- 28.02.2016
- 1011
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
Предмет «русский язык»
5 класс
№
Тема учебного занятия
Планируемые результаты
Основные виды деятельности
Ресурсное обеспечение урока
Сроки
Предметные
Метапредметные
Личностные
1
Фонетика. Гласные и согласные звуки
Научиться различать гласные и согласные звуки: определять способ их образования; выделять пары согласных звуков по звонкости-глухости; твердости- мягкости; определять способы образования гласных и согласных звуков
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова
Формирование навыков анализа слова
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику (с. 9, 10) с использованием презентации учителя; конспектирование материала; составление памяток по теме «Фонетика» для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 7—12) по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; проверочный диктант; лабораторная работа в группах (упр. 23): построение рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентация
2
Слог. Ударение
Научиться выявлять композиционные особенности рассуждения на лингвистическую тему в зависимости от задачи высказывания; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (упр. 25); работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 15, 16); самостоятельная работа (составление плана рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (упр. 29) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
3
Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика»
Научиться составлять и использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка выполнения тестовых заданий по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
ОРФОЭПИЯ (2Ч)
4
Орфо
эпия.
Произ
ношение
гласных
звуков
Научиться применять основные правила произношения гласных звуков
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученного на основе художественного текста; групповая работа по учебнику (с. 19) с использованием презентации учителя; оформление памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 35); составление рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
5
Произношение
согласных
звуков
Научиться применять правила произношения согласных звуков
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа
Формирование устойчивой мотивации к обучению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 20) с использованием презентации учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 36—40) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 45) по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
ГРАФИКА (3Ч)
6
Графика. Алфавит и его использование
Научиться составлять текст сообщения на лингвистическую тему с использованием ресурсов интернета, справочной литературы
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста сообщения
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 49); работа в парах сильный — слабый (упр. 51) при консультативной помощи ученика-эксперта по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповая работа (сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать алфавит?» по памятке выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)} коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
7
Звуки и буквы
Научиться выполнять орфоэпический разбор слова
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического разбора слова; составления текста-рассуждения на лингвистическую тему
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой (упр. 58); составление плана текста-рассуждения на лингвистическую тему по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповая практическая работа (упр. 59); составление памятки по результатам исследования для лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
8
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я
Научиться производить фонетический орфоэпический анализ слова
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической и орфоэпической структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка слов с буквами е, ё,ю, я по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (упр. 61); групповая работа (составление устного высказывания на лингвистическую тему (упр. 63)); работа в парах сильный — слабый (сочинение-миниатюра (упр. 64) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
МОРФЕМИКА (3Ч)
9
Морфемика. Морфема — значимая часть слова
Научиться производить морфемный анализ слова
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания (работа над ошибками в контрольном тестировании) по диагностической карте типичных ошибок; групповая работа по материалам учебника (с. 30, 31) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление памятки для лингвистического портфолио; групповая практическая работа (по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 71)); выразительное чтение отрывков из поэтических произведений; работа в парах сильный — слабый (определение морфемной модели слова по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); составление схем; составление устного высказывания (упр. 79, упр. 84); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
10
Чередование гласных и согласных в морфемах
Научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных букв
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная лабораторная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 87, 88); работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 94)); индивидуальная работа (сочинение-миниатюра (упр. 97) на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по диагностической карте типичных ошибок с последующей работой над ошибками); коллективное проектирован ие дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
11
Чередование гласных и согласных в морфемах
Научиться определять условия чередования гласных и согласных в морфемах
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение памятки чередования гласных и согласных в морфемах при консультативной помощи ученика- эксперта); лабораторная работа в парах сильный — слабый по художественному тесту (определение слов с чередованием и объяснение условий чередования); индивидуальная работа (орфографический минимум (упр. 98) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками); групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
Лексикология (3 ч)
12
Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова
Научиться формулировать лексическое значение слова
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 46,47); коллективная практическая работа по толковым словарям
Презентации, карточки
13
Сочинение- описание по картине А.А. Рылова
«Полевая
рябинка»
Научиться составлять текст-описание
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-описания
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста-описания» (по вариантам) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (написание сочинения по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» по репродукции и памятке выполнения письменной работы (ч. 3) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения работы над ошибками и редактирования текста); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
14
Тематические группы слов
Научиться объяснять лексическое значение слова
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению лексического значения слова (с. 53); работа в парах сильный — слабый (упр. 118— 120) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по результатам работы; самостоятельная работа (упр. 122) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; орфографический минимум (упр. 125) (по вариантам); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Презентация
ОРФОГРАФИЯ (12Ч)
15
Орфография. Разделы русской орфографии. Правописание корней
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания гласных и согласных в корнях
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 58, 59): составление памятки для лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах (упр. 128)); лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (упр. 127) с использованием орфографического словаря; самостоятельная работа (упр. 129, 130); урок-презентация на интерактивной доске (опорный теоретический материал для лингвистического портфолио); работа в парах сильный — слабый (упр. 133—135); групповая работа (письмо по памяти (упр. 136) при консультативной помощи ученика-эксперта по памятке выполнения задания); подготовка к сжатому изложению (лингвистическое портфолио); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
16
Написание сжатого изложения
Научиться применять основные способы компрессии текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (упр. 142): компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста, по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
17
Правописание согласных в корнях слов
Научиться применять правила написания согласных в корнях слов
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания гласных в корнях слов
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками с диагностической картой типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый (упр. 144) по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная практическая работа по материалам учебника (упр. 146) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа (упр. 148) с последующей взаимопроверкой; составление плана лингвистического рассуждения; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
18
Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний -е и -и в именах существительных
Научиться определять условия написания безударных окончаний -е и -и в именах существительных
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, материалами учебника (упр. 152, 153) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
19
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Научиться применять правила написания личных окончаний глаголов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного исследования в ходе решения общей задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 72); групповая практическая работа (упр. 155) на основе памятки написания личных окончаний глагола с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (упр. 158); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
20
Правописание слов съиь. Написание ъ после шипящих
Научиться применять правила постановки ъ и ь
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация с использованием материалов лингвистического портфолио, конспектирование материала презентации; объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый (написание лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); лабораторная работа в парах сильный — слабый по вариантам (устное высказывание (упр. 164)); орфографический минимум; работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
21
Правописание -ться и -тся в глаголах
Научиться применять правила написания -ться и -тся в глаголах
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 168) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (подготовка к сочинению (упр. 169)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
22
Сочинение «Чем похожи тополь и таволга?»
Научиться составлять и редактировать текст-рассуждение
Коммуникативные: владеть письменной, монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста
Формирование навыков самодиагностики результатов творческой работы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана рассуждения (упр. 169) по алгоритму выполнения задания, памятке написания сочинения-рассуждения (ч. 3) при консультативной помощи учителя); групповая проектная работа по этимологическому, орфографическому словарям со словами «тополь» и «таволга» при консультативной помощи ученика-эксперта; написание сочи- нения-рассуждения с использованием дополнительной справочной литературы с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Текст
23
Разделительные ь и ъ знаки
Научиться применять правила написания разделительных ъ и ь, формировать навыки комплексного анализа текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-позна- вательной деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Роль разделительных ъ и ь»); практическая работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с орфографическим словарем (упр. 172); индивидуальная работа (упр. 173, 175) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; написание сочинения-миниатюры (упр. 174); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
24
Слитные, дефисные и раздельные написания слов
Научиться применять правила слитного, раздельного, дефисного написания слов
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (упр. 183); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 178,
179) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа (редактирование предложений (упр. 181) по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 184)); самостоятельная работа с дидактическим материалом; практическая работа в группах сильный — слабый (сочинение-миниатюра (упр. 185) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок);
Презентации, карточки
25
Контрольный диктант № 1 по теме «Орфография» с грамматическим заданием
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
26
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться приемам самодиагностики и диагностики результатов изучения темы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о слитном, раздельном и дефисном написании слов), работа над ошибками в группах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
МОРФОЛОГИЯ (4Ч)
27
Морфология
Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
Формирование познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (с. 85—86); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 187): составление устного высказывания на лингвистическую тему; коллективное конструирование (упр. 188, 189) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа (письмо по памяти (упр. 189));
Презентации, карточки
28
Части
речи
в русском языке
Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма морфологической характеристики самостоятельной части речи по памятке выполнения задания (ч. 3); составление текста сочинения-миниатюры (упр. 201) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок
Презентации, карточки
29
Образование форм слова с помощью окончания
Научиться применять алгоритм образования форм слова
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования формы слова
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (с. 91); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (упр. 209) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (ч. 3); оформление лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (орфографический минимум с последующей взаимопроверкой); индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
30
Написание сочи- нения-миниатюры «Что
случилось с Васей?»
Научиться составлять и редактировать текст
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; групповая лабораторная работа (составление текста-повествования «Что случилось с Васей?» по памятке написания сочинения (ч. 3) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных шибок при консультативной помощи учителя); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Текст
Культура речи (3 ч)
31
Культура
речи
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (с. 96, 97) при консультативной помощи учителя; составление памяток для лингвистического портфолио; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
32
Соблюдение норм современного русского литературного языка
Научиться соотносить устную и письменную речь с позиции «правильно» — «неправильно»
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи); составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
33
Употребление в речи этикетных слов
Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи; групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическим портфолио); самостоятельная работа (лингвистическое описание); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
Синтаксис (23ч)
34
Синтаксис. Сло- восочетание как единица синтаксиса
Научиться определять грамматические средства связи в словосочетании
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизациисильный — слабый (составление моделей словосочетаний по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа: составление устного высказывания (упр. 229); работа по материалам учебника (упр.230, 227, 232); работа в парах сильный — слабый (упр. 231); написание сочинения-миниатюры по репродукции картины И.И. Фирсо- ва «Юный живописец» по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
35
Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения
Научиться выявлять основные элементы интонации предложения
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 108, 109) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 237, 238); самостоятельная работа (упр. 239, 242): составление устного высказывания; групповое составление памятки для лингвистического портфолио (с. 110); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
36
Главные и второстепенные члены предложения
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника (с. 112); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 246, 248) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (составление устного высказывания (упр. 248) по памятке выполнения задания (ч. 3)); групповая практическая работа (анализ предложений по алгоритму выполнения задачи (упр. 250, 253)); предварительное домашнее задание (упр. 254, 255): фронтальная беседа; индивидуальные задания (составление плана лингвистического рассуждения); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
37
Второстепенные
члены
предложения
Научиться определять второстепенные члены предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника при консультативной помощи учителя); работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (упр. 257, 258, 260) при консультативной помощи ученика-экс - перта; самостоятельная работа (составление устного высказывания (упр. 264)); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
38
Виды предложений по цели высказывания
Научиться различать предложения по цели высказывания
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции цели высказывания
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение (тест), индивидуальная работа по материалам учебника (с. 121, 122) при консультативной помощи учителя; коллективная практическая работа (упр. 267, 271) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (написание сочинения-миниатюры (упр. 268) по алгоритму выполнения задания (ч. 3) с последующей взаимопроверкой); составление устного высказывания (упр. 275) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
39
Виды предложений по цели высказывания
Научиться различать предложения по цели высказывания
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (упр. 272, 273) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
40
Виды предложений по эмоциональной окраске
Научиться определять вид предложения по его эмоциональной окраске
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с позиции его эмоциональной окраски
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 125) по составлению памятки для лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (упр. 276, 277) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа (упр. 278) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
41
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные)
Научиться определять вид предложения по наличию в нем второстепенных членов; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 127) для составления лингвистического портфолио; лабораторная работа по вариантам (упр. 282—284) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; составление теста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
42
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные)
Научиться различать простые и сложные предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 129) по составлению памятки для лингвистического портфолио; лабораторная работа в парах сильный — слабый (упр. 285, 286) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (по вариантам); самостоятельная работа (упр. 287): написание сочинения-миниатюры по алгоритму выполнения задания (ч. 3); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
43
Контрольное тестирование № 2 по теме «Синтаксис»
Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий и проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи; определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
44
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
45
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения
Научиться определять условия осложнения простого предложения с однородными членами
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с однородными членами
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 131) для составления памятки в лингвистическое портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (упр. 289, 290); работа в группах по теме «Однородные члены» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 291); лабораторная работа (упр. 292, 293); работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (с. 135)); коллективная лабораторная работа (упр. 295-298) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
46
Сочинение по картине
Н.П. Богданова- Вельского «Новые хозяева»
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (упр. 260); составление плана текста-описания картины при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (ч. 3); написание сочинения; коллективное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
47
Предложения с обращениями
Научиться применять правила выделения обращений запятыми
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной И групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа с учебником (конспектирование статьи учебника (с. 136, 137) по памятке); работа в парах сильный — слабый (упр. 300—304) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; индивидуальная работа по учебнику и дидакги- ческому материалу; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
48
Предложения с вводными словами
Научиться применять правила выделения запятыми вводных слов
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника (с. 139) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; лабораторная работа в парах сильный — слабый (упр. 307—309) при консультативной помощи ученика-экс- перта с последующей взаимопроверкой; написание лингвистического рассуждения; написание сочинения-миниатюры (упр. 310); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
49
Предложения со сравнительными оборотами
Научиться применять правила выделения запятыми сравнительных оборотов
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения со сравнительным оборотом
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 141) для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 312—314) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное написание сочинения- миниатюры (упр. 317) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
50
Предложения с прямой речью
Научиться объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 143) для составления памятки в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 318) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания (упр. 319); написание сочинения-миниатюры; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
51
Диалог
Научиться применять правила постановки знаков препинания при диалоге
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры диалога
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация; лабораторная работа (упр. 324) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; составление лингвистического описания (рассуждения); самостоятельная работа (упр. 325); написание сочинения- миниатюры (упр. 329); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
52
Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис» с грамматическим заданием
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой; выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
53
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок при консультативной помощи учителя; комментирование выставленных оценок
Словари
54
Написание плана сочинения-опи- сания по картине З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»
Научиться составлять план к сочинению-описанию картины
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению плана к сочинению- описанию картины З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
55
Сочинение- описание по картине З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»; работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
56
Анализ ошибок, допущенных в со- чинении- описании картины
Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя
Словари
Пунктуация (10 ч)
57
Зачем нужны знаки препинания
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по материалам учебника (с. 149, 150) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (упр. 332, 333) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
58
Основные разделы пунктуации: знаки препинания внутри и в конце предложения
Научиться применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, внутри предложения
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с интерактивной доской по материалам учебника (с. 151, 152); групповое составление алгоритма постановки знаков препинания в конце предложения (упр. 335—341); работа в парах сильный — слабый (составление рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта (упр. 344)); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
59
Знаки препинания между частями
Сложного предложе
ния
Научиться применять правила постановки зна ков препинания в сложном предложении
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениватьсязнаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 155); самостоятельная работа по материалу учебника (упр. 347, 348) по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, выставление оценок
Презентации, карточки
60
Знаки препинания между частями сложного предложения
Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему); работа в парах сильный — слабый (упр. 349) с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
61
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с прямой речью
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (анализ текста с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя (упр. 352); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
62
Контрольный диктант № 3 по теме «Пунктуация» с грамматическим заданием
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
63
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться применять алгоритм выполнения работы над ошибками
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения работы над ошибками
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
64
Знаки препинания при диалоге
Научиться применять правила постановки знаков препинания при диалоге
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста с диалогом
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (упр. 353); индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 354); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
65
Изложение
«Поющие
деревья»
Научиться воспроизводить текст по фонозаписи
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): написание изложения (упр. 355) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока (ч. 3); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
66
Анализ ошибок, допущенных в изложении
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
Текстоведение (12ч)
67
Текстоведение. Понятие о тексте
Научиться выявлять языковые и композиционные признаки текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по теоретическому материалу учебника (с. 159,
160) по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 357—359) при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая работа по материалам учебника (упр. 361—364) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; конкурс творческих работ; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
68
Типы речи
Научиться различать описание, повествование, рассуждение
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника (с. 163) с целью составления памятки для последующей взаимопроверки при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Тексты
69
Повествование
Научиться выявлять языковые и композиционные особенности повествования
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста повествования
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; индивидуальная работа с лингвистическим портфолио; составление устного высказывания
написание сочинения-миниатюры по картине В.Е. Маковского «В жаркий день»; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тексты
70
Описание
Научиться составлять текст сочи- нения-описания картины с последующим редактированием текста
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины В.Д. Поленова «Московский дворик» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тексты
71
Рассуждение
Научиться выявлять композиционные и языковые признаки рассуждения
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и анализа текста-рас- суждения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (упр. 373—375); работа в парах сильный — слабый (упр. 376—378) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тексты
72
План текста
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления плана текста
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника; работа в парах сильный — слабый (составление плана текста по алгоритму выполнения работы с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (с. 171,172)); групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Карточки
73
Сжатое
изложение
Научиться способам компрессии текста
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом (образцами компрессии текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания (упр. 386); работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
74
Основные нормы построения текста
Научиться конструировать текст по композици- онно-языковым признакам
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (упр. 388) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; лабораторная работа (конструирование и анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа (упр. 389)); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
75
Сочинение по картине В.Л. Боковского «Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой»
Научиться применять алгоритм написания сочинения по картине
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация; составление словарика для описания картины В.Л. Боровиковского; работа в парах сильный — слабый (составление черновика сочинения анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
76
Анализ ошибок, допущенных в сочинении
Научиться писать и оформлять письма
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Словари
77
Контрольное тестирование № 3 по теме «Текстоведение»
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Текстоведение» с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Тест
78
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Научиться писать и оформлять письма
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления аналитических способностей
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками при консультативной помощи эксперта по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
Словообразование (12ч)
79
Основные способы словообразования в русском языке
Научиться определять основные способы словообразования
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа по материалам учебника (с. 4—6) по памятке выполнения задания приконсультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (с. 7, упр. 403—405) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
80
Правописание корней с чередованием а//о
Научиться применять правила написания а //о в корнях с чередованием
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 9, 10) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр. 413) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу); групповая аналитическая работа по материалам учебника (с. 4—6) по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (с. 7, упр. 403—405) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
81
Буквы
о//ё
после
шипящих
в корнях
слов
Научиться применять правила написания о // ё после шипящих в корнях слов
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения аналитической работы
Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с тестами по алгоритму выполнения задания (упр. 414) при консультативной помощи ученика-эксперта; работа с интерактивной доской; групповая работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой (упр. 416); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
82
Словооб
разование
имен
существи
тельных
Научиться определять и применять основные способы образования имен существительных
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования имен существительных
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по материалам учебника (конспектирование статьи по памятке); групповая работа (упр. 425,
426) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
83
Словообразование имен прилагательных
Научиться определять и применять основные способы образования имен прилагательных
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма выполнения задания (упр. 427); работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио о способах образования имен прилагательных (упр. 428)), индивидуальное задание (составление устного высказывания с последующей взаимопроверкой (упр. 429)); групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
84
Словооб
разование
глаголов
Научиться применять основные способы образования глаголов
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (лингвистическое портфолио); групповая лабораторная работа по вариантам (анализ художественного текста (упр. 434) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конструирование глаголов по указанным схемам при консультативной помощи ученика-эксперта); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
85
Изложение с творческим заданием
Научиться составлять текст изложения с творческим заданием
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (написание изложения с творческим заданием (упр. 435) по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой по памятке лингвистического портфолио); групповая работа по вариантам (редактирование текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
86
Право
писание
приставок
Научиться применять правила написания приставок
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика в паре сильный — слабый); групповая работа над ошибками в домашнем здании по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
87
Правописание
приставок
Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с приставками, составления устного высказывания
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый (конструирование слов с приставками на основе памятки по алгоритму выполнения задания); групповая практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 446); самостоятельное составление устного высказывания по алгоритму выполнения задачи (упр.447) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; редактирование чернового варианта высказывания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
88
Контрольный диктант № 4 по теме «Словообразование» с грамматическим заданием
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний, самодиагностики результатов изучения темы
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах с лингвистическим портфолио; написание памятки для составления сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению»; конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
89
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Научиться применять в практи- ко-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики
Формирование навыков практико-теоретического обобщения, самодиагностики и взаимодиагностики
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки в лингвистическое портфолио об условиях написания слов с изученными орфограммами с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповая практическая работа над типичными ошибками в контрольном тестировании по диагностической карте при консультативной помощи ученика-эксперта; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок
Словари
90
Образование слова и его морфологическое строение
Научиться производить морфологический разбор слова
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 453); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр. 451, 452); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
Лексикология и фразеология (20ч)
91
Лексика и фразеология
Научиться производить анализ слов с точки зрения их происхождения, значения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения значения слова
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по изучению и конспектированию содержания параграфа учебника (с. 27, 28); творческая работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио); лингвистическое рассуждение на основе памятки; индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
92
Слова однозначные и многозначные
Научиться различать однозначные и многозначные слова
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная практическая работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения многозначных и однозначных слов) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; творческая работа (лингвистическое рассуждение по образцу (упр. 461)), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
93
Слова однозначные и многозначные
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения однозначных и многозначных слов
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
Формирование навыков практико-теоретического обобщения, самодиагностики и взаимодиагностики результатов изучения темы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (упр. 463) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания на лингвистическую тему (упр. 462) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповая практическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
94
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Научиться находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте определенного типа и стиля речи
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
Формирование устойчивой мотивации к сравнительному анализу на основе составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа по дидактическому материалу, материалам учебника (с. 33—35) с использованием алгоритма выявления и проверки задания (ч. 3); коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя (упр. 478); работа над ошибками в домашнем задании в парах сильный — слабый по памятке выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
95
Синонимы. Антонимы. Омонимы
Научиться находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа значения слова
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в группах (анализ текста (дидактический материал учителя) при консультативной помощи эксперта по алгоритму выполнения задания); составление текста с синонимами, антонимами, омонимами по образцу выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок
Тест
96
Исконно русские и заимствованные слова
Научиться пользоваться этимологическим словарем
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарями и справочной литературой
Формирование устойчивой мотивации к коллективной аналитической деятельности и анализу ее результатов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по материалам учебника (с. 38, 39) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания (ч. 3); работа в парах сильный — слабый (анализ ошибок, допущенныхв домашней работе); самостоятельный анализ публицистического текста по теме урока по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
97
Исконно русские и заимствованные слова
Научиться определять заимствованные, исконно русские слова
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (упр. 481—483) по памятке выполнения заданий с последующей взаимопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания на грамматическую тему; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок
Презентации, карточки
98
Исконно русские и заимствованные слова
Производить самодиагностику результатов изученной темы
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарями, самодиагностики результатов усвоения темы
Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности и ее творческого выражения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в домашнем задании в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного теста по теме урока с использованием этимологических словарей (упр. 482)); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
99
Написание букв и — ы после ц
Научиться применять правила написания и — ы после ц
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и применения правила
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания и — ы после ц; работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта; групповая практическая работа (упр. 488,489) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
100
Написание букв и — ы после ц
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и —ы после и,
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики)
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток; групповая практическая работа (упр. 489—491) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки (ч. 3); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
101
Лексика
ограниченного
употребления
Научиться определять сферу употребления лексики ограниченного употребления
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование навыков анализа
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа по вариантам в парах сильный - слабый (упр. 492—495) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио; самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки (ч. 3); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
102
Лексика
ограниченного
употребления
Научиться применять лексику ограниченного употребления при выполнении практической задачи
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической задачи
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения лингвистического задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта; самостоятельная работа (орфографический практикум с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
103
Устаревшие слова
Научиться определять устаревшие слова по формальным и лексическим признакам
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Формирование познавательного интереса, навыков исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (упр. 499—501) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий; работа в парах сильный — слабый (конструирование текста с устаревшими словами с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное составление устного высказывания; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари, презентация
104
Сочинение по картине
В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый на основе памяток лингвистического портфолио; самостоятельная работа с тестами; составление черновика сочинения-опи- сания по картине с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
405
Фразеология
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (упр. 506—508) по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка с использованием фразеологизмов); работа в парах сильный — слабый (упр. 509—511) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
106
Фразеология
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания; выполнение работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый (упр. 512—515) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
107
Контрольное тестирование № 4 по теме «Лексикология и фразеология»
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном'диктанте с грамматическим заданием; комментирование выставленных оценок
708
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование навыков самодиагностики и взаимодиа- гностики
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками с интерактивной доской по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
709
Сочинение по картине
И.С. Ост-
роухова
«Сиверко»
Научиться конструировать текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи — написания сочинения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы); групповая лабораторная работа по упражнениям учебника для составления текста сочинения- описания по картине И.С. Остроухова «Сиверко» при консультативной помощи учителя; редактирование текста черновика с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
770
Анализ ошибок, допущенных в сочинении
Научиться работать над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в сочинении-опи- сании
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая работа по диагностической карте типичных ошибок в со- чинении-описании с использованием презентации; самостоятельное редактирование текста сочинения; комментирование выставленных оценок
Словари
Имя существительное (20ч)
111
Морфология. Слово как часть речи
Научиться применять знания о морфологических признаках имен существительных при объяснении их правописания
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника (с. 52—54) по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта); работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом (упр. 517) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
112
Имя существительное. Общее значение имен
существительных
Научиться определять значение имен существительных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и аналитической деятельности
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики, анализа
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: стартовая диагностика (самостоятельное выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (упр. 526—528) с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы (ч. 3); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
113
Правописание суффиксов -чик-, -щик-
Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской, теоретическими материалами учебника (с. 61); практическая работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания имен существительных с суффиксами -чик-, -щик-)\самостоятельное составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 536) с последующей самопроверкой по памятке самопроверки (ч. 3); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
114
Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)
Научиться применять правила написания имен существительных с суффиксами -ек-, -ик- (-чик-)
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного и морфологического анализа имен существительных
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
115
Морфологические признаки имени существительного. Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные
Научиться определять постоянные морфологические признаки имен существительных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения постоянных морфологических признаков имен существительных
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая работа с теоретическим материалом учебника (с. 64, 65) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; групповая работа (упр. 542, 543) с последующей самопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 544); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
116
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа по вариантам (конструирование словосочетаний с собственными и нарицательными именами существительными по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом (упр. 548, 550) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (ч. 3); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
117
Род имен существительных
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
предметного содержания: коллективная работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (с. 556, 557); работа в парах сильный — слабый (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение (упр. 558) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
118
Сжатое
изложение
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сжатым изложением
Формирование навыков аналитической и диагностической деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (компрессия исходного текста (упр. 555) по алгоритму выполнения работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); редактирование текста изложения в парах сильный — слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Аудиозапись
119
Склонение имен существительных
Научиться определять склонение имен существительных; различать несклоняемые и разносклоняемые имена существительные
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения склонения имен существительных
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации учителя, материалов учебника (с. 73—75) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя); групповое составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (упр. 561): составление плана для сочинения-миниатюры с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
120
Слитное и раздельное написание не с именами
существи
тельными
Научиться определять условия для слитного или раздельного написания не с именами существительными
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий написания не с именами существительными
Формирование устойчивой мотивации к'обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи; работа в парах сильный — слабый (упр. 563) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 565, 566); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
121
Контрольное тестирование № 5 по теме «Имя существительное»
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения работы над ошибками; коллективное проектирование домашнего задания
122
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
Научиться приемам самодиагностики и взаимо- диагностики
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по результатам контрольного тестирования с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа с диагностической картой типичных ошибок в контрольном тестировании; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словарь
123
Непостоянные
морфологические
признаки
имен
существительных
Научиться определять непостоянные признаки имен существительных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения непостоянных признаков имен существительных
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (упр. 569—571) с использованием материалов лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста (упр. 573) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
124
Безударные окончания -е и -и в именах существительных
Научиться определять условия написания безударных окончаний -е и-«в именах существительных
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания безударных окончаний -ен -ив именах существительных
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при консультативной помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику (упр. 574—576) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 579) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
125
Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения
Научиться отличать возвратное местоимение от личного
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли членов предложения, выраженных именами существительными
Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при консультативной помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
126
Сочинение по картине М. Вишняк «Букет Сентября»
Научиться составлять и реализовывать алгоритм написания сочинения-описания по картине
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста ^сочинения-описания по картине
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана к сочинению-описанию по картине М. Вишняк «Букет Сентября» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи); составление чернового варианта сочинения с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сочинения по алгоритму выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя); ); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
127
Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы
Научиться соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен существительных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления имен существительных
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи); работа в парах сильный — слабый по вариантам (упр. 589—599) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективная работа (составление текста сочинения-миниатюры (упр. 592)); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
128
Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы
Научиться соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен существительных
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления имен существительных е в ходе
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
129
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания контрольного диктанта: выполнения грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
130
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться приемам самодиагностики и взаимо диагностики
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Формирование навыков самодиагностики и взаимодиа- гностики
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенныхв контрольном диктанте по алгоритму выполнения работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с именами существительными); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
Имя прилагательное (18 ч)
131
Имя прилагательное
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по алгоритму выполнения работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с именами существительными); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
132
Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи
Научиться определять общее значение имен прилагательных и условия их употребления в речи
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения общего значения имен прилагательных и условий их употребления в речи
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 89) по алгоритму выполнения задания; фронтальная устная работа по учебнику (с. 601, 602) с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 604) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
133
Сочинение по картине
В.М. Васнецова «Богатыри»
Научиться определять композиционно-языковые признаки текста- рассуждения
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 93, упр.608) по алгоритму выполнения задания; творческая работа по вариантам (составление плана к сочинению-описанию); групповая работа (написание сочинения с последующим редактированием текста); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
134
Анализ ошибок, допущенных в сочинении по картине
В.М. Васнецова «Богатыри»
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в сочинении); коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
135
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Научиться различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (с. 94, 95) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
136
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Научиться различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (упр. 610—614) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 612)); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
137
Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных
Научиться определять непостоянные признаки имен прилагательных
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования непостоянных признаков имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 100) по алгоритму выполнения задания, творческая работа по вариантам (план к рассуждению (упр. 620)); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
138
Степени сравнения имен прилагательных
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 101) для составления памятки в лингвистическое портфолио; коллективная работа (написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему (упр. 624) с использованием материалов учебника); работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
139
Степени сравнения имен прилагательных
Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в домашней работе); самостоятельная работа (упр. 625) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
140
Полные и краткие имена прилагательные
Научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики
результатов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с материалами учебника (с. 104, 105) для составления лингвистического портфолио; самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
141
Склонение имен прилагательных
Научиться изменять прилагательные по падежам и числам
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе склонения имен прилагательных
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 106) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 633) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками (ч. 3)), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
142
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
Научиться определять условия написания безударных окончаний имен прилагательных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания безударных окончаний имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная практическая работа (упр. 636, 637) с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 640) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
143
Синтаксическая роль имени прилагательного. Имя прилагательное как член предложения
Научиться определять синтаксическую роль членов предложения, выраженных именами прилагательными
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли частей речи, выраженных именами прилагательными
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалам учебника (упр. 641, 644) по алгоритму с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 642) при консультативной помощи учителя по памятке выполнения задания (ч. 3)); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
144
Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпи-
Научиться применять орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен прилагательных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения лексических, грамматических и орфоэпических норм употребления имен прилагательных
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 111—113); работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); коллективное конспектирование материала презентации учителя для составления памятки в лингвистическое портфолио проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
145
Сочинение по рисункам Н.Э. Рад- лова
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок в со- чинении-описа- нии по картине
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания по рисункам
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (упр.656): составление плана к сочинению-описанию по рисункам Н.Э. Радлова; работа в парах сильный — слабый (составление словариков выразительных средств для описания рисунков при консультативной помощи учителя); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Репродукция
146
Анализ ошибок, допущенных в сочинении
Научиться применять навыки самодиагностики и взаимодиагно- стики результатов изучения темы
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в сочинении по алгоритму выполнения задания по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя (ч. 3); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
147
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта; выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
148
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться применять навыки самодиагностики и взаимодиагно- стики результатов изучения темы
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму; работа в парах сильный — слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
Глагол (20ч)
149
Г лагол как часть речи. Общее значение глаголов и их употребление в речи
Научиться определять переходные и непереходные глаголы
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа переходных и непереходных глаголов
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 115,
116) для составления памятки в лингвистическое портфолио; коллективное конспектирование материала презентации учителя при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный — слабый (упр. 660—663) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
150
Инфинитив
Научиться определять переходные и непереходные глаголы
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа переходных и непереходных глаголов
Формирование навыков анализа
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по памятке ее выполнения (ч. 3); фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (упр. 667); работа в парах сильный — слабый (упр. 668—671); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
151
Морфологические признаки глагола. Постоянные морфологические признаки глагола
Научиться определять переходные и непереходные глаголы
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа переходных и непереходных глаголов
Формирование навыков анализа
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 123) по алгоритму выполнения задачи; работа в парах сильный — слабый (упр. 677, 679) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление устного высказывания с последующим редактированием письменного текста; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
152
Переходные и непереходные глаголы
Научиться определять переходные и непереходные глаголы
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа переходных и непереходных глаголов
Формирование навыков анализа
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 685—687) по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельная работа (орфографический практикум с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками (ч.З)); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
153
Возвратные и невозвратные глаголы
Научиться различать возвратные и невозвратные глаголы
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных и невозвратных глаголов
Формирование у учащихся способностей к индивидуальной и коллективной практической деятельности по алгоритму выполнения задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи; самостоятельная работа по материалам учебника (с. 128, упр. 689) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповая работа (упр. 689): составление устного высказывания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
154
Правописание корней с чередованием е//и
Научиться применять правило написание корней с чередованием е//и
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста; фронтальная практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 693, 695); фронтальная устная работа по материалам учебника (упр. 694) с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
155
Правописание корней с чередованием е//и
Научиться применять правило написания корней с чередованием е//и
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста; фронтальная практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 693, 695); фронтальная устная работа по материалам учебника (упр. 694) с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
156
Наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста; фронтальная практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 693, 695); фронтальная устная работа по материалам учебника (упр. 694) с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
157
Наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами условного наклонения
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола условного наклонения
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста; фронтальная практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 693, 695); фронтальная устная работа по материалам учебника (упр. 694) с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
158
Наклонение глагола
Научиться составлять тест повествования по алгоритму выполнения задания
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста повествования с использованием глаголов условного наклонения
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста; фронтальная практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 693, 695); фронтальная устная работа по материалам учебника (упр. 694) с использованием материалов лингвистического портфолио; комплексное повторение на основе памяток; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
159
Повелительное наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая практическая работа по материалам учебника (упр. 702, 703); работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа с интерактивной доской (упр. 704—706); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
160
Условное наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); коллективная работа (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и материалами учебника; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
161
Изъявительное наклонение глагола
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (составление текста по алгоритму написания сочинения-рассуждения на грамматическую тему с опорой на языковой материал (упр. 715)); работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с глаголами изъявительного наклонения с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
162
Изменение глаголов прошедшего
Научиться определять условия изменения глаголов прошедшего времени по числам и родам времени по числам и родам
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов прошедшего времени
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического
материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-кон- трольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксированиядеятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр.723); работа в парах сильный — слабый (упр. 726) с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками (ч. 3); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
163
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам (спряжение)
Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические, грамматические, лексические нормы
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового в практической деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); морфологический разбор глагола (упр. 731); работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения (упр.733)); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
164
Безличные
глаголы
Научиться определять грамматические признаки безличных глаголов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
165
Синтаксическая роль глагола. Глагол как член предложения
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); фронтальная устная работа по учебнику (упр. 738—740); групповая практическая работа (комплексный анализ текста с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (упр. 745)); работа в парах сильный — слабый (объяснительный диктант); самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с глаголами); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Тест
166
Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические, грамматические, лексические нормы
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалам учебника (упр. 752—754) по алгоритму выполнения задания; практическая работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Презентации, карточки
167
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» с грамматическим заданием
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самопроверки и взаимопроверки
Формирование устойчивой мотивации к самопроверке и взаимопроверке
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта; выполнение грамматических заданий; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок
168
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Научиться применять навыки самодиагностики и взаимодиагно- стики результатов изучения темы
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок
Словари
169
Повторение
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самопроверки и взаимопроверки
Формирование устойчивой мотивации к самопроверке и взаимопроверке
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста, упр. 769); работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио
Презентации и карточки
170
Итоговое
тестирование
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самопроверки и взаимопроверки
Формирование устойчивой мотивации к самопроверке и взаимопроверке
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение заданий по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой
Словари
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 644 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лаптева Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.