
26.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление
планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи
героев.
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых
характеристик в создании образов героев рассказа „Конь с розовой гривой"
(на примере одного героя)?».
|
|
70
|
В. Г. Распутин. «Уроки французского».
|
1
|
28.02
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин».
Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о
его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том
числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ
различных форм выражения авторской позиции в рассказе. Обсуждение иллюстраций
к рассказу.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного
времени в рассказе „Уроки французского"».
Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о главном герое
рассказа и пересказа выбранного эпизода из рассказа от лица одного из героев.
Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал
герой рассказа „Уроки французского"?». Подготовка к презентации и
защите коллективного учебного проекта. Создание собственных иллюстраций и
подготовка к их презентации и защите
|
|
71
|
Юный герой
|
1
|
01.03
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Составление плана, устная характеристика героев (в том числе
сравнительная). Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения
авторской позиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя.
Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...". Презентация
и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера
главного героя рассказа».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как показана в рассказе
стойкость характера главного героя?» или сравнительная характеристика героев
рассказа.
Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного
лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»
|
|
72
|
Нравственная проблематика произведения.
|
1
|
05.03
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики
учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия
«рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и
автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Составление плана анализа эпизода и его устный анализ. Игровые виды
деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда (см. практикум
«Читаем, думаем, спорим...»). Практическая работа. Устный анализ
эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя).
Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из эпизодов. Создание
диафильма (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
|
|
73
|
Н. М. Рубцов. Отличительные черты характера
лирического героя.
|
1
|
07.03
|
|
Рабочие тетради, учебник,
фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
|
|
74
|
Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг
Геракла».
|
1
|
08.03
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер» и
автобиографического рассказа «Начало» (см. практикум «Читаем, думаем,
спорим...»). Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска
материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов
рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана
характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ
различных форм выражения авторской позиции.
Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения
авторской позиции.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика учителя с использованием
материалов практикума «Читаем, думаем, спорим...». Подготовка пересказа (с
переменой рассказчика). Создание иллюстраций и подготовка к их презентации и
защите
|
|
75
|
Влияние учителя на формирование детского
характера.
|
1
|
12.03
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление
функций мифологических образов в классической и современной литературе.
Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету,
решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Презентация и
защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подготовка к
письменной характеристике героя-рассказчика: составление плана
характеристики, подбор цитат.
Самостоятельная работа. Письменная характеристика героя-рассказчика.
Подготовка к классному сочинению. Чтение рассказов Ф. А. Искандера и его
повести «День Чика». Написание отзыва на самостоятельно прочитанное
произведение
|
|
76
|
Контрольная работа № 3 Отзыв на прочитанное
произведение
|
1
|
14.03
|
|
|
|
|
77
|
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за
окном...»
|
1
|
15.03
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока. Краткое сообщение
о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с
его именем. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ
стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта
(поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определение их художественной функции.
Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания
поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений
наизусть. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ
стихотворений. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям Блока
|
|
78
|
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»
|
1
|
19.03
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений
литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение
стихотворений, включая ранее изученные (в том числе наизусть). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Прослушивание и обсуждение
песен на стихи С. А. Есенина. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор
цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические
особенности стихотворений.
Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Письменный анализ
стихотворения или сопоставительный анализ двух стихотворений. Создание
собственных иллюстраций. Написание отзыва на одну из песен на стихи Есенина
|
|
79
|
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»
|
1
|
21.03
|
|
Рабочие тетради, учебник, фонохрестоматия,
компьютер, мультимедийное оборудование, презентация.
|
Краткое сообщение об А. А. Ахматовой с показом её портретов и
изображений литературных мест, связанных с её именем. Выразительное чтение
стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Различение образов лирической героини и автора.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор
цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и
ритмико-метрические особенности стихотворений.
Самостоятельная работа. Подготовка
выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ.
Создание собственных иллюстраций
|
|
80
|
Урок-концерт «Родная природа в русской
поэзии XX века».
|
1
|
04.04
|
|
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о поэтах
с показом иллюстрированных электронных презентаций. Игровые виды
деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный
альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание
теоретико-литературных приёмов, использованных в лирике природы, и др.
Ответы на вопросы викторины.
|
|
81
|
В. М. Шукшин. «Чудик»
|
1
|
05.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и
составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его
биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по
ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика
героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской
позиции. Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странности и привлекательность
главного героя рассказа». Самостоятельная работа. Чтение и подготовка
пересказа рассказа «Чудик» от лица одного из героев. Написание отзыва на
фильм Шукшина
|
|
82
|
В. М. Шукшин. «Критики».
|
1
|
09.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см.
задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сообщение о фильмах
Шукшина и защита своего отзыва на один из фильмов. Подготовка к письменному
ответу на проблемный вопрос
Практическая работа. Подбор цитат к теме «Особенности шукшинских
героев-«чудиков». Подготовка к проекту
|
|
83
|
Защита проекта «В чём странности и
привлекательность героев Шукшина?».
|
1
|
11.04
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
Из литературы
народов России (2 ч)
|
|
84
|
Габдулла Тукай. «Родная деревня», «Книга».
|
1
|
12.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай» и составление её
плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение
общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Тукая.
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах
Г. Тукая». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения
одного из стихотворений наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям
|
|
85
|
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
|
1
|
16.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кулиев» и составление её
плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности Кулиева.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение в
тексте незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение
общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родинв1 в
лирике Кулиева. Презентация и защита собственных иллюстраций.
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах
К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из
стихотворений наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям
Кулиева. Чтение древнегреческих мифов
|
|
Из зарубежной
литературы (7 ч)
|
|
86
|
Мифы народов мира
|
1
|
18.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление
её плана. Выразительное чтение мифов. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём
литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф».
Практическая работа. Составление плана характеристики Геракла и таблицы
«12 подвигов Геракла».
Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о мифах и Геракле.
Чтение мифов о богах и героях. Создание собственных иллюстраций к мифам
|
|
87
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный
двор царя Авгия»
|
1
|
19.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
|
88
|
«Яблоки Гесперид».
|
1
|
23.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение мифов. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
Устная и письменная характеристика героев мифов. Обсуждение иллюстраций к
мифам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа.
Составление таблицы «Отличие мифа от сказки». Составление плана сочинения об
одном из подвигов Геракла.
Самостоятельная работа. Написание сочинения об одном из подвигов Геракла.
Подбор живописных и скульптурных произведений на мифологические сюжеты и
подготовка устных рассказов о них.
Проект. Составление под руководством учителя электронного иллюстрированного
альбома «Мифы Древней Греции» (или «Подвиги Геракла»)
|
|
89
|
Геродот. «Легенда об Арионе».
|
1
|
25.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих
понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе. Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Устное иллюстрирование. Определение функции мифологических образов в
классической литературе.
Практическая работа. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения
Пушкина «Арион». Составление сопоставительной таблицы
Самостоятельная работа. Пересказ легенды об Арионе. Письменный ответ на
вопрос «Чем близки и чем различаются легенда об Арионе и стихотворение Пушкина
„Арион"?».
|
|
90
|
Гомер. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде».
|
1
|
26.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи
учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение
фрагментов поэмы «Илиада». Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков
героев «Илиады». Анализ различных форм выражения авторского отношения к
героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. Нахождение
общего и различного представлениях разных народов о происхождении и устройстве
Вселенной и человеческого общества.
Практическая работа. Составление историко-культурных и лексических
комментариев к поэме.
|
|
91
|
«Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях
|
1
|
30.04
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная
характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов».
Обсуждение иллюстраций учебника. Презентация и защита собственных
иллюстраций. Обсуждение мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».
Практическая работа. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты
характера героя». Самостоятельная работа. Чтение рассказа К. Г. Паустовского
«Умолкнувший звук». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы с
соблюдением законов гекзаметра. Письменный ответ на вопрос «Почему Одиссей
победил циклопа Полифема?»
|
|
92
|
Контрольная работа № 4 Сочинение-миниатюра
|
1
|
02.05
|
|
|
Создание собственных иллюстраций к поэме «Илиада». Написание сочинения-миниатюры
на одну из тем:
1.
Устройство Вселенной и
место Греции на Земле (панорама изречений на эту тему древних греков).
2.
Жизнь греческого города в
мирное время (защита проекта кадров диафильма).
3.
Осада греческого города
(защита проекта киносценария).
4.
Сельский труд ахейца
(описание изображений на греческих вазах).
5.
Народное искусство в
Древней Греции (словесное описание пения, танцев, игры на музыкальных инструментах)
|
|
Произведения
зарубежных писателей (10 ч)
|
|
93
|
Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».
|
1
|
28.04-04.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника о Сервантесе и его романе, статьи
«О писателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Сообщения о
Сервантесе с показом его Выразительное чтение фрагментов романа. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и
лексических комментариев. Инсценирование обряда посвящения Дон Кихота в
рыцари. Выявление способов создания комического. Нравственная оценка героев
романа.
Практическая работа. Составление плана характеристики Дон Кихота. Устная
характеристика героя.
Самостоятельная работа. Чтение фрагментов из романа и выполнение заданий
практикума «Читаем, думаем, спорим...».
|
|
94
|
Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы.
|
1
|
03.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина на лучшее знание
текста романа. Практическая работа. Составление плана ответа на
проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота считают „вечным образом" мировой
литературы?». Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный
вопрос с использованием фрагмента книги Ю. А. Абрамова и В. Н. Дёмина «100
великих книг» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»).
|
|
95
|
Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка».
|
1
|
07.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фридрих Шиллер» и
составление её плана. Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.
Практическая работа. Сопоставление переводов баллады.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть.
|
|
96
|
Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
|
1
|
09.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Проспер Мериме» и составление её
плана. Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и
историко-культурных комментариев. Работа со словарём литературоведческих
терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла».
Практическая работа. Составление сопоставительной таблицы «Общность и
различие рассказа и новеллы».
Самостоятельная работа. Составление письменного «Кодекса» жизни по законам
земли «маки» (4—6 правил)
|
|
97
|
Романтический сюжет и его реалистическое
воплощение.
|
1
|
10.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и
письменная характеристика героев и их поступков. Нравственная оценка героев
новеллы
|
|
98
|
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
|
1
|
14.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антуан де Сент-Экзюпери» и статьи
«О писателе» из практикума «Читаем, думаем, спорим...». Составление плана статьи
учебника. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и
творчестве. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников.
Практическая работа. Составление плана устного рассказа о
писателе-лётчике.
Самостоятельная работа. Подготовка ответа на вопрос «Чем удивительна биография
писателя-лётчика А. де Сент-Экзюпери?». Подготовка выразительного чтения и
пересказа сказки. Создание собственник иллюстраций и подготовка к их
презентации и защите
|
|
99
|
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
|
1
|
16.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов сказки. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Нравственная оценка героев и их поступков (по группам). Устная и
письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита
собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча».
Практическая работа. Составление таблицы «Черты притчи в философской
сказке „Маленький принц"».
Самостоятельная работа. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди
Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По каким законам бытия
должен жить человек (по сказке „Маленький принц")?»
|
|
100
|
Чистота восприятия мира как величайшая
ценность.
|
1
|
17.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
|
101
|
Утверждение всечеловеческих истин.
|
1
|
21.05
|
|
Рабочие тетради,
учебник, фонохрестоматия, компьютер, мультимедийное оборудование,
презентация.
|
Выразительное чтение фрагментов сказки (см. практикум «Читаем,
думаем, спорим...»). Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выполнение заданий практикума
«Читаем, думаем, спорим...». Участие в коллективном диалоге. Нравственная
оценка героев сказки и их поступков.
Практическая работа. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности
жизни».
|
|
102
|
Защита проекта «Истинные ценности жизни».
|
1
|
23.05
|
|
|
Защита проекта, выступления учащихся, рецензирование проектов
одноклассников
|
|
Итого 102
ч Контрольное сочинение 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.