Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП Львова 7 класс

КТП Львова 7 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование

Предмет: русский язык

Класс: 7


Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Ресурсное обеспечение урока

Коррекционная работа

Сроки



Предметные

Метапредметные

Личностные





1

Язык как развивающееся явление.

Научиться производить анализ текста: определять тему и замысел автора, составлять устное и письменное высказывание на заданную тему

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоопределения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику (с. 4,5,6) с использованием презентации учителя; конспектирование материала учебника; составление памяток по теме «Язык как развивающееся явление» для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 3,4) по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; проверочный диктант; лабораторная работа в группах: (упр. 2), построение рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания

Презентация

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

01.09-05.09

2

Фонетика и орфоэпия

Уметь различать гласные и согласные звуки: определять способ их образования ;выявлять особенности русской фонетики выделять пары согласных звуков по звонкости-глухости; твердости- мягкости; определять способы образования гласных и согласных звуков, выполнять фонетический разбор

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков анализа слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику (с. 9, 10) с использованием презентации учителя; конспектирование материала; составление памяток по теме «Фонетика» для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; практическая работа в парах сильный — слабый (упр. 13-20) по памятке выполнения задания с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; проверочный диктант; лабораторная работа в группах (упр. 23): построение рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

01.09-05.09

3

Словообразование самостоятельных частей речи. Словообразование имён существительных

Научиться реализовывать алгоритм словообразования имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры имени существительного

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (упр. 30-32); работа в парах сильный — слабый (упр. 33,35) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (ч. 3); составление устного высказывания (упр. 39); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

01.09-05.09

4

Словообразование имён прилагательных

Научиться определять и использовать основные морфологические способы образования имен прилагательных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования имен прилагательных

Формирование навыков творческого саморазвития

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по теоретическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (упр. 42-43); работа в парах сильный — слабый (упр. 46) при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая работа по материалам учебника (упр. 49) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; конкурс творческих работ; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

01.09-05.09

5

Словообразование глаголов

Научиться производить морфемный словообразовательный анализ глагола

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).ё

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного разбора слова

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 51,52); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр. 56-57); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

07.09-12.09

6

Словообразование наречий

Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.Е. Маковского «Свидание»

Научиться производить морфемный словообразовательный анализ наречий

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).ё

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного разбора слова

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 60,61); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр.61 ); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

07.09-12.09

7

Р/Р Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование мотивации к творческому саморазвитию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) по алгоритму выполнения задания (упр. 61);

Словари, репродукция картины

Деформированные предложения.

07.09-12.09

8

Анализ сочинения по картине В.Е. Маковского «Свидание

Неморфологический способ образования

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться отличать морфологические и неморфологические способы образования слов, производить словообразовательный анализ слов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного разбора слова

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 63,64); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр. 66); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Родственные слова. Подбор родственных слов.

07.09-12.09

9

Лексикология. Фразеология. Лексикография

Научиться формулировать лексическое значение слова, находить в тексте фразеологизмы

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 28,29); коллективная практическая работа по толковым словарям (упр.70,71,74,75)

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Однокоренные слова.

14.09-19.09

10

Лексикология. Фразеология. Лексикография

Научиться формулировать лексическое значение слова, находить в тексте фразеологизмы

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании по памятке проведения работы над ошибками; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (упр. 79,80,82,); работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой (упр. 89,90); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Однокоренные слова.

14.09-19.09

11

Входящий контроль Контрольная работа № 1.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»


14.09-19.09

12

Анализ контрольной работы

Научиться проводить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок

Формирование навыков саморазвития

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником; творческая работа (составление рассказа); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари

Схемы слов.

14.09-19.09

13

Морфология. Склоняемые части речи

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах по морфологии и склонениям

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (упр. 96,97,99); определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в теме «Морфология»; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Ответы на вопросы.

21.09-26.09

14

Морфология. Склоняемые части речи

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах по морфологии и склонениям

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (упр. 104,105,108); определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в теме «Морфология»; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Предложения по картинке.

21.09-26.09

15

Глагол

Научиться определять глагол по его морфологическим признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (с.45) по составлению памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой;упр.111, групповая работа по вариантам (упр. 112,113) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

21.09-26.09

16

Р/Р Подготовка к написанию сочинения по картинам И.И. Шишкина «Зима» и К.Ф Юона «Русская зима. Лигачёва» Деепричастие

Научиться применять теоретические знания о морфологических признаках деепричастий при выполнении практической задачи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической задачи

Формирование мотивации к творческой самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки по теоретическим и практическим материалам учебника упр. 125; работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя, упр. 126 ученика-эксперта; самостоятельная работа

Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний.

21.09-26.09

17

Р/Р Сочинение по картинам И.И. Шишкина «Зима» и К.Ф Юона «Русская зима. Лигачёва»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование мотивации к творческому саморазвитию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) по алгоритму выполнения задания (упр. 118, 127);

Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Ответы на вопросы.

28.09-01.10

18

Анализ сочинения по картинам И.И. Шишкина «Зима» и К.Ф Юона «Русская зима. Лигачёва» Причастие

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять причастие по его морфологическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашней работе, по алгоритму выполнения задания по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с причастиями); упр. 122,123,124 групповая работа (составление памятки в лингвистическое портфолио (49)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Схемы слов.

28.09-01.10

19

Контрольная работа № 2.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»

Ответы на вопросы.

28.09-01.10

20

Анализ контрольной работы

Научиться проводить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок

Формирование навыков саморазвития

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником; творческая работа (составление рассказа); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари. Папка «В помощь ученику»

Предложения по картинке.

28.09-01.10

21

Синтаксис. Виды предложений.

Научиться применять алгоритмы построения предложений, различать виды предложений

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Формирование мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, материалами учебника (упр. 130,131,133) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта по алгоритму выполнения задания; творческая работа в парах сильный - слабый (упр. 135) с последующей взаимопроверкой; коллективная лабораторная работа по составлению памятки для лингвистического портфолио (с. 53); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

05.10-10.10

22

Простое осложнённое предложение

Научиться конструировать и анализировать простое осложненное предложение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого осложненного предложения

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного исследования в ходе решения общей задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 57); групповая практическая работа (упр. 144,145) на основе памятки выполнения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (упр. 146); групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний.

05.10-10.10

23

Орфография. Правописание гласных в корне

Научиться применять основные правила написания гласных в корне слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова

Формирование мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученного на основе художественного текста; групповая работа по учебнику (с. 61-64) с использованием презентации учителя; оформление памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 148,153,154); составление рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки (упр. 157); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

05.10-10.10

24

Правописание приставок и суффиксов

Научиться применять правила правописания приставок и суффиксов

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с.65) с использованием презентации учителя; работа в парах сильный — слабый (упр.159,160,164) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное составление устного высказывания (упр. 163) по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика- эксперта; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

05.10-10.10

25

Правописание суффиксов причастий

Р/Р Подготовка к сжатому изложению

Научиться применять правила постановки букв н и нн в суффиксах причастий

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры причастий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 67; упр. 169 работа в парах сильный — слабый (упр. 170) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; подготовка к сжатому изложению (упр 171) проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Родственные слова. Подбор родственных слов.

12.10-17.10

26

Р/Р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста (упр. 171)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари

Деформированные предложения.

12.10-17.10

27

Анализ изложения Правописание суффиксов причастий и прилагательных


Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться применять правила постановки букв н и нн в суффиксах причастий и прилагательных

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры имени прилагательных и причастий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с. 71; упр. 174, работа в парах сильный — слабый (упр. 175,178 с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

12.10-17.10

28

Слитные, раздельные и дефисные написания

Научиться применять правила слитного и раздельного написания слов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый (с. 74,76) по материалам учебника; коллективная практическая работа по орфографическим словарям по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (упр. 179,181,185);устное высказывание упр. 180; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слухового восприятия.

12.10-17.10

29

Правописание –НЕ с причастиями

Научиться применять алгоритм причастий с не

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация; составление словарика причастие с не; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (упр. 189-192); проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

19.10-24.10

30

Пунктуация

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по дидактическому материалу; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 195-198) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 194)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подписи к иллюстрациям.

19.10-24.10

31

Пунктуация

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по дидактическому материалу; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 200,203) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 202)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие зрительной памяти.

19.10-24.10

32

Пунктуация. Тест

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по дидактическому материалу; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (упр. 204,206) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (составление устного высказывания (упр. 205)); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов по образцу.

19.10-24.10

33

Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические нормы

Научиться правильно употреблять имена существительные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой нормы

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (составление памятки для лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (с. 87-88)); работа в парах сильный — слабый (по дидактическому материалу) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; составление устного высказывания на лингвистическую тему; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слуховой памяти.

26.10-31.10

34

Р/Р Грамматические нормы. Сочинение на лингвистическую тему

Научиться проектировать и редактировать текст рассуждения; употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования и редактирования текста, изучения грамматических норм употребления имен существительных

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с последующей взаимо-, самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный — слабый (упр220-222) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Дополнение предложений.

26.10-31.10

35

Лексические нормы

Научиться применять лексические нормы употребления имен существительных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических норм употребления имен существительных

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 224-227); коллективная работа (упр. 228-230) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания при консультативной помощи учителя, с учетом допущенных ошибок

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов в предложении.

26.10-31.10

36

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические нормы


Научиться правильно произносить имена прилагательные

Коммуникативные; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения орфоэпических норм

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских, аналитических способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная лабораторная работа (упр.232-233) при помощи консультативной помощи ученика-экс - перта; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор прилагательных.

26.10-31.10

37

Грамматические

нормы


Научиться применять грамматические нормы употребления имен прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения грамматических норм

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление памятки в лингвистическое портфолио с последующей самопроверкой (с. 94)); написание сочинения-рассуждения на грамматическую тему по алгоритму выполнения задания; практическая работа (упр. 234); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов по образцу.

09.11-14.11

38

Лексические нормы

Научиться применять знания о лексических нормах употребления имен прилагательных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения лексических норм имен прилагательных

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления аналитических способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками в домашнем задании при консультативной помощи ученика-эксперта по диагностической карте типичных ошибок); самостоятельная практическая работа (упр. 235-237) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор прилагательных.

09.11-14.11

39

Р/р Подготовка к сочинению – описанию по картине С.Ю. Жуковского «Перед террасой»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование мотивации к творческому саморазвитию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) по алгоритму выполнения задания (упр. 238); работа в парах сильный — слабый (составление плана описания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); индивидуальное задание (составление устного высказывания с последующей взаимопроверкой (3 часть)); групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, репродукция картины

Распространение предложений.

09.11-14.11

40

Р/р Написание сочинения – описания по картине С.Ю. Жуковского «Перед террасой»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Формирование мотивации к творческому саморазвитию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Словари, репродукция картины

Выделение словосочетаний.

09.11-14.11

41

Анализ сочинений. Культура речи. Правильное употребление имен числительных. Орфоэпические нормы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять и употреблять орфоэпические нормы имен числительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования норм употребления имен числительных

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя); коллективная практическая работа (упр. 239-240, тест) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний и предложений.

16.11-21.11

42

Грамматические

нормы

Научиться определять и использовать грамматические нормы употребления имен числительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических норм употребления имен числительных

Формирование мотивации к творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (составление текста по алгоритму написания сочинения-рассуждения на грамматическую тему с опорой на языковой материал (упр. 241-245)); работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с числительными с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор прилагательных.

16.11-21.11

43

Контрольная работа № 3

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков творческого самосовершенствования

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта; выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, папка «В помощь ученику»

Изменение предложений по образцу.

16.11-21.11

44

Анализ контрольной работы. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Орфоэпические

нормы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться реализовывать орфоэпические нормы употребления местоимений

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения орфоэпических норм употребления местоимений

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в тестовых заданиях по алгоритму выполнения задания( упр. 246-247); работа в парах сильный — слабый (дидактический материал) с последующей самопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо.

16.11-21.11

45

Лексические нормы

Научиться реализовывать лексические нормы употребления местоимений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе употребления местоимений

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): практическая работа в парах сильный — слабый (с. 99) по составлению памятки в лингвистическое портфолио; коллективное конспектирование материала презентации учителя при консультативной помощи ученика- эксперта; работа в парах сильный — слабый (упр. 251-252) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.11-28.11

46

Грамматические нормы

Научиться реализовывать грамматические нормы употребления местоимений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашнем задании с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (упр. 246-248) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.11-28.11

47

Р/Р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Научиться проектировать и применять алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Формирование мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения (ч. 3); фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом (упр. 248); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.11-28.11

48

Анализ сочинения. Правильное употребление глаголов, деепричастий, причастий. Орфоэпические нормы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться применять орфоэпические нормы употребления глаголов, деепричастий, причастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпических норм употребления деепричастий, глаголов, причастий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по практическим материалам учебника (упр. 253-257); работа в парах сильный — слабый (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение по теме урока при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо.

23.11-28.11

49

Грамматические нормы

Научиться применять грамматические нормы употребления глаголов, деепричастий, причастий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения грамматических норм употребления глаголов, деепричастий, причастий в речи

Формирование мотивации к самоопределению

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации учителя, материалов учебника (с. 101) для составления памятки в лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя); групповое составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый (упр. 260-263) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

30.11-05.12

50

Лексические нормы

Научиться применять лексические нормы употребления глаголов, деепричастий, причастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и употребления лексических норм

Формирование мотивации к творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (упр. 265-269) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (дидактический материал); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

30.11-05.12

51

Лексические нормы

Научиться применять лексические нормы употребления глаголов, деепричастий, причастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и употребления лексических норм

Формирование мотивации к творческому самовыражению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (упр. 272-275) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (дидактический материал); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

30.11-05.12

52

Контрольная работа № 4

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы

Формирование навыков творческого самосовершенствования

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта; выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, папка «В помощь ученику»


30.11-05.12

53

Анализ контрольной работы. Текстоведение. Текст как произведение речи

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться анализировать текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (с. 110-111); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя (упр. 280) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (ч. 3); оформление лингвистического портфолио; работа в парах сильный — слабый (упр. 281,282,284) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо.

07.12-12.12

54

Р/р Подготовка к сочинению – описанию картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование мотивации к творческому самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа (подготовка к описанию картины) по материалам учебника с использованием алгоритма выполнения задания (ч. 3); коллективное редактирование творческой работы при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (работа над типичными грамматическими и речевыми ошибками в задании по диагностической карте типичных ошибок); коллективное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

07.12-12.12

55

Р/р Написание сочинения – описания картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование мотивации к творческому самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Словари, репродукция картины

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

07.12-12.12

56

Анализ сочинения. Точность и логичность речи

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять точность и логичность речи в тексте

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования точности и логичности речи в тексте

Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с. 115,117); составление алгоритма определения точности и логичности речи в тексте при консультативной помощи учителя (с. 81); работа в парах сильный — слабый (упр. 287-293) с последующей взаимопроверкой (по вариантам); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

07.12-12.12

57

Связь предложений в тексте. Последовательная и параллельная связь предложений в тексте

Научиться определять способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с.118); составление алгоритма определения способов связи предложений в тексте при консультативной помощи учителя (с. 120-121); работа в парах сильный — слабый (упр. 296-300) с последующей взаимопроверкой (по вариантам); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

14.12-19.12

58

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия №5

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»


14.12-19.12

59

Анализ контрольной работы. Р/р Подготовка к сочинению – описанию картины А.А. Пластова «Первый снег»

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование мотивации к творческому самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа (подготовка к описанию картины) по материалам учебника с использованием алгоритма выполнения задания (ч. 3); коллективное редактирование творческой работы при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (работа над типичными грамматическими и речевыми ошибками в задании по диагностической карте типичных ошибок); коллективное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

14.12-19.12

60

Р/р Написание сочинения – описания картины А.А. Пластова «Первый снег»

Научиться составлять текст-описание картины

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование мотивации к творческому самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Словари, репродукция картины

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

14.12-19.12

61

Анализ сочинения. Языковые средства выразительности

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять языковые средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 122-123); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 304) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 306)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

21.12-26.12

62

Фонетические средства выразительности

Научиться определять фонетические средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять фонетические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 125); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 307) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 308)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

21.12-26.12

63

Словообразовательные средства выразительности

Научиться определять словообразовательные средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять словообразовательные явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 126); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 310-312) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 314)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

21.12-26.12

64

Лексические средства выразительности

Научиться определять лексические средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять лексические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 128); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 315-318) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 320-324)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

21.12-26.12

65

Морфологические средства выразительности

Научиться определять морфологические средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять морфологические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 133); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 327-330) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 331)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

11.01-16.01

66

Синтаксические средства выразительности

Научиться определять морфологические средства выразительности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять синтаксические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (с. 136); групповая работа с лингвистическим портфолио (упр. 335-339) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (лингвистическое описание (упр. 341)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха

11.01-16.01

67

Рассуждение как тип речи

Научиться определять языковые и композиционные признаки текста типа речи рассуждение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста типа речи рассуждение

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника (стр. 140) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление моделей текста типа речи повествование по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа (составление сочинения-миниатюры); работа в парах сильный — слабый (упр. 345-346) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слухового восприятия.

11.01-16.01

68

Рассуждение как тип речи

Научиться определять языковые и композиционные признаки текста типа речи рассуждение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста типа речи рассуждение

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника (стр. 140) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление моделей текста типа речи повествование по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа (составление сочинения-миниатюры); работа в парах сильный — слабый (упр. 348-354) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

11.01-16.01

69

Сочетание разных типов речи в тексте

Научиться определять языковые и композиционные признаки разных типов речи текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разных типов речи текста

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника (стр. 145) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление моделей текста типа речи повествование по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа (составление сочинения-миниатюры); работа в парах сильный — слабый (упр. 359-362) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подписи к иллюстрациям.

18.01-23.01

70

Сочетание разных типов речи в тексте

Научиться определять языковые и композиционные признаки разных типов речи текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разных типов речи текста

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по материалам учебника(упр. 366) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление моделей текста типа речи повествование по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); групповая практическая работа (составление сочинения-миниатюры); работа в парах сильный — слабый (упр.367-369) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие зрительной памяти.

18.01-23.01

71

Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста (упр. 358)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари

Изменение слов по образцу.

18.01-23.01

72

Р/р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста.

Словари

Развитие слуховой памяти.

18.01-23.01

73

Анализ изложения. Наречие. Общее значение наречий и их употребление в речи.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков наречий

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с. 4-5) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 374-379) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Дополнение предложений.

25.01-30.01

74

Разряды наречий по значению

Научиться определять разряды наречий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (упр. 386-389) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с наречиями) с опорой на лингвистическое портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов в предложении.

25.01-30.01

75

Разряды наречий по значению. Р/р Подготовка к сжатому изложению

Научиться определять разряды наречий Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (упр. 390-394) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста (упр. 358); работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с наречиями) с опорой на лингвистическое портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор наречий.

25.01-30.01

76

Р/р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста.

Словари

Развитие слуховой памяти.

25.01-30.01

77

Анализ сжатого изложения Разряды наречий по значению.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять разряды наречий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (упр. 397-398) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с наречиями) с опорой на лингвистическое портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор наречий.

01.02-06.02

78

Слова категории состояния

Научиться определять слова категории состояния

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов категории состояния

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (с. 17-18) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр.399-402) при консультативной помощи ученика- эксперта по алгоритму выполнения лингвистической задачи; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Распространение предложений.

01.02-06.02

79

Степени сравнения наречий

Научиться применять алгоритм определения степени сравнения наречий

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания(стр. 21-230: урок-презентация; составление словарика степени сравнения наречий; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (упр.406-409 ); проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выделение словосочетаний.

01.02-06.02

80

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание

Научиться применять правила слитного и раздельного написания наречий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый (с. 26-28) по материалам учебника; коллективная практическая работа по орфографическим словарям по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (упр. 416-419); определение темы, основной мысли в тексте (упр. 420) по памятке написания сжатого изложения; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний и предложений.

01.02-06.02

81

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание

Научиться применять правила слитного и раздельного написания наречий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый (с. 31-32) по материалам учебника; коллективная практическая работа по орфографическим словарям по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (упр. 422-1-426); определение темы, основной мысли в тексте (упр. 427) по памятке написания сжатого изложения; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор наречий.

08.02-13.02

82

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание

Научиться применять правила слитного и раздельного написания наречий

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок; работа в парах сильный - слабый (с. 33-35) по материалам учебника; коллективная практическая работа по орфографическим словарям по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (упр. 4431-436); определение темы, основной мысли в тексте (упр. 443) по памятке написания сжатого изложения; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение предложений по образцу.

08.02-13.02

83

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями

Научиться применять алгоритм написания наречий с не и ни

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация; составление словарика наречие с ни и не; работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания (упр.444-448); проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо.

08.02-13.02

84

Контрольная работа № 6

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо

08.02-13.02

85

Анализ контрольной работы. Правописание н и нн в наречиях на –о (-е)

Научиться применять правила постановки букв н и нн в суффиксах наречий. Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры наречий Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с.41-42; упр. 450-451); работа в парах сильный — слабый (упр. 452,454) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слуховой памяти.

15.02-20.02

86

Суффиксы –о и –а на конце наречий

Научиться применять правила написания суффиксов –о и –а на конце наречий

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры наречий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по материалам учебника (с.43; упр. 455); работа в парах сильный — слабый (упр. 456-457) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

15.02-20.02

87

О и е (ё) на конце наречий после шипящих

Научиться применять правила написания О и е (ё) на конце наречий после шипящих

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования написания О и е (ё) на конце наречий после шипящих

Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания (работа над ошибками в домашнем задании) по диагностической карте типичных ошибок; групповая работа по материалам учебника (с. 45) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление памятки для лингвистического портфолио; групповая практическая работа (упр.460-461) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (упр. 462) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; составление схем; составление устного высказывания (упр. 459); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

15.02-20.02

88

Употребление ь на конце наречий после шипящих

Научиться применять правила употребление ь на конце наречий после шипящих

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования употребления ь на конце наречий после шипящих

Формирование мотивации к самостоятельной и коллективной творческой и аналитической деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение памятки употребления ь после шипящих в разных частях речи при консультативной помощи ученика-эксперта (упр464. )); лабораторная работа в парах сильный — слабый (объяснение условий употребления ь на конце наречий после шипящих)(упр. 465-467); индивидуальная работа (орфографический минимум) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы над ошибками; групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

15.02-20.02

89

Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста (упр. 468)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, , папка «В помощь ученику»

Развитие зрительной памяти.

22.02.-27.02

90

Р/р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия )

Словари, папка «В помощь ученику»

Развитие слуховой памяти.

22.02.-27.02

91

Анализ изложения. Наречия и слова категории состояния в словосочетании и предложении

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять роль имен наречий и слов категории состояния в словосочетании и предложении

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения роли наречий и слов категории состояния в словосочетании и предложении

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма выполнения задания (с. 53,55); работа в парах сильный — слабый (упр. 471-476) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное задание (упр. 477); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов по образцу.

22.02.-27.02

92

Наречия и слова категории состояния в словосочетании и предложении

Научиться определять роль имен наречий и слов категории состояния в словосочетании и предложении

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения роли наречий и слов категории состояния в словосочетании и предложении

Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма выполнения задания (с. 53,55); работа в парах сильный — слабый (упр. 478) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное задание (упр. 479-482); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Дополнение предложений.

22.02.-27.02

93

Наречие в тексте

Научиться определять особенности употребления наречий в тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков творческой индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 485) с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (упр. 486-487) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное выполнение задания (упр. 488) с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов в предложении.

29.02-05.03

94

Наречие в тексте

Научиться определять особенности употребления наречий в тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков творческой индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 489) с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (упр. 490-492) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное выполнение задания (упр. 4494) с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор наречий.

29.02-05.03

95

Культура речи. Правильное употребление наречий. Орфоэпические нормы

Научиться правильно произносить наречия

Коммуникативные; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения орфоэпических норм

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления исследовательских, аналитических способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная лабораторная работа (упр. 499-503) при помощи консультативной помощи ученика-эксперта; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания



Изменение слов по образцу.

29.02-05.03

96

Грамматические нормы

Научиться применять грамматические нормы употребления наречий

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения грамматических норм

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (составление памятки в лингвистическое портфолио с последующей самопроверкой (с. 66)); написание сочинения-рассуждения на грамматическую тему по алгоритму выполнения задания; практическая работа (упр. 506-507); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подбор наречий.

29.02-05.03

97

Лексические нормы. Р/р Подготовка к сжатому изложению

Научиться применять знания о лексических нормах употребления наречий Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения лексических норм наречий

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления аналитических способностей

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками в домашнем задании при консультативной помощи ученика-эксперта по диагностической карте типичных ошибок); самостоятельная практическая работа (упр. 509-514) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя( упр. 517) самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Распространение предложений.

07.03-12.03

98

Р/р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия )

Словари, папка «В помощь ученику»

Выделение словосочетаний.

07.03-12.03

99

Контрольная работа № 7

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»


07.03-12.03

100

Анализ изложения и контрольной работы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Изменение предложений по образцу.

07.03-12.03

101

Служебные части речи. Роль служебных частей речи

Научиться определять роль служебных частей речи в тексте

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования употребления роль служебных частей речи в тексте

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании; групповая работа (упр.520,521,523) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование выполнения домашнего задания


Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение предложений по образцу.

14.03-19.03

102

Предлог как служебная часть речи

Научиться определять предлоги по их грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков предлога

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с. 75,76) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 525-529) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Выборочное письмо.

14.03-19.03

103

Грамматические значения предлогов

Научиться определять грамматические значения предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматические значения предлогов

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с.81, упр. 537) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 538-541) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие наглядно-образного мышления.

14.03-19.03

104

Разряды предлогов

Научиться определять разряды предлогов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 84-85,упр. 544) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 545-549) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний.

14.03-19.03

105

Разряды предлогов

Научиться определять разряды предлогов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 87,упр. 550) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 551-553) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

21.03-26.03

106

Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия текста при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения редактирования текста (упр. 555)); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

21.03-26.03

107

Р/р Написание сжатого изложения

Научиться применять основные способы компрессии текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (компрессия )

Словари, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

21.03-26.03

108

Анализ изложений. Правописание производных предлогов

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться применять правила правописание производных предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание производных предлогов

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (с. 91); работа в парах сильный — слабый (упр.558-561) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное написание сочинения- миниатюры (упр. 565) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний.

21.03-26.03

109

Предлог в предложении и тексте

Научиться определять особенности употребления предлога в предложении и тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков творческой индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 568-569) с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (упр. 570) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное выполнение задания (упр. 571) с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие наглядно-образного мышления.

04.04-09.04

110

Предлог в предложении и тексте

Научиться определять особенности употребления предлога в предложении и тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков творческой индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый (упр. 572-574) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное выполнение задания (упр. 577) с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление словосочетаний.

04.04-09.04

111

Контрольная работа № 8

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»


04.04-09.04

112

Анализ контрольной работы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

04.04-09.04

113

Союз как служебная часть речи

Научиться определять союзы по их грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков предлога

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (с. 100) для составления памятки в лингвистическое портфолио при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 579-580) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

11.04-16.04

114

Разряды союзов

Научиться определять разряды союзов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 102-104,упр. 582) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 583-586) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

11.04-16.04

115


Разряды союзов. Р/Р Подготовка к написанию сочинения

Научиться определять разряды союзов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 107,упр. 589) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 590-594) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

11.04-16.04

116

Р/Р Сочинение по картине

П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Научиться составлять текст сочинения-описания картины с последующим редактированием текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины

П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»» с последующим редактированием текста по алгоритму выполнения работы над ошибками; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, репродукция картины папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

11.04-16.04

117

Анализ сочинений

Разряды союзов.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. Научиться определять разряды союзов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 113,114,упр. 602) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 603-608) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

18.04-23.04

118

Правописание союзов

Научиться применять правила правописание производных предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание производных предлогов

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (с. 118-119); работа в парах сильный — слабый (упр.613-615) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное написание сочинения- миниатюры (упр. 616) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

18.04-23.04

119

Правописание союзов

Научиться применять правила правописание производных предлогов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание производных предлогов

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (с. 121); работа в парах сильный — слабый (упр.617) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное написание сочинения- миниатюры (упр. 618) с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

18.04-23.04

120

Союз в предложении и тексте

Научиться определять особенности употребления союзов в предложении и тексте

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 126,127) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр.622-627) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу, упр. 628), групповая аналитическая работа по материалам учебника, по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (с. 173, упр. 629) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Составление предложений.

18.04-23.04

121

Подготовка к написанию сочинения по картине В.А.Серова «Мика Морозов»

Научиться составлять текст сочинения-описания картины с последующим редактированием текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины В.А.Серова «Мика Морозов»

с последующим редактированием текста по алгоритму выполнения работы над ошибками; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

25.04-30.04

122

Р/Р Сочинение по картине

В.А.Серова «Мика Морозов»

Научиться составлять текст сочинения-описания картины с последующим редактированием текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины В.А.Серова «Мика Морозов»

с последующим редактированием текста по алгоритму выполнения работы над ошибками; коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, репродукция картины, папка «В помощь ученику»

Развитие словесно-логического мышления.

25.04-30.04

123

Контрольная работа № 9

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику»


25.04-30.04

124

Анализ сочинений и контрольной работы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Развитие слухового восприятия.

25.04-30.04

125

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.

Научиться определять частицы по их морфологическим признакам Научиться определять разряды частиц

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование мотивации к саморазвитию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения задания (стр. 129-131,упр. 634) с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый по вариантам (конструирование предложений с местоимениями) с опорой на лингвистическое портфолио;( 637-639) коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

02.05-07.05

126

Правописание частиц

Научиться применять правила правописание частиц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание частиц

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (с. 135-137); работа в парах сильный — слабый (упр.642-643) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подписи к иллюстрациям.

02.05-07.05

127

Правописание частиц

Научиться применять правила правописание частиц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание частиц

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника для составления лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя (с. 138-139); работа в парах сильный — слабый (упр.644-648) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие зрительной памяти.

02.05-07.05

128

Правописание частиц

Научиться применять правила правописание частиц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание частиц

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 651-654); составление плана текста-рассуждения на лингвистическую тему по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта (упр. 655); групповая практическая работа (упр. 656-659); составление памятки по результатам исследования для лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов по образцу.

02.05-07.05

129

Правописание частиц

Научиться применять правила правописание частиц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правил правописание частиц

Формирование интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой (упр. 661-663); составление плана текста-рассуждения на лингвистическую тему по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта (упр. 664); групповая практическая работа (упр. 667); составление памятки по результатам исследования для лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слуховой памяти.

09.05-14.05

130

Р/р Сочинение-миниатюра по упр 671

Научиться конструировать текст типа речи повествование

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-повествования

Формирование мотивации к самоопределению исследовательской и творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (упр. 671) при консультативной помощи учителя; групповая практическая работа (редактирование текста по диагностической карте типичных ошибок); групповая работа (составление памятки алгоритма написания текста- повествования для лингвистического портфолио); самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, папка «В помощь ученику»

Дополнение предложений.

09.05-14.05

129

Частицы в предложении и тексте

Научиться определять особенности употребления частиц в предложении и тексте

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 150) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр.676, 679) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу, упр. 677), групповая аналитическая работа по материалам учебника, по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 678) с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Изменение слов в предложении.

09.05-14.05

130

Правильное употребление предлогов, союзов, частиц

Научиться правильное употреблять предлоги, союзы и частицы в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования употребления предлогов, союзов, частиц в речи

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 154) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр.681-685) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие слухового восприятия.

09.05-14.05

131

Правильное употребление предлогов, союзов, частиц. Грамматические нормы

Научиться правильно употреблять предлоги, союзы и частицы в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования употребления предлогов, союзов, частиц в речи

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по материалам учебника (с. 158-159) для составления памятки в лингвистическое портфолио; групповая работа (комплексный анализ текста (упр.689-694) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); с последующей самопроверкой по памятке работы над ошибками; индивидуальная работа (составление устного высказывания); индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Деформированные предложения.

16.05-21.05

132

Междометия и звукоподражательные слова

Научиться определять междометия и звукоподражательные слова по их морфологическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий и звукоподражательных слов

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 162-163) для составления памятки в лингвистическое портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (упр. 700); работа в группах по теме «Имя существительное как часть речи» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 701); лабораторная работа (упр. 702-704); групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Подписи к иллюстрациям.

16.05-21.05

133

Междометия и звукоподражательные слова

Научиться определять междометия и звукоподражательные слова по их морфологическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий и звукоподражательных слов

Формирование мотивации к самоактуализации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по материалам учебника (с. 166-167) для составления памятки в лингвистическое портфолио; работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (упр. 705-707); работа в группах по теме «Имя существительное как часть речи» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр. 708); лабораторная работа (упр. 709); групповое проектирование выполнения домашнего задания

Словари, презентация, папка «В помощь ученику»

Развитие зрительной памяти.

16.05-21.05

134

Комплексная диагностическая годовая работа № 10

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков самоанализа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания; групповое проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари


16.05-21.05

135

Анализ контрольной работы

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков само- и взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари

Развитие слуховой памяти.

23.05-28.05

136

Повторение изученного в 7 классе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый по вариантам с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.05-28.05

137

Повторение изученного в 7 классе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый по вариантам с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.05-28.05

138

Повторение изученного в 7 классе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый по вариантам с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

23.05-28.05

139

Повторение изученного в 7 классе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый по вариантам с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста); коллективное проектирование выполнения домашнего задания

Папка «В помощь ученику», словари

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

30.05-04.06

140

Итоговый урок

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста); работа в парах сильный — слабый по вариантам с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста).

Папка «В помощь ученику», словари

Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через

распространение предложений.

30.05-04.06












Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала ДВ-491172
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх