Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП "Окружающий мир" 3 класс система Л. В. Занкова
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КТП "Окружающий мир" 3 класс система Л. В. Занкова

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Природные условия Земли

(11 часов)

  1. 1

Приглашение к путешествию.

С. 3–5

(1_й части учебника)

б) № 2

Характеристика структуры книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю).

Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

02.09-06.09


  1. 2

Карты.

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты


  1. 3


Что такое погода.

С. 8–11.

б) № 12

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;

фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере,

гидросфере, атмосфере

09.09-13.09


  1. 4

Народные приметы погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы

09.09-13.09


  1. 5


Климат.

С. 13–14

б) № 15

Различение характерных признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

16.09-20.09


  1. 6

Представление о климатических поясах.

С. 15–18

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов. Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из

текста.

Работа с графической информацией. Определение по графику типа

климатического пояса


  1. 7

Почва. Состав почвы.

С. 18–20

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

23.09-27.09


  1. 8

Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли в тексте. Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

23.09-27.09


  1. 9


Защита почв.

С. 23.

б) № 23, 25

Практическая работа «Как образуются овраги».

Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы».

Обсуждение творческих работ. Формулирование общего вывода

30.09-04.10


  1. 10

Природные зоны суши Земли.

С. 25–27.

б) № 28

Выделение существенных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным

миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полю сам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон с природой родного края


  1. 11

Природные зоны.

С. 28.

б) № 28

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

07.10-11.10


  1. Человек в далеком прошлом

  2. (10 часов)

  1. 12

Где зародилось человечество.

С. 29–31

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки.

Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения в учебнике.

Нахождение на физической карте географических объектов.

Нанесение географических объектов на контурную карту

07.10-11.10


  1. 13

  2. 14


Климат и природные зоныАфрики.

С. 31–45

Работа с климатической картой, картой природных зон.

Определение по карте границ климатических поясов и природных зон.

Соотнесение местоположения климатических поясов с природными зонами.

Составление на основе текста описания природной зоны по плану.

Выделение особенностей природных зон и их отличий

14.10-19.10


  1. 15

  2. 16

Климат и природные зоны Африки (продолжение).

С. 31–45.

б) № 33

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны

с помощью текста учебника и дополнительных источников информации.

Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя



  1. 17

Родиначеловечества.

Как появилсячеловек.

С. 46–48.

б) № 34

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества.

Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.

Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны.

Выявление различий между человеком и животными

14.10-19.10


  1. 18

  2. 19

Жизнь древних людей.

С. 48–53.

б) № 37, 38

Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание своего мнения.

Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени. Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

21.10-25.10


  1. 20

  2. 21

Самые древние государства.

С. 54–64

Соотнесение исторической карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных условий в появлении традиций древнего государства. Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и Спарта) на основе текста

учебника

21.10-25.10


  1. 22

Лента времени.

Материки и части света

С. 64–67.

б) № 41, 42

Практическая работа с лентой времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света


05.11-08.11


  1. 23

  2. 24

Расширение знаний о мире.

С. 67–74.

б) № 44

Отслеживание по тексту и карте в учебнике маршрутов великих путешественников

(Питей, А. Македонский). Обсуждение значений и целей походов А. Македонского

и других путешественников для Европы. Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой. Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь)


  1. 25

Первые шаги в изучении природы.

С. 74–78.

б) № 46

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина. Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли. Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

11.11-15.11


  1. 26

  2. 27

Духовная жизнь древнего человека.

С. 78–86.

б) № 47

Определение понятия «язычество». Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека. Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства


  1. Земли восточных славян

  2. (22 часа)

  1. 28

Географическое

ПоложениеЕвропы.

С. 87–89

Определение по физическойкарте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря,

омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы). Фиксирование географических объектов на контурнойкарте. Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)



  1. 29

Первые люди на нашейЗемле.

С. 89–91

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.Вступать в рассуждение обусловиях жизни первобытного человека.

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Обсуждение условий жизнипервобытных людей.

Выдвижение предположенийпри рассмотрении орудий

труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека. Выделение главной мысли.

Использование дополнительного материала



  1. 30

Восточно-Европейская

равнина.

С. 91–92

Практическая работа по картам: определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределахравнины, выявление особенностей формы рельефа. Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте



  1. 31

Степи.

Растительный мир.

С. 92–96.

б) № 51

Выделение существенныхпризнаков степи как природной зоны. Классификация растенийстепи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основетекста учебника.

Последовательное выделениепериодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных

признаков степных растений.

Работа с гербарием: выборрастений степной зоны.

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)



  1. 32

Степи.

Животныймир.

С. 96–102.

б) № 53

Классификация животныхпо рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста вучебнике, ответы на вопросы

по нему. Характеристика животныхстепной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степнойжизни. Определение (среди другихживотных) типичных представителей. Составление цепей питания



  1. 33

Людив степи.

С. 102–107.

б) № 55, 56

Коллективное обсуждениеусловий жизни людей в степи: какие можно отнестик благоприятным, какие –к неблагоприятным, какжизнь в степи повлияла навид и род занятий людей. Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязейв природе



  1. 34

Лесостепь.

С. 107–109

Определение по карте границприродных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон. Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепнойзон, условий жизни людейстепной и лесостепной зон. Использование своих знанийирезультатов наблюденийдля описания особенностей

природных зон



  1. 35

  2. 36

  3. 37

Лесная зона.

Смешанные леса.

Животные смешанного леса

С. 109–124.

б) № 59, 61

Выделение подзон в леснойзоне (хвойные, смешанные,

широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов накарте природных зон.

Сравнение природных зон насхеме.

Выявление зависимостирастительности природной

зоны от количества теплаи влаги. Сравнение рисунков разныхтипов леса.Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса. Выделение ярусов леса, подбор растений и животных длякаждого яруса с опорой натекст учебника



  1. 38

  2. 39

Сезонные

Измененияв лесу.

С. 124–138.

б) № 62, 63

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, спомощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Анализ распространения семян дикорастущих растенийпо рисунку в учебнике и формулирование вывода. Сравнение причин раннегоцветения растений в лесу истепи. Знание перелетных птиц своего края. Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зонеи в своем крае. Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу



  1. 40

Сезонные

Измененияв лесу (продолжение).

б) № 64, 65

Экскурсия в природу. Обсуждение правил поведения в лесу в разные временагода. Ведение наблюдений за се_ зонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений



  1. 41

Как жили наши

Далекиепредки.

С. 139–140.

б) № 69

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни

славян по предметам, найденным при проведениираскопок. Обсуждение сообщений остроительствеславянскихжилищ в степной и лесной зонах



  1. 42

Расселение

славян.

«Путьиз варягвгреки».

С. 141–147.

б) № 71

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на

текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славянвдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника). Нахождение в тексте ответовна вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые го_

рода. Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на картев учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки».

Моделирование ситуации(путешествие купца)



  1. 43

Обожествление

природы.

С. 148–150.

б) № 72

Доказательство с помощьютекста учебника правильности утверждения: «Язычествовсегда отражает природные

условия, в которых живет народ». Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаевдревних славян, соотнесениеих с праздниками и традициями современных людей



  1. 44

Полугодовая контрольная работа



  1. 45

Роднойкрай

в далеком прошлом

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков. Экскурсия в краеведческий

музей



  1. 46

Первыерусские

князья.

С. 3–8

(2_я часть

учебника)

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической картыв учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена). Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение исторической

карты с физической и картойприродных зон



  1. 47

ПринятиеРусью христианства.

С. 8–11

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие». Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятияхристианства для Руси.

Соотнесение историческихсобытий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени



  1. 48

РасцветДревнерус-

ского государства.

С. 11–14

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древ_

нерусского государства в изучаемый период. Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого. Экскурсия в краеведческиймузей



  1. 49

  2. 50

Древнерусская

культура.

С. 14–24.

б) № 75, 91

Знакомство с древнерусскойархитектурой (деревянное и

каменное зодчество). Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15. Определение устного народного творчества как источника информации об историиДревней Руси. Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об ихсмысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Практическая работа «Какучили школьников»: проведение исследования по изучению развития письменностина Руси



  1. 51

Ослабление

Древнерусского государства.

С. 24–25

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и

ослабления Древнерусскогогосударства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике



  1. 52

Ордынское

нашествие.

С. 26–29

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий. Знакомство с полководцамикочевников Чингисханом иБатыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды,

оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение

по одежде об уровне развитияремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси



  1. 53

Угроза

с запада.

С. 29–33

Отражение на ленте временибитв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика особенностей положения Новгородского княжества. Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русскоговойска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием

событий в тексте. Характеристика личностиА. Невского с использованием текстовой информациив учебнике и репродукциикартины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного

таланта А. Невского



  1. Объединение русских земель вокруг Москвы

  2. (12 часов)

  1. 54

Залесскаяземля.

С. 34–36

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте. Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадкаКиевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былини сказаний



  1. 55

Что такое природное

сообщество.

С. 36–37

Экскурсия в природу. Обсуждение особенностейразнообразия природы России. Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одногоиз сообществ



  1. 56

Законы лесной

жизни.

С. 38–45.

б) № 79

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.

Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе.

Деление растений на группы(светолюбивые и теневыносливые). Составление цепи питания

между представителями лесного сообщества.

Выявление положительногои отрицательного влияния

человека на природу. Моделирование ситуации поведения в лесу. Составление (в группах) правил поведения в лесу.

Решение задач на ориентирование в лесу



  1. 57

Природное

сообществолуг.

С. 45–49

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку. Составление пищевых цепей. Определение роли животныхв сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу.

Знакомство с ядовитыми растениями луга. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника).Сравнение луга и степи



  1. 58

Природное

Сообществоозеро.

С. 49–56.

б) № 82, 83

Характеристика озера какприродного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательствтого, что озеро – это сообщество. Знакомство с обитателями

озера. Обсуждение цепи питанияв озере (по рисунку).

Описание внешнего строениякакого-нибудь животного,

обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде



  1. 59

Природное

сообществополе.

С. 56–59

Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств

того, что поле – сообщество. Обсуждение изменений орудий и техники для обработкипочвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по

группам по самостоятельно выделенным признакам

(культурные, луговые, сорняки, ядовитые). Работа в группах: классификация растений и животных

по сообществам. Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы. Оценивание растений и насекомых с позиции полезностии вредности для человека



  1. 60

ВозвышениеМосквы.

С. 60–63

Работа с текстом учебника. Определение преимущества

географического положенияМосквы. Соотнесение информации изтекста с картой. Работа с картой: возможныеторговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для

составления описания древней Москвы



  1. 61

Куликовская битва.

С. 63–66

Составление плана сраженияпо тексту.

Соотнесение информации изтекста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.) Обсуждение значения Куликовской битвы для русскогонарода. Определение своего отношения к эпизодам Куликовскойбитвы



  1. 62

Стояниена реке

Угре.

С. 66–68

Анализ схемы «Стояние нареке Угре» (с. 67 в учебнике).

Сравнение с Куликовскойбитвой (ход сражения, виды

оружия). Нахождение и выписываниеиз текста в учебнике основных причин победы русскихвойск.

Анализ репродукций картинА. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника



  1. 63

Создание

Московского государства.

С. 68–69

Обобщение пройденного материала.

Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского

государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства. Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III



  1. 64

Грозныйцарь.

С. 69–71.

б) № 89

Обсуждение на основе тексталичности Ивана IV. Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина



  1. 65

Развитиерусской

культуры.

С. 72–80

Представление сообщенийо городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной картеэтих городов. Обсуждение одежды разных

слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике

о развитии культуры, зодчества, искусства России и об_

суждение в классе



  1. Путь от Руси к России

  2. (13 часов)

  1. 66

Русские

первопроходцы.

С. 80–83.

б) № 93

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на

контурной карте маршрутовпутешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации изсообщений о путешествияхЕрмака и А. Никитина



  1. 67

Географическое

ПоложениеАзии.

Сибирь.

С. 83–87.

б) № 94

Самостоятельное описаниегеографического положения

Азии с использованием текста и карты. Работа в группе: описаниепо карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов(крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).

Характеристика природныхусловий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей



  1. 68

Тайга.

С. 88–92.

б) № 96

Нахождение зоны тайги накарте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов. тСоставлениеплана рассказа оприродной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком. Знакомство по рисунку с животными тайги. Составление в классе правилповедения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животныхна группы по самостоятельно

выделенным признакам



Природное

Сообществоболото.

С. 93–97.

б) № 100,

101

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку вучебнике с животным и растительным миром болот. Определение значения болот

в природе. Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведениедоказательств того, что лес,

луг, водоем – это сообщества



«Хожениеза триморя».

С. 98–103.

б) № 102

Определение по картам (физической и природных зон)

географического положенияИндии. Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия. Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса. Сравнение лесов умеренного

пояса с лесами тропическогопояса



  1. Россия в XVII веке (8 часов)

Смутноевремя.

Спасителиземли

Русской.

С. 104–109.

б) № 105

Установление последовательности событий по тексту

учебника. Обсуждение условий жизниво времена Смутного времени.

Выявление роли К. Мининаи Д. Пожарского в истории

России. Работа с лентой времени: дата освобождения Россииот польских захватчиков(1612 г.).

Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником –Днем народного единства

(4 ноября)



Расширение

Пределовстраны.

С. 109–111.

б) № 107

Работа с контурной картой: нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения длястраны открытий, сделанных

С. Дежневым. Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этогонеобходимо). Обсуждение качеств личности первооткрывателя



Природатундры.

С. 112–118.

б) № 110

Определение по карте граництундры. Составление характеристикиособенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных

на группы по самостоятельновыделенным признакам.

Составление плана рассказа«Природа тундры»



Природатундры

(продолжение).

С. 118–122

б) 109

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизнив тундре.

Сравнение растительностистепи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника



Арктическая

пустыня.

С. 122–127.

б) № 112

Нахождение на карте зоныарктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня

жаркого климата». Сопоставление Арктики и

Антарктики. Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни



НародыСибири.

Рудознатцы. Послы.

С. 128–133

Обсуждение влияния природных условий на жизнь чело_

века. Обмен информацией издополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет) о народах

Сибири и их традициях. Обсуждение значения открытий полезных ископаемыхдля развития России. Выявление значения соблюдения правил поведения в обществе (этикет)



Россиянакануне

реформ.

С. 134–136.

б) № 115

Представление альбомов поистории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий. Работа с картой и лентой времени



Годовая контрольная работа







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-133826

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"