- Учебник: «Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровень) (в 2 частях), изд-во «Мнемозина»», Мордкович А.Г.
- Тема: § 23. Методы решения тригонометрических уравнений
- 03.09.2020
- 328
- 1
Смотреть ещё
4 969
методических разработок по биологии
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по биологии 8 класс
№п/п |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока
|
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Виды контроля |
|||||||||
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
личностные
|
|||||||||||
|
Тема 1. Введение в науки о человеке (2 часа) |
|
|||||||||||||
1. |
|
|
Науки об организме человека. |
коллективная работа по постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельное выделение основных отличительных признаков человека от животных; описание основных биологических наук, изучающих человека. |
Анатомия, физиология, гигиена, психология; методы |
Уметь слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану; сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению организма человека, формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Самостоятельная работа с биологическими терминами; индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
2. |
|
|
Структура тела. Место человека в живой природе. |
коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; систематизировать материал по теме |
Грудная полость, брюшная полость, внешние и внутренние органы |
Уметь слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению организма человека, формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
Тема 2. Общие свойства организма человека (3 часа) |
|||||||||||||||
3. |
|
|
Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. |
коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; самостоятельное выделение основных отличительных признаков животных клеток; систематизировать материал по теме. |
Цитоплазма, ядро, хромосомы, клеточная мембрана, эпс, рибосомы, митохондрии, лизосомы, комплекс Гольджи, клеточный центр; нуклеиновые кислоты, ферменты |
Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
4. |
|
|
Ткани. Лабораторная работа №1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей» |
Самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по анализу и оцениванию информации ; самостоятельное преобразование рисунков в текстовую информации; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы. |
Эпителиальные, мышечные, соединительные, нервная ткань; нейрон, дендрит, аксон |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений; соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.
|
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем, отчёт по лабораторной работе. |
||||||
5. |
|
|
Системы органов в организме. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма. |
Самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по анализу и оцениванию информации ; самостоятельное преобразование рисунков в текстовую информации; |
Орган, система органов, организм человека как биосистема |
Уметь слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
Тема 3 Нейрогуморальная регуляция функций организма (7 час) |
|||||||||||||||
6. |
|
|
Регуляция функций организма, способы и механизмы регуляции. |
Самостоятельная работа по определению цели урока; групповая работа по анализу и оцениванию информации ;самостоятельное преобразование рисунков в текстовую информацию; |
Нервная, гуморальная регуляция; рефлекс, рефлекторная дуга; эндокринная система, гормоны |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить наблюдения, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
7. |
|
|
Значение, строение и функционирование нервной системы. |
коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; построение алгоритма действий; |
Центральная нервная система, периферическая нервная система, рефлекторная регуляция |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению организма человека, формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
8. |
|
|
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению причин возникновения этих затруднений, поиск путей их устранения |
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы; симпатический отдел, парасимпатический отдел; нервное сплетение, блуждающий нерв, иннервация |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
9. |
|
|
Спинной мозг. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению причин возникновения этих затруднений, поиск путей их устранения. |
Серое вещество, белое вещество, спинномозговая жидкость; проводниковая , рефлекторная функции |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие установление причинно - следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; сверять свои действия с целью и ,при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению организма человека, формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
10 |
|
|
Головной мозг: строение и функции. Лабораторная работа №2 «Изучение строения головного мозга». |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы. |
Продолговатый, мост, мозжечок, промежуточный, средний мозг, кора больших полушарий; таламус, гипоталамус |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений в ходе лабораторной работы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; формирование научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; отчёт по работе. |
||||||
11 |
|
|
Железы и их классификация. Эндокринная система. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению причин возникновения этих затруднений, поиск путей их устранения. |
Железы внешней, внутренней, смешанной секреции; эндокринная система |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии |
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
12 |
|
|
Роль гормонов в регуляции физиологических функций организма. |
Самостоятельная работа по определению цели урока; коллективное обсуждение домашнего задания; работа в парах по анализу и оцениванию информации о роли гормонов в жизни человека; коллективное составление алгоритма исправления ошибок. |
Гипофиз-гормон роста, щитовидная железа, микседема, базедова болезнь, кретинизм; поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет, надпочечники, адреналин, норадреналин |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
Тема 3 Опора и движение (8 час) |
|||||||||||||||
13 |
|
|
Скелет. Строение, состав и соединение костей. Лабораторная работа №3 «Выявление особенностей строения позвонков» |
Самостоятельная работа по определению цели урока; рецензирование сообщений одноклассников; групповая деятельность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время лабораторной работы. |
Опорно - двигательная система, надкостница, компактное вещество, костные пластинки, губчатое вещество, красный костный мозг, жёлтый костный мозг |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений в ходе лабораторной работы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; формирование научного мировоззрения ; умение применять полученные знания в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания; отчёт по работе. |
||||||
14 |
|
|
Скелет головы и туловища. |
Групповая работа по определению цели урока, реализации новых знаний; коллективное обсуждение домашнего задания; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок. |
Мозговой, лицевой отделы черепа, позвонки, межпозвоночные хрящевые диски, крестец, копчик, грудная клетка, грудина, рёбра |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение применять полученные знания в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
15 |
|
|
Скелет конечностей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. |
Групповая работа по определению цели урока, реализации новых знаний; коллективное обсуждение домашнего задания; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок. |
Лопатки, ключицы - плечевой пояс; плечо, предплечье, кисть; тазовые кости; бедро, голень, стопа. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и самооценки; применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; мотивация учащихся на получение новых знаний; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение применять полученные знания в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
16 |
|
|
Мышцы. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа по фиксированию собственных затруднений, определению причин возникновения этих затруднений, поиск путей их устранения. |
Поперечнополосатая мышечная ткань; сократимость, жевательные, мимические мышцы, мышцы туловища, мышцы конечностей. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
17 |
|
|
Работа мышц. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям; коллективная работа по установлению причинно-следственных связей и построение логических цепей рассуждения о взаимосвязи строения и работы мышц. |
Антагонисты, синергисты; динамическая, статическая работа мышц; работоспособность, утомление мышц. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач; предвидеть конечные результаты работы; выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; мотивация учащихся на получение новых знаний; формирование научного мировоззрения; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
18 |
|
|
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Практическая работа №1 « Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия» |
Самостоятельная работа по определению цели урока; рецензирование сообщений одноклассников; групповая деятельность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время практической работы. |
Гиподинамия, осанка, сколиоз, кифоз, лордоз, плоскостопие |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений в ходе практической работы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; отчёт по работе. |
||||||
19 |
|
|
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травматизма. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; установление причинно-следственных связей самостоятельное оценивание достигнутых результатов. |
Растяжение, вывих, перелом, гипсовая повязка; Н.И. Пирогов. |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
|
Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектам. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения друг к другу; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
20 |
|
|
Развитие опорно-двигательной системы. |
Групповая работа по определению цели урока, реализации новых знаний; коллективное обсуждение домашнего задания; самостоятельное преобразование текстовой информации в рисунок. |
Гиподинамия, тренировочный эффект; статические и динамические упражнения. |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. |
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
Тема 4 Кровь и кровообращение (9 час) |
|||||||||||||||
21 |
|
|
Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав. Лабораторная работа №4 «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки» |
Самостоятельная работа по определению цели урока; рецензирование сообщений одноклассников; групповая деятельность по проведению наблюдений и фиксирование их результатов во время лабораторной работы |
Внутренняя среда организма; кровь, лимфа, межклеточная (тканевая) жидкость; плазма крови, форменные элементы (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты) |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений в ходе лабораторной работы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; отчёт по работе. |
||||||
22 |
|
|
Иммунитет. |
Коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; установление причинно-следственных связей самостоятельное оценивание достигнутых результатов. |
Иммунитет, иммунная система человека, вакцина, вакцинация, лечебная сыворотка. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения друг к другу; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
23 |
|
|
Тканевая совместимость и переливание крови. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям; коллективная работа по установлению причинно-следственных связей и построение логических цепей. |
Тканевая совместимость, антитела, группы крови, резус- фактор, групповая совместимость крови. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектам. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
24 |
|
|
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; построение алгоритма действий. |
Сердце, предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны; аорта, артерии, капилляры, вены; органы кровообращения; большой и малый круги кровообращения. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения друг к другу; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
|||||||
25 |
|
|
Движение лимфы. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем |
||||||
26 |
|
|
Движение крови по сосудам. Практическая работа №2 «Подсчёт пульса в разных условиях. Измерение артериального давления». |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения практической работы; рецензирование ответов одноклассников; |
Артериальное кровяное давление (верхнее, нижнее), гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт, пульс, частота пульса (частота сердечных сокращений). |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственных связей по теме урока. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; отчёт по работе |
||||||
27 |
|
|
Регуляция работы сердца и сосудов. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Автоматия сердца, адреналин, ацетилхолин, абстиненция |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
28 |
|
|
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. |
Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; построение логических цепей рассуждения о влиянии вредных факторов на организм; групповое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям. |
Тренировка сердца, функциональные пробы, дозированная нагрузка. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
29 |
|
|
Первая помощь при кровотечениях. |
Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; построение логических цепей рассуждения о влиянии вредных факторов на организм; групповое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям |
Кровотечения (капиллярное, артериальное, венозное), жгут, закрутка, давящая повязка. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
