№
|
Раздел
|
Тема
учеб-
ного
занятия
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Основные
виды деятельности
|
Мат.тех.
база
|
Формы
контроля
|
Д/З
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
Регулятивные,
Познавательные, Коммуникативные (Р,П,К)
|
Личностные
|
1
|
Развитие
и многообразие покрытосеменных растений (14 часов +1 резерв)
|
Строение
семян двудольных растений. Лабораторная работа№1
Изучение
строения семян двудольных растений
|
Определяют
понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная
кожура», «микропиле»
|
Познавательные
УУД:
умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение лабораторной работы
Коммуникативные
УУД:
умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной
работы. Работают по плану
|
Умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.
|
Определяют понятия «однодольные
растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш»,
«семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения,
необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку
последовательности действий при проведении анализа
|
презентация
,Табл. «Семена двудольных растений»
|
фронтальная
|
§1,заложить семена на проращивание .
|
|
2
|
Строение
семян однодольных растений. Лабораторная работа№1
Изучение
строения семян однодольных растений
|
Определяют
понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная
кожура», «микропиле»
|
Познавательные
УУД:
умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними
Регулятивные
УУД: Применяют
инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа
строения семян
Коммуникативные
УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
Умение применять полученные на
уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы
и работы одноклассников
|
Закрепляют понятия из предыдущего
урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при
проведении анализа строения семян
|
Табл.
«Семена двудольных растений»
|
фронтальная
|
§1,вопросы
|
|
3
|
Виды
корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа№2
Виды
корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
|
Функции
корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые
системы.
|
Познавательные
УУД:
Анализируют
виды корней и типы корневых систем
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя
согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные
УУД:
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего
он это делает,
|
Определяют понятия «главный корень»,
«боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система»,
«мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем
|
Табл.
«Семена однодольных растений»
|
письменная
|
§2,задания в конце параграфа
|
|
4
|
Строение
корней. Лабораторная работа№3
Корневой
чехлик и корневые волоски
|
Определяют
понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона
растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».
|
Познавательные
УУД:
.
умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р
Регулятивные
УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение
клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе
групп
|
Осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях
|
Определяют понятия «корневой чехлик»,
«корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания»,
«зона проведения». Анализируют строение корня
|
Табл.
«Внешнее и внутреннее строение корня»
|
текущая
|
§3,вопросы,з.14 раб тетр .
|
|
5
|
Условия
произрастания и видоизменения корней
|
Определяют
понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные
корни».
|
Познавательные
УУД:
умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные
УУД:
Устанавливают
причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями
корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать информацию
на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Определяют понятия «корнеплоды»,
«корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают
причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями
корней
|
Табл.
«Видоизменения корней. Корнеплоды»
|
фронтальная
|
§4,з.16 .повт .о строении семени
|
|
6
|
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа№4
Строение
почек. Расположение почек на стебле
|
Определяют
понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная
почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания»,
«узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение»,
«супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
|
Познавательные
УУД:
умение
структурировать учебный материал, выделять в нем главное..
Регулятивные
УУД:
Анализируют
результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах,
обмениваться информацией с одноклассниками
|
Осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного
отношения к окружающей природе
|
Определяют понятия «побег», «почка»,
«верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная
почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие»,
«пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение»,
«мутовчатое расположение».
Анализируют результаты лабораторной
работы и наблюдений за ростом и развитием побега
|
Табл.
«Листорасположение», «Разнообразие побегов»
|
письменная
|
§5,вопросы ,з .21.22
|
|
7
|
Внешнее
строение листа. Демонстрация
Листья
простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Определяют
понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист»,
«простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное
жилкование», «дуговое жилкование
|
Познавательные
УУД:
Устанавливают
цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные
УУД:
Заполняют
таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его
|
Эстетическое восприятие
природы
|
Определяют понятия «листовая
пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист»,
«сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое
жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
|
Табл.
«Внешнее строение листа», «Листья простые и сложные»
|
письменная
|
§6,воросы ,таблица
|
|
8
|
Клеточное
строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №5
Строение
кожицы листа
Клеточное
строение листа
|
Определяют
понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа»,
«губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «
ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья»,
«видоизменения листьев».
|
Познавательные
УУД:
. Устанавливают
цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга
|
Умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Определяют понятия «кожица листа»,
«устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «
мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна»,
«световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты
|
Табл.
«Внешнее строение листа», «Листья простые и сложные»
Табл.
«Микроскопическое строение листа
|
письменная
|
§7,8,вопросы.
|
|
9
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №6
Внутреннее
строение ветки дерева
|
Определяют
понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий
стебель», «вьющийся стебель» и др.
|
Познавательные
УУД:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ними.
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются
чужим мнением и высказывают свое
Умеют слушать и слышать друг друга
|
Формирование бережного
отношения к окружающей природе
|
Определяют понятия «травянистый
стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель»,
«лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб»,
«ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина»,
«сердцевинные лучи».
Выполняют лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
|
Табл.
«Внутреннее строение стебля липы», «Строение древесины и луба липы»
|
фронтальная
|
§9,вопросы,з.36 .
|
|
10
|
Видоизменение
побегов. Лабораторная работа №7
Изучение
видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица
|
Определяют
понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».
|
Познавательные
УУД: знакомятся
с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
Осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях
|
Определяют понятия «видоизмененный
побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и
обсуждают ее результаты
|
Табл.
«Видоизмененные побеги (корневище, луковицы).»
|
текущая
|
§10,повторить строение генеративной почки
|
|
11
|
Цветок
и его строение. Лабораторная работа №8
Изучение
строения цветка
|
Определяют
понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка»,
«цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник».
|
Познавательные
УУД:
:
умение
работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные
УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
Эстетическое восприятие
природы
|
Определяют понятия «пестик», «тычинка»,
«лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе»,
«простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник»,
«рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения»,
«двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
|
Табл.
«Строение цветка»
«Разнообразие
цветков»
|
письменная
|
§11,вопросы
|
|
12
|
Соцветия.
Лабораторная работа №9
Ознакомление
с различными видами соцветий
|
«тычиночная
нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные
растения», «двудомные растения».
|
Познавательные
УУД:
Знакомятся
с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении
соцветий
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные
УУД Учатся
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Эстетическое восприятие
природы
|
Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой
|
Табл.
«Простые соцветия», «Сложные соцветия»
|
фронтальная
|
§12,з.47
|
|
13
|
Плоды
и их классификация. Лабораторная работа №10
Ознакомление с сухими и сочными плодами
|
Определяют
понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды»,
«сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «
костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка»,
«соплодие».
|
Познавательные УУД:
Знакомятся
с классификацией плодов
Регулятивные
УУД:
Выполняют
лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные
УУД
Обсуждают
результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и
использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения
здоровья
|
Определяют понятия «околоплодник»,
«простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды»,
«односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», «
зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют
лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают
результаты работы
Работают с текстом учебника, коллекциями,
гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и
семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и
их значение для растений»
|
Табл.
«Сухие плоды»
«Сочные
плоды»
|
письменная
|
§13,задания в конце параграфа
|
|
14
|
Распространение
плодов и семян
|
|
Познавательные
УУД:
Наблюдают
за способами распространения плодов и семян в природе
Работают
с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные
УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные
УУД
Готовят
сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
|
Устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
Табл.
«Распространение плодов и семян»
|
письменная
|
§14,кроссворд
|
|
15
|
Контрольная
работа
по
теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами
|
Учатся
применять полученные на уроке знания на практике
|
|
|
|
|
|
16
|
Жизнь
растений (10 часов)
|
Минеральное
питание растений
|
Определяют
понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие»,
«удобрение».
|
Познавательные
УУД:
.Выделяют
существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость
восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Регулятивные
УУД:
Учатся
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Коммуникативные
УУД
Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз
удобрений.
|
Понимают
вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся
с мерами охраны природной среды
|
Определяют понятия «минеральное
питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют
существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость
восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз
удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты
окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе
|
Табл.
«Минеральное питание растений»
|
фронтальная
|
§15,повторить клеточное строение листа
|
|
17
|
Фотосинтез
|
Роль
растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле
Значение фотосинтеза
|
Познавательные
УУД:
.Выявляют
приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные
УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Коммуникативные
УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют
слушать и слышать друг друга делать выводы
|
Объясняют
значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека
|
Выявляют
приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и
роль растений в природе и жизни человека
|
Табл.
«Выделение кислорода в процессе фотосинтеза»
«Фотосинтез
растений»
|
письменная
|
§16,з .65-68
|
|
18
|
Дыхание
растений
|
Дыхание растений, его сущность
Роль
устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь
процессов дыхания и фотосинтеза
|
Познавательные
УУД:
Выделяют
существенные признаки дыхания
Регулятивные
УУД:
Объясняют
роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные
УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Устанавливают
взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
Выделяют
существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена
веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение
дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза
|
мультимедиа
|
письменная
|
§17,з.72-74
|
|
19
|
Испарение
воды растениями. Листопад
|
Испарение
воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска
листьев
|
Познавательные
УУД:
Определяют
значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные
УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные
УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
|
Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни
растений
|
Табл.
«Листопад»
|
фронтальная
|
§18,вопросы,
|
|
20
|
Передвижение
воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №11
Передвижение
веществ по побегу растения
|
Проводят
биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют их результаты. Приводят доказательства
(аргументация) необходимости защиты растений от повреждений
|
Познавательные
УУД:
Объясняют
роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные
УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные
УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции
|
Осознание необходимости бережного отношения к окружающей
природе.
|
Объясняют роль
транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические
эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости
защиты растений от повреждений
|
мультимедиа
|
письменная
|
§19,.з.86.87 р.т .
|
|
21
|
Прорастание
семян. Лабораторная работа №12
Определение
всхожести семян растений и их посев
|
. Условия, необходимые для прорастания
семян. Посев семян. Рост и питание проростков
|
Познавательные
УУД:
.
Объясняют роль семян в жизни растений
Регулятивные
УУД:
Выявляют
условия, необходимые для прорастания семян.
Коммуникативные
УУД
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
|
Обосновывают
необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
|
Объясняют роль
семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.
Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных
работ
|
Табл.
«Прорастание семян»
|
письменная
|
§20,з.92,93 р .т .
|
|
22
|
Способы
размножения растений
|
Раскрывают
особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.
Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции
органического мира
|
Познавательные
УУД:
Определяют
значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого
размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные
УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
Коммуникативные
УУД
|
Представление о размножении
как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
Определяют значение размножения в жизни организмов.
Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого
размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по
сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и
эволюции органического мира
|
Модель-аппликация
|
фронтальная
|
§21,повторить строение низших ивысших растений
|
|
23
|
Размножение
споровых растений
|
Размножение
водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых.
Чередование поколений
|
Познавательные
УУД:
Объясняют
роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение
чередования поколений у споровых растений
Регулятивные
УУД:
умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по
результатам работы.
Коммуникативные
УУД
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
|
Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.
Представление о родстве живых
организмов, населяющих нашу планету
|
Определяют понятия «заросток»,
«предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для
полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых
растений
|
мультимедиа
|
фронтальная
|
§22,вопросы
|
|
24
|
Размножение
семенных растений
|
Определение
понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,
«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное
опыление».
|
Познавательные
УУД:
Сравнивают
различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и
образования плодов и семян.
Регулятивные
УУД:
умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные
УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят
дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
Представление о размножении
как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
|
Определение понятий: «пыльца»,
«пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход»,
«центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное
опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества
семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и
их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
|
мультимедиа
|
фронтальная
|
§23,24,повторить о строении цветка
|
|
25
|
Вегетативное
размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№13
Вегетативное
размножение комнатных растений
|
Определяют
понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей»,
«привой», «подвой».
|
Познавательные
УУД:
.
Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его
использование человеком
Регулятивные
УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные
УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
Отрабатывают
умение работы с живыми объектами природы
|
Определяют
понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей»,
«привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения
покрытосеменных растений и его использование человеком
|
мультимедиа
|
фронтальная
|
§25,з.116.117 р .т .
|
|
26
|
Классификация
растений (6 часов)
|
Систематика
растений
|
Определяют
понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».
|
Познавательные
УУД:
Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
Регулятивные
УУД:
развитие умения планировать свою работу при
выполнении заданий учителя.
Коммуникативные
УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Сфорсированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений
|
Определяют понятия «вид», «род»,
«семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют
признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
|
мультимедиа
|
Табл.
«Классификация покрытосеменных растений»
|
§26,вопросы
|
|
27
|
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и Розоцветные
|
Выделяют основные особенности растений
семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Познавательные
УУД:
Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные
УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные
УУД
знание и соблюдение правил работы в
кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.
Знакомятся с определительными карточками
|
Табл.
«Семейство крестоцветных. Редька дикая»
|
письменная
|
§27,,з.122,123.
|
|
28
|
Семейства
Пасленовые и Бобовые
|
Выделяют основные особенности растений
семейств Пасленовые и Бобовые
|
Познавательные
УУД:
сравнение биологических объектов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные
УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные
УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют
растения по карточкам
|
Табл.
«Семейство розоцветных. Шиповник коричный»
«Семейство
пасленовых. Паслен черный»
|
письменная
|
§28.повт .признаки одн
.растений
|
|
29
|
Семейство
Сложноцветные
|
Выделяют основные особенности растений
семейства Сложноцветные
|
Познавательные
УУД:
сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные
УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные
УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
Выделяют
основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по
карточкам
|
Табл.
«Семейство бобовых. Горох посевной»
«Семейство
сложноцветных. Одуванчик лекарственный»
|
фронтальная
|
§28,,з.124-126 р .т .
|
|
30
|
Класс Однодольные.
Семейства Злаковые и Лилейные. Лаболаторная рбота № 14 Строение
пшеницы
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Познавательные
УУД:
сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные
УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные
УУД
умение работать в составе
творческих групп
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют
растения по карточкам
|
Табл.
«Семейство лилейных. Тюльпан лесной» «Семейство злаковых. Пшеница»
|
письменная
|
§29,вопросы
|
|
31
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения. Защита проектов
|
|
Познавательные
УУД:
Знакомятся
с важнейшими
сельскохозяйственными растениями,
Коммуникативные
УУД
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной
литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и
агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений,
выращиваемых в местности проживания школьников
|
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со
сверстниками,
|
Готовят сообщения на основе изучения
текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории
введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и
однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
|
|
текущая
|
§30,132-135 р.т.
|
|
32
|
Природные
сообщества (3 часа)
|
Природные
сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
|
Определяют
понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».
|
Познавательные
УУД:
.
Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают
взаимосвязи в растительном сообществе
Регулятивные
УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные
УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий
|
Формирование
личностных представлений о целостности природы
|
Определяют понятия «растительное
сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы
растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
|
Табл.
«Растения влаголюбивые. Водные растения»
«Растения
засухоустойчивые»
|
фронтальная
|
§31,задания в конце параграфа
|
|
33
|
Развитие
и смена растительных сообществ. Экскурсия Природное сообщество и
человек
|
Определяют
понятие «смена растительных сообществ»
|
Познавательные
УУД:
Смена
растительных сообществ. Типы растительности родного края
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
в соответствии с ней
Коммуникативные
УУД
Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)
|
Узнавать
и различать растения различных экологических групп
|
Определяют
понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги
экскурсии (отчет)
|
Табл.
«Растения теневыносливые» «Растения холодостойкие»
|
письменная
|
§32 ,з.139 р.т .
|
|
34
|
Влияние
хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
|
Определяют
понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».
|
Познавательные
УУД:
Обсуждают отчет по экскурсии
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные
УУД
Вступают в диалог, участвуют
в коллективном обсуждении Выбирают задание на
лето
|
Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
|
Определяют понятия «заповедник»,
«заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии.
Выбирают задание на лето
|
|
текущая
|
З.139 р т .
|
|
35
|
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.