Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП матем.3кл. ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП матем.3кл. ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинскаясредняя общеобразовательная

школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова


Утверждаю Директор школы __________Л.В. Рогаткина Приказ №_____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет _математика______________

Уровень _базовый_________________

Класс _3 «Б»

Учитель _Дильдина В.А.

Категория _вторая

Стаж работы _9 лет

Педагогический стаж _9 лет

Всего часов на учебный год __140__

Количество часов в неделю ___4___

Плановых контрольных работ ___11__

Плановых лабораторных работ __ нет__

Плановых экскурсий __ нет__


Составлена в соответствии учебно-методическим комплектом «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).

Учебник - Математика, 3 класс. В 2 ч. / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.


2015 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана в соответствии:

- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)

- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).

- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).

- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).

Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Учебные цели:

формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;  

формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задач, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и используют наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Данный курс носит интегрированный характер.

2. Основное содержание программы.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в начальной школе выделяется 540 ч., из них 3 класс – 140 ч. (4 ч в неделю, 35 учебных недель).

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Числа и величины

15

2

Арифметические действия

50

3

Текстовые задачи

46

4

Геометрические фигуры и величины

15

5

Работа с данными

10


ИТОГО

140


Содержание программы (140 часов)

Числа и величины  (15 ч.)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости.

Арифметические действия  (50 ч.)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи  (46 ч.)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч.)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными  (10 ч.)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).


3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты освоения программы по математике.

У третьеклассников будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению математики;

  • ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

  • умение признавать собственные ошибки.

У третьеклассников могут бытьсформированы:

  • способность оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности);

  • восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Метапредметные результаты освоения программы по математике включают регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

  • удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;

  • учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

  • использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи;

  • вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;

  • сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

  • адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

  • планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя);

  • использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата).

Познавательныеуниверсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

  • моделировать условия текстовых задач освоенными способами;

  • сопоставлять разные способы решения задач;

  • устанавливать закономерности и использовать изпри выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);

  • осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);

  • конструировать геометрические фигуры из заданных частей;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;

  • находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;

  • использовать обобщенные способы решения текстовых задач;

  • моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;

  • решать задачи разными способами;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач;

  • проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;

  • выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;

  • находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;

  • планировать маршрут движения, время, расход продуктов;

  • планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;

  • выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);

  • задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение; объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

  • выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

  • задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по математике:

Третьеклассники научатся:        

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;

  • представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  • устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;

  • устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;

  • выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;

  • письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах 1000;

  • выполнять деление с остатком в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;

  • решать текстовые задачи в 2 действия;

  • правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);

  • сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в различных единицах измерения;

  • называть и различать компоненты арифметических действий;

  • восстанавливать пропущенные числа в равенствах;

  • находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонентов действий;

  • формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;

  • дополнять краткую запись условия числовыми данными;

  • записывать решение задачи разными способами;

  • вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

  • определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;

  • различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;

  • различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;

  • различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);

  • различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.

Третьеклассники получат возможность научиться:

  • определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;

  • называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр);

  • находить долю числа и число по доле;

  • выполнять умножение и деление круглых чисел;

  • оценивать приближенно результаты арифметических действий;

  • вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;

  • решать текстовые задачи в 3-4 действия.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)



«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи ил незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок


Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для проведения тематического контроляподбор заданий проверочной работы идет по системе «1 задание – 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий – 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работувыставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа – вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Критерии оценки самостоятельных письменныхработ учащихся по математике


Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Комбинированная письменная контрольная работа

Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений)


1-2 ошибки в вычислениях


3-5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи


Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход решения задачи и 1 ошибка в вычислениях

Проверочная работа, состоящая из заданий одного вида

Выполнение работы без ошибок, допускаются аккуратные исправления (не в результатах вычислений)


Верное решение не менее 80% заданий

Верное решение не менее 60% заданий

Верное решение менее 60% заданий

Контрольный устный счет

Выполнение без ошибок



1 ошибка






2 ошибки

Более 2 ошибок

Тестирование

Выполнение работы без ошибок

Верное решение не менее 80% заданий

Верное решение не менее 60% заданий

Верное решение менее 60% заданий

Тестирование с разноуровневыми заданиями

Выполнение всех заданий без ошибок

Верное выполнение заданий минимального и программного уровня

Верное выполнение заданий минимального уровня

1 и более ошибок в заданиях минимального уровня


Всоответствиями с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.

Примерное количество контрольных и проверочных работ

Вид контроля

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Проверочная работа

1

1

2

1

5

Контрольная работа

3

2

3

3

11

Контрольный устный счет

1

1

1

1

4


4. Календарно-тематическое планирование.



Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемый результат ( в соответствии с ФГОС )


Д/з

Примеча

ние

План

Факт

Понятия

Предметный

результат

УУД

Личностный

результат



1-я четверть.

Часть 1. Числа от 1 до 10 000.

Сложение и вычитание (10 ч)

1.




Трёхзначные числа.

(Считаем до тысячи).


Как ставить и формулировать проблемы.

Трёхзначные числа.

Дать возможность научиться осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях.

П:ставить и формулировать проблемы.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.3-7

7-8


2.




Разрядные слагаемые.


Как применять установленные правила в планировании способа решения.

Разрядные слагаемые.

Дать возможность научиться читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; раскладывать трёхзначные числа на разрядные слагаемые.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.8-9

8-9


3.




Сложение и вычитание по разрядам.


Как складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.

Сложение.

Вычитание.

Дать возможность научиться складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава; решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р:составлять план и последовательность действий.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.11

6-7


4.




Сложение и вычитание по разрядам.

( Меняем одну цифру).


Как создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Схема для решения задач.

Дать возможность научиться складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава; решать задачи в 2-3 действия на нахождение слагаемого, суммы, остатка; составлять краткую запись условия задачи.

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.13

7-8


5.




Сложение и вычитание с переходом через разряд.

(Переходим через десяток).

С.14-15.

Как выделять и формулировать познавательную цель.


Переход через разряд.

Дать возможность научиться читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд; решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц.

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.15

6-7


6.




Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню.

(Складываем и вычитаем десятки).


Как ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Способ решения задачи.

Дать возможность научиться складывать и вычитать десятки с переходом через сотню; решать задачи в 2-3 действия на нахождение слагаемого.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.17

4,6.


7.




Закрепление изученного.

(Вычисляем по разрядам).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Дать возможность научиться складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава; решать задачи в 2-3 действия.

П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:использовать установленные правила в контроле способа решения.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.19

6, 8.


8.




Решение текстовых задач на сложение и вычитание.

(Решаем задачи).

С.20-21.

Как предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.


Сумма,слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.

Дать возможность научиться решать задачи в 2-3 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, суммы, остатка; составлять краткую запись условия задачи, рисовать схему к задаче.

П:анализ информации, обработка информации.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.21

8-9


9.




Входная контрольная работа.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.



Дать возможность научиться осуществлять самопроверку и взаимопроверку умений читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа; складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, , решать задачи в 2-3 действия;

П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.23

6, 3(к,л,м,).


10.








Анализ ошибок.Коррекция.Закрепление изученного.


Как моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.


Дать возможность научиться проводить вычисления по аналогии, комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания, решать задачи в 2-3 действия; моделировать условие задачи.

П:моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р:выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К:осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.23

3,7.


Умножение и деление (11 ч).

11.




Таблица умножения на 2.

(Умножаем и делим на 2).


Как выполнять табличное умно-жение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).

Круглое число. Однозначное число.

Дать возможность научиться выполнять табличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.25

8,9.


12.




Таблица умножения на 4.

(Умножаем и делим на 4.


Как предвидеть возможности получения конкретного результата.


Увеличение или уменьшение в несколько раз.

Дать возможность научиться выполнять табличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число; решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз.

П:установление аналогий.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.27

7-8


13.




Таблица умножения на 3.

(Умножаем и делим на 3.


Как предвидеть возможности получения конкретного результата.


Увеличение или уменьшение в…раз.на … ед.

Дать возможность научиться выполнять табличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число; решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.

П: установление аналогий.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.29

6, 8.


14.











15.











16.











17.




Таблица умножения на 6.

(Умножаем на 6).



Таблица умножения на 5.

(Умножаем на 5).



Таблица умножения на 7.

(Умножаем на 7).



Таблица умножения на 8и9.

(Умножаем на 8и9).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Рисунок-схема.

Признак делимости.

Дать возможность научиться выполнять табличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным); вычислять значение выражения в 2-3 действия; решать задачи в 2-3 действия на увеличение/-уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение, нахождение произведения, деления на части и по содержанию.

П:использовать общие приёмы решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.31

8-9.









С.33

8-9.









С.35

7,8.









С.37

7, 8.


18.




Закрепление изученного.

(Повторяем таблицу умножения).


Как предвидеть возможности получения конкретного результата, формулировать собственное мнение и позицию.

Текстовая задача.

Признак делимости.

Дать возможность научиться проводить вычисления по аналогии; наблюдать за делимостью чисел на 2 и на 5, за разрядным составом чисел, делящихся на 9, делать выводы, использовать их при вычислениях.

П:установление аналогий, установление причинно-следственных связей.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.39

8.


19.




Закрепление изученного.

(Решаем задачи, вычисляем, сравниваем).


Как ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Способ решения задачи.

Дать возможность научиться комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания, давать качествен-ную оценку ответа к задаче (“Сможет ли…?”, “Хватит ли…?”и т.д.); использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.41

8-9.


20.




Контрольная работа

Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самоконт-роль

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.42

2;

С.43

7.


21.




Анализ контрольной работы. Коррекция. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самоконт-роль.

Дать возможность научиться устанавливать причину появления ошибок; аргументировано проводить работу над собственными ошибками; выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы.

П:установление прчинно-следственных связей.

Р. устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.43

9-10


Числа и фигуры (11 ч).

22.




Периметр многоугольника.


Как преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ось симметрии фигуры.

Дать возможность научиться различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника; находить ось симметрии фигуры, симметричные предметы в окружающей обстановке, узнавать новое о симметрии.

П:подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.45

5-6.


23-24.




Единицы длины.

С.46-49.




Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Дециметр.

Метр.

Сантиметр.

Миллиметр.

Дать возможность научиться измерять длину отрезков, переводить единицы длины, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.47

7-8.



С.49

8-9.


25.




Площадь прямоугольника.

(Вычисляем площадь).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Площадь прямоугольника.

Дать возможность научиться вычислять площадь прямоугольника, неизвестную сторону; определять площадь прямоугольного треугольника.

П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.51

7-8


26.




Кратное сравнение чисел и величин.

(Увеличиваем и уменьшаем фигуры).


Как подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Разностное сравнение.

Кратное сравнение.

Дать возможность научиться различать разностное и кратное сравнение; решать задачи на разностное и кратное сравнение.

П:подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.53

7-8


27.




Измерение объёма.

(Строим фигуры из кубиков).


Как определять объём фигуры в единичных кубиках.

Объём фигуры.

Кубический сантиметр.

Кубический метр.

Кубический дециметр.

Дать возможность научиться определять объём фигуры в единичных кубиках; моделировать фигуры заданного объёма из кубиков.

П:моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.55

8.


28.




Практическая работа “План сада”.

( Проектируем сад).


Как ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях; соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме.

Рисунок-схема.

Маршрут.

Дать возможность научиться ориентироваться в рисунке-схеме, в условных обозначениях; соотносить реальные размеры объекта и его размеры на схеме; чертить план по заданному алгоритму.

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.57

4,5.


29-31.






Повторение и обобщение изученного.

С. 58-65.

Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.



Дать возможность научиться вычислять периметр многоугольника; площадь прямоугольника4 объём фигуры; разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей; решать нестандартные задачи по выбору.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:аргументпровать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.59№1,2

С.61№8

С.65№8,9


32.




Контрольная работа.

Как предвидеть возможности получения конкретного результата.



Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.


Самостоятельность и личная ответственность.

С.62№11


33.




Анализ контрольной работы. Коррекция.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.


Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.63

21, 22.


34.

30.10.









35.

31.10.









36.

01.11.



Инструктаж по проектным работам.







Презентация проектных работ.







Обобщение изученного.

Как самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.



Дать возможность научиться осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р.определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К.слушать собеседника.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.60

1а,б,в;

С.61№7







С.61 №4











С.62№11

С.63№17


2-я четверть. (28 ч)

Математические законы и правила вычислений.

Математические законы (18 ч)

37.




Переместительный закон сложения.

(Переставляем слагаемые).


Как выделять и формулировать познавательную цель.


Перемести-тельный закон сложения.

Дать возможность научиться выполнять устные вычисления: сложение трёхзначных чисел по разрядам без перехода через разряд.

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения.

К:осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.69

7-8


38.




Переместительный закон умножения.

(Переставляем множители).


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Перемести-тельный закон умножения.

Дать возможность научиться выполнять устные вычисления: табличное умножение и деление чисел; умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным).

П:установление аналогий.

Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.71

5-6


39.




Сложение и вычитание – взаимно обратные действия.

(Складываем и вычитаем).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Взаимно обратные действия.


Дать возможность научиться устно выполнять сложение и вычитание чисел; находить неизвестное слагаемое, решать текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию (косвенная формулировка).

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.73

9-10


40.




Умножение и деление – взаимно обратные действия.

(Умножаем и делим).


Как составлять план и последователь-ность действий.


Взаимно обратные действия.


Дать возможность научиться устно выполнять умножение и деление чисел; решать текстовые задачи.; находить неизвестный множитель.

П:использовать общие приёмы решения задач.

Р:составлять план и последовательность действий.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.75

9-10.


41.




Сочетательный закон сложения.

(Группируем слагаемые).


Как выбирать наиболее эффективные способы решения.


Сочетатель-ный закон сложения.

Дать возможность научиться применять сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных чисел с переходом через сотню.

П:выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.77

6-7.


42.




Умножение и деление на 10,100, 1000.


Как анализировать информацию, строить рассуждения.


Дать возможность научиться наблюдать за свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях.

П:анализ информации, построение рассуждений.

Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.79

7-8.


43.




Сочета

тельный закон умножения.

(Группируем множители).


Как выбирать наиболее эффективные способы решения.


Сочетатель-ный закон умножения.


Дать возможность научиться применять сочетательный закон умножения при вычислениях; выполнять умножение круглых чисел.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:использовать речь для регуляции своего действия.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.81

8-10.


44.






Закрепление изученного.


Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.



Дать возможность научиться проводить вычисления по аналогии; группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом; прогнозировать результаты умножения; решать задачи в 2-3 действия.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.83

4, 8.


45.




Проверочная работа.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.



Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.82

1-2


46.




Распределительный закон.

(Умножаем сумму).


Как составлять план и последователь-ность действий.


Распредели-тельный закон.


Дать возможность научиться выполнять умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:составлять план и последовательность действий.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.85

7-8


47.




Умножение двузначного числа на однозначное.

(Умножаем и складываем).


Как вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Распредели-тельный закон.


Дать возможность научиться выполнять умножение двузначного числа на однозначное с помощью правила умножения суммы на число.

П:установление аналогий, построение рассуждений.

Р:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.87

5-6


48.




Деление суммы на число.

(Делим сумму).


Как составлять план и последователь-ность действий.


Распредели-тельный закон.


Дать возможность научиться выполнять деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:составлять план и последовательность действий.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.89

8-9.


49.




Закрепление изученного.

(Повторяем все правила).


Как осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Самоконтроль.

Дать возможность научиться применять изученные правила при вычислениях, выбирать удобный способ вычислений; контролировать выполнение вычислений, находить ошибки и исправлять их.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К:осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.91

9-10


50.




Решение текстовых задач разными способами.

(Используем правила вычислений).


Как ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Способ решения задачи.

Дать возможность научиться решать задачи разными способами; составлять выражение для решения задачи.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.93

10-11.


51.




Арифметические действия с числом 0.

Размышляем о 0).


Как анализировать информацию; устанавливать причинно-следственные связи.

Причинно-следственные связи.

Дать возможность научиться выполнять арифметические действия с числом 0.

П:анализ информации; установление причинно-следственных связей.

Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.95

7.


52.




Решение текстовых задач на определение стоимости покупки.

(Идём за покупками).


Как собирать информацию, обрабатывать информацию, оценивать информацию.

Информация.

Дать возможность научиться решать текстовые задачи; определять стоимость покупки; давать качественную оценку ответа к задаче (“Можно ли купить?”).

П:сбор информации, обработка информации, оценка информации.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.97

6.


53.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самоконтроль

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.98

1а,б,в

2.


54.

11.12.



Анализ контрольной работы. Коррекция.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самоконтроль

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.99

6-7.



Числа и величины (10 ч).

55.




Определение времени по часам.

(Измеряем время).


Как преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Измерение времени

Дать возможность научиться определять время по часам; соотносить время суток и показания часов.

П:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.101

7-8


56.















57.




Единицы измерения времени.

(Минуты в часы – и обратно).

С.102-103.



(Сутки, месяц, год).

С.104-105.

Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Единицы измерения времени.


Дать возможность научиться переводить единицы измерения времени; определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения времени.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.103

6-7













С.105

6-7


58.




Длина пути.

(Вычисляем длину пути).


Как сравнивать длительность событий, длину пути.

Длина пути.

Дать возможность научиться сравнивать длительность событий, длину пути; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины.

П:сравнение, построение рассуждений.

Р:концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.107

6.


59.




Моделирование задач на движение.

(Рисуем схемы движения).


Как создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.


Схема движения

Дать возможность научиться моделировать текстовые задачи на определение расстояния.

П:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Р:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К:строитьпонятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.109

5.


60.




Скорость.


Как подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Скорость.

Дать возможность научиться соотносить понятие “скорость” со временем движения и длиной пройденного пути; соотносить заданную скорость движения с объектами движения (пешеход, машина и т.д.).

П:подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.111

5в; 7


61.




Задачи на определение скорости, длины пути и времени движения.

(Исследуем зависимость).

С.112-113.

Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Скорость.

Длина пути.

Время движения.

