Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП математика УМК "Школа 21 века"

КТП математика УМК "Школа 21 века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе по предмету «Математика» для 2 класса

Составитель: Чабан Марина Владимировна

2014-2015 учебный год


урока

урока в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые результаты

Личностные УУД

Метапредметные

Предметные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Сложение и вычитание в пределах 100 (8)

1

1

Числа 10, 20, 30,…100


01.09-

04.09


Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П.Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами логического и алгоритми­ческого мышления.

2

2

Числа 10, 20, 30,…100

01.09-

04.09


Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П.Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р.Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение считать предме­ты десятками, читать на­звания чисел и состав­лять запись каждого чис­ла. Овладение основами математической речи.

3

3

Числа 10, 20, 30,…100

01.09-

04.09


Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа.

4

4

Числа 10, 20, 30,…100

01.09-

04.09


Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К. использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение читать и записы­вать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логиче­ского и алгоритмического мышления. Умение пред­ставлять, анализировать и интерпретировать данные.

5

5

Двузначные числа и их запись

07.09-

11.09


Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение считать предме¬ты десятками, читать на¬звания чисел и состав-лять запись каждого чис¬ла. Овладение основами логического и алгоритми¬ческого мышления

6

6

Двузначные числа и их запись

07.09-

11.09


Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

П Пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение читать и записы-вать цифрами любые двузначные числа.

7

7

Двузначные числа и их запись

07.09-

11.09


Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение считать предме¬ты десятками, читать на¬звания чисел и состав-лять запись каждого чис¬ла. Овладение основами логического и алгоритми¬ческого мышления

8

8

Двузначные числа и их запись

07.09-

11.09


Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П пересчитывать предметы;

выражать результат натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение читать и записы-вать цифрами любые двузначные числа.

Луч. Числовой луч (7)

9

1

Луч и его обозначение

14.09-

18.09


Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения) Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Овладение умениями распознавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение приме­нять полученные мате­матические знания для решения учебно­практических задач.

10

2

Входная контрольная работа

14.09-

18.09


Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение работать в ин­формационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и вы­полнять его, соблюдать орфографический режим.



11

3

Анализ контрольной работы.. Луч и его обозначение

14.09-

18.09


Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве; конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Умение чертить луч, обо­значать начало и беско­нечность, называть луч латинскими буквами. Ов­ладение основами про­странственного вообра­жения.

12

4

Луч и его обозначение. Решение задач

14.09-

18.09


Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.


Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;


Умение читать задание и самостоятельно выпол­нять. Умение применять полученные математиче­ские знания для решения учебно-практических за­дач. Овладение основа­ми математической речи.

13

5

Числовой луч. Решение задач

21.09-

25.09



Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение чертить луч, вы­бирать единичный отре­зок, находить точку по заданной координате. Умение применять полу­ченные математические знания для решения учебно-практических за­дач.

14

6

Проверочная работа по

Теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».

21.09-

25.09


Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение читать задание и самостоятельно выпол-нять. Умение применять полученные математиче¬ские знания для решения учебно-практических за¬дач. Овладение основа-ми математической речи.

15

7

Анализ проверочной работы. Числовой луч. Построение числового луча

21.09-

25.09



Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение чертить луч, обо-значать начало и беско-нечность, называть луч латинскими буквами. Ов-ладение основами про-странственного вообра-жения.

Единицы измерения длин (3)

16

1

Метр. Соотношения между

единицами длины

21.09-

25.09


Различать единицы длины.

Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.




Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.

Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.

Называть единицы площади.


Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Овладение основами ло­гического и алгоритмиче­ского мышления.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм.

17

2

Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач с величинами

28.09-

02.10


Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Овладение основами ма­тематической речи. Уме­ние воспроизводить по памяти соотношения ме­жду единицами длины:

1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм

18

3

Метр. Соотношения между единицами длины. Решение задач

28.09-

02.10



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Умение рабо¬тать в информационном поле.

Многоугольник (3)

19

1

Многоугольник и его элементы

28.09-

02.10


Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Овладение умениями распознавать и изобра­жать простейшие геомет­рические фигуры. Ов­ладение основами мате­матической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно­практических задач.

20

2

Многоугольник и его элементы. Построение многоугольника

28.09-

02.10


Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение называть много­угольник и различать его элементы. Овладение основами пространст­венного воображения.

21

3

Проверочная работа по теме: «

Многоугольник и его элементы.»



Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П конструировать указанную фигуру из частей;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

К.использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Овладение умениями распознавать и изобра-жать простейшие геомет-рические фигуры. Ов-ладение основами мате-матической речи.

Способы сложения и вычитания в пределах 100 (20)

22

1

Анализ проверочной работы. Сложение и вычитание вида 26 +_ 3; 26 +_ 30




Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.

Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора


Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.


Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче.

Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.

Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.

Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния.


23

2

Сложение и вычитание вида

26 +_ 3; 26 +_ 30



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении пись­менных вычислений.

24

3

Сложение и вычитание вида

26 +_ 3; 26 +_ 30



Формировать познавательный интерес.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Овладение основами математической речи.

25

4

Запись сложения столбиком Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехода через десяток.



Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

26

5

Запись сложения столбиком Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток.



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информа­ционном поле.

27

6

Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток.Запись сложения столбиком



Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.


28

7

Запись вычитания столбиком Письменный прием вычита­ния двузначных чисел без пере­хода через де­сяток.




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

29-30

8,

9

Запись вычитания столбиком Письменный прием сложения двузначных чи­сел без перехо­да через деся­ток.




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.

31

10

Сложение двузначных чисел( общий случай)




Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.


Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять сло­жение чисел в преде­лах 100 с переходом через десяток.

32

11

Сложение двузначных чисел (общий случай). Решение задач с величинами



Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре­шать задачи с помо­щью таблицы.

33

12

Сложение двузначных чисел (общий случай). Равенства




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение в пределах 100.

34

13

Сложение двузначных чисел (общий случай). Составление задач



Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

П Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Овладение основами логического и алго­ритмического мышле­ния. Умение записы­вать и выполнять ложение чисел в пре­делах 100.

35

14

Сложение двузначных чисел (общий случай). Геометрические фигуры.




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; различать геометрические фигуры; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре¬шать задачи с помо¬щью таблицы.

36

15

Вычитание двузначных чисел

( общий случай)




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре-шать задачи с помо-щью таблицы.

37-38

16,

17

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Решение задач




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение ре-шать задачи с помо-щью таблицы.

39

18

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Симметричные фигуры




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умение работать в информационном по-ле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич-ные примеры.

40

19

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение самостоя-тельно разбирать за- дание и выполнять его, соблюдать орфо-графический режим.

41

20

Анализ проверочной работы. Вычитание двузначных чисел (общий случай)




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений.


Умение работать в информационном по-ле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич-ные примеры.

Периметр (3)

42-44

1

2

3


Периметр многоугольника



Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Окружность (5)

45

1

Окружность, ее центр и радиус



Различать окружность и круг.


Изображать окружность, используя циркуль.



Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.




Выделять окружность на сложном чертеже

Развивать познавательный интерес .

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогич­ные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овла­дение умениями рас­познавать и изобра­жать окружность.

46-47

2

3

Окружность. Ее центр и радиус. Периметр квадрата




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств .

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение чертить ок-ружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение рабо-тать в информацион-ном поле

48-49

4

5

Взаимное расположение фигур

на плоскости




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение находить об-щую часть пересе-кающихся фигур. Ов-ладение основами ма-тематической речи. Умение использовать полученные матема-тические знания для описания и объясне-ния различных про-, цессов и явлений ок-ружающего мира:

Таблица умножения и деления многозначных чисел (24)

50

1

Умножение на 2.





Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.


Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз


Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.

Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений,

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

51

2

Умножение и деление на 2

Половина числа



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво¬дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

52-53

3

4

Умножение и

деление на 2.

Половина числа.

Решение задач




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво¬дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

54

5

Умножен на 3.





Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев деления. Ов-ладение основами ма-тематической речи.

55

6

Умножение и

деление на 3




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличных случаев умножения и деления.

56-57

7

8

Умножение и

деление на 3. Треть

числа. Решение задач




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев деления. Ов-ладение основами ма-тематической речи.

58

9

Умножение на 4.





Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле.

59

10

Умножение и

деление на 4.




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев деления. Ов-ладение основами ма-тематической речи

60-61

11

12

Умножение и

деление на 4.

Четверть числа.

Решение задач




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение решать про-стые задачи на умно-жение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

62

13

Проверочная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 2, на 3, на 4»




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел

63

14

Анализ проверочной работы. Умножение на 5.





Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев деления. Ов-ладение основами ма-тематической речи.

64

15

Умножение на 5




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение решать про-стые задачи на умно-жение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные.

65-67

16

17

18

Умножение и

деление на 5.

Решение задач.

Пятая

часть числа.




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличных случаев деления. Ов-ладение основами ма-тематической речи.

68

19

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.





Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

69

20

Анализ проверочной работы. Умножение на 6. Решение задач




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления.

70

21

Умножение и

деление на 6.




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

71-73

22

23

24

Умножение и

деление на 6. Шестая

часть числа. Решение

задач



Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.


Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Площадь фигуры (4)

74

1

Площадь фигуры. Единицы

площади



Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Овладение умениями распознавать и изо­бражать простейшие геометрические фигу­ры. Умение различать периметр и площадь.

75-77

2

3

4

Площадь фигуры. Единицы площади



Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Сравнивать значения однородных величин;

упорядочивать данные значения величины;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение применять по­лученные математи­ческие знания для ре­шения учебно­практических задач. Овладение основами математической речи.

Таблица умножения и деления многозначных чисел (продолжение) (59)

78

1

Умножение на 7.





Называть несколько следующих объектов в данной последовательности


Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.

Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения


Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.

Конструировать алгоритм решения логической задачи.


Искать и находить все варианты решения логической задачи.


Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы

Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

79

2

Умножение на 7 Решение задач



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво-дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

80

3

Умножение и деление на 7



Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

81

4

Умножение и деление на 7.

Седьмая часть числа




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.

Умение ис-пользовать получен-ные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

82

5

Умножение и

деление на 7.

Седьмая часть числа




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел, результаты табличных случаев деления.

83

6

Умножение и

деление на 7.

Седьмая часть числа.

Площадь фигуры




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво¬дить по памяти ре-зультаты табличного умножения однознач-ных чисел, результаты табличных случаев деления.

84

7

Умножение на 8.





Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.

Умение воспроизво­дить по памяти ре­зультаты табличного умножения однознач­ных чисел,результаты табличных случаев деления: Овладение основами математи­ческой речи.

85

8

Умножение на 8.

Решение задач




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


86

9

Умножение и

деление на 8.




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


87

10

Умножение и

деление на 8.

Восьмая часть числа




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


88

11

Умножение и деление на 8.

Восьмая часть числа




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


89

12

Умножение и деление на 8.

Восьмая часть числа




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


90

13

Проверочная работа по теме «Геометрические фигуры. Таблица умножения на 5, на 6, на 7, на 8»




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

. К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.


91

14

Анализ проверочной работы. Умножение на 9.




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


92

15

Умножение на 9.

Решение задач




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


93

16

Умножение и деление на 9.




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


94

17

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

Формировать познавательный интерес.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


95

18

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


96

19

Умножение и

деление на 9.

Девятая часть числа




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность; оценивать правильность предъявленных вычислений.


97

20

Во сколько раз больше? Во

сколько раз меньше?




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.


98-102

21

22

23

24

25

Решение задач на кратное сравнение




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.


103-108

26

27

28

29

30

31

Решение задач на увеличение и

уменьшение в несколько раз




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.


109

32

Нахождение нескольких долей числа




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.


110-111

33

34

Нахождение нескольких долей числа. Решение задач




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.


112

35


Нахождение нескольких долей числа. Измерение периметра многоугольника разными способами




Развивать познавательный интерес .

Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельности

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.


113

36

Названия чисел в записях

действий




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


114

37

Названия чисел в записях действий. Решение задач с величинами




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


115

38

Названия чисел в записях действий




Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


116-117

3940

Числовые выражения




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


118

41

Числовые выражения. Геометрические фигуры




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


119-121

42

43

44

Составление числовых

выражений




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


122

45

Угол. Прямой угол




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей.

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


123

46

Угол. Прямой угол. Решение задач




Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Различать геометрические фигуры;

характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

конструировать указанную фигуру из частей; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность:

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


124

47

Контрольная работа по теме «Числовые выражения. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений.



125

48

Анализ контрольной работы. Прямоугольник. Квадрат



Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К.Использовать свою речь для регуляции своего действия;

строить монологическое высказывание и диалогическую форму речи.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


126-127

49

50


Прямоугольник. Квадрат. Периметр четырехугольника



Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


128

51

Свойства прямоугольника




Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


129

52

Свойства прямоугольника. Построение геометрических фигур



Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника.

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


130-132

53

54

55

Повторение по теме : «Площадь прямоугольника»



Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;

устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.


133

56

Итоговая контрольная работа




Проявлять адекватную позитивную осознанную самооценку и самоприятие.

П Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.


134

57

Анализ итоговой контрольной работы. Повторение по теме «Геометрические фигуры»



Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).

Проявлять знание основных моральных норм ( справедливое распределение , взаимопомощь, честность, ответственность).

П Ориентироваться на плоскости и в пространстве;

различать геометрические фигуры;

конструировать указанную фигуру из частей;

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

К.Эффективно сотрудничать с одноклассниками и педагогом, оказывать поддержку друг другу.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


135

58

Повторение по теме «Табличные случаи умножения. Числовые выражения»



Различать и называть компоненты арифметических действий.


Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.


Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия

Проявлять доброжелательность, внимательность к людям, готовность к сотрудничеству.

П Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий.

К.Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р Прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

оценивать правильность предъявленных вычислений;

сравнивать разные способы вычислений.


136

59

Повторение по теме «Решение задач»



Выбирать умножение или деление для решения задачи.

Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.

Планировать алгоритм решения задачи.

Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.

Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.

Оценивать готовое решение (верно, неверно).

Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.

Конструировать тексты несложных задач

Развивать познавательный интерес.

Проявлять эмпатию и сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость.

П Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

планировать ход решения задачи;

анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

прогнозировать результат решения;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

К.Осуществлять продуктивное взаимодействие между учащимися и учителем.

Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения задания.











Итого

часов

Уроков повторения

Контрольных работ

Проверочных работ



По программе

136

5

4

5



выполнено








77




Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-015059
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх