Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Биология Рабочие программыКТП по биологии 6 класс

КТП по биологии 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по биологии 6 класс

п/п

Дата

план

Дата

факт

Тема урока


Деятельность учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды контроля


понятия


предметные результаты


универсальные учебные действия (УУД)


личностные
результаты



Тема 1.Царство Растения (4 часа)

1.



Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельное выделение основных отличительных признаков растений; описание основных признаков различных царств живой природы; самостоятельная работа с биологическими терминами.

Ботаника, семенные растения, споровые растения, орган.

Различать царства живой природы; характеризовать различных представителей царства Растения; определять предмет науки ботаники; описывать историю развития науки о растениях; характеризовать внешнее строение растений; сравнивать вегетативные и генеративные органы растений, делая выводы об их значении и функциях; осваивать приемы работы с определителем растений.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе; понимание значимости живых организмов в жизни человека; формирование эстетического восприятия объектов природы.

Самостоятельная работа с биологическими терминами; подготовка сообщения о роли живых организмов в жизни человека; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем.

2.



Многообразие жизненных форм растений. Среды и условия обитания.

коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; выполнение практической работы - заполнение таблицы «Сравнительная характеристика жизненных форм растений».

Жизненная форма растений, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травы.

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм; устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания; делать выводы об их многообразии.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; формирование элементов экологической культуры.

Выполнение творческой работы по составлению кроссворда с использованием материала учебника и рабочей тетради (ч.1)

3.



Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; самостоятельное выделение основных признаков строения клетки групповое описание строения и функций основных органоидов, самостоятельное нахождение их с помощью таблиц и микропрепаратов.

Ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений; различать и называть органоиды клеток растений; характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки; сравнивать части клетки, делать выводы об их взаимосвязи; выявлять отличительные признаки растительной клетки.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.







Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности.

Выполнение рисунков «Строение растительной клетки» в тетрадях и заполнение таблицы «Строение растительной клетки».

4.



Ткани и органы растений.

Самостоятельная работа по определению цели урока; коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток растительных тканей; парное выполнение практической работы при консультативной помощи учителя- заполнение таблицы «Растительные ткани».

Ткань, виды тканей (проводящие, образовательные, основные, покровные, механические).

Ткань, покровная, основная, проводящая, механическая, запасающая, образовательная ткани; органы растений

Характеризовать особенности строения и функции тканей растений; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями тканей; объяснять значение тканей в жизни растения.

Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.


Формирование познавательного интереса к изучению природы; научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; формирование эстетического восприятия объектов природы.

Ответы на итоговые вопросы изученной темы, выполнять задания с. 26,27 учебника.

Тема 2. Органы цветкового растения (8часов)

5.



Семя, его строение и значение. Лабораторная работа №1 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений».

Самостоятельная работа по определению цели урока; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, двудольные растения.

Объяснять роль семян в природе; характеризовать функции частей семени; описывать строение зародыша семени; устанавливать сходство проростка с зародышем семени; описывать стадии прорастания семян; выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; научного мировоззрения; мотивирование учащихся на получение новых знаний; соблюдение правил работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная деятельность с разными заданиями- сравнение проростка с зародышем семени, семян двудольных и однодольных растений; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям.

6



Условия прорастания семян.

Самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальная деятельность с разными заданиями – работа с текстом учебника, схемами и иллюстрациями, натуральными объектами; самостоятельное установление зависимости прорастания семян от температурных условий.

Всхожесть.

Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян; объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян; объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий; прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности.

Индивидуальная деятельность с разными заданиями ;самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям

7



Корень, его строение и значение.

Самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности строения стержневой и мочковатой корневых систем, основных признаков строения корня; групповое изучение на готовых микропрепаратах различных зон корня (микроскопическое строение корня) и самостоятельное их описание; наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста; коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток различных зон корня.

Корень, корневая система( стержневая, мочковатая), корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах; называть части корня; устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; объяснять особенности роста корня; характеризовать значение видоизменённых корней для растений

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности.

Индивидуальная деятельность с разными заданиями ;самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям

8.



Побег, его строение и развитие.

Самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальная работа по нахождению на рисунках и таблицах вегетативных органов, составляющих побег и их описание; групповая работа по анализу и оцениванию информации по строению почек и определению взаимосвязи строения побега и выполняемых им функций; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок; групповая деятельность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Побег, стебель, листья, вегетативная почка, генеративная (цветочная) почка, спящая почка.

Называть части побега; определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; характеризовать почку как зачаток нового побега; объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкование в растениеводстве; сравнивать побеги разных растений; соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа,выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи ,работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану,сверять свои действия с целью и,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания

9.



Лист, его строение и значение.

Самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности внешнего и внутреннего строения листа; групповое изучение на готовых микропрепаратах микроскопическое строение листа и самостоятельное их описание; выполнение практической работы- заполнение таблицы «Микроскопическое строение листа»; коллективная работа по установлению связи между строением и функциями клеток различных тканей листа.

Листовая пластинка, черешок, жилка, устьице, фотосинтез, листопад

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках; различать простые и сложные листья; характеризовать внутреннее строение листа, его части; устанавливать взаимосвязь строения и функций листа; характеризовать видоизменения листьев растений.

Познавательные: сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; сверять свои действия с целью и,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; понимание необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами.

Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания.

10



Стебель его строение и значение. Лабораторная работа №2 «Выявление передвижения воды и минеральных веществ в растении».

Самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности внешнего и внутреннего строения стебля; групповое изучение с помощью готовых микропрепаратов микроскопического строения стебля и самостоятельное его описание; выполнение практической работы- заполнение таблицы «Внутреннее строение стебля»; работа с текстом , схемами и иллюстрациями

Стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корка, корневище, клубень, луковица.

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей; называть внутренние части стебля растений и их функции; определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, выделять обобщённый смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; фиксировать результаты исследований.Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем.

11



Цветок, его строение и значение.

Самостоятельная работа по определению цели урока; самостоятельное выделение особенности строения цветка; групповое изучение на муляжах строения цветка; определение признаков ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений.

Цветок, чашечка, венчик, тычинка, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение.

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; называть функции частей цветка; различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах; характеризовать значение соцветий; объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений; характеризовать типы опыления у растений; устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование познавательного интереса к изучению природы;мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение практической работы - заполнение таблицы «Типы соцветий».

12



Плод. Разнообразие и значение плодов.


Самостоятельная работа по определению цели урока; значения плодов и семян для растений; установление причинно-следственных связей между способом распространения семян и их строением, типом плодов; индивидуальная работа с учебным текстом и натуральными объектами; самостоятельное оценивание результатов работы в группе по предложенным учителем критериям.

Плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды.

Объяснять процесс образования плода; определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам; описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, выделять обобщённый смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы;мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; подготовка сообщения о способах распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Тема 3. Микроскопическое строение растений (1час)

13



Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; самостоятельное выделение основных признаков строения клетки групповое описание строения и функций основных органоидов, самостоятельное нахождение их с помощью таблиц и микропрепаратов

Ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная (цитоплазматическая) мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласты; микроскопическое строение корня, стебля, листа.

Характеризовать микроскопическое строение корня, стебля, листа; описывать особенности строения различных тканей

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.







Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию.

Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности.

Индивидуальная деятельность с разными заданиями ;самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям

Тема 4 Жизнедеятельность цветковых растений (6часов)

14



Минеральное питание растений и значение воды.

Самостоятельная работа по определению цели урока, самостоятельное определение понятий; коллективное обоснование значения минерального питания для растений, роли удобрений в жизни растений; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем, с помощью текста учебника о роли воды в почвенном питании.

Минеральное (почвенное) питание, удобрения (органические, минеральные), микроэлементы, экологические группы.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания; обосновывать роль почвенного питания в жизни растений; сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений; устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование обучающихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Выполнение практических заданий, составление кроссворда с использованием материала учебника (с.74-78); подготовка сообщения о приспособленности к воде растений разных экологических групп.

15



Воздушное питание растений – фотосинтез.

Самостоятельная работа по определению цели урока, самостоятельное определение понятий; коллективное обоснование биологической роли зеленых растений в природе; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем, с помощью текста учебника с последующей самопроверкой.

Фотосинтез, воздушно питание, автотрофы, гетеротрофы.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зеленых листьев в фотосинтезе; приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании; обосновывать космическую роль зеленых растений в жизни Земли.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде,выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование обучающихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование научного мировоззрения.

Выполнение практических заданий, составление кроссворда с использованием материала учебника (с.78-82); подготовка сообщения о роли фотосинтеза.

16



Дыхание и обмен веществ у растений.

Самостоятельная работа по определению цели урока, самостоятельное определение значения дыхания для растительных организмов; установление причинно- следственных связей между растением и средой его обитания в процессе обмена веществ; обсуждение рисунка «Процессы газообмена в листьях» на с.84 учебника.

Дыхание, обмен веществ.

Характеризовать сущность процесса дыхания у растений; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение; характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, работать с различными источниками информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать средства достижения цели.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование обучающихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Индивидуальная работа с текстом учебника по сравнению процессов дыхания и фотосинтеза.

17



Размножение и оплодотворение у растений.

Самостоятельная работа по определению цели урока, групповая работа по установлению причинно-следственных связей при определении сущности полового и бесполого размножения, оплодотворения; построение логических цепей рассуждения о сущности двойного оплодотворения; работа с рисунками учебника «Оплодотворение цветкового растения», «Опыление и оплодотворение цветкового растения».

Бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение

Характеризовать значение размножения живых организмов; называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры; обосновывать биологическую сущность бесполого размножения; объяснять биологическую сущность полового размножения; называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений; доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям; сравнивать бесполое и половое размножение растений.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование обучающихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; подготовка сообщения о жизни и научной деятельности российского ученого-ботаника С.Г.Навашина.

18



Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №3 «Вегетативное размножение комнатных растений».

Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы; проведение черенкования в ходе лабораторной работы; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; демонстрация презентаций, подготовленных учащимися по теме урока.

Прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей.

Называть характерные черты вегетативного размножения растений; сравнивать различные способы и приемы работы в процессе вегетативного размножения растений; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

Познавательные устанавливатьпричинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил.

Индивидуальная деятельность по выполнению заданий, предложенных учителем.

19



Рост и развитие растений.

Самостоятельная работа по определению цели урока, групповая работа по установлению причинно-следственных связей зависимости роста и развития растений от условий среды обитания; построение логических цепей рассуждения о влиянии экологических факторов на растения; групповое выполнение заданий, предложенных учителем, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям.

Рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы.

Называть основные черты, характеризующие рост растения; объяснять процессы развития растения, роль зародыша; сравнивать процессы роста и развития растений; характеризовать этапы индивидуального развития растения; устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды обитания.

Познавательные: сравнивать и делать выводы; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к изучению природы; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил; формирование научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы.

Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания.

Тема 5. Многообразие растений (10часов)

20



Классификация растений.

Самостоятельная работа по определению цели урока; индивидуальное изучение содержания параграфа учебника: работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение систематических категорий (таксонов); работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями, натуральными объектами; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям.

Систематика, царство, вид, ареал, двойные (бинарные) названия.

Приводить примеры названий различных растений; систематизировать растения по группам; характеризовать единицу систематики - вид; осваивать приемы работы с определителем растений; объяснять значение систематики растений для ботаники.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование у учащихся научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; подготовка сообщения о деятельности К.Линнея и роли его исследований в биологии.

21



Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Лабораторная работа№4 «Изучение строения водорослей».

Коллективная работа по постановке учебной задачи; самостоятельное выделение основных признаков строения водорослей, процессов их жизнедеятельности и многообразия; самостоятельная работа с биологическими терминами; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа со схемами и иллюстрациями, натуральными объектами.

Низшие растения, слоевище, хроматофор, зооспора.

Выделять и описывать существенные признаки водорослей; характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах; сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки; объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры.

Индивидуальное изучение содержания параграфа учебника- работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; подготовка сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека.

22



Высшие споровые растения (мхи), отличительные особенности и многообразие.Лабораторная работа№ 5«Изучение внешнего строения мхов (на местных видах)».

Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; самостоятельное выделение особенности строения мхов и основных признаков моховидных; групповое изучение моховидных с помощью натуральных объектов, рисунков учебника (с.114,115), схемы в рабочей тетради (ч.2) и самостоятельное их описание; коллективная работа по установлению связи между строением мхов и их размножением, образом жизни; проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Моховидные, печёночники, листостебельные мхи, ризоиды, спорофит, гаметофит.

Сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные, делать выводы; называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах; выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям; характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности; устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами, фиксировать результаты исследований. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры.

Индивидуальное изучение содержания параграфа учебника- работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; подготовка сообщений.

23



Высшие споровые растения (папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Лабораторная работа№6 «Изучение внешнего строения папоротника (хвоща)».

Самостоятельная работа по определению цели урока, выявлению особенностей строения плаунов, хвощей и папоротников; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями, натуральными объектами; проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные, гаметангий, спорангий, спора, заросток.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия; сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении папоротников; характеризовать роль папоротникообразных в природе.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Индивидуальное изучение содержания параграфа учебника- работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; подготовка сообщений.

24



Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.Лабораторная работа№7«Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений».

Самостоятельная работа по определению цели урока, выявлению особенностей строения, процессов жизнедеятельности и особенностей размножения голосеменных; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями, натуральными объектами; проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Голосеменные растения, хвойные растения, хвоя, мужские шишки, женские шишки.

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений; осваивать приёмы работы с определителем растений; сравнивать строение споры и семени; характеризовать процессы размножения и развития голосеменных; прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами.Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Индивидуальное изучение содержания параграфа учебника - работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; подготовка сообщения о значении хвойных лесов России.

25



Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.Лабораторная работа№ 8«Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».

Самостоятельная работа по определению цели урока; установление причинно – следственных связей приспособленности покрытосеменных к условиям среды обитания; установление усложнения в строении покрытосеменных в процессе эволюции; индивидуальная работа с текстом учебника и натуральными объектами; проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы;

Покрытосеменные (цветковые) растения, класс Двудольные, класс Однодольные.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными; сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; применять приёмы работы с определителем растений; устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды обитания; выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений; объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами.Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем, подготовка сообщения об охраняемых видах покрытосеменных растений.

26



Семейства класса Двудольные. Лабораторная работа№9 «Определение признаков класса в строении растений».

Самостоятельная работа по определению цели урока; установление особенностей строения двудольных растений; индивидуальная работа с текстом учебника и натуральными объектами по выявлению и распознаванию двудольных растений ;проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Семейства Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые (Мотыльковые), Пасленовые, Сложноцветные, их разнообразие

Научиться выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; применять приёмы работы с определителем растений.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; подготовка сообщения о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека.

27



Семейства класса Однодольные. Лабораторная работа№ 10«Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного- двух семейств»

Самостоятельная работа по определению цели урока, признаков однодольных растений; индивидуальная работа с текстом учебника и натуральными объектами по выявлению и распознаванию однодольных растений;проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Семейства Злаковые, Лилейные; отличительные особенности; примеры разнообразия

Научиться выделять основные признаки класса Однодольные; определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства; описывать характерные черты семейств класса Однодольные, Двудольные; применять приёмы работы с определителем растений; приводить примеры охраняемых видов.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы.

Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем, подготовка сообщения о практическом использовании растений класса однодольные, о значении злаков для живых организмов.

28



Историческое развитие растительного мира.

Индивидуальная самостоятельная работа с текстом- построение речевых высказываний в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей приспособленности растений к среде обитания; построение логических цепей рассуждения о этапах эволюции растений; групповое оценивание достигнутых результатов.

Эволюция, цианобактерии.

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира; описывать основные этапы эволюции организмов на Земле; выделять этапы развития растительного мира; называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика отделов растений» в рабочей тетради (ч.2); подготовка сообщения о редких и исчезающих видах растений.

29



Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.

Самостоятельная работа по определению цели урока, индивидуальное изучение содержания параграфа учебника – работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями, натуральными объектами.

Дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения, центр происхождения культурных растений.

Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений; приводить примеры культурных растений своего региона; характеризовать значение растений в жизни человека.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания, подготовка сообщения о жизни и научной деятельности Н.И.Вавилова.

Тема 6. Царство Бактерии(1час)

30



Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека.


Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом- построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям.

Бактерии, сапротрофы, паразиты

Объяснять строение бактерий; оценивать их роль в круговороте веществ и потока энергии;знать роль бактерий в жизни человека; меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями; значение работ Р.Коха и Л.Пастера.

Познавательные:строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения.

Формирование у обучающихся познавательного интереса, научного мировоззрения; элементов экологической культуры.


Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

Тема 7. Царство Грибы (2часа)

31



Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Лабораторная работа№ 11 «Изучение строения плесневых грибов».

Самостоятельная работа по определению цели урока; выполнение практических заданий; коллективное выполнение заданий , предложенных учителем с помощью материала учебника с последующей самопроверкой; проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.

Плодовое тело, грибница, грибокорень, мукор, пеницилл

Характеризовать отличительные особенности грибов; указать роль грибов в природе и жизни человека; грибы-паразиты; знать первую помощь при отравлении грибами; меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.

Формирование у обучающихся познавательного интереса, научного мировоззрения; элементов экологической культуры.


Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем

32



Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по установлению причинно-следственных связей зависимости роста и развития растений от условий среды обитания; групповое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; итоговый опрос по изученной теме.

Лишайники, типы лишайников, симбиотический организм

Объяснять строение лишайников как симбиотических организмов, указать роль лишайников в природе и жизни человека.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, составлять план параграфа.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания.

Коммуникативные строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Индивидуальная работа по выбору темы проектной работы.

Тема 8. Обобщение (2часа)

33



Повторение, обобщение курса биологии 6 класса.

Контроль и самоконтроль изученных понятий; самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года; индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению причин возникновения этих затруднений, поиск пути устранения затруднений- индивидуальное выполнение заданий учебника (с.171-173) и сравнение результатов с эталоном.


Научиться систематизировать и обобщать знания по изученным темам; применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям; характеризовать отличительные признаки представителей царства Растения и называть его представителей; объяснять строение и функции органов и систем органов растений; устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и экосистем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию.

Формирование мотивации учения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.

Индивидуальная работа по выбору темы проектной работы.

34



Обсуждение заданий на лето.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в учебной деятельности): самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года.


Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.

Познавательные: работать с натуральными объектами.

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование научного мировоззрения; воспитание любви и бережного отношения к родной природе; формирование элементов экологической культуры; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Индивидуальная работа по выбору проектной работы.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

На основе РП было составлено КТП с указанием планируемых результатов (предметных, универсальных и личностных). Данное планирование по биологии предназначено для обучающихся 6 класса общеобразовательных школ. При составлении КТП был сделан акцент на обобщенный характер применения биологических знаний на основе реализации как предметных, так и межпредметных связей.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

Номер материала: ДБ-1288827

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.