|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основное
содержание
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности обучающихся (УУД)
|
Виды
контроля
|
Дата
проведения
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
обучающийся научится
|
обучающийся получит возможность научиться
|
|
|
Раздел
1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени» (5 часов)
|
|
|
1.
|
Введение.
Путешествие по «реке времени» российской истории
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
Родословная человека. Поколения
предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о «реке времени».
Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени.
Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные
представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире
религий.
Наша Родина (дом, город или село,
родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства.
Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения,
установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о
прошлом человечестваИсторические источники. Образ многовековой истории
России.
|
Ориентироваться
в структуре новой учебной книги, её содержании; работать с моделью «Река
времени Российской истории». Объяснять личное значение («для меня»)понятий
«малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество»; преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием; обмениваться с
одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и
настоящем своей семьи, родного края. Находить на ленте времени века, годы,
точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками; находить и
извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из
текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний
(словари, энциклопедии, справочники). Понимать свою принадлежность к стране,
в которой ты родился и живешь; объяснять своими слова значение понятий
«власть», «правительство». Объяснять значение понятия «исторический
источник»; приводить примеры исторических источников; рассказывать о том, что
может рассказать экспонат исторического музея; объяснять и доказывать свою
точку зрения в вопросе о том, почему каждому человеку важно знать историю
своей страны.
|
Составлять вместе со старшими
родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя
информацию о судьбе представителей разных поколений соотносить годы с
конкретными веками. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Выполнять в
группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой
Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями
(полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного
края.
|
Регулятивные: В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные:
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать
основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и
культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных
задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации. Коммуникативные:
Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе
задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей
страны.
|
Личностные:
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность
оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.
Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в
обществе нормами.
|
Составлять вместе со старшими
родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя
информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе
представителей разных поколений.
Объяснять личное значение («для меня»)
понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» .
Находить на ленте времени века, годы,
точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками.
Находить и извлекать необходимую информацию
о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника,
из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять
главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде
устного или письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению
значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить
роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем
ответе, представить его).
Обмениваться
с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и
настоящем своей семьи, родного края.
|
|
|
|
|
2.
|
Родословная человека.
|
УЗВУ урок закрепления знаний и выработки
умений;
|
|
|
|
|
3.
|
Век и эра – точки отсчёта
времени.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
4.
|
Наша Родина (дом, город.
область, страна).
|
УЗЗВУ урок закрепления знаний и выработки
умений;
|
|
|
|
|
5.
|
История – наука о прошлом человечества.
Проверочная работа по
теме «Родословная
человека. Родина»
|
УПОКЗ урок проверки, оценки и контроля знаний
|
Проверочная работа по
теме «Родословная
человека. Родина»
|
|
|
|
Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX—XIII века»
(6 часов)
|
|
|
6.
|
Древняя Русь. Начало истории России
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
Древние жители российских просторов.
Жизнь славянских племён.
Создание Древнерусского государства.
Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе
Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов».
Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех
достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни
древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская
азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги
степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель.
Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство
Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под
властью Золотой Орды.
|
Размещать
на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками)
даты (годы) исторических событий, а также известные ученику имена исторических
деятелей и памятники культуры. Отличать друг от друга эпохи истории нашей
страны - по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в
тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры,
исторических деятелях; определять последовательность исторических событий
во времена Древней Руси
|
Размещать
на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками)
известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны по представленной в тексте и
иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических
деятелях.
|
Регулятивные: В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы других учеников. Познавательные:
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать
основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи. Находить цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и
культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных
задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификацииКоммуникативные:
Организовывать учебное взаимодействие в группе; выполнять в группе
задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей
страны
|
Личностные:
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих ценностей). Испытывать положительное
отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность
оценивать свой учебный труд; понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, осуществлять творческий подход к выполнению заданий.
Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в
обществе нормами.
|
Знакомство
со временем образования
Древнерусского
государства, с признаками, указывающими на начало образования государства;
с культурой жителей Древней Руси. Самостоятельная работа с текстом учебника.
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями
и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена
исторических деятелей и памятники культуры.
Находить и показывать на карте границы
России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места
известных исторических событий.
Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте
времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о
событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Продолжение работы над
темой. Самостоятельная работа с текстом учебника. Знакомство с «военной
историей» Древнерусского государства. Знакомство с историческим источником
«Слово о полку Игореве», с историческим событием - нашествие на Древнюю Русь
монголов.
|
|
|
|
|
7.
|
Культура Древней Руси
|
УЗЗВУ урок закрепления знаний и выработки
умений;
|
|
|
|
|
8.
|
Древняя
Русь. Борьба с соседями-завоевателями.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
9.
|
Нашествие Батыя
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
10.
|
Проверочная работа по теме «Времена
Древней Руси»
|
УПОКЗ урок проверки, оценки и контроля знаний
|
Проверочная
работа по теме «Времена Древней Руси»
|
|
|
|
11.
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV-XVII века»
(6 часов)
|
|
|
12.
|
Куликовская битва. Возникновение
Московского государства
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
Время создания Московского государства
– время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Сергий Радонежский«Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III.
Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство –
наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт
сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства.
Столица государства – Москва.
Московский Кремль – памятник времён
Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского
Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время –
угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
|
|
Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте
времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о
событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об
основных эпизодах Куликовской битвы. Объяснять значения слов «крестьяне»,
«бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском
государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском
государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и
изобретениях людей Московского государства. Определять последовательность
исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на
текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках;
на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям. Объяснять,
что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника
рассказывать, почему Минин и Пожарский стали народными героями; определять
последовательность исторических событий
|
Регулятивные:
Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после предварительного
обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные: Передавать содержание в сжатом, выборочном или
развернутом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез,
выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осуществлять поиск
учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, рабочей
тетради, из собственных наблюдений объектов культуры, личного опыта общения с
людьми. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для
решения задач общения. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению
|
предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие
или плохие. Выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с
принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе. Определять под руководством педагога самые
простые правила поведения при сотрудничестве; понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
Знакомство
с эпохой усиления Московского княжества и формирования Московского государства.
Сравнение жизни и быта людей Московской Руси с жизнью современников.
Знакомство с образом Московского Кремля, Красной площади как уникальных
исторических памятников, являющихся следами прошлого, хранящих память о
важнейших событиях Московского государства. Знакомство с понятием «смутное
время», основными историческими событиями 16 века. Уточнять роли личности
Бориса Годунова в истории России, значения народного ополчения, исторических
личностей - К. Минина и Д. Пожарского. Демонстрировать обязательный минимум
(требования программы) изученного материала. Применять полученные знания к
конкретной ситуации для ее объяснения, использовать законы и правила для
осмысления своего опыта.
|
|
|
|
|
13.
|
Земля и люди Московского государства
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
14.
|
Москва златоглавая
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
15.
|
Смутное время – угроза
распада Московского государства.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
16.
|
Повторение. Контрольная работа по
теме: «Времена Московского государства»
|
УПОКЗ урок проверки, оценки и контроля знаний
|
|
Контрольная
работа по
теме: «Времена Московского государства»
|
|
|
|
17.
|
Работа над ошибками
|
УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII - начало
XX века»
(5 часов)
|
|
|
18.
|
Пётр Великий.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
Преобразование России Петром Великим –
первым российским императором Победа в трудной войне со Швецией. Выход России
к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской
культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный),
военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи.
Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть
императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза
существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага.
М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во
времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр
Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие
произведения русской архитектуры и живописи.
Правление Александра II – время
перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное
развитие обновлённой империи.
|
Высказывать и вежливо отстаивать в споре
свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка.
|
Оценивать
некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки
исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или
презрения, стыда; на основе текста учебника характеризовать преобразования
Петра Первого, их значение для развития России. Объяснять, чем прославилась
Россия во времена правления Екатерины Второй; определять последовательность
исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; иметь
представление о том, что такое «крепостное право». Давать характеристику
основных особенностей данного исторического периода; отличать друг от друга
эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени, а также
по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках
культуры, исторических деятелях. Отличать друг от друга эпохи истории нашей
страны - по их местоположению на ленте времени, а также по представленной в
тексте и иллюстрациях информации о событиях, исторических деятелях;
ориентироваться на исторической карте; объяснять, почему война 1812 года
называется «Отечественной»; объяснять, когда и почему было отменено
крепостное право, что изменилось в жизни крестьян после освобождения.
|
Регулятивные:
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы других учеников, исходя из имеющихся
критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки
и самооценки. Самостоятельно определять цель деятельности на уроке после
предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему; планировать учебную деятельность на уроке; составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Принимать
и решать познавательные и учебные задачи, выбирать из текста нужную
информацию, иллюстрации, схемы; планировать учебную деятельность на уроке.
Передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;
осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника, в рабочей тетради; находить цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; организовывать
учебное взаимодействие в группе. Коммуникативные: Организовывать
учебное взаимодействие в группе
|
Личностные:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие. Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения
при сотрудничестве; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны,
соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь
договориться со своим оппонентом.
Находить
и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о
праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии,
справочники). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять
её в виде устного или письменного текста, рисунка .
|
|
|
|
|
19.
|
Власть и народ Российской империи
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
20.
|
Влияние Европы на развитие культуры
России.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
21.
|
Война1812года
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
22.
|
Отмена крепостного права Проверочная
работа по теме «Времена Российской империи»
|
УПОКЗ урок проверки, оценки и контроля знаний
|
Проверочная
работа по теме «Времена Российской империи»
|
|
|
|
Раздел 5. «Времена Советской России и СССР.
1917-1991 годы» (4 часа)
|
|
|
23.
|
Революция 1917 года. Гражданская война.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
Жизнь рабочих и крестьян в начале XX
века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики.
Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства –
строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб.
Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого
общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная
война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй
мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены
в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
|
Описывать
(по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о
достопримечательностях родного города (села), городов России,
Санкт-Петербурга, Москвы) свои чувства и личные впечатления от увиденного.
Принять посильное участие в охране природных богатств родного края.
памятников культуры и истории Обмениваться с одноклассниками сведениями о
культурных традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников
информации, из бесед со старшими родственниками.
|
Отличать
друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте
времени, а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о
событиях, памятниках культуры, исторических деятелях; рассказывать об
основных эпизодах Куликовской битвы. Объяснять значения слов «крестьяне»,
«бояре», «дворяне», «стрельцы»; характеризовать жизнь людей в Московском
государстве; рассказывать о значении начала книгопечатания в Московском
государстве; на основе текста учебника рассказывать о достижениях и
изобретениях людей Московского государства. Определять последовательность
исторических событий, различать эпохи по определенным признакам; с опорой на
текст учебника рассказывать об основных событиях в истории нашей страны в XIV-XVI веках;
на доступном возрасту уровне давать оценку историческим событиям. Объяснять,
что такое «смутное время»,«ополчение»; с опорой на текст учебника
рассказывать, почему Минин и Пожарский стали народными героями; определять
последовательность исторических событий.
|
Регулятивные: Самостоятельно
определять цель деятельности на уроке после предварительного обсуждения;
планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Передавать
содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; выполнять универсальные
логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения,
сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи. Осуществлять поиск учебной информации из
рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных
наблюдений, личного опыта общения с людьми; применять для решения учебных
задач логические действия анализа, сравнения, обобщения. Сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные:
Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи. Полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Личностные:
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к
выполнению задании. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки
зрения общепринятых норм: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие
|
Описывать (по результатам экскурсии,
просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города
(села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции; свои чувства и
личные впечатления от увиденного.
Собирать и оформлять информацию (текст,
набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе
экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических
событий и памятникам истории и культуры. Принять посильное участие в их
охране.
Обмениваться
с одноклассниками сведениями о культурных богатствах , традициях и порядках
родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со
старшими родственниками.
|
|
|
|
|
24.
|
Советская власть в СССР. Построение
справедливого общества.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
25.
|
Вторая мировая и Великая
Отечественная война.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
26.
|
Стремительное развитие СССР после победы
в ВО войне
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления
знаний
|
|
|
|
|
Раздел 6. «Современная Россия» (8 часов)
|
|
|
27.
|
СНГ.
Государственные символы России.
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое
государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси,
Московского государства, Российской империи и Советского Союза.
Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция –
основной закон государства. Права и обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об
избирательной системе.
Государственная власть в России.
Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава
государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума
– собрание избранных народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки
и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство,
созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане
Российской Федерации.
Достояние российской культуры –
библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение
культурных богатств России. Государственные праздники современной России
(происхождение и традиции празднования).
|
Участвовать
в коллективном исполнении гимна России Высказывать и вежливо отстаивать в
споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Активно
знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о
народах России, представленными другими школьниками Самостоятельно выбирать
активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников
Описывать свои эмоции
чувства и личные впечатления, от участия в
подготовке и проведении местных и государственных праздников. Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка. Выполнять в группе задания по осмыслению или
оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить
роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем
ответе, представить его) Обмениваться с одноклассниками сведениями
(полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России,
всей страны
|
Объяснять
значения понятий «государство», «демократия», а также правила
демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и
обязанностей граждан; узнавать государственные символы России (флаг, герб,
гимн) среди государственных символов других стран; объяснять символический
смысл флага, герба, гимна. Объяснять, чем разные народы России отличаются
друг от друга, что их объединяет; почему нужно уважительно относиться к обычаям
и культуре других народов Создавать свой рассказ о России, государственных
праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой
информации. Объяснять, что такое «федерация»; рассказывать, из каких частей
состоит Российская Федерация; на доступном уровне объяснять, что означает
выражение «Россия – наш общий дом»; что такое «гордость за свою Родину».
|
Регулятивные:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя. Самостоятельно определять цель
деятельности на уроке после предварительного обсуждения; совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать учебную
деятельность на уроке. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы
других учеников. Познавательные: Использовать представленную в
учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание,
умение и неумение (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные
способы решения. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка; совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Умение понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать своё знание и
незнание, умение и неумение; предлагать собственные способы решения учебной
задачи. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать
основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные:
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться
со своим оппонентом. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке
значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли,
добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе,
представить его). Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Личностные:
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе. В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий. Испытывать положительное отношение к процессу
учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников,
учителя, родителей; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний. Испытывать желание открывать новое знание, новые способы действия,
готовность преодолевать учебные затруднения. Принимать социальную роль
обучающегося; осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Определять
под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
Демонстрировать своё уважение (вставать)
при прослушивании гимна России и гимнов других стран. Участвовать в
коллективном исполнении гимна России.
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной
принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества,
соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь
договориться со своим оппонентом.
Изготовить (по возможности) элемент,
модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист,
эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких
народов России. Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё
мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками.
Создать свой рассказ о России,
государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и
средств массовой информации.
Участвовать (в активной роли) в
праздновании местных и государственных праздников. Самостоятельно выбирать
активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников
.
Описывать свои эмоции, чувства и личные
впечатления, от участия в подготовке и проведении местных и государственных
праздников.
Находить и извлекать необходимую
информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и
т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников
знаний (словари, энциклопедии, справочники) Преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать
своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста,
рисунка
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить
роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем
ответе, представить его)
Обмениваться с одноклассниками сведениями
(полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России,
всей страны
Применение
полученных знаний и умений на уроках в жизни
|
|
|
|
|
28.
|
Демократия.
Проверочная работа по теме «Времена Советской России и СССР»
|
УПОСЗ урок проверки, оценки и контроля знаний
|
Проверочная
работа по теме «Времена Советской России и СССР»
|
|
|
|
29.
|
Государственная власть. Президент,
Государственная дума
|
УЗЗВУ урок закрепления знаний и выработки умений
|
|
|
|
|
30.
|
Народы России
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления знаний
|
|
|
|
|
31.
|
Граждане России-
|
УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
32.
|
Российская Федерация
|
УИПЗЗ урок изучения и первичного закрепления знаний
|
|
|
|
|
33.
|
Россияне-патриоты своей страны
|
УОСЗ урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
34.
|
Экскурсия в краеведческий музей
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.