Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП (обучение грамоте, математика, окружающий мир, изо, технология, литературное чтение, русский язык)УМК Перспектива 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП (обучение грамоте, математика, окружающий мир, изо, технология, литературное чтение, русский язык)УМК Перспектива 1 класс

Выбранный для просмотра документ КТП ИЗО.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по изобразительному искусству


Авторы программы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.

Год издания: 2014

Издательство: Просвещение



Количество учебных часов:

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыт работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


Описание УМК:

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.

Макарова Н.Р.

Просвещение

2014

Для учащихся

Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.

Просвещение

2014

Для учителя



Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

Восхищайтесь красотой нарядной осени

(8 часов)



Учебник

Тетрадь


Какого цвета осень?

Живая природа: цвет.

Пейзаж в живописи.


Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ.

Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью.


6-9

4-5


Твой осенний букет.

Декоративная композиция


Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.

Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приемом отпечатка с готовой формы (листьев).

Выражать свое отношение


10-13

6-7


Осенние перемены в природе.

Пейзаж: композиция, пространство, планы.


Кистью и красками наносить удлиненные и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева


14-17

8-9


В сентябре у рябины именины.

Декоративная композиция


Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство


18-21

10-11


Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.


Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него


22-27

12-13


В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России.


Узнавать основные элементы татарского национального орнамента


28-32

14-15


Золотые травы России.

Ритмы травного узора хохломы.


Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.

Повторять за народным мастером хохломской узор


33-37

16-17


Наши достижения.

Что я знаю и могу.


Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Проект «Щедрый лес и его жители».

42-46

17

Любуйся узорами красавицы - зимы

(7 часов)






О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России


Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зерен, находить знаки-символы.

Повторять элементы каргопольского узора


48-51

18-19


В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная каргопольская игрушка.


Рассматривать порядок и приемы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины, пластилина


52-55

20-21


Зимнее дерево. Живая природа.

Пейзаж в графике.


Объяснять смысл понятия графика.

Сравнивать произведения разных художников-графиков, находить сходство и различие в изображении зимней природы


56-60

22-13


Зимний пейзаж: день и ночь.

Зимний пейзаж в графике.


Использовать приемы рисования белой линией на черном и черной линией на белом


61-65

24-25


Белоснежные узоры.

Вологодские кружева.


Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм

Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге


66-70

26-27


Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция.


Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости.

Решать, какие предметы войдут в собственную композицию и как их расположить, чередовать


71-74

28-29


Наши достижения. Что знаю и могу.


Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений

78-82

29

Радуйся многоцветью весны и лета

(18 часов)






По следам зимней сказки.

Декоративная композиция.


Анализировать постройки по размеру по составу объемов, по материалу, цвету


84-88

30-31


Зимние забавы.

Сюжетная композиция.


Объяснить смысл понятия сюжет.

Изображать человека в движении согласно замыслу


89-92

32-33


Защитники земли Русской.

Образ богатыря


Рисовать по памяти, по представлению русского воина и богатыря, украшать его шлем и щит орнаментом


93-97

34-35

2

Открой секреты дымки

Русская глиняная игрушка.


Лепить дымковскую игрушку приемами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку


98-103

36-37






Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.


Рисовать по-своему наряд девицы-красавицы или выполнить в технике аппликации


104-108

38-39


Вешние воды.

Весенний пейзаж: цвет.


Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии ее движение


109-112

40-41


Птицы – вестники весны.

Декоративная композиция.


Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги


113-116

42


«У Лукоморья дуб зелёный…»

Образ дерева в искусстве.


Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства


117-118

43


О неразлучности доброты, красоты и фантазии.

Образ сказочного героя.


Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приемы лепки и декорирования готового изделия.

Рисовать сказочную

композицию «Конь-огонь»


119-121

43


Красуйся, красота, по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.


Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета.

Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморта) ее выполнить


122-125

44-45

2

В царстве радуги-дуги узнай, как все цвета дружат.

Тёплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки.



Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.

Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, желтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), теплые и холодные.


126-132

46-47






Какого цвета страна родная.

Пейзаж в живописи.


Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.

Передавать цветом свое видение родной природы в весеннее или летнее время года.

Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной земли


133-135

48


Наши достижения.

Я знаю. Я могу.



Участвовать в коллективной деятельности по завершению проекта

Проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».

140-146

48



Резерв – 3 урока









Выбранный для просмотра документ КТП Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по литературному чтению


Авторы программы: Климанова Л. Ф., Бойкина М. В.

Год издания: 2011

Издательство: «Просвещение»



Количество учебных часов:

по плану – 40 часов

Фактически

В неделю – 4 часа


Цель:

формирование у детей полноценного навыка чтения, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта цель успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир:

  • развивать интерес к литературному творчеству;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

  • принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический принцип;

  • принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.





Описание УМК:

п/п

Составляющие УМК

Автор(ы)

Издательство

Год издания

Назначение

Литературное чтение. Учебник 1 класс. В 2 частях


Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А.

Просвещение

2014

Для учащихся

Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс


Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю.

Просвещение

2014

Для учащихся

Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс

Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю.

Просвещение

2012

Для учащихся

Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В.

Просвещение

2014

Для учителя

Электронное приложение к учебнику литературного чтения Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Виноградской Л. А.

-

Просвещение

2015

Тренажёры, игры, проверочные работы



Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.


КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

п/п

Кол – во часов

Тема раздела /Тема урока

Дата урока

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

Страницы

1

Вводный урок по курсу «Литературное чтение»


Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены


1-3

Книги - мои друзья (5 ч.)




