Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП литературное чтение 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП литературное чтение 3 класс

библиотека
материалов

п/п

Дата

Корректировка

в теме

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учимся наблюдать и копим впечатления (17 часов)

1



1

Сергей Козлов «Июль».

Картина А. Герасимова «После дождя»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Приём олицетворения

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

2



2

Юрий Коваль «Берёзовый пирожок»

Картина М. Шагала «Окно в сад»

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)


Приём олицетворения

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.


3



3

Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С.Козлов «Мимо белого яблока луны…», С Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения



Работа над приёмами сравнение, олицетворение

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

4



4

Александр Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё


Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)


Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


5



5

Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения



Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

6



6

Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Работа над приёмами контраст и звукопись

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.


7



7

С.Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину»

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)





Работа над приёмами сравнение и контраст

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: подведение под понятие.


8



8

Иван Бунин «Листопад»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


9



9

Записная книжка Кости Погодина.

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)





Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления

.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: установление причинно-следственных связей

10



10

Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении


Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Логические: подведение под понятие.


11



11

Александр Пушкин «Зимнее утро»

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)





Приём контраста и смысл его использования в литературе

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


12



12

Валентин Берестов «Большой мороз», «Плащ»

Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)





Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.


13



13

В.Берестов «Большой мороз», «Плащ»

Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.


14



14

С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).



15



15

Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


16



16

Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана

Картина В. Поленова «Заросший пруд»

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)


Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.


17



17

Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)





Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Постигаем секреты сравнения (10 часов)

18



1

Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения

Логические: подведение под понятие.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;


19



2

«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени




Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


20



3

Экскурсия в библиотеку.

Проектирование сборника сказок

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени




Актуализация знаний детей

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.


21



4

«Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились»

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени




Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

22



5

Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились» и «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыбка»

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени




Представление о бродячем сказочном сюжете.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

23



6

Представление о бродячем сюжете

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира


Представление о бродячем сказочном сюжете.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Логические: подведение под понятие.

24



7

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

25



8

Индийская сказка «Хитрый шакал».

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени


Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


26



9

Лента времени. Сказки.

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени


Различение сказочных сюжетов, времени их создания

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

27



10

Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени


Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (12 часов)

28



1

Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,


Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей

29



2

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

30



3

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


31



4

Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей


32



5

Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов




Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.


33



6

Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи

Картина П. Филонова «Нарвские ворота»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов




Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.


34



7

М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов




Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


35



8

Борис Житков «Как я ловил человечков».

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


36



9

Борис Житков «Как я ловил человечков».








Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


37



10

Борис Житков «Как я ловил человечков».

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Проблема: необходимость различения вранья и фантазии

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


38



11

Тим Собакин «Игра в птиц»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


39



12

Константин Бальмонт «Гномы»

Картина В. Кандинского «Двое на лошади»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.


Учимся любить ( 13 часов)

40



1

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,


Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.


41



2

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие


Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.


42



3

Мария Вайсман «Лучший друг медуз»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений


Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)


43



4

Александр Куприн «Слон»

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


44



5

Александр Куприн «Слон»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


45



6

Александр Куприн «Слон»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


46



7

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Настоящее богатство - дружба

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


47



8

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Что чувствуют и переживают герои.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


48



9

Константин Паустовский «Заячьи лапы».

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.


49



10

Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


50



11

Сергей Козлов «Если меня совсем нет»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов






Жанр живописи – портрет.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.


51



12

Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Обобщение на основе наблюдений

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.


52



13

Работа над составлением литературного сборника.

Письмо в клуб «Ключ и Заря»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Литературный сборник, его виды

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Набираемся житейской мудрости ( 8 часов)

53



1

Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

54



2

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Варианты размещения вывода в тексте басни

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.


55



3

Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Пословицы – вывод к басне

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.

56



4

Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку


Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Коммуникативные: кооперация

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

57



5

Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград».

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Смысл басни.

Специфика басни.

Сравнительный анализ двух басен.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.


58



6

Иван Крылов «Квартет».

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку


Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.


59



7

Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и журавль»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Сравнение басен Ивана Крылова

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

60



8

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку


Закрепление знаний

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.


Продолжаем разгадывать секреты смешного ( 12 часов)

61



1

«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Особенности бытовых сказок

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


62



2

Леонид Каминский «Сочинение»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Разные точки зрения на одну и ту же проблему

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.


63



3

Ирина Пивоварова «Сочинение»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

64



4

Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Причины смешного в коротких поэтических текстах

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Логические: подведение под понятие.


