№Урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
дата
|
Планируемые результаты
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
Музыка вокруг нас (16 часов)
|
1.
|
« И Муза вечная со мной»
|
1
|
|
Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты);
размышлять об истоках возникновения
музыкального искусства; правилам
поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и
звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей
и правилами их использования
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение; воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке
|
Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
|
Понимать:
правила поведения на уроке музыки. Правила пения.
Определять
настроение музыки, соблюдать певческую установку.
Участвовать
в коллективном пении.
Эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике
|
|
2.
|
Хоровод муз
|
1
|
|
Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
сравнивать танцы разных народов между
собой
|
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
работать в паре, группе
|
Чувство сопричастности и гордости
за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к
культуре других народов
|
Узнавать
на слух основную часть музыкальных произведений.
Передавать
настроение музыки в пении.
Выделять
отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать определения общего характера музыки.
|
|
3.
|
Повсюду музыка слышна
|
1
|
|
Научатся: сочинять песен-ки-попевки; определять характер,
настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать
участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои действия в коллективной работе
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности,
художественном и самобытном разнообразии
|
Определять
характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской деятельности
|
|
4.
|
Душа музыки -мелодия
|
1
|
|
Научатся: определять характерные
черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения различных жанров и стилей
|
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:
использовать общие приемы решения
исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
|
Продуктивное сотрудничество,
общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
|
Выявлять
характерные особенности жанров: песни, танца, марша.
Откликаться
на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
Определять
и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.
Определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).
|
|
5.
|
Музыка осени
|
1
|
|
Научатся: слушать мотивы осенних
мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины
мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
|
Различать
тембр музыкального инструмента - скрипки,
Выделять
отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
Осмысленно
владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться
чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных музыкальных образов
|
|
6.
|
Сочини мелодию
|
1
|
|
Научатся: находить (выбирать)
различные способы сочинения мелодии,использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве композитора.
Познавательные: использовать
общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого
человека
|
Владеть
элементами алгоритма сочинения мелодии.
Самостоятельно
выполнять упражнения. Ролевая игра « Играем в композитора»
|
|
7.
|
« Азбука, азбука каждому
нужна…»
|
1
|
|
Научатся: слушать песни, различать
части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной;
исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять
эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и
исполнителя. Познавательные: осуществлять
и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
пении, музицировании, в коллективных инсценировках
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, интереса к отдельным
видам музыкально-практической
деятельности
|
Узнавать
изученные произведения.
Участвовать
в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии
движением рук.
Правильно передавать мелодию песни.
|
|
8.
|
Музыкальная азбука
|
1
|
|
Научатся: различать
понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы
(на примере «Песни о школе» Д.
Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательных
задач
|
Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли
музыки в собственной жизни
|
Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки.
Запись нот - знаков для обозначения
музыкальных звуков.
|
|
9.
|
Обобщающий урок 1 четверти
|
1
|
|
|
|
|
Игра « Угадай мелодию», проверочный тест
|
|
10.
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и
различия в инструментах разных народов
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения учебной
задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; формулировать свои затруднения
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, интерес к
отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Сопоставлять
звучание народных и профессиональных инструментов.
Выделять
отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать определения общего характера музыки.
|
|
11.
|
« Садко». Из русского
былинного сказа
|
1
|
|
Научатся: определять на
слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию
|
Формирование
уважительного отношения к истории
и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
|
Внимательно
слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в
прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных
инструментов. Разучивание песни
|
|
12.
|
Музыкальные инструменты
|
1
|
|
Научатся: определять выразительные и изобразительные
возможности (тембр, голос)
музыкальных инструментов (на примере
русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка»
И. С. Баха)
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;
ставить вопросы
|
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа
|
Распознавать
духовые и струнные инструменты.
Вычленять
и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.
Исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Находить сходства и различия в инструментах
разных народов.
|
|
13.
|
Звучащие картины
|
1
|
|
Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать
части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение
мелодии
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое схематическое изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
|
Слушать: музыкальные инструменты, народную и
профессиональную музыку.
Узнавать
музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать
в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы,
понимать дирижерские жесты.
|
|
14.
|
Разыграй песню
|
1
|
|
Научатся: выразительно
исполнять песню, составлять
исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного
текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А.
Ко-валенковой)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию
|
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Планировать
свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский
план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.
Находить характер звучания.
Импровизировать
«музыкальные разговоры» различного характера.
|
|
15.
|
Пришло Рождество, начинается
торжество.
|
1
|
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские
песни (на примере песен «Рождество
Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: понимать содержание
рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться
за помощью, слушать собеседника
|
Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа
|
Разучивание
и исполнение рождественской песенки
|
|
16.
|
Добрый праздник среди зимы.
Обобщающий урок 2 четверти
|
1
|
|
Научатся: выразительно
исполнять рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать,
называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные:
обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения
Укрепление культурной, этнической и
гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и
народа
|
Узнавать
освоенные музыкальные произведения.
Давать
определения общего характера музыки.
Принимать
участие в играх, танцах, песнях.
Знакомство
со сказкой и музыкой «Щелкунчик»
|
|
17.
|
Музыка и ты (17 часов)
|
|
Край, в котором ты живешь.
|
1
|
|
Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять
песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей,
их эмоции от восприятия музыки
|
Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного
отношения к таким вечным
проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг
|
Высказывать,
какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Разучивание
песни « Родной край»
|
|
18.
|
Художник, поэт, композитор
|
1
|
|
Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать,
что виды искусства имеют собственные
средства выразительно-
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
|
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера муз. Произведения.
|
Передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать
определения общего характера музыки. Изображение в рисунке, услышанное
произведение
|
|
19.
|
Музыка утра.
|
1
|
|
Научатся: проводить
интонационно-образный анализ инструментального
произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя
молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)
|
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения к произведениям
музыки, литературы, живописи
|
По
звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться
чувством сопереживания природе.
Находить нужные слова для передачи настроения. Слушание
произведений. Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает
музыка в пьесах?
|
|
20.
|
Музыка вечера
|
1
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на
примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна
«Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и
речь музыкальная
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Внутренняя позиция, эмоциональная
отзывчивость, сопереживание, уважение
к чувствам и настроениям другого
человека
|
По
звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться
чувством сопереживания природе. Прослушивание произведений и их сравнение. Какие слова наиболее точно выражают настроение
вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем
рассказала тебе музыка?
|
|
21.
|
Музы не молчали
|
1
|
|
Научатся:
объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество,
память, подвиг; выразительно
исполнять песни (на примере музыки А. Бородина
«Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы
ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил
Суворов»)
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
узнавать, называть и определять героев музыкального
произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
Определять
характер музыки и передавать ее настроение.
Описывать
образ русских воинов.
Сопереживать музыкальному образу,
внимательно слушать
|
|
22.
|
Музыкальные портреты.
|
1
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга»,
передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
узнавать, называть и определять героев музыкального
произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
Вслушиваться
в музыкальную ткань произведения.
На
слух определять характер и настроение музыки.
Соединять слуховые впечатления детей со
зрительными. Как музыка помогла тебе определить
характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну
незнакомца?
|
|
23.
|
Разыграй сказку.
|
1
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга»,
передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
узнавать, называть и определять героев музыкального
произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности
|
Инсценирование сказки « Баба Яга»
под музыку Прокофьева. Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что
изменилось в музыке?
Какой инструмент исполняет пьесу?
Звучанием
каких музыкальных
инструментов можно украсить сказку и
игру?
|
|
24.
|
Мамин праздник
|
1
|
|
Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на
музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.
Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатен-ко,
«Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
Регулятивные: предвосхищать результат,
осуществлять первоначальный контроль
своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке.
Положительное отношение к
музыкальным занятиям
|
Разучивание и исполнение песни о маме.
Прослушивание муз. отрывков. Прочитай
выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить
звучание колыбельной? Как должна звучать музыка?
Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной?
|
|
25.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ставить и
формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии, вести диалог, слушать
собеседника
|
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
Повторение
в игровой форме пройденный материал: игры, загадки, ребусы.
|
|
26.
|
Музыкальные инструменты. У
каждого свой музыкальный инструмент.
|
1
|
|
Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание
лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К.
Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций
А. Иванова-Крамского)
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач. Коммуникативные: обращаться
за помощью, формулировать свои
затруднения; принимать участие в групповом музицировании
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и
реализация творческого потенциала
в процессе коллективного музицирования
|
Слушать
пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая
рябина», вариаций А. Иванова-Крамского; определять муз. инструменты.
Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения.
Имитационными движениями изображать игру на
музыкальных инструментах
|
|
27.
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных произведений, обобщать,
формулировать выводы
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии, вести
диалог, слушать собеседника
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства.
Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности
|
Игра на муз. инструментах: фортепиано,
аккордеон, гармонь, ложки. Слушание муз. отрывков и отгадывание звучание
муз.инструментов. Составление загадок о муз. инструментах.
|
|
28.
|
Чудесная лютня.
|
1
|
|
Научатся:
понимать контраст
эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной
выразительности, определять по
звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
|
Регулятивные:
моделировать,
выделять, обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач. Познавательные: выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства,
интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Знакомство
с муз. инструментами через алжирскую сказку. Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови
инструменты, изображенные на картинах. Сравни
голоса инструментов (лютни и клавесина)
с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного
инструмента напоминает тебе звуки лютни?
Что изобразил композитор в музыке?
|
|
29.
|
Музыка в цирке.
|
1
|
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать
характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Эмоциональное
отношение
к искусству.
Восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера
|
Как стучат копыта?
Изобрази цокот ударами кулачков.
Подбери слова, которые передают характер звучания пьес.
|
|
30.
|
Дом, который звучит.
|
1
|
|
Научатся: определять понятия опера,
балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.
Щедрина «Золотые рыбки» из балета
«Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
Регулятивные:
использовать общие приемы решения задач. Познавательные:
ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале
учебника, осуществлять поиск нужной информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию
|
Развитие духовно-нравственных
и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками
при решении музыкальных и
творческих задач
|
Рассматривание иллюстраций, прослушивание
муз. отрывков, просмотр видео ротрывков
|
|
31.
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
Научатся: определять
понятие опера, выразительно
исполнять фрагменты из детских
опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)
|
Регулятивные: применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
|
Развитие чувства сопереживания героям
музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
Просмотр видео отрывка, прослушивание
отрывка произведения. Хоровое пение.
|
|
32.
|
« Ничего на свете лучше нету»
|
1
|
|
Научатся:
выразительно
исполнять песни,
фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.
Гладкова; определять значение музыки в
мультфильмах
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать
познавательную цель, оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех участников
|
Эмоциональная
отзывчивость на яркое, праздничное
представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
|
Исполни
понравившиеся тебе песни из этой музыкальной
фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм.
|
|
33.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
Научатся:
понимать
триединство композитор
- исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в
ярких музыкальных и художественных образах
--------------------------------------
|
Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы,
предлагать помощь и договариваться в
паре, группе
|
Наличие эмоционального
отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка
результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности
|
Назовите
своих любимых композиторов
и музыку, которая запомнилась лучше
всего.
Урок-концерт, исполнение любимых песен.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.