Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП окр.мир 3кл. ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

КТП окр.мир 3кл. ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная

школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова


Утверждаю Директор школы __________Л.В. Рогаткина Приказ №_____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет _окружающий мир_________

Уровень _базовый_________________

Класс _3 «Б»

Учитель _Дильдина В.А.

Категория _вторая

Стаж работы _9 лет

Педагогический стаж _9 лет

Всего часов на учебный год __70__

Количество часов в неделю ___2__

Плановых контрольных работ ___ 5__

Плановых лабораторных работ __нет__

Плановых экскурсий ____


Составлена в соответствии с программой начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).

Учебник - Окружающий мир. 3 класс. 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.


2015 год

1. Пояснительная записка

Программа по окружающему миру разработана в соответствии:

- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)

- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).

- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).

- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).

- авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).

Цели и задачи реализации программы

Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.)

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специфические предметные принципы:

- краеведческий;

- сезонный;

- экологический.

Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром:

Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Опыт. Для ознакомления с окружающим миром используются различные по протяженности опыты. Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный принцип использования этого вида деятельности – дать детям инструментарий для познания, сформировать представление о способности познавать окружающий мир опытным путем.

Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится ее проверка, отбор информации, соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащиеся проводят наблюдения за явлениями, происходящими во время проведения эксперимента, учатся делать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Практические работы. Учащиеся работают с картами, планами, приборами, и моделями, объекта живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические работы.

Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе от дошкольного периода игровой ведущей деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов, заменяется практико-ориентированной деятельностью.

В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изучению материала, предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллектуальный марафон, проектная деятельность. Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся, владение на доступном уровне методами исследования.

Основная форма организации учебной деятельности учащихся – урок. Для ознакомления учащихся с объектами и явлениями окружающего мира проводятся следующие типы уроков: уроки – практические занятия, уроки – экскурсии, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки – практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки – экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в кассе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты.

В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Так, ведение дневника наблюдений является частью долгосрочного исследовательского проекта по наблюдению за сезонными изменениями в природе, в ходе которого учащиеся обучаются использованию различных методов и приемов исследования, учатся делать, наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. В конце года учащиеся на основе наблюдений подготавливают обобщение своих исследований.

Кроме обязательного домашнего задания репродуктивного характера, направленного на закрепление новых знаний, используются дополнительные задания творческого или исследовательского характера: пронаблюдать, подготовить сообщение, подумать и сделать вывод, сравнить, изготовить прибор для опыта и т.п. Эти домашние задания ориентированы на детей с высокой познавательной мотивацией, их выполнение должно быть добровольно и соответствовать возможностям учащихся.

2.Основное содержание программы.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч., из них 3 класс – 70 ч. (2 ч в неделю, 35 учебных недель).

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем классе отводится 68 часов (при 2 часах в неделю).

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Природа вокруг нас

8

2

Вода, воздух, горные породы, почва

16

3

О царствах живой природы

16

4

Человек

10

5

Человек в обществе

20


ИТОГО

70



Содержание программы (70 ч)


Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух Главное Отличие почвы от горной породы— плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость yкрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (20 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с paзнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы. Изучение влияния деятельности человека на природу.


3. требования к уровню подготовки обучающихся.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса.

У третьеклассников продолжится формирование:

- положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

- осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

- способности к самооценке;

- осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

- знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

- понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

- чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

- понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

- устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

- способности оценивать трудность предлагаемого задания;

- адекватной самооценки;

- чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

- установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

- основ экологической культуры;

- осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса.

Регулятивные результаты. Третьеклассники научатся:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты. Третьеклассники научатся:

- находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схема, таблицы;

- использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

- осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

- обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

- собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты. Третьеклассники научатся:

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

- строить монологические и диалогические высказывания;

- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распределять обязанности при работе в группе;

- учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения курса.

Третьеклассники научатся:

- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

- различать наиболее распространенные растения;

- различать наиболее распространенных животных;

- проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

- устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

- выполнять правила личной гигиены;

- оценивать свое поведение в природе;

- выполнять правила поведения в природе;

- находить на карте город, село, в котором они живут;

- рассказывать о главных символах государства;

- рассказывать о символах своего города;

- рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

- рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Третьеклассники смогут научиться:

- находить стороны горизонта по местным признакам;

- моделировать несложные природные процессы;

- объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

- пользоваться различной справочной литературой;

- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

- сравнивать и делать выводы.

Человек и природа

Учащиеся научатся:

- проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

- давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

- показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

- рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

- устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

- рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

- выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

- объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

- определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

- участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

- выполнять правила поведения в обществе;

- различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

- различать права и обязанности гражданина, ребенка;

- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

- различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

- понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

- характеризовать основные научные достижения ученых.

Учащиеся получат возможность научиться:

- описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

- описывать культурные достопримечательности своего края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразие формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментариями, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

( хорошо)










Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения; объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, понимать суть явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира;

умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью; владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью.





«5»

(отлично)

Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы

Верное выполнение не менее 80% заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям

Верное выполнение не менее 60% заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям

Верное решение менее 60% заданий.


В соответствии с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки планирования работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

- Выразительный связный рассказ.

- Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

- Знание терминологии, понятий по теме.

- Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

- Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1. Отбор, систематизация материала в соответствии м темой.

2. Разнообразие источников информации.

3. Выразительный устный рассказ.

4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


5. Перечень проверочных и контрольных работ

1 четверть

1

2 четверть

1

3 четверть

1

4 четверть

2

Год

5


4.Календарно-тематическое планирование.



Дата



Тема урока.



Решае-

мые пробле-

мы.

Планируемые результаты.


Д/з

Приме-

чание

План

Факт

Понятия.

Предметные

УУД

Личностные.



Часть 1. «Природа вокруг нас» (8 ч).

1.






Что нас окружает.


Как строить понятные для партнёра высказывания.

Экология.

Дать возможность научиться приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой; объяснять значение экологии как науки.

П: поиск информации из различных источников в разных формах.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.3-9.


2.




Экскурсия.

Знакомство с разнообразием живой и неживой природы в окрестностях школы”.

Как преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Неживая природа.

Живая природа.

Дать возможность научиться наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ.

П: установление причинно-следственных связей.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Экологическая культура: ценност-ное отношение к природному миру, готовность следо-вать нормам природоохранного поведения.

Нарисовать рисунки живой и неживой природы в окрестностях школы.


3.




Экскурсия.

Изучение влияния деятельности человека на природу”.

Как устанавливать причинно-следственные связи.


Дать возможность научиться приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

П: установление причинно-следственных связей.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Нарисовать плакат положительного или отрицательного влияния человека на природу.


4.




Что такое горизонт. Ориентирование по солнцу.


Как выделять необходимую информацию, строить рассуждения.


Горизонт.

Стороны горизонта.

Линия горизонта.

Дать возможность научиться называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта; определять стороны горизонта по полуденной тени от Солнца.

П: выделение необходимой информации, построение рассуждений.

Р:формулировать и удерживать учебную задачу.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.10-12.


5.




Ориентирование по компасу и местным признакам.


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Ориентирование по компасу.

Ориентирование по местным признакам.

Дать возможность научиться обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности; находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

С.12-14.


6.




Экскурсия.

Ориентирование на местности.

Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Дать возможность научиться работать с компасом (индивидуально и в группах).

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учиться ориентироваться на местности.


7.




Явления природы.


Как собирать информацию, анализировать информацию, строить рассуждения.


Явления природы.


Дать возможность научиться наблюдать, воспринимать красоту окружающего мира; приводить примеры явлений природы.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Эстетические потребности, ценности, чувства.

С.15-17.


8.




Свойства тел и веществ.


Как выделять существенные и несущественные признаки; сравнивать и классифицировать тела и вещества по различным признакам.

Тело.

Вещество.

Дать возможность научиться различать тела и вещества; выделять существенные и несущественные признаки; сравнивать и классифицировать тела и вещества по различным признакам.

П: сравнение, классификация по заданным критериям.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир.

С.18-23.


Вода, воздух горные породы и почва (16 ч).

9.




Свойства воды в жидком состоянии.


Как опытным путём устанавливать некоторые свойства чистой жидкой воды.

Свойства воды.

Дать возможность научиться опытным путём устанавливать некоторые свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха. Плохую теплопроводность

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.24-27.


10.




Вода-растворитель.


Как опытным путём устанавливать свойство воды растворять вещества.

Вода-растворитель.

Дать возможность научиться опытным путём устанавливать свойство воды растворять вещества; различать растворимые и нерастворимые в воде вещества.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.28-30.


11.




Свойства льда, снега и пара.


Как сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.



Дать возможность научиться приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ; называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.

П: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.30-33.


12.




Родники.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Родники.

Дать возможность научиться рассказывать, как образуются родники; пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.34-35.


13.




Водные объекты (река, озеро, море, пруд, водохранилище).


Как классифицировать по заданным критериям.

Водные объекты.

Дать возможность научиться приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть части водоёмов; рассказывать об использовании и охране водоёмов.

П: классификация по заданным критериям.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.35-38.


14.




Облака, роса, туман, иней, изморозь.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Облака.

Роса.

Туман.

Иней.

Изморозь.


Дать возможность научиться рассказывать, как образуются облака, роса, туман, изморозь, иней.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир.

С.38-41.


15.




Круговорот воды в природе.

К/р.


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Круговорот воды.

Дать возможность научиться характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания о свойствах воды переходить из одного состояния в другое.

П: установление причинно-следственных связей.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир.

С.41-42.


16.




Использование и охрана воды.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Дать возможность научиться характеризовать воду как необходимое условие жизни; понимать изменения, возникающие в природе в процессе использования воды; бережно относиться к природным ресурсам.

П: установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир.

С.43-46.


17.




Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.


Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.


Воздух.

Воздушная среда.

Дать возможность научиться представлять о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни; исследовать состав воздуха на основе демонстрационных опытов.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.47-50.


18.




Свойства воздуха.


Как соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Свойства воздуха.


Дать возможность научиться исследовать свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; сравнивать свойства воды и воздуха.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.51-53.


19..



Ветер.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Дать возможность научиться объяснять как образуется ветер; приводить примеры получения энергии в результате движения воды и ветра.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Целостный социально ориентированный взгляд на мир.

С.54-.55.


20.




Охрана воздуха.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Дать возможность научиться приводить примеры использования воздуха в деятельности людей, доказывать необходимость охраны воздуха.

П: ставить и формулировать проблемы.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.56-57.


21.




Горные породы.


Как подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.


Дать возможность научиться характеризовать особенности горных пород, их разнообразие и распространённость в природе.

П: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С. 58-59.


22.




Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк).


Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.


Полезные ископаемые.

Дать возможность научиться характеризовать свойства песка, глины, известняка; приводить примеры использования горных пород в деятельности людей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.60-63.


23.




Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.


Как собирать информацию, анализировать информацию, строить рассуждения.


Дать возможность научиться характеризовать способы добычи полезных ископаемых, выявлять положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.63-67.


24.




Почва.


Как подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Почва.

Дать возможность научиться исследовать состав почвы на основе опытов; объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость её охраны.

П: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.68-73.


О царствах живой природы ( 16 ч).

25.




Четыре царства живой природы.


Как подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Царства живой природы.

Дать возможность научиться объяснять различие объектов живой и неживой природы; называть царства живой природы.

П: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: строить монологичное высказывание.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.76-79.


26.




Строение растений.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Строение растений.

Дать возможность научиться характеризовать органы растений, значение органов в жизни растений; различать органы цветкового растения.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.80-84.


27.




Разнообразие растений.


Как сравнивать, классифицировать по заданным критериям, строить рассуждения.

Группы растений.

Дать возможность научиться сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений.

П: сравнение, классификация по заданным критериям, построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.85-86.


28.




Дикорастущие и культурные растения.


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Дикорастущие растения.

Культурные растения.


Дать возможность научиться сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; характеризовать их роль в жизни человека.

П: сравнение, установление аналогий.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.87-88.


29.




Жизнь растений.


Как преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Жизненные процессы растений.

Дать возможность научиться доказывать опытным путём некоторые жизненные процессы растений.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.89-92.


30.




Размножение и развитие растений.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Размножение растений.

Дать возможность научиться характеризовать размножение и развитие цветковых растений; объяснять способы расселения плодов и семян растений; рассказывать о значении расселения плодов и семян.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

С.93-94.


31.




Развитие растения из семени.

К/Р

Как контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развитие растения.

Дать возможность научиться опытным путём выявлять условия, необходимые для развития растения из семени.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

С.95-96.


32.

.



Охрана растений.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Дать возможность научиться понимать значение растений в природе и жизни человека; приводить примеры положитель-ного и отрицательного влияния человека на живую природу; доказывать необходи-мость мероприятий по охране природы.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

С.97-98.


33.




Строение животных.


Как сравнивать, устанавливать аналогии.


Дать возможность научиться характеризо-вать особенности строения животных; объяснять значение органов животных в их жизни; выявлять сходства и различия между растениями и животными.

П: сравнение, установление аналогий .

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.99-100.


34.




Разнообразие животных.


Как сравнивать, классифицировать по заданным критериям.


Дать возможность научиться сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих; выявлять существенные признаки.

П: сравнение, классификация по заданным критериям.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.101-105.


35.




Домашние и дикие животные.


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.


Домашние животные.

Дикие животные.


Дать возможность научиться сравнивать и различать диких и домашних животных; характеризовать их роль в жизни человека.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: строить понятные для партнёра высказывания.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.106-108.


36.




Как животные воспринимают мир.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Дать возможность научиться приводить примеры особенностей органов чувств разных животных.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить монологичное высказывание.


Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.109-111.


37.




Передвижение и дыхание животных.


Как осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.



Дать возможность научиться сравнивать способы движения животных разных групп; объяснять приспособлен-ность животных к разным способам передвижения; характеризовать связь способа передвижения со средой обитания; сравнивать способы дыхания животных разных групп.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.112-115.


38.




Питание животных.


Как сравнивать, строить рассуждения.



Дать возможность научиться сравнивать особенности питания животных разных групп; объяснять приспособленность животных для добывания и поедания пищи.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.

К: определять общую цель и пути её достижения.


Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.116-119.


39.




Размножение и развитие животных.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Дать возможность научиться сравнивать особенности размножения животных разных групп; рассказывать о последовательности развития животных разных групп.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: осуществлять взаимный контроль.


Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.120-123.


40.




Охрана животных.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Дать возможность научиться характеризовать значение животных в природе и в жизни человека; объяснять влияние деятельности человека на животных; доказывать необходимость бережного отношения к животным.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

С.124-125.


41.

.



Грибы и бактерии.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Грибы.

Бактерии.

Дать возможность научиться характеризовать строение шляпочных грибов; различать грибы: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики; рассказывать о значении этих грибов в природе и в жизни человека; рассказывать о значении бактерий в природе и в жизни человека.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

С.126-131.


Часть 2. «Человек» (10 ч).


42.




Человек – часть живой природы.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



Дать возможность научиться доказывать, что человек – часть живой природы; объяснять сходства и различия между человеком и животными; характеризовать особенности строения тела человека и основные функции систем органов человека; характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.3-10.


43.




Кожа – первая одежда.


Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.


Кожа.

Дать возможность научиться характеризовать свойства кожи; объяснять значение кожи для организма; доказывать необходимость ухода за кожей.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: формулировать собственное мнение и позицию.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.11-15.


44.




Скелет.


Как вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Скелет.

Дать возможность научиться рассказывать о скелете человека и его значении для организма; объяснять значение правильной осанки и рассказывать о правилах её формирования.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.15-18.


45.




Мышцы.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мышцы.

Дать возможность научиться характеризовать работу мышц; доказывать необходимость укрепления мышц; объяснять значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

П: установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Мышцы.



46.




Кровеносная система.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Кровеносная система.


Дать возможность научиться характеризовать строение и работу кровеносной системы; доказывать необходимость укрепления сердца и сосудов; рассказывать о составе и значении крови в организме.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: строить монологичное высказывание.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.22-25.


47.




Дыхание.


Как собирать информацию, анализировать информацию, строить рассуждения.

Дыхание.

Дать возможность научиться характеризовать органы дыхания человека и их работу; доказывать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: осуществлять взаимный контроль.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.26-30.


48.




Питание и выделение.


Как аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Пищеварительная система.

Дать возможность научиться рассказывать о пищи и значении её разнообразия; характеризовать строение и работу пищеваритель-ной системы; рассказывать о строении и значении зубов, о правилах ухода за ними; объяснять значение выделения из организма вредных и ненужных веществ.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.30-35.


49.




Органы чувств.


Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.


Органы чувств.


Дать возможность научиться рассказывать об органах чувств человека; объяснять правила их гигиены; доказывать необходимость проведения наблюдений и самонаблюдений за процессами жизнедеятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

С.35-37.


50.




Нервная система.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Нервная система.

Дать возможность научиться характеризовать нервную систему человека; объяснять значение её для организма; рассказывать о правилах гигиены нервной системы; доказывать необходимость их выполнения.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.38-40.


51.




Эмоции и темперамент.

К/Р

Как собирать информацию, анализировать информацию, строить рассуждения.

Эмоции. Темперамент.

Дать возможность научиться характеризовать положительные и отрицательные эмоции ; объяснять их влияние на человека; рассказывать о темпераменте и его типах.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: строить монологичное высказывание.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.41-45.


«Человек в обществе» (18 ч).

52.




Народы нашей страны.


Как воспитывать в себе гражданскую идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Многонациональное государство.

Дать возможность научиться рассматривать Россию с позиции многонационального государства; собирать материал о народах, населяющих нашу страну.

П: сбор информации, анализ информации, построение рассуждений.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.48-52.


53.




Традиции народов нашей страны.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Традиции.

Обычаи народов.

Дать возможность научиться обсуждать нормы взаимоотноше-ний между разными народами, описывать традиции. Обычаи народов нашей страны.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

С.53-56.


54.




Путешествие по ленте времени.


Как осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Историческое время.

Дать возможность научиться устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.57-60.


55.




Города и сёла.


Как выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Город.

Село.

Дать возможность научиться характеризовать понятия “город”, “село”; сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян.

П: сравнение, построение рассуждений.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Города и сёла.



56.




Названия городов.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.


Дать возможность научиться определять местонахождение различных крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения; объяснять возникновение названий городов.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.65-69.


57.




Кремль – центр города.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Кремль.

Дать возможность научиться характеризовать устройство древнерусского города; рассказывать о кремле как центральной части города.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К:сторить монологичное высказывание.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.69-75.


58.




Улицы города.

К/Р

Как собирать информацию, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи.


Дать возможность научиться характеризовать устройство городов; объяснять появление названий улиц, переулков, проспектов.

П: сбор информации, анализ информации, установление причинно-следственных связей.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К:определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

С.76-79.


59.




Герб – символ города.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Герб.

Дать возможность научиться описывать основные элементы городских гербов, объяснять их изображения.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:строить понятные для парнёра высказывания.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.80-83.


60.




Памятные места городов.


Как проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


Дать возможность научиться узнавать отдельные достопримечательности Москва, Санкт-Петербурга, других известных городов на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

П: узнавать, называть и определять объекты.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.84-87.


61.




Экскурсия

Улицы и памятные места родного города ”.


Как выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.



Дать возможность научиться узнавать и описывать достопримечательности своего города: памятники истории и культуры.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К:задавать вопросы.

Осознание своей этнической принадлежности.

Доклад по теме

Улицы и памятные места родного города ”.



62.




Современный город.


Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.



Дать возможность научиться характеризовать облик современного города.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.88-91.


63.




Москва – столица России.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Столица.

Дать возможность научиться представлять Москву как столицу нашей страны, описывать её достопримечательности.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К:определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.92-95.


64.




Что такое государство.


Как осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Государство.

Дать возможность научиться показывать на карте территорию России, её границы, столицу, крупные города; рассказывать об устройстве государства.

П: рефлексия способов и условий действий.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.96-100.


65.




Конституция – основной закон нашей страны.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Конституция.

Дать возможность научиться рассказывать об основном законе государства – Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.101-104.


66.




Права ребёнка.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Конвенция о правах ребёнка.

Дать возможность научиться характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребёнка.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К:слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

С.105-108.


67-69




Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. Государственный гимн России.

К/Р

Как строить сообщения в устной форме исследовательского характера.


Символы государства.

Герб.

Флаг.

Гимн.

Дать возможность научиться объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства; обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К:строить понятные для партнёра высказывания.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.109-116.


70.




Государственные награды.


Как искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Государственные награды.


Дать возможность научиться рассказывать о назначении государственных наград; находить информацию о героях нашей Родины, имеющих государственные награды.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Государственные награды.





5. Перечень проверочных и контрольных работ

1 четверть

1

2 четверть

1

3 четверть

1

4 четверть

2

Год

5

6. Перечень учебно-методического обеспечения.


Учебные пособия

  1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник: в 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие – М.: АСТ, Астрель, 2012.



Учебно-методическая литература.

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.

  2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

  3. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

  4. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

  5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).


7. Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • репродукции картин художников-пейзажистов;

  • иллюстрации к текстам учебника;

  • демонстрационная полка для оформления выставок книг о природе;

  • шкаф для хранения таблиц, плакатов, иллюстраций.


Электронно-программное обеспечение:

  • записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

  • видеофильмы о природе, о писателях и поэтах;

  • презентации по литературному чтению.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • магнитофон;

  • интерактивная доска;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс, принтер.























РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № _____ от ____.__________._______г.


СГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/________________/

______.____________.______г.


1


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1066
Номер материала ДA-027046
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх