|
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Решаемые задачи
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности (элементы содержания, контроль)
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Введение.
– 1 ч.
|
|
1.
|
03.09
|
|
Задавайте
вопросы!
|
УИНМ
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с персонажами
учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
|
Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться строить вопросительные предложения об
окружающем мире.
|
Познавательные
УУД:
Обучающийся
научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться
пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные
УУД: обучающийся научится
вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.
Регулятивные
УУД: обучающийся получит
возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.
|
Обучающийся
получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».
|
— задавать вопросы;
— вступать в
учебный диалог;
—пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы
и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
своей работы на уроке
|
|
Раздел «Что и кто?» - 20 ч.
|
|
2.
|
05.09
|
|
Что такое Родина?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна
Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её
столице, о своей малой родине
|
Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и созвездий.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в окружающем мире;
- определять с помощью атласа-определителя растения
и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
|
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную
информацию:
сравнивать и группировать предметы и их образы.
·
Уметь передать мысль образом,
моделью, рисунком – схемой.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные
УУД:
·
Доносить свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или
небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о
правилах общения.
·
Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
·
Уметь работать в парах.
·
Составлять небольшой рассказ на
заданную тему.
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
·
Учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по
предложенному учителем плану.
·
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
·
Учиться совместно с учителем
и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
·
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
·
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
·
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
·
Использовать основные формы
приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах.
·
Освоить роли ученика;
формирование интереса к учению;
·
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать с
картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
|
|
3.
|
10.09
|
|
Что мы знаем о
народах России?
|
УИНМ
|
Многонациональный характер населения России;
Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные
праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов
России
|
— рассматривать
иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
разных народов;
— обсуждать,
чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать в
паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
праздниках;
— рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства;
— работать со
взрослыми: находить информацию о народах своего края;
|
|
4.
|
12.09
|
|
Что мы знаем о
Москве?
|
УИНМ
|
Москва — столица России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и
т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
|
—рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
—узнавать
достопримечательности столицы;
— работать в
паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
|
|
5.
|
17.09
|
|
Проект «Моя
малая Родина».
|
ПР
|
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
|
— составлять
устный рассказ;
— выступать
с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
6.
|
19.09
|
|
Что у нас над
головой?
|
УИНМ
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и
созвездия. Созвездие Большой Медведицы
|
—наблюдать и
сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать
форму Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму созвездий;
— работать со
взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
|
|
7.
|
24.09
|
|
Что у нас под
ногами?
|
УИНМ
|
Камни как природные объекты, разнообразие их
признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении
камней в жизни людей. Распознавание камней
|
— группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая
работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
— различать
гранит, кремень, известняк;
|
|
8.
|
26.09
|
|
Что общего у
разных растений?
|
УИНМ
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок,
плод, семя). Представление о соцветиях.
|
— практическая
работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать
изученные растения;
|
|
9.
|
01.10
|
|
Что растёт на
подоконнике?
|
УИНМ
|
Наиболее распространённые комнатные растения.
Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины.
Распознавание комнатных растений в классе
|
|
10.
|
03.10
|
|
Что растёт на
клумбе?
|
ЭКС
|
Наиболее распространённые растения цветника (космея,
гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью.
Распознавание растений цветника
|
— наблюдать
растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— различать
лиственные и хвойные деревья
— практическая
работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя
|
|
11.
|
08.10
|
|
Что это за
листья?
|
ЭКС
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие
их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
|
|
12.
|
10.10
|
|
Что такое
хвоинки?
|
УИНМ
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные
деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
|
|
13.
|
15.10
|
|
Кто такие
насекомые?
|
УИНМ
|
Насекомые как группа животных. Главный признак
насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
|
сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в
паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с
помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
примеры насекомых;
— сочинять и
рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
|
|
14.
|
17.10
|
|
Кто такие рыбы?
|
УИНМ
|
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства)
покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
|
— моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать
рыбу по плану;
— приводить
примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
|
|
15.
|
22.10
|
|
Кто такие птицы?
|
УИНМ
|
Знакомство с птицами как одной из групп животных.
Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера
птицы.
|
— практическая
работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в
паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать
птицу по плану;— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
|
|
16.
|
24.10
|
|
Кто такие звери?
|
УИНМ
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные
признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела
зверя с его образом жизни
|
исследовать строение шерсти зверей;
— работать в
паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать
связь между строением тела зверя и его образом жизни;
|
|
17.
|
05.11
|
|
Что окружает нас
дома?
|
УИНМ
|
Систематизация представлений детей о предметах
домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
|
— характеризовать
назначение бытовых предметов;
— находить
на рисунке предметы определённых групп;
— работать в
паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить
взаимопроверку;
— приводить
примеры предметов разных групп;
|
|
18.
|
07.11
|
|
Что умеет
компьютер?
|
УИНМ
|
Знакомство с компьютером, его назначением и
составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного
обращения с ним
|
— определять
составные части компьютера;
— характеризовать
назначение частей компьютера;
— сравнивать
стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в
паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать
устройство компьютера;
— соблюдать
правила безопасного обращения с компьютером;
|
|
19.
|
12.11
|
|
Что вокруг нас
может быть опасным?
|
УИНМ
|
Первоначальное знаком-ство с потенциально опасными
окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
|
— выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать
правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать
устройство светофора;
— оценивать
своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и
рассказывать сказку по рисунку учебника;
|
|
20.
|
14.11
|
|
На что похожа
наша планета?
|
УИНМ
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении
вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
|
— выдвигать
предположения и доказывать их;
— использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в
паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности
движения Земли;
— моделировать
форму Земли;
|
|
21.
|
19.11
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
РК
|
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.
|
Обучающийся
научится адекватно оценивать свои достижения
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
|
|
22.
|
21.11
|
|
Как живёт семья?
Проект «Моя семья».
|
ПР
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие
люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи.
Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с
материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы
|
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- правильно обращаться с электричеством;
- сравнивать реку и море;
- раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- ухаживать за комнатными растениями и животными
живого уголка;
-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
|
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
·
Уметь передать мысль образом,
моделью, рисунком – схемой.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные
УУД:
·
Доносить свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или
небольшого
текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения
в общественных местах).
·
Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Работать
в группах и парах.
·
Составлять небольшой рассказ на
заданную тему.
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по
предложенному учителем плану.
·
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
·
Учиться совместно с учителем
и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
·
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
·
Знать домашний адрес, имена и
отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам,
любовь к родителям.
·
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения обще-принятых норм и ценностей: в
предло-женных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие.
·
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее
поступки как хорошие или плохие.
·
Использовать основные формы приветствия,
просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах. · Освоить роли ученика;
формирование интереса к учению;
·
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
|
— рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть
по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
значение семьи для человека и общества.
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.
|
|
23.
|
26.11
|
|
Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?
|
УИНМ
|
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища
людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных
вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
|
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
необходимость экономии воды;
— выяснять
опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа:
проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
24.
|
28.11
|
|
Откуда в наш дом
приходит электричес-тво?
|
УИНМ
|
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие
бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его
потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и
электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
|
— отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая
работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
|
|
25.
|
03.12
|
|
Как путешествует
письмо?
|
ЭКС
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.
Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные
средства коммуникации
|
— наблюдать
за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в
паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
|
|
26.
|
05.12
|
|
Куда текут реки?
|
УИНМ
|
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о
движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
|
— прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
реку и море;
— различать
пресную и морскую воду;
— практическая
работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению» морской воды;
— сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку;
|
|
27.
|
10.12
|
|
Откуда берутся
снег и лёд?
|
УИНМ
|
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
|
— практическая
работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках;
|
|
28.
|
12.12
|
|
Как живут
растения?
|
УИНМ
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле
растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными
растениями.
|
— наблюдать
за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать
выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая
работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
|
|
29.
|
17.12
|
|
Как живут
животные?
|
УИНМ
|
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле
животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого
уголка.
|
— наблюдать
за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая
работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
|
|
30.
|
19.12
|
|
Как зимой помочь
птицам?
|
УИНМ
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о
зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
|
— наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая
работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить
правила подкормки птиц;
|
|
31.
|
24.12
|
|
Откуда берётся и
куда девается мусор?
|
УИНМ
|
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме,
городе, природном окружении.
|
— определять
с помощью
рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая
работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку;
— практическая
работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений;
— обсуждать
источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и
рассказывать сказку на предложенную тему;
|
|
32.
|
26.12
|
|
Откуда в снежках
грязь?
|
УИНМ
|
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от
загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
|
|
33.
|
14.01
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».
|
РК
|
|
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.
|
Обучающийся
научится адекватно оценивать свои достижения
|
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
|
34.
|
16.01
|
|
Когда учиться
интересно?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями
и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение
классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
|
Обучающийся научится:
- различать прошлое настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- подбирать одежду для разных случаев;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
- анализировать схему смены времён года и месяцев;
- характеризовать
природные явления в разные времена года;
устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края; - изготавливать маскарадный костюм.
|
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
·
Моделировать экологические
связи с помощью графических и динамических схем.
·
Уметь передать мысль не словом,
а образом, моделью, рисунком –
схемой.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
Коммуникативные
УУД:
·
Доносить свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или
небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Участвовать в диалоге на уроке
и в жизненных ситуациях.
·
Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения
в общественных местах).
·
Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Работать
в группах и парах.
·
Составлять небольшой рассказ на
заданную тему.
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
·
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
·
Учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
·
Учиться совместно с учителем
и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
·
Учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
|
·
Освоить начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое,
будущее).
·
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
·
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
·
Использовать основные формы
приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах.
·
Освоить роли ученика;
формирование интереса к учению;
·
В предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
|
— работать в
паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе;
— рассказывать
о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
|
|
35.
|
21.01
|
|
Проект «Мой
класс и моя школа».
|
ПР
|
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
36.
|
23.01
|
|
Когда придёт
суббота?
|
УИНМ
|
Время и его
течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
— работать в
паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль;
— называть
любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
|
|
37
|
28.01
|
|
Когда наступит
лето?
|
УИНМ
|
Последовательность
смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года
|
— анализировать
схему смены времён года и
месяцев; характеризовать
природные явления в разные времена года;
— работать в
паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать
сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
|
|
38.
|
30.01
|
|
Где живут белые
медведи?
|
УИНМ
|
Холодные районы
Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
— практическая
работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и
Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— приводить
примеры
животных холодных
районов;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
|
|
39.
|
04.02
|
|
Где живут слоны?
|
УИНМ
|
Жаркие районы
Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
— практическая
работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
|
|
40.
|
06.02
|
|
Где зимуют птицы?
|
УИНМ
|
Зимующие и
перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными
маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
— различать
зимующих и перелётных птиц;— работать в паре: выдвигать предположения
о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить
примеры зимующих и перелётных птиц;
|
|
41.
|
11.02
|
|
Когда появилась
одежда?
|
УИНМ
|
История появления
одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная)
|
— прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в
паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
— работать со
взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
|
|
42.
|
13.02
|
|
Когда изобрели
велосипед?
|
УИНМ
|
История появления и
усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие
современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
|
сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в
паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить
правила безопасной езды на велосипеде;
|
|
43.
|
25.02
|
|
Когда мы станем
взрослыми?
|
УИНМ
|
Отличие жизни
взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять
по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем;
— работать в
паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
|
|
44.
|
27.02
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
|
РК
|
Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
|
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.
|
Обучающийся
научится адекватно оценивать свои достижения
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)
|
|
45.
|
03.03
|
|
Почему Солнце
светит днём, а звёзды ночью?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями
и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в
транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем
получит возможность научиться:
- наблюдать
картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради.
|
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении).
·
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
·
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
·
Уметь передать мысль образом,
моделью, рисунком – схемой.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.
|
·
Выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
·
Уметь анализи-ровать
собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки
других людей в природе).
·
Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
|
— работать в
паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации;— работать со
взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
созвездие Льва
|
|
46.
|
05.03
|
|
Почему Луна
бывает разной?
|
УИНМ
|
Луна — спутник
Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
изучения Луны
|
— анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать
из пластилина форму Луны;
|
|
47.
|
10.03
|
|
Почему идёт
дождь и дует ветер?
|
УИНМ
|
Причины
возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
— сочинять и
рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
48.
|
12.03
|
|
Почему звенит
звонок?
|
УИНМ
|
Разнообразие звуков
в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
Необходимость беречь уши
|
— практическая
работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
почему и как следует беречь уши;
|
|
49.
|
17.03
|
|
Почему радуга
разноцветная?
|
УИНМ
|
Радуга — украшение
окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
— работать в
паре
|
|
50.
|
19.03
|
|
Почему мы любим
кошек и собак?
|
УИНМ
|
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
— описывать
по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать
наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая
работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и
их назначением;
|
|
51.
|
07.04
|
|
Проект «Мои
домашние питомцы»
|
ПР
|
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать
за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять
рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать
свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
52.
|
09.04
|
|
Почему мы не
будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
УИНМ
|
Разнообразие цветов
и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
окружения человека. Правила поведения на лугу
|
формулировать правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
информации учебника;
|
|
53.
|
14.04
|
|
Почему в лесу мы
будем соблюдать тишину?
|
УИНМ
|
Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
— работать в
паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать
своё поведение в лесу и поведение других людей
— формулировать
правила поведения в природе;
|
|
54.
|
16.04
|
|
Зачем мы спим
ночью?
|
УИНМ
|
Значение сна в
жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
в ночную смену
|
— работать в
паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
правильность своей подготовки ко сну;
|
|
55.
|
21.04
|
|
Почему нужно
есть много овощей и фруктов?
|
УИНМ
|
Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов
|
— различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с
заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
|
|
56.
|
23.04
|
|
Почему нужно
чистить зубы и мыть руки?
|
УИНМ
|
Важнейшие правила
гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья
рук
|
— обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
— практическая
работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить,
что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать
основные правила гигиены;
|
|
57.
|
28.04
|
|
Зачем нам
телефон и телевизор?
|
УИНМ
|
Почта, телеграф,
телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) —
средства массовой информации. Интернет
|
различать средства связи и средства массовой
информации;
— рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
телефону;
|
|
58.
|
30.04
|
|
Зачем нужны
автомобили?
|
УИНМ
|
Автомобили —
наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
|
классифицировать ав-томобили и объяснять их назначение; работать
в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомоби-ля, проводить
взаимопро-верку;
|
|
59.
|
14.05
|
|
Зачем нужны
поезда?
|
УИНМ
|
Поезда — наземный и
подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
|
— классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
— работать в
паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать
информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда;
|
|
60.
|
19.05
|
|
Зачем строят
корабли?
|
УИНМ
|
Корабли (суда) —
водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
корабля
|
— классифицировать
корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в
паре: по рисунку-схеме знакомить-ся с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
|
|
61.
|
21.05
|
|
Зачем строят
самолёты?
|
УИНМ
|
Самолёты —
воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения
(пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
|
— классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать
о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в
паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
|
|
62.
|
26.05
|
|
Почему в
автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
УИНМ
|
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
|
— обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,
троллейбусе, трамвае;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
опасной ситуации;
|
|
63.
|
28.05
|
|
Почему на
корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
УИНМ
|
Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на
корабле и в самолёте
|
— работать в
группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами
на корабле и в самолёте;
— участвовать
в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
|
|
64.
|
|
|
Зачем люди
осваивают космос?
|
УИНМ
|
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции
|
— рассказывать
об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта;
— участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»;
|
|
65.
|
|
|
Почему мы часто
слышим слово «экология»?
|
УИНМ
|
Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
— находить в
тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать
свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать
в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
|
|
66.
|
|
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои
домашние питомцы»
|
К
|
|
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности.
|
Обучающийся
научится адекватно оценивать свои достижения
|
|
— Выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать
выступления учащихся;
— оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29 минут
115 минут
36 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.