1

Книги - мои друзья. С. Маршак «Новому читателю»


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность—ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К. Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А. С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение


4-7

1

Возникновение письменности. Творческая работа? Рисуночное письмо.



10-12

1

Как бы жили мы без книг? Мои любимые писатели А.С. Пушкин



13-27

1

Как бы жили мы без книг? Мои любимые писатели К. И Чуковский



13-27

1

Из книг К. Ушинского. Обобщение по разделу.



22-23, 27

Радуга – дуга (4 ч.)




1

Песенки народов России. Рифмы Матушки Гусыни


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение


29-30, 43

1

Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Пословицы и поговорки.



36-39

1

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.



42-43, 46-48

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторительно – обобщающий урок.



49-51

Здравствуй, сказка! (5 ч.)




1

Узнай сказку. Рассказывание сказки по рисункам. Буквы — сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука


Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение


53-59, 77-78

1

Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят



62-65

1

Русская народная сказка. Лиса, заяц и петух. Главные герои сказки



66-69

1

Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты



70-73, 86-89

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению



90-91

Люблю все живое (6 ч.)




1

Люблю всё живое. Нравственный смысл произведений. В. .Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным: составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу


4-6

1

Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета



7-11

1

Мы в ответе за тех, кого приручили.. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик, Герой стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Создание плаката «Охраняй природу»)



13-17

1

Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных



20-23

1

Наш театр. С. Маршак. Волк и Лиса



33

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа по литературному чтению



34-37

Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч.)




1

Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать опенку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг


39-43

1

Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра



44-49

1

Мы идём в библиотеку. Книги о детях



52-53

1

Герой стихотворения. Б'. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз... В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила



54-55

1

Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память



56-57

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии



62-65

1

Проверочная работа по литературному чтению




Край родной, навек любимый (9 ч.)




1

Урок развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения « Роди на- мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг


66-69

1

Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом



70-75

1

Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, И. Грабаря



71, 73-75, 77-78

1

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки по аналогии



80-81

1

Произведения о маме. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе? Н. Бромлей, Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?



86-87

1

Произведения о папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о лаке и маме



88

1

Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка



89-90

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии



93-94

1

Проверочная работа по литературному чтению




Сто фантазий (1 ч.)




1

Рекомендации но организации летнего чтения и творческой деятельности. Создание произведений по аналогии


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю

прочитанных произведений


89-90, 95-103



Резерв 2 урока







Выбранный для просмотра документ КТП Математика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по математике


Авторы программы: Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н.

Год издания: 2014

Издательство: Просвещение



Количество учебных часов:

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младшего школьника;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике.


Достижение важнейшей цели начального курса математики — формирование у учащихся математической грамотности — связано главным образом с актуализацией языкового компонента содержания обучения, реализацией коммуникативной функции обучения и расширением диалоговых форм работы с учащимися на уроке.


Основные задачи начального курса математики:

  • развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;



  • формирование прочных вычислительных навыков через освоение рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;



  • ознакомление с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкою круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);



  • развитие умения измерять и вычислять величины (длину, время и др.)



  • освоение эвристических приёмов рассуждений, выбора стратегии решения, анализа ситуаций и сопоставления данных в, процессе решения текстовых задач;

  • формирование умения переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;



  • развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента гуманитарной культуры и средства развития личности;



  • математическое развитие младших школьников, которое включает способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; проявлять интерес к математике, размышлять над этимологией математических терминов;



  • формирование умения вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);



  • расширение и уточнение представления об окружающем мире средствами учебного предмета, развитие умения применять математические знания в повседневной практике.




Описание УМК:

Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях


Дорофеев Г. В.,

Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Просвещение

2015

Для учащихся

Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях

Дорофеев Г. В.,

Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Просвещение

2015

Для учащихся

Математика. Проверочные работы. 1 класс

Бука Т. Б.

Просвещение

2015

Для учащихся

Математика. Тесты. 1 класс

Бука Т. Б.

Просвещение

2015

Для учащихся

Математика. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Бука Т. Б. Медникова Л. А.

Просвещение

2014

Для учителя

Электронное приложение к учебнику Дорофеева Г.В., Мираковой Т. Н.,

_

Просвещение

2015

Тренажёры, игры, проверочные работы



Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике

Предметные: развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме.

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве ( Где я ? Какой я?)

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.


Часть 1

4-5

Часть 1

4-5

1

Разговор о величине


Предметные: развитие умения различать предметы по их величине, умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией.


6-7

6-7

1

Расположение предметов


Предметные: развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после),

умение располагать предметы в пространстве.


8-9

8-9

1

Количественный счёт предметов


Предметные: формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…», умение задавать вопросы.


10-11

10-11

1

Порядковый счёт предметов


Предметные: сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Метапредметные: Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.


12-13

12-13

1

Чем похожи ? Чем различаются?


Предметные: Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.

Метапредметные: Умение сравнивать предметы по различным признакам.


14-15

14-15

1

Расположение предметов по размеру


Предметные: Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Метапредметные: Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.


16-17

16-17

1

Столько же. Больше. Меньше.


Предметные: Развивать умение сравнивать группы предметов.

Метапредметные: Умение сравнивать группы предметов.


18-19

18-19

1

Расположение по времени. Что сначала? Что потом?


Предметные: Развивать умение располагать предметы по времени.

Метапредметные: Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить.


20-21

20-21

2

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


Предметные: Развивать умения сопоставлять предметы.

Метапредметные: Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.


22-25

22-23





1

Урок повторения и самоконтроля.

Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»


Диагностика сформированности умения сравнивать предметы. Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.


26-27


Множества и действия с ними

(9 ч.)





1

Множество. Элемент множества.


Предметные : развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества». Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества».

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на прдметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.


28-29

24-25

2

Части множества.



Предметные: Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Метапредметные: Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».


30-33

26-27





2

Равные множества.


Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества».

Умение анализировать , сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».


34-37

28-29





1

Точки и линии


Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.

Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества.


38-39

30-31

2

Расположение множеств внутри, вне, между.


Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества.


40-43

32-33





1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №1 по теме «Множества и действия с ними».


Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.


44-45


Числа от 1 до 10 .Число 0.

Нумерация (15ч.)





1

Число 1. Цифра 1.


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


46-47

34-35

1

Число 2. Цифра 2.


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.


48-49

26-37

1

Прямая. Обозначение прямой.


Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать.


50-51

38-39

1

Рассказы по рисункам.


Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).

Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить


52-53

40-41

1

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно)


Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».


54-55

42-43

1

Отрезок. Обозначение отрезка.


Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.


56-57

44-45

1

Число 3. Цифра 3.


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить.


58-59

46-47

1

Треугольник Обозначение треугольника.


Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.


60-61

48-49

1

Число 4. Цифра 4.


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.


62-63

50-51

1

Четырёхугольник. Прямоугольник


Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника


64-65

52-53

1

Сравнение чисел.


Развитие умения сравнивать числовые множества.

Умение сравнивать числовые множества.


66-67

54-55

1

Число 5. Цифра 5.


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5, 6

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5, 6; умение писать цифру; логически мыслить.


68-69

56-57

1

Число 6. Цифра 6.



70-71

58-59

1

Замкнутые и незамкнутые линии


Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни


72-73

60-61

1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №2


Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.




Числа от 1 до 10 .Число 0.

Нумерация (продолжение; 10ч.)





1

Сложение


Формирование понятия « суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному.


74-75

62-63

1

Вычитание


Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.

Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному.


76-77

64-65

1

Число 7 , цифра 7


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 7.


Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить.


78-79

66-67

1

Длина отрезка


Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки


80-81

68-69

1

Число 0, цифра 0


Познакомить с числом и цифрой 0.


Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать.


82-83

70-71

1

Число 8, цифра 8


Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8, 9, 10.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8, 9, 10; умение писать цифру; логически мыслить.


84-85

72-73

1

Число 9, цифра 9



86-87

74-75

1

Число 10



88-89

76-77

1

Повторение по теме «Нумерация»


Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав


90-91


1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №3 по теме «Нумерация»


Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно.




Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (18ч.)





1

Понятие «числового отрезка»


Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


92-93

78-79

1

Прибавить и вычесть 1


Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.


94-95

80-81

1

Решение примеров □ + 1; □ – 1.



96-97

82-83

1

Примеры в несколько действий.



98-99

84-85

1

Прибавить и вычесть 2.



100-101

86-87

1

Решение примеров □ + 2; □ – 2.



102-103

88-89

1

Задача.


Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ


104-105

90-91

1

Прибавить и вычесть 3.


Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.


106-107

92-93

1

Решение примеров □ + 3; □ – 3.



108-109

94-95

1

Сантиметр.


Знакомство с единицей измерения длины – сантиметр.

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.


110-111

Часть 2

4-5

1

Прибавить и вычесть 4.


Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.


112-113

6-7

1

Решение примеров □ + 4; □ – 4.



114-115

8-9

1

Столько же…


Освоение понятия «столько же».

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.



116-117

10-11

1

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».


Освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…».

Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.


118-119

12-13

3

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.


Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.


120-125

14-17









1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.


126-128


Часть II. Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание (продолжение; 40ч.)





1

Прибавить и вычесть 5.


Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида.


Часть 2

3-5

18-19

3

Решение примеров □ + 5; □ – 5.



5-10

20-23









2

Задачи на разностное сравнение.


Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.








2

Масса.


Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.


15-18

28-29





2

Сложение и вычитание отрезков.


Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.


19-21

30-31





3

Слагаемые. Сумма.


Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении. Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.


22-26

32-33









1

Переместительное свойство сложения.


Практическое знакомство с переместительным свойством сложения.

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.


26-27

34-35

1

Решение текстовых задач на нахождение суммы.


Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.


27-29

36-37

1

Решение текстовых задач разных типов.



27-29

36-37

1

Прибавление 6, 7, 8, 9.


Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить


29-30

38-39

1

Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.


Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.


31-32

40-41

3

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.


Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании.

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.


32-36

42-45









1

Повторение по теме «Решение текстовых задач».


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задач

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия.




1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание».


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.




2

Задачи с несколькими вопросами.


Формирование общего умения решать задачи. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; знание общего принципа к определению результата действия; умение работать самостоятельно


37-39

46-47


Формирование общего умения решать задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.



40-43

48-51

3

Задачи в два действия.













1

Введение понятия «литр».


Знакомство с новой единицей измерения объёма – литром.

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.


44

52-53

1

Нахождение неизвестного слагаемого.


Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое.

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.


45-46

54-55

1

Вычитание чисел 6, 7, 8, 9.


Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.


47-48

56-57

2

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.



48-50






2

Таблица сложения.


Формирование вычислительного навыка.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.


51-54

58-61





1

Освоение таблицы сложения.


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.


54-57

58-61

1

Повторение по теме «Сложение и вычитание».


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.


54-57

58-61

1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание».


Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.




Числа от 11 до 20.

Нумерация (2ч.)





1

Образование чисел второго десятка.


Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

Личностные: осознание «количественного» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.


58-59

62-63

1

Двузначные числа от 10 до 20.


Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.


60-61

64-65

Сложение и вычитание (26 ч.)





2

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.


Формирование вычислительного навыка.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. Практическая работа.


62-63

66-67





2

Дециметр.


Знакомство с новой единицей измерения длины.

Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Практическая работа.


64-66

68-69





4

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.


Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и группах.


67-75

70-79


Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить












1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание без перехода через десяток».


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.




6

Сложение с переходом через десяток.



Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить


75-86

80-85






Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.





Формирование вычислительного навыка Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить












1

Таблица сложения до 20.


Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.


87-88

86-87

2

Вычитание с переходом через десяток.


Формирование вычислительного навыка.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.


88-90

88-93





1

Вычитание двузначных чисел.


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.


91-92

94-95

1

Урок повторения и самоконтроля.

Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей; умение работать самостоятельно.


92-94


1

Повторение изученного в 1 классе. Решение примеров и задач, изученных видов


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа.


67-75


1

Итоговая контрольная работа за 1 класс


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить




4

Повторение изученного в 1 классе. Решение примеров и задач, изученных видов


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией.


92-94








Резерв 4 урока









Выбранный для просмотра документ КТП Обучение грамоте.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по обучению грамоте


Авторы программы: Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.

Год издания: 2014

Издательство: «Просвещение»


Количество учебных часов (чтение):

Количество учебных часов (письмо):

по плану – 115 часов

Фактически –

в неделю – 5 часов


Цель курса «Обучение грамоте» - формирование высокой культуры речевого общения, развитие творческих способностей учащихся, приобщение их к духовно-нравственным ценностям, освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.


Основные содержательные линии:

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

осознать язык как средство общения;

сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.


Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.



Описание УМК:

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой

-

«Просвещение»

2014

Тренажёры, игры, проверочные работы

Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

«Просвещение»

2014

Для учителя

Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

«Просвещение»

2014

Для учителя



Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте

(Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.)

Подготовительный период (44 часов)


Чтение (20 ч.)




Письмо (24 ч.)




Введение в мир общения




Подготовка к письму.

Развитие фонематического слуха.




Азбука. Часть 1




Тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай»




1 неделя




1 неделя



Давайте знакомиться. Мир общения. D) 1

3-5


«Новые друзья». Гигиенические требования.

3


Мы теперь ученики. Культура общения.

6-7


Дорога в школу. На уроке. Раскрашивание, обведение.

4-6


Книжки — мои друзья.

8-9


«Что в центре?» Ориентировка на листе. Обведение фигур по образцу.

7-8


Слово в общении. D)

10-11


«Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии.

9-11




2 неделя




2 неделя



Важно не только что сказать, но и как сказать.

12-13


«Определи направление». Определение направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой.

12-13


Помощники слова в общении. D) Страшный зверь. D)

14-15


Определение направления с помощью жеста.

14-15


Мы пришли в театр. Общение без слов.D)

16-18


«Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца.

16-19


Лесная школа. Как понять животных? D) Рассказы в картинках. D)

19-23


«Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца.

20-23






«Головоломки». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).

24-25



3 неделя




3 неделя



Разговаривают ли предметы?D) Мойдодыр. D)

24-25


«Весёлые превращения».

Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв (прямые, наклонные, овалы, полуовалы).

26-27


Слова и предметы. D) Кошкин дом. Рисунки и предметы в общении. D)

26-29


«Сравни дома». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.

28-29


В цветочном городе. Знаки охраны природы. D)

30-33


«В походе. На отдыхе». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

30-31


Как найти дорогу? Дорожные знаки.

34-37


«На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие.

32-33






«На волнах». Классификация. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

34-35



4 неделя




4 неделя



Удивительная встреча. Звездное небо.

38-39


«Мы рисуем». «На лугу». Тематическая классификация. Развитие воображения.

Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.

36-37


Рассказ в картинках. Загадочное письмо.

40-41


«Под грибом». «Сравни и подумай». Развитие воображения. Нахождение закономерностей.

Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв.

38-39


Мир полон звуков.D) Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ слов. D)

42-45


«Мы – спортсмены». «Сравни и подумай». Классификация (виды спорта). Развитие фонематического слуха, как подготовка к звуковому анализу. Обведение образцов. Письмо элементов печатных букв.

40-41,

42-43


Гласные и согласные звуки.D) Моя семья. В гостях у дедушки. Звуковой анализ слов. D)

46-49


«Рассмотри и расскажи». Слова-названия предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

44-45






«В гости к бабушке» (посуда, наличники, полотенца, одеяло). Слова-названия предметов. Письмо элементов печатных букв.

46-49



5 неделя




5 неделя



Твердые и мягкие согласные.D) Звучание и значение слова.D)

50-53


«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.

50-53


Слова и слоги. D) Ударение в слове. D)

54-57


Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.

54-56


Слово и предложение. D)

58-61


Классификация. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв.

57-59


Повторение – мать учения.

62-66


«Проверь себя». Классификация. Из истории орудий письма. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.

60-63







Тетрадь «Мой алфавит», часть 1







Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

3-5


Основной период (135 ч.)


Чтение (60 ч.)




Письмо (75 ч.)




6 неделя




6 неделя



Звук [а], буква Аа. Модели слов. Звуковой анализ.

68-69



Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буква Аа.

6-7


Звук [о], буква Оо. Модели слов. Звуковой анализ.

68-69


Строчная и заглавная буква Оо.

8- 9


Звук [у], буква Уу.

70-71


Строчная и заглавная буква Уу.

10-11


Звуки [и], [ы], буквы Ии, ы.

72-73


Буквы и, ы строчные.

12, 14






Буква И заглавная.

13



7 неделя




7 неделя



Звук [э], буква Ээ.

74-75


Буква Ээ заглавная и строчная.

15-16


«Узелки на память».

76-77


Повторение изученных букв.

17-18


Звуки [м – м’], буква Мм.

78


Буква Мм заглавная и строчная.

20-21


Звуки [с – с’], буква Сс.

79


Буква Сс строчная и заглавная.

22-23






Повторение изученных букв.

19



8 неделя




8 неделя



Звуки [н – н’], буква Нн. Чтение слов и предложений.

80


Буква Нн строчная и заглавная

24-25


Звуки [л – л’], буква Лл.

81


Буква Лл строчная и заглавная.

26-27


Закрепление изученных букв М, С, Н, Л. Игры со словом.

82-83


Повторение букв М, С, Н, Л.

28-29


Звуки [т – т’], буква Тт.

84-85


Буква Тт строчная и заглавная.

30-31






Повторение изученных букв.

32-33



9 неделя




9 неделя



Звуки [к – к’], буква Кк.

86-87


Буква Кк строчная и заглавная.

34-35


Чтение слов и текстов с изученными буквами.

88-89


Загадки слов.

36-37


«Узелки на память».

90-91


Повторение изученных букв.

38-39


Звуки [р – р’], буква Рр.

92


Буквенная мозаика.

40-41






Буква Рр заглавная и строчная.

42-43



10 неделя




10 неделя



Звуки [в – в’], буква Вв.

93


Буква Вв заглавная и строчная.

44-45


Звуки [п – п’], буква Пп.

94-95


Буква Пп заглавная и строчная.

48-49


Звуки [г – г’], буква Гг.

96-97


Буква Гг заглавная и строчная.

50-51


Сравнение звуков [г] и [к].

98-99


Буквенная мозаика.

46-47






Повторение изученных букв.

52



11 неделя




11 неделя



Закрепление изученных букв (Р, П, Г, К). Упражнение в чтении слов с буквой Гг в составе предложений, текстов.

100-101


Повторение изученных букв. Письмо предложений. Звуко-буквенный анализ слов. Диктант.

53


Буквы Ее, Ёё в начале слова и после гласных.

102-103


Буква Ее в начале слова.

54-55


Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

104-105


Буква Ёё в начале слова и после гласных.

56-57


Упражнение в чтении букв Ее, Ёё.

106-107


Буквы е, ё после согласных, как указатель их мягкости.

58-59






Повторение. Буквенная мозаика.

60-61



12 неделя




12 неделя



«Узелки на память».

108-109


«Узелки на память».

62-63



Азбука. Часть 2




Тетрадь «Мой алфавит». Часть 2



Звуки [б – б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п].

4-5


Звуки [б – б‘], буква Бб строчная и заглавная. Сравнение звуков [б – п].

4-5


Звуки [з – з’], буква Зз. Сравнение звуков [з] и [с].

6-7


Звуки [з] – [з‘], буква З. Сравнение звуков [з – с].

7-8


Закрепление. «Повторение – мать учения».

8-11


Буквы Бб, Зз. Повторение.

10






Повторение. Буквенная мозаика.

11



13 неделя




13 неделя



Звуки [д – д’], буква Дд.

12


Звуки [д] – [д‘], буква Дд.

12-13


Сравнение звуков [д] [т], [д’] [т’].

13


Сравнение звуков [д – т].

14


Звук и буква Жж.

14-15


Звук [ж], буква Жж. Слог ЖИ.

15-16


Мои первые книжки. Закрепление изученного.

16-17


Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

18






Буквенная мозаика.

19



14 неделя




14 неделя



Загадки слов.

18-19


Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

6


Веселые картинки. Упражнения в чтении и рассказывании. «Узелки на память».

20-23


Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

17


Буква Яя в начале слова и после гласных.

24-25


Буква Я в начале слова и после гласных.

20-21


Буква Я после согласных как указатель их мягкости.

26-27


Буква Я после согласных.

22-23






Списывание с печатного текста.

24



15 неделя




15 неделя



Игра в слова. Повторение.

28-29


Повторение изученных букв.

25


Звуки [х – х’], буква Хх.

30-31


Буква Хх для звуков [х – х‘], строчная и заглавная.

26-27


Знакомство с буквой «ь».

32-33


Буква Ь – показатель мягкости согласных.

28-29


Звук и буква Йй.

34-35


Повторение изученных букв.

30






Повторение изученных букв.

31



16 неделя




16 неделя



Чтение слов и текстов с изученными буквами. Отгадай загадки.

36-37


Буква Йй заглавная и строчная.

32-33


Буква Юю в начале слова и после гласных.

38-39


Буква Юю в начале слова и после гласных.

36-37


Буква «ю» после согласных, как указатель мягкости звуков.

40-41


Буква ю после согласных как указатель мягкости этих звуков.

38


Приговорки, игры, загадки, песенки. Закрепление изученного.

42-43


Буквенная мозаика.

39






Повторение изученных букв.

34



17 неделя




17 неделя



«Узелки на память».

44-45


Повторение изученных букв.

35


Звук [ш], буква Шш.


48



Буква ш строчная для звука [ш].

40


Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости – глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».

49


Буква Ш заглавная для звука [ш].

41


Читаем, сочиняем.

46-47


Правописание буквосочетаний жи—ши.

42






Правописание буквосочетаний жи—ши.

43



18 неделя




18 неделя



Звук [ч’], буква Чч.

50-51



Буква Чч для звука [ч].

44-45


Звук [щ’], буква Щщ.


52



Буква Щщ для звука [щ].

46-47


Звук [щ’], буква Щщ: закрепление. Буквосочетания ча – ща, чу – щу.

53


Буква Щщ для звука [щ].

46-47


Как хлеб пекут? Закрепление изученного.

54-55


Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу

48






Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу

49



19 неделя




19 неделя



Звук [ц], буква Цц.

56


Буква Цц для звука [ц].

50-51


Звуки [ф] и [ф’], буква Фф.

57


Буква Фф для звуков [ф – ф‘].

52-53


Закрепление. Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’].

58-59


Повторение изученных букв.

54-55


Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

60


Повторение изученных букв.

55-56






Разделительный Ъ.

57



20 неделя




20 неделя



Разделительные «ь» и «ъ» знаки.

61


Разделительные Ь.

58


Что за птицы на странице?

62-63


Разделительные Ъ и Ь. Повторение букв Ъ и Ь.

59-60


«Узелки на память».

64-67


Буквенная мозаика.

61


Чтение слов и текстов с изученными буквами.

68-78


Повторение изученных букв. Списывание с печатного текста.

62






Алфавит. Обобщение

63


Послебукварный период (18 ч.)


Чтение (8 ч.)




Письмо (10 ч.)




21 неделя




21 неделя








Тетрадь «Пиши красиво»



«Про всё на свете». С чего начинается общение?

80-83


Алфавит. Повторение изученных букв.



Умеет ли разговаривать природа?

84-91


Списывание предложений и коротких текстов.



Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. Чтобы представить слово.

92-97


Отработка обобщенных элементов письменных букв.



Об одном и том же по-разному. Книга природы.

98-103


Упражнение по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков.







Составление, оформление, дополнение предложений.




22 неделя




22 неделя



Сравни и подумай. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

104-109


Написание предложение под диктовку.



Считалочки. Сказки.

110-113


Составление предложений по схемам и рисункам. Знаки в конце предложений.



Загадки

114-117


Чистописание. Списывание с заданием.



Семейное чтение.

118-126


Восстановление деформированного текста.







Отработка написания обобщённых элементов букв.




23 неделя. Резерв 4 урока




23 неделя. Резерв 5 уроков


































1 СD возможность использования на уроке электронного приложения.

hello_html_m7d3840a2.gif

Выбранный для просмотра документ КТП Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по окружающему миру


Авторы программы: Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.

Год издания: 2014

Издательство: Просвещение



Количество учебных часов:

Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.





Описание УМК:


Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Учеб

ник

Тет

радь

2

Что такое окружающий мир.



Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой


4-5

3

Дорога в школу.




4-5

1

Природа


Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать растения и животных. Оформлять свои мысли в устной речи. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Различать природные объекты и искусственные предметы. Характеризовать условия необходимые для жизни растений и животных. Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.


6-7

6-7

1

Неживая и живая природа.


Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке


8-9

8-9

2

Культура.



Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края


10-13

10-11





1

Природа в творчестве человека


Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме


14-15

12-13

1

Мы – люди



Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности


16-17

14-15

2

Как мы общаемся с миром.



Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущении, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ. Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, сё четкость, правильность.


18-21

16-17



Приложение в учебнике



1

Люди – творцы культуры



Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда


22-24

18-19

Наш класс в школе (12 часов)





1

Наш класс в школе. Экскурсия.


Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века


26-27

20-21

1

Мы – дружный класс



Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности


28-29

22-23

1

Учитель – наставник и друг


Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома


30-31

23

1

Природа в классе.


Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)


32-33

24-25

1

Как ухаживать за комнатными растениями


Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)


34-35


1

Что растет у школы.


Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его

Приложение в учебнике

36-37

26-27

1

Мир за стеклянным берегом


Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природ


38-39

28-29

1

Кто еще у нас живет?


Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм дня животных живого уголка


40-41

30-31

1

Какие бывают животные.


Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

Приложение в учебнике

42-43

32-33

1

Делу – время.


Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятии. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русскою языка, математики, технологии, физкультуры и др.


44-45

34-35

1

Книга – друг и наставник


Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»


46-47


1

Потехе – час


Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игровою поведения. Приводить примеры развивающих игр. в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые и фал и старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»


48-50

36-37

Наш дом и семья (15 часов)





1

Мы в семье


Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым ИЗ членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье


52-53

38-39

1

Моя семья – часть моего народа


Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий.


54-55

40-41

1

Природа в доме.


Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них. которые есть в доме.


56-57

42-43

1

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.


Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании


58-59

44-45

1

Красивые камни в нашем доме


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

Приложение в учебнике

60-61

46-47

1

Комнатные растения у нас дома


Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.


62-63

48-49

1

Выйдем в сад и огород


Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своею сада, огорода

Приложение в учебнике

64-65

50-51

1

Овощи и фрукты на нашем столе


Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.


66-67

52-53

1

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.


Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Приложение в учебнике

68-71

54-55

1

Дикорастущие и культурные растения


Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растения на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

Приложение в учебнике

72-73

56-57

1

Собака в нашем доме.


Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры порол собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.


74-75

58-59

1

Кошка в нашем доме.


Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять но фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради

Проект

76-79

60-61

1

Дикие и домашние животные.


Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок. игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

Приложение в учебнике

80-83


64-65

1

С утра до вечера.


Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять особенности домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнею распорядка дня. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. Стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.


84-87

66

1

Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья».



Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.


88-89

62-63

Город и село (13 часов)



2 часть

2 часть

1

Красота любимого города.



Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) дня выставки в классе. Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в юроде (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)


4-7

3-4

1

Мы в городе.




8-9

5

1

Красота родного села.




10-13

6

1

Мы в селе.



14-15

7

1

Природа в городе.


Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставляй, их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Проект

16-19

8-9

1

Что растёт в городе.


Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в юроде, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками


20-21

12-13

1

Чудесные цветники.


Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника re, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками.


22-23

14-15

1

В ботаническом саду.


Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сала. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад


24-25

16-17

1

В зоопарке.


Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

Приложение в учебнике

26-27

20-21

1

Войдём в музей!


С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее.

Приложение в учебнике

28-31

22-23

1

Мы помним наших земляков.


Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвященных прославленным землякам и согражданах». Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»


32-33

26-27

1

Все профессии важны.


Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способное гей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.


34-37

28-29

1

За страницами учебника («Город и село»). Экскурсия.


Экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий


38

18, 24-25

Родная страна (8 часов)





1

Россия – наша Родина


Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины


40-43

30-31


Природа России.


Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать


44-45

32-33

1

Москва – столица России.


Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл


46-47

34-35

1

Мы – семья народов России.


Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюла традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, манты, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.


48-51

36-39

1

Охрана природы.


Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать свое отношение к деятельности по охране природы.


52-53

40-41

1

Красная книга России.


Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии


54-55

42-43

1

Заповедные тропинки. Экскурсия.


Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках


56-57

44-47

1

За страницами учебника («Родная страна»).


Предвидеть опасность, стараться избегать её. Участвовать в тренировке по оказании первой помощи.


58


Человек и окружающий мир

(5 часов)





1

Взгляни на человека!


Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик -внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение ,желание ,мысли интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека ,его душевного состояния. Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.


60-61


1

Всему свой черёд.


Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражения лица, жесты, поза) с признаками характерными для природы весной (утром),летом(в полдень),осенью(вечером),зимой (в ночные сумерки)

Приложение в учебнике

62-65

48-49

1

У каждого времени свой черёд.


Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображен один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах

Приложение в учебнике

66-69

50-51

1

Я – часть мира.


Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)


70-71

52-54

1

За страницами учебника («Человек и окружающий мир»).


Посещение драматического театра и (или) кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма о человеческих судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющие динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни


72-74




Резерв 2 урока











Выбранный для просмотра документ КТП Русский язык.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по русскому языку


Авторы программы: Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.

Год издания: 2011

Издательство: Просвещение



Количество учебных часов:

Основные цели и задачи данного курса:

Предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).


Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.


Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


Описание УМК:

Русский язык. Учебник 1 класс (+CD)


Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

Просвещение

2015

Для учащихся

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

Климанова Л. Ф.

Просвещение

2014

Для учащихся

Русский язык. Проверочные работы. 1 класс


Михайлова С. Ю.

Просвещение

2014

Для учащихся

Русский язык. Тесты. 1 класс

Михайлова С. Ю.

Просвещение

2014

Для учащихся

Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс

Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

Просвещение

2014

Для учителя

Электронное приложение к учебнику русского языка Климановой Л. Ф., Макеевой С. Г.

-

Просвещение

2015

Тренажёры, игры, проверочные работы



Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Предметные умения: сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему.

Обогащение словарного запаса учащихся.



1

Родной язык – средство общения




Роль слова в общении (2 часа)




1

Слово, его роль в нашей речи


Личностные: формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

Регулятивные: освоение способов речевого общения.



1

Диалог




Слово и его значение (3 часа)




1

Слово и его значение


Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двухсторонней языковой единице.

Коммуникативные: формирование культуры речевого общения, речевого этикета.



1

Развитие речи. Слово как средство создания образа




1

Имена собственные и нарицательные




Имя собственное (2 часа)




1

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного


Предметные умения: формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Регулятивные: освоение способа написания имён собственных.

Познавательные: осмысление различия между именами собственными и нарицательными.

Коммуникативные: формирование умения аргументировать.



1

Имя собственное. Правописание имён




Слова с несколькими значениями (2 часа)




2

Слова с несколькими значениями


Предметные умения: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся

Личностные: формирование словарного запаса.






Слова, близкие и противоположные по значению (2 часа)




1

Слова, близкие по значению (синонимы)


Регулятивные: умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Познавательные: систематизация знаний о значении слов русского языка.

Коммуникативные: формирование ценностного отношения к русскому языку — как богатому и выразительному.



1

Слова, противоположные по значению (антонимы)




Группы слов (3 часа)




1

Группы слов, объединённых основным значением (предмет)


Предметные умения: сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова — названия признаков и действий предметов.

Расширить словарный запас учащихся.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов классификации слов по группам: слова — названия предметов, их признаков и действий.

Познавательные: освоение умения ставить вопросы к словам.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.



1

Группы слов, объединённых основным значением (признак предмета)




1

Группы слов, объединённых основным значением (действие предмета)




Звуки буквы. Алфавит (2 часа)




1

Звуки и буквы


Предметные умения: сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита.

Расширить словарный запас учащихся



1

Алфавит




Гласные и согласные звуки и буквы

(2 часа)




1

Гласные звуки. Обозначение их буквами


Регулятивные: освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов.




1

Согласные звуки. Обозначение их буквами




Слоги. Перенос слов (2 часа)




1

Слоги


Познавательные: освоение умений делить слова на слоги, находить ударный слог и делить слова для переноса.



1

Перенос слов




Ударение. Ударные и безударные гласные звуки (3 часа)




1

Ударение


Коммуникативные: умение объяснять свои действия



1

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно»




1

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами




Твёрдые и мягкие согласные звуки

(3 часа)




1

Твёрдые и мягкие согласные


Предметные умения: сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и разделительным.

Расширить словарный запас учащихся.



2

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я








Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу

(3 часа)




3

Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу


Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение правил написания слов.









Разделительные ъ и ь (3 часа)




1

Разделительный ь


Познавательные: освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.




1

Разделительный ъ




1

Разделительные ъ и ь




Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 часов)




3

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами


Коммуникативные: умение объяснять свои действия.









1

Диктант




1

Работа над ошибками




От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 часов)




2

Предложение. Отличие слова от предложения


Предметные умения: сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.






1

Знаки препинания в конце предложения




1

Контрольное списывание




1

Работа над ошибками




1

Контрольный диктант





1

Работа над ошибками





От предложения к тексту (6 часов)




2

Текст. Отличие предложения от текста


Регулятивные: освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Познавательные: освоение умения составлять предложения и текст.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.






1

Определение темы, главной мысли, озаглавливание текста




1

Создание собственного текста









Выбранный для просмотра документ КТП Технология.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к календарно – тематическому планированию

по технологии


Авторы программы: Роговцева Н.А., Анащенкова С.В.

Год издания: 2011

Издательство: Просвещение



Количество учебных часов:

Цель изучения технологии в начальной школе:

  • Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Основные задачи данного курса:

  • Духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

  • Формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • Формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

  • Развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • Формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

    • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку

    • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

    • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

    • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

    • первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

    • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.





Описание УМК:

Календарно – тематическое планирование составлено на основе примерного календарно – тематического планирования УМК «Перспектива», учебного плана школы с учетом переноса праздничных дней.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по технологии

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.


8-10

6-9

1

Что такое технология?


Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).


11-12


Человек и земля (21ч.)





1

Природный материал.


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

Сушка листьев под прессом. Аппликация из листьев.

14-16

10-11

1

Пластилин.


Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога». Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Аппликация из пластилина: «Ромашковая поляна».

17-21

12-13

1

Пластилин.


Сравнивать свойства различных природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крыла-ток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе

Мудрая сова

22-23


1

Растения.


Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Заготовка семян.

24-27


1

Растения.


Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Овощи из пластилина.

Проект «Осенний урожай».

28-31


2

Бумага.



Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Волшебные фигурки

32-37

14 шаблон


Закладка из бумаги

38-39

15 шаблон

1

Насекомые.


Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Само-стоятельно планировать контролировать и коррек-тировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

Пчёлы и соты

40-41


1

Дикие животные.


Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Проект «Дикие животные».

42-45

16-17

1

Новый год.



Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Проект «Украшаем класс к новому году».

«Украшение на ёлку»

«Украшение на окно»

46-49

шаблон

1

Домашние животные


Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Кот или барашек из пластилина

50-51


1

Такие разные дома.


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

Домик из веток

52-56

18

шаблон

2

Посуда



Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

Чашка, Чайник, Сахарница.

Проект «Чайный сервиз»

57-61





1

Свет в доме.


Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Торшер

62-65

19

Шаблон

1

Мебель.


Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры

Стул

66-67

20-21 шаблон

1

Одежда. Ткань. Нитки.


Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение

Кукла из ниток

69-73

22-23

3

Учимся шить.



Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Строчки стежков

74-75




Закладка с вышивкой

76-77

24

шаблон


Пришиваем пуговицы. Медвежонок

78-81

25

шаблон

1

Передвижение по земле


Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

Тачка (Санки)

82-88

26 шаблон

Человек и вода (3 ч.)





1

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.


Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Проращивание семян. Уход за жизнью растений

90-95

27

1

Питьевая вода.


Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее оформления.

Колодец

96-97

27-28 шаблон

1

Передвижение по воде.



Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами». Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Кораблик из бумаги, Плот

Проект «Речной флот»

98-102

28-29 шаблон

Человек и воздух (3 ч.)





1

Использование ветра.


Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Вертушка

104-106

шаблон

1

Полёты птиц.


Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования.

Попугай

107-108

шаблон

1

Полёты человека.


Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)

Самолёт, Парашют

110-114

30 шаблон

Человек и информация (3 ч.)





1

Способы общения


Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы) Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Письмо на глиняной дощечки. Зашифрованное письмо.

116-119


1

Важные телефонные номера. Правила дорожного движения.


Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нем дорожные знаки, определять маршрут.

Составление безопасного маршрута от дома до школы

120-121

31

1

Компьютер


Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.


122-124








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров260
Номер материала ДБ-105050
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх