Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
170
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог3 класс
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Вид контроля |
Дата проведения урока |
Домашнее задание |
|||
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Метапредметные |
По плану |
По факту |
||||
1 четверть, 9 недель – 18 уроков Unit 1 «Welcome to Green School!» - Добро пожаловать в лесную школу! Планируемые результаты Личностные результаты: - формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей - развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Предметные результаты: - обучение чтению (правил чтения гласных букв Aa, Ee, Oo в открытом и закрытом слогах, правила чтения буквосочетаний wh, ea, th, er, or и ir) - ознакомление с названиями продуктов и дней недели, глаголами meet, dance, visit, play - введение и отработка в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple - развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков - обучение диалогической речи по темам «Знакомство», «Разговор за столом», «Магазин» - развитие грамматических навыков (местоимение some, личные местоимения) - обучение монологической речи (построение высказывания прочитанного текста, составление рассказов по темам «Мой друг», Мой выходной день») - развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. |
А: слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом Г: принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться Ч: соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога П: вставить пропущенные буквы в слова |
А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог Г: составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте П: написать рассказ о друге, дополнив предложения |
- работать по предложенному учителем плану - слушать и понимать собеседника - логически выстраивать монологическое высказывание - владеть базовыми знаниями правил чтения |
Текущий |
|
|
Уч: с.5 №6, Р.Т.: с.3 №1,3,4 |
2 |
Новый ученик лесной школы рассказывает о себе. |
А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность Г: вести диалог-расспрос Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога П: выписывать предложения |
А: слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету Г: составлять рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы Ч: читать и полностью понимать короткие тексты П: составить предложения по образцу |
- строить речевое высказывание в устной форме - высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор |
Текущий |
|
|
Уч: с. 6№5, Р.Т.: с.4 №1-3 |
3 |
Новая учительница лесной школы. |
А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки Г: расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо Ч: читать и понимать вопросы П: писать предложения |
А: полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке Г: рассказывать об однокласснике Ч: читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них П: записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики |
- строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
|
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.5 №1-3 |
4 |
Продукты для учеников лесной школы. |
А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку Г: давать краткие ответы на вопросы Ч: Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения П: составлять слова из букв |
А: слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке Г: вести диалог-расспрос Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой П: составлять предложения из слов |
- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
|
Текущий |
|
|
Уч: с.9 №1, Р.Т.: с.6 №1,2,4 |
5 |
Разговор за столом. |
А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку Г: составлять диалог , используя речевые образцы Ч: читать слова с буквосочетанием ar П: писать слова |
А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог Г: вести этикетный диалог Ч: читать слова по транскрипционным знакам П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики |
- выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
|
Текущий |
|
|
Уч: с.11 №1, Р.Т.: с. 7 №1-4 |
6 |
Урок в лесной школе. |
А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец Ч: читать слова с буквосочетанием or П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения |
А: полностью понимать стих и воспроизвести его Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале П: составлять предложения из слов |
- логически выстраивать монологическое высказывание - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
|
Текущий |
|
|
Уч: с.13 №5, Р.Т.: с.8 №1-4 |
7 |
Школьный огород лесной школы. Наш школьный огород. Региональный компонент №1. |
А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: писать слова и предложения |
А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Г: вести этикетный диалог, используя речевые образцы Ч: читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале П: выполнять тестовую работу |
- выполнять лексико-грамматический тест - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы |
Текущий |
|
|
Уч: с.14 №1, Р.Т.: с.9 №1-3 |
8 |
Медвежонок Билли. Введение грамматической конструкции Does he/she like…? |
А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос Ч: читать словосочетания П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
А: полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос Г: вести этикетный диалог «За столом» Ч: читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч. |
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Текущий |
|
|
Уч: с.15 №2, Р.Т. с.10 №1-3 |
9 |
Завтрак для Билли. Введение слова some. |
А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах Ч: читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh П: составлять меню |
А: полностью понимать текст и извлекать информацию Г: вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения Ч: читать и правильно отвечать на вопросы анкеты П: составлять слова из букв |
- выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы
|
Текущий |
|
|
Уч: с.17 №2; Р.Т.: с.11 №1-4 |
10 |
В гостях у Билли. Мои гости. Региональный компонент №2. |
А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir П: составлять из слов предложения |
А: полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…? Ч: соотносить вопросы с ответами П: составлять вопросы по образцу |
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
|
Текущий |
|
|
Уч: с.19 №3,4; Р.Т.: с.12 №1-4 |
11 |
Столовая лесной школы. Наша школьная столовая. Региональный компонент №3. |
А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о себе Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения П: дополнить предложения глаголами |
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, используя Does he\she like…? Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале П: писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец |
- выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
|
Текущий |
|
|
Уч: с.21 №6, Р.Т.: с.13 №1-4 |
12 |
Мой любимый артист. |
А: понимать на слух текст с опорой на наглядность Г: рассказывать о любимом артисте с опорой на схему Ч: читать слова с буквосочетанием th П: составлять слова из букв |
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: рассказывать о своем любимом артисте с опорой на план Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
- выделять необходимую информацию из аудиотекстов - использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи - владеть элементарными умениями самооценки при выполнении работы
|
Текущий |
|
|
Р.Т.: с. 14 №1-4 |
13 |
Дни недели. |
А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели Ч: читать слова, используя основные правила чтения П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов |
А: сопоставить названия дней недели на русском и английском языках Г: вести этикетный диалог «В магазине» Ч: читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале П: составлять предложения со словами |
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
|
Текущий |
|
|
Уч: с.23 №1, Р.Т.: с.15 №1-3 |
14 |
Контрольная работа по письму. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по разделу 1 «Добро пожаловать в лесную школу!» |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Рубежный |
|
|
Уч: с.26 №4, Р.Т.: с.16 №1-4 |
||
15 |
Контрольная работа по аудированию. «Гости Билли». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Уч: с.28 №6, Р.Т.: с.17 №1-3 |
||
16 |
Контрольная работа по чтению. «Мое домашнее животное». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
подготовить рассказ об ученике лесной школы |
||
17 |
Контрольная работа по говорению. «Мой любимый ученик лесной школы». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Р.Т. с. 20-21 № 1-6 |
||
18 |
Обобщающий урок. Анализ контрольных работ. Проект №1 «Меню». |
П: писать слова Урок комплексного применения знаний. |
П: составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы |
- самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Тематический |
|
|
повторение |
2 четверть, 7 недель – 14 уроков Unit 2 «Happy green lessons» - Счастливые уроки в лесной школе. Планируемые результаты Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов - принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей - развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной и групповой работе - формирование установки на здоровый образ жизни Предметные результаты: - обучение чтению (правила чтения буквосочетаний oo, ea, ay, ey) - ознакомление с названиями частей тела, числительными 11-100, словами по темам «Рождество», «Мой день» - формирование навыков изучающего чтения и аудирования - обучение диалогической речи по темам «Выходной день» и «Домашнее животное» - развитие грамматических навыков (слова much, many, a lot of, модальные глаголы must и may) - обучение монологической речи (составление рассказов по темам «Животное», «Любимый праздник», «Любимые занятия», «Здоровый образ жизни») - закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple - обучение выполнению проектных заданий - освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
||||||||
1 (19) |
Знакомимся с разными животными. Животный мир Хабаровского края. Региональный компонент №4. |
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести этикетный диалог:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…? - описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова. |
А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: составлять краткую характеристику персонажа; Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; П: написать собственный диалог по образцу. |
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Текущий |
|
|
Уч: с.33 №4, Р.Т.: с.23 №1-3 |
2 (20) |
Любопытный слоненок Томас. |
А: понимать на слух текст с опорой на картинку; Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них; Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy; П: прописать новые ЛЕ. |
А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: написать предложения с новыми ЛЕ. |
- работать по предложенному учителем плану; - работать в паре в соответствии с нормами общения; - выполнять логические действия (анализ, сравнение). - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.24 №1-3 |
3 (21) |
Помогаем Джиму. |
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…? ; -вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ; Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). |
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Текущий |
|
|
Р.Т. с. 25 №1-4 |
4 (22) |
Урок здоровья. |
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать самые важные советы с их точки зрения. |
А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия; Г: кратко излагать содержание прочитанного текста; Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам; П: важные советы ЗОЖ с их точки зрения. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. - формировать установку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. |
Текущий |
|
|
Уч: с.38 №6, Р.Т. с.26 №1-3 |
5 (23) |
Пикник. Слова-омонимы much, many, a lot of. |
А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must … . You must not… -употреблять в речи слова: much, many, a lot of; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: вставить в предложение пропущенные слова |
А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель; Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные; П: узнавать простые словообразовательные элементы. |
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; -группировать и классифицировать по разным основаниям; -делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Текущий |
|
|
Уч: с.39 №3, Р.Т.: с.27 №1-3 |
6 (24) |
Изучаем числительные. |
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; -употреблять в речи числительные от 11 до 20; Ч: читать буквосочетание оо -читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписывать из текста числительные. |
А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ; Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: уточнять написание слова по словарю. |
- знать особенности счёта в Англии; - использовать речь для регуляции своих действий; - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Текущий |
|
|
Уч: с.42 №4, Р.Т.: с.28 №1-4 |
7 (25) |
Один день из жизни лесной школы. |
А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; -рассказывать о себе от имени героя сказки; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: выписать из текста имена главных героев . |
А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; Ч: составлять краткую характеристику персонажа; П: уточнять написание слова по словарю. |
- выделять необходимую информацию из текста; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Текущий |
|
|
Уч: с.44 №6, Р.Т.: с.29 №1-4 |
8 (26) |
Любимое занятие в воскресение. |
А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays? - рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям; - употреблять в речи числительные от 20 до 100; П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу . |
А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту; П: написать о любимом занятии друга по воскресеньям. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; - контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Текущий |
|
|
Уч: с.46 №4, Р.Т.: с.30 №1-3 |
9 (27) |
Рассказ мальчика о грустном учителе. |
А: понимать на слух речь учителя и одноклассников; Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы: What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..? - строить самостоятельный связный рассказ по образцу; Ч: читать буквосочетания ау, еу - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу . |
А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; - кратко излагать содержание прочитанного текста; Ч:сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; П: написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выполнять логические действия (анализ, сравнение). - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.31 №1-3 |
10 (28) |
Контрольная работа по письму. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по разделу 2 «Счастливые уроки в лесной школе». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Уч: с.51 №3, Р.Т.: с.32 №1-3 |
||
11 (29) |
Контрольная работа по аудированию. «Разговор за столом». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Уч: с.53 №3, Р.Т. с. 33 №1-3 |
||
12 (30) |
Контрольная работа по чтению. «Рождественский подарок для Джилл». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
подготовить рассказ о себе |
||
13 (31) |
Контрольная работа по говорению. «Рассказ о себе». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Р.Т.: с. 35-37 №1-7 |
||
14 (32) |
Обобщающий урок. Анализ контрольных работ. Проект №2 «Мастерим новогоднюю игрушку». |
А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам
|
АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык П: выполнить поздравительную открытку и подписать ее друзьям и родителям
|
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; - оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне. - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. |
Тематический |
|
|
повторение |
3 четверть, 10 недель – 20 уроков Unit 3 «Speaking about new friend!» - Поговорим о новом друге! Планируемые результаты Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - формирование эстетических потребностей и чувств - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания - развитие навыков сотрудничества с взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям Предметные результаты: - формирование навыков аудирования по теме «Разговор о друге» - ознакомление с новыми словами по темам «Наши дела в выходные», «Времена года», «Месяцы года», «Порядковые числительные», «День рождения», «Почта», «Праздники» - совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя - развитие навыков диалогической речи по темам «Разговор за столом», «Почта» - совершенствование навыков монологической речи (составление рассказа по картинкам, рассказы по темам «Любимый праздник», «День рождения») - развитие грамматических навыков (притяжательный падеж существительных, специальные вопросы в Present simple) - закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple - обучение выполнению проектных заданий - формирование письменной речи (написание адреса) Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - освоение способ решения заданий творческого характера - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык» - овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления рассказов в устной и письменной форме
|
||||||||
1 (33) |
Новый ученик лесной школы – гномик Тайни. |
А: понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам; - уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; - рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие) Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал; -читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова. П: уметь восстанавливать текст |
А: запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни Г: составлять краткую характеристику персонажа на картине по плану Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту (интернациональные слова) - читать изучаемые слова по транскрипции П: восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). |
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; - группировать и классифицировать по разным основаниям; - развивать речевую память; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
Текущий |
|
|
Уч: с.58 №3, Р.Т.: с.39 №1-3 |
2 (34) |
Наши дела в выходные дни. Виды развлечений в Хабаровском крае. Региональный компонент №5. |
А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку. Ч: читать вслух отдельные слова - читать про себя и полностью понимать небольшой текст, П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей Ч, П: при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно)
|
- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников; - анализировать структуру предложения в английском языке; - понимать цель и смысл выполняемых заданий. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Текущий |
|
|
Уч: с.60 №4, Р.Т.: с.40 №1-3 |
3 (35) |
Времена года. |
А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели - вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…? -вести этикетный диалог «За столом» Ч: уметь читать вслух; - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале П: написать названия продуктов питания
|
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана -читать изучаемые слова по транскрипции П: уточнять написание слова по словарю |
- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели; - использовать знако-символические средства представления информации; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; |
Текущий |
|
|
Уч: с.61 №1, Р.Т. с. 41 №1-4 |
4 (36) |
Сказка о мышках. |
А: понимать на слух речь учителя и учащихся Г: рассказывать о временах года; вести диалог- расспрос Ч: знать технику читать вслух; - читать текст с полным пониманием П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова |
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту - читать изучаемые слова по транскрипции П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам. |
- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Текущий |
|
|
Уч: с.65 №5, Р.Т.: с.42 №1-3 |
5 (37) |
Двенадцать месяцев. |
А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer); - вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…? Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст; П: уметь употреблять в письменной речи названия месяцев |
А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: составлять рассказ с опорой на картинки Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев |
- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; - договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.43 №1-3 |
6 (38) |
Порядковые числительные. |
А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника; -употреблять в устной речи порядковые числительные. Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: правописание месяцев |
А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). |
- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; - договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
Текущий |
|
|
Уч: с.67 №4, Р.Т. с.44 №1-4 |
7 (39) |
Учимся называть даты. |
А, Ч: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. - вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday? Г, П - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса) |
А, Г: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение) Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи дату. |
- выделять необходимую информацию из текста; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.45 №1-3 |
8 (40) |
День рождения питомца. |
А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации; Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале. П: орфографически правильное написание новой лексики |
А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
- оценивать действия одноклассников, используя лексику урока; - планировать действия одноклассников; - осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Текущий |
|
|
Уч: с.72 №4, Р.Т.: с.46 №1-3 |
9 (41) |
Мой день рождения. |
А: понимать на слух на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; -высказываться на заданную тему с опорой на картинки; Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы. П: Словарный диктант
|
А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение) П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; - договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; - осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.47 №2-4 |
10 (42) |
Почта. |
П: выполнять лексико-грамматический тест
|
П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. |
Текущий |
|
|
Уч: с.75 №1, Р.Т.: с.48 №1-3 |
11 (43) |
Пишем письма. |
А: понимать на слух речь учителя и учащихся; - прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения; Г: вести диалог, используя новые слова; Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале; П: орфографически правильное написание новой лексики |
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя; Г:соблюдать интонацию вопросительных предложений; Ч: читать изучаемые слова по транскрипции; - соблюдать интонацию вопросительных предложений; П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий. - участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения; - осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Текущий |
|
|
Уч: с.78 №3, Р.Т.: с.49-50 №1-4 |
12 (44) |
Учимся писать адрес на конверте. Региональный компонент №6. |
А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.) Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал; - читать памятку с целью детального понимания прочитанного ; П: правописание лексики по теме «Почта» |
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя; Г: соблюдать интонацию перечисления; Ч: восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки. П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ. |
А: понимать на слух речь учителя и учащихся;
|
Текущий |
|
|
Уч: с.80 №5, Р.Т.: с.50-51 №1-4 |
13 (45) |
Сказка о Миранде. Притяжательный падеж. |
А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда? Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: уметь правильно оформлять конверт;
|
А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт. |
- участвовать в распределении ролей для ролевой сценки; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Текущий |
|
|
Уч: с.82 №5, Р.Т.: с.52 №1-3 |
14 (46) |
Письма из Великобритании и США. |
А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже. Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию; П: правильно подписывать адрес на конверте; |
А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: правильно оформлять конверт. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.53 №1-3 |
15 (47) |
Грамматико-ориентированный урок. Вопросительные слова. Специальные вопросы. |
А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации; Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста; - употреблять в речи специальные вопросы Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); -- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию; П: выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем |
А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст.; Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы). |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Текущий |
|
|
Уч: с.86 №1, Р.Т.: с.54 №1-3 |
16 (48) |
Контрольная работа по письму. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по разделу 3 «Поговорим о новом друге». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Рубежный |
|
|
Р.Т.: с.55 №1-3 |
||
17 (49) |
Контрольная работа по аудированию. «Подарок на день рождения». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Р.Т.: с.56 №1-4 |
||
18 (50) |
Контрольная работа по чтению. «Письмо Тома в лесную школу». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
подготовить рассказ о новом ученике лесной школы |
||
19 (51) |
Контрольная работа по говорению. «Рассказ о новом ученике лесной школы». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Рубежный |
|
|
Р.Т.: с.59-61 №1-7 |
||
20 (52) |
Обобщающий урок. Анализ контрольных работ. Проект №3 «Делаем открытку на день рождение». |
А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке П: делать по образцу подписи к рисункам
|
А, Г: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык П: выполнить поздравительную открытку с днем рождения и подписать ее. |
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; - проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; - оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне. - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. |
Тематический |
|
|
повторение |
4 четверть, 8 недель – 16 уроков Unit 4 «Telling stories and writing letters to your friends» - Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям. Планируемые результаты Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах - формирование эстетических потребностей и чувств - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания - развитие навыков сотрудничества с взрослыми сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций - формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат Предметные результаты: - ознакомление с новыми словами по темам «Части тела», «Распорядок дня» - введение и отработка в устной речи образца I have (got)… - закрепление навыков аудирования, чтения и орфографических навыков - формирование навыков диалогической речи по темам «Разговор в бюро находок» и «Беседа с журналистом» - развитие навыков монологической речи (описание героя сказки, рассказы по темам «Распорядок дня», «Описание внешности») - совершенствование грамматических навыков (множественное число существительных, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом have) - совершенствование навыков выполнения проектных заданий Метапредметные результаты: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления - формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач - готовность слушать собеседника и вести диалог - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами - умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»
|
||||||||
1 (53) |
Изучаем названия частей тела. |
А: слушать и понимать произведение детского фольклора Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом Г: описывать внешность героя сказки П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова |
А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты |
- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, - осознанно строить речевое высказывание
|
Текущий |
|
|
Уч: с.96 №1, Р.Т.: с.63 №1-3 |
2 (54) |
Описание учеников лесной школы. |
А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: писать слова и предложения |
А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы Ч: читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики |
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - работать по предложенному учителем плану |
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.64 №1-3 |
3 (55) |
Поговорим о Тайни. |
А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию П: писать слова и предложения
|
А: слушать и полностью понимать текст Г: составлять рассказ-описание об однокласснике Ч: читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения |
- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, - анализировать структуру предложения в английском языке
|
Текущий |
|
|
Р.Т. с.102 №1-4 |
4 (56) |
Учимся называть время. |
А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию П: писать слова |
А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова |
- конструировать монологическое высказывание - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - слушать и понимать собеседника |
Текущий |
|
|
Уч: с.103 №1, Р.Т.: с.66 №1-3 |
5 (57) |
Распорядок дня. |
А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время Ч: читать про себя и понимать прочитанное П: составлять вопросы из слов |
А: полностью понимать диалог и воспроизвести его Г: вести этикетный диалог Ч: полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова П: писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье |
- использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, - использовать знако-символические средства представления информации |
Текущий |
|
|
Уч: с.105 №1, Р.Т.: с.67 №1-3 |
6 (58) |
Рекомендации по режиму дня. |
А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом П: классифицировать слова по определенному признаку |
А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…? Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы |
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме - группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука - осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям,
|
Текущий |
|
|
Уч: с.108 №7, Р.Т.: с.68 №1-3 |
7 (59) |
Инопланетянин Юфо. |
А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы Ч: читать и понимать содержание прочитанного П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple) |
А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч: полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple П: составлять из слов вопросы в Present Simple |
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - владеть базовыми грамматическими понятиями
|
Текущий |
|
|
Р.Т. с.69 №1-3 |
8 (60) |
Распорядок дня Тайни. |
А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение) Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова |
А: слушать и воспроизводить стихотворение Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч:полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста П: исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple |
- вести элементарный диалог, - оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне
|
Текущий |
|
|
Р.Т.: с.70 №1-3 |
9 (61) |
Грамматико- ориентированный урок. Множественное число существительных. Исключения. |
А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале Г: рассказывать о распорядке дня Ч: читать и понимать прочитанное П: составлять слова из букв |
А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч: находить в тексте слова во множественном числе П: образовывать множественное число существительных |
- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения - владеть базовыми грамматическими понятиями (число) - передавать, фиксировать информацию в таблице |
Текущий |
|
|
Уч: с.113 №1, Р.Т.: с.71 №1-3 |
10 (62) |
Письмо из России. |
А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу Г: рассказывать о том, что умеешь\ не умеешь делать, используя речевые образцы Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов |
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: писать грамматический тест |
- конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы |
Текущий |
|
|
Уч: с.116 №5, Р.Т.: с.72 №1-3 |
11 (63) |
Сказка о Юфо. |
А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию П: заполнять табличку |
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию Г: описывать героя сказки Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию П: писать специальные вопросы по образцу |
- конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, - опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух |
Текущий |
|
|
Уч: с.118 №5, Р.Т.: с.73 №1-3 |
12 (64) |
Контрольная работа по письму. Контроль сформированности лексико-грамматических навыков по пройденному курсу за 3 класс. |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
|
Итоговый |
|
|
Р.Т.: с.74 №1-3 |
||
13 (65) |
Контрольная работа по аудированию. «Различные истории о героях». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Итоговый |
|
|
повторение |
||
14 (66) |
Контрольная работа по чтению. «Письмо Джона Смита». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Итоговый |
|
|
подготовить рассказ о себе |
||
15 (67) |
Контрольная работа по говорению. «Рассказ о себе, ответы на вопросы одноклассников». |
Проверка и оценка, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
Итоговый |
|
|
повторение |
||
16 (68) |
Систематизация и обобщение изученного материала.. Проект №4 «Пишем письма ученикам лесной школы». |
А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке Г: рассказывать наизусть свою роль Ч:
читать по ролям |
А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос Г: исполнять свою роль на английском языке Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию П: писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце |
- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности - адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников - самостоятельно подготовить письмо о друге |
Итоговый |
|
|
- |
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 271 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дорофеева Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.