Тема 5 Дыхание (6 час) |
|||||||||||||||
30 |
|
|
Дыхательная система: строение и функции. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; построение алгоритма действий; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
Дыхательная система, лёгочное дыхание, тканевое дыхание, дыхательные пути, носовая и ротовая полости, носоглотка, ротоглотка, гортань, трахея, бронхи, альвеолы. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей ; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности, обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции ; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
31 |
|
|
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Лёгкие, лёгочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная жидкость |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей ; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
32 |
|
|
Дыхательные движения. |
Индивидуальная самостоятельная работа с текстом - построение речевых высказываний в устной и письменной форме; построение логических цепей рассуждения; групповое оценивание достигнутых результатов; коллективное обсуждение домашнего задания; рецензирование выступлений одноклассников. |
Диафрагма, дыхательные движения |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; сравнивать и делать выводы. составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; фиксировать результаты исследований. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности, обобщать и систематизировать знания. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
33 |
|
|
Регуляция дыхания. |
Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; групповая работа по построению логических цепей рассуждения о регуляции дыхания; групповое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; |
Дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры, регуляция дыхания (рефлекторная, гуморальная), чихание, кашель. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
. Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
34 |
|
|
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Практическая работа №3 «Измерение жизненной ёмкости лёгких. Дыхательные движения». |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения практической работы; рецензирование ответов одноклассников; |
Грипп, туберкулёз лёгких, рак лёгких, флюорография, жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ), дыхательные упражнения. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем, отчёт по работе. |
||||||
35 |
|
|
Первая помощь при поражении органов дыхания. |
Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; построение логических цепей рассуждения о влиянии вредных факторов на организм; групповое выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; самостоятельное оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям |
Первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землёй; электротравма, обморок, клиническая смерть, биологическая смерть, реанимация, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
Тема 6 Пищеварение (7 час) |
|||||||||||||||
36 |
|
|
Значение пищи и её состав. |
Самостоятельная работа по определению проблемы и цели урока; выполнение практических заданий; составление кроссворда с использованием материала параграфа; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем, с помощью материала учебника и последующей самопроверкой. |
Питательные вещества, белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли, витамины. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
37 |
|
|
Органы пищеварения. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Пищеварительная система, ротовая полость, глотка, гортань, надгортанник, мягкое и твёрдое нёбо, нёбный язычок, миндалины, пищевод, пищеварительные железы, пищеварительный канал, желчный пузырь, тонкая кишка, 12-перстная кишка, слепая кишка, толстая кишка, прямая кишка. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации |
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
38 |
|
|
Зубы. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Зубы, резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов, коронка зуба, шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, цемент, зубная пульпа, кариес. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
39 |
|
|
Пищеварение в ротовой полости и в желудке. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Слюна, птиалин (амилаза), крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
40 |
|
|
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Желчь, поджелудочная железа, поджелудочный сок, кишечный сок, брыжейка, кишечные ворсинки, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина, аппендикс, аппендицит. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
41 |
|
|
Регуляция пищеварения. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Пищевой рефлекс, условный и безусловный рефлексы, условное и безусловное торможение, ориентировочный рефлекс, режим питания. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
42 |
|
|
Заболевания органов пищеварения. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний, глистные заболевания, пищевые отравления, промывание желудка. |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
Тема 7 Обмен веществ и энергии(6 час) |
|
||||||||||||||
43 |
|
|
Обменные процессы в организме. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
44 |
|
|
Нормы питания. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Основной обмен, общий обмен, энерготраты человека, энергоёмкость (калорийность) пищи, суточный рацион. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
45 |
|
|
Витамины. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений, рецензирование ответов одноклассников; |
Витамины А, В1, С, Д, гиповитаминозы, гипервитаминозы, авитаминоз, «куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
46 |
|
|
Значение кожи и её строение. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений, рецензирование ответов одноклассников; |
Эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, пигмент, загар, сальные и потовые железы, волосы, ногти, жирная, нормальная, сухая кожа. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
47 |
|
|
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений, рецензирование ответов одноклассников; |
Термический ожог, химический ожог, обморожение, стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
48 |
|
|
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечных ударах. |
Индивидуальная работа по выбору образовательных достижений по итогам занятий. |
Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание), солнечный ожог, тепловой удар, солнечный удар. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
Тема 8 Выделение (2 час) |
|
||||||||||||||
49 |
|
|
Строение и функции почек. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Мочевыделительная система, почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, капсула и каналец, капиллярный клубочек, первичная и вторичная моча, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
50 |
|
|
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений, рецензирование ответов одноклассников; |
Обезвоживание, водное отравление, гигиена питья, кишечная палочка, жёсткость воды. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
Тема 9 Размножение и развитие (4 час) |
|
||||||||||||||
51 |
|
|
Половая система человека. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы, оплодотворение, зигота, женская половая система, мужская половая система, овуляция, менструация, поллюция, половое созревание. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
52 |
|
|
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Наследственные и врождённые заболевания, болезни, передающиеся половым путём, СПИД, ВИЧ, венерические болезни, гонорея, сифилис. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; выполнение творческих и интерактивных заданий. |
||||||
53 |
|
|
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Дробление, рост, развитие, календарный и биологический возраст, плод, зародыш, плацента, пупочный канатик. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
54 |
|
|
О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Наркогенные вещества, последствия курения, гастрит, наркотическая зависимость, абстиненция, влияние алкоголя. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
Тема 10 Сенсорные системы (анализаторы) (5 час) |
|||||||||||||||
55 |
|
|
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Анализатор, сенсорные системы, специфичность, иллюзии. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. |
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
56 |
|
|
Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа №4 «Изучение строения и работы органа зрения». |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения практической работы; рецензирование ответов одноклассников; |
Глаз, брови, веки, ресницы, глазницы, слеза, глазное яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка(радужка), сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, жёлтое пятно, «слепое пятно». |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем; отчёт по работе. |
||||||
57 |
|
|
Заболевания и повреждения глаз. |
Самостоятельная работа по определению цели урока, групповое проведение наблюдений, рецензирование ответов одноклассников; |
Дальнозоркость, близорукость, первая помощь при повреждении глаз. |
Умение слушать и вступать в диалог; планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах |
Формирование познавательного интереса к изучению биологии человека; мотивация учащихся на получение новых знаний; осознание возможности применения полученных знаний в практической деятельности. |
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
58 |
|
|
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Ухо, наружное ухо, ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо, слуховые косточки, слуховая (евстахиева ) труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые клетки, гигиена слуха, вестибулярный аппарат (орган равновесия), полукружные каналы, овальный и круглый мешочки. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. |
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
59 |
|
|
Органы осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Осязание, нервные окончания, тактильные рецепторы, кожно-мышечная чувствительность, обонятельные клетки, вкусовые клетки, токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие. |
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Ориентация в межличностных отношениях; умение выделять нравственный аспект поведения; самоопределение.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
Тема 11 Высшая нервная деятельность (6 час) |
|||||||||||||||
60 |
|
|
Врождённые формы поведения. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Врождённые формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные рефлексы и инстинкты, запечетление (импринтинг). |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы в парах. |
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
61 |
|
|
Приобретённые формы поведения. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям. |
Приобретённые формы поведения, условно-рефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
62 |
|
|
Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем |
Центральное торможение, доминанта, закон взаимной индукции. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
63 |
|
|
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям |
Быстрый и медленный сон, электроэнцефалограф, сновидения, гигиена сна. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
64 |
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. |
Самостоятельное определение проблемы и цели на разных этапах урока; индивидуальная работа с текстом - построение речевых высказываний в диалоге; групповая деятельность по оцениванию работы по предложенным учителем критериям |
Физиология ВНД, подсознание, языковая среда, внешняя и внутренняя речь, познавательные процессы, виды памяти, процессы памяти, долговременная и краткосрочная память, воображение, мышление. |
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания. |
||||||
65 |
|
|
Воля и эмоции. Внимание. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Воля, волевое действие, волевой акт, находчивость, внушаемость, негативизм, эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения (чувства), произвольное и непроизвольное внимание. |
Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
Тема 12 Здоровье человека и его охрана (2 час) |
|||||||||||||||
66 |
|
|
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
Работоспособность, врабатывание, истощение, активный отдых, режим дня. |
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. |
Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
67 |
|
|
Человек и окружающая среда. Основы безопасности собственной жизни. |
Коллективное обсуждение домашнего задания - коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников; коллективная работа по определению проблемы и цели на разных этапах урока; коллективное выполнение заданий, предложенных учителем; |
|
Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Индивидуальная работа по выбору домашнего задания, предложенного учителем. |
||||||
Тема 13 Обобщение (1 час) |
|
||||||||||||||
68 |
|
|
Обобщение изученного материала |
Индивидуальная работа по выбору образовательных достижений по итогам занятий. |
|
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы, работы. |
Ориентация в межличностных отношениях; умение выделять нравственный аспект поведения; самоопределение.
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 73 302 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На основе РП было составлено КТП с указанием планируемых результатов (предметных, универсальных и личностных). Данное планирование по биологии предназначено для обучающихся 8 класса общеобразовательных школ. При составлении КТП был сделан акцент на обобщенный характер применения биологических знаний на основе реализации как предметных, так и межпредметных связей.
6 653 466 материалов в базе
«Биология», Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Маркина Марина Германовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.