- Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
- Тема: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
- 02.06.2020
- 313
- 9
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 309
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогЛитературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с требованиямиФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897, учебного плана МОУ СШ №40, основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №40 ( разработанной на основе Примерной основной образовательной программы НОО, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом рекомендаций авторской программы по литературному чтению под редакцией Климановой Л.Ф., М., «Просвещение», 2013 год.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которойразвиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа
направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4
мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и
закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного
мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой,
людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной
речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью
упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной
литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
Основные содержательные линии
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных
стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольшихтекстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитываниехудожественного произведения и его анализ.
— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?».
— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Результаты освоения курса.
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Ключевая компетенция обучающихся |
Целевой ориентир учителя в уровне сформированности ключевых компетенций обучающихся |
Общекультурная компетенция (предметная, мыслительная, исследовательская, информационная) |
Извлекать пользу из опыта. Организовывать взаимосвязь и упорядочивание своих знаний. Организовывать собственный способ прием обучения. |
Социально-трудовая компетенция |
Включаться в социально-значимую деятельность. Оперативно включаться в проекты. |
Коммуникативная компетенция |
Умение высказывать и отстаивать свою точку зрения. Овладение навыками неконфликтного общения. Способность строить и вести общение. |
Компетенция с сфере личностной ориентации |
Критически относится к тому или иному аспекту. Уметь противостоять сложностям. Занимать личную позицию. |
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
v - урок изучение нового материала;
v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
v -урок контроля умений и навыков.
v проверка знаний
Учебное оборудование:
ü технические средства (проектор, компьютер, магнитофон)
ü учебные (столы, доска)
ü Собственноучебныесредства:
наглядные пособия (таблицы, схемы, плакаты , иллюстрации картин, таблички с терминами, портреты писателей).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
2. Письменногоконтроля и самоконтроля
3. Тесты (задания, опросники)
4. Проверочные работы
Виды и формы контроля.
Перечень используемого УМК
ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1. -М.: «Просвещение», 2018.
ü Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. -М.: «Просвещение», 2018.
ü Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». - М.: «Просвещение», 2018.
Ресурсы ЦОР:
Литературное чтение 2 класс. Климанов Л.Ф.
Маленькая дверь в большой мир.
Новая начальная школа
Энциклопедия «Кругосвет»
Произведения русской литературы
Произведения искусства из собрания
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=14182
http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373
https://e.mail.ru/message/14106955110000001019/
https://e.mail.ru/message/14114204130000000944/
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема и тип урока |
Практическая часть |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные |
УУД |
личностные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану |
Фактически |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
регулятивные |
познавательные |
коммуникативные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Раздел «Любите книгу». (9 часов) |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Разноуровневая работа(ИНм)
|
Выставка книг прочитанных летом. Презентация любимой книги .
|
-Использовать в активном словаре новые термины и понятия. -Выразительно читать произведение. -Выбирать и Иллюстрировать отрывок из произведения. -Работать с художественным текстом. -Составлять рассказ о прочитанном произведении. |
— выполнять учебное задание , используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
|
— определять значение и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — составлять пословицу о книг е и объяснять её смысл; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.
