- 12.08.2015
- 696
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
170
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование (8 класс, 1 четверть)
№ |
Тема урока, раздела |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Тип урока |
Виды и формы контроля |
Дом задание |
|||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
|||||||||||
|
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
||||||||||
I |
Тема раздела Unit 1. It’s a wonderful Planet We Live on. «Мы живем на прекрасной планете» ( 1 четверть -27 часов) |
||||||||||||
|
Тема урока: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Климат и погода. Погода в России.. Ex 1—6
Вводная контрольная работа “Страдательный залог. 12 времён английского глагола”
|
1 |
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
• рассказывать о погоде в разных частях Россиии • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; ученик научится правильно писать изученные слова; • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • оперировать в процессе устного и общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
|
научиться брать и давать интервью.
описывать и делать анализ погоды в разное время года в разных частях России на базе ранее изученной и новой лексики); делать высказывания на основе услышанного
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения — предложения с начальным It (It’s cold. It’s winter); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;
|
- Обсуждать почему люди любят говорить о погоде; -высказываться о погоде, типичной в разных частях России с опорой на ключевые слова; - соотносить тексты с соответствующими фотографиями - читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - составлять рассказ по картинкам - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Вводный |
Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».
Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».
Выразительное чтение стихотворения о погоде.
Монологическое сообщение «The climate in your region» |
1)Ex 10 p7 Learn by heart 2) ex 1 , 2 p 36 |
||
2 |
Климат и погода в России и Велико-британии. Развитие навыков диалогической речи.
Ex 6-14 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
• рассказывать о погоде в разных частях Россиии
себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; научится правильно писать изученные слова; • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
|
описывать и делать анализ погоды в разное время года в разных частях России на базе ранее изученной и новой лексики); делать высказывания на основе услышанного
определять цели текста прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов.
научиться брать и давать интервью.
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
|
- разыгрывать по ролям готовые диалоги; - составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией; - поддержать разговор о погоде;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».
Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».
Выразительное чтение стихотворения о погоде.
Монологичес-кое сообщение «The climate in your region» |
Ex 3,4 p 36 Ex24 p 10 (A,B) translate |
||
3 |
Прогноз погоды. Обучение монолог. речи. 15-22, 23 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
.
|
А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; – слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – поддерживать разговор о погоде; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду; Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного – соотносить текст ; П – написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где мы живем; – написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока |
Прослушать рассказ о погоде в разных городах мира (выделить необходимую информацию) и заполнить таблицу; прогноз погоды (выделить необходимую информацию) |
— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать пред ложения и т. д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».
Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».
Выразительное чтение стихотворения о погоде.
Монологичес-кое сообщение «The climate in your region» |
Ex 5 p 36 Ex24 p 10 (с)translate Ex23 p 9 |
||
4 |
Климат и погода в регионе. Формирование навыков поискового чтения.
Ex 24-30 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
|
Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного – соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями; Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – поддерживать разговор о погоде; – составлять собственный микролог;
|
Прочитав письма ( с пониманием основного содержания выбрать главные факты, опуская второстепенные Подготовить сообщение «The climate in your region» выразить своё мнение.
|
-воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - соотносить тексты с соответствующими фотографиями - написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся - составить рассказ, иллюстрирующий пословицу - читать тексты с выборочным извлечением информации;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде».
Грамматический тест по теме «Present, Past, Future Simple».
Выразительное чтение стихотворения о погоде.
Монологическое сообщение «The climate in your region» |
Ex 6,7 p 36 |
||
5 |
Земля, Вселенная: Общая информация о планете Земля. Формирование навыков изучающего чтения Ex 31-36 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
|
Прочитать статью “The Earth” c извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод; Соотнести слова с описанием и прокомментировать понятия. Передать основное содержание текста «Galaxy». Написать адрес нашей планеты |
- читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - составлять рассказ по картинкам;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Ex 8 p 36 |
||
6 |
Солнечная система. Употребление артикля. Ex 10, 36-41
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактика» с извлечением основной информации;
Г – рассказывать о галактиках; – поддерживать разговор о космосе; – составлять собственный микролог |
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - читать тексты с пониманием общего содержания - читать тексты с детальным пониманием прочитанного - подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме
|
Комбинированный |
Тест по теме «Артикль».
|
Ex 9, 10 p 36 |
||
7 |
Космос и человек. Развитие навыков монологической речи. Ex 41-46
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактики» с извлечением основной информации;
П – писать свой галактический адрес |
Прочитать текст «Galaxy» и озаглавить его отдельные части; догадаться о значении незнакомых слов с опорой на контекст. Передать основное содержание текста «Galaxy». Написать адрес нашей планеты
|
- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям - соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими; -- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Беседа по теме «Galaxy»
|
Ex 46 p 15 Ex 12, 13 p 37 |
||
8 |
Прошедшее длительное время Формирование грамматических навыков.
Ex 47-53
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
.
|
Г – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; |
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
- корректировать, формировать и развивать грамматические умения; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Грамматический тест по теме. |
Ex 14 p 37 |
||
9 |
Космос и человек. Совершенствование навыков чтения Ex 54-57 Самостоятельная работа: «Past Continuous». |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного; – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;
Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; |
Прочитать рассказ “Whose there?”Выбрать главные факты, прогнозировать окончание рассказа. Сделать выборочный перевод.
|
- читать текст с пониманием общего содержания;
выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Чтение абзаца текста.
|
Ex 15 p 37 |
||
10 |
Космос и человек. Развитие навыков монологической речи Ex 55, 57-63
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; – пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории |
Передать основное содержание рассказа “Whose there?” от лица разных персонажей. Составить юмористический рассказ по картинкам. |
читать текст с выборочным извлечением информации; -соотносить графический образ слова со звуковым; выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устное сообщение «The first cosmonaut» |
Ex 16 p 37 |
||
11 |
Исследование космоса. Изобретатели и космонавты. Развитие лексических навыков. Ex 64-68
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
|
А – на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;
Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;
|
Высказать своё мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова; ответить на вопросы викторины «Что ты знаешь об исследователях космоса?» Написать сообщение «Russia’s cosmounats» |
- составлять рассказ по картинкам - выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Викторина на тему урока. |
Ex 17 p 37 |
||
12 |
Настоящее завершенное и настоящее завершено- длительное времена. Ex 69-73 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
|
Г – – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
Урок ознакомления с новым материалом |
Грамматический тест по теме |
Ex 18 p 37 |
||
13 |
Мечта человечества о космических путешествиях. Совершенствование нав. изуч.чтения Ex 73-75 |
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок |
Прочитать текст об исследовании космоса и установить логическую последовательность основных фактов, проиллюстрировать их Составить вопросы к тексту |
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант; Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы |
Ex 19, 20 p 37 |
||
14 |
Природные стихийные бедствия. Развитие навыков аудирования. Ex 76-80 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
|
А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним, – заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;
|
Прокомментировать типичные проявления природных стихий. Описать типичные проявления природных стихий. |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - соотносить тексты с соответствующими фотографиями;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме.
Заполнение таблицы.
Комментирование понятий по теме |
words |
||
15 |
Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Развитие навыков монолог. речи. Ex 81-86 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информаци;
П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; Г – – сообщать одноклассникам о том, что делали в прошлом, используя прошедшее простое и прошедшее длительное времена Past Simple/ Past Continuous;
|
Прочитать рассказ The Earhquake и найти ответы на вопросы. Обсудить с партнёром землятресения и их последствия. |
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
words |
||
16 |
Природные стихийные бедствия. Торнадо. Развитие навыков изучающего чтения. Ex 84, 87-94 |
1 |
|
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
|
Ч – читать текст «Торнадо» с извлечением новой информации; – уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; – продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей; – написать постер, предупреждающий об опасности;
|
Прочитать текст Tornadoes разделить на смысловые части и озаглавить их. Прокомментировать последствия природных стихий. |
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме
|
Комбинированный |
Диктант; Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы |
words |
||
17 |
Чрезвычайные ситуации. Совершенствование навыков монолог. речи. Ex 95-97
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; – вести беседу о стихийных бедствиях; – передать основную мысль постера |
Прочитать текст о спасателях, составить список профессий спасателей. Описать задачи, которые стоят перед спасателями.
|
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме.
Заполнение таблицы.
Комментирование понятий по теме |
words |
||
18 |
Природные стихийные бедствия. Наводнение. Извержение вулкана. Ex 98-103 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч– понимать основное содержание текста, читать тексты с извлечением новой информации о наводнениях, землетрясениях; соотносить картинки и названия к ним, П – уметь дать правильные ответы, составляя списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;
|
Составить плакат, предупреждающий, как вести себя при стихийном бедствии. |
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант;
|
Ex 21 p 37 Проект ex 105 p 29 |
||
19 |
Поведение человека в экстре-мальных ситуациях. Прошедшее завершенное время. Формиро-вание грамма-тических навыков. Развитие навыков чтения. Ex 104-110 Защита проекта. “Почему природные катастрофы так опасны в 21 веке?” |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
|
Составить брошюру, предупреждающую, как вести себя при стихийном бедствии. |
-догадываться о значении неизученной лексики по контексту; - активировать навыки употребления в речи Past Perfect Tense; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; Работая в группе, опираясь на алгоритм, исследовать вопрос о природных опасностях 21 века; -использовать ресурсы Интернета в исследовательской работе |
урок применения знаний умений |
Диктант;
|
Устное сообщение «My humor story»
|
||
20 |
"Шесть робинзонов и гитара". Ex 111- 118 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие навыков аудирования, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;
Г – пересказывать текст от имени героев рассказа;
Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его; – выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ; – выделять предложения, где используется информация в Past Perfect |
Прочитать рассказ Six Robinsons(с полным пониманием) прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям. Передать содержание рассказа Six Robinsons от лица разных персонажей. Подобрать соответствующие пословицы. |
Читать текст с пониманием общего содержания , вычленять из текста новую информацию; -прогнозировать содержание текста по его заглавию и по картинке; Находить в тексте эквиваленты предлагаемых слов и выражений на русском языке; -подобрать пословицу, способную передать мораль прочитанного художественного текста;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант; Устное сообщение «My humor story» |
Устное сообщение «Удивительные природные места России» |
||
21 |
Удиви-тельные природные места. Развитие навыков аудирования Инфор-мация о мировых “чемпи-онах” (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и.т.д.) Сравнение видо-времен-ных форм глаголов. Прошедшие времена.
Повторение видовременных форм глагола. Ex 119-125 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие навыков аудирования и смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
А – понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; Г – – сообщать одноклассникам о том, что делали в прошлом, используя прошедшее простое, прошедшее завершенное И прошедшее длительное времена. ( Past Simple/ Past Continuous, Past Perfect)
|
Прослушать информацию о природных рекордсменах и выбрать факты, относящиеся к России. Выполнить лексико-грамматические упражнения |
Высказываться о природных явлениях “рекордсменах” в своём родном крае; -воспринимать на слух и понимать информацию о природных явлениях-“рекордсменах”, выделяя информацию о своей стране; -систематизировать знания по видовременным формам глаголов, передающим события прошлого( Past Simple/ Past Continuous, Past Perfect), активизировать навыки их употребления в речи;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устное сообщение «Удивительные природные места России» |
Устное сообщение «Удивительные природные места англо-говорящих стран» |
||
22 |
Удиви-тельные природные места в англо-говорящих стран. Закрепление навыков просмот-рового чтения. Ex 126-132 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать тексты «Королевство птиц», “Горячий и опасный”, “Грохочущие воды”, “Пик Дистрикт”,”Где начинается север” и подбирать подходящие по смыслу заголовки;
Г – уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; – выражать свое отношение к прочитанному; – отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном |
Прочитать рассказы об удивительной природе англоговорящих стран. Выразить своё отношение, сделать выборочный перевод. Подготовить сообщение о природе англо-говорящих стран с опорой на ключевые слова. |
-подбирать названия к текстам информационного характера на основе просмотрового чтения (беглое чтение про себя); - кратко излагать в письменном виде информацию о природных явлениях – ‘рекордсменах” в своём родном крае; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Устное сообщение «Удивительные природные места англо-говорящих стран» |
Words p.39 Устное сообщение «Удивительные природные места моей малой Родины» |
||
23 |
Природа родного края. Развитие навыков письменной речи. Лексический зачёт стр. 39 |
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации.
|
П – написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста; – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);
|
Подготовить рассказ о природе родного края с опорой на ключевые слова |
— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать пред ложения и т. д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Устное сообщение «Удивительные природные места моей малой Родины» |
words |
||
24 |
Контрольная работа №1 по теме “Мы живем на прекрасной планете”
Аудирование. Контрольная работа № 2 по теме “Мы живем на прекрасной планете”
Понимание прочитанного. |
1 |
|
Урок контроля: проверка и оценка знаний. Контроль навыков аудирования и чтения |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Irregular verbs p 132 |
||||||
25 |
Контрольная работа №3 Говорение
по теме “Мы живем на прекрасной планете”
|
1 |
|
Урок контроля: проверка и оценка знаний. Контроль навыков говорения (монологическая и диалогическая речь) Г - проконтролировать уровень сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи; уметь осуществлять самоконтроль с помощью специальных проверочных заданий |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Irregular verbs p 133 |
||||||
26 |
Контрольная работа №4 Письмо. по теме “Мы живем на прекрасной планете”
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков письма |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Repeat “12 tenses” |
||||||
27 |
Контрольная работа № 5 по теме “Мы живем на прекрасной планете” Лексико-грамматический тест.
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль лексико-грамматических навыков и умений |
Урок оценки и коррекции знаний уч-ся |
|
Repeat “Passive Voice” |
||||||
Тематическое планирование (8 класс, 2 четверть)
№ |
Тема урока, раздела |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Тип урока |
Виды и формы контроля |
Дом задание |
||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||
|
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||||||||
I |
Тема раздела
Unit 2 “The Word’s Best Friend is You” «Лучший друг мира –это ты» (2 четверть- 21 час) |
|||||||||||
|
Тема урока: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Проблемы загрязнения окружающей среды.Артикль с географическими названиями. Ex 1-6 |
1 |
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
А - выделить главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; Г - сделать краткое сообщение по содержанию плаката; вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; ученик научится правильно писать изученные слова; • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • оперировать в процессе устного и общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
|
научиться брать и давать интервью.
описывать и делать анализ фактов, связанных с охраной окружающей среды на базе ранее изученной и новой лексики); делать высказывания на основе услышанного
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи:
|
- соотносить тексты с соответствующими рисунками; - читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - составлять рассказ по картинкам - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
урок ознакомления с новым материалом |
Составление диалогов по ситуации «Разговор об охране окружающей среды».
Монологическое сообщение «The Earth needs a friend» |
ex 1,2 p58 |
|
2 |
Экология Земли и экология человека: твоё отношение. Развитие навыков устной речи. Ex 7-10, 5 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие навыков аудирования, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; научится правильно писать изученные слова; • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
|
.описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений; • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; • различать коммуникативные типы предложения по интонации; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
|
- разыгрывать по ролям готовые диалоги; - составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией; - поддержать разговор о пришельцах;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; – определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; - выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;
|
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации «Охрана окружающей среды».
|
Монологическое сообщение « Охрана окружающей среды». Ex 5 p 58 |
|
3 |
Естественная и созданная человеком среда обитания. Совершенствование лексического навыков. Ex 11-18
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
.
|
Ч – читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; – уметь определять виды окружающей среды;
- выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал; П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах; Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе; – сделать краткое сообщение по содержанию плаката |
Прочитать текст рассказ о проблемах экологии в мире (выделить необходимую информацию) |
— понимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; Ч – прочитать текст об экологических проблемах, озаглавить его, догадаться о значении слов по контексту, ответить на вопросы; Г – подготовить сообщение «Экологические проблемы нашего региона»;
|
комбинированный |
Монологическое сообщение « Охрана окружающей среды».
.
|
Ex 19, 20p 46 Project Ex 4 p 58 |
|
4 |
Проблемы экологии. Формирование навыков просмотрового чтения. Грамматически ориентированный урок. Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера
Ex 20-26 Защита проекта |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
|
П – понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения;
|
|
-воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.)
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - А – слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»; Г – выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир |
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации «Проблемы экологии».
Грамматический тест по теме «Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера ».
|
Ex 5, 6,9 p 58 |
|
5 |
Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу. Причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift ) Совершенствование навыков чтения Ex 27-32
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; – устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; П – уметь составить список правил поведения людей в обществе; Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире; а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире
|
Прочитать текст «Гулливер». c извлечением полной информации. Сделать выборочный перевод; Соотнести слова с описанием и прокомментировать понятия. Передать основное содержание текста «Гулливер».
|
- читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - составлять рассказ по картинкам;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Ex 7, 8 p 58 |
|
6 |
Проблемы экологии. Ex13, 34, 35 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым;
Г – рассказывать о проблемах экологии; – поддерживать разговор об охране окружающей среды; – составлять собственный микролог; П – написать свои пожелания об улучшении мира |
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - читать тексты с пониманием общего содержания - читать тексты с детальным пониманием прочитанного - подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - Г – рассказать о своих привычках в школе и дома; П – выполнить лексико-грам. упражнения
|
Комбинированный |
Тест по теме «be/get use to do smth/to doing smth».
|
Ex 36p 51 Mini-project ex 13, 14p 59 |
|
7 |
Совершенный мир. Защита проекта.
Ex 36
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Г – рассказывать о проблемах экологии; – поддерживать разговор об охране окружающей среды; – составлять собственный микролог;
|
Высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова |
- выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии; -- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; Участвовать в групповой дискуссии (по улучшению мира)
|
Комбинированный |
Мини-проект
|
Ex 11, 12 p 58, 59
|
|
8 |
Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов. Развитие навыков говорения Ex 37-41 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
.
|
Ч – прочитать тексты, понять основное содержание и выбрать главные факты; Г – выразить свое мнение о проблемах, затронутых в текстах;
|
Ч – прочитать текст «Why throw away so much?» с пони- манием основного содержа- ния; П – выполнить лексико- грамматические упражнения; Г-высказываться по заданной теме, опираясь на ключевые слова |
- корректировать, формировать и развивать грамматические умения; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - уметь извлекать определенную ин- формацию из текста |
Комбинированный |
Грамматический тест по теме. |
Ex 15, 16 p 59 |
|
9 |
Как можно защитить нашу планету: соблюдение чистоты дома и на улицах, в городе и за городом. Экология взаимоотношений между людьми в обществе. Развитие навыков чтения Ex40, 42-46
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать и понимать тексты “Why throw away so much?” “Packaging”с детальным пониманием прочитанного; – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;
Г – выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии; – рассказывать о том, что сделали для сохранения нашей планеты |
Ч – прочитать отрывок из рассказа, понять основное содержание и выбрать главные факты; Г – выразить свое мнение о проблемах, затронутых в рассказе; П – уметь составить список правил поведения людей в обществе |
- читать текст с пониманием общего содержания;
выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Чтение абзаца текста.
|
Ex 17 p 59 Устное сообщение «Мой вклад в сохранении планеты Земля» |
|
10 |
Как можно защитить нашу планету: соблюдение чистоты дома и на улицах, в городе и за городом. Взаимоотношения Развитие навыков говорения Ex 47-49
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии; Г – рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию; П. - написать объявление для школьного радио о проведении «Clean Up Day» |
уметь выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной коммуникативной задачи
|
выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устное сообщение «Мой вклад в сохранении планеты Земля» |
Ex 18, 19 p 59 |
|
11 |
Как можно защитить нашу планету: экономия потребляемой энергии и воды. Идеальный мир Развитие навыков письменной речи Ex50-55
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
|
А – на слух воспринимать информацию о защите нашей планетыи выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;
Г – выражать свое отношение о проблемах экологии, используя предложенную лексику по теме; Ч – озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;
|
Высказать своё мнение о проблемах экологии с опорой на ключевые слова; Дать совет, как избежать пагубных последствий на экологию в различных ситуациях: на пикнике, на вело-прогулке по городу, во время путешествий .
|
- воспринимать на слух стихотворный текст; -аргументировать своё согласие /несогласие с позицией автора прослушанного стихотворения; - давать советы одноклассникам по заданному образцу; - обсуждать с партнером наиболее подходящие пути спасения планеты. Изложить и аргументировать свою точку зрения.
- составлять рассказ по картинкам - выражать и обосновывать свое отношение к проблемам экологии;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Викторина на тему урока. |
Ex 20 p 59 |
|
12 |
Промышленные и бытовые отходы. Развитие навыков изучающего чтения Ex 53, 56-59 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
|
А – понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Грамматический тест по теме “Сослагательное наклонение. Условные предложения нереального характера”
|
Ex 60 p 51 project ex 21, 22 p 59 |
|
13 |
Загрязнения окружающей среды. Развитие навыков монологической речи. Ex 60 project
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
уметь использовать различные компенсаторные стратегии в процессе восприятия англоязычной речи на слух и при чтении
|
Г - выразить свое отношение к проблемам экологии; П - написать эссе «My ideas how to save the Earth» |
Высказать своё мнение о проблемах экологии с опорой на ключевые слова; - создать и записать краткий сценарий для видеофильма по спасению Земли, привлекая информацию из Интрнета |
-воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант; Защита проекта |
words |
|
14 |
Контрольная работа № 1 по теме Лексико-«Лучший друг мира –это ты» грамматический тест |
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль лексико-грамматических навыков и умений. |
words |
|||||||
15 |
Контрольная работа № 2 по теме «Лучший друг мира –это ты»
Аудирование |
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль аудирования |
words |
|||||||
16 |
Лексический зачёт стр.60
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль лексических навыков |
words |
|||||||
17 |
Контрольная работа № 3 Монологическая речь. по теме «Лучший друг мира –это ты» |
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль монологических навыков |
words |
|||||||
18 |
Контрольная работа. № 4 по теме «Лучший друг мира –это ты» Понимание прочитанного
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков чтения |
words |
|||||||
19 |
Контрольная работа № 5 (С1. Личное письмо) по теме «Лучший друг мира –это ты» |
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков письма |
Irregular verbs p 132
Повторить грамматическую тему. “Условные предложения” |
|||||||
20 |
Повторение. Условные предложения |
1 |
|
урок применения знаний и умений
|
Irregular verbs p 133
Повторить грамматическую тему. “Условные предложения” |
|||||||
21 |
Повторение. Условные предложения |
|
|
урок применения знаний и умений |
Повторить грамматическую тему. “Условные предложения” |
|||||||
Тематическое планирование (8 класс, 3 четверть)
№ |
Тема урока, раздела |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Тип урока |
Виды и формы контроля |
Дом задание |
||||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||||
|
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||||||||||
I |
Тема раздела Unit 3 “Mass Media: Good or Bad? «Средства массовой информации, хорошо или плохо?» ( 3 четверть – 30 часов) |
|||||||||||||
|
Тема урока: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Средства массовой информации: преимущества и недостатки Ex 1-6 |
1 |
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
|
Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации |
-высказываться о СМИ с опорой на ключевые слова; - соотносить тексты с соответствующими заголовками; - читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - характеризовать средства массовой информации, обосновывая своё мнение; - высказываться о преимуществах и недостатках средств массовой информации (с опорой на ключевые слова), обосновывая своё мнение; - знакомиться с наиболее распространенными английскими и международными абривиатурами, имеющим отношения к СМИ |
Вводный |
Составление диалогов по ситуации «СМИ».
|
1)Ex 1,2 p 92
|
|||
2 |
«Радио» Развитие навыков чтения Ex 7-11 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений. • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; научится правильно писать изученные слова; • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; |
Расспросить о роли радио в нашей жизни: выразить своё отношение к средствам массовой информации |
- читать текст о радио с пониманием основного содержания. Отвечать на вопросы к тексту - разыгрывать по ролям готовые диалоги; - составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией; - поддержать разговор о СМИ;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - расспрашивать партнёра о его отношении к средствам массовой информации; - воспринимать на слух слова, сгруппированные по правилам чтения, овладевать их произношением. |
комбинированный |
Диктант |
Ex 3,4 p 92
|
|||
3 |
«Радио» Обучение говорению Ex 11-13, 8, 14 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
.
|
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; – рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании); – драматизировать диалоги о ТV и радио;
Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение |
Рассказать о роли радио в нашей жизни, выразив своё отношение к средствам массовой информации. |
— понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т. д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Составление диалогов по ситуации “Радио”
|
Ex 5,6,7 p 92
|
|||
4 |
Популярные радиостанции России и Великобритании Ex14, 15-18 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
|
– расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации |
Рассказать о радиостанциях России, рассказать и расспросить партнёра о любимой радиостанции |
- читать поэтический текст (песня Ф. Меркьюри о радио) с пониманием, запрашиваемой информации; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - воспринимать на слух диалогический текст, разыгрывать его по ролям с нужной интонацией; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Составление диалогов популярных радиостанциях.
Диктант |
Ex 8,9,10 p 92 |
|||
5 |
«Телевидение» Совершенствование навыков чтения Ex 19-23
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план
|
Рассказать о телеканалах России
|
- читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) -кратко высказываться о телевидении с опорой на образец и ключевые слова; -разыгрывать по ролям готовые диалоги ;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Ex 11, 12 p 92 |
|||
6 |
Телевидение – способ увидеть весь мир. Телевизионные каналы. «Любимые передачи». Развитие навыков устной речи Ex 24-27
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей; А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение |
Выразить своё отношение к ТВ передачам , составить диалог, предложить посмотреть ТВ, принять/отказаться объяснить причину Рассказать о своей любимой ТВ передаче. |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - читать тексты с пониманием общего содержания - читать тексты с детальным пониманием прочитанного - подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;
- составлять и записывать толковый мини-словарь, работая в группе. Давать свои дефиниции известным жанрам телепередач
|
Комбинированный |
Тест по теме «TV».
|
Ex 13, 14 p 93 |
|||
7 |
Пресса как источник информации: газеты и журналы (Центральные(The Times, The daily telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (The Sun) и молодёжные (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits)
Ex28-33
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Г – рассказать о прочитанной статье, любимой газете и выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей; П – составить толковый мини-словарь жанров телепередач; – написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;
|
Рассказать о роли газет в нашей жизни |
- выражать и обосновывать свое отношение к СМИ -- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Беседа по теме «СМИ»
|
Ex 15 p 93 Ex – 16 p 93-(Speech “My favorite media –TV program”)
|
|||
8 |
Пресса как источник информации: газеты и журналы (Центральные(The Times, The daily telegraph) и местные, ежедневные и воскресные, таблоиды (The Sun) и молодёжные (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hits) Развитие навыков монологической речи Ex 33-38
|
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
.
|
Ч – читать текст «Газеты Британии» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план
|
Рассказать о роли газет в нашей жизни |
- читать публицистический текст о британских газетах с выборочным пониманием основного содержания; - соотносить название статей с газетными жанрами; -просматривать небольшие тексты и озаглавливать их, исходя из их содержания; - определять жанр прочитанного текста; - обсуждать с партнёром содержание газет в России и Британии; -восполнять диалог и разыгрывать его; - брать у одноклассников интервью о возможном содержании статьи, обсуждать его в группе; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Ex 38 p 73 speech Ex 17 p 93 |
|||
9 |
Пресса как источник информации Ex 38, 39-44 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; – подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; – уметь определять жанр текста
|
Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы |
- читать текст с пониманием общего содержания; - заполнять таблицу, используя информацию об отечественных газетах и таблоидах; выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
комбинированный |
Чтение абзаца текста.
|
Ex18, 19, 20 , 21 p 93 |
|||
10 |
Пресса как источник информации. Развитее навыков просмотрового чтения Ex 45-48 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
– уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;
|
Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы |
читать текст с выборочным извлечением информации; -соотносить графический образ слова со звуковым; выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устное сообщение «СМИ в моей жизни» |
Ex 21 p 69 speech Ex 48 p 74 |
|||
11 |
Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Развитие навыков устной речи по теме Ex 21, 48 Защита проекта “Местная газета”
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
-формирование умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
|
Г – запрашивать информацию о любимой газете, рубрике; - выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»; – отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);
|
Расспросить партнёра, какие газеты он читает, ответить на его вопросы; рассказать о любимой газете/любимом журнале |
- составлять рассказ по картинкам - выражать и обосновывать свое отношение к СМИ;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Викторина на тему урока. |
Ex 22, 23, 24 p 93 |
|||
12 |
Интернет – как источник информации. Развитие навыков диалогической речи Ex 49-54
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – прочитать текст с извлечением полезной информации об истории Интернета, установить соответствия, выбрать преимущества и недостатки; П – сделать выписки из текста; выполнить лексические упражнения |
Подготовить сообщение Is the Internet a great source of information Обосновать своё утверждение. Сделать выписки из текста; выполнить лексические упражнения |
- читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант; Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы |
Ex 55, 56, 57p 77 Ex 26 p 93 |
|||
13 |
Интернет – как источник информации. Ex 58-61 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Words Ex 60, 61 p 78 project |
|||
14 |
Профессия – репортер. Развитие навыков поискового чтения Ex 61 Project Ex 62 -68
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; – выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе);
|
Обсудить насколько опасна профессия репортёра |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - соотносить тексты с соответствующими фотографиями; - читать текст с детальным пониманием прочитанного; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Words Ex 27 p 94 |
|||
15 |
Профессия – репортер. Создание собственного репортажа.
Развитие навыков диалогической речи Ex 68-74 |
1 |
|
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
– провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал; П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;
Ч – читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст |
Прочитать статью об А. Боровике, с полным пониманием, пользуясь словарём, выделить новую информацию . Передать содержание прочитанного. |
- читать текст с пониманием основного содержания; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - составлять перечень причин, заставляющих репортёров подвергать свою жизнь опасности; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; -написать рассказ (о любом знакомом человеке), пользуясь ключевыми словами и фразами; - работать в группе, высказывая своё мнение по заданной проблеме и находя понимание у своих партнёров по общению. |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме.
.
|
Words Ex 28, 29 p 94 |
|||
9416 |
Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека Ex 75-81 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч – читать текст «Памела, Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;
|
Прочитать мнение детей о роли чтения (с полным пониманием), используя выборочный перевод, и оценить полученную информацию. |
- читать текст с пониманием основного содержания; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант;
|
Ex 82, 83 p 82 Ex 30 p 94 |
|||
17 |
«Чтение в жизни современного подростка» Ex 79, 84-87 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие навыков аудирования, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; – выявить читательские интересы партнера; – соотносить тексты и фото-графии; – обсудить одно из утверждений о книгах |
Выразить свою точку зрения, почему книги всё ещё популярны. Участвовать в дискуссии «Роль книг в нашей жизни», используя аргументацию и убеждение |
-догадываться о значении неизученной лексики по контексту; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - воспринимать на слух и выборочно понимать информацию из интервью; - записывать ответы партнеров в процессе интервью. |
комбинированный |
Диктант;
|
Ex 87 p 83 project Ex 31, 32 p 94 |
|||
18 |
Грамматически-ориентированный урок. Косвенная речь. Формирование грамматических навыков Глаголы, вводящие косвенную речь
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Формировать, развивать и совершенствовать грамматические умения; - овладевать навыком употребления косвенной речи
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
- овладевать навыком употребления косвенной речи |
Урок-лекция |
Устный опрос лексических единиц по теме.
|
Конспект лекции Ex 33, 34 p 94 |
|||
19 |
Косвенная речь. Формирование грамматических навыков Глаголы, вводящие косвенную речь
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, в прошлом году (и.т. д.),используя косвенную речь
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
- сравнивать и понимать различие прямой и косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях. Овладевать основными правилами образования косвенной речи
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устное сообщение |
Лекция Ex 35, 36 p 95 |
|||
20 |
Грамматически ориентированный урок.
Ex 88-91
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Г – – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, в прошлом году (и.т. д.),используя косвенную речь
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
-распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях; - овладевать навыком употребления косвенной речью |
урок применения знаний умений |
Устный опрос лексических единиц по теме.
|
Words Устное сообщение Ex 92 p 85 Speech Ex 38, 39 p 95 |
|||
21 |
Косвенная речь. Ex 92, 93, 94 |
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения;
|
– перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;
Г – расспросить однокласс ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения |
-распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях; - овладевать навыком употребления косвенной речью |
урок применения знаний умений |
Тест по теме “Косвенная речь” |
Words Ex 39, 40 p 95 |
|||
22 |
«Косвенная речь» Вопросы в косвенной речи Письменный контроль грамматики по теме Формирование лексических навыков по теме Ex 95-100 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
работать с различными источниками информации.
|
Ч– прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации; – перефразировать текст «Памела, Анди, Маргарет» из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;
|
Выполнить лексико-грамматические упражнения; проанализировать прямую и косвенную речь, сделать выборочный перевод |
-читать юмористический текст с пониманием основного содержания (о плохой памяти); -распознавать и употреблять косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях; - совершенствовать навык употребления косвенной речью |
комбинированный |
Пересказ текста в косвенной речи |
Ex 41, 42 p 95 |
|||
23 |
“Плюсы” и “минусы”печатных книг и на дисках. Просьбы и команды в косвенной речи Развитие навыков устной речи Знаменитые писатели. Жанры книг. Ex101-103
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Г – расспросить однокласс ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.
|
Прочитать высказывания о любимых книгах и проверить свои предположения. |
- совершенствовать навык употребления косвенной речью |
комбинированный |
|
Ex 43, 44 p 96 |
|||
24 |
Аннотация любимой книги Ex 104-107 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
П – написать письмо, используя заданное обращение и концовку; – составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;
|
Прочитать рассказ о необычных письмах,ответить на вопрос, сделать выборочный перевод
|
-обсуждать с партнером книги, используя ключевые слова и фразы; - восполнять письмо Вольтера и издателя, опираясь на прочитанный текст; - распознать в тексте и употреблять в своей речи союзные слова –who/that/which и прилагательные с суффиксом -less |
Комбинированный
комбинированный |
|
Ex 109, 110 p 88 Ex 44 p 96
Ex 115, 116 p 89 Ex 45, 46 p 96 |
|||
25 |
Наиболее распространенные жанры литературы. Ex 108-114 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план; – оценить произведение; – рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; – рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы
|
Рассказать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали. Написать сообщение о любимом писателе, используя план. |
- описывать любимого писателя, пользуясь предложенным планом; -активизировать навык употребления словосочетаний, названий типов книг |
||||||
Ex 26 |
Библиотеки
Ex 118-125 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
работать с различными источниками информации.
|
Прослушать рассказ Mrs Swan о школьной библиотеке и проверить правильность своих предположений |
Прочитать отрывок из рассказа “The Headless Ghost” by Pete Johnson с полным пониманием, используя словарь, ответить на вопросы. Написать аннотацию любимой книги по ключевым словам; составить сборник цитат. |
-читать отрывок художественного текста (о подростках) с пониманием основного содержания; - прогнозировать содержание интервью о школьной библиотеке в Англии, опираясь на картинки |
|
|
Ex 47 p 96 Words p 96 |
|||
27 |
Контрольная работа №1 по теме Аудирование Контрольная работа № 2 по теме«Средства массовой информации, хорошо или плохо?» Понимание прочитанного. |
|
|
Урок контроля: проверка и оценка знаний. Контроль навыков аудирования и чтения |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Irregular verbs p 132 |
|||||||
28 |
Контрольная работа №3 Говорение
по теме«Средства массовой информации, хорошо или плохо?»
|
|
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Г - проконтролировать уровень сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи; уметь осуществлять самоконтроль с помощью специальных проверочных заданий |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Irregular verbs p 133 |
|||||||
29 |
Контрольная работа №4 Письмо. по теме«Средства массовой информации, хорошо или плохо?» |
|
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков письма |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Repeat “12 tenses” |
|||||||
30 |
Контрольная работа № 5 по теме Лексико-грамматический тест. «Средства массовой информации, хорошо или плохо?»
|
|
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль лексико-грамматических навыков и умений |
Урок контроля:проверка и оценка знаний |
|
Repeat “Passive Voice” |
|||||||
Тематическое планирование (8 класс, 4 четверть)
№ |
Тема урока, раздела |
Кол-во часов |
Дата |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Тип урока |
Виды и формы контроля |
Дом задание |
|||||
личностные |
метапредметные |
предметные |
|||||||||||
|
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
||||||||||
I |
Тема раздела Unit 4 “Trying to become a successful Person” «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком» ( 4 четверть- 27 часов) |
||||||||||||
|
Тема урока: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Формирование лексических навыков Ex 1-7
|
1 |
|
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
|
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
|
Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем опреде-ленного успеха (с опорой на текст); – обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; – высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным; – обсудить содержание текстов о девизе для успешного человека;
Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок; – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
|
научиться брать и давать интервью.
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.;
|
— рассказать об известном человеке, достигшем опре деленного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст) -обсуждать с одноклассниками показатели успешности человека и характеризовать успешных людей, в том числе с опорой на фото. -Прочитать интервью с полным пониманием, выбрать заголовок, девиз успешного человека. Обменяться мнениями о том, кого называют successful person. - воспринимать на слух и произносить с правильным ударением многосложные слова |
Вводный |
Составление диалогов по ситуации «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком».
|
Ex 1, 2 p 116 |
||
2 |
Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Совершенствование навыков чтения Ex 3, 8-11
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
– обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам; П – соотносить графический образ слова со звуковым; – написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека; – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту |
определять цели текста прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов. • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах |
— читать текст с полным пониманием содержания; - делиться своими мыслями о качествах успешного человека; Написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха;
|
комбинированный |
Монолог о знаменитостях.
|
Ex 3, 4 p 116
|
||
3 |
Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру Ex 11-13 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
.
|
Ч- понимать основное содержание прочитанных текстов об успешных и известных людях; – Г – рассказывать о б успешных людях; – поддерживать разговор о причинах успеха; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком;
|
Прочитать тексты Waly Disney, Slava Polunin, Mother Teresa и выделить нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами; Выразить своё отношение к прочитанному, дать краткую характеристику персонажей. |
— выражать и аргументировать своё мнение об идеях, заложенных в прочитанном тексте, используя, заданные фразы, делиться своими мыслями о качествах успешного человека, опираясь на самостоятельно составленный список; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - составлять списки слов, характеризующих успешного человека; - обобщатьизвестную и собирать новую информацию об успешных людях( Waly Disney, Slava Polunin, Mother Teresa ) |
комбинированный |
Монолог о знаменитостях.
|
Ex 5 p 116 |
||
4 |
Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями, со сверстниками. Развитие навыков устной речи Ex 14-18
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию |
Прослушать диалоги (понимание основного содержания услышанного), выделить основную мысль и соотнести диалоги с иллюстрациями. Составить и разыграть микродиалог с опорой на фотографию, выразить своё отношение, какими бывают отношения в хорошей семье. |
- высказывать свои предположения о взаимоотношениях людей разных поколений в семье, с опорой на картинки и задаваемые ключевые слова; -воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - читать тексты с выборочным извлечением информации;
- прослушать диалоги между персонажами трёх заданных картинок и соотнести их с картинками; - воспринимать на слух и систематизировать правила чтения в изученных словах |
комбинированный |
Монолог о знаменитостях.
|
Ex 6 p 116 |
||
5 |
Взаимоотношения в семье. Развитие навыков монологической речи по теме Ex 19-23 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
Ч-воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию по теме «Взаимоотношения в семье»; соотносить русские и английские эквиваленты;
|
Написать рассказ о своей семье. |
-воспринимать и понимать полностью речь одноклассников во время групповых и фронтальных дискуссий; - читать понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т.д.) - составлять рассказ по картинкам;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Ex 7 p 116 |
||
6 |
Взаимоотношения в семье ( с родителями, братьями и сёстрами), с друзьями, со сверстниками. Ex 24-30
|
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок; Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; – назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; – выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; П – написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле;
|
Назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; Рассказать и расспросить собеседника что родители разрешают и запрещают делать. |
- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.) - читать тексты с пониманием общего содержания - читать тексты с детальным пониманием прочитанного - подбирать подписи к рисункам на основе прочитанного;
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме
|
Комбинированный |
Тест по теме «Артикль».
|
Ex 8, 9 p 116 |
||
7 |
Проблемы молодежи и способы их решения: письмо в молодёжный журнал.
Формирование навыков изуча-ющего чтения Ex 24, 31-34 |
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
|
Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Ответы Анжелы» с извлечением основной информации;
П – написать свой ответ подросткам, по волнующей их проблеме |
Прочитать письма детей в журнал с полным пониманием, используя перефраз, языковую догадку. |
- читать с пониманием основного содержания ответы психолога – консультанта, соотнося их с соответствующими письмами подростков; - выражать и обосновывать свое отношение к проблемам подростков;
|
Комбинированный |
Беседа по теме «Galaxy»
|
Ex 10 p, 11, 12 p 116
|
||
8 |
Межличностные конфликты. Ex 35-39 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
.
|
А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения); Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; – читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста; Г – выражать и обосновывать свое отношение к конфликтам; – рассказывать о типичных причинах конфликта;
|
Прослушать сообщение по телефону доверия, выбрать информацию в соответствии с поставленным вопросом. Прочитать тексты и подобрать заголовки. |
- корректировать, формировать и развивать грамматические умения; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Диктант |
Ex 13, 14 p 117 |
||
9 |
Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа “Jane Eyre” by C. Bronte) Развитие навыков аудирования Ex 36, 37, 40-42 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
А – воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы; Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливости; – составить высказывание по аналогии с прочитанным;
|
Прочитать рассказ Выбрать главные факты. Сделать выборочный перевод. Обсудить с одноклассниками и дать совет, как себя вести в конфликтной ситуации; выразить своё отношение к проявлениям несправедливости. |
- читать текст с пониманием общего содержания;
выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.); - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме;
|
комбинированный |
Чтение абзаца текста.
|
Ex 15, 16 p 117 |
||
10 |
Развитие навыков письма. Ex 43 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
|
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
|
П – написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;
|
Написать письмо в журнал, дать совет сверстникам.
|
-сочинять и записывать собственный рассказ со счастливым концом о любом человеке, который подвергался унижению - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; - написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; — предложить свой способ решения этой проблемы;l — выразить свое отношение к проявлениям несправедли вости — составлять |
Комбинированный |
Устное сообщение «The first cosmonaut» |
words |
||
11 |
Некоторые праздники и традиции англо-говорящих стран. Ex 44-48 |
1 |
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
|
– сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;
П – написать поздравитель-ную открытку;
Ч – читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; – сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного;
|
Прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию, установить соответствия. Прочитать текст о Дне благодарения (с полным пониманием) установить логическую последовательность событий, ответить на вопросы. Передать содержание прочитанного с опорой на план. |
— воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);
- овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме |
Комбинированный |
Викторина на тему урока. |
Ex 17 p 117 |
||
12 |
Семейные праздники. Формирование навков чтения Ex 47, 49-51 |
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
формирование умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
|
Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются |
Сообщать (рассказывать) о праздниках, используя информацию из культурологического справочника и Интернета. |
- участвовать в групповой дискуссии: определить пять главных причин почему люди любят отмечать семейные праздники
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Грамматический тест по теме |
Ex 19, 20 p 117 |
||
13 |
Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные) Закрепление лексических навыков по теме Ex 52-55 |
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются |
Рассказать о семейном празднике. |
- составлять вопросы по содержанию текста;
- составлять словосочетания, подбирать к ним картинки; - соотносить начало и конец фразы;
|
Комбинированный |
Диктант; Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы |
words |
||
14 |
Семейные праздники. Поздравительные открытки. Развитие навыков письменной речи Ex 19, 56-59 |
1 |
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
|
формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
|
Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются |
. Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями. |
- подбирать речевые клише, используемые для поздравления в определённые праздники; - овладевать навыком употребления словосочетаний, содержащих лексику по теме; -письменно фиксировать результаты групповой дискуссии. |
комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме.
Заполнение таблицы.
Комментирование понятий по теме |
Words Ex 21, 22 p 117 |
||
15 |
Независимость и принятие решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д. Ex 60-64
|
1 |
|
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,дисциплинированность;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Ч – читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; – читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;
|
Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, ответить на вопросы, исправить ложные утверждения. Обсудить в группе, что значит быть независимым человеком. Ответить на вопросы. |
- обсуждать с партнёром свои представления о самостоятельности в жизни подростка; - делиться в группе своими мыслями о самостоятельности в жизни подростка;
|
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме |
Words Ex 23 p 117 |
||
16 |
Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег. ( на примере сверстников из англо-говорящих стран) Развитие навыков чтения Ex 65-68, 24
|
1 |
|
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
|
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
|
Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; – обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах; – уметь вести беседу о занятости подростков
|
Прочитать высказывания Part –time-job, понять основную идею, установить соответствия. |
- высказывать свои предположения о способах зарабатывания карманных денег с опорой на картинки; — обменяться мнениями по поводу способов зарабатыва- ния денег подростками в разных странах. |
Комбинированный |
Диктант; Чтение отрывка вслух, выборочный перевод, ответы на вопросы |
Words Ex 24 p 117 |
||
17 |
Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег. Ex 66, 69, 27
|
1 |
|
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; – обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах; – уметь вести беседу о занятости подростков Воспринимать на слух аутентичную речь с целью лексико-грамматических упражнений. |
Рассказать о лучшем способе зарабатывать деньги по плану. Написать о работе, которую хотел бы выполнять летом. |
- выражать своё мнение о наиболее рациональном способе для нашего подростка зарабатывать карманные деньги; -Написать рассказ о работе, которую хотел бы выполнять подросток, чтобы заработать карманные деньги |
Комбинированный |
Устный опрос лексических единиц по теме.
|
words |
||
19 |
Контрольная работа № 1 Аудирование По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком» (Понимание прочитанного) Контрольная работа № 2 По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком» (Понимание прочитанного) |
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков аудирования и чтения |
Устное сообщение «My humor story»
|
||||||||
20 |
Контрольная работа № 3 По теме (Лексико-грамматический тест) По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль лексико-грамматических навыков и умений |
words |
||||||||
21 |
Контрольная работа № 4 По теме (Письмо) По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»
|
1 |
|
Урок контроля:проверка и оценка знаний. Контроль навыков письма |
words |
||||||||
22 |
Контрольная работа № 5 По теме (Говорение) По теме «Что необходимо сделать, чтобы стать успешным человеком»
|
1 |
|
Урок контроля: проверка и оценка знаний. Контроль навыков говорения (монологическая и диалогическая речь) Г - проконтролировать уровень сформированности умений и навыков учащихся в монологической и диалогической речи;
|
words |
||||||||
23 |
Повторение Косвенная речь |
1 |
|
Систематизация лексико-грамматических навыков |
words |
||||||||
24 |
Повторение Косвенная речь |
1 |
|
Самоконтроль лексико-грамматических навыков |
Irregular verbs p 132 |
||||||||
25 |
Повторение 12 времён, страдательный залог.
|
1 |
|
Коррекция знаний
|
Irregular verbs p 133 |
||||||||
26 |
Повторение 12 времён, страдательный залог.
|
1 |
|
Систематизация лексико-грамматических навыков |
Repeat “12 tenses” |
||||||||
27 |
Обобщение знаний |
|
|
Систематизация лексико-грамматических навыков |
Repeat “Passive Voice” |
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 324 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Спиридонова Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.