- 03.02.2016
- 1275
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 980
методических разработок по биологии
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование учебного материала
по предмету «Биология. Человек.» 8 класс
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Основные понятия |
Планируемые результаты |
Лаборатор-ные и практичес-кие работы |
Домашнее задание |
сроки |
примечание |
|
|
|
|||||||||
1 |
Место человека в системе органического мира. |
|
|
Определить место человека в системе орг. мира; черты сходства человека с животными, сущность понятий «рудименты» «атавизмы». |
Работать с учебником, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме. |
|
Стр.3-6, |
|
|
|
2 |
Особенности человека |
|
|
Определить характерные для человека особенности. |
Формировать умения: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять рез-ты логических операций в форме таблицы. |
|
|
|
|
|
Тема 2. Происхождение человека. |
||||||||||
3 |
Происхождение человека. Этапы его становления. |
2ч |
|
Углубление знаний уч-ся о происхождении человека, этапах его эволюции. |
Объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции, работать с дополнительной литературой. |
|
|
|
|
|
4 |
Расы человека. Их происхождение, критика расизма. |
|
|
Сформировать понятие «Человек разумный как единый биологический вид», доказать единство происхождения всех рас и их равноценность; показать антинаучный характер расистских теорий; раскрыть сущность понятий «раса» «народность» «нация» «народ» |
Понятие «раса», виды нас и их характеристики, самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию, осуществлять мыслительные операции т оформлять результаты в виде таблицы, док-ть несостоятельность расизма. |
|
|
|
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека. |
||||||||||
5 |
История развития знаний о строении и функциях организма человека. |
|
|
Познакомить уч-ся с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека. |
Самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты. |
|
|
|
|
|
Тема 4. Общий обзор организма человека. |
||||||||||
6 |
Клеточное строение организма. |
|
|
Закрепить знания о клеточном строении организма. Строении животной клетки, функциях частей и органоидов клетки. |
Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, работать с микроскопом, готовыми препаратами, выделять главное, мыслить. |
|
|
|
|
|
7 |
Ткани и органы. |
|
|
Определить сущность понятий «ткань» «орган», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека. |
Распознавать ткани и органы, самостоятельно работать с учебником, микроскопом и микропрепаратами. |
|
|
|
|
|
8 |
Органы. Системы органов. Организм. |
|
|
Определить сущность понятий «система органов» «организм», функции основных физиологических систем и органов, функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. |
Самостоятельно работать с учебником и др. источниками знаний, извлекая из них нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме. |
|
|
|
|
|
Тема 5. Координация и регуляция. |
||||||||||
9 |
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. |
|
|
Определить сущность гуморальной регуляции, особенности работ желез внутренней секреции, отличие желез внутр. секреции от желез внешней секреции, роль гормонов. |
Работать с различными источниками знаний, извлекая нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной или письменной форме. |
|
|
|
|
|
10 |
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. |
|
|
Уяснить, что такое гормоны и нервно-гуморальная регуляция, характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах, нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. |
Работать с дополнительной литер-ой, составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы, логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы. |
|
|
|
|
|
11 |
Зачетный урок по теме «Координация и регуляция» |
|
|
Закрепить знания уч-ся о науках, изучающих организм человека, особенностях строения органов и систем, функционирования органов. |
Выполнять тестовые задания разного уровня сложности. |
|
|
|
|
|
12 |
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. |
|
|
Усвоить строение и классификацию н.с., строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов, понятия «рефлекс» «рефлекторная дуга» |
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, мыслить и оформлять рез-ты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
13 |
Спинной мозг. |
|
|
Определить место спинного мозга в организме человека, форму, длину, массу его. Внешнее и внутреннее строение, функции. |
Работать с текстом учебника, логически мыслить. |
|
|
|
|
|
14 |
Строение и функции головного мозга. |
|
|
Изучить строение основных отделов головного мозга, функции, особенности микроскопического строения мозга. |
Строение осн. отделов головного мозга, выполняемые функции. |
|
|
|
|
|
15 |
Полушарии большого мозга. |
|
|
Познакомить с особенностями строения полушарий большого мозга, функциями долей и зон коры полушарий. |
Сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных. |
|
|
|
|
|
16 |
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.. |
|
|
Определить, что такое зрительный анализатор, особенности строения анализатора на примере зрительного, строение, функции глаза, его частей, гигиена зрения. |
Выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником. |
|
|
|
|
|
17 |
Анализаторы слуха и равновесия. |
|
|
Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, причины заболеваний слуха, гигиена. |
Строение и функции анализаторов слуха и равновесия, гигиену органа слуха. Показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой, работать с текстом учебника и рисунками учебника, правила гигиены, логически мыслить. |
|
|
|
|
|
18 |
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. |
|
|
Изучить различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. |
Самостоятельно работать с текстом учебника, мыслить, оформлять устно и письменно. |
|
|
|
|
|
19 |
Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость, обобщение знаний об органах чувств и анализаторах. |
|
|
Обобщить знания о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов, о роли н.с. в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. |
Внимательно слушать и слышать, совершать основные логические операции, работать с тестовыми заданиями. |
|
|
|
|
|
Тема 6. Опора и движение. |
||||||||||
20 |
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. |
|
|
Определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, распознавать части опорно-двигательного аппарата, показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета. |
|
|
|
|
|
21 |
Строение, свойства костей, типы их соединения. |
|
|
Познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной или устной форме результаты логических мышлений. |
|
|
|
|
|
22 |
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. |
|
|
Углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи. |
Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. |
|
|
|
|
|
23 |
Мышцы, их строение и функции. |
|
|
Познакомить уч-ся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани, особенностями строения и функции скелетных мышц, основными группами мышц и их предназначение. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций. |
|
|
|
|
|
|
Работа мышц. |
|
|
Определить условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций |
|
|
|
|
|
|
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. |
|
|
Выявить условия развития костей и мыщц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия. |
Внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. |
|
|
|
|
|
|
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата опоры и движения человека. |
|
|
Обобщить знания учащихся о связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; о значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка. |
Работать с тестовыми заданиями, давать ответы на вопросы с опорой на таблицы, находить сходство в строении скелета, мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения |
|
|
|
|
|
|
Административная контрольная работа за 1 полугодие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Внутренняя среда организма. |
||||||||||
|
Внутренняя среда организма и ее значение. |
|
|
Формировать знания уч-ся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции. |
|
|
Познакомить уч-ся с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Иммунитет |
|
|
Углубить знания уч-ся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки, аллергия. |
Самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. |
|
|
Расширить знания уч-ся о группах крови и их отличительных признаках, совместимости крови по группам; значение переливания крови и роли доноров в сохранении жизни и здоровья людей. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
Тема 8. Транспорт веществ. |
||||||||||
|
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. |
|
|
Закрепить знания уч-ся о строении и функциях крови; проследить как происходит движение крови и лимфы в организме и каково значение этого процесса; рассмотреть особенности строение органов кровообращения. |
Работать с текстом учебника, рисунками. . |
|
|
|
|
|
|
Работа сердца. |
|
|
Углубить и обобщить знания уч-ся о причине неутомимости сердца, стадиях сердечного цикла и их характеристиках, особенности регуляции работы сердца: автоматизме, нервной и гуморальной регуляции. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Движение крови и лимфы по сосудам. |
|
|
Определить что такое кровяное давление, в каких отделах кровеносной системы оно больше, а где наименьшее, причины изменения кровяного давления и движения крови по организму, что такое пульс, скорость движения крови в отделах к.с. особенности движения крови по венам, особенности работы лимфатической системы. |
Подсчитывать пульс, измерять артериальное давление, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |
|
|
|
|
|
|
Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
|
|
|
Обобщить знания уч-ся о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечнососудистую систему, роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечнососудистых заболеваний.
|
Распознавать виды кровотечений. Оказывать первую помощь при повреждении сосудов, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |
|
|
|
|
|
|
Зачет по теме Внутренняя среда организма. Транспорт –в-в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Дыхание. |
||||||||||
|
Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания. |
|
|
Определить сущность процесса дыхания, роль кислорода в организме человека. Особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, выполнять несложные практические задания. |
|
|
|
|
|
|
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция. |
|
|
Ознакомить уч-ся с особенностями строения легких, механизмом газообмена в легких и тканях, дать понятие о жизненной емкости легких, сущности дыхательных движений, регулировании вдоха и выдоха. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, характеризовать изменения состава вдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. |
|
|
|
|
|
|
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. |
|
|
Расширить знания уч-ся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; гигиенических требованиях к воздушной среде; правилах дыхания. |
Разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности; обосновывать вредное воздействие курения. |
|
|
|
|
|
Тема10. Пищеварение |
||||||||||
|
Пищевые продукты и питательные вещества. |
|
|
Определить понятия «пищеварение», «питательные в-ва», «пищевые продукты»; рассмотреть функции пищеварительной системы; роль питательных в-в. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Пищеварение в ротовой полости. |
|
|
Познакомить уч-ся с процессом пищеварения в ротовой полости. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Пищеварение в желудке и кишечнике. |
|
|
Познакомить уч-ся с особенностями строения желудка и кишечника; процессами, происходящими в них; св-ми ферментов желудочного сока, условиями их активности; рассмотреть роль соляной кислоты в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале, нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. |
|
|
|
|
|
|
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. |
|
|
Обобщить знания уч-ся о значении кулинарной обработки пищи; режиме питания; мерах по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; о первой помощи при ЖК заболеваниях. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; свободно формулировать вопросы и отвечать на них. |
|
|
|
|
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины. |
||||||||||
|
Обмен веществ. |
|
|
Познакомить уч-ся с энергетическим и пластическим обменом; ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене в-в. |
Объяснять биол. роль обмена в-в. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Витамины. |
|
|
Углубить и обобщить знания о значении витаминов, содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене в-в. Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов.
|
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Контрольно-обобщ урок по теме Пищеварение. Обмен в-в. Витамины |
|
|
Семинар, конференция |
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Выделение. |
||||||||||
|
Выделение. Строение и работа почек. |
|
|
Сформировать у уч-ся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы; раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, пути их выведения из организма человека. |
Значение и строение выделительной системы. Особенности внешнего строения и локализации почек в организме, взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; распознавать органы выделительной системы по таблицам. |
|
|
|
|
|
|
Заболевания почек, их предупреждение. |
|
|
Рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека, роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек на функционирование органов выделения и организма в целом.
|
Заболевания почек. Гигиена питания. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными в учебнике. |
|
|
|
|
|
Тема 13. Покровы тела |
||||||||||
|
Строение и функции кожи. |
|
|
Сформировать у уч-ся знания о строении и функциях кожи. |
Устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными в учебнике |
|
|
|
|
|
|
Роль кожи в терморегуляции организма. |
|
|
Определить роль кожи в терморегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека. Рассмотреть физиологическую роль повышения температуры при заболеваниях, причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. |
Разъяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции. |
|
|
|
|
|
|
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. |
|
|
Обобщить знания уч-ся о роли закаливания организма, формах, условиях и физиологических механизмах закаливания, гигиенических требованиях к одежде и обуви.
|
Условия и физиологические механизмы закаливания. Знать гигиенические требования к одежде и обуви. Оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 14. Размножение и развитие. |
||||||||||
|
Размножение в органическом мире. |
|
|
Продолжить развитие общебиологических понятий о самовоспроизведении организмов, познакомить с особенностями полового размножения у человека. |
Использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих жив-ых и плода человека. |
|
|
|
|
|
|
Половая система человека |
|
|
Рассмотреть преимущества полового размножения перед бесполым, строение и функции половой системы, роль половых желез в жизнедеятельности организмов. |
Строение половой системы. Гигиенические требования к режиму будущей матери. Сущность процесса оплодотворения и его значение. |
|
|
|
|
|
|
Возрастные процессы. |
|
|
Рассмотреть особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой. |
|
|
|
|
|
Тема 15. Высшая нервная деятельность. |
||||||||||
|
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. |
|
|
Познакомить уч-ся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды. Рассмотреть заслуги Сеченова И.М. и Павлова И.П. в изучении ВНД, рефлекс, раскрыть суть рефлекторной теории поведения. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
|
Торможение, его виды и значение. |
|
|
Рассмотреть роль и физиологическую природу возбуждения и торможения. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме |
|
|
|
|
|
|
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. |
|
|
Раскрыть биологическое значение чередования сна и бодрствования; проследить расстройства, возникающие у человека, фазы сна и их характеристики. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями. |
|
|
|
|
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. |
|
|
Рассмотреть особенности ВНД человека, значение речи, сознания и мышления. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями. |
|
|
|
|
|
|
Типы нервной системы. |
|
|
Расширить знания уч-ся о типах нервной деятельности, темпераментах, характерных признаках типов нервной системы.
|
Знать сущность понятий «темперамент», «характер», «личность». |
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
|
|
Повторить основные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
Административная контрольная работа за год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Цель урока |
Тип урока |
Методы урока |
Оборудование |
ЗУН |
Л.Р. Пр.р. |
Примечание |
|
1 |
|
Введение. Инструктаж по О.Т. и Т.Б. |
|
|
Беседа. Рассказ. |
Журнал инструктажа по О.Т. и Т.Б.
|
|
|
|
|
Тема 1. Человек как биологический вид. |
||||||||||
2 |
|
Место человека в системе органического вида. |
Определить место человека в системе орг. Мира; черты сходства человека с животными, сущность понятий «рудименты» «атавизмы». |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. |
Муляжи скелетов человека и млекоп-их, тб., демонстрирующие их внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику. |
Работать с учебником, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме. |
|
|
|
3 |
|
Особенности человека |
Определить характерные для человека особенности. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. |
Муляжи скелетов человека и млек-их, тб., демонстрирующие их внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику.
|
Формировать умения: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять рез-ты логических операций в форме таблицы. |
|
|
|
Тема 2. Происхождение человека. |
||||||||||
4 |
|
Происхождение человека. Этапы его становления. |
Углубление знаний уч-ся о происхождении человека, этапах его эволюции. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. |
Муляжи скелетов человека и млек-их, тб., демонстрирующие их внутреннее и внешнее строение, рисунки в учебнике, рабочая тетрадь к учебнику. |
Объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции, работать с дополнительной литературой. |
|
|
|
5 |
|
Расы человека. Их происхождение, критика расизма. |
Сформировать понятие «Человек разумный как единый биологический вид», доказать единство происхождения всех рас и их равноценность; показать антинаучный характер расистских теорий; раскрыть сущность понятий «раса» «народность» «нация» «народ» |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. |
Таблицы с изображением представителей человеческих рас. |
Понятие «раса», виды нас и их характеристики, самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию, осуществлять мыслительные операции т оформлять результаты в виде таблицы, док-ть несостоятельность расизма. |
|
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека. |
||||||||||
6 |
|
История развития знаний о строении и функциях организма человека. |
Познакомить уч-ся с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. |
Портреты ученых |
Самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, совершать мыслительные операции и оформлять их результаты.
|
|
|
|
Тема 4. Общий обзор организма человека. |
||||||||||
7-8 |
|
Клеточное строение организма. |
Закрепить знания о клеточном строении организма. Строении животной клетки, функциях частей и органоидов клетки. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. Л.р. |
Микроскопы, микропрепараты животных клеток, таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки» |
Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки, распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, работать с микроскопом, готовыми препаратами, выделять главное, мыслить. |
Л.р. |
|
|
9-10 |
|
Ткани и органы. |
Определить сущность понятий «ткань» «орган», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека. |
Комбинированный |
Л.р.
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Ткани» «Органы человека» |
Распознавать ткани и органы, самостоятельно работать с учебником, микроскопом и микропрепаратами. |
|
|
|
11 |
|
Органы. Системы органов. Организм. |
Определить сущность понятий «система органов» «организм», функции основных физиологических систем и органов, функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. |
Комбинированный |
Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы с изображением тканей, систем органов человека, макеты скелета, микроскопы и микропрепараты тканей. |
Самостоятельно работать с учебником и др. источниками знаний, извлекая из них нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме. |
Л.р. |
|
|
Тема 5. Координация и регуляция.
|
||||||||||
12 |
|
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. |
Определить сущность гуморальной регуляции, особенности работ желез внутренней секреции, отличие желез внутр. секреции от желез внешней секреции, роль гормонов. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной системы, вегетативной н.с., модель почки с надпочечником. |
Работать с различными источниками знаний, извлекая нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной или письменной форме. |
|
|
|
13 |
|
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. |
Уяснить, что такое гормоны и нервно-гуморальная регуляция, характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах, нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной системы вегетативной н.с., модель почки с надпочечниками. |
Работать с дополнительной литер-ой, составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы, логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы. |
|
|
|
14 |
|
Зачетный урок по теме «Координация и регуляция» |
Закрепить знания уч-ся о науках, изучающих организм человека, особенностях строения органов и систем, функционирования органов. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Тетради для к.р. |
Выполнять тестовые задания разного уровня сложности. |
|
|
|
15 |
|
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. |
Усвоить строение и классификацию н.с., строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов, понятия «рефлекс» «рефлекторная дуга» |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблиц: схема строения н.с., нервные клетки и схема рефлекторной дуги. |
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, мыслить и оформлять рез-ты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
16 |
|
Спинной мозг. |
Определить место спинного мозга в организме человека, форму, длину, массу его. Внешнее и внутреннее строение, функции. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Схема строения нервной системы», «Спинной мозг и схема коленного рефлекса». |
Работать с текстом учебника, логически мыслить. |
|
|
|
17 |
|
Строение и функции головного мозга. |
Изучить строение основных отделов головного мозга, функции, особенности микроскопического строения мозга. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Схема строения нервной системы» «Спинной мозг и схема коленного рефлекса» «Головной мозг человека», разборные модели головного мозга. |
Строение осн. отделов головного мозга, выполняемые функции. |
|
|
|
18-19 |
|
Полушарии большого мозга. |
Познакомить с особенностями строения полушарий большого мозга, функциями долей и зон коры полушарий. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Разборные модели головного мозга, таблица «Головной мозг человека», портреты отечественных ученых И.П. Павлова и И.М. Сеченова. |
Сравнивать строение и функции больших полушарий мозга человека и животных. |
|
|
|
20-21 |
|
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.. |
Определить, что такое зрительный анализатор, особенности строения анализатора на примере зрительного, строение, функции глаза, его частей, гигиена зрения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Зрительный анализатор», разборная модель глаза. |
Выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с учебником. |
|
|
|
22 |
|
Анализаторы слуха и равновесия. |
Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, причины заболеваний слуха, гигиена. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Анализаторы слуха и равновесия», модель уха. |
Строение и функции анализаторов слуха и равновесия, гигиену органа слуха. Показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой, работать с текстом учебника и рисунками учебника, правила гигиены, логически мыслить. |
|
|
|
23 |
|
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. |
Изучить различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Обонятельные и вкусовые анализаторы» |
Самостоятельно работать с текстом учебника, мыслить, оформлять устно и письменно. |
|
|
|
24 |
|
Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость, обобщение знаний об органах чувств и анализаторах. |
Обобщить знания о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов, о роли н.с. в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Зрительный анализатор» «Анализатор слуха и равновесия» «Обонятельные и вкусовые анализаторы» |
Внимательно слушать и слышать, совершать основные логические операции, работать с тестовыми заданиями. |
|
|
|
Тема 6. Опора и движение.
|
||||||||||
26 |
|
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. |
Определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модели скелета и черепа; «Скелет млекопитающего животного», «Скелет и мышцы человека». |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, распознавать части опорно-двигательного аппарата, показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета. |
|
|
|
27-28 |
|
Строение, свойства костей, типы их соединения. |
Познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
|
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, сравнивать, обобщать и оформлять в письменной или устной форме результаты логических мышлений. |
|
|
|
29 |
|
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. |
Углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. Л.Р.
|
Модель скелета человека, таблица «Строение костей и типы их соединения», палочки, дощечки, бинт, линейки. |
Оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. |
|
|
|
30 |
|
Мышцы, их строение и функции. |
Познакомить уч-ся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани, особенностями строения и функции скелетных мышц, основными группами мышц и их предназначение. |
Комбинированный |
Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модели скелета и торса человека, таблица «Скелетные мышцы», микроскопы, микропрепараты мышечных тканей. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций. |
Л.р. |
|
|
31 |
|
Работа мышц. |
Определить условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. |
Комбинированный |
Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Скелетные мышцы», портрет Сеченова И.С., динамометр ручной, гири. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, анализировать текст, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций |
Л.р. |
|
|
32 |
|
Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. |
Выявить условия развития костей и мыщц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модель скелета человека; таблицы «Скелетные мышцы» «Влияние физических упражнений на организм человека» «Предупреждение искривлений позвоночника» «Предупреждение плоскостопия». |
Внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. |
|
|
|
33 |
|
Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата опоры и движения человека. |
Обобщить знания учащихся о связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; о значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
. |
Работать с тестовыми заданиями, давать ответы на вопросы с опорой на таблицы, находить сходство в строении скелета, мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения |
|
|
|
34 |
|
Административная контрольная работа за 1 полугодие. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Внутренняя среда организма. |
|||||||||
35 |
|
Внутренняя среда организма и ее значение. |
Формировать знания уч-ся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Эпителиальные, соединительные мышечные ткани» «Кровь» |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
36 |
|
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции. |
Познакомить уч-ся с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
|
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
37 |
|
Иммунитет |
Углубить знания уч-ся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки, аллергия. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Кровь», портреты И.И. Мечникова, Л.Пастера. |
Самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
38 |
|
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. |
Расширить знания уч-ся о группах крови и их отличительных признаках, совместимости крови по группам; значение переливания крови и роли доноров в сохранении жизни и здоровья людей. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Кровь человека» «Ткани». |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
Тема 8. Транспорт веществ.
|
||||||||||
39 |
|
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. |
Закрепить знания уч-ся о строении и функциях крови; проследить как происходит движение крови и лимфы в организме и каково значение этого процесса; рассмотреть особенности строение органов кровообращения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Кровеносная система человека», «Схема кровообращения», «Сердце» модель сердца». |
Работать с текстом учебника, рисунками. . |
. |
|
|
40 |
|
Работа сердца. |
Углубить и обобщить знания уч-ся о причине неутомимости сердца, стадиях сердечного цикла и их характеристиках, особенности регуляции работы сердца: автоматизме, нервной и гуморальной регуляции. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Схема кровообращения», «Сердце», «Фазы работы сердца», муляжи сердца. |
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
41 |
|
Движение крови и лимфы по сосудам. |
Определить что такое кровяное давление, в каких отделах кровеносной системы оно больше, а где наименьшее, причины изменения кровяного давления и движения крови по организму, что такое пульс, скорость движения крови в отделах к.с. особенности движения крови по венам, особенности работы лимфатической системы. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Секундомер. Тонометр, таблицы «Круги кровообращения» «Лимфообращение» |
Подсчитывать пульс, измерять артериальное давление, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |
|
|
|
42 |
|
Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
|
Обобщить знания уч-ся о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечнососудистую систему, роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечнососудистых заболеваний.
|
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. Л.р. |
|
Распознавать виды кровотечений. Оказывать первую помощь при повреждении сосудов, самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, логически мыслить: сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |
Л.р |
|
|
|
|
Зачет по теме Внутренняя среда организма. Транспорт –в-в |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Дыхание. |
||||||||||
43 |
|
Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания. |
Определить сущность процесса дыхания, роль кислорода в организме человека. Особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
|
Самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, выполнять несложные практические задания. |
|
|
|
44-45 |
|
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция. |
Ознакомить уч-ся с особенностями строения легких, механизмом газообмена в легких и тканях, дать понятие о жизненной емкости легких, сущности дыхательных движений, регулировании вдоха и выдоха. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модель гортани, таблицы «Органы дыхания, гортань. Органы полости рта при дыхании и глотании» |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме, характеризовать изменения состава вдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. |
|
|
|
46 |
|
Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. |
Расширить знания уч-ся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; гигиенических требованиях к воздушной среде; правилах дыхания. |
Комбинированный |
П.р. Эвристическая беседа. Рассказ.. |
Таблицы «Органы дыхания», «Гигиена дыхания», куклы (муляжи);. Марлевые салфетки. |
Разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности; обосновывать вредное воздействие курения. |
П.р. |
|
|
Тема10. Пищеварение.
|
||||||||||
47 |
|
Пищевые продукты и питательные вещества. |
Определить понятия «пищеварение», «питательные в-ва», «пищевые продукты»; рассмотреть функции пищеварительной системы; роль питательных в-в. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Схема строения органов пищеварения» |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
48 |
|
Пищеварение в ротовой полости. |
Познакомить уч-ся с процессом пищеварения в ротовой полости. |
Комбинированный |
Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Схема строения органов пищеварения», «Зубы», накрахмаленный сухой бинт, чашка Петри(блюдце) со слабым раствором йода; ватные палочки. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
Л.р. |
|
|
49 |
|
Пищеварение в желудке и кишечнике. |
Познакомить уч-ся с особенностями строения желудка и кишечника; процессами, происходящими в них; св-ми ферментов желудочного сока, условиями их активности; рассмотреть роль соляной кислоты в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале, нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. |
Комбинированный |
Л.р. Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модель торса человека; Таблица «Схема строения органов пищеварения»; пробирки; водяная баня; желудочный сок; хлопья белка куриного яйца, полученные при кипячении ½ белка куриного яйца в 0.5 л воды. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. |
Л.р. |
|
|
50 |
|
Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. |
Обобщить знания уч-ся о значении кулинарной обработки пищи; режиме питания; мерах по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; о первой помощи при ЖК заболеваниях. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Схема строения органов пищеварения», «Гигиена питания», «Предупреждение ЖК заболеваний». |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить; свободно формулировать вопросы и отвечать на них. |
|
|
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины. |
||||||||||
51 |
|
Обмен веществ. |
Познакомить уч-ся с энергетическим и пластическим обменом; ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене в-в. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Схема строения живой клетки», «Схема кровообращения», «Схема строения органов пищеварения». |
Объяснять биол. роль обмена в-в. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
52 |
|
Витамины. |
Углубить и обобщить знания о значении витаминов, содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене в-в. Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов.
|
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Суточные нормы витаминов». |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. |
|
|
|
|
|
Контрольно-обобщ урок по теме Пищеварение. Обмен в-в. Витамины |
Семинар, конференция |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ. Л.р. Анкетирование. Тестирование. |
|
|
|
|
|
Тема 12. Выделение.
|
||||||||||
53 |
|
Выделение. Строение и работа почек. |
Сформировать у уч-ся знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы; раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, пути их выведения из организма человека. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Эволюция органов выделения», «Органы выделения человека». |
Значение и строение выделительной системы. Особенности внешнего строения и локализации почек в организме, взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебником; распознавать органы выделительной системы по таблицам. |
|
|
|
54 |
|
Заболевания почек, их предупреждение. |
Рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека, роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек на функционирование органов выделения и организма в целом.
|
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Органы выделения человека». «Вред алкоголя» |
Заболевания почек. Гигиена питания. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными в учебнике. |
|
|
|
Тема 13. Покровы тела.
|
||||||||||
55 |
|
Строение и функции кожи. |
Сформировать у уч-ся знания о строении и функциях кожи. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Строение кожи». |
Устанавливать взаимосвязь строения и функций кожи. Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными в учебнике |
|
|
|
56 |
|
Роль кожи в терморегуляции организма. |
Определить роль кожи в терморегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека. Рассмотреть физиологическую роль повышения температуры при заболеваниях, причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Кожа». |
Разъяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции. |
|
|
|
57 |
|
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. |
Обобщить знания уч-ся о роли закаливания организма, формах, условиях и физиологических механизмах закаливания, гигиенических требованиях к одежде и обуви.
|
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Кожа», «Закаливание организма». |
Условия и физиологические механизмы закаливания. Знать гигиенические требования к одежде и обуви. Оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах. |
|
|
|
Тема 14. Размножение и развитие. |
||||||||||
58 |
|
Размножение в органическом мире. |
Продолжить развитие общебиологических понятий о самовоспроизведении организмов, познакомить с особенностями полового размножения у человека. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Модели зародышей позвоночных, таблица «Зародыши позвоночных животных». Схема «Размножение». |
Использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих жив-ых и плода человека. |
|
|
|
59 |
|
Половая система человека |
Рассмотреть преимущества полового размножения перед бесполым, строение и функции половой системы, роль половых желез в жизнедеятельности организмов. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
в/ф «Внутриутробное строение человека». |
Строение половой системы. Гигиенические требования к режиму будущей матери. Сущность процесса оплодотворения и его значение. |
|
|
|
60 |
|
Возрастные процессы. |
Рассмотреть особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Брошюры «Как изменяются девочки», «Как изменяются мальчики». В/ф |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой. |
|
|
|
Тема 15. Высшая нервная деятельность. |
||||||||||
61 |
|
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. |
Познакомить уч-ся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды. Рассмотреть заслуги Сеченова И.М. и Павлова И.П. в изучении ВНД, рефлекс, раскрыть суть рефлекторной теории поведения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга» «Строение головного мозга» Портреты Сеченова И.М., И.П. Павлова. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме. |
|
|
|
62 |
|
Торможение, его виды и значение. |
Рассмотреть роль и физиологическую природу возбуждения и торможения. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Портреты И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Таблица «Головной мозг». |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме |
|
|
|
63 |
|
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. |
Раскрыть биологическое значение чередования сна и бодрствования; проследить расстройства, возникающие у человека, фазы сна и их характеристики. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Головной мозг». |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями. |
|
|
|
64 |
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. |
Рассмотреть особенности ВНД человека, значение речи, сознания и мышления. |
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга человека», портрет И.М. Сеченова и И.П. Павлова. |
Самостоятельно работать с текстом и рисунками данными учебнике, дополнительной литературой, оформлять результаты в устной и письменной форме, выступать с сообщениями. |
|
|
|
65-66 |
|
Типы нервной системы. |
Расширить знания уч-ся о типах нервной деятельности, темпераментах, характерных признаках типов нервной системы.
|
Комбинированный |
Эвристическая беседа. Рассказ.
|
Таблица «Строение головного мозга человека», |
Знать сущность понятий «темперамент», «характер», «личность». |
|
|
|
67 |
|
Повторение
|
Повторить основные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
|
Административная контрольная работа за год |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 989 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ондар Аржаана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.