|
— формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром И выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
|
проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Ю.Энтин «Слово про слово».(ИНм)
|
Уч .стр 5-выразительное чтение. Работа с текстом. Вариант 1. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков «Лучший друг». (комбинированный)
|
Презентация "Славянская письменность" Уч .стр 5 или 6- одно стихотворение наизусть (по выбору) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Книги из далёкого прошлого и современные книги(комбинированный)
|
Уч. стр. 8-13 Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
Славянская письменность. ЭОР (комбинированный)
|
Уч. стр. 14 Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица». |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
Н. Кончаловская «В монастырской келье». (ИНм)
|
Уч. стр. 15 Подготовить выступление на тему: "Это интересно знать" |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. Разноуровневая работа(ИНм)
|
Уч. стр. 17-19 Творческая работа - рисунок к любимому произведению. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
Мои любимые художники-иллюстраторы. ЭОР(ИНм)
|
Портрет и книги Ю. Мориц Уч. стр. 20-21 Выразительное чтение |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». (комбинированный)
|
Толковый словарь. Презентация на тему: "Пословицы и поговорки о добре" Уч. стр. 22
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Краски осени» (13 часов) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». (ИНм) |
Видео материал на тему осени. Уч. стр. 25-наизусть,стр. 26-выразительно читать. Работа с текстом. Вариант 3. |
Читать выразительно текст. -работать с художественным текстом, используя алгоритм. -формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение». -Составлять
рассказ -об осенней природе, используя образные выражения. -Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. -Инсценировать произведение. -Составлять текст полезного совета. |
— выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
я автора. |
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;
|
— формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; —
эмоционально отношение к красоте осенней природы; — интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. Осознавать важность образных выражений посредством которых передаются чувства, эмоции, представлени
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцеве». А.Куинджи «Осень». Разноуровневая работа(комбинированный)
|
Репродукции картин В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень" Уч. стр. 27 Продолжить ряд слов-ассоциаций.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
А.Майков «Осень» ЭОР(комбинированный)
|
Уч. стр. 28- 29 одно стихотворение наизусть (по выбору)
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
С.Есенин «Закружилась листва золотая»(комбинированный)
|
Уч. стр. 30-наизусть, стр 31-выразительное чтение. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
И. Токмакова. «Опустел скворечник»(ИНм) |
Уч. стр. 32 Работа с текстом. Вариант 4. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
А.Плещеев «Осень наступила».(ИНм) |
Уч. стр. 32-33
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
Произведения устного народного творчества об осени. ЭОР(ИНм) |
Уч. стр. 34
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Мы идём в библиотеку. С.Маршак «Октябрь».(ИНм) |
Портреты Маршака, Яхнина, Сладкова. Уч. стр. 35-36-читать. пересказывать |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
Н.Сладков «Сентябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу»(комбинированный)
|
Портрет Образцова. Уч. стр. 37-39
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
Наш театр. Н.Сладков «Осень»(ИНм) |
Портрет Сладкова. Уч. стр. 40-42-читать по ролям, пересказывать |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.(ИНм) |
Уч. стр. 43. стр 44-наизусть
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
Н.Никитин «Встреча зимы»(комбинированный)
|
Уч. стр. 45 одно стихотворение наизусть (по выбору) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь» (комбинированный)
|
КИМ (стр.8-9)-тест "Осень" (по вариантам) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мир народной сказки» (17 часов) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Мир народной сказки Разноуровневая работа(ИНм) |
Уч. стр. 46-49 Выставка книг по теме урока.
|
Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. -Работать с содержанием текста сказки. -Пересказывать сказку, используя план. - Читать сказку по ролям. - Инсценировать сказку. |
— выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.
|
— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отношение к чтению на родных сказок; — желание создать (написать) сказку. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль(ИНм) |
Мультфильм«Лисичка-сестричка и волк». Уч. стр. 50-56-читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
Русская народная сказка. Заячья избушка(комбинированный)
|
Презентация "Корякия" Уч. стр. 56-59-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».(ИНм) |
Уч. стр. 60-63-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
Корякская сказка «Хитрая лиса»(комбинированный)
|
Мультфильм «У страха глаза велики» . Составление плана Уч. стр. 64-67-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Русская народная сказка «Зимовьё»(комбинированный)
|
Уч. стр. 68-69-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики»(ИНм) |
Уч. стр. 70
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
Белорусская сказка «Пых»(комбинированный)
|
Презентация "Территория, быт и культура хантов" Уч. стр. 71-73-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. ЭОР(применение знаний и умений) |
читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
Хантыйская сказка «Идэ»(комбинированный)
|
пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
Семейное чтение «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»(комбинированный)
|
Мультфильм "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" Картина Васнецова "Аленушка" Уч. стр. 74-78- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
Нанайская сказка «Айога»(ИНм) |
Презентация "Нанайцы" Уч. стр. 79-81-читать, |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
Ненецкая сказка «Кукушка».(комбинированный)
|
Презентация "Ненцы" Уч. стр. 82-83-читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
Наш театр «Лиса и журавль» (ИНм) |
Уч. стр. 84-85-читать пересказывать |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 86-89 Нарисовать лису – сказочного героя и животное. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов) |
|
КИМ (стр. 63-65) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
Весёлый хоровод(ИНм) |
Уч. стр. 90-91. .
|
Читать осознанно, выразительно, без ошибок. -Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. - Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. -Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. -Работать с толковым словарём. |
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».
|
— формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
Музей народного творчества. (ИНм)Разноуровневая работа |
Портрет художника Кустодиева. Уч. стр. 91.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши(ИНм) |
Презентация «Народное творчество" Уч. стр. 92-93. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»(комбинированный)
|
Уч. стр. 94-97.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 98-99-выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»(комбинированный)
|
Уч. стр. 100-101 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
Семейное чтение «Путаница»(комбинированный)
|
Портрет Хармса Уч. стр. 102-103- выразительное чтение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
Маленькие и большие секреты страны Литературия(применение знаний и умений) |
Портрет Чуковского. Мультфильм "Путаница". Уч. стр. 104-107
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»(комбинированный)
|
Уч. стр. 108-112. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»(применение знаний и умений) |
Презентация юмористического произведения к семейному празднику |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мы – друзья» (10 часов) |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
Мы – друзья. ЭОР(ИНм) |
Уч. стр. 116-выучить
|
Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок. -Читать произведение по ролям. - Пересказывать рассказ, используя план. - Составлять текст рассказа по иллюстрациям. - Работать с содержанием рассказа и басни. - Формулировать правила дружеских отношений. |
— планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. |
— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. |
— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
Михаил Пляцковский «Настоящий друг»(комбинированный)
|
Запись песни Пляцковского "Настоящий друг" Уч. стр. 117- выучить или выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
В.Орлов «Я и мы»(ИНм) |
Уч. стр. 118.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
Н.Носов «На горке» (ИНм) |
Портрет Носова. Аудиозапись рассказа "На горке" Уч. стр. 120-122- читать.пересказывать |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
Мы идём в библиотеку. Т. Коти «Замок на песке»(комбинированный)
|
Читать с. 119-120 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
С.Михалков «Как друзья познаются» (ИНм)Разноуровневаяработа. |
Портрет Михалкова. Уч. стр. 124-125- читать.пересказывать
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»(комбинированный)
|
Мультфильм о Чебурашке. Уч. стр. 126-127- читать, пересказывать
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
Семейное чтение А. Гайдар «Чук и Гек» (комбинированный)
|
Портрет Гайдара. Художествен.фильм "Чук и Гек" Уч. стр. 128-131- читать, подготовиться к краткому пересказу. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» ЭОР(комбинированный)
|
Мультфильм "Стрекоза и Муравей" Уч. стр. 132-133, выучить наизусть. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. (ИНм) |
КИМ (стр. 18-19)-тест КИМ (стр.40-41)- проверочная работа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов) |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
Готовимся к празднику(применение знаний и умений) |
чтение. КИМ (стр.65-67) диагностика усвоения прочитанного. |
Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. - Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. - Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. - Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. -Рассказывать о зиме и зимних праздниках. |
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. . |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.
|
формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»(ИНм) |
Портрет Пушкина. Презентация "Зима" Уч. стр. 140-выучить. Уч. стр. 141-выразительное
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» (ИНз) Разноуровневая работа |
Уч. стр. 142-143 выучить или выразительно читать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»(ИНз)
|
Портрет Есенина. Презентация "Сергей Есенин"
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» (ИНз)
|
Уч. стр. 144-145- выразительно читать. Работа с текстом. Вариант 15. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»(комбинированный)
|
Презентация "Рождество" Уч. стр. 146-149- выразительно читать или выучить понравившееся |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»(комбинированный)
|
Уч. стр. 150. Сочинить зимнюю загадку, сделать иллюстрацию.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Загадки зимы(ИНз)
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66-67 |
Подготовка к коллективному инсценированию(комбинированный)
|
КИМ (стр.49-52)-контрольная работа - повторение пройденного за 1 полугодие. КИМ (стр.52-54)- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
Праздник начинается, конкурс предлагается. ЭОР(применение знаний и умений) |
КИМ(стр 38-40) проверочная работа к разделу. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Чудеса случаются» (17 часов) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
Чудеса случаются. (ИНм)ЭОР |
Уч. стр. 4-5 Работа с текстом. |
Читать осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; —
составлять сло портрет
ли — читать сказку по ролям; — подробно пересказывать сказку по плану; — инсценировать литературную сказку. |
— выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. . |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и
умения для создания сло
|
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание состав |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
А.С Пушкин. Сказки(комбинированный)
|
Портрет Пушкина. Уч. стр. 6-9-- выразительно читать отрывок. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»(комбинированный)
|
Уч. стр. 10-13-- выразительно читать отрывок. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Разноуровневая работа(комбинированный)
|
Портрет Пушкина. Уч. стр. 14-17-- выразительно читать отрывок. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (ИНм) |
Портрет Д.Н.Мамин-Сибиряка. Презентация о жизни и творчестве писателя. Уч. стр. 18-выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»(комбинированный)
|
Работа с текстом. Вариант 17 Уч. стр. 18-23-читать. пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»(комбинированный)
|
Уч. стр. 24-25-читать. пересказывать. КИМ (47-48) - проверочная работа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Э.Распе «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки»(ИНм) |
Уч. стр. 26-27-читать. пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена. ЭОР(применение знаний и умений) |
Мультфильм о приключениях барона Мюнхаузена. Уч. стр. 28-29-читать. пересказывать. Работа с текстом. Вариант 18. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» (ИНм) |
Нарисовать иллюстрацию к сочиненному фантастическому рассказу. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
К.Чуковский «Бибигон и пчела»(комбинированный)
|
Уч. стр. 32-34- выразительно читать. Рассказ о приключениях Бибигона. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
Бибигон и барон Мюнхаузен(комбинированный)
|
Уч. стр. 35-38- выразительно читать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Семейное чтение «Два брата»(комбинированный)
|
Уч. стр. 39-41- выразительно читать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.(комбинированный)
|
Мультфильм "Краденое солнце" Уч. стр. 42-47- выразительно читать по ролям. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» Разноуровневая работа(комбинированный)
|
Уч. стр. 48-49- выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84- 85 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». ЭОР(ИНм) |
Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца" КИМ (стр.32-34) - проверочная работа.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков) |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»(комбинированный)
|
Работа с текстом.
|
Работать с художественным текстом. - Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. -Составлять рассказ о весне. -Выразительно читать текст лирического произведения о весне. - Иллюстрировать лирическое произведение о весне. - Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». |
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автор а к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.
|
— формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности |
Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна», Т.Белозёров «Подснежники» (ИНм) |
"Времена года" -"Весна" Репродукция картины Куиджи "Ранняя весна" Уч. стр. 51- выучить наизусть. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»(комбинированный) |
Уч. стр. 52-53-- выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне(комбинированный)
|
Уч. стр. 54-55-
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» ЭОР(ИНм) |
Чтение любимого стихотворения наизусть. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 91 |
И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».(комбинированный)
|
Уч. стр. 57. Устное сочинение по картине. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 58-59- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (ИНм) |
Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна» |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». (комбинированный)
|
Мультфильм "Двенадцать месяцев" Уч. стр. 61-65- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии(ИНм) |
КИМ (стр.22-23) - тест. Уч. стр. 66-67
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Создание текста о весне Разноуровневая работа(применение знаний и умений) |
Работа с текстом. Работа в паре: сочинить четверостишие о весне. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 часа) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский «На земле хороших людей немало» (ИНм) |
Уч. стр. 68-69.
|
Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом. Оформлять обложку для прочитанных произведений. Составлять текст о семье. Составлять
лириче о маме,
вы Иллюстрировать собственное сочинение. |
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.
|
— формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: — интерес к чтению произведений о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; —
интерес и творческое отно к
составлению пра семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили» ЭОР(ИНм) |
Аудиозаписи песен о маме. Уч. стр. 70-выучить наизусть.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
А. Барто «Перед сном». Р. Сеф «Если ты….»(ИНм) |
Уч. стр. 70-71- выразительно читать. Создание текста о маме.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
Дж. Родари «Кто командует?» (ИНм) |
Уч. стр. 74-75-читать. пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
Мы идем в библиотеку. Стихи о маме.(комбинированный)
|
Пересказ прочитанных книг о маме.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром»(комбинированный)
|
Уч. стр. 76-77- выразительно читать или выучить наизусть 1 стихотворение.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
Семейное чтение Л.Толстой «Отец и сыновья»(комбинированный)
|
Уч. стр. 78- выразительно читать.. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
Наш театр. Е Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Маленькие и большие секреты страны Литературии.(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 79-80- выразительно читать.. КИМ (стр.41-42) -проверочная работа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел «Люблю всё живое» (16 часов) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
Люблю всё живое. Саша Чёрный (ИНм)«Жеребёнок» (комбинированный) |
Уч. стр. 86 . Выставка книг о животных.
|
-Выразительно читать текст художественного произведения. -Работать с художественным и научно познавательным текстами. -Составлять план рассказа. -Подробно пересказывать рассказ по плану. -Составлять рассказ о любимом животном. -Составлять отзыв о прочитанном произведении. -Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок». |
— выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. . — определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно- познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно -познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».
|
— формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; — творческое от ношение к созданию текста о любимом животном или питомце; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
С.Михалков «Мой щенок» (ИНм) |
Уч. стр. 87-- выразительно читать
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» (комбинированный)
|
Портрет писателя. Уч. стр. 88-91- выразительно читать..
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
М.Пришвин «Ребята и утята» ЭОР(ИНм) |
Уч. стр. 92-93-читать. пересказывать. Создание своего текста
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ»(комбинированный)
|
Презентация о жизни и творчестве Чарушина. Мультфильм «Страшный рассказ» Уч. стр. 97-99-читать. пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» (комбинированный)
|
Уч. стр. 94-96-читать. пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов « С фотоаппаратом»(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 100-- выразительно читать..
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 102-103-- выразительно читать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
Мои любимые писатели. В.В.Бианки(комбинированный)
|
Презентация о жизни и творчестве Бианки.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»(комбинированный)
|
Уч. стр. 106-107-- читать, пересказывать по плану.
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
Н.Сладков «Сосулькинавода».«Весенний звон». «Лисица и ёж».(комбинированный)
|
Уч. стр. 108-109-- читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» ЭОР (комбинированный)
|
Мультфильм«ДедушкаМазай и зайцы"
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 |
Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» (комбинированный)
|
Презентация о жизни и творчестве Бианки. Презентация прочитанных рассказов и сказок В. Бианки. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 |
В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»(комбинированный) |
Уч. стр. 106-107-- читать, пересказывать по плану. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 108-109-- читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 |
А.Барто «Думают ли звери?» ЭОР(ИНм) |
Уч. стр. 118-120. Создание текста по репродукции картины К. Лемоха "Мальчик с собачкой"
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (15 часов) |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 |
Жизнь дана на добры дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах» (ИНм) |
Портрет писателя. Уч. стр. 123-- выразительно читать |
-Выразительно читать текст художественного произведения. -Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. -Работать с содержанием художественного текста. -Составлять план текста. -Подробно пересказывать содержание рассказа. -Инсценировать басню. -Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах. |
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. |
— формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.
|
Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 |
Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи»(комбинированный) |
Уч. стр. 124-126-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 |
Кто добро творит, того жизнь благо-словит В.Осеева «Просто старушка» (ИНм) |
Уч. стр. 127-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 |
Э.Шим «Не смей!» (комбинированный) |
Уч. стр. 128-129-- читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 |
А.Гайдар «Совесть» (комбинированный)
|
Уч. стр. 130-131-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…» Работа со словом. Дискуссия на тему « Что значит поступать по совести» ЭОР(ИНм) |
Уч. стр. 132-133-- читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 |
В.Осеева «Три товарища» (ИНм) |
Уч. стр. 134-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 |
И.Пивоваров «Сочинение» (ИНм) |
Уч. стр. 135-137-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 |
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». (комбинированный)
|
Представление своих работ. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 |
Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. (комбинированный |
Презентация о жизни и творчестве Носова. Мультфильм о Незнайке.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 |
Н.Носов «Затейники» ЭОР(комбинированный)
|
Уч. стр. 140-142-- читать, пересказывать.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 |
Н.Носов «Фантазёры» (ИНм) |
Уч. стр. 143-149-- читать, пересказывать.. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 |
Семейное чтение «Лебедь, щука и рак» И. Крылов (комбинированный) |
Уч. стр. 151-- читать, пересказывать. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 |
Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности» (комбинированный) |
Уч. стр. 152-153
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии Юмористические произведения Н. Носова. ЭОР(применение знаний и умений) |
Уч. стр. 154-156 Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 70 232 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Балакина Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.