КТП по биологии для 5 класса, программа Л.Н. Сухорукова УМК "СФЕРА"

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения				Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			5-«А»		5-«Б»
			план	факт	план	факт
	ВВЕДЕНИЕ	3 ч
1.	Биология - наука о живых организмах. Биология. Из истории развития биологии. Современная биология. Важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Предметные: Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений.
2.	Условия жизни организмов. Связь земли и космоса, атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Предметные: Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений.
3.	Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края» Разнообразие растений родного Краснодарского края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.	1					учебник, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Предметные: Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада. Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений.
	Разнообразие живых организмов. Среды жизни.	12 ч
4.	Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Признаки живых организмов, отличающие их от тел неживой природы. Дыхание. Питание. Рост. Размножение. Систематическая категория — царство, основные царства живой природы	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств биосфере. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
5.	Деление царств на группы. ЛР №1 «Разнообразие отделов растений». Систематические группы царства растений Систематические группы царства животных	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
6.	Среда обитания. Экологические факторы. Среда обитания, экологические факторы, антропогенные факторы	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
7.	Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособления водных обитателей к среде обитания, стабильность водной среды.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Наблюдать за водными организмами. Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений). Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
8.	Наземно-воздушная среда жизни. Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
9.	Свет в жизни растений и животных. ЛР № 2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде». Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
10.	Почва как среда жизни. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
11.	Организменная среда жизни. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий. Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
12.	Сообщество живых организмов. Взаимосвязь организмов в сообществе. Растительное сообщество и их разнообразие, видовой состав растительного сообщества, искусственные растительные сообщества	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
13.	Роль грибов и бактерий. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль животных, бактерий и грибов в пищевых цепях	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
14.	Типы взаимоотношений организмов в сообществе. Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Урок-игра. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
15.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Контрольное тестирование	1					учебник, тетрадь- экзаменатор, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                      развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других естественных наук.
	Клеточное строение живых организмов	9 ч
16.	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточная теория - доказательство родства и единства живой природы. Методы изучения клетки. Химический состав клеток. Плазматическая мембрана, цитоплазма.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Формулировать положения клеточной теории. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
17.	Устройство увеличительных приборов. ЛР №3 «Устройство увеличительных приборов». ЛР №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука». Увеличительные приборы. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
18.	Состав и строение клеток. ЛР №5 «Состав клеток растений». Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы. Белки. Жиры. Углеводы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Предметные: Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
19.	Строение бактериальной клетки. Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе. Бактерии - производители и разрушители органических веществ в природе.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Предметные: Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
20.	Строение растительной, животной и грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядер.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Предметные: Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
21.	Строение клетки. ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи». Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Хлоропласты.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в  природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
22.	Образование новых клеток. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
23.	Одноклеточные растения, животные и грибы. ЛР №7 «Строение животной клетки». Одноклеточные растения. Хлорелла, хлорококк, хламидомонада. Одноклеточные животные. Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Одноклеточные грибы.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов. Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
24.	Колониальные и многоклеточные организмы. Колониальные организмы. Колонии вольвокса. Многоклеточные растения и животные. Многоклеточные грибы. Губки и кишечнополостные.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Понятия: колониальные организмы, многоклеточные организмы, плодовое тело, мицелий, гидра, кишечная полость. Приводить примеры многоклеточных организмов. Устанавливать признаки различия между многоклеточными растениями, животными, грибами. Указывать  черты усложнения многоклеточных организмов в сравнении с одноклеточными Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
	Ткани живых организмов.	10 ч
25.	Покровные ткани растений и животных. Ткань. Межклеточные пространства. Покровные ткани растений. Эпителиальные ткани животных.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Предметные: Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
26.	Строение покровной ткани листа. ЛР №8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» (начало) Кожица листа. Строение и функции устьица. Покровная ткань. Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
27.	Механические и проводящие ткани растений. Строения клеток механической ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение, функции.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
28.	Основные и образовательные ткани растений. ЛР №8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» (окончание) Ткани. Основные и образовательные. Особенности их строения у водных и наземных растений.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Определять основные и образовательные ткани. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
29.	Соединительные ткани животных. ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных». Ткани, органы, системы органов. Соединительные ткани. Соединительные ткани животных (костная, хрящевая, жировая, кровь), их функции.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
30.	Мышечная и нервная ткани животных. ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных». Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
31.	Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых организмов», «Ткани живых организмов». Взаимосвязь и значение тканей в организме. Ткань - часть органа.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
32.	Итоговый контроль. Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта ; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.) Предметные: Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
33.	Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края». Растения природного сообщества (леса, луга, болота). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Летнее задание.	1					учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику	Метапредметные: регулятивные - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.
34.	Практические работы на пришкольном участке.	1					пришкольная территория, перчатки, рассада, семена	Метапредметные: регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.) познавательные - уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность Предметные: Навыки практических работ на садово-огородных участках по посеву семян и высадке рассады. Личностные: Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;                                                                       развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других                               естественных наук.

Всего: 34 часа

Лабораторных работ: 10

Практических работ: 1

Экскурсии: 2

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов		В том числе на
				уроки		*лабор/практ работы		*экскурсии		*проверочные работы
	5 класс	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт	план	факт
1	Введение.	3	3	3	3	-/-	-/-	1	1	-	-
2	Разнообразие живых организмов. Среды жизни.	12	12	12	12	2/-	2/-	-	-	1	1
3	Клеточное строение живых организмов.	8	10	10	10	5/-	5/-	-	-	-	-
4	Ткани живых организмов.	9	9	9	9	3/-	3/-	1	1	2	2
5	Резерв.	3	0	-	-	-/3	-/3	-	-	-	-
	И Т О Г О:	35	34	34	34	10/3	10/3	2	2	3	3

Обозначенные в программе лабораторные работы не требуют специальных учебных часов, т.к. выполняются в ходе урока при изучении новой темы. Проверочные работы проводятся на уроках обобщающего повторения, являются частью урока. Экскурсии и практические работы проводятся в специальные учебные часы.