Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКТП литературное чтение ПНШ 3 класс

КТП литературное чтение ПНШ 3 класс

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение 3 класс

 

Дата проведения

Название темы, уроков

Количество часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Контроль результата

 

предметные

метапредметные

личностные

 

пл

ан

факт

 

 

 

Раздел 1: «Учимся наблюдать и копим впечатления»

23

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Коллективная, индивидуальная

Выучить наизусть

 

 

 

 

2

Юрий Коваль "Берёзовый

пирожок"

1

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная,

работа в

парах

Чтение по ролям

 

 

 

 

3

Владимир Маяковский "Тучкины штучки"

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

4

С.Козлов "Мимо белого яблока луны…"

 

1

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

Выучить наизусть

 

 

 

 

5

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи

голы…"

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная,

работа в

парах

Выучить наизусть

 

 

 

 

6

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

7

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами

"сравнение", "олицетворение", "контраст")

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

8

Н. Матвеева

"Гуси на снегу"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

Выучить наизусть

 

 

 

 

9

Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

10

С. Козлов

"Сентябрь"

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная,

работа в парах

Выучить наизусть

 

 

 

 

11

С. Козлов "Как оттенить тишину"

1

Читать вслух прозаический текст на осно­ве передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

Т. с. 5

 

 

 

 

12

Иван Бунин

"Листопад"

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа в группах

Выучить любую часть

 

 

 

 

13

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к

использованию приёма олицетворения в

своём сочинении

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

 

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

14

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

15

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным героями точ­кам зрения

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

Сочинение истории об одной вещи

 

 

 

 

 

16

Александр

Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

Выучить наизусть

 

 

 

 

17

Валентин Берестов "Большой мороз"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

18

Валентин Берестов "Плащ"

1

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, индивидуальная

Выразительное чтение или выучить наизусть

 

 

 

 

19

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа в группах

 

 

 

 

 

20

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

 

 

 

Коллективная, индивидуальная

Чтение по ролям

 

 

 

 

21

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Пересказ любой части

 

 

 

 

22

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

23

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана.

 

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, индивидуальная

Проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 2: «Постигаем секреты сравнения»

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

(1)

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Индивидуальная, работа в парах

Пересказ от лица автора

 

 

 

 

25

(2)

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа в группах

Чтение по ролям

 

 

 

 

26

(3)

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

 

Работа в группах

 

 

 

 

 

27

(4)

Проектирование сборника сказок

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

 

Коллективная, работа в группах

Сочинение сказки

 

 

 

 

28

(5)

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния,

установки, умонастроения)

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

Т. № 10

 

 

 

 

29

(6)

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

 

Коллективная, индивидуальная

Читать по ролям

 

 

 

 

30

(7)

Сказка "О собаке, кошке и обезьяне"

 

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

31

(8)

Сказка "Золотая рыбка"

 

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная, работа в парах

Пересказ сказки

 

 

 

 

32

(9)

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Работа в группах

Пересказ сказки

 

 

 

 

33

(10)

Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных

историй

 

 

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

34

(11)

Индийская сказка "Хитрый шакал"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в группах

Пересказ любой части

 

 

 

35

(12)

Распознание черт бродячего сказочного

сюжета

 

 

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

поведения

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

36

(13)

Бурятская сказка "Снег и заяц"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в парах

Т. № 9

 

 

 

 

37

(14)

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

 

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Индивидуальная, работа в парах

проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38

(1)

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

 

 

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышан-ного)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, индивидуальная

Выразительное чтение

 

 

 

 

39

(2)

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

40

(3)

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Работа в группах

Ответы на вопросы

 

 

 

 

41

(4)

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

 

 

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа в группах

 

 

 

 

 

42

(5)

Татьяна Пономарёва "Автобус"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

43

(6)

Татьяна

Пономарёва

"В шкафу"

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

Т. № 14

 

 

 

 

44

(7)

Эмма Мошковская "Вода в

колодце"

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, индивидуальная

Выучить наизусть

 

 

 

 

45

(8)

Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»

1

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

46

(9)

Борис Житков

"Как я ловил 

человечков"

1

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

 

 

 

 

 

47

(10)

Борис Житков

"Как я ловил 

человечков"

1

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

48

(11)

 

 

Борис Житков

"Как я ловил 

человечков"

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния,

установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в парах

Подробный пересказ

 

 

 

 

49

(12)

Борис Житков

"Как я ловил 

человечков"

1

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния,

установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в парах

Соотнести текст и иллюстрации

 

 

 

 

50

(13)

Тим Собакин

"Игра в птиц"

1

 

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Составить план

 

 

 

51

(14)

Константин Бальмонт

"Гномы"

1

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 4. Учимся любить

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

(1)

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

 

 

 

 

 

53

(2)

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

54

(3)

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

55(4)

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, индивидуальная

Т. № 20

 

 

 

 

56

(5)

Александр

Куприн "Слон"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

Составить план

 

 

 

 

57

(6)

Александр

Куприн "Слон"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

Пересказ по плану

 

 

 

 

58

(7)

Александр

Куприн "Слон"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

Т. № 22

 

 

 

 

59

(8)

Александр

Куприн "Слон"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

 

 

 

 

 

60

(9)

Константин Паустовский "Заячьи лапы"

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

 

Коллективная, работа в группах

Пересказ от лица деда

 

 

 

 

61

(10)

Константин Паустовский "Заячьи лапы"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

 

Работа в группах

 

 

 

 

 

62

(11)

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

Подобрать пословицы

 

 

 

63

(12)

Сергей Козлов "Если меня

совсем нет"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

64

(13)

Сергей Козлов "Если меня

совсем нет"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

Читать по ролям

 

 

 

 

65

(14)

Работа над

составлением литературного сборника

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Сочинение для сборника

 

 

 

 

66

(15)

Работа над

составлением литературного сборника

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Работа в группах

 

 

 

 

 

67

(16)

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб

 

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Проверочная работа

 

 

 

Раздел 5. Набираемся житейской мудрости

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68

(1)

Басня. Композиция басни.

Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Т. № 1

 

 

 

 

69

(2)

Эзоп «Соловей и ястреб»

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

70

(3)

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"

 

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

71

(4)

Лента времени.

Пословицы

 

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

72

(5)

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

Выучить наизусть

 

 

 

 

73

(6)

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика

басни

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

Т. № 3

 

 

 

 

74

(7)

Иван Крылов "Квартет"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

75

(8)

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

76

(9)

Самостоятельная работа по заданиям

учебника

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Самостоятельная работа

 

 

 

 

77

(10)

Самостоятельная работа по заданиям учебника. Сравнение басен и бытовых сказок

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 6. Продолжаем  разгадывать секреты смешного

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

78

(1)

Леонид Каминский "Сочинение"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Т. № 8

 

 

 

 

79

(2)

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

80

(3)

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Ответы на вопросы

 

 

 

 

81

(4)

Марина

Бородицкая

"На контрольной"

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

82

(5)

Лев Яковлев "Для Лены"

 

 

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Читать по ролям

 

 

 

 

83

(6)

Михаил Яснов "Подходящий угол"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Инсценировка

 

 

 

 

84

(7)

Надежда Тэффи "Преступник"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

Рассказ о Вовке

 

 

 

 

85

(8)

Надежда Тэффи "Преступник"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

Т. № 12

 

 

 

 

86

(9)

Надежда Тэффи "Преступник"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

87

(10)

Надежда Тэффи "Преступник"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

Инсценировка

 

 

 

 

88

(11)

Короткие истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

89

(12)

Стихи Григория Остера "Вредные советы"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

выразительно читать

 

 

 

 

90

(13)

Татьяна

Пономарёва

"Помощь"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

Инсценировка

 

 

 

 

91

(14)

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

Пересказ

 

 

 

 

92

(15)

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

Читать по ролям

 

 

 

 

93

(16)

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Краткий пересказ

 

 

 

 

94

(17)

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 7. Как рождается герой

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95

(1)

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Придумать свою сказку

 

 

 

 

96

(2)

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

97

(3)

Борис Заходер "История гусеницы" (начало)

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

Краткий пересказ

 

 

 

 

98

(4)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

99

(5)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

Выразительное чтение

 

 

 

 

100

(6)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

 

 

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

 

 

 

 

 

101

(7)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

102

(8)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в парах

Создать иллюстрацию

 

 

103

(9)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (окончание)

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

104

(10)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Михаил Яснов "Гусеница –

Бабочке"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

105

(11)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы",  Михаил Яснов "Гусеница  – Бабочке"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

106

(12)

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

 

 

 

 

107

(13)

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Составить рассказ о Теме

 

 

 

 

 

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

108

(14)

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

109

(15)

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

Мини-сочинение «Подвиг Темы»

 

 

 

 

110

(16)

Леонид Пантелеев "Честное слово"

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

111

(17)

Леонид Пантелеев "Честное слово"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

 

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

112

(18)

Леонид Пантелеев "Честное слово"

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

113

(19)

Леонид Пантелеев "Честное слово"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

 

Коллективная, работа в группах

Рассказ о мальчике

 

 

 

 

114

(20)

Отрывки из

поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

Т. № 17

 

 

 

 

115

(21)

Отрывки из

поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Рассказ о мальчике

 

 

 

 

116

(22)

Отрывки из

 поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

117

(23)

Отрывки из

поэмы Николая

Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Проверочная работа

 

 

 

 

Раздел 8. Сравниваем прошлое и настоящее

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

118

(1)

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова)

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Рассказ «Зимние забавы детей»

 

 

 

 

119

(2)

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

 

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

 

 

 

 

 

120

(3)

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

Пересказ от лица няни

 

 

 

 

121

(4)

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

122

(5)

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, индивидуальная

Инсценировка

 

 

 

 

123

(6)

Александр Пушкин "Цветок"

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Индивидуальная, работа в парах

Выучить наизусть

 

 

 

 

124

(7)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

 

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Работа в группах

Ответы на вопросы

 

 

 

 

125

(8)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры героев, сравнительный анализ

 

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Коллективная, работа в группах

Пересказ от лица Гека

 

 

 

 

 

126

(9)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, работа в парах

Пересказ истории с телеграммой

 

 

 

 

127

(10)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

Пересказ от лица сторожа

 

 

 

 

128

(11)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

 

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

 

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Индивидуальная, работа в парах

Выучить последний абзац

 

 

 

 

129

(12)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Коллективная, индивидуальная

 

 

 

 

 

130

(13)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

 

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

 

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Читать по ролям

 

 

 

 

131

(14)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни

людей

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

 

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коллективная, работа в группах

Выразительное чтение

 

 

 

 

132

(15)

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни

людей

 

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в парах

 

 

 

 

 

133

(16)

Постоянство в природе и чувствах людей

 

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

 

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Индивидуальная, работа в парах

 

 

 

 

 

134

(17)

Постоянство в природе и чувствах людей

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Коллективная, работа в группах

Проверочная работа

 

 

 

 

135

(18)

Постоянство в природе и чувствах людей

 

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения); выделять информацию, задан­ную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Работа в группах

Проверка техники чтения

 

 

 

 

135-140

(19-23)

Обобщение и систематизация знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП литературное чтение ПНШ 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Режиссер-постановщик

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 896 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.09.2016 774
    • DOCX 121.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зинатуллина Анна Захаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зинатуллина Анна Захаровна
    Зинатуллина Анна Захаровна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1321
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов

Курс повышения квалификации

Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе школьного образования в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 37 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 30 регионов

Мини-курс

Развитие дошкольного мышления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе