Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / КТП по английскому языку 7 класс

КТП по английскому языку 7 класс


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:





Рабочая программа по английскому языку

7 класс



Учебник: English В.П.Кузовлев

2015-2016 учебный год.










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


УМК для 7 класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 6 класса, а именно обучение иноязычной культуре. В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта- всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием и письмом.

Учебный аспект

В 7 классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно говорению.

Говорение. Задача УМК-7 заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно в 6 классе.

Продолжается совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, а также повышению темпа высказывания и выразительности речи.

Преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи. Для этого в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие отказ, соглашение и др.

Продолжается обучение монологической речи. К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного.

Чтение. Развитие умения читать остаётся одной из главных целей обучения в 7 классе. Ставится задача начать работу над обучением трём наиболее распространённым видам чтения: чтения с общим обхватом содержания, чтения с детальным пониманием прочитанного, поискового чтения. Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определённым количеством времени.

В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации.

Аудирование выступает в 2 функциях: как средство и как цель обучения. Вместе с тем Аудирование является одной из основных целей обучения. На данном году обучения выделяется три его вида: аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста, аудирование с общим обхватом содержания, аудирование с извлечением специфической информации. В 7 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.

Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Перед учащимися 6 класса ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнить анкету, составлять вопросник для проведения анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к своей внешности, одежде, какие черты характера ценят в своих друзьях, каковы взаимоотношения между братьями, и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в хорошую и плохую погоду, с хорошими и плохими привычками английских и американских сверстников, и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения иноязычной культуре в 7 классе. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. Развивающее обучение средствами иностранного языка достигается за счёт вовлечения учащихся в творческую деятельность. В учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

Воспитательный аспект

Воспитательный аспект УМК-7 определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры.







Содержательные характеристики

Цели:

1) формирование универсальных коммуникативных умений: слушать собеседника, реагировать на его вопросы, выражать свою точку зрения, извлекать нужную информацию при чтении и слушании и письме.

2) развитие личности ребенка через приобщение к культуре, истории и быту другого народа;

3) адаптация к новому языковому миру;

4) выработка норм поведения в обществе;

5) воспитание дружелюбного, уважительного отношения к иностранцам.

Задачи:

1) развитие речевых и познавательных способностей ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в

иностранном языке;

2) развитие произвольного внимания и запоминания;

3) формирование у ребенка потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком;

4) развитие способностей детей обобщать, анализировать, моделировать, абстрагировать;

5) постепенное развитие мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения ребенка.



ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 7 КЛАССЕ

в 7 классе продолжается и развивается система обучения, положенная в основу 5—6 классов, а именно, обучение иноязычной культуре (ИК)*. В основу данной системы положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

В 5 классе ведущими аспектами являлись развивающий и познавательный. В 6 и 7 доминирующими являются учебный и познавательный аспекты.

2.1. Учебный аспект

Если в 5 классе главной задачей являлось обучение рецептивным видам речевой деятельности и в первую очередь чтению, то в 7 классе, как и в 6 классе, на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно, говорению.

Говорение. Задачи заключаются в том, чтобы повторить, систематизировать, довести до уровня продуктивного владения материал (в первую очередь грамматический), усвоенный рецептивно в 5— б классах.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного в 5—6 классах (892 лексические единицы — ЛЕ), так и нового (327 ЛЕ). Общее количество — 156 ЛЕ. Процент избыточности составляет примерно 20—30%. Продолжается работа над совершенствованием произносительных навыков. Особое внимание уделяется правильности интонационного оформления речи, а также выразительности речи и повышению темпа высказывания.

Предметное содержание говорения строится вокруг тем и проблемных вопросов, представляющих интерес как для английских, так и для российских школьников. Если в 5 классе закладывалась основа монологического высказывания различных видов, главными из которых являлись оценка, объяснение, сообщение, а в 6 классе преимущественное внимание отводилось обучению диалогической речи, то в 7 классе равное внимание уделяется обеим формам речи. Для обучения диалогической речи в каждом цикле отводятся специальные уроки, на которых учащиеся с помощью функциональных опор овладевают такими речевыми функциями, как запрос информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ, соглашение, приглашение, извинение, обмен впечатлениями, побуждение к действию и др.

Акцент при обучении диалогической речи делается не на репродукцию образцовых диалогов, а на развитие механизмов диалогического общения: развитие "реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения, перехват инициативы и т. д.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к пpодолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предыдущих классов. Hi оказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6—8 рш лик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающи поставленной коммуникативной задаче.

В 7 классе продолжается обучение монологической речи. Особ( внимание уделяется развитию умения передавать содержание прсп тайного. Для достижения данной цели выделяются специальные ypi ки в каждом цикле (каждый 6-й урок цикла). Их отличительной ос< бенностью является то, что ученики избавлены от необходимости п< ресказывать друг другу содержание одного и того же известного все текста. Учащиеся учатся передавать содержание, которое неизвест* их речевым партнерам, а потому имеют реальный стимул к выскиш ванию.

К концу 7 класса учащиеся должны уметь без предварительно подготовки высказываться логично, последовательно и в соответстви с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным ил увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или уол1 шанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, МП чевые слова. Объем высказывания — не менее 8—12 фраз, правилы оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленно коммуникативной задаче.

Чтение. В 7 классе чтение выступает как средство и цель обучен и ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в к, честве зрительного подкрепления и содержательной базы при обуч нии говорению. В этом случае тексты представляют собой письмеину фиксацию устной речи.

Развитие умения читать остается одной из главных целей обуч ния в 7 классе, реализация которой происходит как в Учебнике, ти и в Книге для чтения. В каждом из циклов преодолевается какая-Л) бо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой д ятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется i новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее к личество освоенных действий и материала. В области чтения стави ся задача продолжить работу над обучением трем наиболее распрос раненным видам чтения: а) чтения с общим охватом содержания (reai ing for the main idea); б) чтения с детальным понимания прочитанного (reading for detail); в) поискового чтения (reading f< specific information).

В плане формирования грамматических навыков чтения ставите задача увеличить количество легко распознаваемых грамматически явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиц| пации. Новые грамматические явления, предназначенные для рецел тивного усвоения, указаны в технологических картах в раз/и» "Reading. Grammar Structures".

Согласно программе средней школы к окончанию 7го класса учащиеся должны овладеть следующими навыками и умениями в сфере:

Предметного содержания речи

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.

Работа по дому: помощь родителям.

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея.

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Содержание социокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В процессе обучения иностранному языку в средней школе школьники:

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower of London, the Museum of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage museum etc.);

- знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества/ в странах изучаемого языка и родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St. Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity etc.);

- знакомятся с биографиями/фактами из жизни людей известных в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V.Dal, K. Malevich, A. Leonov etc.);

- знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known as Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan etc.) и учатся понимать какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России (W. Shakespeare, Ch. Bronte, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J.R.R. Tolkien, C.S. Lewis, L. Carroll, L.M. Alcott, R.D. Bradbury, J.D. Salinger, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky etc.);

- знакомятся с музыкальными стилями, распространенными в странах изучаемого языка (jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music);

- знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, P.I.Tchaikovsky, D.D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov etc.);

- знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV channels/programmes, newspapers, magazines, websites);

- знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF etc.);

- знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA etc.);

- знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools, public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester etc.);

- знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

- знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito etc.);

- знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup etc.);

- узнают, какие формы проведения досуга наиболее популярны в англоязычных странах/ виды путешествий наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, игры - Mouse Trap, Monopoly pass the parcel, musical chairs etc.);

- знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами (a corner shop, a butchers shop, a grossers shop, Marks and Spencer, Cadbury etc.);

- узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;

- знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas, Levis, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, a top hat, Eton uniform etc.);

- учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.

британские города и достопримечательности - the Tower of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, the British Library, the London Tube, Madame Tussaud’s Museum, York, Oxford;

Moscow and its sights - the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Russian State Library; the Museum of the History of Moscow;

St Petersburg and its sights - the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage museum;

мировые достопримечательности - Christ the Redeemer, Brazil; the Great Wall of China; the Taj Mahal, India;

события культуры - World Children’s Day; the Eisteddfod festival; the European Capital of Culture celebrations, the Edinburgh Festival Fringe;

исторические события и факты - the Great Fire of London, the Romans, the Great Patriotic War, frontier days;

праздники - Easter, St Patrick’s Day;

известные британцы - Mary Quant, Isaac Newton, Admiral Nelson, Captain James Cook, Evangeline Booth, Alexander S. Neill, etc.;

известные американцы - Albert Einstein, Julius Sterling Morton, Henry Ford, George Washington, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, etc.;

the BBC, the First News (newspaper), a couch potato, MTV;

экологические организации - Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF;

национальные парки, заповедники, - the Lake District National Park, the Great Smoky Mountains, the Grand Canyon, Yellowstone Park, the Everglades, the Royal Botanic Garden Belfast Botanic Gardens, Mount Snowdon;

Valday, Losiny Ostrov, Barguzinsky nature reserve;

three Rs (reuse, reduce, recycle), an eco-school, a greenhouse effect, being green, a cottage garden, the village green, an English village;

a term, a half-term, a report card, summer classes, Sunday School, Grammar School, a freshman, Summerhill, a twinned school, an international school,

школьные предметы - Design and Technology, ICT, Religious Education, etc.;

отметки - A and B, etc.

детские организации и клубы - the Scouts, Boys’ and Girls’ Brigades, 4-H club;

The Duke of Edinburgh’s Award, a cross-cultural project, exchange students, a pen friend;

the Olympics, Sports Day, a climbing center, rugby, cricket, Wimbledon, the FA Cup;

детские вечеринки - a sleepover party, a fancy dress party;

The Twits, Tales of Childhood by Roald Dahl, Earth To Matthew by Paula Danziger, The Very Fine Clock by Muriel Spark, Sleepovers by Jacqueline Wilson, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, articles and stories from the Highlights for children and the National Geographic World magazines;

a limerick, the Beano comics, etc.;

a jack-of-all-trades, community, lunch hour, a traditional cup of tea, fish and chips, Cadbury, Cheddar cheese, the pillar box, the telephone box, the Route master double-decker, the Penny Black, Babayevskaya joint-stock company;



Диалог этикетного характера

-дать понять, что ты слушаешь собеседника;

- переспросить о незнакомом слове / понятии;

- выразить благодарность;

- выразить восхищение;

- спросить, уверен ли собеседник в сказанном;

- сказать, что уверен в сказанном;

- поздравить;

- при покупке билетов в театральной кассе;

Диалог-расспрос

-- зарубежного сверстника о его стране;

- о курсах английского языка за рубежом;

- о любимом празднике;

-об истории города и его достопримечательностях;

- о музыкальном спектакле;

- о достопримечательностях страны/города;

- о перспективах развития города;

- о праздниках и традициях, связанных с ними;



Диалог-побуждение к действию

-совет посмотреть что-то (посетить что-то) в стране/городе;



Диалог-обмен мнениями

- о любимых праздниках;

- о праздниках и обычаях в разных странах;

- о выборе подарка/сувенира к празднику;

- о музыкальном спектакле;

- о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей;

Комбинированный диалог

-- предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию;



Лексическая сторона речи.

7 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

  • интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

  • многозначные слова (set 1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);

  • синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of)

  • антонимы (to appear – to disappear);

  • фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

  • речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I’d love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I’d like to, but…); Saying you agree (How true. I’m with you there.); Saying you are bored (Actually, I don’t find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I’d be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I’m worried about…, I’m (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …, Agreed, but …); Showing you are listening (Really?, Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why dont we …?);

  • основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных –al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий –ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);

    • словосложение (N+N –time + table= timetable, Adj + N – wild + life = wildlife, high + light = highlight N + V - baby + sit = babysit);

    • конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support)



Грамматическая сторона речи

7 класс

1. Имя существительное

-существительное в качестве определения (a school uniform);

2. Артикль.

-неопределенный, определенный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названиями (городов, стран, рек); с уникальными предметами/вещами/объектами;

3. Имя прилагательное

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- farther- farthest);

-прилагательные, оканчивающиеся на ed (interested), -ing (interesting);

-прилагательные после глаголов feel, smell, look и тд.

4. Имя числительное

-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)

5. Местоимение

-местоимения most/most of, both

-возвратные местоимения;

6. Глагол

- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

-форма глагола c окончанием –ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting etc);

-неопределенная форма глагола в конструкциях:

  • сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),

  • прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with),

  • -инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),

  • страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week),

  • неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели,

-глагольные идиомы (get up, get on with, etc)

-вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

-наречия, образованные с помощью суффикса-ly (quickly);

-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

-наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

-степени сравнения наречий, включая исключения;

-место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении;

8. Сложное предложение.

-прямая и косвенная речь

-сложноподчиненные предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who/that/which/whose,

  • дополнительными с союзом that,




















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Наименование

разделов и тем

Дата

по плану

Дата факт

Цели и задачи урока




Планированные

результаты ФГОС

(предметные

метапредметные

личностные)

Основные виды деятельности учителя, ученика




Каникулы. Школа.

1

Как ты провел свои каникулы. Простое прошедшее время.

02/09

07/10

А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Б) Письмо личного характера о летних каникулах используя Simple Past по теме каникулы, школа.

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

-Рефлексивная самооценка.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Предметные результаты:







Развитие внимания, способности к догадке по словообразовательным элементам, по контексту; развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц

Формирование лексических навыков говорения, развитие умения читать, понимать на слух с целью общего охвата содержания и полного понимания и извлечения конкретной информации

Развитие способности к извлечению конкретной информации (о культуре страны), к сравнению и сопоставлению, к формулированию выводов из прочитанного.

Развитие дедуктивного мышления, умения обобщать полученную информацию

Развитие способности к логическому изложению содержания, к оценке чужого мнения и выражению собственного мнения, к критическому мышлению

Развитие коммуникативности и диалогической речи

Развитие умения делать выводы из прочитанного, умения работать в коллективе, составления монологического высказывания, умения читать с целью полного понимания прочитанного

Развитие умения говорить, общаться, аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
Чтение читать аутентичные тексты , личные письма , содержащие информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной жизни, мнения о школе с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.


Говорение

-описать летние каникулы, школьную жизнь;

-объяснять , почему нравится какой-либо школьный предмет;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов.



Письмо писать с опорой и без опоры на

образец:

личное письмо (не менее 100 слов)

оформлять личное письмо;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

Грамматика

-“that”-clauses in reported speech

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

Подготовить и представить проект по теме

Выбрать значение многозначного слова

Пользоваться грамматическим справочником

Пользоваться лингвострановедческим справочником

2

Введение новой лексики по теме «Твой любимый предмет в школе».

05/09

10/10

А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Б)Выражать своё мнение о своем расписании используя лексику по теме школа.

3

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

07/09

12/10

А)Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Б)составлять собственное расписание 7 класса используя лексический материал по теме школа

4

Возвращение в школу. Косвенная речь: дополнительные придаточные предложения.

09/09

14/10

А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Б)Выражать своё мнение о первом дне в школе используя report structures: ‘that’-clauses по теме школа.

5

Британские дети о школе.

12/09

14/10

А)Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Б)диалогическая форма речи используя речевой материал по теме школа

6

Диалог, умение выражать свою точку зрения.

14/09

16/10

А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Б) диалогическая форма речи используя речевой материал по теме школа

7

Знакомство с информацией о британской школе Summerhill и о российском интернате «Феникс».

16/09

17/10

А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Б)Монологическая форма речи используя речевой материал по теме школа

8

Закрепление лексики по изученной теме.

19/09

19/10



9

Создание проектов по теме «Школа».

21/09

21/10

А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме школа

10

«Проверь себя» по теме «Каникулы. Школа»

23/09

24/10

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

II. Досуг и увлечение.

11

Достижения британских детей в спорте и искусстве. Введение новой лексики по теме.

26/09

26/10

А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Читать с целью полного понимания используя лексический материал по теме досуг и увлечения

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

- Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.



Предметные результаты:



Развитие способности к сравнению, развитие умения догадываться о значении лексических единиц по словообразованию; формирование лексических навыков чтения и говорения.

Развитие способности формулировать выводы и обобщать; формирование грамматических навыков чтения и говорения, используя наречия образа действия.

Развитие способности к сравнению, развитие дедуктивного мышления, способности формулировать выводы и обобщать; формирование грамматических навыков чтения, говорения и аудирования с целью извлечения конкретной информации.

Развитие способности к анализу, развитие внимания, умения догадываться о значении лексических единиц по контексту; развитие умения читать с полным пониманием прочитанного

Развитие способности к сравнению, обобщению, логичности и доказательности; совершенствование речевых навыков, развитие умения высказывать свою точку зрения.

Развитие способности к воображению, анализу; развитие речевых умений, умения вести диалог; формирование объективного отношения к своим способностям и способностям других людей.

Развитие способности к анализу, обобщению, развитию памяти и внимания; развитие умения монологической речи, умения читать с полным пониманием прочитанного.

Развитие воображения, умения распределять внимание; формирование потребности и способности к коллективной работе. Контроль развития уровня речевых умений.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформирован-ности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформирован-ности навыков в говорении, письме.

Развитие способности к сравнению, сопоставлению, логическому изложению; формирование лексических навыков говорения; развитие умения аудирования с извлечением конкретной информации, умения делать записи с однократного предъявления, умения написать письмо-запрос.

Развитие способности обобщать, формулировать выводы, дедуктивно мыслить; формировать грамматические навыки говорения

Развитие способности обобщать, формулировать выводы о языковых закономерностях; развитие умения читать с полным пониманием прочитанного.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей


Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.


Говорение

-выразить свое мнение о способностях другого человека

-рассказать о своих способностях/возможностях

- запросить информацию о способностях/возможностях других людей

-пересказать сообщения о занятиях после школы

Грамматика

Наречия образа действия

Степени сравнения наречий

Письмо

личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее 100 слов)

оформлять личное письмо;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-распознавать фразовые глаголы

-переводить с русского на английский

-подготовить и представить проект по теме

-выполнять тестовое задание на словообразование

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

12

Знакомство с некоторыми известными людьми. Наречия образа действия.

28/09

27/10

А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Написать чем гордишься и чем гордятся одноклассники используя лексический материал по теме досуг и увлечения

13

Наречия в сравнительной и превосходной степени.

30/09

28/10

А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Б) Сравнивать друзей используя наречия степени сравненения по теме школа, досуг и увлечения.

14

Чтение. Знакомство с отрывком из книги американской писательницы К. Уильям.

03/10

28/10

А)Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного

Б) читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного по теме досуг и увлечения

15

Знакомство с английскими пословицами. Контроль навыков говорения.

05/10

31/10

А)Совершенствование речевых навыков.

Б) читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного по теме досуг и увлечения

16

Развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/can’t do smth, asking if someone can do smth.

07/10

09/11

А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/cant do something, asking if someone can do something (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Б) Диалогическая форма речи используя лексический материал по теме досуг и увлечения

17

Знакомство с системой Награды Герцога Эдинбургского. Отработка лексики по теме.

10/10


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Б) Монологическая форма речи используя лексический материал по теме досуг и увлечения

18

Урок- закрепление пройденного материала по теме «Досуг и увлечение»

12/10




19

Проекты по теме «Досуг и увлечение»

14/10


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме досуг и увлечения, школа

20

Проверь себя. Контроль навыков письма.

17/10


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

III. Взаимоотношения с семьей, друзьями и другими людьми.

21

Знакомство с информацией о работе некоторых благотворительных организаций

19/10


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного, развитие умения писать письмо-запрос).

Б) Выражать свое мнение о благотворительности используя лексический материал по теме взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми

Личностные результаты

- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-гуманистическое мировоззрение, доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Предметные результаты:



Развитие способности к анализу, обобщению, развитию памяти и внимания; развитие умения монологической речи, умения читать с полным пониманием прочитанного.

Развитие воображения, умения распределять внимание; формирование потребности и способности к коллективной работе. Контроль развития уровня речевых умений.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформирован-ности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформирован-ности навыков в говорении, письме.

Развитие способности к сравнению, сопоставлению, логическому изложению; формирование лексических навыков говорения; развитие умения аудирования с извлечением конкретной информации, умения делать записи с однократного предъявления, умения написать письмо-запрос.

Развитие способности обобщать, формулировать выводы, дедуктивно мыслить; формировать грамматические навыки говорения

Развитие способности обобщать, формулировать выводы о языковых закономерностях; развитие умения читать с полным пониманием прочитанного

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о благотворительной деятельности


Чтение

- читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение

- выразить восхищение/разочарование

-выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе

Грамматика

  • Complex Object

  • Ving form

  • Infinitive of perpose

Письмо

-писать с опорой и без опоры на образец , выясняя информацию о благотворительных организациях;

личное письмо (не менее 100 слов)

оформлять личное письмо;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

-подготовить и

представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

22

Знакомство с некоторыми праздниками в странах изучаемого языка. Контроль навыков чтения.

21/10


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Сравнивать праздники России и англоязычных стран используя форму V-ing после предлогов by, for по теме взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми

23

Форма глагола с окончанием –ing.

24/10


Сравнивать праздники России и англоязычных стран используя форму V-ing после предлогов by, for по теме взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми

24

Особенности организации быта в семьях в странах изучаемого языка. Сложное дополнение.

26/10


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Рассказывать об организации быта используя форму V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make по теме взаимоотношения в семье

25

Проведение благотворительных мероприятий. Контроль навыков аудирования.

28/10


А)Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Б) читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации по теме взаимоотношения в семье, с друзьями , с другими людьми

26

Британские дети о благотворительности (введение лексики).

31/10


А)Совершенствование речевых навыков.

Б) делится мнениями о взаимопомощи используя речевой материал по теме взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми

27

Диалогическая речь.

09/11


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing that you are excited/not excited (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Б) Диалогическая форма речи используя речевой материал по теме взаимоотношения с друзьями, с другими людьми

28

Британские дети о благотворительности (закрепление лексики).

11/11


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного)

Б) Монологическая форма речи используя речевой материал по теме взаимоотношения с друзьями, с другими людьми.


29

Закрепление материала по теме «Взаимоотношения с людьми».

14/11



30

Проекты. Контроль навыков говорения.

16/11


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме взаимоотношения с друзьями, с другими людьми

31

Урок-дискуссия на тему «Благотворительность».

18/11



32

Проверь себя.

21/11


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

IV. Природа и проблемы экологии.

33

Введение новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды».

23/11


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Б) Написать слоган в защиту окружающей среды используя лексический материал по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды

Личностные результаты

- интерес к природе и природным явлениям;

-бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

-понимание активной роли человека в природе;

-способность осознавать экологические проблемы;

-готовность к личному участию в экологических проектах.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Составлять план решения проблемы.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Предметные результаты:



Развитие способности к смысловой догадке, умения делать выводы из прочитанного, логически доказывать собственное мнение.

Развитие умения делать выводы и кратко излагать свои мысли; совершенствование речевых навыков.

Формирование сознательного отношения к этическим нормам английского языка; развитие речевых умений в диалогической речи, совершенствование навыков чтения и аудирования.

Развитие способности логически излагать свои мысли; развитие умения аудирования.



Развитие способности логически излагать свои мысли; развитие речевых умений.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме.

Развитие способности к сравнению, умозаключению; формирование лексических навыков чтения и говорения; развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Развитие памяти, дедуктивного мышления, способности к восприятию грамматических структур; формирование грамматических навыков чтения и говорения.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении
Чтение

- читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение

- описать экологические проблемы своей малой Родины;

выразить свое мнение по поводу экологических проблем;

описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды;

-кратко излагать содержание текстов о национальных парках;

-рассказать, что волнует в экологии

Грамматика

-thePresentSimplePassive

- артикли с географическими названиями

Письмо

-писать с опорой и без опоры на образец о защите окружающей среды и об экологических проблемах;

личное письмо (не менее 100 слов)

оформлять личное письмо;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

34

Знакомство с Friends of the Earth, Greenpeace. Страдательный залог в настоящем времени.

25/11


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Б) Определять влияние окружающей среды на природу используя страдательный залог в настоящем времени по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды

35

Страдательный залог с неопределенной формой глагола.

28/11


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).

Б) Выражать своё мнение о защите окружающей среды используя страдательный залог с неопределенной формой глагола по теме природа и проблемы экологии.

36

Контроль навыков чтения.

30/11


А)Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Б) читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации по теме природа и проблемы экологии

37

Британские дети о проблемах окружающей среды. Знакомство с такими реалиями и понятиями, как the RSPB, the WWF.

02/12


А)Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного) Б) читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды

38

Отношение американцев к проблемам экологии.

05/12


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you are worried or afraid (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Б) Диалогическая форма речи используя речевой материал по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды

39

Совершенствование навыков говорения. Природные заповедники и национальные парки стран изучаемого языка.

07/12


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Б) Монологическая форма речи используя лексический материал по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды.


40

Закрепление материала по теме «Природа и проблемы экологии».

09/12



41

Проекты. Круглый стол на тему «Проблемы экологии».

12/12


А)Развитие речевых умений Б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме природа и проблемы экологии, защита окружающей среды

42

Проверь себя.

14/12


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).


V. Взаимоотношения с друзьями.

43

Введение лексики по теме «Друзья». Контроль навыков аудирования.

16/12


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Б) запрашивать информацию о дружбе используя лексический материал по теме взаимоотношения с друзьями

Развитие памяти, мышления, способности к восприятию грамматических структур; формирование грамматических навыков чтения и говорения, развитие умения читать с общим охватом содержания.

Развитие внимательности, способности к анализу; умения понимать содержание сложноподчиненных предложений, определять внутреннюю организацию текста; развитие умения читать с общим охватом содержания с целью извлечения конкретной информации и полным пониманием содержания

Развитие способности к обобщению, умению логично мыслить и доказывать; совершенствование речевых навыков, развитие умения читать и аудировать с полным пониманием содержания.



Развитие способности к анализу; развитие воображения; развитие речевых умений (диалогическая речь)

Развитие способности к сравнению, развитие памяти; развитие речевых умений, пересказа текста.

Формирование потребности к коллективной работе; контроль уровня развития речевых умений.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме.

Развитие способности к распределению внимания, к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к логическому изложению; развитие лексических навыков говорения.

Формирование способности к распределению внимания; формирование грамматических навыков чтения и говорения; развитие умения делать дневниковые записи; формирование способности к критическому мышлению.

Развитие умения делать выводы и анализировать прочитанное; формирование грамматических навыков.

Развитие способности к логическому изложению содержания, к оценке чужого мнения и выражению собственного; развитие умения формулировать выводы из услышанного и прочитанного

Развитие способности к догадке с помощью синонимов и иллюстраций, к умению извлекать информацию; развитие чтения с детальным пониманием.

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях


Чтение

- читать аутентичные тексты , письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.


Говорение

-рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями;

-задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях;

делать предложение и давать согласие сделать что-либо;

- кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений;

Грамматика

- Придаточные определительные с союзами и союзными словами

Письмо

-писать с опорой и без опоры о друзьях;

личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов)

оформлять личное письмо;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский


44

Стихотворения о дружбе. Придаточные определительные с союзными словами.

19/12


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

Б) Описывать качества друга используя структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего по теме взаимоотношения с друзьями

45

Отрывки из писем британских и американских детей. Контроль навыков письма.

21/12


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, развитие умения писать личное письмо).

Б) Уточнять информацию о дружбе используя структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения

по теме взаимоотношения с друзьями

46

Британские дети о друзьях. Пословицы о дружбе.

23/12


А)Совершенствование речевых навыков.

Б) Рассказывать о лучшем друге используя речевой материал по теме взаимоотношения с друзьями.

47

Чтение текста по теме «Взаимоотношения с друзьями».

26/12


А)Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации, (совершенствование навыков письма, развитие умения переводить с английского языка на русский).

Б) читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации по теме взаимоотношения с друзьями

48

Диалогическая речь. Знакомство с некоторыми нормами английского этикета.

11/01


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you are ready to do sth (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Б) диалогическая форма речи используя речевой материал по теме взаимоотношения с друзьями

49

Как вести себя в обществе.

13/01


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).б) монологическая форма речи используя лексический материал взаимоотношения с друзьями.

50

Английский этикет – закрепление.

16/01




51

Закрепление материала по теме «Взаимоотношения с друзьями».

18/01



52

Проект «Идеальный друг». Контроль навыков говорения.

20/01


А)Развитие речевых умений Б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме взаимоотношения с друзьями

53

Проверь себя - чтение, аудирование.

23/01


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

54

Проверь себя – письмо, говорение.

25/01


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

VI. Родная страна и страны изучаемого языка.

55

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.

27/01


А))Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации.

Б) читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации по теме родная страна и страны изучаемого языка

Личностные результаты:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

-интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

- представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

-умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

-потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

Метапредметные результаты



Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез– составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.



Предметные результаты:



Развитие способности к сравнению и сопоставлению, к формулированию выводов из прочитанного и услышанного; развитие умения чтения и аудирования с полным пониманием; развитие умения выписывать запрашиваемую информацию



Развитие способности к самостоятельной работе, импровизации, планирования своего высказывания, воображения; контроль уровня развития речевых умений.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме.

Формирование способности к избирательности восприятия (поиск конкретной информации в тексте); развитие умения догадываться о значении новых лексических единиц по аналогии с родным языком и по словообразованию; развитие умения строить тематические карты текстов


Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах


Чтение

- читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста

56

Мнения детей о некоторых фактах и особенностях жизни в Великобритании

30/01


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Б) Описать лучшую достопримечательность, используя лексический материал по теме родная страна и страны изучаемого языка

57

Мнения детей об особенностях жизни в России.

01/02


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Б) Описать лучшую достопримечательность, используя лексический материал по теме родная страна и страны изучаемого языка

(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей;

-спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания;

- выразить свое мнение о различных достопримечательностях

-выразить готовность что-либо сделать;

Грамматика

- Прилагательное с неопределенной формой глагола

Письмо

-писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов);

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-определять порядок следования прилагательных перед существительным

-различать относительные и качественные прилагательные

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

58

Популярные игры, игрушки и другие товары в Великобритании и России.

03/02


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения пользоваться лингвострановедческим словарем).

Б) выражать своё мнение о популярных вещах используя структуры adjective + Infinitive по теме родная страна и страны изучаемого языка

59

Что ты думаешь о популярных брендах? Совершенствование речевых навыков.

06/02


А)Совершенствование речевых навыков.

Б) выражать своё мнение о популярных вещах используя структуры adjective + Infinitive по теме родная страна и страны изучаемого языка

60

Знакомство с некоторыми достопримечательностями британских улиц.

08/02


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you approve (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Б) Диалогическая форма речи используя речевой материал по теме родная страна и страны изучаемого языка

61

Мнения детей о некоторых фактах и особенностях жизни в разных странах.

10/02


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).б) монологическая форма речи используя речевой материал по теме родная страна и страны изучаемого языка

62

Урок-закрепление пройденного материала.

13/02


Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.


63

Проекты по теме «Родная страна и страны изучаемого языка».

15/02


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме родная страна и страны изучаемого языка

64

Проверь себя – чтение, говорение.

17/02


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).



VII. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

65

Знакомство с информацией о некоторых известных людях. Введение новой лексики.

20/02


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).Б) рассказывать о знаменитых людях своей страны используя лексический материал по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру

Личностные результаты:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

-умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

- стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез– составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.



Предметные результаты:



Формирование способности к распределению внимания, к анализу и сопоставлению; формирование грамматических навыков говорения; формирование потребности и способности к критическому мнению.

Развитие способности к логическому изложению содержания, к формированию выводов из услышанного и прочитанного; совершенствование речевых навыков.

Формирование способности к сравнению и сопоставлению; развитие умения формулировать выводы из прочитанного

Развитие способности к сравнению и сопоставлению; к формированию выводов; развитие умения определять и записывать важную информацию

Развитие способности к самостоятельному труду, к импровизации, к планированию своего высказывания; развитие умения правильно подбирать речевые средства и осуществлять речевые действия.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме.


Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.


Чтение

- читать аутентичные тексты о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характерас различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях;

-выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания

Грамматика

- Придаточные определительные с союзным словом whose

-инфинитив в качестве определения

-артикли с именами собственными

Письмо

-писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

66

Христофор Колумб, Иоганн Гуттенберг, Елизавета 1, Мэри Пикфорд.

22/02


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного).

Б) Сообщать о людях ставшими знаменитыми используя инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру

67

Мария Тереза, Нельсон Мандела, Стивен Спилберг и др. Контроль навыков аудирования.

24/02


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Б) Характеризовать действия используя придаточное определительное предложение с союзным словом whose по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

68

Мнения британских школьников о том, кого можно назвать героем. Придаточное определение с союзным словом whose.

27/02


А)Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Б) Описывать качества героев используя речевой материал по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

69

Чтение текста по теме «Выдающиеся люди».

29/02


А)Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения делать выписки на основе прочитанного, развитие умения переводить с английского языка на русский).

Б) читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью поиска конкретной информации по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

70

Делает ли популярность людей счастливыми? Диалогическая речь.

02/03


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you agree, saying you disagree, saying you partly agree (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Б) диалогическая форма речи используя речевой материал по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру


71

Биографии некоторых известных людей: Марк Твен, Генри Форд, Евангелина Бут .

05/03


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Б) монологическая форма речи используя речевой материал по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

72

Урок-закрепление пройденного материала. Контроль навыков письма.

07/03


Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

73

Проект на тему «Люди, которыми я горжусь».

09/03


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.


74

Проверь себя – аудирование, письмо.

12/03


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

VIII. Хобби. Свободное время.

75

Популярные виды спорта среди подростков. Как российские школьники проводят свободное время.

14/03


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).б) Рссказывать о своём свободном времени используя лексический материал по теме досуг и увлечения

Личностные результаты:

- Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний.

-Добывать новые знания.

- Перерабатывать полученную информацию.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.



Предметные результаты:

Развитие способности к воображению, к сравнению и сопоставлению

Формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать и понимать на слух с целью общего охвата и полного понимания содержания

Развитие способности анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развитие умения правильно выражать свои мысли, формулирования выводов и критического мышления; развитие умения говорить с использованием грамматического и лексического материала

Развитие умения оценивать чужое мнение, выделять положительные стороны и отрицательные.

Развитие внимания, способности к выбору средств выражения к данной ситуации, развитие коммуникабельности.

Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности восприятия; развитие умения монологической речи; формирование способности к совместной работе в группе.

Развитие творческих способностей; развитие речевых умений; развитие умения работать в группе.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.
Чтение

- читать аутентичные тексты , отчеты о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- объяснить какие виды досуга и почему привлекают

-рассказать о хобби

-принять или отказаться от предложения

Грамматика

- Прилагательные с окончанием –ing, -ed

-краткие ответы сsobneither

Письмо

заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов)

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-распознавать фразовые глаголы

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

76

Увлечения британских детей. Прилагательные, оканчивающиеся на ing и ed.

16/03


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Б) Описывать чувства людей используя -ed anding adjectives по теме досуг и увлечения.

77

Как британские дети проводят выходные. Способы выражения будущего времени.

19/03


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Б) Составлять планы на лето используя Present Progressive, to be going to, Simple Future по теме досуг и увлечения


78

Чтение. Контроль навыков чтения.

21/03


А)Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Б) Читать с целью извлечения конкретной информации используя модальные глаголы should, may, might по теме досуг и увлечения


79

Как лучше проводить свободное время?

02/04


А)Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Б) написать письмо личного характера о свободном времени используя речевой материал по теме досуг и увлечения

80

Посмотрим кино? Диалогическая речь.

04/04


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).Б) диалогическая форма речи используя речевой материал по теме досуг и увлечения

81

Анонсы детских мероприятий. Работа в группах.

06/04


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Монологическая форма речи используя речевой материал по теме досуг и увлечения.

82

Контроль навыков письма.

09/04




83

Урок закрепление пройденного материала.

11/04


Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.

84

Проекты по теме «Хобби. Свободное время»

13/04


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме досуг и увлечения.

85

Проверь себя – говорение, чтение.

16/04


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)

86

Проверь себя – письмо, аудирование.

18/04


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)

IX. Культура родной страны и страны изучаемого языка.

87

Достопримечательности Лондона и Москвы. Артикль после существительных.

20/04


А)Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Б)Давать и информацию о своей столице используя артикль перед существительными, обозначающими профессию по теме родная страна и страны изучаемого языка.

Личностные результаты:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

-уважительное отношение к родному языку;

-уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков;

-синтез– составление целого из частей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.



Предметные результаты:



Формирование лексических навыков говорения; воспитание уважения к памятникам культуры; развитие способности к формированию выводов из прочитанного





Развитие способности к извлечению информации о культуре страны из текста; развитие умения формулировать грамматические правила; формирование чувства гордости за свой город, его культурные ценности; формирование грамматических навыков говорения



Развитие способности к общению при формулировании грамматического правила; совершенствование грамматических навыков; развитие умения читать с полным пониманием; формирование понимания значимости памятников родной культуры и чувства гордости за свой город, свою страну



Развитие способности осуществлять продуктивные речевые действия; формирование понимания значимости достижений ХХ века; совершенствование умения читать/слушать с извлечением конкретной информации

Развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации, развитие коммуникабельности; развитие речевых функций, умения вести беседу.

Активизация грамматических навыков; повторение и активизация лексического материала; повторение лингвострановедческого материала.

Контроль уровня сформированности навыков в аудировании, чтении.

Контроль уровня сформированности навыков в говорении, письме.

Развитие способностей к догадке, логическому изложению, формулированию выводов.

Проконтролировать общий уровень развития речевых способностей, способности к формированию выводов из прочитанного, логическому изложению в письменной речи.

Выяснить уровень развития способностей к догадке, к логическому изложению, к формированию выводов, провести контроль развития речевого умения.

Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях.
Чтение

- читать аутентичные тексты о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях. с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт –Петербурга, своей малой Родины;

-выразить свое мнение о выборе новых чудес света;

Грамматика

-Past Simple Passive;

-даты;

- FutureSimplePassive

-артикли с именами собственными и названиями профессий.

Письмо

эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов)

оформлять эссе;

выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

88

Лондонский Тауэр и памятники Петербурга. Страдательный залог в прошедшем времени.

23/04


А)Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Б) Рассказывать о своём родном селе используя страдательный залог в прошедшем времени по теме родная страна и страны изучаемого языка




89

Достопримечательности Нью-Йорка и городов Золотого Кольца. Настоящее совершенное время.

25/04


А)Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Б) Рассказывать о своём родном селе используя страдательный залог Present Perfect Tense по теме родная страна и страны изучаемого языка

90

Что бы ты хотел взять с собой в 21 век?

27/04


А)Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Б) Выражать свое мнение о вещах из прошлого используя речевой материал по теме родная страна и страны изучаемого языка

91

О картине Васнецова «Витязь на распутье». Виндзорский замок.

30/04


А)Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking someone to say sth again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Б) Диалогическая форма речи используя речевой материал по теме родная страна и страны изучаемого языка.

92

Московский Кремль. Контроль навыков аудирования.

02/05


А)Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Б) монологическая форма речи используя речевой материал по теме родная страна и страны изучаемого языка


93

«Третьяковская галерея»

04/05



94

Культура и обычаи родной страны.

07/05


А)Развитие умения читать (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

Б) Делать краткие записи на основе прочитанного по теме родная страна и страны изучаемого языка

95

Культура стран изучаемого языка.

09/05



96

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

11/05


А)Развитие речевых умений Б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в сопоставлении культур по теме родная страна и страны изучаемого языка.

97

Контроль навыков чтения. «Статуя свободы».

14/05


А)Развитие речевых умений б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в сопоставлении культур по теме родная страна и страны изучаемого языка.

98

Закрепление материала по теме «Культура родной страны и страны изучаемого языка».

16/05


Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле

Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков.
Чтение

- читать аутентичные тексты о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

- сравнить подростков разных стран;

-объяснить почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры;

-обсудить проблемы подросткоого возраста

Грамматика

-словообразование

-видовременные формы глаголов

Письмо

эссе о подростках разных стран(взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее 80 слов)

оформлять эссе;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-работать с лексической таблицей

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

-переводить с русского на английский

99

Проект на тему «Восьмое чудо света».Контроль навыков говорения.

18/05


А)Развитие речевых умений Б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме родная страна и страны изучаемого языка.

100

Проверь себя – по теме «Культура родной страны и страны изучаемого языка».

21/05


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

101

Как мы видим друг друга

23/05



102

Твой родной город – столица культуры?

25/05


А)Развитие речевых умений Б)скрытый контроль уровня сформированности речевых умений в проектной деятельности по теме родная страна и страны изучаемого языка

103

Беспокоит ли тебя такая же проблема как у меня?

28/05



104

Итоговая контрольная работа

30/05










Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров251
Номер материала ДВ-247655
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх