Содержание
программы.
Раздел 1. Пояснительная
записка 3
Раздел
2. Общая
характеристика учебного курса 4
Раздел 3. Место
учебного предмета в учебном плане 6
Раздел 4.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 7
Раздел 5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 8
Раздел 6.
Содержание учебного предмета 15
Раздел 7.
Тематическое планирование 17
Раздел 8.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 28
Раздел
1
Пояснительная
записка
Предлагаемая
рабочая программа составлена на основе:
1) Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (пп.2, 3
ст.28);
2) Областного
закона от 14.11.2013 № 36-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
3) Письма
Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
4) Примерной
программы среднего образования по английскому языку;
5)
авторской программы к УМК Ю. Е.
Ваулиной и др. «Spotlight», 5-9 классы./В. Апальков – М.,Просвещение, 2011 г.
6)
Постановление министерства общего профессионального образования
Ростовской области от 28.03.2014 №1 «Об утверждении Порядка регламентации и
отношений государственной и муниципальной образовательной организации
Ростовской области и родителей обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
так же детей – инвалидов в части организации обучения по основным
образовательным программам на дому или в медицинских организациях»
7)
Учебника
для общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы
Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: Express Publish:
Просвещение, 2010.
Цели
обучения
В процессе обучения по
курсу реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная
компетенция
на английском языке в
совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
—
речевая
компетенция —
развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем,
чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета
Европы) / Intermediate level);
—
языковая
компетенция —
систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на
темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного
образования;
—
социокультурная
компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран,
говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим
особенностям.
Формируется
умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое речевое
и неречевое поведение, исходя из этой специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации
жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим
материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";
—
компенсаторная
компетенция — развиваются
умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких
невербальных средств, как жесты, мимика;
—
учебно-познавательная
компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно
изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе
поиска и обработки информации на английском
языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения
(умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать
информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами
предмета "иностранный язык". В частности,
углубляется понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного
языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка
как средства познания, профессиональной
состоятельности. Продолжается
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Основными задачами реализации содержания
обучения являются:
·
формирование и развитие
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
·
формирование и развитие
языковых навыков;
·
формирование и развитие
социокультурных умений и навыков:
·
развитие умений
ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать
информацию, выделять её из различных источников;
·
использование выборочного
перевода для достижения понимания текста
Раздел 2
Общая характеристика учебного курса
Обучение в
период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным
звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно
ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка
позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены
переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной
группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и
формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии
речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать
новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью
при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении
самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной
направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать
культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Модульный подход курса
«Английский в фокусе» помогает осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он
даёт им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает особенности
памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности,
таких, как ролевая игра, чтение и различные виды работ с текстом,
интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация, выполнение
заданий в формате Единого государственного экзамена и т. д. Вся работа
направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование
навыков общения как в устной, так и письменной форме.
Каждый модуль состоит из следующих
разделов:
·
Введение
(Presentation);
·
Развитие
и совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
·
Развитие
и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills);
·
Развитие
языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
·
Литература
(предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских,
ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими
приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
·
Развитие
и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills);
·
Знакомство
с культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
·
Межпредметные связи (Across the Curriculum);
·
Экологическое
образование (Going
Green);
·
ЕГЭ в фокусе (Spotlight on Exams);
·
Рефлексия
учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
Раздел 3
Место
учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный
предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область
«Филология», закладывая основы филологического образования и формируя
коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 525 ч для обязательного изучения учебного предмета
«Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной
части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени.
Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы,
содержание которой формируется авторами рабочих программ.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных организаций
Российской
Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение иностранного языка в 8 классе отводится 105 часов
в год. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в
объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.
Данная
индивидуальная образовательная программа разработана для ФИО ученика обучающегося
8 б класса и рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Раздел 4
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным
образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с
культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного
мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры
становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное,
человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и
поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его
индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные
убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его
творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней,
воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая
основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых
единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через
общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации,
ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере
иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся
в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным
процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через
культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт
в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание
становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как
интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него
зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует
идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).
Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации учащихся
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой
родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и
ответственность.
2. Воспитание нравственных
чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор;
справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей;
забота о старших и младших.
3. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие;
творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей;
бережливость
4. Формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье
физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива);
активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности:
жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.
6. Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир
человека; художественное творчество.
7. Воспитание уважения к культуре народов
англоязычных стран. Ценности: культура и язык
народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.
Раздел
5
Содержание
учебного предмета
Предметное содержание речи
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.
Диалогическая речь:
Уметь
вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём
диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9
класс).
2.
Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи:
-
описанием, сообщением,
рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения),
-
рассуждением (характеристикой) с высказыванием
своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или
услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9
классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры
текстов:
прагматические, публицистические.
Типы
текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
–
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
–
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
–
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая
адрес;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки
пользования ими
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1)
аффиксация:
–
глаголов -dis- (disagree),
-mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise
(revise);
–
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration),
-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment),
-ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
–
прилагательных un-
(unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
–
наречий -ly (usually);
–
числительных -teen
(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
словосложение:
–
существительное + существительное (peacemaker);
–
прилагательное + прилагательное (well-known);
–
прилагательное + существительное (blackboard);
–
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
–
образование существительных от неопределённой формы
глагола (to play – play);
–
образование прилагательных от существительных (cold
– cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство
с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There +
to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s
why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so, that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for
a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were
rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had
asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither
... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be
happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing
something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I
want you to meet me at the station tomorrow. She seems to
be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive;
Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного
(art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some,
any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything
и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
– употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
–
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
– догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
–
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Раздел
6
Содержание
учебного предмета
|
Разделы курса и содержательные линии
|
Характеристика основных содержательных
линий
|
Перечень практических работ ,
направлений проектной деятельности
|
|
SOCIALISING (Общение)-14ч
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Взаимоотношения в
семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
|
Входной контроль
Контрольная работа 1
Проект «Поздравительная открытка»
|
|
МОДУЛЬ 2
Food & Shopping. ( Еда и покупки) -1
2 ч
|
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Взаимоотношения в
семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
|
Контрольная работа 2
Проект
«Любимые рецепты.»
|
|
МОДУЛЬ 3.
Great minds (Выдающиеся люди)- 12ч
|
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки.
Переписка. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение в различное время года.
|
Контрольная работа 3
Письмо.
Письмо другу.
|
|
МОДУЛЬ 4
Be
yourself ( Будь собой)- 11ч
|
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода,
столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки.
Переписка.
|
Контрольная работа 4
Письмо – совет.
|
|
МОДУЛЬ 5
Global issues ( Глобальные проблемы)-15ч
|
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода,
столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников.
|
Контрольная работа 5
Эссе «Свое мнение».
|
|
МОДУЛЬ 6
Culture exchange ( Культурный обмен) – 15ч.
|
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение в различное время года. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода,
столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников.
|
Контрольная работа 6
Личное письмо
|
|
МОДУЛЬ 7 Education (Образование) –
11ч
|
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение в различное время года. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода,
столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников.
|
Контрольная работа 7
Эссе «За и против»
|
|
МОДУЛЬ 8
Pastimes / Досуг – 12ч
|
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки.
Переписка. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.
|
Контрольная работа 8
Экологический проект A.W.A.R.E
|
Раздел
7
Тематическое планирование__ФИО
ученика 8 б класс
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Домашнее
задание
|
Виды
учебной
деятельности
|
Требования
к
результатам
|
Оборудование
|
Формы контроля
|
|
По плану
|
Фактичеси
|
|
I четверть – 18
часов
МОДУЛЬ -1.
Тема
модуля:
SOCIALISING (Общение)-9ч
|
|
1
|
|
|
Вводный
урок
стр.9
|
1
|
повторение
|
Урок повторения материала. Групповая, парная, индивидуальная
деятельность уч-ся.
|
Умения в монологической и диалогической речи и письме
|
Компьютер, экран, учебник
|
|
|
2
|
|
|
1а Reading & Vocabulary
стр. 10–11
Первый шаг.
|
1
|
Р.т. модуль 1а
|
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного
содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего
отношения к прочитанному.
|
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, ключевые
слова или фразы
|
Компьютер, экран, учебник, р.т
|
Диагностический,
текущий
|
|
3
|
|
|
1c Грамма-
тика. Наст, буд, прош. формы глаг
|
1
|
Р.т. модуль 1c
|
Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола.
Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст.,
буд., прош. врем.
|
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
4
|
|
|
1d Лексика и устная речь. Кто есть кто?
|
1
|
Р.т. модуль 1d
|
Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых.
Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и
событиях с использование идиом.
|
Знать способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи.
Уметь описывать людей, исп-я степ. сравн-я.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
5
|
|
|
1e Письмо. Поздравительные открытки. Проект
|
1
|
Р.т. модуль 1e
|
Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц.
/неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
|
Уметь написать поздравительную открытку другу по образцу, знать
лексику неофиц. стиля.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
6
|
|
|
1f Лексика и грамматика Прилагательные, фр.гл.
|
1
|
Р.т. модуль 1f
|
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги;
степени сравнения прилагательных.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
7
|
|
|
Меж/связи-1 Психология.
Конфликты
|
1
|
с.11 Wb
|
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков,
высказывание в связи с прочитанным.
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
8
|
|
|
Проверь себя.Progress check
|
1
|
с.13 Wb
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 24, Wb с. 12-13)
|
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
|
учебник, р.т
|
тематич,
|
|
9
|
|
|
Контрольная работа №1
Проектная работа (по выбору учащихся).
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста №1
|
|
Раздаточный материал
|
тематич,
|
|
МОДУЛЬ 2
Food & Shopping. ( Еда и покупки) -9 ч
|
|
10
|
|
|
2a Чтение и
лексика
Еда.
|
1
|
Р.т. модуль 2а
|
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного
содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей
нац. Кухни по вопросам и опорн.ЛЕ
|
Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю,
выражать своё мнение. Уметь делать выпис ки из текста, сос-ть рассказ на
основе прочитанного.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
11
|
|
|
2с Грамма-
тика. (Наст.заверш,
наст заверш-длит)
|
1
|
Р.т. модуль 2c
|
Сравнительный анализ наст., прош. Видо-врем. Форм глагола.
Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в
наст., прош. Времени.
|
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы
глаголов в наст. Времени
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
12
|
|
|
2d
Лексика и устная речь.
Любимые рецепты.
|
1
|
Р.т. модуль 2d
|
Анализ употребления существ-ных, имеющих только форму единственного
или множ. Числа.М/диалоги этикетного хар-ра. Аудирование с пониманием
основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое
высказывание о событиях на основе услышанного.
|
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль,
делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на
основе прочитанного.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
13
|
|
|
2e
Письмо.
Письмо другу.
|
1
|
Р.т. модуль 2e
|
Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка
написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма
неоф. Стиля по плану с опорой на образец.
|
Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных
и уметь употреблять их в речи в правильном порядке.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
14
|
|
|
2f Лексика и грамм-а.
|
1
|
Р.т. модуль 2f
|
Анализ значений фразового глагола ‘go’,
способов словообразования отриц. Прилаг, глаголов и сущ=ых, зависимых предлогов.
Выполнение тренировочных упражнений.
|
Уметь образовывать существительные, глаголы и прилагательные с
отрицательным значением.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
15
|
|
|
Культура -2
Благотворительность.
|
1
|
у. 2,3 с.20 Wb
|
Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём,
высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.
|
Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. Знания в
работе с иноязычным текстом.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
16
|
|
|
Экология- 2
Проблемы экологии.
|
1
|
у. 3,4 с.21 Wb
|
Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием
прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
|
Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. Задачи, вести
диалог-побуждение к действию.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
17
|
|
|
Проверь себя.Progress check.
|
1
|
с.23 Wb
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 40, Wb с. 22-23)
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту
|
учебник, р.т
|
тематический
|
|
18
|
|
|
Контрольная работа №2
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста №1
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
тематический
|
|
II четверть-8а-14 ч.
МОДУЛЬ 3.
Great minds (Выдающиеся люди)-
8ч
|
|
19
|
|
|
3a Чтение и
лексика
Изобретения
|
1
|
Р.т модуль 3a
|
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение,
выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в
связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
|
Уметь читать с различными стратегиями . Распознавать и употреблять
наиболее устойчивые словосочетания.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
20
|
|
|
3с Грамма-
тика.
Прошедшие
времена
|
1
|
Р.т модуль 3c
|
Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение
грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в
прош. временах
|
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
21
|
|
|
3d
Лексика и устная речь.
Великие ученые
|
1
|
Р.т модуль 3d
|
Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение,
выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ
употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание
на основе прочитанного.
|
Полно и точно понимать содержание текста при чтении и при восприятии
текста на слух. Делать сообщение в связи с прочитанным.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
22
|
|
|
3e
Письмо.
Письмо другу.
|
1
|
Р.т модуль 3e
|
Выражение последовательности событий в сложноподч.предложениях (when, while, as soon as, before).
Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и
наречий в описаниях.
|
Уметь написать историю по плану
(120-180-слов).
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
23
|
|
|
3f Лексика и грамм-а.
Культура- 3
|
1
|
Р.т модуль 3f
|
Анализ способов словообразования глаголов от существительных,
значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличи- мых
слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные
формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ.
|
Компьютер, экран ,
учебник, р.т
|
Текущий
|
|
24
|
|
|
Меж/связи-3
История.
А как в России?
|
1
|
SP o0n R c.5
|
Чтение текста с полным пониманием, установление логической
последовательности основных событий текста, высказывание в связи с
прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)
|
Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую
последовательность событий, делать сообщение в связи с прочитанным.
|
Компьютер, экран ,
учебник
|
Текущий
|
|
25
|
|
|
Проверь себя.Progress
check-3
|
1
|
с.33 Wb
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 56, Wb с. 32-33)
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту.
|
Компьютер, экран ,
учебник
|
Тематический
|
|
26
|
|
|
Контрольная работа №3
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста № 3
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
Тематический
|
|
МОДУЛЬ 4
Be yourself (
Будь собой)-
6 ч
|
|
27
|
|
|
4a Чтение и
лексика
Твой имидж
4с Грамма-
тика.
Страдательный
залог
|
1
|
Р.т модуль 4a
|
Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам;
ознакомитель-ное и изучающее чтение. Выбор заголовков для частей текста
(выделение главной мысли). Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение
своего отношения к прочитанному.
|
Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную
мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в
связи с прочитанным.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
28
|
|
|
4d
Лексика и устная речь.
Имидж
4e
Письмо.
Письмо – совет
|
1
|
Р.т модуль 4d
|
Анализ способов образования степеней сравнения прил. Аудирование с
извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование
идиом.
|
Уметь образовывать отрицательную форму прилагательных.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
29
|
|
|
4f Лексика и грамматика.
Культура-4 Национальн. костюмы Британии
|
1
|
Р.т модуль 4f
|
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
30
|
|
|
Экология-4. Эко-одежда.
А как в России?
|
1
|
у.3,4
с.41 р.т
SP on R с.6
|
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков,
высказывание в связи с прочитанным.
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от
коммуникативной задачи.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
31
|
|
|
Проверь себя.Progress
check.
|
1
|
повторение
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 72, Wb с. 42-43). Проверочная работа.
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту
|
Учебник, р.т
|
тематический
|
|
32
|
|
|
Контрольная работа №4
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста № 4
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
тематический
|
|
III четверть 8а-22часа.
МОДУЛЬ 5
Global issues ( Глобальные проблемы)-11ч
|
|
33
34
|
|
|
5a Чтение и лексика
Цунами
|
2
|
Р.т модуль 5a
|
Ролевая игра,сообщение на основе прочит; Прогноз-е сод-я текста по
неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Рассказ о своей семье
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от
коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
35
36
|
|
|
5с Грамма-
тика.
Инфинитив или
герундий
|
2
|
Р.т модуль 5c
|
Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение
грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола
|
Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи
нужную форму
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
37
|
|
|
5d
Лексика и устная речь.
Погода
|
1
|
Р.т модуль 5d
|
Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с
лексическими единицами и идиомами, устная диалогическая речь по теме «Погода»
|
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые
ЛЕ, уметь употреблять их в речи
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
38
|
|
|
5e
Письмо.
Эссе «Свое
мнение».
|
1
|
Р.т модуль 5e
|
Поиск ,изуч. чтение – эссе о проблемах ул. движен.в родном городе,
написание эссе «Свое мнение» (по плану)
|
Развитие навыков письменной речи, научить писать сочинение «Свое
мнение»
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
39
|
|
|
5f Лексика и грамм-а.
|
1
|
Р.т модуль 5f
|
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект.
письмо, исп-я инфинитив или герундий.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
40
|
|
|
Культура- 5 Шотландские коровы Меж/связи-5
Наука.
|
1
|
у.4 с.85 р.т 3с.51уч
|
Описание шотл. коровы на основе прочит, поисковое и изучающее
чтение, написание заметки в международный журнал.
|
Сочинение на тему Homes in Russia, письма.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
41
42
|
|
|
Проверь себя.Progress
check.
|
2
|
повторение
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 88, Wb с. 52-53)
Проверочная работа.
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту
|
Учебник, р.т
|
тематический
|
|
43
|
|
|
Контрольная работа №5
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста № 5
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
тематический
|
|
Модуль 6-11ч
|
|
44
|
|
|
6a Чтение и
лексика
Необычные
путешествия
|
1
|
Р.т модуль 6a
|
Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение, сообщение
на основе прочит;
|
Расширение словарного запаса, развитие навыков чтения и устой речи.
Уметь выделять ключевые слова и фразы
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
45
|
|
|
6b Аудиро-вание и устн. речь. Проблемы в
отпуске
|
1
|
Р.т модуль 6b
|
Ознак. чтение, поиск. чтение, аудиров-е с выборочным извлечением
информации
Диалог о неудачном путешествии.
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие
навыков аудирования, устной речи.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
46
47
|
|
|
6с Грамма-
тика.
Косвенная речь
|
2
|
Р.т модуль 6c
|
Сравнительный анализ употребления видо-времен. форм глагола в
косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений
|
Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений,
использовать согласование времен.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
48
|
|
|
6d
Лексика и устная речь. Средства
передвижения
|
1
|
Р.т модуль 6d
|
Устное высказывание о видах транспорта, путешествии, поиск чтение,
изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на
основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной
информации.
|
Расширение словарного запаса. Развитие навыков чтения, аудирования, говорения.
Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
49
|
|
|
6e
Письмо.
Личное письмо
|
1
|
Р.т модуль 6e
|
Ознак, поисковое и изучающее чтение, личное письмо-благодарность
полуофициального стиля.
|
Уметь писать личное письмо полуофициального стиля, выражающее
благодарность, используя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
50
|
|
|
6f Лексика и грамматика.
|
1
|
Р.т модуль 6f
|
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Развитие лексических и грамматических навыков. Знать и уметь
употреблять фр. глаголы, предлоги.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
51
|
|
|
Культура- 6 Темза
|
1
|
у. 5 с. 101 уч/ у.3, 4 с. 60 р.т
|
Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи
текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования.
Написание короткой статьи в школьн. журнал.
|
Знакомство с реалиями страны изучаемого языка. Уметь выделять
основную мысль, выбирать главные факты из текста, составлять текст с опорой
на образец.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
52
|
|
|
Экология 6
Памятники культуры в опасности.
|
1
|
у.3,4 с. 61 р.т
|
Сообщение на
основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации,
Проектная работа (по выбору уч-ся)
|
Уметь читать с различными видами стратегии.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
53
|
|
|
А как в России?
|
1
|
SP on R c. 8
|
Чтение текста с полным пониманием и обсуждением
|
Уметь читать с различными стратегиями
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
54
|
|
|
Проверь себя.
Контрольная работа 7 Progress check
|
1
|
повторение
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 104, Wb с. 62-63).Проверочная работа.
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту
|
Учебник, р.т
|
тематический
|
|
IV четверть (16часа.)
МОДУЛЬ 7 Education (Образование) – 8ч
|
|
55
|
|
|
7a Чтение и
лексика
Поколение М
|
1
|
Р.т модуль 7a
|
Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение
на основе прочитанного
|
Уметь выделять ключевые слова и фразы, использовать новые ЛЕ в речи
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
56
|
|
|
7b Аудиро-вание и устн.
Школа
|
1
|
Р.т модуль 7b
|
Описание картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение,
аудирование с пониманием основного содержания
|
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.
Развитие навыков аудирования, устной речи.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
57
|
|
|
7с Грамма-
тика.
Модальные
глаголы
|
1
|
Р.т модуль 7c
|
Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих
предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений.
|
Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
58
|
|
|
7d
Лексика и устная речь. Профессии в
СМИ
|
1
|
Р.т модуль 7d
|
Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного,
аудирование с пониманием основного содержания
|
Знание новой лексики. Развитие навыков говорения.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
59
|
|
|
7e
Письмо.
Эссе «За и
против»
|
1
|
Р.т модуль 7e
|
Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры
сочинения-рассуждения
|
Развитие умения писать сочинение по плану, знание слов-связок
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
60
|
|
|
7f Лексика и грамм-а.
|
1
|
Р.т модуль 7f
|
Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка
в международный журнал
|
Формирование грамматических навыков. Закрепление новой лексики.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
61
|
|
|
Проверь себя.Progress
check.
|
1
|
повторение
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 120, Wb с. 72-73)
ПК. Проверочная работа.
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
тематический
|
|
62
|
|
|
Контрольная работа № 7
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста № 7
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
Тематический,
итоговый
|
|
МОДУЛЬ 8
Pastimes /
Досуг – 8ч
|
|
63
|
|
|
8a Чтение и
лексика
Экстремальные
увлечения
|
1
|
Р.т модуль 8a
|
Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе
прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного
журнала о любимом виде спорта.
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от
коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
64
|
|
|
8с Грамма-
тика.
Условные
придаточные предложения
|
1
|
Р.т модуль 8c
|
Сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений,
выражающих реальные / нереальные условия. Выполнение грамматических
упражнений.
|
Знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные
/нереальные условные придаточные предложения
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
65
|
|
|
8d
Лексика и устная речь.
Спорт
|
1
|
Р.т модуль 8d
|
Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного,
аудирование с пониманием основного содержания
|
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые
ЛЕ, уметь употреблять их в речи
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
66
|
|
|
8e
Письмо.
Заявление о
вступлении в клуб
|
1
|
Р.т модуль 8e
|
Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры
сочинения-рассуждения
|
Уметь заполнять анкеты и формуляры
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
67
|
|
|
8f Лексика и грамматика.
|
1
|
|
Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка
в международный журнал
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект.
письмо, исп-я инфинитив или герундий.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
текущий
|
|
68
|
|
|
Проверь себя.Progress
check.
|
1
|
повторение
|
Выполнение тренировочных упражнений, тестов (Sb
стр. 120, Wb с. 72-73)
ПК. Проверочная работа.
|
Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений – подготовка к
тесту.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
тематический
|
|
69
|
|
|
Контрольная работа
№ 8
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста № 8
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Раздаточный материал
|
Тематический,
итоговый
|
|
70
|
|
|
Итоговый тест за
год
|
1
|
повторение
|
Выполнение заданий теста 1-8
|
Тематический, итоговый контроль.
|
Компьютер, экран ,
Учебник, р.т
|
Тематический,
итоговый
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
8.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1. Ваулина
Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса.
– М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
2. Ваулина
Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
3. Ваулина
Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
4. Ваулина
Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.
5. Интернет-страница
курса ( www.spotlightonrussia.ru)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.