Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП Львов 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

КТП Львов 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Предмет «русский язык»

5 класс



Тема учебного занятия

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Ресурсное обеспечение урока

Сроки

Предметные

Метапредметные

Личностные



1

Фонетика. Гласные и согласные звуки

Научиться различать гласные и согласные звуки: определять способ их образования; выделять пары согласных звуков по звонкости-глухости; твердости- мягкости; определять способы образования гласных и согласных звуков

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков анализа слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику (с. 9, 10) с использованием презентации учителя; конспектирование материала; составление памяток по теме «Фонетика» для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 7—12) по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; проверочный диктант; лабораторная работа в группах (упр. 23): построение рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентация


2

Слог. Ударение

Научиться выявлять композиционные особенности рассуждения на лингвистическую тему в зависимости от задачи высказывания; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (упр. 25); работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 15, 16); самостоятельная работа (составление плана рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (упр. 29) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


3

Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика»

Научиться составлять и использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка выполнения тестовых заданий по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


ОРФОЭПИЯ (2Ч)

4

Орфо

эпия.

Произ

ношение

гласных

звуков

Научиться применять основные правила произношения гласных звуков

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученного на основе художественного текста; групповая работа по учебнику (с. 19) с использованием презентации учителя; оформление памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 35); составление рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


5

Произношение

согласных

звуков

Научиться применять правила произношения согласных звуков

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 20) с использованием презентации учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 36—40) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 45) по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


ГРАФИКА (3Ч)

6

Графика. Алфавит и его использование

Научиться составлять текст сообщения на лингвистическую тему с использованием ресурсов интернета, справочной литературы

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста сообщения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 49); работа в парах сильный — слабый (упр. 51) при консультативной помощи ученика-эксперта по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповая работа (сочинение-миниатюра «Для чего нужно знать алфавит?» по памятке выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)} коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


7

Звуки и буквы

Научиться выполнять орфоэпический разбор слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе орфоэпического разбора слова; составления текста-рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой (упр. 58); составление плана текста-рассуждения на лингвистическую тему по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповая практическая работа (упр. 59); составление памятки по результатам исследования для лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


8

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

Научиться производить фонетический орфоэпический анализ слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической и орфоэпической структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (выделение и группировка слов с буквами е, ё,ю, я по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой (упр. 61); групповая работа (составление устного высказывания на лингвистическую тему (упр. 63)); работа в парах сильный — слабый (сочинение-миниатюра (упр. 64) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


МОРФЕМИКА (3Ч)

9

Морфемика. Морфема — значимая часть слова

Научиться производить морфемный анализ слова

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания (работа над ошибками в контрольном тестировании) по диагностической карте типичных ошибок; групповая работа по материалам учебника (с. 30, 31) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление памятки для лингвистического портфолио; групповая практическая работа (по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 71)); выразительное чтение отрывков из поэтических произведений; работа в парах сильный — слабый (определение морфемной модели слова по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); составление схем; составление устного высказывания (упр. 79, упр. 84); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


10

Чередование гласных и согласных в морфемах

Научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных букв

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная лабораторная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 87, 88); работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 94)); индивидуальная работа (сочинение-миниатюра (упр. 97) на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по диагностической карте типичных ошибок с последующей работой над ошибками); коллективное проектирован ие дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


11

Чередование гласных и согласных в морфемах

Научиться определять условия чередования гласных и согласных в морфемах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение памятки чередования гласных и согласных в морфемах при консультативной помощи ученика- эксперта); лабораторная работа в парах сильный — слабый по художественному тесту (определение слов с чередованием и объяснение условий чередования); индивидуальная работа (орфографический минимум (упр. 98) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками); групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


Лексикология (3 ч)



12

Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова

Научиться формулировать лексическое значение слова

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 46,47); коллективная практическая работа по толковым словарям

Презентации, карточки


13

Сочинение- описание по картине А.А. Рылова

«Полевая

рябинка»


Научиться составлять текст-описание

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста-описания» (по вариантам) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (написание сочинения по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» по репродукции и памятке выполнения письменной работы (ч. 3) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения работы над ошибками и редактирования текста); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


14

Тематические группы слов


Научиться объяснять лексическое значение слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению лексического значения слова (с. 53); работа в парах сильный — слабый (упр. 118— 120) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная беседа по результатам работы; самостоятельная работа (упр. 122) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; орфографический минимум (упр. 125) (по вариантам); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Презентация


ОРФОГРАФИЯ (12Ч)



15

Орфография. Разделы русской орфографии. Правописание корней

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания гласных и согласных в корнях

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 58, 59): составление памятки для лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах (упр. 128)); лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (упр. 127) с использованием орфографического словаря; самостоятельная работа (упр. 129, 130); урок-презентация на интерактивной доске (опорный теоретический материал для лингвистического портфолио); работа в парах сильный — слабый (упр. 133—135); групповая работа (письмо по памяти (упр. 136) при консультативной помощи ученика-эксперта по памятке выполнения задания); подготовка к сжатому изложению (лингвистическое портфолио); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


16

Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (упр. 142): компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста, по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Аудиозапись


17

Правописание согласных в корнях слов

Научиться применять правила написания согласных в корнях слов

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания гласных в корнях слов

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками с диагностической картой типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый (упр. 144) по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная практическая работа по материалам учебника (упр. 146) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа (упр. 148) с последующей взаимопроверкой; составление плана лингвистического рассуждения; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


18

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний и в именах существительных

Научиться определять условия написания безударных окончаний и -и в именах существительных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, материалами учебника (упр. 152, 153) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


19

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Научиться применять правила написания личных окончаний глаголов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного исследования в ходе решения общей задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 72); групповая практическая работа (упр. 155) на основе памятки написания личных окончаний глагола с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (упр. 158); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


20

Правописание слов съиь. Написание ъ после шипящих

Научиться применять правила постановки ъ и ь

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация с использованием материалов лингвистического портфолио, конспектирование материала презентации; объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый (написание лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); лабораторная работа в парах сильный — слабый по вариантам (устное высказывание (упр. 164)); орфографический минимум; работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


21

Правописание -ться и -тся в глаголах

Научиться применять правила написания -ться и -тся в глаголах

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 168) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (подготовка к сочинению (упр. 169)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


22

Сочинение «Чем похожи тополь и таволга?»

Научиться составлять и редактировать текст-рассуждение

Коммуникативные: владеть письменной, монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста

Формирование навыков самодиагностики результатов творческой работы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана рассуждения (упр. 169) по алгоритму выполнения задания, памятке написания сочинения-рассуждения (ч. 3) при консультативной помощи учителя); групповая проектная работа по этимологическому, орфографическому словарям со словами «тополь» и «таволга» при консультативной помощи ученика-эксперта; написание сочи- нения-рассуждения с использованием дополнительной справочной литературы с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Текст


23

Разделительные ь и ъ знаки

Научиться применять правила написания разделительных ъ и ь, формировать навыки комплексного анализа текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-позна- вательной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Роль разделительных ъ и ь»); практическая работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с орфографическим словарем (упр. 172); индивидуальная работа (упр. 173, 175) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; написание сочинения-миниатюры (упр. 174); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


24

Слитные, дефисные и раздельные написания слов

Научиться применять правила слитного, раздельного, дефисного написания слов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (упр. 183); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 178,

179) с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа (редактирование предложений (упр. 181) по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой); работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 184)); самостоятельная работа с дидактическим материалом; практическая работа в группах сильный — слабый (сочинение-миниатюра (упр. 185) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок);

Презентации, карточки


25

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфография» с грамматическим заданием


Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок




26

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте


Научиться приемам самодиагностики и диагностики результатов изучения темы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о слитном, раздельном и дефисном написании слов), работа над ошибками в группах сильный — слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


МОРФОЛОГИЯ (4Ч)



27

Морфология


Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (с. 85—86); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 187): составление устного высказывания на лингвистическую тему; коллективное конструирование (упр. 188, 189) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа (письмо по памяти (упр. 189));

Презентации, карточки


28

Части

речи

в русском языке

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма морфологической характеристики самостоятельной части речи по памятке выполнения задания (ч. 3); составление текста сочинения-миниатюры (упр. 201) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Презентации, карточки


29

Образование форм слова с помощью окончания

Научиться применять алгоритм образования форм слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования формы слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (с. 91); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (упр. 209) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (ч. 3); оформление лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (орфографический минимум с последующей взаимопроверкой); индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


30

Написание сочи- нения-миниатюры «Что

случилось с Васей?»

Научиться составлять и редактировать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; групповая лабораторная работа (составление текста-повествования «Что случилось с Васей?» по памятке написания сочинения (ч. 3) с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных шибок при консультативной помощи учителя); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Текст


Культура речи (3 ч)


31

Культура

речи


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (с. 96, 97) при консультативной помощи учителя; составление памяток для лингвистического портфолио; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


32

Соблюдение норм современного русского литературного языка


Научиться соотносить устную и письменную речь с позиции «правильно» — «неправильно»

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи); составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


33

Употребление в речи этикетных слов


Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи; групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическим портфолио); самостоятельная работа (лингвистическое описание); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


Синтаксис (23ч)

34

Синтаксис. Сло- восочетание как единица синтаксиса


Научиться определять грамматические средства связи в словосочетании

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизациисильный — слабый (составление моделей словосочетаний по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа: составление устного высказывания (упр. 229); работа по материалам учебника (упр.230, 227, 232); работа в парах сильный — слабый (упр. 231); написание сочинения-миниатюры по репродукции картины И.И. Фирсо- ва «Юный живописец» по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


35


Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения


Научиться выявлять основные элементы интонации предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 108, 109) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 237, 238); самостоятельная работа (упр. 239, 242): составление устного высказывания; групповое составление памятки для лингвистического портфолио (с. 110); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


36

Главные и второстепенные члены предложения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника (с. 112); практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 246, 248) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (составление устного высказывания (упр. 248) по памятке выполнения задания (ч. 3)); групповая практическая работа (анализ предложений по алгоритму выполнения задачи (упр. 250, 253)); предварительное домашнее задание (упр. 254, 255): фронтальная беседа; индивидуальные задания (составление плана лингвистического рассуждения); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


37

Второстепенные

члены

предложения

Научиться определять второстепенные члены предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника при консультативной помощи учителя); работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (упр. 257, 258, 260) при консультативной помощи ученика-экс - перта; самостоятельная работа (составление устного высказывания (упр. 264)); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


38

Виды предложений по цели высказывания

Научиться различать предложения по цели высказывания

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции цели высказывания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение (тест), индивидуальная работа по материалам учебника (с. 121, 122) при консультативной помощи учителя; коллективная практическая работа (упр. 267, 271) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (написание сочинения-миниатюры (упр. 268) по алгоритму выполнения задания (ч. 3) с последующей взаимопроверкой); составление устного высказывания (упр. 275) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


39

Виды предложений по цели высказывания

Научиться различать предложения по цели высказывания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (упр. 272, 273) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


40

Виды предложений по эмоциональной окраске

Научиться определять вид предложения по его эмоциональной окраске

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с позиции его эмоциональной окраски

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 125) по составлению памятки для лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (упр. 276, 277) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа (упр. 278) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


41

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные)

Научиться определять вид предложения по наличию в нем второстепенных членов; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 127) для составления лингвистического портфолио; лабораторная работа по вариантам (упр. 282—284) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; составление теста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


42

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные)

Научиться различать простые и сложные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 129) по составлению памятки для лингвистического портфолио; лабораторная работа в парах сильный — слабый (упр. 285, 286) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (по вариантам); самостоятельная работа (упр. 287): написание сочинения-миниатюры по алгоритму выполнения задания (ч. 3); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


43

Контрольное тестирование № 2 по теме «Синтаксис»

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий и проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи; определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


44

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


45

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

Научиться определять условия осложнения простого предложения с однородными членами

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 131) для составления памятки в лингвистическое портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (упр. 289, 290); работа в группах по теме «Однородные члены» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 291); лабораторная работа (упр. 292, 293); работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (с. 135)); коллективная лабораторная работа (упр. 295-298) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


46

Сочинение по картине

Н.П. Богданова- Вельского «Новые хозяева»

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (упр. 260); составление плана текста-описания картины при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (ч. 3); написание сочинения; коллективное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Репродукция


47

Предложения с обращениями

Научиться применять правила выделения обращений запятыми

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной И групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа с учебником (конспектирование статьи учебника (с. 136, 137) по памятке); работа в парах сильный — слабый (упр. 300—304) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; индивидуальная работа по учебнику и дидакги- ческому материалу; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


48

Предложения с вводными словами

Научиться применять правила выделения запятыми вводных слов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника (с. 139) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; лабораторная работа в парах сильный — слабый (упр. 307—309) при консультативной помощи ученика-экс- перта с последующей взаимопроверкой; написание лингвистического рассуждения; написание сочинения-миниатюры (упр. 310); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


49

Предложения со сравнительными оборотами

Научиться применять правила выделения запятыми сравнительных оборотов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения со сравнительным оборотом

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 141) для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 312—314) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное написание сочинения- миниатюры (упр. 317) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


50

Предложения с прямой речью


Научиться объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 143) для составления памятки в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 318) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания (упр. 319); написание сочинения-миниатюры; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


51

Диалог


Научиться применять правила постановки знаков препинания при диалоге

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры диалога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация; лабораторная работа (упр. 324) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; составление лингвистического описания (рассуждения); самостоятельная работа (упр. 325); написание сочинения- миниатюры (упр. 329); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Аудиозапись


52

Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис» с грамматическим заданием


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой; выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок




53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок при консультативной помощи учителя; комментирование выставленных оценок


Словари


54

Написание плана сочинения-опи- сания по картине З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»


Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению плана к сочинению- описанию картины З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


55

Сочинение- описание по картине З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»


Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины З.Е. Серебряковой «На кухне. Портрет Кати»; работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


56

Анализ ошибок, допущенных в со- чинении- описании картины


Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя

Словари


Пунктуация (10 ч)

57

Зачем нужны знаки препинания


Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по материалам учебника (с. 149, 150) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (упр. 332, 333) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


58

Основные разделы пунктуации: знаки препинания внутри и в конце предложения


Научиться применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, внутри предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с интерактивной доской по материалам учебника (с. 151, 152); групповое составление алгоритма постановки знаков препинания в конце предложения (упр. 335—341); работа в парах сильный — слабый (составление рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта (упр. 344)); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


59

Знаки препинания между частями

Сложного предложе

ния


Научиться применять правила постановки зна ков препинания в сложном предложении

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениватьсязнаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 155); самостоятельная работа по материалу учебника (упр. 347, 348) по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, выставление оценок


Презентации, карточки


60

Знаки препинания между частями сложного предложения


Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской; групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему); работа в парах сильный — слабый (упр. 349) с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


61

Знаки препинания в предложениях с прямой речью


Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с прямой речью

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (анализ текста с последующей взаимопроверкой); лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя (упр. 352); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тест


62

Контрольный диктант № 3 по теме «Пунктуация» с грамматическим заданием


Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок




63

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Научиться применять алгоритм выполнения работы над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


64

Знаки препинания при диалоге

Научиться применять правила постановки знаков препинания при диалоге

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста с диалогом

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (упр. 353); индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи при консультативной помощи учителя; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 354); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


65

Изложение

«Поющие

деревья»

Научиться воспроизводить текст по фонозаписи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): написание изложения (упр. 355) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока (ч. 3); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Аудиозапись


66

Анализ ошибок, допущенных в изложении


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


Текстоведение (12ч)



67

Текстоведение. Понятие о тексте

Научиться выявлять языковые и композиционные признаки текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по теоретическому материалу учебника (с. 159,

160) по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 357—359) при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая работа по материалам учебника (упр. 361—364) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; конкурс творческих работ; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


68

Типы речи


Научиться различать описание, повествование, рассуждение

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника (с. 163) с целью составления памятки для последующей взаимопроверки при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Тексты


69

Повествование


Научиться выявлять языковые и композиционные особенности повествования

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста повествования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; индивидуальная работа с лингвистическим портфолио; составление устного высказывания

написание сочинения-миниатюры по картине В.Е. Маковского «В жаркий день»; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тексты


70

Описание


Научиться составлять текст сочи- нения-описания картины с последующим редактированием текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины В.Д. Поленова «Московский дворик» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тексты


71

Рассуждение


Научиться выявлять композиционные и языковые признаки рассуждения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и анализа текста-рас- суждения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (упр. 373—375); работа в парах сильный — слабый (упр. 376—378) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тексты


72

План текста


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления плана текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника; работа в парах сильный — слабый (составление плана текста по алгоритму выполнения работы с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (с. 171,172)); групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Карточки


73

Сжатое

изложение


Научиться способам компрессии текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом (образцами компрессии текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания (упр. 386); работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок



Аудиозапись


74

Основные нормы построения текста


Научиться конструировать текст по композици- онно-языковым признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (упр. 388) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; лабораторная работа (конструирование и анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа (упр. 389)); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


75

Сочинение по картине В.Л. Боковского «Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой»

Научиться применять алгоритм написания сочинения по картине

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация; составление словарика для описания картины В.Л. Боровиковского; работа в парах сильный — слабый (составление черновика сочинения анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Репродукция


76

Анализ ошибок, допущенных в сочинении


Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Словари


77

Контрольное тестирование № 3 по теме «Текстоведение»


Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Текстоведение» с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Тест


78

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании


Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления аналитических способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками при консультативной помощи эксперта по диагностической карте типичных ошибок; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


Словообразование (12ч)



79

Основные способы словообразования в русском языке


Научиться определять основные способы словообразования

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа по материалам учебника (с. 4—6) по памятке выполнения задания приконсультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (с. 7, упр. 403—405) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


80

Правописание корней с чередованием а//о

Научиться применять правила написания а //о в корнях с чередованием

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 9, 10) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр. 413) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу); групповая аналитическая работа по материалам учебника (с. 4—6) по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (с. 7, упр. 403—405) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


81

Буквы

о//ё

после

шипящих

в корнях

слов

Научиться применять правила написания о // ё после шипящих в корнях слов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения аналитической работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с тестами по алгоритму выполнения задания (упр. 414) при консультативной помощи ученика-эксперта; работа с интерактивной доской; групповая работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой (упр. 416); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


82

Словооб

разование

имен

существи

тельных

Научиться определять и применять основные способы образования имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования имен существительных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по материалам учебника (конспектирование статьи по памятке); групповая работа (упр. 425,

426) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


83

Словообразование имен прилагательных

Научиться определять и применять основные способы образования имен прилагательных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма выполнения задания (упр. 427); работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио о способах образования имен прилагательных (упр. 428)), индивидуальное задание (составление устного высказывания с последующей взаимопроверкой (упр. 429)); групповое проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


84

Словооб

разование

глаголов

Научиться применять основные способы образования глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (лингвистическое портфолио); групповая лабораторная работа по вариантам (анализ художественного текста (упр. 434) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (конструирование глаголов по указанным схемам при консультативной помощи ученика-эксперта); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


85

Изложение с творческим заданием

Научиться составлять текст изложения с творческим заданием

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (написание изложения с творческим заданием (упр. 435) по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой по памятке лингвистического портфолио); групповая работа по вариантам (редактирование текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Аудиозапись


86

Право

писание

приставок

Научиться применять правила написания приставок

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика в паре сильный — слабый); групповая работа над ошибками в домашнем здании по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


87

Правописание

приставок


Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с приставками, составления устного высказывания

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный — слабый (конструирование слов с приставками на основе памятки по алгоритму выполнения задания); групповая практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 446); самостоятельное составление устного высказывания по алгоритму выполнения задачи (упр.447) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; редактирование чернового варианта высказывания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тест


88

Контрольный диктант № 4 по теме «Словообразование» с грамматическим заданием


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний, самодиагностики результатов изучения темы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах с лингвистическим портфолио; написание памятки для составления сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению»; конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (морфологический разбор имени прилагательного); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок




89

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании


Научиться применять в практи- ко-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование навыков практико-теоретического обобщения, самодиагностики и взаимодиагностики

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки в лингвистическое портфолио об условиях написания слов с изученными орфограммами с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповая практическая работа над типичными ошибками в контрольном тестировании по диагностической карте при консультативной помощи ученика-эксперта; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок


Словари


90

Образование слова и его морфологическое строение

Научиться производить морфологический разбор слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 453); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр. 451, 452); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


Лексикология и фразеология (20ч)



91

Лексика и фразеология

Научиться производить анализ слов с точки зрения их происхождения, значения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения значения слова

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по изучению и конспектированию содержания параграфа учебника (с. 27, 28); творческая работа в парах сильный — слабый (составление памятки для лингвистического портфолио); лингвистическое рассуждение на основе памятки; индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


92

Слова однозначные и многозначные

Научиться различать однозначные и многозначные слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная практическая работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения многозначных и однозначных слов) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; творческая работа (лингвистическое рассуждение по образцу (упр. 461)), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


93

Слова однозначные и многозначные

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения однозначных и многозначных слов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков практико-теоретического обобщения, самодиагностики и взаимодиагностики результатов изучения темы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (упр. 463) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания на лингвистическую тему (упр. 462) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания; групповая практическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


94

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Научиться находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте определенного типа и стиля речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к сравнительному анализу на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа по дидактическому материалу, материалам учебника (с. 33—35) с использованием алгоритма выявления и проверки задания (ч. 3); коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя (упр. 478); работа над ошибками в домашнем задании в парах сильный — слабый по памятке выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


95

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Научиться находить в тексте синонимы, антонимы, омонимы

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа значения слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в группах (анализ текста (дидактический материал учителя) при консультативной помощи эксперта по алгоритму выполнения задания); составление текста с синонимами, антонимами, омонимами по образцу выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Тест


96

Исконно русские и заимствованные слова

Научиться пользоваться этимологическим словарем

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарями и справочной литературой

Формирование устойчивой мотивации к коллективной аналитической деятельности и анализу ее результатов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по материалам учебника (с. 38, 39) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания (ч. 3); работа в парах сильный — слабый (анализ ошибок, допущенныхв домашней работе); самостоятельный анализ публицистического текста по теме урока по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


97

Исконно русские и заимствованные слова

Научиться определять заимствованные, исконно русские слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (упр. 481—483) по памятке выполнения заданий с последующей взаимопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания на грамматическую тему; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Презентации, карточки


98

Исконно русские и заимствованные слова

Производить самодиагностику результатов изученной темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарями, самодиагностики результатов усвоения темы

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности и ее творческого выражения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в домашнем задании в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного теста по теме урока с использованием этимологических словарей (упр. 482)); коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


99

Написание букв и — ы после ц

Научиться применять правила написания и — ы после ц

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и применения правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания и — ы после ц; работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта; групповая практическая работа (упр. 488,489) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


100

Написание букв и — ы после ц

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и —ы после и,

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики)

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток; групповая практическая работа (упр. 489—491) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки (ч. 3); групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


101

Лексика

ограниченного

употребления

Научиться определять сферу употребления лексики ограниченного употребления

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа по вариантам в парах сильный - слабый (упр. 492—495) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио; самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки (ч. 3); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


102

Лексика

ограниченного

употребления

Научиться применять лексику ограниченного употребления при выполнении практической задачи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения лингвистического задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта; самостоятельная работа (орфографический практикум с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


103

Устаревшие слова

Научиться определять устаревшие слова по формальным и лексическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса, навыков исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (упр. 499—501) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий; работа в парах сильный — слабый (конструирование текста с устаревшими словами с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное составление устного высказывания; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари, презентация


104

Сочинение по картине

В.М. Васнецова «Иван- царевич на Сером Волке»




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый на основе памяток лингвистического портфолио; самостоятельная работа с тестами; составление черновика сочинения-опи- сания по картине с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Репродукция


405

Фразеология




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (упр. 506—508) по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка с использованием фразеологизмов); работа в парах сильный — слабый (упр. 509—511) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


106

Фразеология




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания; выполнение работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый (упр. 512—515) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


107

Контрольное тестирование № 4 по теме «Лексикология и фразеология»


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой; групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном'диктанте с грамматическим заданием; комментирование выставленных оценок




708

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании


Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самодиагностики и взаимодиа- гностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками с интерактивной доской по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


709

Сочинение по картине

И.С. Ост-

роухова

«Сиверко»


Научиться конструировать текст по алгоритму выполнения лингвистической задачи — написания сочинения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы); групповая лабораторная работа по упражнениям учебника для составления текста сочинения- описания по картине И.С. Остроухова «Сиверко» при консультативной помощи учителя; редактирование текста черновика с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


770

Анализ ошибок, допущенных в сочинении


Научиться работать над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в сочинении-опи- сании

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая работа по диагностической карте типичных ошибок в со- чинении-описании с использованием презентации; самостоятельное редактирование текста сочинения; комментирование выставленных оценок


Словари


Имя существительное (20ч)

111

Морфология. Слово как часть речи


Научиться применять знания о морфологических признаках имен существительных при объяснении их правописания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков коллективной и самостоятельной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника (с. 52—54) по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта); работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом (упр. 517) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


112

Имя существительное. Общее значение имен

существительных


Научиться определять значение имен существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и аналитической деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики, анализа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: стартовая диагностика (самостоятельное выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый (упр. 526—528) с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы (ч. 3); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


113

Правописание суффиксов -чик-, -щик-


Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе аналитической деятельности

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской, теоретическими материалами учебника (с. 61); практическая работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания имен существительных с суффиксами -чик-, -щик-)\самостоятельное составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 536) с последующей самопроверкой по памятке самопроверки (ч. 3); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


114

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)


Научиться применять правила написания имен существительных с суффиксами -ек-, -ик- (-чик-)

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного и морфологического анализа имен существительных

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


115

Морфологические признаки имени существительного. Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные


Научиться определять постоянные морфологические признаки имен существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения постоянных морфологических признаков имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая работа с теоретическим материалом учебника (с. 64, 65) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; групповая работа (упр. 542, 543) с последующей самопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 544); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


116

Одушевленные и неодушевленные имена существительные


Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа по вариантам (конструирование словосочетаний с собственными и нарицательными именами существительными по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом (упр. 548, 550) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (ч. 3); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


117

Род имен существительных


Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

предметного содержания: коллективная работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (с. 556, 557); работа в парах сильный — слабый (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение (упр. 558) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Тест


118

Сжатое

изложение


Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сжатым изложением

Формирование навыков аналитической и диагностической деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (компрессия исходного текста (упр. 555) по алгоритму выполнения работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); редактирование текста изложения в парах сильный — слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Аудиозапись


119

Склонение имен существительных


Научиться определять склонение имен существительных; различать несклоняемые и разносклоняемые имена существительные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения склонения имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации учителя, материалов учебника (с. 73—75) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя); групповое составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (упр. 561): составление плана для сочинения-миниатюры с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


120

Слитное и раздельное написание не с именами

существи

тельными


Научиться определять условия для слитного или раздельного написания не с именами существительными

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий написания не с именами существительными

Формирование устойчивой мотивации к'обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи; работа в парах сильный — слабый (упр. 563) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 565, 566); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


121

Контрольное тестирование № 5 по теме «Имя существительное»


Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного тестирования

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения работы над ошибками; коллективное проектирование домашнего задания




122

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании


Научиться приемам самодиагностики и взаимо- диагностики

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по результатам контрольного тестирования с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа с диагностической картой типичных ошибок в контрольном тестировании; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словарь


123

Непостоянные

морфологические

признаки

имен

существительных


Научиться определять непостоянные признаки имен существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения непостоянных признаков имен существительных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа (упр. 569—571) с использованием материалов лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста (упр. 573) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


124

Безударные окончания и в именах существительных


Научиться определять условия написания безударных окончаний -е и-«в именах существительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания безударных окончаний -ен -ив именах существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при консультативной помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику (упр. 574—576) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 579) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


125

Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения


Научиться отличать возвратное местоимение от личного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли членов предложения, выраженных именами существительными

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями при консультативной помощи эксперта с последующей взаимопроверкой; фронтальная устная работа по учебнику; дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тест


126

Сочинение по картине М. Вишняк «Букет Сентября»


Научиться составлять и реализовывать алгоритм написания сочинения-описания по картине

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования текста ^сочинения-описания по картине

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана к сочинению-описанию по картине М. Вишняк «Букет Сентября» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи); составление чернового варианта сочинения с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сочинения по алгоритму выполнения задания (ч. 3) при консультативной помощи учителя); ); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


127

Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы


Научиться соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи); работа в парах сильный — слабый по вариантам (упр. 589—599) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективная работа (составление текста сочинения-миниатюры (упр. 592)); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


128

Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы


Научиться соблюдать орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен существительных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе изучения орфоэпических, грамматических, лексических норм употребления имен существительных е в ходе

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


129

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием


Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания контрольного диктанта: выполнения грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания




130

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте


Научиться приемам самодиагностики и взаимо диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков самодиагностики и взаимодиа- гностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенныхв контрольном диктанте по алгоритму выполнения работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с именами существительными); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


Имя прилагательное (18 ч)

131

Имя прилагательное

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион- но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по алгоритму выполнения работы над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с именами существительными); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


132

Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи

Научиться определять общее значение имен прилагательных и условия их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения общего значения имен прилагательных и условий их употребления в речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 89) по алгоритму выполнения задания; фронтальная устная работа по учебнику (с. 601, 602) с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 604) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


133

Сочинение по картине

В.М. Васнецова «Богатыри»

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста- рассуждения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 93, упр.608) по алгоритму выполнения задания; творческая работа по вариантам (составление плана к сочинению-описанию); групповая работа (написание сочинения с последующим редактированием текста); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Репродукция


134

Анализ ошибок, допущенных в сочинении по картине

В.М. Васнецова «Богатыри»

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в сочинении); коллективное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари


135

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Научиться различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (с. 94, 95) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


136

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Научиться различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника (упр. 610—614) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 612)); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


137

Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных


Научиться определять непостоянные признаки имен прилагательных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования непостоянных признаков имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 100) по алгоритму выполнения задания, творческая работа по вариантам (план к рассуждению (упр. 620)); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


138

Степени сравнения имен прилагательных


Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (с. 101) для составления памятки в лингвистическое портфолио; коллективная работа (написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему (упр. 624) с использованием материалов учебника); работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


139

Степени сравнения имен прилагательных


Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в домашней работе); самостоятельная работа (упр. 625) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Тест


140

Полные и краткие имена прилагательные


Научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

результатов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с материалами учебника (с. 104, 105) для составления лингвистического портфолио; самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Презентации, карточки


141

Склонение имен прилагательных

Научиться изменять прилагательные по падежам и числам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе склонения имен прилагательных

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 106) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 633) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками (ч. 3)), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


142

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Научиться определять условия написания безударных окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила написания безударных окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная практическая работа (упр. 636, 637) с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 640) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


143

Синтаксическая роль имени прилагательного. Имя прилагательное как член предложения

Научиться определять синтаксическую роль членов предложения, выраженных именами прилагательными

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения синтаксической роли частей речи, выраженных именами прилагательными

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалам учебника (упр. 641, 644) по алгоритму с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 642) при консультативной помощи учителя по памятке выполнения задания (ч. 3)); проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


144

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпи-

Научиться применять орфоэпические, грамматические и лексические нормы употребления имен прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения лексических, грамматических и орфоэпических норм употребления имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 111—113); работа в парах сильный — слабый (комплексный анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); коллективное конспектирование материала презентации учителя для составления памятки в лингвистическое портфолио проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Презентации, карточки


145

Сочинение по рисункам Н.Э. Рад- лова


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок в со- чинении-описа- нии по картине

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания по рисункам

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (упр.656): составление плана к сочинению-описанию по рисункам Н.Э. Радлова; работа в парах сильный — слабый (составление словариков выразительных средств для описания рисунков при консультативной помощи учителя); коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Репродукция


146

Анализ ошибок, допущенных в сочинении


Научиться применять навыки самодиагностики и взаимодиагно- стики результатов изучения темы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в сочинении по алгоритму выполнения задания по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя (ч. 3); самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок


Словари


147

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием


Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта

Форм