65



5

Надежда Тэффи «Преступник»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

66



6

Надежда Тэффи «Преступник»

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Контраст и цель его использования в тексте

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

67



7

Надежда Тэффи «Преступник»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

68



8

Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.


69



9

Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

70



10

Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

71



11

Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Деление текста на части по смыслу

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

72



12

Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.


Как рождается герой ( 18 часов)

73



1

Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Как рождается герой. Черты сказочного героя.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.


74



2

Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Главная мысль и тема текста.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

75



3

Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Черты характера героя.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


76



4

Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


77



5

Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


78



6

Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


79



7

Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке»

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования


Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности


Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.


80



8

С. Махотин «Самый маленький»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


81



9

Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Кто такой настоящий храбрец

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


82



10

Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Деление текста на смысловые части

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

83



11

Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами

84



12

Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Коммуникативные: взаимодействие

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

85



13

Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


86



14

Леонид Пантелеев «Честное слово»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

87



15

Леонид Пантелеев "Честное слово"

Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.


88



16

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.


89



17

Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

90



18

Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»

Картина А. Мещерского «У лесного озера»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Сравниваем прошлое и настоящее (12 часов)

91



1

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)



Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями.


92



2

Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


93



3

Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


94



4

Константин Паустовский «Стальное колечко»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Логические: подведение под понятие.


95



5

Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»

Александр Пушкин «Цветок»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.


96



6

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


97



7

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений

Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


98



8

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Рассматривать характеры литературных героев в развитии

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


99



9

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


100



10

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


101



11

Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


История – изменения, которые происходят в жизни людей с течение времени.

Главные ценности жизни – неизменное для разных поколений людей

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.


102



12

Постоянство в природе и чувствах людей

Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Чувства человека, природа остаются неизменны

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.


Литература родного края (34 часа)

103



1

Стихи Николая Шилова, Льва Рахлиса и Ефима Ховива

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Характер героев их поступки и мотивы.

Восприятие на слух и пономание художественных произведений разных жанров. Умение переживать с героем произведения Иллюстрация в книге, её роль в понимании произведения. Выделение языковых средств художественной выразительности. Умение переживать красоту природы и человека

Самооценка

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.


104



2

Стихи Николая Шилова, Льва Рахлиса и Ефима Ховива

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


105



3

Стихи Николая Шилова, Льва Рахлиса и Ефима Ховива

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


106



4

Стихи Константина Рубинского и Северина Школьникова о красоте природы.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


107



5

Стихи Константина Рубинского и Северина Школьникова о красоте природы.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


108



6

Стихи Константина Рубинского и Северина Школьникова о красоте природы.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей

109



7

Поэтессы Л. Татьяничева и Ася Горская. Стихи о родном крае

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


110



8

Поэтессы Л. Татьяничева и Ася Горская. Стихи о родном крае

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


111



9

Нэлли Ваторопина «Музыка»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: установление причинно-следственных связей.


112



10

Нэлли Ваторопина «Воронко»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


113



11

Стихи о материнской любви К. Мустафина и Л. Преображенской

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


114



12

Стихи о материнской любви К. Мустафина и Л. Преображенской

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


115



13

Л. Преображенская «Расти бы сосёнке»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


116



14

Л. Преображенская «Жароптицево перо»,

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).


Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.


117



15

Л. Преображенская «Дедушко Слышко»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


118



16

Анатолий Дементьев «Слепой заяц»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


119



17

Анатолий Дементьев «Слепой заяц»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


120



18

Нина Цуприк «Айка»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


121



19

Нина Цуприк «Айка»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


122



20

Марк Гроссман «Непутёвый»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


123



21

Марк Гроссман «Непутёвый»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


124



22

Александр Гольдберг «Уралу»


125



23

Александр Гольдберг «Уралу»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.


126



24

Юрий Подкорытов «Волшебный край»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


127



25

Юрий Подкорытов «Волшебный край»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


128



26

Сергей Черепанов «Горновухина крестница»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: установление причинно-следственных связей.

129



27

Серафима Власова «Полозов дворец»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


130



28

Серафима Власова «Золотое слово»

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


131



29

Павел Бажов «Про Великого Полоза»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


132



30

Павел Бажов «Про Великого Полоза»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


133



31

Павел Бажов «Про Великого Полоза»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


134



32

Проверочная работа

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями


Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


135



33

Проверка навыка чтения на конец учебного года

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения


136



34

Повторение пройденного

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями



Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров238
Номер материала ДВ-183628
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх