|
№
|
Название раздела, кол-во часов по разделу
|
Тема урока
|
Освоение предметных знаний
|
Планируемы результаты
|
Дата проведения урока
|
|
Предметные (базовые понятия)
|
личностные
|
Метапредметные (УУД)
|
план
|
факт
|
|
1
|
Жили-были
буквы (6 ч.)
|
Знакомство
с новым учебником «литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
|
Научатся
владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Учебник,
писатель, произведение, читатель, действующие лица
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
2
|
И.
Токмакова «Аля Кляксич и буква «А» ».
|
Научатся
владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.
|
Действующие
лица, жанр произведения, сказка, рассказ
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
3
|
Саша
Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений.
|
Стихотворение,
персонажи, гласные и согласные буквы
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила,
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь в
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
|
|
|
4
|
Г.
Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто
как кричит?»
|
Научатся
понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию,
читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные
интонации.
|
Стихотворение,
произведение, звукоподражание, рифма, азбука, гласные и согласные звуки
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся миреечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами,
выразительно читать читать тек
|
Регулятивные:
применять установленные правила, составлять план и последовательность
действий, адекватно использовать речь в планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
|
|
|
5
|
С.
Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
|
Научатся
понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец
предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя»,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную
мысль и соотносить ее с содержанием произведения.
|
Писатели,
поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила
поведения, вежливость.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для реорганизации собственной деятельности использовать речь для регуляц
|
|
|
|
6
|
Из
старинных книг. Урок обобщение «Жили-были буквы»
|
Научатся
выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать
и сравнивать произведения од
|
Писатели,
поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука.
|
Воспринимать
объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности
языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
7
|
Сказки,
загадки, небылицы
(6 ч.)
|
Е.
Чарушин «Теремок»
|
Обучающийся
научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости),
делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст
своими словами и с опорой на картинку.
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, авторские сказки, народные сказки.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание); осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством
учителя); понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие.
Коммуникативные УУД:
Соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
вступать в диалог; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
|
|
8
|
Русская
народная сказка «Рукавичка»
|
Сказки,
загадки, небылицы, персонажи сказок, авторские сказки, народные сказки.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
|
9
|
Загадки,
песенки, потешки
|
Обучающийся
научится находить заглавие текста, называть автора произведения;
различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять
загадки.
|
Загадки,
песенки, потешки, русские народные песни
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
|
10
|
Небылицы.
Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Небылицы,
небывальщина, перевёртыши, заглавие
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
11
|
А.
С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Звукоподражание,
народная сказка, авторская сказка
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
12
|
Урок-обобщение
«Сказки, загадки, небылицы»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Устное
народное творчество, фольклор
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
|
13
|
Апрель,
апрель. Звенит капель!...
|
А.
Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
14
|
Т.
Белозёров «Подснежник» С. Маршак «Апрель»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Стихотворение,
художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для реорганизации собственной деятельности
|
|
|
|
15
|
И.
Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения
|
Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
16
|
Из
старинных книг А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит капель…»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Православные
праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
17
|
И
в шутку и всерьез
|
И.
Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Юмористическое
произведение, вопросительная и восклицательная интонация
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
18
|
Н.
Артюхова «Саша-дразнилка»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Рассказ
«В каждой шутке есть доля правды…»
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
19
|
К.
Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Прямое
и переносное значение слов
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
20атьях наших меньшихделу
|
И.
Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Скороговорка,
пословицы
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
21
|
К.И.
Чуковский «Телефон»
|
Научатся
понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию,
читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные
интонации.
|
Интонация,
иллюстрация, искусство слова
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
22
|
М.
Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Действующие
лица, жанр произведение, опорные слова
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
23
|
Я
и мои друзья
|
Ю.
Ермолаев «Лучший друг». Е. Благин «Подарок»
|
Научатся
понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию,
читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные
интонации.
|
Прозаическая
и стихотворная речь
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
24
|
В.
Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Вежливые
слова
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
25
|
Р.
Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой
дорожить…»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Дружба,
обида, спор, советы, правила дружбы
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для реорганизации собственной деятельности
|
|
|
|
26
|
И.
Пивоварова «Вежливый ослик»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Этикет,
ирония
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
27
|
Я.
Аким «Моя родня». С. Маршак «хороший день»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Дружба,
товарищи, родные
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
28
|
М.
Пляцкий «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Дружба,
товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
29
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Беспомощность,
взаимоотношения, привязанность
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
30
|
О
братьях наших меньших
|
С.
Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Братья
наши меньшие
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
31
|
В.
Осеева «Собака яростно лаяла»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Части
рассказа, картинный план, характер героев
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
32
|
И.
Токмачева «Купите собаку»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Характер
героев, рифма, энциклопедия
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
выбирать действия с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
осознано и произвольно строить сообщение в устной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач, задавать вопросы, строить для партнера высказывания.
|
|
|
|
33
|
М.
Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Энциклопедия,
научно-познавательные и художественные тексты
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для реорганизации собственной деятельности
|
|
|
|
34
|
В.
Брестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Энциклопедия,
научно-познавательные и художественные тексты
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
35
|
С.
Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»
|
Научатся
анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений
|
Интонация,
части рассказа
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
|
36
|
Из
старинных книг. Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших»
|
Научатся:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми
словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность
художественного произведения
|
Информация,
звукоподражание, характер героевк художественные
тексты интонациятм, рифмасказки.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.