|
№
п/п
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема урока
(страницы
учебника)
|
Решаемые проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС)
|
|
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия
(УУД)
|
личностные
результаты
|
|
|
Добукварный период
|
|
|
1
|
2.09.
|
|
Знак-во с учебн.. Составление
рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)
|
Что такое азбука?
Цель:
познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником
|
Азбука
|
Научатся: пользоваться
учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении
|
Регулятивные:
ориентироваться в учебнике «Азбука».
Познавательные:
стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные:
зад. вопр. и отвечать на них
|
Адекватная мотивация
|
|
|
2
|
3.09.
|
|
Речь письменная и устная
(с. 5)
|
Что такое речь?
Цели:
формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и
устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять знач каждого знака
|
Азбука, речь
|
Научатся
понимать
различия между устной и письменной речью
|
Регулятивные: формулировать
учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь в решении образов. задач обращаться за помощью к соседу, учителю
|
Адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
|
3
|
7.09.
|
|
Предложение и слово
(с. 6-7)
|
Что такое предл.? Что такое слово?
Цель:
форм-ть пон. «предложение», пред-е детей о знаниях, накопл чел-твом форм-ть
умение сост. и выраж в речи разл. формы устного ответа;)
|
Азбука, речь, предложение, слово
|
Научатся: понимать
различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для
обозн. окруж. предм., классиф-ть слова, обознач. названия школ. и
нешкольных предметов
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу, применять установленные правила,.применять
установленные правила.
Познавательные:осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: внутренняя
позиция, самооценка
|
|
|
4
|
8.09
|
|
Предложение
и слово (с. 8-9)
|
В чем различие между словом и
предложением?
Цели:
формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать
пересказу небольших сказок и рассказов
|
Азбука, слово, предложение
|
Научатся:
выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
Адекватная мотивация: осознание
своей этнической принадлежности
|
|
|
5
|
9.09
|
|
Слог, ударение (закрепление)
(с. 10-11)
|
Что такое слог, ударение? В чем
различие между словом и слогом?
Цели:
форм. умения выделять из речи предл., из предл. слова; развив. Фонем. слух,
форм. предст. об умен. Польз-ся уст. речью в разн. ситуац. общения; развивать
лог. мышление
|
Азбука, слог, ударение, схема
слова, ударный слог
|
Научатся:
делить слова на слоги, опр-ть кол-во слогов в словах, ставить ударение, прав.
пост-ке уд-я в словах, культуре речи, фонем.. воспр. и опред. на слух нал-я
или отсутс. того или иного зв. в сл.
|
Регулятивные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные:
разл. предм. и слово, его назыв.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная мотивация
|
|
|
6
|
10.09
|
|
Слог, ударение (с. 12-13)
|
Что такое логическое ударение? Как
делить слова на слоги?
Цели:
формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык
общения в различных ситуациях
|
Азбука, схема слова, схема
предложения
|
Научатся:прав-но
ставить удар., разл-ть интон. окраску предл., делить слова на слоги, на
нужном слоге, слушать, разл. и воспр. некот. нереч. звуки, прив-ь прим.
нереч. зв
|
Регулятивные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
|
Адекватная мотивация: осознание
ответственности человека за общее благополучие
|
|
|
7
|
14.09
|
|
Звуки речи: гласные и согласные
(с. 14–15)
|
Что такое гласн и сог.ласные звуки?
Цели:
позн. с артикуляцией при произн. звуков; формир. навык общ. в разных
ситуациях; разв. устн. речь, внимание, фонематический слух
|
Звук, звук речи, гласный и
согласный звуки
|
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву
|
Регулятивные:
принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные:
осущ. поиск необх. информац.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекв. мотивация: внутр. позиция
школь. на основе положительного отнош-я к школе
|
|
|
8
|
15.09.
|
|
Гласные и согласные звуки. Слияние
со-гласного с гласным
(с. 16–17)
|
Что такое слияние согласного звука
с гласным?
Цели:
продолжить форм. представл о гласных и согласных звуках; познакомить с
понятием «мимика»; развивать внимание
|
Гласный и согласный звуки,
слоги-слияния
|
Научатся:
понимать смысл- знач-е интонации, ср-ь слогослияние со слогом, состоящим из
одного гласного звука, составлять предл-я с опорой на рисунки и схемы
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
|
Адекватная мотивация: оценивание
своей работы на уроке
|
|
|
9
|
16.09
|
|
Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков
(с. 18–19)
|
Что такое алфавит?
Цели:
дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать
логическое мышление, фонема тический слух
|
Буква, алфавит
|
Научатся:
определять количество звуков в слове,их последоват-сть, различать звуки
гласные и согласные, твердые и мягкие
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соотв. с окружающей действ-тью.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Комм:
строить понятные для партнера высказ-я
|
Адекв. мотивация: начальные навыки
адаптации в ди намично развив-ся мире
|
|
|
Букварный период
|
|
|
10
|
17.09.
|
|
Гласный звук [а], буквыА,
а (с. 20–21)
|
Почему для обозначения одного звука
есть две буквы – А, а?
Цели:
формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонемат. слух, умение
слушать и слышать
|
Гласный звук, заглавная, строчная
буквы, печатные и письм. буквы, «лента букв»
|
Познакомятся
с буквамиА, а.
Научатся:
озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей
действительностью.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная мотивация: формирование
культа знаний и интеллекта, потребности в учебе
|
|
11
|
21.09.
|
|
Гласный звук [а], буквыА,
а (с. 22–23)
|
В чем особенность произношения
звука [а]?
Цель:
продолжать формировать умение выделять звук
[а] из речи
|
Гласный звук, заглавная, строчная
буквы, сказка, восклицательное предложение
|
Научатся:
выд. звук [а] из речи, общаться, слуш. и слыш, строить высказ. о пользе
чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предл. с воскл.интон.
(А-а-а!)
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы сущ. признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобр. Практ. задачу в позн.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Уст-ка на общечел. ориент. и прав.
ориент. в отнош. с др. людьми, на этич. чувства полож-го знач-я
(эмоц-нравств. отзывчивость)
|
12
|
22.09
|
|
Звук [о], буквыО,
о
(с. 24–25)
|
Как выделить звук [о] из речи?
Цели:
познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать
фонематический слух; работать над культурой речи
|
Пословица, артикуляция, буквыО,
о как знаки звука [о]
|
Научатся:
выд. звук [о] из речи в процессе сл-звук. анализа с опорой на предм. рис. и
схему-модель слова, хар-ть выд. звук с опорой на таблицу, нах. слова с букв. О,о
в текстах на страницах Азбуки
|
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы сущ. признаков объектов с целью
решения конкретных задач.
Познавательные: распозн.
объекты, выделяя сущ. признаки; синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекв. мотивация: готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения
|
|
13
|
23.09
|
|
Звук [о], буквыО,
о
(с. 26–27)
|
Как определить место звука в слове?
Цель:
формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов
вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»
|
Схема слова, слого-звуковой анализ.
Взаимопомощь
|
Научатся:
выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли,
читать предложение с воскл. интонацией (О-о-о!)
|
Регулятивные:
ставить и формул. проблемы.
Познавательные: выбирать
действия в соотв. с поставл. задачей и усл-ми ее реал.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Адекватная мотивация: установка на
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
|
|
14
|
24.09.
|
|
Звук [и], буквыИ,
и
(с. 28–29)
|
В чем особенность произношения
нового звука?
Цели:
познакомить с буквамиИ, и, обозначающими гласный
звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и
мягкие согласные
|
Схема слова, слого-звуковой анализ
|
Научатся:
выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов
|
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: выбирать
действия в соотв-ии с поставл-й задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия
|
Адекватная мотивация: выражение
чувства гордости за свой народ и его историю
|
|
15
|
28.09.
|
|
Звук [и], буквыИ,
и
(с. 30–31)
|
Чем отличается звук [и]
от ранее изученных звуков?
Цели:
развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять
знания о слогообразующей функции гласного звука
|
Звук, буква, слог, слово
|
Научатся:
правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить
слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произв-я, находить
слова с буквами И, и в текстах на страницах
Азбуки
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: установка на
здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки
|
|
16
|
29.09
|
|
Гласная буква ы, звук
[ы]
(с. 32–33)
|
Какую работу выполняет буква ы?
Чем особенна эта буква?
Цели:
познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы];
развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание
|
Показатели твердости и мягкости,
буква ы как знак звука [ы]
|
Научатся:
выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие
согласные), делить слова на слоги
|
Регулятивные: сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
использовать установленные правила в контроле способа решения.
Коммуникативные: слушать
собеседника, общаться друг с другом
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
17
|
30.09.
|
|
Гласная буква ы, звук
[ы]
(с. 34–35)
|
Как определить количество слогов в
слове?
Цели:
прод-ть форм-ть умение выделять звук [ы] в речи; работать над развитием
связной правильной речи, памяти, внимания
|
Схема слова, слого-звуковой анализ,
гласные буквы
|
Научатся:
наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравн-ть и различать
печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполн-го задания
|
Регулятивные: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.
Комм.: вести
уст. диал. в соотв. с норм. родн. яз.
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
18
|
1.10.
|
|
Звук [у], буквыУ,
у
(с. 36–37)
|
На какой «этаж» «ленты» мы поселим
буквуУ? Почему?
Цели:
познакомить со звуком [у], буквамиУ, у; развивать
умение составлять схемы предложений, слов
|
Схема предложения, отдельное слово
|
Познакомятся
с бук-вой укак с целым словом.
Научатся:
выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
|
Регулятивные:
осуществлять классификацию по заданным критериям.
Познавательные:
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить
мон. высказывание
|
Адекватная мотивация: эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
|
19
|
5.10.
|
|
Звук [у], буквыУ,
у
(с. 38–39)
|
В чем разница между заглавными и строчными
буквами?
Цели:
учить выделять звук
[у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв
|
Заглавная буква, слог-слияние,
предлог
|
Узнают
назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и
кличек животных
|
Регулятивные: преобр-ть
практ. задачу в позн., исполь-ь речь для регуляции своего действия.
Познавательные: составлять
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
20
|
6.10.
|
|
Звуки [н], [н’], буквы Н,н
(с. 40–41)
|
Чем отличается гласный звук от
согласного?
Цели:
познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н;
озвучивать печатные буквы вслух
|
Звонкий согласный звук,
слог-слияние; Русь, Родина, богатырь
|
Научатся:
давать хар-у звукам [н], [н’] как твердым,мягким,звонким, сост-ть предл-я к
схемам, озвучивать печатные буквы вслух
|
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: различать
способ и результат действия.
Коммуникативные: опр-ть
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Достиж-е гармонии с окр-ми: выр-е
чувства соприч-ти
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
21
|
7.10.
|
|
Звуки [н], [н’], буквы Н,
н
(с. 42–43)
|
Вместо каких слов можно употреблять
слова он, оно, оно, они?
Цели:
начать форм. навыки чтения вслух; закр. навыки чтения слогов и слов с изуч.
буквами; упражнять в сост. предл. с заменой отд-х слов рис
|
Значение слова
|
Научатся:
читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.
Познавательные:
классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания
|
Осознание ответственности человека
за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки
|
|
22
|
8.10.
|
|
Звуки [с], [c’], буквыС,
с
(с. 44–45)
|
Какие звуки обозначаются
буквойС?
Цели:
познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно
выражать свои мысли
|
Глухой согласный звук; пословица,
чистоговорка
|
Научатся:
выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звук. анализа, отмечать особ-ти их
произнес., разл-ть согл. звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необх. дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Прав. ориент. в отнош. с друг.
людьми, выработка необх. действий и норм сотрудничества в разных ситуациях
|
23
|
12.10
|
|
Звуки [с], [c’], буквыС,
с
(закрепление)
(с. 46–47)
|
Почему буквуС поселят
в «ленте» на «нижний этаж»?
Цели:
форм. навыки чтения предл. с интонациями и паузами в соответств. со знаками
препинания; закреплять знания об именах собственных
|
Глухой согласный, твердый, мягкий
|
Научатся:
давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки
|
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
различать способ и результат действия.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
|
Концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений
|
|
24
|
13.10
|
|
Звуки [к], [к’], буквыК,
к
(с. 48–49)
|
Какие звуки обозн-ся буквой к?
Цели:
познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах,
составлять звук. схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и
к, переск. отрывки из знак. сказок; приучать к чт. книг и бер.
отношению к ним
|
Звуковые схемы, глухой парный звук,
твердый и мягкий
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изуч.
буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формул. познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично
выстраивать сюжет сказки
|
Устойч. следование социальным
нормам и правилам повед. (реальная отв.сть за принятие решений, выбор
поступков и спос. саморегуляции своих действий)
|
|
25
|
14.10.
|
|
Звуки [к], [к’], буквыК,
к
(закрепление)
(с. 50–51)
|
Какие гласные служат для показания
твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?
Цель:
учить различатьзвуки [к] и [к’] в словах,находить и объяснять местонах-е
новых звуков в словах, читать предл-я с интон-й и паузами в соотв-ии со
знаками препин-я,соотн-ть текст с иллюстр
|
Звуковые схемы, глухой парный звук,
твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки
|
Научатся:
находить и объяснять местонахож-е новых звуков в словах; разгадывать ребусы,
определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне-я, отвечать на
вопросы по тексту и иллюс-ии, сост-ь рассказ по сюжетным картинкам
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: самостоятельно
выделять формулиро-
вать познавательную цель.
Коммуникативные: принимать
участие в работе парами: правильно составлять пре.л, логично выстраивать
сюжет рассказа
|
Соотв. поведения нормам морали,
культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотнош (позитивное сотр-во в
разных сферах деятельности)
|
|
26
|
15.10
|
|
Звуки [т], [т’], буквыТ,
т
(с. 52–53)
|
Какие звуки обозн. буквой т?
Что обычно мы хотим узнать о согл. зв.?
Цели:
позн-ть с согл. звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах,
сост-ть звук. схемы слов с этими звуками, читать слова с изуч буквами;
позн-ть с отр. из сказок А. С. Пушкина; учить запом. Назв. произв-я, его
автора; разв речь
|
Звуковые схемы, глухой парный звук,
твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять зв. схемы с новыми согл звуками,
различ их по тверд. и мягк. читать слова с изуч-ми букв., текст, предл-я с
интон. и паузами в соотв-ии со знаками препинания, соотносить текст и
картинки
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться,
приходить к общему решению
|
Установка на эстет. потр. ценн.,
чувства (благ-тво души, стрем. к добру и справ., к пониманию красоты, общечел
духовности), уваж. Отнош. к иному мнению
|
|
27
|
19.10
|
|
Звуки [т], [т’], буквыТ,
т
(закрепление)
(с. 54–55)
|
Что вы можете расск. о букве т?
Как узнать, звонк.звук или гл.?
Цели:
закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквахТ, т; учить читать
слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать
практическое понятие единств-го и множественного числа слов, обозн предметы
(один – много)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина
|
Научатся:
читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеютпрактическим
понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы
(один – много)
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Осозн. своей этнич. принадл-ти,
выраж. эт. чувств: уважение к рез-там учебной деят-ти, труда, любовь к
процессу получ-я знаний, культура инф. взаимодя с миром
|
|
28
|
20.10
|
|
Закрепление пройденного материала
(с. 56–57)
|
Чем отл. напис. слов ед. и множ.
числа? Какие знаки препин. могут ставиться в конце предлож. ?
Цели:
форм. стой. навык чт. на диап. всех изуч. букв;учить групп-ть, систем. Зв. и
букв., их обозн-ие, изм. строение и интон. предл. в завис от цели выск.;
знак. с многознач. слова
|
Предложение, точка, вопросительный
знак, восклицательный знак
|
Научатся:
читать на диапаз. всех изуч. букв, групп-ть, систем. Зв. и букв., их обозн.,
интон. прав. читать предл., подб. сл., противопол. по знач., опр. разн. Знач.
одного слова, объяснять употребление загл. буквы в предл-х и словах
|
Регулятивные: форм.
и удерж. учеб. задачу, сост. план и послед. действий, адекв. использ. речь
для план. и регуляции своей деятельности.
Познавательные: исп.
общие приемы решения задач, контр. и оценивать процесс и рез. деят..
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
|
Уст. на экол. культ., ценн.
отношение к прир. миру, эт. чувства: благ-во души, делик-сть в отнош к людям,
проявл-е внимания и терп-ти к окруж.
|
|
29
|
21.10
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л,
л
(c. 58–59)
|
Какие зв. обозн-ся буквой л?
Что обычно мы хотим узнать о согл. зв.?
Цели:
позн-ть с согл. звуками [л] и [л’]; учить нах-ть нов. звуки в словах, сост.
звук. схемы слов с изуч. звуками, читать слова, сост. несколько связх между
собой предл; закр. знания о слогах и ударении
|
Звуковые схемы, звонкий звук,
твердый и мягкий, слог и ударение
|
Научатся:
нах. нов. звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твер. и мягкости, читать слова
с изуч буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
|
Регулятивные: формул.
и удер-ть уч. задачу, сост-ть план и послед=сть дейст., адекв. использ.
речь для план. и регул. своей деят-ти.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
|
Уважительное отношение к иному
мнению, ценностное отношение к природному миру
|
|
30
|
22.10
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л,
л
(закрепление) (с. 60–61)
|
В каких случаях используем
заглавные буквы?
Цели:
повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л;
учить печатать предл. и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки;
объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового
орфоэпического плавного чтения
|
Пословица, тема предложения,
ребусы; заглавная буква
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать
звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения,
объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и
нарицательных
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения
|
Уст. на общечел. цен-ти и правила,
опр-ие отн-я сверст. друг к другу, к окр. людям, учит., позитив. Сотрудн. в
разных ситуац-х (опред-е совмест-й цели и задачвзаимодей,функцй участников
соб-я)
|
31
|
26.10
|
|
Повторение
и закрепление изученного материала
(с. 62–63)
|
Как прочитать слова со стечением
согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?
Цели:
форм-ть стойкий навык чтен. на диап. всех изуч-х букв; учить групп-ь, сист-ть
звуки и буквы, их обозн.; изм. стр. и интонацию предл. в зависимости от цели
высказывания
|
Связный текст, обобщающее слово,
рассказ
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать
звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения,
обобщать понятия
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последов-сть действий,
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: исп-ть
общие приемы реш. задач, контр-ть и оцен-ть процесс и резул. Деят.,
построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные: формул-ть
собств-е мнение и позицию, работать в паре
|
Установка на здоровый образ жизни,
принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в
динамично изменяющемся мире
|
|
32
|
27.10
|
|
Согласные звуки [р], [р’] ,буквы Рр,
(с. 64–65)
|
Какие звуки обозначаются буквой р?
Цели:
познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р;
развивать умение давать им харак. как звукам твердым, мягким, звонким;
создать условия для форм. навыка чтения вслух; развивать речь, память и
логическое мышление
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина
|
Научатся:
вычл. в речи согл. звуки [р], [р’], обозн-ть их в пись. речи; проводить
фонет-й анализ; распростр-ть предл; читать слоги, слова и предл. с изуч.
букв. разл. согл. звуки по тв–мягк, звонк – глух гласн и согл.звуки, строчн.
и загл. бук;
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
|
|
33
|
28.10
|
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р,
р
(закрепление) (с. 66–67)
|
В каких случаях используем заглавные
буквы?
Цели:
учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать
гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние;
расширять кругозор детей
|
Орфоэпическое чтение, слоговое,
сознательное чтение
|
Научатся:
вычл. в речи согл. звуки [р], [р’], обозн-ть их в пись. речи; проводить
фонет-й анализ слов; распростр-ть предл; читать слоги, слова и предл. с изуч.
букв; разл согл. звуки по тв – мягк, звонк–глух гл. и согл.зв., стр. и загл.
бук;
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру
|
|
34
|
29.10
|
|
Согласные звуки [в], [в’], буквыВ,
в
(с. 68–69)
|
Какие звуки обозначаются буквой в?
Цели:
познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквамиВ,
в; развивать умение давать им характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закр-ть знанияо
правопис имен собств.;расшир-ть кругозор
|
Звуковые схемы, глух, звонк звуки,
тверд. и мягк; ребусы, мн/зн. слова; словесн картина,слоги, имена собствен.
|
Узнают
буквыВ, в.
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять
сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные: понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понят-
ные для партнера высказывания
|
Уст. на экол. культ. ценност. отн.
к природ. миру, этич. чувства: благор-во души, деликат-сть
в отнош. к людям, проявл. внимания и терпимости к окр.
|
|
35-36
|
9.11
10.11.
|
|
Согласные звуки [в], [в’], буквыВ,
в
(закрепление)
(с. 70–71)
|
Что значит понятие «родственные
слова»?
Цели:
учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные
слова; показывать красоту
и богатство русского языка; закреп. знания о слоге как части слова
|
Родственные слова; слог как часть
слова
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в пись. речи;
читать слоги и слова с изуч. буквами; сост. сюж. рассказ по карт; читать
рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, опр. основную мысль текста
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка на эст. потр-сти,
ценности, чувства(благородство души, стремл к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
38
|
11.11.
|
|
Гласные буквыЕ, е,
обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–73)
|
Какие звуки обозначаются буквой е?
Цели:
познакомить учащихся с гласными буквами Е, е,
обознач. буквой е звуков [й’э]; учить правильно сост. предл.;
формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение
целыми словами
|
Предложение как единица речи, ее
часть
|
Узнают,
что буква е в нач. сл. и после гласн. обозн два звука.
Научатся:
при письме обозн. звуки [й’э] букв. Е, е; делать
вывод (под рук. учит.): буква е в нач слова и после глас. в
сер. и на конце слов чит. одним и тем же спос. – просто наз.
|
Регулятивные: формулировать
учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
39
|
12.11.
|
|
БукваЕ – показатель
мягкости согласных (с. 74–75) Чтение слов
с буквойЕ
(повторение
и закрепление)
|
Что такое мини-рассказ?
Цели:
позн-ть с обозн. буквой е звука [э] после мягких согласных;
учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной
записи звуковую форму слов с буквой е после согласных
|
Мини-рассказ
|
Узнают,
что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и
указывает на мягкость согласного.
Научатся
обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на здор. образ жизни, принятие
обр. «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично
изменяющемся мире
|
|
40
|
16.11.
|
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п
(с. 78–79)
|
Какие звуки обозначаются буквой п?
Цели:
познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п;
развивать умение харак-ть звуки; создать условия для формир. навыка чтения
вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить
слова на слоги
|
Звук. схемы, глух., звон. зв.,
твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена
собственн
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи,
читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со
звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: работать
в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы
друг друга
|
Эст. потребности, ценности,
чувства, уважит. отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций
|
|
41
|
17.11.
|
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п
(закрепление)
(с.80–83)
|
Цели:
закреплять знания
о согласных звуках [п], [п’]
и буквах П, п; познакомить
с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для форм.
навыка чтен. вслух, разв. умения различать буквы п и т
|
Сопоставление звуков п
и т
|
Узнают,что
имена собств. пишутся с большой буквы.
Научатся:
читать слоги и слова с ориент. на гласные буквы, соотн. изуч. буквы со звук.,
сравн., группир.,
Классифиц. изученные буквы
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка на экол.культуру, цен.
Отнош. к прир. миру, этические чувства: благор. души, делик. в отнош. к людям
|
|
42
|
18.11.
|
|
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)
|
Какие звуки обозн-ся буквой м?
Цели:
позн-ть уч-ся с согл. зв. [м], [м’] и букв. М, м;
разв. умение давать им харак. как звукам тв, мяг., звон.; создать условия для
форм. навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления
|
Звук. схемы, глух., звон. зв., тв.
и мягк. ребусы,многозн. слова, словес. картина, слоги, имена собств.
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предл. с изуч. буквой;
отвечать на вопросы по иллюстр.; опред. цель учебного задания
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Устан. на общечел. ценн. и прав.
опр-щие отнош. сверст. друг к другу, к окр. людям, учителям, позитивное
сотрудничество в разных ситуациях
|
|
43
|
19.11.
|
|
Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопост-е слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 86–87) Закрепление
|
Цели:
создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л
и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять
умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных
|
Связный текст, обобщающее слово,
рассказ
|
Научатся:читать
слоги и слова с изуч. буквами; проводить фонет. анализ слов; составлять сюж.
рассказ по картинке, строить самостоят. высказывания о столице России,
описывать свои чувства, связ. с этим городом
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнениеи позицию
|
Уст. на эстет. потреб-и, ценн-ти,
чувства (благород. души, стремл. к добру и справ, к поним-ю красоты, общечел.
дух); уваж.отнош.к иному мнению
|
|
44
|
23.11.
|
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з
(с. 90–91)
|
Какие звуки обозначаются буквой з?
Цели:
позн-ть с согл. звуками [з], [з’] и буквами З, з;
развивать умение давать им харак-ку как звукам тверд., мягк., звон, парным;
создать условия для формир. навыка чтения вслух, разв. речи, пам. и лог.
мышл.; учить сост-ть тексты из 3–4 предложений
|
Оглушение согласных в словах, в
конце и в середине слова перед глухими согласными
|
Научатся:выд.в
речи согл. звуки [з], [з’], обозначать их буквами, наз. парн. согласные,
читать слоги и слова с изучен буквами; составлять рассказ по иллюстрации,
читать текст и отвечать на вопросы по содержанию
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: установка на
здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки
|
|
45
|
24.11.
|
|
Чтение слов, текстов с буквами З,з.Сопоставл.слогов
и слов с букв. с
и з (закрепление)
(с. 92–95)
|
Цели:
закр. знания
о согл. Звук. [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формир
навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления
|
Тема текста, главная мысль текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его
главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать и понимать речь других
|
Установка на эстетические
потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и
справедливости)
|
|
46
|
25.11
|
|
Согласные звуки [б], [б’], буквыБ,
б
(с. 96–97)
|
Какие звуки обозн. буквой б?
Цели:
позн. с согл. звуками [б], [б’]и буквамиБ, б;
развивать умение давать им харак.; создать усл. для форм. навыка слог-го,
прав-го, выраз-го, бегл чтения, развития речи, памяти и логического мышления;
воспитывать любознательность
|
Различать понятия «форма слова» и
«родственные слова»
|
Узнаютразличие
между формой слова и родств. словами.
Научатся:
вычл. в речи согл. звуки [б], [б’], обозначать их в письм. речи, называть
парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
темы.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на здоровый образ жизни,
принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в
динамично изменяющемся мире
|
|
47
|
26.11
|
|
Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
(закрепление)
(с. 98–99)
|
Цели:
закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’], буквах Б, б;
создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’],
умения определять тему текста, его главную мысль, для форм навыка чтения
вслух, развития речи, памяти и логического мышления
|
Парные согласные звуки; тема
текста
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: принимать
участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости
|
Установка на общечел-ие цен-ти и
правила, опр-ие отн-я сверст. друг к другу, к окруж-м людям, учит., позитив.
Сотрудн. в разных ситуац-х
|
48 -49
|
30.11-1.12.
|
|
Закрепление пройденного материала
(с. 100–103)
|
Цели:
закр. знан. об изуч. зв. и буквах; создать усл. для форм. нав. слогового,
прав., выр, беглого чтения; учить пересказывать текст, придум. заголовки;
пополнять слов. запас; восп интерес к родному языку
|
Звуковые схемы; заголовок текста,
пересказ текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изуч. буквами; проводить фонет. анализ слов;
составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты
|
Регулятивные: форм.
и удерж. уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оцен. процесс и резул. деятельн.
Коммуникативные: строить
пон. для партнера выск., допускать сущ. различных точек зрения
|
Уст. на эк.. культуру, цен. отн.. к
прир. миру, эт. чувства: благ-тво души, делик
вотн.. к люд. проявл. вним. и терп.к окруж
|
|
50
|
2.12.
|
|
Согласные звуки [д], [д’], буквыД,
д
(с. 104–105)
|
Какие звуки обозначаются буквой д?
Цели:
познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквамиД, д;
соверш. умение давать харак звукам; создать условия для формирования навыка
слогового, правильного, выр, беглого чтения, развития речи, памяти и
логического мышления
|
Звук. схемы, глухой, звонкий звуки,
твердый и мягкий; реб, многозн.слова, словес картина, слоги, имена
собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
слова с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, договариваться, приходить к общему решению
|
Установка на здоровый образ жизни,
принятие образа «хорошего ученика», сформ. начальных навыков адаптации в
динамично изм. мире
|
51
|
3.12.
|
|
Парные согласные [д], [д’]; [т],
[т’], буквыД, д, Т, т (с.
106–109)
|
Какие соглас. называются парными?
Цели:
закр. зн. уч-ся об изуч. зв. и букв.; созд. усл. для форм. навыка слог.,
прав.., выр., бегл. чт, разв ум. разл. звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить
пон. смысл текста, сост. вопр. по тек
|
Парные согласные; профессии людей
|
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],
читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные: форм.
и удерживать уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: исп.
общие приемы реш.зад, контр. и оценивать процесс и результат деятель.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Достиж. гармонии, с окр.: выражение
чувства сопричастн.
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
52
|
7.12.
|
|
Буквы Я, я,
обозначающие звуки [й’а]
(с. 110–112)
|
Какие зв. обозначаются буквой я?
Цели:
позн. уч-ся с гл. буквами Я, я, обозн. два
звука; создать условия для формирования навыка слог., прав., выр., бегл.
чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; восп. чувство любви
к Род., к людям
|
Буква, состоящая из двух звуков,
звуковые схемы
|
Узнают,
что буква яв нач. сл и после гласной обозн два звука.
Научатся:
обозн слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между кол. букв
и зв. в сл., узн., сравн. и различ. загл. и стр., печ. и письм. буквы Я,
я
|
Регулятивные: форм.
и удерж. учебн. задачу, составлять план и последовательность действий.
Позн: понимать
знаки, символы, модели, схемы, привед в учебнике; осущ. поиск нужной инфор.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Достижение гармон, с окр: выражение
чувства сопричастн.
и гордости за свою Родину, народ и
историю
|
53
|
8.12.
|
|
Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)
|
Цели:
формировать навыки работы с текстом; соверш. навыки слог., прав.,
выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в
чтении доступ. текстов, в выбор. чтении, чтении по ролям
|
Выборочное чтение, чтение по ролям
|
Научатся:
работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы,
читать по ролям, оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необ. дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
54
|
9.12.
|
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
г
(с. 118–119)
|
Какие звуки обозн-ся буквой г?
Цели:
позн. с согл. зв. [г], [г’] и буквами Г, г;
соверш. ум. харак. изуч. звуки, навык чтения; закр. предст. об однокор. Сл.;
создать усл. для разв. речи, лог. мышл.; учить сравн. произн. и напис. звуков
и букв
|
Звук. схемы, глух, зв. звуки, тверд
и мягк; ребусы, многозн слова, словес. картина, слоги, имена собствен.
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи,
называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами,
подбирать однокор. слова
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые доп. и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, договариваться, приходить к общему решению
|
Адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
55
|
10.12.
|
|
Чтение слов с буквой г.
соп. слогов и слов с буквами к и г
(с. 120–126)
|
Цели:
создать усл. для форм навыка прав. чт., разв. речи, памяти и лог. мышл, ум.
прав. употр-ть предлоги, опр-ть тему и гл. мысль текста, разл. зв., обозн
букв к и г; учить печ. под дикт. доступ. предл.,
делать выводы
|
Подведение итогов и вывод после
выполнения определенного блока заданий
|
Научатся:читать
слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи
предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]
|
Регулятивные:
осуществлять констатир. и прогнозир. контроль по рез. и по спос. действия.
Познавательные: вносить
необх. дополнения и изм. в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
|
Уст. на эк. культ, цен..отн. к прир
миру, эт. чувства: благор души, делик в отнош. к людям, проявление вним-я и
терп. к окр.
|
|
56
|
14.12.
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч,
ч
(Ч. 2, с. 4–6)
|
Цели:
познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;
совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить
со слогами-слияниями ча, чу; сформ. представление о звуке
|
Зв. схемы, глух, мягкий звуки;
ребусы,многозн. слова, словесная картина, слоги, имена собствен.
|
Научатся:выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
57
|
15.12.
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч,
ч (за-крепление)
(с. 7–9)
|
Цели:
учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной
работе, запоминать правила; восп. ответственность за выполнение задания
|
Правила написания слияний ча, чу
|
Научатся:выделять
в речи согл. звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами,
использовать при письме правила написания ча ичу
|
Регулятивные: форм.
и удерж.учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: исп.
общие приемы реш. зад, контр. и оцен процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
58
|
16.12.
|
|
Буква ь – показатель
мягкости предшествующих согласных звуков
(с. 10–11)
|
Зачем в словах пишется ь?
Цели:
позн. с буквой ь, обознач. мягкость предшест. согл; создать
условия для осознания того, что мяг. знак звука не обозначает; учить
проводить фонет. разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление;
воспитывать любовь к природе, животным, птицам
|
Мягкий знак – показатель мягкости
согласных звуков
|
Узнаютособенности
буквы ь.
Научатся: различать
мяг. и тв. согл. звуки,читать слоги, слова с изуч. буквами, производить
слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове,
обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине
слова
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении
правила вежливости
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
59-61
|
17.1221.12
|
|
Буква ь в конце и в
середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–13)
|
Цели:
закреплять знания
о букве ь; создать условия для развития речи, памяти,
логического мышлении, фонематического слуха
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова
|
Научатся:
читать слоги и слова с изуч буквами, производить звуковой анализ слов,
составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозн, она
нужна для обозначения мягк. предшеств. соглас. звука
|
Регулятивные: организовать
свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуник.: участвовать
в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
62
|
22.12.
|
|
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)
|
Какие звуки обознач. буквой ш?
Цели:
позн. с тв. согл. звуком [ш], с правоп. соч.ши; создать усл. для разв.
речи, памяти, лог. мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных
согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»
|
Понятия твер. глух. соглас. звуков,
после кот не пиш. буква ы, термин «шип. согл. звуки»
|
Узнаютправило
правописания сочетания ши.
Научатся:выд.
в речи согл. звук [ш], читать слоги и слова с изуч. букв., классиф. слова в
соотв. с их знач. (слова, назыв. предм., слова, назыв. действия)
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, договариваться, приходить к общему решению
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
63
|
23.12.
|
|
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(за-крепление)
(с. 20–23)
|
Цели:
формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Парные согласные звуки
|
Научатся:
читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все
изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифиц. изученные
буквы
|
Регулятивные: определять
цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать
рабочее место.
Познавательные: исп.
общие приемы реш. задач, контр. и оц. процесс и результат деятел..
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст на эст. потребн, ценности,
чувства (благор. души, стремление к добру
и справ-ти, к поним красоты, общечел. духовности)
|
|
64
|
24.12.
|
|
Твердый согласный звук
[ж], буквыЖ, ж
(с. 24–25)
|
Какие звуки обознач. буквой ж?
Цели:
позн. с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; разв. ум.
разл. предметы, отв. на вопросы кто? и что?; создать условия
для развития речи, памяти, логического мышления
|
Слова-предметы, парные согласные,
шипящие звуки
|
Узнают буквы
Ж, ж.
Научатся:
выд. согл. звук [ж], читать слоги и слова с этим зв, уст на основе набл., что
звук [ж] звон. и всегда тв; составл. рассказ по сюжетной картине
|
Регулятивные:
осущ. констат. и прогноз. контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить
необх. дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слуш.
и понимать речь других
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
65
|
11.01
|
|
Твердый согласный звук
[ж], буквыЖ, ж (закрепление)
(с. 26–29)
|
Цели:
познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения
дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать
усло-
вия для развития речи, памяти,
логического мышления
|
Правила проверки парных согласных в
конце слова
|
Узнают
прав. правопис. сочетаний жи – ши.
Научатся:
читать слоги и слова с изуч. буквами, произв. звуковой анализ слов, диффер.
звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов
|
Регулятивные: форм.
и удерж. уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на общечел. цен. и правила,
опр-щие отн. сверст. друг к другу, к окр. людям, учителям, позитивное
сотрудничество в разных ситуациях
|
|
66
|
12.01
|
|
БуквыЁ, ё,
обознача-ющие два
звука [й’о]
(с. 30–31)
|
Какие звуки обозначаются буквой е?
Цели:
позн. с нов буквами – Ё, ё, обозн. два звука;
ввести понятие «род имен сущ.»; соверш. умение произв. звук. ан. слов, навык
чт. с изуч. буквами; создать условия для развит. речи, памяти, лог. мышления
|
Понятие «род имен существительных»
|
Узнают,
что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Науч:
вычл. в сл. зв. [й’о], обозн. эти звуки букв. Ё, ё,
произв. звук. анализ слов; чит. сл. и неболь. тек. с изуч. букв.
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Установка на экол. культуру,
ценностное отношение к прир. миру, этические чувства: проявление внимания и
терпимос
к окр.
|
|
67
|
13.01
|
|
БукваЁ, ё
– показатель мягкости
(с. 32–33)
|
Когда буква ё
обозначает звук [o]?
Цели:
познакомить с буквамиЁ, ё, обозначающими звук
[о] после мягких согласных звуков; соверш. умение произв. звуковой анализ
слов,навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице
учебника, различать стихи, прозу, пословицы
|
Стихи, проза, пословицы; столбики
со словами
и т. д.
|
Узнают,
что бук. ё после согл. обозн. глас зв [о] и мягк согласн.
звука.
Научатся:
вычл. в слов. звук [о], обозн. этот звук буквами Ё, ё,
опр. роль гл. букв, стоящ. после букв, обозн согл. звуки, произв зв. ан.
слов; чит сл. и неболь тексты с изуч. букв.
|
Регулятивные:
осущ. Констатир. и прогнозир контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить
необх. дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
|
Устан. на общечел. ценн. и прав.
опр-щие отнош. сверст. друг к другу, к окр. людям, учителям, позитивное
сотрудничество в разных ситуациях
|
|
68
|
14.01
|
|
Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й,
й
(с. 34–35)
|
Какие звуки обозначаются буквой й?
Цели:
познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й;
создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить
работать над смысловой интонацией предл; пополнять слов. запас обучающихся
|
Смысловая интонация
|
Узнают,
что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся:
вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й;
читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка на здоровый образ жизни,
принятие образа «хорошего ученика», наличие нач. навыков адаптац в динамично
изменяющемся мире
|
69
|
18.01.
|
|
Чтение слов с буквой й
(закрепление)
(с. 36–37)
|
Цели:
форм. навыки прав., выраз. беглого чт; научить разл. звуки [и] и [й’];
познак. с прав. дор. движ.; восп. вежливое обращ.с людьми на улицах, в
транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Примыкание
к слогу-слиянию
|
Научатся:читать
слоги и слова с изуч. буквами; собл. прав. вежл. обращ. к людям; опр. цель
уч. задания, контр.тьсвои дейст. в процессе его вып, оц. прав. вып, обнар. и
исправлять ошибки
|
Регулятивные: форм.
и удерж. учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на общечел. ценности и
правила, опр-щие отн. Сверст.
друг к другу, окр. людям, учителям, позит сотрудничество в разных ситуациях
|
70
|
19.01.
|
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,
х
(с. 38–41)
|
Какие звуки обозню буквой х?
Цели:
позн. с нов.звук. и букв; учить давать харак. Гл. согл. зв. Соверш. умение
произв. звукобук. анализ слов; создать усл. для развития речи, памяти,
логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто
выращивает хлеб
|
Характеристика согласных звуков
|
Узнают буквы
Х, х.
Научатся:выделять
в словах звуки [х], [х’], произв. звукобукв. анализ слов, читать слоги, слова
и небольшой текст с изуч. буквами плавно и безош.; отв. и зад. вопросы по
содерж. текста, озагл. текст
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, использовать в общении правила вежливости
|
Установка на экологическую
культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства:,
проявление внимания и терпимости к окр.
|
|
71
|
20.01.
|
|
Чтение слов
с буквой х
(закрепление)
(с. 42–45)
|
Цели:
закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с
новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать
условия для развития речи, памяти, логического мышления
|
Непарные согласные звуки
|
Научатся:читать
слоги, слова, пред-я и не-боль. текст с изуч. буквами внятно, безошибочно,
выраз-но; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство
и различие в их произнесении
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Уст. на здор. образ жизни, принятие
образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамич
изменяющемся мире
|
|
72
|
21.01.
|
|
Буквы Ю, ю,
обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–47)
|
Какие звуки обозначаются буквой ю?
Цели:
познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст
и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического
мышления
|
Звуковые схемы, гласный звук,
обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова
|
Узнают,
что букваю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
произв. звукобукв. анализ слов, давать хар-ку изуч. звукам, читать слоги,
слова, предл. и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Устан. на общечел. ценн. и прав.
опр-щие отнош. сверст. друг к другу, к окр. людям, учителям, позитивное
сотрудничество в разных ситуациях
|
73
|
25.01.
|
|
Обозначение буквой ю
гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии
(с. 48–49)
|
Цели:
совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать
внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор
|
Понятие гласного звука [у] после
мягких согласных
в слиянии
|
Узнают,
что буква ю
в нач. слова и после гл. обозн. два звука [й’у], а после согл – гласн звук
[у], мягк. согл. зв..
Научатся:
вычл в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю,
ю, опр. роль гласн букв, стоящих после букв, обозн. Согл.
звуки, произв. звук. анализ слов;
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формул. собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить
|
Уст. на здоровый образ жизни,
принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к прав. действиям в
условиях адаптации
к динамично изменяющимся событиям в
мире
|
|
74
|
26.01.
|
|
Тверд. согл. звук
[ц], буквы Ц, ц Чтение слов с буквами Ц,
ц
(с. 50–55)
|
Какие звуки обозначаются буквой ц?
Цели:
позн. с новым звук. и букв.; создать условия для развития речи, вним, лог.
мышл, соверш. нав. прав. и созн.чт.; объед. в группы другие непар. согл.
звуки; позн. детей со слов. предм, действ. и призн.;
|
Твердый глухой согласный звук,
написание с буквами ы и и Слова, обозн. предм,
действия и признаки
|
Научатся:
вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные: форм.
и удерж. уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использ.
общие приемы реш. задач, контр. и оценивать процесс и рез. деятел.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на общечел. ценн. и прав., опр
отн. сверст. др к др, к окр. люд., учит, поз сотр. в раз. ситуациях
|
|
75
|
27.01.
|
|
Гласный звук
[э]. БуквыЭ, э
Чтение слов
с буквами (с. 56–61)
|
Какие звуки обозначаются буквой э?
Цели:
позн. с нов. зв. и букв; форм. знан. о том, что глас. буква э
не пишется после согл. букв ч, ш, ц,
ж; разв-ть вним., фонем. слух, память, мышл. прививать детям
трудолюбие
|
Чтение текста с паузами Буква э
не пишется после согласных букв ч, ш, ц,
ж
|
Научатся:
вычленять в словах звук [э], производить звукобукв. анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Рег:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Позн:
преобр-ть практ. задачу в познават.
Комм:
форм. собственное мнение и позицию
|
Адекв. мотивация: самооценка на
основе критериев усп. уч.деят.
|
|
76
|
28.01
|
|
Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ,
щ. Правописание сочетаний ща,щу
(с. 62–65)
|
Какие звуки обозн-ся буквой щ?
Цели:
позн. с нов. зв.и букв., с прав. правоп. сл. с букв. щ;
выделять слоги-слияния ща и щу; соверш. навыки прав. и созн.
чт.; разв. вним., фонемат. слух, память, мышлен
|
Правила правописания сочетаний щаи
щу
|
Узн,
что звук [щ’] всегда мягк.
Научатся:вычленять
в словах звук [щ’], производить звукобукв. анализ слов; читать слоги, слова и
небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные: форм.
и удерж. уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: исп.
общие приемы реш. задач, контр. и оц. процесс и рез. деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст.на зд.. образ жизни, прин.
образа «хорош. уч.», нал. спос. к прав. действ. в услов. адапт к динам.
Измен-ся соб. в мире
|
|
77
|
1.02
|
|
Чтение предл.
и текстов
с буквами Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)
|
Цели:
спос. развитию грамм. речи посредством знак-ва с правилом прав. сочетаний ща,щу;
соверш-ть навыки прав. и созн. чтения; разв.вним., фон. слух, пам., мышл.
|
Глухой, всегда мягкий непарный
согласный звук
|
Получатпредставление
о правопис. сочетаний ща, щу.
Научатся
читать слоги, слова и предл. с изуч. буквами
|
Регул.:
модел, выд. и обобщ фиксир. группы сущест. призн. объектов с целью реш.
конкр. зад
Познавательные:
преобраз. практическую задачу в познавательную.
Ком.:
форм. собственное мнениеи позицию
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
78
|
2.02
|
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с
буквами в и ф
(с. 70–73)
|
Какие звуки обозн-ся буквой ф?
Цели:
позн-ть с нов. звук и буквами; продол-ть работу по сост- пар звон. и глух
согл; совер-ть навыки прав. и созн. чтения; разв. вним., фонемат. слух,
память, мышление
|
Раб. по составл. пар звон. и глух,
тверд. и мягких согласных
|
Научатся:
вычл. в слов звуки [ф], [ф’], произв звукобуквен. анализ слов, разл. звонкие
и глухие согл. звуки, тверд. и мягк. читать слоги, слова и небол. текст с
изучен. буквами
|
Регулятивные:
осущ. констатирующий и прогн. контроль по результату и по способу действия.
Познавательные:
вносить необх. доп. и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Уст. на эст. потребн, ценности,
чувства (благ-во души, стрем к добру и справ-ти, к пониман. красоты,
общечел.духовности)
|
79
|
3.02.
|
|
Мягкий и твердый разделительные
знаки
(с. 74–77)
|
Зачем в словах пишутся
разделительныеь и ъ?
Цели:
познак. с нов. буквами; закр. знания учащихся об изуч. звуках и буквах;
соверш. навыки прав. и созн. чтения; развивать внимание, фонемат. слух,
память, мышление
|
Ь
и ъ как показатели того, что согласный при произношен не должен
слив.
с гласн. звуком
|
Узнают
о функц. ь и ъ.
Научатся:произв.
звукобукв. анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделител. ь
и ъ, небольшой текст с изучен. буквами, выполнять задания к
стихотворным текстам
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необход. дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Устан. на общечел. Ценн. и
правила, опр отн. сверст. друг к другу, к окр. людям, учителям, позитивное
сотрудничество в разных ситуациях
|
|
80-81
|
4.02-
8.02
|
|
Русский алфавит
(с. 78–81)
|
Почему буквы расположены в таком
порядке?
Цели:
закр. знания об изуч. буквах; расшир. и уточ. предст. об алфавите; создать
усл. для формир. навыка прав. чтения; разв. речь, память и лог мышл.; спос.
разв. интер. к знаниям
|
Понятие «алфавит»
|
Узнают
последовательность букв в русском алфавите.
Научатся:
произв. звукобукв. анализ слов; читать слова, предл. и неболь. тексты с изуч
буквами, анализ. «ленту букв»: называть группы букв
|
Регулятивные: формулир.
и удерж. уч. задачу, сост. план и послед. действий, адекв.использ. речь для
план. и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
Послебукварный период
|
|
82
|
9.02
|
|
Как хорошо уметь читать. Произв. С.
Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
(с. 82–85)
|
Цели:
создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь,
память и логическое мышление
|
Система знаний о звуках
и буквах
|
Научатся:определять
содерж. текста на основе названия, сравн. высказ. предпол. с прочит. содерж,
разыгрывать фрагмент текста по ролям
|
Регулятивные:
модел-ть, выд. и обобщ. фиксир группы сущ. призн.объектов с целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
преобр. практ. задачу в позн..
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
83
|
10.02.
|
|
К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество
(с. 86–87)
|
Что такое Отечество?
Цели:
форм-ть знания детей о Родине, России; восп-ть любовь к родине; позн-ть с
символикой Рос. Гос. – герб., фл., гимн; соверш. навык выраз. чт. и
звуко-букв. ан. слов; воспитывать любовь к Родине
и ее истории
|
Отчизна, родина, дом, страна
|
Получат представления
о России, Родине.
Научатся:
прав., осозн. и выр. читать небол. текс., рассуж. на зад. тему, слуш. расск.
учит. на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову
«отечество»
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Уст. на эст. потреб., цен. чувства
(благор. души, стремление к добру и справ., к пониманию красоты,
общечеловеческой духовности)
|
|
84
|
11.02
|
|
В. Крупин. Первоучители словенские
(с. 88–89)
|
Кто такие первоучители?
Цели:
позн. детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить
помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения;
создать условия для развития речи, памяти и логического мышления
|
Первоучители словенские
|
Получат предст.
о России, Родине.
Научатся:
прав., осознанно и выраз. читать неболь. тексты, рассуждать на заданную тему,
объяснять смысл непон. слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
85
|
22.02
|
|
В. Крупин. Первый букварь
(с. 90–91)
|
Кто составил первый букварь? Когда
это было?
Цели:
форм. знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись
первые школы; соверш. навык правильного и выр. чтения; создать усл. для разв.
речи, памяти и лог. мышления
|
Первые печатные русские учебники
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать
подписи к иллюстрации на основе текста
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщ. фиксировать группы сущ. признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Познавательные:преобразовывать
практ задачу
в познавательную.
Коммуникативные:
форм. собственное мнение
и позици
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
86
|
24.02
|
|
Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)
|
Какие
сказки писал А. С. Пушкин и зачем?
Цели:
позн-ть с биогр. и творч.
А. С. Пушкина; форм-ь спец. читательские навыки, интерес к самост. чтению,
желание собирать свою дет. библиотеку; учить срав.стихотв. и сказки; восп.
Бережн. Отнош. к книгам
|
Творчество
А. С. Пушки-
на – сказки
|
Научатся:
рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в
учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе
иллюстрации
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, работать в паре
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
87
|
25.02
|
|
Л. Н. Толстой о детях
(с. 94)
|
Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы
о детях и для детей?
Цели:
позн. уч. с биогр. и творч. Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям;
пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные
качества личности
|
Рассказ, его отличие от сказки,
чтение по ролям
|
Научатся:
правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл
поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить
рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
88
|
29.02
|
|
К. Д. Ушинский – великий педагог и
писатель.
К. Д. Ушинский о детях
(с. 95)
|
Кто такой К. Д. Ушинский?
Цели:
позн-ть с творч. К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выраз. чтения,
умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам
|
Педагог и писатель. Пересказ
|
Научатся:
прав-но, осозно и выр-но читать небольшие тексты, переск-ть прочит, объяснять
смысл назв. рассказ, соотносить гл. мысль расск. с названием рассказа
|
Регулятивные:
модел-ть выд-ть и обобщенно фиксир-ть группы существ. Призн. объектов с целью
решения конкретных задач.
Позн:
преобр-ть практ. задачу в познават.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
89
|
01.03
|
|
Творчество
К. И. Чуковского («Телефон»,
«Путаница»)
(с. 96–97)
|
Что мы знаем о К. И. Чуковском?
Цели:
познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать
заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений
|
Кроссворд
|
Научатся:читать
любое стихотворение
К. И. Чуковского, правильно
осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображен. на нем
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
90
|
02.03
|
|
В. В. Бианки. Первая охота
(с. 98–99)
|
Почему В. В. Бианки писал
о животных?
Цели:
позн. с творч. В. В. Бианки; формир. инт. детей к братьям нашим меньшим;
разв. навыки выр. чтения, речи, памяти и логич. мышления
|
Как «разговаривают» животные и
птицы
|
Научатся:
прав., осозн. и выраз. читать небольшие тексты, рассужд. на зад. тему,
отвечать на вопросы учителя по сод. текста, пересказывать текст на основе
опорных слов
|
Регулятивные:
осуществлять констатир. и прогноз.контроль по рез. и по способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополн. и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
91
|
03.03
|
|
Творчество
С. Я. Маршака
(с. 100–101)
|
О чем писал С. Я. Маршак?
Цели:
позн. с жизнью и творчеством
С. Я. Маршака; развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у
детей желание собрать свою библиотеку
|
Кто такой Угомон?
|
Научатся:
декл-ть стихотв. С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выр.
читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему
выставки на основе предлож. вариантов
|
Регулятивные: форм.
и удерживать уч. задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: принятие
образа «хорошего ученика»
|
|
|
92
|
07.03
|
|
Творчество
М. М. Пришвина
(с. 102–103
|
Чем интересны произведения М. М.
Пришвина?
Цели:
позн. с жизнью и творч. М. М. Пришвина; развивать навыки выр.чтения, речи,
памяти и лог. мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к
Родине
|
Как
М. М. При-
швин «разговаривал» с елочками?
|
Научатся:правильно,
осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную
тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произв. с помощью
опорных слов, воспроизв-ть диалог героев
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
93
|
9.03
|
|
Творчество
А. Л. Барто
(с. 104
|
О ком писала А. Л. Барто?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления
|
Анализ стихотворения
|
Научатся:
декламировать стихотворение
А. Л. Барто (читать наизусть),
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения,
рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
94
|
10.03
|
|
Творчество
С. В. Михалкова (с.
|
Чем замечательны стихи
С. В. Михалкова?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логич. мышления
|
Анализ поступков героев
|
Научатся:
декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть),правильно, осознанно и выразительно читать
небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Адекватная мотивация: самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
95
|
14.03
|
|
Б. В. Заходер. Два и три
(с. 107)
|
Что интересного в стихах
Б. В. Заходера?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки
выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать
чувство уважения к старшим и сверстникам
|
Пересказ текста
|
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
96
|
15.03
|
|
Творчество
В. Д. Берестова (с. 108)
|
Какая особенность в стихах
В. Д. Берестова?
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения,
речи, памяти и логического мышления
|
Анализ стихотворений
|
Научатся:
декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать
небольшие тексты, рассуждать на заданную тему
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: работать
в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
97
|
16.03
|
|
Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)
|
Цели:
вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений
о школе и учебе
|
Веселого праздника!
|
Научатсяправильно,
осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная мотивация: уважительное
отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.