Дать возможность научиться решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения; исследовать зависимость между длиной пути, временем и скоростью движения; использовать умение находить неизвестный множитель для определения времени и скорости движения.

П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.113

7-8


62.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самоконтроль.

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.118

9-10


63.






Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.


Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.119

16, 17.


64.




Повторение, обобщение изученного.

С.114-123.





Презентация проектных работ.

Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Свойство сторон прямоугольника.

Дать возможность научиться ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать на схеме оптимальный маршрут движения, использовать свойство сторон прямоугольника для определения длины маршрута; моделировать взаимное положение объектов и направление движения на числовом луче; решать нестандартные задачи по выбору.

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.119

16, 17.


3-я четверть (40 ч).


Часть 2. Письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Значение выражений (7 ч).

65.

.



Выражение.

(Как составляют выражения).


Как выбирать наиболее эффективные способы.


Порядок действий в выражениях.

Дать возможность научиться вычислять значение выражения в 2-3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения); наблюдать за порядком действий и значением выражения в зависимости от наличия в нём скобок.

П:Ориентироваться в разнообразии способов решения; выбирать наиболее эффективные способы.

Р:составлять план и последовательность действий.

К:определять общую цель и пути её достижения.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.7

7-8.


66.




Вычисление значения выражения.


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Запись вычисления в столбик.

Дать возможность научиться выполнять сложение и вычитание без перехода через разряд; записывать вычисления в столбик; составлять выражения для решения задач.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.9

7.


67.




Нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

(Неизвестное число в равенстве).


Как определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.


Слагаемое.

Уменьшае-мое.

Вычитаемое.

Дать возможность научиться правильно использовать в речи названия числовых выражений и компонентов арифметических действий; находить неизвестный компонент сложения и вычитания.

П:узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К:осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.11

6-7


68.




Закрепление изученного.

(Преобразуем выражения).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Законы арифметических действий.

Дать возможность научиться вычислять значение выражений; применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р:применять установленные правила в планировании способа решения.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.13

5-6


69.




Решение задач.


Как предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.



Дать возможность научиться решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого; соотносить условие задачи с арифметическим выражением, составлять выражение для решения задачи.

П:установление аналогий.

Р:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.15

6.


70.




Закрепление изученного.


Как использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.


Дать возможность научиться кодировать и расшифровы-вать последовательность вычислений с помощью условных знаков; обосновывать с помощью логических рассуждений правила нахождения неизвестного компонента сложения, вычитания; использовать схемы для решения задач; восстанавливать задачи по табличным данным.

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.17

5а,б; 7


71.




Проверочная работа.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Самоконтроль

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.17

5г,д; 8




Складываем с переходом через разряд (7 ч).

72.




Масса.

(Что такое масса).


Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Масса.

Дать возможность научиться переводить единицы массы (килограммы в граммы и обратно); сравнивать массу предметов, упорядочивать предметы по массе.

П:анализ информации, сравнение, интерпретация информации.

Р:осуществлять констати-рующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.19

7-9


73.




Сложение с переходом через разряд.

(Записываем сложение в столбик).


Как определять общую цель и пути её достижения.

Запись в столбик.

Дать возможность научиться выполнять сложение чисел с переходом через разряд в пределах 10 000; записывать сложение в столбик; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы.

П:рефлексия способов и условий действий.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.21

7-8


74.




Сложение с переходом через разряд.

(Встречаем сложение чисел на практике).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.


Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Дать возможность научиться выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд; применять сложении чисел в бытовых условиях; прогнозировать результат сложения нескольких чисел.

П:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.23

6.


75.




Сложение с переходом через разряд.

(Перепись населения).


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Различные источники информации

Дать возможность научиться выполнять сложение чисел с переходом через разряд; ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.25

4,5.


76.




Решение задач на движение.

(По дорогам России).


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Единицы массы

Дать возможность научиться приёму вычитания числа из суммы; вычислять значение выражения в 2-3 действия разными способами; выбирать подходящий способ вычислений; решать задачи, содержащие едини-цы массы, задачи на опреде-ление длины пути, времени и скорости движения.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения, выбирать наиболее эффективные способы решения.

Р:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.27

5.


77.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самоконтроль

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П: обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельность и личная ответственность.

С28

3-4


78.




Анализ контрольной работы. Коррекция.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самрпроверка.

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.29
№ 6-7.


Математика наклетчатой бумаге (7 ч).

79.




Знакомство с координатами.

(Играем в шахматы).


Как собирать информацию, анализировать информацию, интерпретировать информацию.



Дать возможность научиться узнавать новое о правилах игры в шахматы; решать шахматные задачи; вести протокол сделанных ходов; выбирать маршрут передвижения, основываясь на предложенной информации.

П:сбор информации, анализ информации, интерпретация информации.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.31

6-7.


80.




Сложение именованных чисел.

(Путешествуем по городам Европы).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд; находить неизвестное число в равенстве; составлять выражения для выполнения подсчётов при выполнении заданий.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.33

5-6


81.




Знакомство с диаграмма-ми.

(Работаем с таблицами и схемами).


Как обрабатывать информацию.

Столбчатые диаграммы.

Дать возможность научиться отображать табличные данные с помощью столбчатых диаграмм.

П: обработка информации.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.35

6.


82.




Решение нестандартных задач.

(Решаем задачи на клетчатой бумаге).


Как решать логические задачи.

Магический квадрат”.

Дать возможность научиться решать логические задачи, заполнять таблицу “магический квадрат” соблюдая определённые условия.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.37

7


83.




Площадь квадрата.


Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Площадь квадрата.

Дать возможность научиться вычислять площадь квадрата, земельного участка; совершенствовать умения чертить геометрические фигуры; выполнять вычисления, используя таблицу квадратов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.39

6-7


84.




Повторение, обобщение изученного.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Самоконтроль. Самопроверка.

Дать возможность научиться выполнять сложение многозначных чисел; решать логические задачи на клетчатой бумаге; узнавать новые сведения из истории математики.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.43

8-9


85.




Проверочная работа.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Самоконтроль.

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.42№2,

С.43№5


Вычитаем числа (9 ч).

86.




Вычитание без перехода через разряд.

(Вспоминаем, что мы умеем).


Как соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.


Диаграмма.

Дать возможность научиться решать текстовые задачи; работать с диаграммами, выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К:осуществлять взаимный контроль.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.45

8, 10.


87.




Вычитание с переходом через разряд.

(Записываем вычитание в столбик).


Как предвидеть возможности получения конкретного результата.


Запись в столбик.

Дать возможность научиться выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд; прогнозировать результат вычитания (определять последнюю цифру разности); контролировать правильность вычислений.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.47

5, 7.


88.




Вычитание из круглых чисел.

(Считаем сдачу).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Именованные числа

Дать возможность научиться выполнять вычитание из круглых чисел; выполнять сложение и вычитание именованных чисел; решать задачи с величинами; ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.49

8-9.


89.




Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.

(По железной дороге).


Как создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.



Дать возможность научиться вычитать многозначные числа с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.51

4-5.


90.




Вычитание суммы из числа.

(Как вычисть сумму из числа).


Как ориентироваться в разнообразии способов решения задач.


Дать возможность научиться выполнять вычисления удобным способом; решать текстовые задачи разными способами.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.53

6-7


91.




Решение задач.

(Знаменательные даты).


Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Знаменатель-ные даты.


Дать возможность научиться решать задачи на определение продолжительности, начала, конца события; отображать временные промежутки на отрезке числового луча; ориентироваться в датах собственной жизни и жизни членов семьи.

П: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.55

8-9


92.




Закрепление изученного.

(Подводим итоги).


Как определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

Задачи на движение.

Дать возможность научиться выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд; решать текстовые задачи на движение; ориентироваться в табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К:осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.57

9-10


93.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самоконтроль.

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельность и личная ответственность.

С.59

5-6


94.




Анализ контрольной работы. Коррекция.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.



Презентация проектных работ «Что такое масса»

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самопроверка

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.61

16-17.


Умножаем на однозначное число (8 ч).

95.




Знакомство с алгоритмом письменного умножения.

(Записываем умножение в столбик).


Как создавать алгоритмы деятельности.


Умножение.

Дать возможность научиться выполнять письменное умножение на однозначное число; выполнять вычисления по аналогии; выбирать подходящий способ вычислений.

П: создавать алгоритмы деятельности.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.69

7-8


96.




Умножение двузначного числа на однозначное.

(Откуда берутся нули?).


Как прогнозировать результаты вычислений.

Письменное умножение на однозначное число.

Дать возможность научиться прогнозировать результаты вычислений; выполнять письменное умножение на однозначное число.

П: установление причинно следственных связей.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.71

9-10


97.




Умножение трёхзначного числа на однозначное.

(Считаем устно и письменно).


Как сравнивать, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Аналогия.

Дать возможность научиться выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи.

П: сравнение, установление аналогий, построение рассуждений.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.73

7-8.


98.




Закрепление изученного.

(Пять пишем, три в уме).


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Диаграмма

Дать возможность научиться выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик; решать текстовые задачи на движение; находить последнюю цифру значения произведения, не выполняя вычислений.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.75

9


99.




Единицы массы.

(Вычисляем массу).


Как анализировать информацию, оценивать информацию, строить рассуждения.


Тонна.

Миллиграмм.

Дать возможность научиться выполнять умножение именованных чисел; решать текстовые задачи, содержащие единицы массы.

П: анализ информации, оценка информации, построение рассуждений.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.77

7


100.




Литр.

(Измеряем ёмкости).

С.78-79.

Как преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Литр.

Дать возможность научиться измерять ёмкость сосудов; решать текстовые задачи, содержащие единицы ёмкости.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.79

7-8


101.



Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.


Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельность и личная ответственность.



102.




Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самопроверка.

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



103-104.




Повторение, обобщение изученного.

С.80-83.

Как вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.


Единицы длины, массы, ёмкости.

Дать возможность научиться выполнять письменное умножение на однозначное число; контролировать правильность вычислений; решать текстовые задачи, содержащие единицы длины, массы, ёмкости.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К:осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.82

2, 7.



С.83

4-5.


4-я четверть (32 ч).

Делим на однозначное число (15 ч).

105.

01.04.



Внетабличное деление чисел.

(Вспоминаем, что мы знаем и умеем).


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.



Дать возможность научиться выполнять вычисления, используя правило деления суммы; проверять результат деления с помощью умножения; решать текстовые задачи на определение стоимости покупки.

П: установление причинно-следственных связей.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.85

9.


106.




Признаки делимости на 2, 3, 9.

(Делится не делится).


Как предвидеть возможности получения конкретного результата.


Признаки делимости.

Дать возможность научиться исследовать делимость чисел на 3; прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 9.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.87

5-6


107.




Оценка значения произведения.

(Подбираем наибольшее произведение).


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.



Дать возможность научиться подбирать числа и составлять равенства по данным схемам; сравнивать числа и значения произведений; решать старинные задачи.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.89

6-7.


108.




Деление с остатком.

(Что в остатке?).


Как контролировать правильность вычислений.

Деление с остатком.

Дать возможность научиться выполнять деление с остатком; контролировать правильность вычислений.

П: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

С.91

7-8


109..



Алгоритм письменного деления.

(Записываем деление уголком).




Как создавать алгоритмы деятельности.

Алгоритм письменного деления.

Дать возможность научиться выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи); проверять деление с помощью умножения; исследовать делимость чисел на 4, 6.

П: создавать алгоритмы деятельности.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.93

6-7


110.




Деление на однозначное число.

(Продолжаем осваивать деление).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Деление с остатком.

Дать возможность научиться выполнять деление с остатком; выполнять письменное деление на однозначное число; решать текстовые задачи.

П: использовать общие приёмы решения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.95

7, 9.


111.




Закрепление изученного.


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Деление в столбик

Дать возможность научиться выполнять деление многозначного числа на однозначное в столбик; решать текстовые задачи с величинами.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.97

4-5.


112.




Проверочная работа.

Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.



Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.97

3, 8.


113.




Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя.

(Находим неизвестное).

С.98-99.

Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться находить неизвестные компоненты умножения и деления; выполнять деление на однозначное число; решать текстовые задачи.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.99

8-9.


114.




Деление на круглое число.


Как выделять и формулировать познавательную цель.


Круглые числа.

Дать возможность научиться выполнять деление круглых чисел; находить неизвестные компоненты умножения и деления; находить объём комнаты.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.101

8-9.


115.




Решение задач.

(Собираемся в путешествие).


Как применять установленные правила в планировании способа решения.

Сложение и вычитание величин.

Дать возможность научиться решать текстовые задачи на определение пройденного пути; выполнять сложение и вычитание величин; определять продолжительность действия.

П: использовать общие приёмы решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.103

7-8.


116.




Приёмы проверки вычислений.

(Учимся находить ошибки).


Как предвидеть возможности получения конкретного результата.


Проверка действий.

Дать возможность научиться прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.105

6-7.


117.




Приёмы проверки деления.

(Проверяем результаты деления).


Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Проверка деления.

Дать возможность научиться проверять результаты деления; использовать знание о взаимосвязи умножения и деления при решении задач практического содержания; решать текстовые и комбинаторные задачи.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.107

4, 6.


118.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самопроверка.

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельность и личная ответственность.

С..108

4, 6.


119.




Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самоконтроль.

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.109
№8-9.


Делим на части (7 ч).

120.




Окружность и круг.


Как вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.


Окружность.

Круг.

Радиус.

Диаметр.

Дать возможность научиться различать окружность и круг, радиус и диаметр; строить окружность и круг, измерять радиус и диаметр окружности; делить круг на равные части, выполнять симметричные узоры с помощью циркуля.

П: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К:предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.111

6-7


121.




Знакомство с долями.

(Делим на равные части).


Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Доли.

Треть.

Четверть.

Дать возможность научиться делить геометрические фигуры на равные части; использовать чертёжные инструменты; соотносить части геометрической фигуры и доли числа; выполнять деление многозначного числа на однозначное.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.113

9-10


122.




Круговые диаграммы.

(Рисуем схемы и делим числа).


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Круговые диаграммы.

Дать возможность научиться читать и записывать доли числа; находить долю числа; решать текстовые задачи.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.115

5-6


123.




Нахождение доли числа.

(Вычисляем доли).


Как применять установленные правила в планировании способа решения.

Доля числа

Дать возможность научиться решать задачи на нахождение доли числа; читать и записывать доли; находить неизвестное число; вычислять размеры участка.

П: использовать общие приёмы решения задач.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.117

9-10.


124.




Нахождение числа по доле.

(Рисуем схемы и решаем задачи).


Как определять последова-тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.



Дать возможность научиться находить число по доле; моделировать текстовые задачи.

П: моделировать, т.е. выделять группы существен-ных признаков с целью решения конкретных задач.

Р: определять последова-тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К:формулировать собствен-ное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.119

8-9


125.




Закрепление изученного.


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Нахождение доли числа.

Дать возможность научиться решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле; выполнять устные и письменные вычисления.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: выделять и формулиро-вать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.121

9-10


126.




Контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самопроверка.

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельность и личная ответственность.

С.121

6-7.


127.




Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.


Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.120

1-2


128.




Комплексное повторение изученного.

(Полёт на Луну).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; определять диаметр, зная радиус; выполнять сложение и вычитание величин.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.123

6-7


129.




Комплексное повторение изученного.

(ворота Мории).

С.124-125.

Как использовать установленные правила в контроле способа решения.


Дать возможность научиться записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел.

П: анализ информации, построение рассуждений.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.125

6.


130.




Комплексное повторение изученного.

(Золотое руно).


Как осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.


Дать возможность научиться записывать числа в порядке возрастания; выполнять сложение, вычитание величин.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: осуществлять констати-рующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.127

6.


131.




Комплексное повторение изученного.

(Возвращение аргонавтов).


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Деление с остатком.

Дать возможность научиться определять пройденный путь; выполнять деление с остатком.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.129

5


132.




Итоговая контрольная работа.

Как использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

Самоконтроль

Дать возможность научиться использовать полученные ранее знания при выполнении проверочных работ.

П:обработка информации, рефлексия способов и условий действий.

Р.предвидеть возможности получения конкретного результата.

К.определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельность и личная ответственность.

С.130

2-4


133.




Анализ контрольной работы.

Корректировка.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Как аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Самопроверка

Дать возможность научиться устанавливать причины появления ошибок, аргументировано проводить работу над собственными ошибками, устранять их.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.131

8-9


128.




Комплексное повторение изученного.

(Полёт на Луну).


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; определять диаметр, зная радиус; выполнять сложение и вычитание величин.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.123

6-7


135




Комплексное повторение изученного.


Как устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.


Деление с остатком.

Дать возможность научиться определять пройденный путь; выполнять деление с остатком.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:оказывать в сотрудничест-ве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.129

5


136.




Комплексное повторение изученного.

«Умеешь ли ты…»


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; определять диаметр, зная радиус; выполнять сложение и вычитание величин.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.137

6-7


137-138




Комплексное повторение изученного.

«Играем с кенгуру»

Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться выполнять сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; выполнять сложение и вычитание величин.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.139

10-11


139.

140.




Инструктаж по проектным работам.

Презентация проектных работ.

Как самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.



Дать возможность научиться осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р.определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К.слушать собеседника.

Самостоятельность и личная ответственность.




5. Перечень контрольных и проверочных работ .

Вид контроля

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Проверочная работа

1

1

2

1

5

Контрольная работа

3

2

3

3

11

Контрольный устный счет

1

1

1

1

4



6.Перечень учебно-методического обеспечения.




Учебные пособия

  1. Математика, 3 класс. Учебник. В 2 ч. / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  2. Математика, 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  3. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 3 класс / Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

Учебно-методическая литература

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.

  2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

  3. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические рекомендации. Поурочные разработки / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2012.

  4. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  5. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  6. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко.. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  7. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  8. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).


7.Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • тематические таблицы

  • демонстрационная полка для оформления проектных работ;

  • шкаф для хранения таблиц.

Электронно-программное обеспечение

  • электронный учебник

  • презентации по темам уроков.

Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • магнитофон;

  • интерактивная доска;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс, принтер.




















РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № _____ от ____.__________._______г.




СГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/________________/

______.____________.______г.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров390
Номер материала ДA-027040
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх