|
Номер урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Материально
– техническое обеспечение
|
Универсальные
учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
|
Стр.
учебника
|
Стр.
тетради
|
|
План
|
Факт
|
|
|
I.Число и
счет.
|
5ч
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Записи чтение
чисел от 100 до 1000. Счёт сотнями до тысяч
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность
числовой последовательности. Составлять (дополнять)числовую
последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивать правильность
составления числовой последовательности.
|
4-14
|
3-6
|
|
2.
|
Образование
многозначных чисел. Десятичный состав трехзначного числа.
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Сравнивать числа по классам и
разрядам. Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а
также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и
обратном порядке, начиная с любого числа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах).
|
4-14
|
3-6
|
|
3.
|
Представление
числа в виде суммы разрядных слагаемых (сотни, десятки, единицы)
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Наблюдать закономерность числовой
последовательности. Упорядочивать данное множество чисел. Устанавливать количественные и пространственные
отношения объектов окружающего мира.
|
4-14
|
3-6
|
|
4.
|
Сравнение
многозначных чисел.
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Выбирать способ сравнения
объектов, проводить сравнение. Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел, их упорядочивания. Извлекать из математических
текстов необходимой информации. Выполнять действия по алгоритму.
|
15-22
|
7-9
|
|
5.
|
Поразрядное
сравнение многозначных чисел
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Сравниватьтрёхзначные числа,
используя способ поразрядного сравнения. Исследовать ситуации,
требующие сравнения чисел, их упорядочивания.Упорядочивать числа
(располагать их в порядке увеличения или уменьшения).
|
15-22
|
7-9
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Задачи,
содержащие долю.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска,
таблица
«Доли»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Действовать
по заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат
решения. Использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие
пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их
частями
для решения задач.
|
11,13
|
|
|
|
III.Величины.
|
4ч
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
2. Длина отрезка. Периметр.
Километр.
Миллиметр. Арифметический диктант.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы длины»
|
Находить
геометрическую
величину разными способами. Называть единицы длины: километр,
миллиметр. Использовать различные инструменты и технические средства
для проведения измерений. Выбирать единицу длины при выполнении
различных измерений.
|
23-30
|
9-12
|
|
8.
|
Соотношение
между единицами длины.
|
1
|
|
|
Таблица «Единицы
длины»
|
Сравнивать
значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин. Устанавливать
зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач.
|
23-30.
|
9-12
|
|
9.
|
Вводная контрольная работа № 1.
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
10.
|
Работа
над ошибками. Километр. Миллиметр
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска,
таблица
«Единицы длины»
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства
её осуществления.
|
23-30
|
9-12
|
|
|
V.
Геометрические понятия
|
5 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Распознавание
и называние геометрической фигуры: ломаная.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Ориентироваться на плоскости и в
пространстве (в том числе различать направления движения). Различать геометрические
фигуры. Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости. Различать
виды ломаных линий.
|
31-39
|
13-16
|
|
12.
|
Обозначение и построение ломаной.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы длины», демонстрационные инструменты: линейка, угольник
|
Характеризовать
взаимное
расположение фигур на плоскости. Различать виды ломаных линий. Использовать
различные инструменты и технические средства для проведения измерений. Выбирать
единицу длины при выполнении различных измерений.
|
40-45
|
17-20
|
|
13.
|
Длина ломаной.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, интерактивная доска.
|
Ориентироваться на плоскости и в
пространстве (в том числе различать направления движения). Характеризовать
взаимное расположение фигур на плоскости. Различать виды ломаных
линий.
|
31-39
|
13-16
|
|
14.
|
Выбор
единицы измерения для нахождения длины ломаной.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы длины», интерактивная доска.
|
Различать
виды
ломаных линий. Использовать различные инструменты и технические
средства для проведения измерений. Выбирать единицу длины при
выполнении различных измерений. Устанавливать зависимость между
данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
|
40-42
|
17-20
|
|
15.
|
Измерение
и вычисление длины ломаной.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, таблица «Единицы длины»
|
Различать
виды
ломаных линий. Использовать различные инструменты и технические
средства для проведения измерений. Выбирать единицу длины при
выполнении различных измерений.
|
40-42
|
17-20
|
|
|
IV. Работа с
текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
Задачи,
решаемые разными способами.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Выбирать
самостоятельно способ решения задачи. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.
|
43-45
|
|
|
|
III
Величины.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
2.Величины.
Единицы
массы: килограмм, грамм.
|
1
|
|
|
Измерительный
прибор:
весы, таблица «Единицы массы»
|
Моделировать
ситуации,
требующие перехода от одних единиц к другим. Называть единицы массы.
|
46-53
|
20-23
|
|
18.
|
Сравнение
и упорядочение предметов по массе. Тест.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы массы»
|
Сравнивать
значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин. Устанавливать
зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач. Выполнять действия по алгоритму.
|
46-53
|
20-23
|
|
19.
|
Соотношение
между единицами массы.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы массы»
|
Сравнивать
значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин. Устанавливать
зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач.
|
46-53
|
20-23
|
|
|
IV. Работа с
текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Решение
задач, связанных с вычислением массы предмета.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Вычислять
массу
предметов при решении разных учебных задач. Объяснять выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Действовать
по заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат
решения. Контролировать свою деятельность.
|
49-51
|
20-23
|
|
|
III Величины.
|
4ч
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
2.Величины.
Единицы
вместимости: литр.
|
1
|
|
|
Таблица
метрических мер
|
Вычислять
вместимость
предметов при решении разных учебных задач. Называть единицы
вместимости.
|
54-61
|
23-25
|
|
22.
|
Сравнение
и упорядочение предметов по вместимости.
|
1
|
|
|
Таблица
метрических мер, измерительные приборы.
|
Выполнять
практические
работы: отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды,
сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Сравнивать значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин.
|
54-61
|
23-25
|
|
23.
|
Соотношение
между единицами вместимости.
|
1
|
|
|
Таблица
метрических мер
|
Сравнивать
значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин. Устанавливать
зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач.
|
54-61
|
23-25
|
|
24.
|
Контрольная работа № 2 по теме:
«Величины».
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
Работа над ошибками. Устные и письменные
алгоритмы сложения.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя. Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
62-67
|
26-30
|
|
26.
|
Поразрядное
сложение чисел в пределах 1000.
|
1
|
|
|
Таблица
разрядных слагаемых
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбиратьудобный. Моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического
действия.
|
62-67
|
26-30
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
Задачи,
при решении которых используется сложение.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Действовать
по заданному и самостоятельно составленному плану. Презентовать различные
способы рассуждения. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.
|
68-69
|
26-30
|
|
28.
|
Задачи,
при решении которых используется действие сложение.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска
|
Выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения между
ними. Планировать ход решения задачи. Действовать по
заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат
решения. Контролировать свою деятельность: обнаруживать ошибки
логического и вычислительного характера.
|
68-69
|
26-30
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
5ч
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
Устные
и письменные алгоритмы вычитания.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Оценивать правильность
предъявленных вычислений. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы
выполнения арифметических действий.
|
70-78
|
30-34
|
|
30.
|
Нахождение
значений выражений, содержащих двух-трехзначные числа
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Оценивать правильность
предъявленных вычислений.Воспроизводить устные и письменные алгоритмы
выполнения арифметических действий.
|
70-78
|
30-34
|
|
31.
|
Итоговая контрольная работа № 3
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.Воспроизводить
устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
|
|
|
32.
|
Работа
над ошибками. Нахождение значений выражений, содержащих двух-трехзначные
числа
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
70-78
|
30-34
|
|
33.
|
Поразрядное
вычитание чисел в пределах 1000
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Оценивать правильность
предъявленных вычислений.Воспроизводить устные и письменные алгоритмы
выполнения арифметических действий.Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
70-78
|
30-34
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Задачи, при решении которых используется
вычитание
|
1
|
2 четв
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор.Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.
|
72-73
|
|
|
35.
|
Задачи,
при решении которых используется действие вычитание
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Действовать
по заданному и самостоятельно составленному плану. Презентовать различные
способы рассуждения. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.
|
75
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
Сочетательное
свойство сложения.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Моделировать
изученные арифметические зависимости. Использовать различные
приёмы проверки вычисления результатадействия, нахождения значения числового
выражения.
|
79-83
|
35-37
|
|
37.
|
Сочетательное
свойство сложения.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Моделировать изученные
арифметические зависимости.
|
79-83
|
35-37
|
|
38.
|
Использование
свойств арифметических действий для удобства вычислений. Арифметический диктант.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нём арифметических действий.
|
79-83
|
35-37
|
|
39.
|
Контрольная работа № 4 по теме:
«Решение задач на сложение и вычитание».
