Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП Литературное чтение ПНШ 2 класс

КТП Литературное чтение ПНШ 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_260aa7b9.gifhello_html_m694eb8e5.gifhello_html_m694eb8e5.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m6ff51b84.gifhello_html_m694eb8e5.gifhello_html_m694eb8e5.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifhello_html_m375fcb77.gifC:\Users\ОЕМ\Pictures\2015-12-28\Изображение0010.JPG



Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков ……4…ч.

Административных контрольных уроков - …1.. ч.

КТП по литературному чтению разработано на основе :

  • Планируемых результатов начального общего образования.

  • Примерной основной образовательной программы.

  • Основной образовательной программы НОО МБОУ «Гимназия».

Авторской программы Н.А.Чураковой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ, М. Просвещение 2011г.

Учебник:

1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига, 2012.

2.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2015


Дополнительная литература:

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.





















КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

И

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ




Темп и оценивание техники чтения


Класс

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

2 класс

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м


Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

2 класс- 1/4 страницы

3 класс- 1/3 страницы

4 класс- 1/2 страницы учебной книги.

Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)


III. Количество итоговых работ по литературному чтению



Четверть

2 класс

Провер.

Контр.

I




4

1

II

1

III

1

IV

1

ГОД

4

4
























Система оценки достижений обучающихся

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

-умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного языка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

-чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение.

Контролируется и собственно читательская деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.).

С учётом особенностей уровня сформированности навыка чтения ставятся следующие задачи контролирующей деятельности и ориентировочный темп чтения количества слов в минуту:

-в 1 классе - проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

-во 2 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года);

-в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений;

-в 4 классе - проверяется сформированность умения читать целыми словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Виды контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами.

Комплексная контрольная работа проверяет уровень сформированности у учащегося универсальных учебных действий Оценка за комплексную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале и учитывается при выставлении оценки за год.


Критерии оценивания устных ответов учащихся

Отметка

Комментарий

«2»(неудовлетвортельно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данного уровня обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию)

«3» (удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

«4» (хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками.

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок и самостоятельно.



Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению.


Виды работ

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющие на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющим на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях ( неполный или неточный ответ на некоторые вопросы

Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях.

Безошибочное выполнение менее50% заданий.


































Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Результаты изучения учебного курса

Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Обучающиеся научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

анализировать смысл названия произведения;

пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объема;

использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Обучающиеся научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

различать сказку и рассказ;

уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);

понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го класса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные ууд

Обучающиеся научатся или получат возможность научитьсяпроявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные ууд

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Коммуникативные ууд

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Познавательные УУД

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Целевая ориентация в реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе обучаются дети 8–9 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.


Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия /О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

4.Итоговая комплексная работа наоснове единого текста, 2класс / Чуракова Н.А - М.:Академкнига/Учебник. 2013

Для учителя:

1.Стандарты второго поколения .Примерные программы по учебным предметам. Ч.1 М. «Просвещение»2010

2. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1 / сост. Р.Г.Чуракова, - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Дополнительная литература.

1. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / авт.-сост. М. ПФилипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

2. Кабанова, М. Н. Большая энциклопедия начальной школы : в 2 кн. / М. Н. Кабанова [и др.]. – М. : Олма Медиа Групп, 2009.

3. Литературное чтение. 2–4 классы : внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2009.

4. Литературное чтение. 1–4 классы : формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. МишакинаТ. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. :Ювента, 2008.

6. Развитие речи учащихся 2–4 классов : конструирование и анализ предложений / авт.-сост. Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Русова, Н. Ю. Русский язык и литература в начальной школе / Н. Ю. Русова. – М. : НЦ Энас, 2006.

8. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение,1992.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/ urok

7. Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

8. Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

3. Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Веселая Азбука Кирилла и Мефодия. – М. : Кирилл и Мефодий, 2005. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2011. – М. : Кирилл и Мефодий, 2010. – 2 электрон.опт. диска (CD-ROM).

3. Звуки природы. – М. : RMG, 2010. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

Материально технические средства обучения

магнитная доска;

 персональный компьютер;

 мультимедийный проектор;

 экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование:

 аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

 укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)



























Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение 2 класс-105 часов ( 3 часа в неделю)


Тема урока,

элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала.


Основные виды деятельности учащихся


Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

(К – коммуникативные,

Р – регулятивные,

П – познавательные)

Личностные

По плану

Факт.

В гостях у Ученого кота(14часов)

1.

Внеклассное чтение. Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

Иллюстрация С. Васильева. Народные и авторские сказки.


Постановочный, вводный

Узнают названия

и авторов литературных произведений;

научатся работать

с дополнительной литературой; определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя); анализировать смысл названия произведения; пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

К: работать с соседом
по парте; выполнять работу по цепочке.


Проявлять бережное отношение

к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для книги

Аудирование, чтение вслух
и про себя, работа с элементами книги. Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстрации

С. Васильева

Текущий. Фронтальный опрос

2.09


2.

Вступление к поэме А.Пушкина "Руслан и Людмила"

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Знать имена русских

классиков; произведения

А.С. Пушкина; понятие

«иллюстрация».

Уметь ориентироватьсяпо содержанию учебника.

Иметь представление о

вступлении как первой части в большом стихотворении.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в учебнике в словарях; выполнять самостоятельно маркирование текста

К: участвовать в диалоге.

Выражать положительное отношение к процессу познания, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу

Аудирование, чтение вслух и про себя..

Работа с элементами книги Работа с толковым словарем.Устное словесное рисование, работа с репродукциями

Текущий. Фронтальный опрос

4.09


3.

Авторская сказка А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке"

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки


Освоение нового материала

Уметь:-находить концовку в произведении;

-объяснять авторские

обороты;

-читать текст художественного произведенияпро себя. ,

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: перечитывать текст с разными задачами, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты

К: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учетом

Аудирование, чтение вслух и про себя,

работа с текстом художественного произведения,

различение жанровых особенностей


Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

5.09


4.

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Решение частных задач

Уметь различать жанры

художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – о лице творении.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: ориентироваться в учебнике; перечитывать текст с разными задачами; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; К: работать с соседом по парте, выполнять работу по цепочке.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения

Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями


Фронтальный опрос

9.09


5.


Русские народные сказки о животных. "Петушок - золотой гребешок"

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Освоение нового материала

Знать народные сказкио животных. Уметь:

анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную

сказку со сказкой-

цепочкой;

- читать вслух и про себя;

Р:определять цель учебной деятельности

П: ориентироваться в учебнике; отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: выполнять работу по цепочке.


Проявлять интерес к культуре своего народа

Аудирование, чтение вслух
и про себя.

Чтение по ролям,

инсценировка

Индивидуальный. Выразительное чтение

11.09


6.

Сказки "Лисичка - сестричка", "Кот и лиса"

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Освоение нового материала

Знать, какую роль выполняют животные в

русских народных сказках. Уметь:

воспринимать на слух

художественные произведения.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: работать с хрестоматией; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

К: участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Оценивать собственную учебную деятельность

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

12.09


7.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис "Братец Лис и братец Кролик". Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Освоение нового материала

Уметь:

- различать сказки народные и авторские;

- давать характеристикуглавным героям по названию произведения.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях

К: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников

Проявлять положительное отношение к чтению художественных произведений

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем.Чтение по ролям,

инсценировка

Выразительное чтение

Фронтальный опрос

16.09


8.

Джоэль Харрис "Почему у братца Опоссума голый хвост".

Признаки волшебной сказки Главный герой произведения и их переживания.

Освоение нового материала

Знать, что в сказках о

животных хитрец и проказник часто самый

главный герой.

Уметь:- подтверждать свое

мнение строчками изтекста.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: перечитывать текст с разными задачами

К: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией.

Выражать положительное отношение к процессу познания (

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем.Чтение по ролям,

инсценировка

Индивидуальный. Выразительное чтение

18.09


9.

Китайская волшебная сказка "Как собака с кошкой враждовать стали" Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Признаки волшебной сказки

Освоение нового материала

Уметь:

- находить в произведении приметы волшебной

сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

- выражать своё отношение.


Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

П: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения

Фронтальный опрос

19.09


10.

Характеристика героев сказки "Как собака с кошкой враждовать стали". Роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Герои произведения, их переживания.

Решение частных задач

Знать, что в сказках о

животных животные -

герои, а в волшебных

сказках животные - помощники героев.


Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: перечитывать текст с разными задачами

К: понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро»,«терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»

Аудирование. Работа

с толковым словарем.Чтение по ролям, инсценировка, создание собственных текстов

Фронтальный опрос


23.09


11.

Вн.чтение. Главные герои русской волшебной сказки "Волшебное кольцо". Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Освоение нового материала

Уметь выделять общие

Сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого моментав каждой сказке.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, организовывать самопроверку.

П: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: реализовывать потребность в общении со сверстниками, проявлять интерес к общению, уважать мнение собеседников.

Применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения

Аудирование, чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения

Фронтальный опрос

25.09


12.

Входная контрольная работа по проверке сформированности навыков читательской компетенции. Работа с текстом художественного произведения

Решение частных задач

Уметь:

-выделять особенности

волшебной сказки,работать с дополнительной литературой.


Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию; перечитывать текст
с разными задачами.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке.

Выражать положительное отношение к процессу познания

Чтение вслух
и про себя; различение жанровых особенностей.

Работа с репродукциями, создание собственных

текстов

Проверка техники чтения

Тематический.

Тест

(8 мин)

26.09


13.

Современные

поэтическиетексты.

И.Пивоваров«Жила-была

собака». Ритм стихотворения.

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Освоение нового материала

Знать понятие «поэт».

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- подтверждать своемнение строчками.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих учетом

Аудирование, чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения.

Фронтальный опрос

30.09


14.

Жанр произведения.Г. Лагздынь «Утренняя

кричалка».

Поход в «Музейный дом». .Иллюстрации к сказке«Репка». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Освоение нового материала

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».


Р:определять цель учебной деятельности

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения

К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;


Аудирование.

Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

2.10


В гостях у Незнайки(7часов)

15.

Н. Носов«Фантазеры». Современные

юмористические произведения для детей.

Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Герой произведения

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Уметь:

- пересказывать текст;

- различать жанры

(сказки, рассказы);

- приводить примеры

литературных произведений различных авторов на одну тему.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности

П: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

К: участвовать в диалоге, уважать мнение собеседников, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая

культура.

Фронтальный опрос

3.10


16.

РассказДж. Родари«Бриф!

Бруф!Браф!». Осмысление цели чтения.

Произведения зарубежной литературы

Освоение нового материала

Знать, что смысл произведения выражается нетолько в словах, но и в ритме, интонации.

Уметь передавать характер героя при чтениис помощью интонации.

Р:определять цель учебной деятельности

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения

Индивидуальный. Выразительное чтение

7.10


17.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги
и уроки»,
«Язык и уши», «Если грачи закричали». Различение жанров произведений


Современные юмористические произведения для детей

Освоение нового материала

Уметь:- анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое

мнение строчками из

текста;

- читать стихотворения

наизусть.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи.

П: ; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; перечитывать текст с разными задачами

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Аудирование, чтение вслух и про себя; узнавание особенностей стихотворного произведения. Работа с толковым словарем


Индивидуальный. Выразительное чтение

9.10

8.10

18.

Современная авторская сказка Б. Окуджава

«Прелестные приключения».

Сходство и различие авторский и народной сказки.

Освоение нового материала

Уметь:

- проводить сравнительный анализ построения современной

авторской сказки и построения русской народной сказки.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: перечитывать текст с разными задачами

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; читать вслух и про себя тексты учебников. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура; узнавание особенностей стихотворного произведения

Фронтальный опрос

10.10


19.

Б. Окуджава

«Прелестные приключения».

Современные авторские сказки для детей-

Решение частных задач

Уметь:

-проводить грань между

выдумкой и обманом;

-подтверждать свое

мнение строчками.



Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: находить нужную информацию в учебнике; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: работать с соседом по парте

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения.

Чтение по ролям

Фронтальный опрос

14.10


20.

Дональд Биссет «Хочешь,

хочешь,хочешь...» Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Освоение нового материала

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять не-

Большое монологическое высказывание с

опорой на авторский

текст.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать
и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы.

К: реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше

Аудирование, чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения.

Фронтальный опрос

16.10


21.

Вн.чт. Фантастические рассказы.


Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Решение частных задач

Уметь:

- пересказывать текст;

- различать жанры

(сказки, рассказы);

- приводить примеры

литературных произведений различных авто-

ров на одну тему.

Р:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

К: понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении проблемы

Оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, ответственность

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги
и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации

Индивидуальный. Выразительное чтение

17.10


В гостях у Барсука(14часов)

22.

Секреты чайного домика.

С. Козлов«Ежик втумане».

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Освоение нового материала

Уметь представлять

картины природы.

Иметь представление о

«секрете любования».

Р: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: подробно пересказывать прочитанное; составлять простой план

К: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом

Проявлять интерес к содержанию художественных произведений, к миру чувств человека,отраженных в художественном тексте

Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Фронтальный опрос

21.10


23.

С. Козлов«Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании
произведения

Решение частных задач

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с художественным

произведением;

-определять идею

иллюстрации.

Р:определять цель учебной.

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы

К: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать .

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии

с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Индивидуальный. Выразительное чтение

23.10


24.

Японскаясказка «Барсук - любитель стихов». Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Освоение нового материала

Уметь:

- определять мотивы

поведения героев;

- высказывать свое от-

ношение к главному герою сказки.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: перечитывать текст с разными задачами

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных
и жизненных речевых ситуаций.

Применять правила делового сотрудничеств

Моделировать разнообразные приемы чтения.

Высказывать собственные

суждения.

Индивидуальный. Выразительное чтение

24.10


25.

Японскаясказка «Луна

на ветке». Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Решение частных задач

Уметь:- сравнивать характеры

героев различных произведений;

- работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: перечитывать текст с разными задачами.

К: читать вслух и про себя тексты учебников,

понимать прочитанное.


Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Фронтальный опрос

28.10


26.

Поход в «Музейный дом».Секреты японского свитка.

Фрагмент«Тростник подснегом и дикая утка». Пересказ текста, деление текста
на части

Решение частных задач

Уметь:- работать с иллюстрациями; анализировать

фрагмент (часть) свитка

с помощью лупы;

- находить фигурки животных в работе художника.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, строить свои взаимоотношения с их учетом

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствиис иллюстрациями,осмысливать идею иллюстрации.

Индивидуальный. Выразительное чтение

30.10


27.

С. Козлов«Красота».

Поход в «Музейный дом».

ИллюстрацияА. Дюрера

«Травы». Пересказ текста, деление текста на части. Произведения зарубежной литературы


Освоение нового материала

Уметь:

-видеть красивое в

обычном; узнавать изобразительно-

выразительные средства литературного языка

(сравнение, олицетворение).

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата.

П: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения; участвовать в диалоге.

Проявлять интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных
в тексте

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Фронтальный опрос

31.10


28.

Секрет коротких стихотворений. Японское хоккуХиросиге. Произведения зарубежной литературы.. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Определение последовательности событий.

Освоение нового материала

Уметь:

-видеть прекрасное в

простом;

-устно выражать свое

отношение к содержанию прочитанного.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; К: участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, высказывать своюточку зрения на события, поступки.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Моделировать разныеприемы

работы с текстом,

использовать эти приемы

при сравнительном анализе объектов чтения.

Индивидуальный. Выразительное чтение

11.11


29.

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в«Музейныйдом». ИллюстрацияА.Венецианова. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Решение частных задач

Уметь:

анализировать и выделять общее в произведениях различных

поэтов, которые жили вразные времена и вразных странах.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: оценить смысл всего текста по его названию, определить тему
и главную мысль текста.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями

Определять роль иллюстрации.

Фронтальный опрос

13.11


30.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в

«Музейный

дом». Иллюстрация Ван

Гога «Комната в Арле». Жанровое разнообразие произведений.

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознание диалога как вида речи.

Решение частных задач

Уметь:

анализировать состояние души автора текста;

подтверждать свое

мнение строчками из

текста;

- работать с иллюстрацией.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать решение учебной задачи.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: воспринимать текст
с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Аудирование, чтение вслух
и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура

Индивидуальный. Выразительное чтение

14.11


31.

В.Драгунский «Что я люблю».Герой стихотворения

С.Махотина«Воскресенье».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Освоение нового материала

Знать произведения

В. Драгунского.

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих

друзей.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: подробно пересказывать прочитанное; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

выполняя различные роли в группе.

Различать основные нравственно-этические понятия

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения. Чтение по ролям,

инсценировка,

работа с репродукциями

Индивидуальный. Выразительное чтение

18.11


32.

В.Драгунский«Что любитМишка».

Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части .Герои произведения

Особенности диалогического общения: выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою точку зрения по обсуждаемому произведению.


Освоение нового материала

Уметь:

-выполнять сравнительный анализ героев;

ориентироваться втексте;

просматривать его и

находить нужное местодля ответа.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях;

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К: работать с соседом по парте; читать по цепочке; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

Работа

с толковым словарем.

Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

20.11


33.

М. Махотин «Груша». М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Освоение нового материала

Уметь:

- определять мотивы

поведения героев произведения;

- высказывать своемнение.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: перечитывать текст с разными задачами.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

21.11


34.

СказкаДж. Родари

«Приезжает дядюшка

Белый медведь».

Создание условий для сравнения характеров героев . Осознание диалога как вида речи.

Освоение нового материала

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- определять тему и выделять главную мысль

произведения

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: ориентироваться в учебнике; понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части.

К: работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление

Работа с текстом художественного произведения,

культура речевого общения

Фронтальный опрос

25.11


35.

Вн.чт. Работа по

Хрестоматии на тему «О

настоящем и ненастоящем

богатстве». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Решение частных задач

Уметь:

-выразительно и осознанно читать литературные произведения;

-определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:выполнять учебные действия

в детской речи и оценивать их.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации.

К: работать с соседом по парте; читать вслух и про себя тексты художественных и научно-популярных книг.


Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, строить взаимоотношения с их учетом

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.


27.11


В гостях у Ёжика и Медвежонка(13часов)

36.

В гостях у Ёжика и медвежонка.И. Тургенев«Воробей».

М.Карем «Ослик».

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Уметь:

анализировать название произведения;

-различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарем для выяснения значения.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: ориентироваться в учебнике; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке.


Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Чтение по ролям, инсценировка

Фронтальный опрос.

28.11


37.

М. Бродицкая«Котенок».

Э. Мошковская«Кому

хорошо».

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Освоение нового материала

Уметь:

анализировать позиции автора и героев

стихотворения

- понимать и чувствовать смысл интонации,

эмоционального тона

стихотворения

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: перечитывать текст с разными задачами.

К: читать вслух и про себя тексты учебников; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.


Понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей; проявлять интерес к чтению

Чтение вслух
и про себя. Работа с репродукциями, создание собственных текстов

Индивидуальный. Выразительное чтение

2.12


38.

В. Драгунский«Друг

детства». Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Освоение нового материала

Уметь:

- устанавливать связьмежду названием и

содержанием произведения;

- определять, от какоголица идет повествование.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
в учебнике.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке.

Характеризовать поступок как проявление характера героя; различать основные нравственно-этические понятия

Чтение по ролям,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

4.12


39.

В. Лунин«Кукла».

Р. Сеф «Я сделал крылья и летал». События, составляющие основу произведения .Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Освоение нового материала

Уметь:

- подтверждать своемнение строчками изтекста;

-узнавать прием олицетворения;

-проводить грань между

выдумкой и обманом.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание.


Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Аудирование, чтение вслух и про себя,

инсценировка, драматизация, устное словесное рисование


Индивидуальный. Выразительное чтение

5.12


40.

Л. Толстой«Прыжок».

Герои произведения. Жанры произведений. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Освоение нового материала

Уметь:

-выделять главногогероя;

осмысливать мотивы и

последствия поступков,

чувства и переживания

героев литературного

произведения;

- делить текст на смысловые части.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание.

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки

Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Фронтальный опрос

9.12


41.

Л. Толстой«Прыжок». Герои произведения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.-

Решение частных задач

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: перечитывать текст с разными задачами.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Применять правила делового сотрудничества – сравнивать разные точки зрения

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

11.12


42.

Л. Толстой«Акула».

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Освоение нового материала

Уметь:

-выполнять структурно-

содержательное деление текста;

осмысливать мотивы и

последствия поступков,

чувства и пережива-ния

героев.

Р:принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

П: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Передавать свое эмоциональное отношение к произведению

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Текущий. Фронтальный опрос

12.12


43.

Л. Толстой «Акула».

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Контрольная работа за 1 полугодие

Решение частных задач

Уметь:

-выполнять структурно-

содержательное деление текста;

осмысливать мотивы и

последствия поступков,

чувства и пережива-ния

героев.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: перечитывать текст с разными задачами; подводить под понятие.

К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Сопереживать прочитанному или услышанному художественному тексту, различать основные нравственно-этические понятия

Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное

словесное рисование, работа с репродукциями

Индивидуальный. Выразительное чтение

16.12


44.

Э. Мошковская «Если такой закат». Тема и главная мысль произведения

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.


Освоение нового материала

Уметь анализировать

характер героя-

рассказчика.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях;

наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Передавать свое эмоциональное отношение к произведению

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем.

Фронтальный опрос

18.12


45.

Поход в «Музейный дом».ИллюстрацияП. Брейгеля

«Охотники на снегу». Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Решение частных задач

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

-изучать фрагменты

картины с помощью лупы.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Понимать личностный смысл учения, иметь желание учиться

Работа с репродукциями, создание собственных текстов

Фронтальный опрос

19.12


46.

Вн.чт. Рассказы Л.Толстого

Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Решение частных задач

Уметь:

выразительно и осознанно читать литературные произведения;

-определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:оценивать выполнение задания.

П: работать с хрестоматией
с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания.

К: читать вслух и про себя тексты художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Воспринимать речь учителя, одноклассников

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги.

Чтение вслух и про себя. Работа с художественной литературой.

Текущий. Фронтальный опрос

23.12


47.

Обобщениепо теме

«В гостях у Ёжика и

Медвежонка». Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Обобщение и систематизация знаний

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:определять цель учебной деятельности.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание.

Понимать личностный смысл учения, иметь желание учиться

Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения.

Фронтальный опрос

25.12


48.

Обобщениепо теме

«В гостях у Ёжика и

Медвежонка». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Обобщение и систематизация знаний

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:определять цель учебной деятельности.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание.

Понимать личностный смысл учения, иметь желание учиться

Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения.

Фронтальный опрос

26.12


Точка зрения(28часов)

49.

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!».

Поход в «Музейный дом».

Портреты итальянского

художника. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями.

Р:понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом

Чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,

работа с репродукциями, создание собственных текстов

Текущий. Фронтальный опрос

13.01


50.

С. Матохин«Фотограф».

Поход в «Музейный дом».ИллюстрацияВ. Гога«Церковь вОвере».

И. Пивоварова«Картина». Осознание цели речевого высказывания.

Освоение нового материала

Уметь:

-читать стихотворения

наизусть;

- применять на практике

знания о различных

жанрах живописи;

-работать с иллюстрациями.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: ориентироваться в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения.

Проявлять интерес к культуре своего народа, страны

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения,

работа с репродукциями, создание собственных текстов

Фронтальный опрос

15.01


51.

О. Дриз«Игра».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Монолог как форма речевого высказывания.

Освоение нового материала

Уметь:

-читать стихотворение

по цепочке;

анализировать состояния главного героя.

Р:понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: определять тему и главную мысль текста, выполнять поиск нужных частей текста, нужных строчек.

К: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно при-

соединяться к одной из них.

Выражать положительное отношение к процессу познания

Аудирование, чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Индивидуальный. Выразительное чтение

16.01


52.

С. Козлов«Когда ты

прячешьсолнце, мне

грустно».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Освоение нового материала

Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать)

картины литературного

произведения. Понимать, что видеть мир по-

новому можно благодаря силе воображения

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях;

работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных
и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу

Чтение

по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями. Работа с толковым словарем.

Текущий. Индивидуальный.

20.01


53.

О.Дриз «Стеклышки». Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь:

-читать выразительно

стихотворение по цепочке;

анализировать состояние героя.

Р:определять цель учебной деятельности; оценка своего задания.

П: перечитывать текст с разными задачами; работать с дидактическими иллюстрациями; подводить под понятие.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.


Фронтальный опрос

22.01


54.

М. Бородицкая «Лесное болотце». В. Берестов

«Картинки в лужах». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Освоение нового материала

Уметь читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видетьмир по-новому можно

благодаря силе воображения

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К: участвовать в диалоге, оформлять диалогическое высказывание

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения

Текущий Выразительное чтение

23.01


55.

А. Ахундова«Окно».

А. Усачев«Бинокль».

Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- делить текст на части.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; удерживать цель деятельности до получения ее результата.

П: читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить ответ на заданный вопрос.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, передавать свое эмоциональное отношение к произведению

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация,

устное словесное

рисование, работа с репродукциями.

Узнавание литературных приемов.

Текущий. Фронтальный опрос

27.01


56.

Вн.чт. Произведения В.Берестова Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Комбинированный

Уметь:

выразительно и осознанно читать литературные произведения;

-определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста.

К: читать вслух и про себя тексты художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

Привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек. Работа с элементами книги

Текущий. Фронтальный опрос

29.01


57.

Т. Белозерова«Хомяк»,

М. Яснов«Хомячок».

Тема, идея произведения.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Освоение нового материала

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать характер героя;

подтверждать своемнение;

определять, от какого лица идет повествование.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: строить связные высказывания по теме.

Проявлять положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.


Текущий. Фронтальный опрос

30.01


58.

Г. Цыферов«Жил на свете слоненок» Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Освоение нового материала

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

пересказывать произведе-ние;

анализировать причину смены настроениягероев.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами строчками.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Ответственно относиться к уроку, бережно относиться к учебной литературе, проявлять высокий уровень учебной мотивации

Чтение по ролям, инсценировка библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. Работа с толковым словарем.

Текущий. Фронтальный опрос

3.02


59.

Е. Чеповецкий «В тихой речке».

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» Осознание смысла произведения при чтении про себя

Освоение нового материала

Уметь:

пользоваться понятием «точка зрения»;

-определять, от какоголица идет повествование.

Р:определять цель учебной деятельности; оценивать выполнение задания.

П: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; выполнять самостоятельно маркирование.

К: осмыслять общую цель деятельности, принимать ее, обсуждать коллективно пути ее достижения.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, устное словесное рисование

Фронтальный опрос

5.02


60.

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин«Местный кот».

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Освоение нового материала

Уметь:

характеризовать героев, определятьмотивы их поведения;

-сравнивать поведение

кота и поведение

воробья.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, планировать свои действия на отдельных этапах урока.

П: выполнять поиск необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами
и строчками.

К: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

Фронтальный опрос

6.02


61.


М. Бородицкая «Булочная песенка».

П. Синявский «Федина конфетина». Связь названия

с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь определять точку

зрения разных героев

стихотворения.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами.

К: работать с соседом по парте; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении

Чтение вслух
и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Текущий Выразительное чтение

10.02


62.



А. Усачев«Эх!». Г. Сапгир«У прохожих на виду», Поход в «Музейный дом».

ИллюстрацияН. Крылов«Зимний пейзаж». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений

Решение частных задач

Уметь:

- определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

-сравнивать сюжетыдвух стихотворений;

- находить в произведении строчки, которые

кажутся особенно

смешными.

Р:понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации оценить смысл всего текста по его названию, определить тему и главную мысль текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

К: выполнять работу по цепочке; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.


Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства
в отношении своей Родины, ее писателей, художников, родной природы

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

12.02


63.

О. Кургузов«Сухопутный или морской?». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Решение частных задач

Уметь:

-работать с иллюстрациями;

-выбирать название кфрагменту иллюстрации

из данных в учебнике;

-изучать фрагмент спомощью рамки;

-сравнивать начало иконцовку литературного

произведения.

Р:оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений, находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками
и взрослыми в школе и дома

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения.. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Фронтальный опрос

13.02



64.

О. Дриз «Кончилось лето».Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла». Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Решение частных задач

Уметь:

- пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какоголица идет повествование.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П:выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К:работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, культура речевого общения. Работа

с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения

Текущий. Фронтальный опрос

17.02


65.

О. Дриз. «Синий дом».

Поход в «Музейный дом».

ИллюстрацияМ. Шагала

«Синий дом».

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Решение частных задач

Уметь:

-работать с иллюстрациями

-выбирать название кфрагменту иллюстрации

из данных в учебнике;

-изучать фрагмент спомощью рамки;

-сравнивать начало иконцовку литературного

произведения;

-определять «точкузрения» героев.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: ориентироваться в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

К: работать с соседом по парте выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.


Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, работа с репродукциями, создание собственных текстов

Текущий. Фронтальный опрос

19.02


66.

А.С. Пушкин«Уж небоосеньюдышало...» Произведения выдающихся представителей русской литературы

Освоение нового материала

Знать роль знака «точкас запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

ориентироваться втексте;

- анализировать

переживания автора в

каждой части стихотворения.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Проявлять стремление читать стихотворения осознанно и выразительно

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Аудирование, чтение вслух
и про себя

ТекущийИндивидуальный. Выразительное чтение

20.02


67.

М. Лермонтов«Осень». Произведения выдающихся представителей русской литературы

Освоение нового материала

Уметь:

-анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина

и М. Лермонтова обосени;

-читать стихотворение

наизусть.

Р:понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;.

К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Проявлять стремление читать стихотворения осознанно и выразительно

24.02


68.

Вн. чт. Стихи Пушкина и Лермонтова Произведения выдающихся представителей русской литературы

Решение частных задач

Уметь:

- выразительно и осознанно читать литературные произведения;

-определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: перечитывать текст с разными задачами; подводить под понятие.

К: читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

Аудирование, Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной

библиотеки

ТекущийФронтальный опрос

26.02


69.

О. Дриз«Кто я?»

А. Гиваргизов«Мой бедныйШарик, ты незнаешь...»

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Освоение нового материала

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- анализировать

переживания автора в

каждой части стихотворения.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркированными в тексте словами.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), формулировать вопросы к собеседнику.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Текущий. Фронтальный опрос

27.02


70.

М. Карем«Повезло!»

Р. Сеф«Лучшевсех». Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Освоение нового материала

Уметь определять точку

зрения разных героев

стихотворения.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться
к одной из них.

Проявлять положительное отношение к предмету, живой интерес к урокам чтения, желание читать

Аудирование, чтение вслух
и про себя, узнавание литературных приемов
(сравнение, олицетворение, контраст и др.).Чтение по ролям, инсценировка

Текущий. Фронтальный опрос

2.03


71.

Л. Яхнин«Мояловушка».

Г. Юдин«В снегубананы зацвели».Г. Юдин

«СкучныйЖеня». Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Освоение нового материала

Уметь:

-проводить грань междувыдумкой и обманом;

-читать стихотворения

наизусть.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Ответственно относиться к уроку, бережно относиться к учебной литературе, проявлять высокий уровень учебной мотивации

Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма

и т. д.), устное словесное рисование

Текущий. Фронтальный опрос

4.03


72.

О. Дриз«Теленок».

А. Усачев«Обой».

Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь сравнивать переживания героев ранее

прочитанных произведений.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками; подводить под понятие.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Передавать свое эмоциональное отношение к произведению

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов

ТекущийФронтальный опрос

5.03


73.

В. Лунин«Что я вижу».

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Освоение нового материала

Иметь представление о

силе воображения.

Уметь определять тему

и выделять главнуюмысль произведения.

Р:определять цель учебной деятельности; оценивать выполнение задания.

П: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; подводить под понятие.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Воспринимать речь учителя, одноклассников

Аудирование, чтение вслух

и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям, инсценировка

Индивидуальный. Выразительное чтение

9.03


74.

Ю. Мориц«Хвостики»,

«Букет».

Поход в «Музейный дом».

Иллюстрации Д.Арчимбольдо «Лето»,

«Осень».

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Решение частных задач

Уметь:

-соотносить название

произведения с его содержанием;

- работать с иллюстрацией;

-изучать фрагмент с

помощью лупы и рамки;

-читать стихотворения

наизусть.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения, работа с репродукциями

ТекущийИндивидуальный. Выразительное чтение

11.03

11.03

75.

Вн.чт. «Точказрения». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Решение частных задач

Знать понятие «точказрения». Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читатькниги.

Р:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих

Аудирование, Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной

библиотеки

ТекущийИндивидуальный.

12.03


76.

Обобщение по теме «Точка зрения».

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Обобщение и систематизация знаний

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читатькниги.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

К: работать с соседом по парте; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге.

Выражать положительное отношение к процессу познания

Аудирование, Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной

библиотеки

Фронтальный опрос

16.03


Детские журналы(5часов)

77.

С. Михалков«А что увас?»

Что такое новости? Кто

рассказываетновости? Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Уметь:

пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать новости, рассказанные ребятами - героями стихотворения.

Р:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях.

К:работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

Передавать свое эмоциональное отношение к произведению

Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем

Текущий. Фронтальный опрос

18.03


78.

Детская периодика.

Журналы длядетей.

Основные темы детского чтения:родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Решение частных задач

Знать названия детских

журналов. Уметь определять дату выпускажурнала и газеты.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания; работать с дидактическими иллюстрациями.

К: оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Воспринимать речь учителя, одноклассников

Знакомство с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа
с элементами журнал.

Текущий. Фронтальный опрос

19.03


79.

По страницамдетского

журнала«Мурзилка». Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Решение частных задач

Уметь:

- определять по обложке журнала дату его

выхода;

ориентироваться в содержании журнала.

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П: перечитывать текст с разными задачами; подводить под понятие.

К:участвовать в диалоге.


Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями
и справочниками, создание собст-

венных текстов

Текущий. Фронтальный опрос

30.03


80.

По страницамдетского

журнала«Веселые

картинки». Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Решение частных задач

Уметь ориентироваться

по страницам журнала с

помощью «Содержания».

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; работать
с дидактическими иллюстрациями.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке.

Воспринимать речь учителя, одноклассников, проявлять доброжелательное отношение

Текущий. Фронтальный опрос

1.04


81.

Развивающиезадания

журнала«Мурзилка». Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Обобщение и систематизация знаний

Уметь определять название журнала по его

страничкам.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место.

П:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Работа с детскими журналами
и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками

Текущий. Фронтальный опрос

2.04


Природа для поэта – любимая и живая(14часов)

82.

Л. Яхнин«Музыкалеса». Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Умөть:

-выполнять сравнительный анализ темы и

названия стихотворения;

ориентироваться втексте.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Проявлять инициативу в оказании помощи одноклассникам

Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

ТекущийФронтальный опрос

6.04


83.

Ю. Коваль«Три сойки».

Поход в «Музейный дом».

ИллюстрацияА. Дюрера. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Освоение нового материала

Уметь:

ориентироваться втексте;

-выделять средства

художественной выразительности;

-находить сравнения и

выражения, которыми

пользуется писатель.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, удерживать цель деятельности до получения ее результата.

П: отвечать на простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;.

К: работать с соседом по парте, строить связное высказывание по теме урока.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении произведений о родной природе

Узнавание литературных приемов

Чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей


ТекущийФронтальный опрос

8.04


84.

Р. Сеф «Добрый человек»,

Л. Яхнин«Пустяки». Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь анапизировать

характер и мотив поведения героев.

Р:определять цель учебной деятельности.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; участвовать в диалоге;.

Употреблять в собственной речи образные слова и выражения

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Фронтальный опрос

9.04


85.

Е. Чарушин«Томка

испугался».

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Освоение нового материала

Уметь:- делить текст на частипо смыслу;

- сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

-находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;анализировать

и подтверждать точку зрениякаждого героя.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: отвечать на простые
и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: читать вслух и про себя тексты учебников; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Проявлять ответственное отношение к учению

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям

Фронтальный опрос

13.04


86.

Е. Чарушин«Томкинысны».

Г. Юдин«Вытри лапыи входи». Участие в диалоге о прочитанном

Освоение нового материала

Уметь:

-проводить грань между фантазией и реальностью;

- находить в тексте ответы на вопросы.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией; отвечать на простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Проявлять стремление читатьпрозаические тексты осознанно и выразительно

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем.

Чтение по ролям

Фронтальный опрос

15.04


87.

М. Пришвин«Разговор

деревьев».

Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь:- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

-узнавать средства художественной выразительности;

пересказывать близкок

тексту.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений.

Воспринимать речь учителя, одноклассников

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.


ТекущийФронтальный опрос

16.04


88.

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится».

Д. Кедрин«Скинуло

кафтан зеленый лето». Произведения выдающихся представителей русской литературы

Освоение нового материала

Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

-определять средства

художественной выразительности;

ориентироваться втексте.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

ТекущийФронтальный опрос. Выразительное чтение

20.04


89.

Вн.чт. Стихи про природу. Произведения выдающихся представителей русской литературы

Решение частных задач

Знать понятие «точказрения». Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читатькниги.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке

Анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги.

Чтение вслух и про себя. Работа с художественной литературой.

ТекущийФронтальный опрос

22.04


90


М.Тахистова «Редкий тип».Связь названия с темой текста, мысль текста

Решение частных задач

Знать понятие «точказрения». Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читатькниги.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: работать с соседом по парте, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке

Анализировать и характеризовать эмоциональное состояние окружающих

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги.

Чтение вслух и про себя. Работа с художественной литературой.


23.04


91.

М. Пришвин

«Золотойлуг». С. Козлов«Жёлудь»

Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

-определять характер и

настроение героя произведения;

- работать с иллюстрацией.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; определить тему и главную мысль текста.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа

Аудирование, чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов.Работа

с репродукциями, создание собственных текстов

ТекущийФронтальный опрос

27.04


92.

Комплексная контрольная работа.

.М.Лермонтов «Утес»

Произведения выдающихся представителей русской литературы.


Комбинированый.

Уметь:

-определять характер и

настроение героя произведения;

- работать с текстом.

Уметь:

внимательно перечитывать поэтический

текст и находить в нем

нужные строчки

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

К: участвовать в диалоге, строить связное высказывание по предложенной теме.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке

Самостоятельная работа. Аудирование, чтение вслух
и про себя, культура речевого общения.

Срез знании

29.04


93.

М.Есеновский

«У мальчика Юрыужаснейший насморк». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Участие в диалоге о прочитанном. Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании произведения

Освоение нового материала

Уметь:

внимательно перечитывать поэтический

текст и находить в нем

нужные строчки;

- работать с иллюстрациями;

-сравнивать переживания поэта и художника.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

К: читать вслух и про себя текст в учебнике, понимать прочитанное, участвовать в диалоге.


Проявлять положительное отношение к одноклассникам, соблюдать правила поведения на уроке; проявлять стремление читать произведения правильно и выразительно

Аудирование, чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст

и др.).Работа

с репродукциями, создание собственных текстов

ТекущийФронтальный опрос

Выразительное чтение

30.04











4.05


94.

Д. Биссет«Ух!» Произведения зарубежной литературы

Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов.

95.

Промежуточная аттестация в форме теста

Освоение нового материала

Уметь:

- объяснять причину

смешного в литературном произведений;

- анализировать точкизрения героев на однупроблему;

- читать по ролям; делить текст на смысловые части.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности.

П: читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

К: проявлять интерес к общению в групповой работе, уважать мнение собеседников.

Сопоставлят ь поступки людей,

в том числе и свои, с поступками литературных героев

Аудирование, чтение вслух
и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения

ТекущийФронтальный опрос

6.05


96.

А. Екимцев«Осень»,

Ю. Коринец«Тишина».

Работа по хрестоматии. «Для Поэта природа – живая»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события

Обобщение и систематизация знаний

Уметь:

-выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни;

-определять настроение повторяющихся

строк текста;

-узнавать средства художественной выразительности.

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: отвечать на простые
и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию
в учебнике.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), управлять коммуникацией, планировать учебное сотрудничество.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, словарем. Узнавание литературных приемов

ТекущийФронтальный опрос

7.05


Почему нам бывает смешно(10ч.)

97.

К. Чуковский«Федотка».

О. Дриз«Доктор»,

«Обида». М..Тахистова «Редкий тип»,Л. Квитко

«Лемеле хозяйничает». Современные юмористические произведения
для детей

Постановка учебной задачи, поиск ее решения

Уметь:

пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

-определять средства

художественной выразительности;

ориентироваться втексте.

Р:подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

П: выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Замечать красоту поэтического слова

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения ритм,

рифма ), инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

ТекущийИндивидуальный. Выразительное чтение

11/05


98

В. Драгунский

«Сверху вниз,наискосок!» Связь названия с темой текста, мысль текста

Освоение нового материала

Знать произведения

В. Драгунского;

понятие «контраст».

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: работать с маркированными в тексте словами и строчками.

К: оформлять свои мысли
в устной речи с учетом учебных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Применять правила делового сотрудничества, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность,доверие, внимательность идр.

Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями

ТекущийФронтальный опрос

13.05


99.

Вн.чт. С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Л. Квитко «Способный

мальчик».С. Махотин «Вот так встреча!» Современные юмористические произведения для детей.

Решение частных задач

Знать понятие «точказрения». Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Р:самостоятельно организовывать свое рабочее место, выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

П: перечитывать текст с разными задачами; подводить под понятие.

К: читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Применять правила делового сотрудничества, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность и др.

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура ре
чевого общения.

Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов

ТекущийФронтальный опрос

14.05


100.

Л. Яхнин «Зеркальце»,

П.Синявский «Ириски и редиски».Приемы смешного в литературных произведениях

А. Усачев «Жужжащие стихи». ,П. Синявский «Хрюпельсин ихрюмидор». П.Синявский «Такса едет на такси»,

П. Коран «По дорожке

босиком». Современные юмористические произведения для детей.

Освоение нового материала

Знать разную роль повторов в литературном

произведении.

Уметь:

- находить в тексте повторы;

анализировать и объяснять роль повторов в

стихотворении;

-определять приемысмешного в тексте.

Р:оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное

Выражать положительное отношение к процессу познания

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание литературных приемов

ТекущийФронтальный опрос

18.05


101

Обобщениепо теме«Почему намбываетсмешно».

Итоговоезаседаниеклуба «Ключи заря». Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Обобщение и систематизация знаний

Знать:

- имена 2-3 классиков

русской и зарубежной

литературы;

- имена 2-3 современных писателей (поэтов);

- название и содержание их произведений,

прочитанных в классе;

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: ориентироваться в учебнике.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух
и про себя тексты учебников.

Передавать свое отношение
к изученным произведениям в письме авторам учебника; понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей

Чтение вслух
и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение литературных приемов



ТекущийФронтальный опрос

20.05


102

Проверка техники чтения

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Обобщающий урок.

Обобщение и систематизация знаний

Знать:

- имена 2-3 классиков

русской и зарубежной

литературы;

- имена 2-3 современных писателей (поэтов);

- название и содержание их произведений,

прочитанных в классе;

Р:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: ориентироваться в учебнике.

К: работать с соседом по парте; выполнять работу по цепочке; слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом учебных речевых ситуаций; читать вслух
и про себя тексты учебников.

Передавать свое отношение
к изученным произведениям в письме авторам учебника; понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей

ТекущийФронтальный опрос

21.05



















Контрольно-измерительные материалы

по учебному предмету «Литературное чтение»

2 класс











2015-2016 учебный год



Контрольная работа№1


Предмет

Литературное чтение

1

Класс

2

2

Дата

30.09.15

3

Временной регламент

45 мин

4

Форма

Тестирование.

5

Источник

http://www.proshkolu.ru/


6

Учитель

Галиева Л.Ф.


Пояснительная записка

Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».

Работа состоит из 7 заданий.

Задания контрольной работы



ТЕСТ за 1 четверть (Проверка читательских умений)

Прочитай рассказ.

Доверчивый бельчонок.

Ярко – рыжий бельчонок мелькнул в густой зелени ели, замер на суку, глядя на меня. Я подошёл поближе к дереву. И бельчонок перебрался на сучок, растущий пониже.

Во всей его позе не было ни страха, ни даже настороженности. Этот бельчонок был очень любопытен и доверчив. Ведь маленькие бельчата не понимают, где может таиться опасность, не знают ещё своих врагов. Им всё интересно в этом огромном мире.

Я смотрел на бельчонка и думал о том, как хорошо было бы, если бы у белок и других симпатичных зверюшек на всю жизнь оставалось только любопытство и доверие к человеку. И чтобы человек никогда не обманывал их доверия.


1. Какие свойства бельчонка называет автор?

А) доверчивый

Б) игривый

В) любопытный

Г) настороженный


2. Какой абзац текста передаёт мысли автора при встрече с бельчонком? (1, 2, 3)


3. Как бы ты вёл себя, встретившись с доверчивым зверьком?

А) наблюдал бы за ним

Б) забрал бы к себе домой

В) погнался бы за ним



4. Выбери из двух стихотворений загадку.

А) Словно пух, летят с небес

Крошки нежные – снежинки,

Покрывая поле, лес,

Горы и ложбинки …


Б) Он чёрной тучей был сначала,

Он белым пухом лёг на лес,

Покрыл всю землю одеялом,

А по весне совсем исчез.


5. Отгадай загадку.

Напиши отгадку.

Перечисли последовательность событий в загадке.


6. С чем сравнивается снег и в загадке, и в стихотворении?


7. Прочитай и укажи, где пословица, а где скороговорка.

А) Сидел тетерев на дереве, а тетёрка с тетеревятами на веточке.

Б) Одна пчела много мёду не наносит

Критерии оценивания«

5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Использованная литература.http://www.proshkolu.ru/




Контрольная работа№2


Предмет

Литературное чтение

1

Класс

2

2

Дата

16.12.15

3

Временной регламент

45 мин

4

Форма

Тестирование.

5

Источник

http://www.proshkolu.ru/


6

Учитель

Галиева Л.Ф.


Пояснительная записка

Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».

Работа состоит из 4 заданий.

Задания контрольной работы

.Прочитай отрывок из рассказа С. Романовского «Русь».

Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшокс красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:

- Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он и зацвёл!

- На русь? – ахнул я.

- На русь, - подтвердила хозяйка.

- На русь?!

- На русь.

- Что такое русь?

- Русью светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал, чтоли, никогда?

Я слова вымолвить не могу.

У меня слёзы из глаз от радости.

Русь – светлое место!

Русь – страна света.

Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!


1 Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным)



2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни (синим).


3.Вспомни произведения фольклора. Заполни схему.Потешки

Фольклор



4.Подумай, что это. Отметь ответ.


Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

- скороговорка

- потешка

- загадка


Землю солнце красит, а человека - труд.

- песенка

- пословица

- считалка


5.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.


Слышу песни жаворонка,

Слышу трели соловья-

Это русская сторонка,

Это Родина моя!


6.*Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.


Сидит дед во сто шуб одет;

Кто его раздевает – слёзы проливает.

потешка

У Иванова двора загадка

Загорелася вода. небылица

Всем селом пожар тушили,

А огонь не загасили.


7.* Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.


- Иван Сергеевич

- Николай Николаевич

- Лев Николаевич


8.* Ответь на вопросы:


Автор стихотворения «У лукоморья»__________________

Автор рассказа «Фантазёры»____________________

Как называются японские стихи_________________

Автор рассказов о Дениске?____________________

9. Вставьте нужные слова.

Почему у братца _____________- голый хвост?

Братец Лис и братец __________

_____________-любитель стихов


2вариант.

1 Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным)



2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни (синим).


3.Вспомни произведения фольклора. Заполни схему.Потешки

Фольклор



4.Подумай, что это. Отметь ответ.


Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

- скороговорка

- потешка

- загадка


Землю солнце красит, а человека - труд.

- песенка

- пословица

- считалка


5.Прочитай четверостишие из стихотворения Ф.Савинова «Родина». Соедини рифмующиеся слова.


Слышу песни жаворонка,

Слышу трели соловья-

Это русская сторонка,

Это Родина моя!


6. Ответь на вопросы:


Автор стихотворения «У лукоморья»__________________

Автор рассказа «Фантазёры»____________________

Как называются японские стихи_________________

Автор рассказов о Дениске?____________________




7. Вставьте нужные слова.

Почему у братца _____________- голый хвост?

Братец Лис и братец __________

_____________-любитель стихов



8. Прочитай произведения Что это? Укажи ответ.


Сидит дед во сто шуб одет;

Кто его раздевает – слёзы проливает.

потешка

У Иванова двора загадка

Загорелася вода. небылица

Всем селом пожар тушили,

А огонь не загасили.

9. Вспомни имя и отчество Толстого. Отметь ответ.


- Иван Сергеевич

- Николай Николаевич

- Лев Николаевич

Критерии оценивания

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.


Использованная литература.http://www.proshkolu.ru/



Контрольная работа№3


Предмет

Литературное чтение

1

Класс

2

2

Дата

16.03.16

3

Временной регламент

45 мин

4

Форма

Тестирование.

5

Источник

http://www.proshkolu.ru/


6

Учитель

Галиева Л.Ф.


Пояснительная записка

Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».

Работа состоит из 4 заданий.

Задания контрольной работы

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.

Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде птенцы.

Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:

Помогите! Помогите!

Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше, подползает всё ближе...

Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.

Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.

Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.

Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.

Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам.

Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:

Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!

Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!

Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.

Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.

Не бойся, – сказала ему чудо-птица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.

Отнеси меня домой, – попросил мальчик.

Садись ко мне на спину, обними за шею.

И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.

Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.




Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.


1. С какой целью мальчик отправился в лес?


а) Погулять;

б) набрать грибов;

в) увидеть чудо-птицу.


2. Почему закричали, заплакали птенцы?


а) Увидели змею;

б) испугались мальчика;

в) соскучились по матери.


3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.


а) Пожалел;

б) ударил;

в) испугался;

г) взял;

д) размахнулся.


4. Почему мальчик устал?



5. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?


а) Днем;

б) утром;

в) вечером;

г) ночью.


6. Выпиши из текста фразу, определившую твой выбор времени суток.




7. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?


а) Храбрый;

б) смелый;

в) сильный.


8. Выбери наиболее точное название для этого текста.


а) «Чудо-птица»;

б) «Храбрый мальчик»;

в) «Спасение птенцов».


9. Какой наказ дала чудо-птица мальчику?




10. Как ты думаешь, к какому жанру можно отнести это произведение?


а) Сказка;

б) рассказ;

в) басня.


80-100% от максимальной суммы баллов- оценка «5»;

60-80%- оценка «4»;

40-60%- оценка «3»;

0-40%- оценка «2».




Контрольная работа№4

Примерный текст контрольной работы для промежуточной аттестации



Предмет

Литературное чтение

1

Класс

2

2

Дата

6.05.15

3

Временной регламент

45 мин

4

Форма

Тестирование.

5

Источник

http://www.proshkolu.ru/


6

Учитель

Галиева Л.Ф.


Пояснительная записка

Задания контрольной работы во 2 классе по программе базового курса «Литературное чтение» для начальной школы (автор Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская). Программа составлена в соответствии с учётом требований ФГОС и программным материалом 2 класса. Данный материал направлен на обобщение и контроль пройденного материала. Работа включает в себя задания по следующим разделам: «Виды речевой и читательской деятельности», «Литературоведческая пропедевтика», «Круг чтения».

Работа состоит из 4 заданий.

Задания контрольной работы

Комплексная проверочная работа

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.hello_html_1f163007.pnghello_html_6cc3f511.png

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

За день белка съедает 36 орехов, дятел добывает и съедает до 600 штук личинок. hello_html_m52553f21.png

Куница за день съедает семь грызунов, а сыч ловит и съедает в день две мыши. hello_html_6153cef6.jpg

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт. hello_html_m1fd896e4.png

Сколько дупел, столько и загадок.

1-й вариант

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Прочитай текст.

Задание №1.

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нем говорится о ______________________________________ .

Задание №2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло белка?» Спиши это предложение ________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.


Задание №3.

  1. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета. Выпиши его. ____________________________________

  2. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его. _____________________________________________


Задание №4.

  1. Найди и выпиши из текста названия птиц.

________________________________________________________________

  1. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.


Задание №5.

Белка запасла на зиму 65 орехов и 28 грибов.

  1. Запиши вопрос задачи, если она решается так: 65 + 28 =…

________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ.


  1. На сколько меньше грибов, чем орехов запасла белка?

Запиши выражение, вычисли его значение и напиши ответ: ________________________________________________________________

Ответ: __________________________________________________________


Задание №6.

Отметь значком , у какого животного продолжительность жизни больше чем, у летучей мыши, но меньше, чем у сыча.


А

Б

В

Г

Д

hello_html_m32e80b3d.pnghello_html_55722d64.pnghello_html_33b5a341.png38475539_1232536134_01hello_html_mbd23b32.png




60 мес. 96 мес. 80 мес. 92 мес. 72 мес.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.

Задание №7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Животное

Количество еды

за день

Кто на первом месте по количеству съедаемой еды за день?

Какие места у остальных?

Сыч



Куница



Дятел



Белка



Задание №8.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.

Кто из животных, перечисленных в тексте, делает запасы на зиму? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

Задание №9.

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №10.

Напиши, что означает слово «дупло»?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-й вариант

Фамилия, имя _____________________________________Класс________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку. Прочитай текст.

Задание №1.

О ком говорится в пятом абзаце текста?

Ответ. В нем говорится о _________________________________________

Задание №2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Как использует дупло куница?» Спиши это предложение.____________________________________________________________________________________________________________________________________


Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание №3.

1. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее действие предмета. Выпиши его. ____________________________________

2. Найди в выписанном тобою предложении слово, обозначающее предмет. Выпиши его. _____________________________________________

Задание №4.

1. Найди и выпиши из текста названия зверей.

________________________________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание №5.

Белка запасла 48 орехов и 26 грибов.

1.Запиши вопрос задачи, если она решается так: 48 – 26 =…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ: _______________________________________________________________

  1. Сколько всего грибов и орехов запасла белка? Запиши выражение, вычисли его значение и запиши ответ:

____________________________________________________________________

Ответ: __________________________________________________________


Задание №6.

Отметь значком , у какого животного продолжительность жизни больше чем куницы, но меньше, чем у дятла.


А

Б

В

Г

Д

hello_html_mbd23b32.png38475539_1232536134_01hello_html_33b5a341.pnghello_html_55722d64.pnghello_html_702f4129.png







60 мес. 96 мес. 80 мес. 92мес. 72 мес.



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 10 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трех любых заданий.

Задание №7.

Заполни таблицу, используя данные текста.

Животное

Количество еды

за день

Кто на первом месте по количеству съедаемой еды за день?

Какие места у остальных?

Сыч



Куница



Дятел



Белка




Задание №8.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ.

Кто из животных, перечисленных в тексте, не делает запасы на зиму? Приведи свой пример. ________________________________________________________________

________________________________________________________________


Задание №9.

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу? _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №10.

Напиши, что означает слово «берлога»? _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________________________________________


Тест

Критерии оценивания

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Использованная литература. http://www.proshkolu.ru/




Аннотация к КТП по литературному чтению (рус) , 2 класс


Наименование программы


Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение», утвержденная МО РФ, М.Просвещение 2011г,

Основной разработчик программы


Галиева Л.Ф.

Адресность программы


2класс

УМК


Перспективная начальная школа

Основа программы


Федеральный государственный образовательный стандарт, Примерная программа начального общего образования, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская «Литературное чтение», утвержденная МО РФ, М.Просвещение 2011г,

Цель программы


-формирование читательской компетентности младшего школьника,

-осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

-читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.


Основные задачи



-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;

-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;

-формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.


Срок реализации

один учебный год.

Количество часов в неделю

3














Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

Реквизиты приказа (дата, №)

Изменения и (или) дополнения

















































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1337
Номер материала ДВ-382211
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх