Номер
Урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество
часов
|
Даты
проведения
|
Материально-техническое
оснащение
|
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
|
Раздел I. Строение и
жизнедеятельность живых организмов
|
68
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями
|
6
|
|
|
|
|
|
1
|
Наука о растениях — ботаника
|
1
|
|
|
Таблица
« Наука о природе»Микро лаборатории
|
Предметные: Называть царства живой природы.
Приводить примеры различных представителей царства Растения. Описывать
историю развития науки о растениях. Давать определение науки ботаники.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; извлекать необходимую информацию из прочитанного
текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической
и диалогической формами речи. Использовать информационные ресурсы для
подготовки и презентации проекта о роли растений в природе,
об использовании растений с исторических времён человеком.
Личностные: Формирование у учащихся
стартовой мотивации к изучению нового предмета
|
|
2
|
Мир растений
|
1
|
|
|
Наглядная биология – Растение – живой организм
|
Предметные: Распознавать и описывать растения
разнообразных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со
средой обитания. Определять роль растений в природе. Прогнозировать
результаты применения мер по охране растений.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую
информацию из учебника, выделять отличительные
признаки растений разнообразных жизненных форм. Регулятивные: ставить
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по
совместному выполнению заданий, владеть монологической формой речи.
Личностные :Формирование у учащихся навыков, способствующих применению биологических
знаний в современном мире
|
|
3
|
Внешнее строение растений Экскурсия № 1 «Жизненные формы растений. Осенние явления в их
жизни»
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Блокноты для записей и
наблюдений, фотоаппарат, компьютер, принтер
|
Предметные: Характеризовать внешнее строение растений.
Устанавливать взаимосвязь внешнего строения растений со средой обитания.
Различать и сравнивать высшие и низшие растения. Определять роль
вегетативного и полового размножения. Обобщать значения и делать выводы о
взаимосвязи всех частей организма растений. Соблюдать правила поведения в
природе
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, преобразовывать
информацию из одного вида в другой
(текст в таблицу, в схему), сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника. Регулятивные: изучать материал через включение в новые
виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Личностные: Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
|
4
|
Семенные и споровые растения
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм
|
Предметные: Выделять характерные признаки семенных растений. Различать
на рисунках, фотографиях, натуральных объектах семенные растения, называть
их. Характеризовать особенности строения споровых растений, приводить примеры.
Наблюдать и описывать разнообразные виды растений, фиксировать результаты,
делать выводы.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, проводить анализ объектов с
целью выделения признаков семенных и споровых организмов, выделять отличительные признаки споровых и
семенных организмов. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в
способ своих действий в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию, владеть монологической и диалогической формами речи.
Личностные Формирование у учащихся познавательного интереса к
предмету исследования Соблюдать правила поведения в природе
|
|
5
|
Среды жизни на Земле. Факторы среды
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм»
|
Предметные: Характеризовать среды жизни растений. Приводить
примеры паразитических организмов .Называть особенности строения и
жизнедеятельности паразитов. Характеризовать влияние экологических факторов
на растения. Выявлять взаимосвязь урожайности растений и плодородия почв.
Познавательные:
уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, преобразовывать
информацию из одного вида в другой (текст
в таблицу), искать и выделять
необходимую информацию. Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
еще неизвестно, осознавать качество и
уровень усвоения. Коммуникативные:
уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные : Формирование у учащихся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова
|
|
6
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
«Введение. Общее знакомство с растениями»
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм
|
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы
|
|
|
Тема 2. .
Клеточное строение растений
|
6
|
|
|
|
|
|
7
|
Клетка — основная единица живого организма
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм
|
Предметные Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных
растений. Объяснять устройство увеличительных приборов. Соблюдать правила
работы с микроскопом. Делать выводы о строении растений как клеточных
организмов Познавтельные: уметь формулировать проблему, извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов, сопоставлять биологический
текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
еще неизвестно, осознавать качество и
уровень усвоения. Коммуникативные:
уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные: Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания
места человека в окружающем мире
|
|
8
|
Особенности строения растительной клетки
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Таблицы по биологии Строение растительной
клетки
|
Предметные Называть органоиды клеток растений. Характеризовать
основные процессы жизнедеятельности клетки Обобщать и делать выводы о взаимосвязи
работы всех частей клетки. Определять отличительные признаки растительной
клетки
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; сопоставлять
биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: уметь составлять план и последовательность
действий; в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: распределять
роли в парах во время работы с микроскопом
Личностные: Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
|
9
|
Лабораторная работа № 1«Знакомство
с клеточным строением растения»
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Таблицы по биологии «Растение - живой
организм»Увеличительные приборы
|
Предметные Наблюдать клеточное строение растений. Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы с микроскопом,
в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; анализировать
объекты с целью выделения признаков; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.
Регулятивные : изучать материал через включение в новые
виды деятельности и формы сотрудничества; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопом
Личностные: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности
|
|
10
|
Жизнедеятельность растительной клетки
|
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Таблицы по биологии Жизнедеятельность клетки
|
Предметные Характеризовать основные процессы жизнедеятельности
клеток. Устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой. Объяснять
роль обмена веществ в природе. Определять последовательность процессов в
ядре в период размножения. Делать выводы о клетке как живой системе
Познавательные: анализировать объект с целью выделения
признаков клеток зеленого листа; сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопом
Личностные: Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
|
11
|
Ткани растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии «Растение - живой организм»1. Проводящая ткань растений (флоэма)2.
Проводящая ткань растений ( ксилема)3. Покровная ткань растений4.
Механическая ткань5. Запасные вещества и ткани растений6. Основная ткань
растений7. Клеточное строение растений8. Образовательная ткань растений
|
Предметные Давать определение ткани Распознавать различные
ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять
процессы исторического развития на примерах появления тканей.
Характеризовать взаимосвязь строения и функций растительных тканей
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательные цели; анализировать объекты с целью выделения признаков;
выделять отличительные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью; вносить
коррективы и дополнения в способ своих
действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта. Коммуникативные: владеть монологической формой речи
Личностные: Формирование у
учащихся интереса к изучению взаимосвязей
между строением и функциями
|
|
12
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам
темы «Клеточное строение растений»
|
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Набор микропрепаратов по ботаникеМикроскопы
световые
|
Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы
|
|
|
Тема 3. Органы
растений
|
17
|
|
|
|
|
|
13
|
Семя, его строение и значение
Лабораторная работа №2 «Строение семени фасоли»
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9
классы, 1 часть Модель рельефная «Зерновка пшеницы»
«Строение семени
фасоли»Набор семян разных растений
|
Предметные: Объяснять роль семян в природе. Устанавливать
сходство проростка с зародышем семени. Характеризовать функции частей
семени. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных
растений. Описывать стадии прорастания семян. Проводить наблюдения,
фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием Познавательные
: искать и выделять
необходимую информацию; извлекать необходимую информацию из прочитанного
текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли Личностные : Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических
объектов
|
|
14
|
Условия прорастания семян
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы,
1 часть
|
Предметные: Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять
значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Приводить примеры
зависимости прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки
посева семян отдельных культур Познавательные:
уметь формулировать проблему; самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, текст в схему). Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью
постановки вопросов; владеть монологической формой речи Личностные
:Формирование у учащихся интереса к проблемам,
связанным с развитием жизни на Земле; формирование самостоятельного выбора
правильной точки зрения на примере
обсуждения теории самозарождения жизни, опытов Ф. Реди и личных наблюдений
|
|
15
|
Корень, его строениеЛабораторная работа № 3«Строение корня проростка»
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм» Модель рельефная «Клеточное строение корня»
|
Предметные Различать и определять типы корневых систем на
рисунках, гербарных экземплярах. Называть части корня. Устанавливать
взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста
корня. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями
учебника; преобразовывать текстовую информацию в схему. Регулятивные: изучать материал через включение в новые
виды деятельности; в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Личностные Формирование у
учащихся умения осуществлять нравственно-этическое оценивание места
человека в окружающем мире
|
|
16
|
Роль корня
в жизни растения
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм
|
Предметные: Объяснять особенности расположения придаточных
почек. Устанавливать роль корня в жизни растения. Применять на практике
знания о зонах корня, о роли корневых волосков. Объяснять влияние прищипки
верхушки корня на жизнедеятельность всего организма растения
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; преобразовывать
информацию из одного вида в другой
(текст в таблицу).Регулятивные:
определять последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата .Коммуникативные:
владеть монологической
и диалогической формами речи
Личностные Формирование у учащихся умения сравнивать на примере изучения разных видов корней
|
|
17
|
Разнообразие корней у растений
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм
|
Предметные: Определять на рисунках, гербарных экземплярах виды
корней. Называть видоизменённые формы корней. Устанавливать соответствие
изменённых форм функциям корней. Объяснять роль корневых систем в жизни
других организмов
Познавательные: искать и выделять необходимую
информацию; сопоставлять текст с
иллюстрациями учебника. Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: распределять роли в парах во время
выполнения опытов и наблюдений
Личностные Формирование у
учащихся умений сравнивать и находить взаимосвязи, на примере
изучения строения и функции корней; формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего
оно осуществляется, на примере практической работы по выращиванию растений
из семян
|
|
18
|
Побег, его строение и развитие
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организм Таблицы «Вегетативное размножение растений»
|
Предметные Называть части побега. Объяснять основную функцию
побега. Определять типы почек на рисунках, гербарных экземплярах. Наблюдать
и характеризовать особенности побегов в весенне-летний, осенне-зимний периоды.
Устанавливать взаимосвязь роста и развития побега от условий среды
Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи; преобразовывать информацию из
одного вида в другой (текст в таблицу).Регулятивные: определять
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного
результата. Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по
совместному выполнению заданий
Личностные Формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради
чего оно осуществляется, на примере практической работы по наблюдению за
развитием побега из почки
|
|
19
|
Почка, её внешнее и внутреннее строение
|
|
|
|
Растения
живого уголка кабинета биологии.Оборудование для ухода за комнатными
растениямиТаблицы
«Вегетативное размножение растений»
|
Предметные Характеризовать почку как зачаточный побег.
Отличать вегетативные почки от генеративных. Объяснять условия роста
главного стебля, боковых побегов. Использовать в практической деятельности
прищипку и пасынкование. Называть условия пробуждения спящих почек
Познавательные: искать и выделять необходимую
информацию; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать
информацию в схему. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
Личностные Формирование у
учащихся умения устанавливать связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование умения
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами
|
|
20
|
Лабораторная работа № 4«Строение
вегетативных и генеративных почек»
|
1
|
|
|
Модель рельефная
«Клеточное строение листа»
|
Предметные Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать
строение почек и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли; распределять роли в группах
сотрудничества по выполнению
опытов и наблюдений
Личностные Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование
научной картины мира на примере обобщения знаний о значении растений для
жизни на Земле
|
|
21
|
Лист, его строение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Проростки семян.Гербарии «Корни растений», таблица
«Разнообразие корней»
|
Предметные Определять части листа на рисунках, гербарных экземплярах,
комнатных растениях. Характеризовать типы листьев и приводить примеры. Объяснять
назначение жилок листа, их роль в жизни растения. Устанавливать взаимосвязь
клеточного строения и функций частей листа. Проводить домашний эксперимент
по изучению строения листа
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанных
текстов; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: составлять план и последовательность
действий; изучать материал через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по
выполнению опытов и наблюдений
Личностные Формирование у учащихся научной картины мира на примере
изучения роли листьев в жизни растений; формирование взаимосвязей между растениями и неживой
природой (почвой)
|
|
22
|
Значение листа в жизни растения
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть
|
Предметные Объяснять строение листа. Устанавливать взаимосвязь
строения и функций листа. Различать процессы фотосинтеза и газообмена.
Определять по рисункам, гербарным экземплярам, натуральным объектам типы
видоизменения листьев. Характеризовать роль листопада в жизни растений. Наблюдать
и фиксировать результаты влияния внешней среды на растения
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; устанавливать причинно-следственные
связи; уметь сравнивать способы питания животных.
Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью; применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: владеть
диалогической формой речи
Личностные Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания
своего места в окружающем мире;
формирование умения сопоставлять человека (как живой организм) с другими животными
|
|
23
|
Стебель, его строение и значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные Описывать внешнее строение стебля. Приводить
примеры различных типов стеблей. Характеризовать внутренние части стебля и
их функции
Познавательные: искать и выделять необходимую
информацию; уметь строить логическое
рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих
действий в случае расхождения
эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по
выполнению практической работы; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли
Личностные Формирование нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире; формирование
умения оценивать свою деятельность и поступки других людей на примере ухода за растениями
|
|
24
|
Видоизменения
побегов растенийЛабораторная работа № 5«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть
|
Предметные Определять на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах типы видоизменений надземных побегов. Характеризовать видоизменения
подземных побегов. Исследовать внешнее строение корневища, клубня, луковицы.
Фиксировать результаты исследования, делать выводы. Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу). Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью
постановки вопросов
Личностные Формирование у учащихся представлений о взаимосвязях между живыми организмами; формирование
нравственно -этического оценивания
своего места в окружающем мире
|
|
25
|
Цветок, его строение и значение
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть
|
Предметные Определять и называть части цветка по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь частей цветка с
выполняемыми функциями. Объяснять процессы, происходящие в период опыления.
Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Устанавливать
взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся понимания
взаимосвязи между результатом учения и
тем, ради чего оно осуществляется
|
|
26
|
Цветение и опыление растений
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть
|
Предметные Называть и описывать различные типы опыления на
конкретных примерах растений. Приводить признаки различия растений с разными
типами опыления. Делать выводы о роли опыления в жизни растений и
связи их с животными-опылителями Познавательные:
извлекать необходимую
информацию из прослушанных текстов; устанавливать причинно-следственные
связи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа
жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование умения соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами
|
|
27
|
Плод. Разнообразие и значение плодов
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть
|
Предметные Сравнивать и классифицировать различные типы
плодов. Различать на рисунках, натуральных объектах типы плодов. Объяснять
процесс образования плода. Описывать способы распространения плодов и семян
на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека Познавательные: уметь формулировать проблему; строить
логическое рассуждение с установлением причинно-следственных
связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга; владеть монологической
и диалогической формами, речи Личностные Формирование у учащихся
устойчивой мотивации к ведению здорового
образа жизни, к соблюдению гигиенических норм
|
|
28
|
Растительный организм — живая система
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные Аргументировать утверждение об организме растений
как живой системе. Характеризовать взаимосвязь систем органов и их функций. Называть
функциональные группы в биосистеме .Объяснять зависимость формирования
корней и побегов от условий среды Познавательные:
самостоятельно находить
способы решения проблем; уметь
сравнивать результаты наблюдений. Регулятивные: ставить
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: распределять
роли в группах сотрудничества по
выполнению практической работы;
уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся
умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
формирование интереса к проблемам экономии
природных ресурсов
|
|
29
|
Обобщение и
систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных
условий; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в
таблицу). Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата Коммуникативные: владеть диалогической формой речи Личностные
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению
гигиенических норм
|
|
|
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности
растений
|
11
|
|
|
|
|
|
30
|
Минеральное (почвенное) питание растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные Объяснять механизм почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в жизни растения .Сравнивать и
различать состав и значение органических и минеральных веществ для растений.
Устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды .Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности
растений к жизни в водной среде Познавательные:
устанавливать причинно-следственные
связи. Регулятивные: уметь применять методы информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: владеть монологической формой речи Личностные
Формирование у учащихся устойчивой мотивации
к исследовательской деятельности
|
|
31
|
Воздушное питание растений —фотосинтез
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть Таблица «Типы питания»Таблица
«Фотосинтез»
|
Предметные Характеризовать условия, необходимые для
воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить
примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия. Проводить
эксперимент по изучению фотосинтеза и выделению кислорода растениями.
Прогнозировать результаты влияния экологических факторов на урожайность
растений Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать текстовую информацию
в схему. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные
Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению
гигиенических норм
|
|
32
|
Космическая роль зелёных растений
|
1
|
|
|
Таблица «Типы
питания»Таблица «Фотосинтез»Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9
классы, 1 часть
|
Предметные Описывать условия, необходимые для фотосинтеза. Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности
отечественных учёных С.П. Костычева, К.А. Тимирязева. Характеризовать и
обосновывать космическую роль зелёных растений. Приводить доказательства
важнейшей роли растений в почвообразовании из личных наблюдений Познавательные: устанавливать причинно-следственные
связи; преобразовывать информацию в схему. Регулятивные: проектировать
алгоритм преодоления затруднений в
обучении через включение в новые виды деятельности. Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью
постановки вопросов; владеть монологической формой речи Личностные
Формирование у учащихся понимания взаимосвязи организма человека, его
здоровья и жизнедеятельности с условиями
окружающей среды
|
|
33
|
Дыхание и обмен веществ у растений
|
1
|
|
|
Наглядная биология
– Растение – живой организмНаглядная биология –
|
Предметные Определять сущность процесса дыхания у растений .Устанавливать
взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Характеризовать обмен веществ
как важный признак жизни. Обосновывать значение знаний о дыхании и
фотосинтезе для практической деятельности человека Познавательные: искать и выделять необходимую
информацию; уметь строить логическое
рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся научного мировоззрения
и мотивации к дальнейшему изучению
биологии; формирования понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется
|
|
34
|
Значение воды в жизнедеятельности растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Передвижение веществ по растению
|
Предметные Называть основные абиотические факторы водной среды
обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Характеризовать
особенности строения и жизнедеятельности водных растений. Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения об экологических группах
растений по отношению к воде Познавательные:
искать и выделять
необходимую информацию; уметь строить
логическое рассуждение с установлением причинно-следственных
связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно,
осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные:
уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся научного мировоззрения
и мотивации к дальнейшему изучению
биологии; формирования понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется
|
|
35
|
Размножение и оплодотворение у растений
|
1
|
|
|
Таблицы
«Вегетативное размножение растений»
|
Предметные: Выявлять существенные признаки размножения. Характеризовать
особенности бесполого размножения .Называть и описывать способы бесполого
размножения у растений, приводить примеры. Обосновывать биологическую
сущность полового размножения. Характеризовать основные особенности
оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать бесполое и половое
размножение. Доказывать обоснованность определения понятия «двойное
оплодотворение»
|
|
36
|
Использование вегетативного размножения человеком
|
1
|
|
|
Таблицы
«Вегетативное размножение растений»
|
Предметные: Называть и сравнивать различные способы
искусственного вегетативного размножения растений .Характеризовать
деятельность отечественных учёных по выведению новых сортов растений .Делать
выводы о значении вегетативного размножения в сельскохозяйственной практике
|
|
37
|
Лабораторная работа № 6«Черенкование
комнатных растений»
|
1
|
|
|
Таблицы
«Вегетативное размножение растений»
|
Предметные: Называть этапы вегетативного размножения черенками.
Проводить подготовку черенков, грунта для посадки .Наблюдать за развитием
растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
38
|
Рост и развитие растительного организма
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Возрастные изменения в жизни растений Рост растений
|
Предметные: Называть основные признаки, характеризующие рост
растения. Характеризовать признаки процесса развития растения. Сравнивать
процессы роста и развития растений. Характеризовать этапы индивидуального
развития растений. Объяснять роль зародыша семени в развитии растений
|
|
39
|
Зависимость роста и развития растений от условий
окружающей среды
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Движение растений
|
Предметные: Выявлять результаты влияния среды обитания на рост
и развитие растений. Объяснять проявление ритмов суточных и сезонных на примерах.
Характеризовать особенности различных видов экологических факторов Устанавливать
взаимосвязь роста и развития растений с экологическими факторами.
Прогнозировать результаты антропогенного воздействия на растения. Планировать
меры по охране растительного мира
|
|
40
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам
темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
учебное пособие «Биология. 5-9 классы», 3 часть. Многообразие живых
организмов
|
Предметные: Обобщать и систематизировать знания по теме,
делать выводы
|
|
|
Тема 5. Основные отделы царства растений
|
10
|
|
|
|
|
|
41
|
Понятие о систематике растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать
растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид.
Обосновывать необходимость бинарных названий в классификации живых
организмов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проекта о жизни и деятельности К. Линнея
|
|
42
|
Водоросли, их значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Выявлять существенные признаки состава и строения
водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации
водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Описывать
особенности строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады.
Объяснять разнообразие водорослей с позиции эволюции. Обосновывать роль
водорослей в природе
|
|
43
|
Разнообразие водорослей
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Приводить примеры представителей разных отделов
водорослей. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие
признаки. Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей с
условиями обитания в водной среде. Характеризовать особенности
жизнедеятельности водорослей.
|
|
44
|
Отдел Моховидные. Общая характеристика и
значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Сравнивать представителей различных групп растений
отдела, делать выводы. Выделять существенные признаки мхов. Распознавать
представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Характеризовать
признаки принадлежности мхов к высшим растениям. Объяснять особенности
процессов размножения и развития мхов. Обосновывать роль сфагновых мхов в
образовании болот, торфа
|
|
45
|
Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Находить общие черты и различия строения и
размножения плаунов, хвощей, папоротников в связи со средой жизни .Сравнивать
особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы. Обосновывать
роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Приводить
примеры папоротникообразных родного края. Описывать роль древних вымерших
видов в образовании каменного угля
|
|
46
|
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и
значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Выявлять общие черты строения и развития семенных
растений. Сравнивать строение семени и споры, делать выводы. Объяснять
особенности процессов размножения и развития голосеменных. Прогнозировать
последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о
значении тайги в России
|
|
47
|
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Выявлять черты усложнения организации
покрытосеменных. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в
строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Устанавливать
взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды с их
разнообразием. Выделять существенные признаки строения однодольных и
двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для
выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для
подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных
растений
|
|
48
|
Семейства класса Двудольные
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Выделять признаки класса Двудольные. Описывать
отличительные признаки семейств. Распознавать представителей семейств на
рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Использовать
информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений
класса Двудольные в природе и жизни человека
|
|
49
|
Семейства класса Однодольные
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Выделять признаки класса Однодольные. Определять,
по каким признакам производится деление классов на семейства. Описывать
характерные черты семейств класса Однодольные. Приводить примеры охраняемых
видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации
проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные; о
роли злаков в жизни живых организмов
|
|
50
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
«Основные отделы царства растений»
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы
|
|
|
Тема 6. Историческое развитие растительного мира
|
4
|
|
|
|
|
|
51
|
Понятие об эволюции растительного мира
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Филогенетическое дерево растительного мира
|
Предметные: Описывать основные этапы эволюции живых организмов
на Земле. Выделять этапы развития растений. Устанавливать и описывать
эволюционную ветвь растительного мира. Характеризовать роль человека в
разнообразии культурных растений. Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о жизни и деятельности Н.И. Вавилова
|
|
52
|
Эволюция высших растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Филогенетическое дерево растительного мира
|
Предметные: Характеризовать черты усложнения строения растений
в связи с выходом на сушу. Описывать основные этапы эволюции растений. Выделять
признаки усложнения организации растений. Использовать информационные
ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира
|
|
53
|
Происхождение и разнообразие культурных растений
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Называть основные признаки отличия культурных
растений от дикорастущих. Приводить примеры культурных растений различных
семейств. Характеризовать их роль в природе и жизни человека. Определять
понятия «искусственный отбор» и «селекция»
|
|
54
|
Дары Нового и Старого Света
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Муляжи Гербарий
|
Предметные: Называть родину важнейших культурных растений. Обобщать
материал о редких и исчезающих видах растений, представлять его для
обсуждения. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проектов об истории распространения отдельных сортов растений и
использовании их человеком
|
|
55
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
«Историческое развитие растительного мира»
|
1
|
|
|
|
Предметные: Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы
|
|
|
Тема 7. Царство Бактерии
|
3
|
|
|
|
|
|
56
|
Общая характеристика бактерий
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные: Называть признаки бактерий как живых организмов. Приводить
примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей
заболеваний человека. Доказывать родство клеток бактерий и растений Придерживаться
правил личной гигиены в повседневной жизни в целях предупреждения
заболеваний, вызываемых бактериями
|
|
57
|
Разнообразие бактерий
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные: Приводить примеры различных групп бактерий. Характеризовать
особенности процессов жизнедеятельности бактерий. Называть признаки отличия
бактерий-паразитов от бактерий-симбионтов Объяснять, почему цианобактерии не
относят к растениям
|
|
58
|
Значение бактерий в природе и жизни человека
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы
|
Предметные: Описывать свойства организма бактерий, проявляемые
в различных условиях окружающей среды. Перечислять свойства бактерий,
используемых в очистных сооружениях. Раскрывать значение бактерий
в экосистемах, в деятельности человека
|
|
|
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники
|
3
|
|
|
|
|
|
59
|
Царство Грибы. Общая характеристика
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Грибы
|
Предметные: Описывать строение гриба. Характеризовать свойства
и значение грибницы, плодового тела. Составлять схему процесса появления
грибов на планете. Описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов.
Объяснять средообразующую деятельность грибов
|
|
60
|
Разнообразие и значение грибов
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Грибы
|
Предметные: Характеризовать функцию микоризы гриба. Описывать
признаки грибов различных экологических групп. Объяснять ценность гриба как
продукта питания. Различать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по
рисункам, таблицам, натуральным объектам. Уметь оказывать доврачебную помощь
при отравлении грибами
|
|
61
|
Лишайники. Общая характеристика и значение
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии. 6-9 классы Гербарий
|
Предметные: Обосновывать причины появления
лишайников-симбионтов. Описывать особенности строения, роста и размножения
лишайников. Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники на
рисунках, натуральных объектах. Раскрывать роль лишайников в экосистемах
|
|
|
Тема 9. Природные сообщества
|
7
|
|
|
|
|
|
62
|
Понятие о природном сообществеЭкскурсияВесенние явления в жизни природного сообщества (
парк, река)
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии Строение экосистемы
|
Предметные: Объяснять сущность понятий: «природное сообщество»,
«биогеоценоз», «экосистема». Выявлять преобладающие виды растений родного
края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование
природного сообщества. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев
природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в
экосистемах. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать
правила поведения в природе
|
|
63
|
Приспособленность растений к жизни в природном
сообществе
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы
Биологические взаимодействия
|
Предметные: Характеризовать целесообразность ярусности в жизни
живых организмов. Сравнивать понятия «надземная ярусность» и «подземная
ярусность». Устанавливать причины появления разнообразия живых организмов в
ходе эволюции. Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для
поддержания видовой структуры биоц еноза
|
|
64
|
Смена природных сообществ
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы
Биологические взаимодействия Сукцессия – саморазвитие природного сообщества
Цепи питания
|
Предметные: Называть и определять доминирующие виды растений
биоценоза.Устанавливать признаки взаимной приспособленности живых организмов
в биоценозе. Обосновывать роль неконкурентных взаимоотношений для регуляции
численности видов в природном сообществе
|
|
65
|
Разнообразие природных сообществ
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы
Биологические взаимодействия
|
Предметные: Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного
биоценоза родного края. Сравнивать особенности естественных и искусственных
биоценозов. Аргументировать необходимость охраны природных сообществ
|
|
66
|
Жизнь организмов в природе
|
1
|
|
|
Таблицы по
биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы
Биологические взаимодействия
|
Предметные: Описывать биоценоз как самую сложную живую систему.
Выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе. Объяснять
роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биоценозов. Устанавливать
взаимосвязи организмов в пищевых цепях. Характеризовать причины круговорота
веществ в экосистемах. Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта об охране природных сообществ как основы устойчивости
|
|
67
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 7–9
|
1
|
|
|
|
Предметные: Обобщать и систематизировать знания по
темам 7–9, делать выводы
|
|
68
|
Итоговый контроль
|
1
|
|
|
|
Предметные: Называть представителей и характеризовать царство Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать
взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов с существованием
экосистем.
|
|
Итого
|
|
68час
|
|
|
|
6
лабораторных работ 2 экскурсии
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.