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
Работа
над ошибками. Решение задач на сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Воспроизводить устные и письменные
алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
82-83
|
37-41
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
6 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
41.
|
Сумма
трёх и более слагаемых.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
84-86
|
37-38
|
|
42.
|
Сумма
трёх и более слагаемых.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Оценивать
правильность
предъявленных вычислений.
|
86-88
|
39-41
|
|
43.
|
Сочетательное
свойство умножения
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Воспроизводить устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.Моделировать изученные
арифметические зависимости.
|
89-93
|
41-44
|
|
44.
|
Использование
свойств арифметических действий для удобства вычислений.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Выполнять действия по алгоритму.Извлекать
из математических текстов необходимой информации.
|
89-93
|
41-44
|
|
45.
|
Произведение
трех и более множителей.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Воспроизводить устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
94-100
|
44-47
|
|
46.
|
Перестановка
и группировка множителей в произведении нескольких чисел.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Оценивать правильность
предъявленных вычислений.Оценивать правильность предъявленных
вычислений.
|
94-100
|
44-47
|
|
|
V.
Геометрические понятия.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Моделировать
разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Характеризовать
свойства геометрических фигур. Воспроизводить способ построения
точек, лучей, прямых, ломаных, симметричных данным фигурам, на бумаге в
клетку.
|
101-106
|
48-52
|
|
48.
|
Осевая
симметрия на бумаге в клетку. Арифметический
диктант.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Моделировать
разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Характеризовать
свойства геометрических фигур. Воспроизводить способ построения
точек, лучей, прямых, ломаных, симметричных данным фигурам, на бумаге в
клетку.
|
101-106
|
48-52
|
|
|
IV. Работа с
текстовыми задачами.
|
1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
49.
|
Представление
текста задачи с помощью таблицы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4ч
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
3.Числовые выражения
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях без скобок.
|
1
|
|
|
Таблица «Порядок
действий в выражениях без скобок»
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать удобный.Анализировать структуру числового
выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём
арифметических действий.
|
107-114
|
53-55
|
|
51.
|
Итоговая контрольная работа № 5
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
52.
|
Работа
над ошибками. Использование изученных правил при выполнении вычислений.
|
1
|
|
|
Таблица
«Порядок действий в выражениях без скобок»
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Анализировать структуру числового
выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём
арифметических действий.
|
107-114
|
53-55
|
|
53.
|
Нахождение
значений числовых выражений без скобок.
|
1
|
|
|
Таблица
«Порядок действий в выражениях без скобок»
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.Анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нём арифметических действий.Воспроизводить устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
107-114
|
53-55
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
1.Задача.
Представление
текста задачи с помощью таблицы.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения. Устанавливать
зависимости между величинами. Контролировать свою деятельность:
обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера.
|
112
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
3 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
55.
|
3.Числовые выражения.
Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками.
|
1
|
|
|
Таблица
«Порядок действий в выражениях со скобками»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Оценивать правильность
предъявленных вычислений.Выполнять действия по алгоритму.Извлекать
из математических текстов необходимой информации.
|
115-122
|
56-60
|
|
56.
|
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.
|
1
|
|
|
Таблица
«Порядок действий в выражениях со скобками»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный.Воспроизводить устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
115-122
|
56-60
|
|
57.
|
Порядок
выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.
|
1
|
|
|
Таблица «Порядок действий в выражениях со скобками»
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
|
VII. Работа
с информацией
|
2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
Работа
над ошибками. Логические выражения: чтение, понимание, составление.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Определять истинность
несложных утверждений.
|
123-126
|
60-63
|
|
59.
|
Проверка
истинности утверждения. Примеры предложений, не являющихся высказываниями
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Работать с информацией: находить, обобщать,
представлять данные. Строить и объяснять простейшие логические
выражения.Определять истинность несложных
утверждений.
Делать выводы
на основе анализа предъявленного банка данных.
|
123-126
|
60-63
|
|
|
VI. Логико-математическая
подготовка.
|
3 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
60.
|
Числовые
равенства и неравенства как примеры математических высказываний
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Понимать информацию,
представленную разными способами.Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
свойства геометрических фигур).Определять истинность
несложных утверждений.
|
4-11
|
3-6
|
|
61.
|
Свойства
числовых равенств.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска.
|
Находить
общее
свойство группы предметов, чисел, числовых выражений; проверять его
выполнение для каждого объекта группы.
|
4-11
|
3-6
|
|
62.
|
Числовые
равенства и неравенства как примеры математических высказываний.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Приводить
примеры,
подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Актуализировать свои
знания для проведения простейших математических доказательств.
|
4-11
|
3-6
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
Задачи
логического характера и способы их решения.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Анализировать текст задачи с
последующим планированием алгоритма её решения. Презентовать различные
способы рассуждения. Конструировать
алгоритм решения логической задачи.Действовать
по
заданному и самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат
решения. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах. Исследовать
задачу: устанавливать факт наличия нескольких способов решения.
|
12
|
|
|
|
V.
Геометрические понятия
|
3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
Деление окружности на равные части.
|
1
|
|
3 четв
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, циркуль.
|
Моделировать
разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Характеризовать
свойства геометрических фигур. Воспроизводить способ деления
окружности с помощью циркуля.
|
13-17,
20-21
|
6-9
|
|
65.
|
Деление
окружности на равные части с помощью угольника, линейки и циркуля.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, циркуль.
|
Моделировать
разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Характеризовать
свойства геометрических фигур. Воспроизводить способ деления
окружности с помощью циркуля.
|
13-17,
20-21
|
6-9
|
|
66.
|
Деление
окружности на равные части.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, циркуль.
|
Моделировать
разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Характеризовать
свойства геометрических фигур. Воспроизводить способ деления
окружности с помощью циркуля. Выполнять практические работы.
|
13-17,
20-21
|
6-9
|
|
|
IV. Работа с текстовыми
задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
67.
|
Задачи,
содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи» ,«Величины».
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения.
Устанавливать зависимости между величинами. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера.
|
18-19
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
5ч
|
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
Умножение
суммы на число.
|
1
|
|
|
Таблица
«Свойства сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Прогнозировать
результаты
вычислений. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное
арифметическое действие. Сравнивать разные способы вычислений,
выбирать из них удобный.
|
22-28
|
10-12
|
|
69.
|
Умножение
суммы на число. Устные приемы умножения в случаях вида:12х8
|
1
|
|
|
Таблица «Свойства
сложения, вычитания, умножения, деления»
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать из них удобный. Контролировать свою
деятельность проверять правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления. Воспроизводить устные приёмы умножения.
|
22-28
|
10-12
|
|
70.
|
Приёмы
умножения на 10.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Прогнозировать
результат
вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Оценивать
правильность предъявленных вычислений.
|
29-35
|
13-14
|
|
71.
|
Приёмы
умножения на 100.
Арифметический диктант.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные
приёмы умножения. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Оценивать
правильность предъявленных вычислений.
|
29-35
|
13-14
|
|
72.
|
Умножение
на 10 и 100.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать из них удобный. Контролировать свою
деятельность проверять правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления. Воспроизводить устные приёмы умножения.
|
29-35
|
13-1
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
73.
|
Задачи
логического характера и способы их решения.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Презентовать
различные способы рассуждения. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких
способов решения.
|
36-37
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4ч
|
|
|
|
|
|
|
|
74.
|
2.Умножение и деление.
Умножение
в случаях вида: 50х9.и 200х4.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Прогнозировать результат
вычисления. Оценивать правильность предъявленных вычислений.
|
38-44
|
15-19
|
|
75.
|
Приемы
умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.
|
1
|
|
|
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Контролировать
и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия.
|
38-44
|
15-19
|
|
76.
|
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение
суммы на число».
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
77.
|
Работа
над ошибками. Умножение суммы на число.
|
1
|
11.02
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
38-44
|
15-19
|
|
|
V.
Геометрические понятия
|
3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
78.
|
Распознавание и называние геометрической
фигуры: прямая.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Характеризовать
свойства
геометрических фигур. Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости. Различать прямую
и луч, прямую и отрезок.
|
45-51
|
19-25
|
|
79.
|
Принадлежность
точки данной прямой линии.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Ориентироваться
на
плоскости и в пространстве. Моделировать разнообразные ситуации
расположения объектов в пространстве и на плоскости. Различать геометрические
фигуры.
|
45-51
|
19-25
|
|
80.
|
Взаимное
расположение на плоскости двух прямых.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Исследовать
предметы
окружающего мира, сопоставлять их с геометрическими формами. Ориентироваться
на плоскости и в пространстве. Характеризовать свойства
геометрических фигур
|
45-51
|
19-25
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
81.
|
3.Числовые выражения.
Выражения
и равенства с буквами.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Вычислять
значения
буквенных выражений. Презентовать различные способы рассуждения. Прогнозировать
результат решения. Контролировать свою деятельность: обнаруживать
ошибки логического и вычислительного характера.
|
52-54
|
|
|
82.
|
Правила
вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Задачи с буквенными
данными.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Выбирать
буквенное
выражение для решения задачи их предложенных вариантов. Вычислять значения
буквенных выражений. Презентовать различные способы рассуждения. Прогнозировать
результат решения.
|
52-54
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
6ч
|
|
|
|
|
|
|
|
83.
|
Умножение
на однозначное число
|
1
|
|
|
Эл.ресурс
«Алгоритм умножения на однозначное число»
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Прогнозировать
результат вычисления. Оценивать правильность предъявленных
вычислений.
|
55-66
|
25-31
|
|
84.
|
Алгоритм
письменного умножения двузначного числа на однозначное.
Арифметический диктант.
|
1
|
|
|
Эл.ресурс
«Алгоритм умножения на однозначное число»
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
55-66
|
25-31
|
|
85.
|
Алгоритм
письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
Эл.ресурс
«Алгоритм умножения на однозначное число»
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие. Прогнозировать результат
вычисления. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения
арифметических действий.
|
55-66
|
25-31
|
|
86.
|
Устный
прием умножения в случаях вида: 403х2
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Выполнять
действия
по алгоритму. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия. Контролировать и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
|
55-66
|
25-31
|
|
87.
|
Контрольная работа № 7 по теме:
«Умножение на однозначное число»
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
88.
|
Работа
над ошибками. Умножение на однозначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
|
55-66
|
25-31
|
|
|
III Величины.
|
3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
89.
|
Единицы времени: век, год, месяц, сутки,
неделя, час, минута, секунда.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы времени»
|
Моделировать
ситуации,
требующие перехода от одних единиц к другим. Называть единицы времени.Упорядочивать
данные значения величин.
|
67-74
|
32-36
|
|
90.
|
Определение
времени с помощью часов. Календарь.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы времени»
|
Сравнивать
значения
однородных величин. Упорядочивать данные значения величин. Устанавливать
зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных
учебных задач. Выполнять действия по алгоритму.
|
67-74
|
32-36
|
|
91.
|
Соотношение
между единицами времени. Арифметический
диктант.
|
1
|
|
|
Таблица
«Единицы времени»
|
Выполнять
практические
работы: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Сравнивать
значения однородных величин.
|
67-74
|
32-36
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
92.
|
Решение
составных задач арифметическим способом.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения.
Устанавливать зависимости между величинами. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера.
|
74-79
|
|
|
93.
|
Задачи
с буквенными данными.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска.
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Выбирать
буквенное выражение для решения задачи их предложенных вариантов. Вычислять
значения буквенных выражений. Презентовать различные способы
рассуждения. Прогнозировать результат решения. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера.
|
74-79
|
|
|
|
IV.Работа
с текстовыми задачами.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
94.
|
1.Задача.
Представление
текста задачи с помощью таблицы.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи», материал для составления задач
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выполнять краткую
запись задачи разными способами. Выбирать наиболее целесообразный
способ решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно
составленному плану.Прогнозировать результат решения. Устанавливать
зависимости между величинами. Использовать наглядные
модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение
предметов или отношения между предметами или их частями
для решения задач.
|
79
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4ч
|
|
|
|
|
|
|
|
95.
|
Деление
на 10 и на 100.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие. Прогнозировать результат
вычисления.
|
80-84,
85-88
|
36-39
|
|
96.
|
Приёмы
деления на 10и 100.
|
1
|
|
|
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
80-84,
85-88
|
36-39
|
|
97.
|
Приёмы
деления на 10и 100.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
|
80-84,
85-88
|
36-39
|
|
98.
|
Итоговая контрольная работа № 8
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
89-97
|
39-42
|
|
|
V.Геометрические
величины.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
99.
|
2.Площадь.
Работа
над ошибками. Вычисление площади. Выбор единиц измерения для нахождения
площади.
|
1
|
|
|
Таблица
«Периметр и площадь многоугольника», «Единицы площади».
|
Использовать представления о
периметре и площади для решения задач. Сравнивать геометрические
фигуры по величине (размеру). Выбирать единицу длины при выполнении
различных измерений.
|
84
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
100.
|
Нахождение
однозначного частного.
|
1
|
|
|
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.
|
89-97
|
39-42
|
|
101.
|
Нахождение
однозначного частного.
|
1
|
|
|
|
Прогнозировать
результат
вычисления. Оценивать правильность предъявленных вычислений.
|
89-97
|
39-42
|
|
102.
|
Деление
чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом.
|
1
|
|
|
Таблица
«Деление столбиком»
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
89-97
|
39-42
|
|
103.
|
Нахождение
однозначного частного способом подбора.
|
1
|
|
|
Таблица
«Деление столбиком»
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
89-97
|
39-42
|
|
|
IV. Работа
с текстовыми задачами.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
104.
|
Решение составных арифметических задач в
три действия.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи», материал для составления
задач.
|
Выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между
ними.
Планировать ход
решения задачи. Действовать по заданному и самостоятельно
составленному плану. Выполнять краткую запись задачи разными
способами. Презентовать различные способы рассуждения. Прогнозировать
результат решения. Контролировать свою деятельность: обнаруживать
ошибки логического и вычислительного характера.
|
95
|
|
|
105.
|
Решение
составных арифметических задач
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения.
Устанавливать зависимости между величинами. Контролировать свою
деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного характера.
|
97
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
106.
|
Контрольная работа № 9 по теме:
«Деление на однозначное число».
|
1
|
4 четв
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
|
|
|
|
107.
|
Работа
над ошибками. Деление с остатком.
|
1
|
|
|
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
108.
|
Деление с остатком.
|
1
|
|
|
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя. Моделировать способ деления с остатком.
|
98-105
|
43-46
|
|
109.
|
Деление
с остатком.
Арифметический диктант.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Моделировать
способ
деления с остатком. Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты
выполнения алгоритма арифметического действия.
|
98-105
|
43-46
|
|
|
IV.Работа
с текстовыми задачами.
|
2ч
|
|
|
|
|
|
|
|
110.
|
2.Решение задач арифметическим способом
Решение
текстовых задач, требующих выполнения деления с остатком.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Анализировать
текст
задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Выбирать арифметические
действия и объяснять их выбор. Действовать по заданному и
самостоятельно составленному плану. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера. Моделировать способ деления с остатком небольших чисел.
|
101.
|
|
|
111.
|
Решение
текстовых задач, требующих выполнения деления с остатком.
|
1
|
|
|
Эл.
таблицы «Простые задачи», «Составные задачи»
|
Объяснять
выбор
арифметических действий для решения. Планировать ход решения задачи. Действовать
по заданному и самостоятельно составленному плану. Презентовать различные
способы рассуждения. Прогнозировать результат решения. Контролировать
свою деятельность: обнаруживать ошибки логического и вычислительного
характера.
|
101.
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
12 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
112.
|
Деление на однозначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Оценивать
правильность
предъявленных вычислений. Контролировать свою деятельность: проверять
правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления.
|
106-114
|
46-49
|
|
113.
|
Использование
деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
|
106-114
|
46-49
|
|
114.
|
Деление
чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом
|
1
|
|
|
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
106-114
|
46-49
|
|
115.
|
Деление
чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом
|
1
|
|
|
|
Прогнозировать
результат
вычисления. Оценивать правильность предъявленных вычислений.
|
106-114
|
46-49
|
|
116.
|
Итоговая контрольная работа №10
|
1
|
|
|
Тексты контрольной
работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
117.
|
Работа
над ошибками. Письменный прием деления двузначного и трехзначного числа на
однозначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
106-114
|
46-49
|
|
118.
|
Письменный
прием деления двузначного и трехзначного числа на однозначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
|
106-114
|
46-49
|
|
119.
|
Использование
деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Прогнозировать
результат вычисления. Оценивать правильность предъявленных
вычислений.
|
106-114
|
46-49
|
|
120.
|
Умножение
в случаях 23х40
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Выполнять
действия
по алгоритму. Оценивать правильность предъявленных вычислений. Моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
115-121
|
50-52
|
|
121.
|
Умножение
в случаях вида 23 х 40. Арифметический
диктант.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
|
115-121
|
50-52
|
|
122.
|
Умножение
двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения
на однозначное число и на 10
|
1
|
|
|
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Использовать математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
115-121
|
50-52
|
|
123.
|
Умножение
двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения
на однозначное число и на 10
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
|
115-121
|
50-52
|
|
|
III. Величины.
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
124.
|
Измерение
и вычисление периметра.
|
1
|
|
|
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник.
|
Использовать представления о
периметре и площади для решения задач.
|
121
|
|
|
|
II.Арифметические
действия.
|
12 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
125.
|
Умножение
на двузначное число.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Прогнозировать
результат вычисления. Оценивать правильность предъявленных
вычислений.
|
122-124
|
52-54
|
|
126.
|
Умножение
на двузначное число.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Прогнозировать
результат вычисления. Оценивать правильность предъявленных
вычислений.
|
125-130
|
54-55
|
|
127.
|
Письменный
прием умножения двузначного числа на двузначное число Тест.
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Соотносить результат своей
деятельности с целью и оценивать его Работая по плану, сверять свои действия
с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
122-130
|
52-55
|
|
128.
|
Умножение
на двузначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
122-130
|
52-55
|
|
129.
|
Комплексная мониторинговая работа
|
1
|
|
|
Тексты
контрольной работы.
|
Формирование
мотивации к учебной деятельности. Развивать умение
контролировать и оценивать свои действия. Применять полученные знания
при решении поставленной задачи. Выполнять действия по алгоритму.
|
|
|
|
130.
|
Работа
над ошибками. Письменный прием умножения двузначного числа на двузначное
число
|
1
|
|
|
Демонстрационные
таблицы.
|
Использовать
математическую
терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических
действий.
|
122-130
|
52-55
|
|
131.
|
Письменный
прием умножения двузначного числа на двузначное число
|
1
|
|
|
Интерактивная
доска, проектор.
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать из них удобный.
|
122-130
|
52-55
|
|
132.
|
Деление
на двузначное число.
|
1
|
|
|
Эл.
таблица «Алгоритм деления на двузначное число»
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие.
|
131-133
|
56-57
|
|
133.
|
Деление
на двузначное число.
|
1
|
|
|
Эл.
таблица «Алгоритм деления на двузначное число»
|
Оценивать
правильность
предъявленных вычислений.
|
134-139
|
57-58
|
|
134.
|
Деление
на двузначное число.
|
1
|
|
|
Эл.
таблица «Алгоритм деления на двузначное число»
|
Моделировать
ситуацию,
иллюстрирующую данное арифметическое действие. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
139-141
|
58-59
|
|
135.
|
Письменный
прием деления на двузначное число в пределах 1000.
|
1
|
|
|
Эл.
таблица «Алгоритм деления на двузначное число»
|
Контролировать
и осуществлять пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического
действия. Использовать математическую терминологию при записи и
выполнении арифметического действия.
|
131-141
|
|
|
136.
|
Письменный
прием деления на двузначное число в пределах 1000
|
1
|
|
|
Эл.
таблица «Алгоритм деления на двузначное число»
|
Воспроизводить
устные и
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Оценивать правильность
предъявленных вычислений.
|
131-141
|
|
|
|
Итого
|
136
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.