|
№ по п/п
|
Тема
урока
|
План
|
Факт
|
Основные
понятия урока (решаемые проблемы)
|
Виды
деятельности учащихся, Д/З
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
Раздел
I.
Введение. Биология как наука (6 часов).
|
|
1
|
Биология
– наука о живой природе.
|
|
|
Биология
– наука о живой природе. Биологические науки. Значение биологических знаний в
современной жизни. Профессии, связанные с биологией.
Основные
понятия урока:
биология,
биосфера.
|
Работа
с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради,
сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей
обмена веществ как главного признака жизни.
Д/З: 1) п.1,
составить план параграфа (задание 8 к уроку 1 в рабочей тетради)
2)
ответить на вопросы 1-3
Выполнить
задание 3.
|
Сформировать
элементарные представления о биологии как науке.
Раскрывать
роль биологии в жизни общества.
Оценивать
практическую значимость биологических знаний.
|
Освоить
основные приемы работы с учебником и электронным приложением.
Планировать
свою учебную деятельность при работе с учебником, рабочей тетрадью,
электронным приложением.
Самостоятельно
контролировать свое время и управлять им.
Развивать
ИКТ – компетентность.
Аргументировать
свою точку зрения.
|
Осознавать
жизнь как уникальную особенность.
Формировать
мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности.
Понимать
относительность мнений и суждений.
Формировать
умение находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами.
|
|
2.
|
Методы
изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии.
|
|
|
Методы
изучения биологии. Практические и теоретические методы. Биологические приборы
и инструменты. Правила работы в кабинете биологии.
Основные
понятия урока:
метод, наблюдение,
эксперимент, измерение.
Лаборатория, лабораторное оборудование.
|
Определяют
методы исследования.
Устанавливают
и объясняют различия между теоретическими и практическими методами познания.
Оценивают роль количественных методов в научном эксперименте. Овладевают
основными приемами работы с лабораторным оборудованием и посудой.
Сотрудничают
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности
биологических знаний.
Д/З:
1)Изучить п.2-3, вопросы в конце параграфов.
2)
Выучить правила работы в лаборатории на с. 12 в учебнике.
3)
Выполнить задание 2 в учебнике с. 11.
|
Знать
методы биологической науки. Раскрывать различия между практическими и
теоретическими методами познания. Уметь определять метод исследования, исходя
из его цели. Оценивать роль количественных методов в биологическом научном
эксперименте.
|
Освоить
приемы работы с лабораторным оборудованием и посудой. Планировать учебную
деятельность при проведении исследования. Развивать умения самостоятельной
работы с книгой, формулировать выводы. Знать и соблюдать правила техники
безопасности при работе с лабораторным оборудованием и посудой.
Аргументировать свою точку зрения.
|
Вести
диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.
Отстаивать свою позицию невраждебными для оппонентов образом. Понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы. Использовать адекватные
языковые средства для отображения своих мыслей.
|
|
3.
|
Разнообразие
живой природы.
|
|
|
Царства
организмов. Отличия живого от неживого.
Основные
понятия урока:
Царства:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Обмен веществ, раздражимость,
размножение.
|
Определяют
основные признаки представителей разных царств, черты сходства и различия.
Систематизируют знания о многообразии организмов. Сотрудничают с
одноклассниками и учителем при обсуждении сходства и различий живой и неживой
природы.
Д/З: 1) п.4,
вопросы в конце параграфа
2)Выполнить
задание 2 к уроку 3 в рабочей тетради.
|
Знать
отличительные признаки живых тел (организмов) от тел неживой природы.
Сформировать представление о царствах живой природы. Раскрывать взаимосвязи
между объектами живой и неживой природы.
|
Преобразовывать
текст в таблицу и схему. Сравнивать объекты, находить черты сходства и
различия. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое
высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых действий.
Аргументировать свою точку зрения при обсуждении сходства и различий живой и
неживой природы. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
|
Осознавать
жизнь как уникальную особенность. Использовать адекватные языковые средства
для отображения своих мыслей, мотивов и потребностей. Вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Отстаивать свою
позицию невраждебными для оппонентов образом.
|
|
4.
|
Среды
обитания организмов.
|
|
|
Вода и
ее значение для живых организмов. Растительный и животный мир водоемов.
Хозяйственное использование и охрана водоемов. Воздух, его значение для живых
организмов. Охрана воздуха от загрязнения. Почва, виды почв. Почва как среда
обитания живых организмов. Охрана почвы. Живой организм как среда обитания.
Основные
понятия урока:
среда
обитания: водная, наземно – воздушная, почвенная, организменная.
|
Определяют
признаки приспособления организма к среде обитания. Объясняют многообразие
организмов на планете. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении приспособлений организмов к среде обитания.
Д/З: 1) п.4,
вопросы в конце параграфа
|
Знать
основные среды обитания организмов и их условия. Раскрывать роль различных
источников в получении биологической информации.
|
Освоить
поисковое чтение. Проводить анализ текста. Переводить информацию из одной
формы в другую при заполнении таблицы на основе текста параграфа. Владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в
речи содержание совершаемых действий. Аргументировать свою точку зрения при
обсуждении сходства и различий живой и неживой природы. Устанавливать и
сравнивать разные точки зрения.
|
Использовать
адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и
потребностей. Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия. Отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов
образом.
|
|
5.
|
Экскурсия
«
Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».
|
|
|
Разнообразие
живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.
Основные
понятия урока:
сезонные
изменения в природе
|
Выявляют
приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Фиксируют
наблюдения и оформляют их результаты. Систематизируют информацию о сезонных
изменениях в природе. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
составлении отчета об экскурсии и обсуждении ее итогов.
Д/З:
Оформить в рабочей тетради отчет о проведенной экскурсии.
|
Сформировать
представление о сезонных изменениях в природе. Раскрывать взаимосвязи
организмов и среды обитания. Оценивать роль организмов в природе.
|
Осваивать
метод наблюдения за объектами живой природы. Планировать учебную деятельность
при подготовке к экскурсии. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Работать в
группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации. Аргументировать свою точку зрения.
|
Осознавать
необходимость бережного отношения к природе. Выделять эстетические
достоинства объектов живой природы. Соблюдать правила поведения в природе.
Понимать ценности жизни во всех ее проявлениях. Формировать элементы
экологической культуры.
|
|
6.
|
Обобщающий
урок. Зачет №1.
|
|
|
Основные
понятия урока:
Биология
– как наука, среда обитания, Царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
|
Работают
с текстом и иллюстрациями учебника, выполняют задания в рабочей тетради.
|
Учащиеся
обобщают знания по разделуI «Биология как наука», у них продолжает
формироваться естественно-научная картина мира и развивается представление о
единстве органического мира.
|
Учащиеся
учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,
находить информацию о биологии, как науки в учебнике, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и
интерпретировать её.
|
Учащиеся
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению биологии,
у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе,
происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её
охраны.
|
|
|
|
Раздел II. Клетка –
основа строения и жизнедеятельности организмов (9 часов)
|
|
7.
|
Устройство
увеличительных приборов.
|
|
|
Увеличительные
приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с микроскопом. Лабораторные
работы № 1 и 2. «Рассматривание клеточного строения растения с помощью
лупы», «Устройство микроскопа и приемы работы с ним».
Основные
понятия урока:
лупа,
световой микроскоп: окуляр, объектив
|
Изучают
устройство увеличительных приборов. Применяют методы биологической науки для
изучения клеток организмов. Фиксируют наблюдения и оформляют их результаты.
Соблюдают правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами, инструментами.
Д/З:1) п.6,
вопросы в конце параграфа
2)
Выучить правила работы с микроскопом на с.24 учебника
3) Выполнить
задание 5 в рабочей тетради.
|
Знать
устройство микроскопа. Уметь работать с лупой и микроскопом. Сформировать
представление о клеточном строении всех живых организмов.
|
Осваивать
метод наблюдения за объектами живой природы с помощью увеличительных
приборов. Планировать учебную деятельность при подготовке к проведению
биологического исследования. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать
свою точку зрения.
|
Формировать
естественно – научное мировоззрение. Развивать представление о единстве
органического мира. Развивать познавательный интерес на основе проведения
простейших биологических исследований.
|
|
8.
|
Химический
состав клетки. Неорганические вещества.
|
|
|
Химический
состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке.
Основные
понятия урока:
неорганические
вещества
|
Выявляют
наличие воды и минеральных веществ в клетке. Фиксируют наблюдения и оформляют
их результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении
результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.7,
до раздела «Органические вещества».
2)
Вопросы в конце параграфа.
3)
Задания № 2, 3, 5 к уроку 7 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о неорганических веществах. Оценивать роль неорганических
веществ и воды в клетке.
|
Освоить
проведение виртуальной лабораторной работы с использованием электронного
приложения. Находить информацию в биологических словарях и справочниках,
оценивать ее и переводить из одной формы в другую (составление схем на основе
текста).
|
Осознавать
общность живой и неживой природы на основе химического состава клеток.
|
|
9.
|
Химический
состав клетки. Органические вещества.
|
|
|
Органические
вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических
веществ в клетках растений.
Основные
понятия урока:
органические
вещества: углеводы, белки, жиры, нуклеиновые
кислоты.
|
Выявляют
органические вещества в клетках растений. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Соблюдают правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами, инструментами. Систематизируют информацию о химическом составе
клетки. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов
лабораторной работы.
Д/З: 1) п. 7
до конца. Вопросы в конце параграфа.
2)
Выполнить задание № 1-3 к уроку 8 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о химическом составе клетки. Раскрывать роль органических
веществ в клетке.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения.
|
Осознавать
единство живой природы на основе общности химического состава клеток.
|
|
10.
|
Строение
клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).
|
|
|
Строение
клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический
аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.
Основные
понятия урока:
оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли
|
Осваивают
способы приготовления микропрепарата. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
Д/З: 1) п.8
до раздела «Особенности строения клеток», вопросы 1-3 в конце параграфа.
2)
Выполнить задания 2,3 к уроку 9 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о строении клетки. Знать основные компоненты клетки. Развивать
умение работать с лабораторным оборудованием. Соблюдать правила работы с
микроскопом.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление. Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии.
|
|
11.
|
Лабораторная
работа
№3. «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом».
|
|
|
Строение
клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический
аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.
Основные
понятия урока:
клеточная
мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро,
|
Осваивают
способы приготовления микропрепарата. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
|
Сформировать
представление о строении клетки. Знать основные компоненты клетки. Развивать
умение работать с лабораторным оборудованием. Соблюдать правила работы с
микроскопом.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление. Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии.
|
|
12.
|
Особенности
строения клеток. Пластиды.
|
|
|
Строение
клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторная работа № 4.
«Приготовление
и рассматривание препарата пластид в клетках (лист элодеи, плоды томата,
рябины, шиповника).
Основные
понятия урока:
Пластиды,
хлоропласты.
|
Осваивают
способы приготовления микропрепарата. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
Д/З: п. 8 до
конца. Ответить на вопросы в конце параграфа.
|
Развивать
представление о строении клетки. Знать основные компоненты клетки, их
свойства. Развивать умение работать с лабораторным оборудованием.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление. Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии.
|
|
13.
|
Процессы
жизнедеятельности в клетке.
|
|
|
Жизнедеятельность
клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость.
Движение цитоплазмы. Лабораторная работа № 5.
«Движение
цитоплазмы в клетках листа элодеи».
Основные
понятия урока:
Раздражимость,
движение цитоплазмы.
|
Осваивают
способы приготовления микропрепарата. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
Д/З: 1) п.9
до раздела «Деление клеток», вопросы 1,2 в конце параграфа.
2)
Задания 1,2 к уроку 11 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о процессах жизнедеятельности в клетке. Развивать умение
работать с лабораторным оборудованием.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Находить информацию в биологических
словарях и справочниках, оценивать ее и переводить из одной формы в другую. Аргументировать
свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление. Соблюдать правила поведения в кабинете
биологии
|
|
14.
|
Деление
и рост клеток.
|
|
|
Деление
клеток – основа размножения, роста и развития организмов.
Основные
понятия урока:
деление
клеток, размножение, рост и развитие организмов
|
Сотрудничают
с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов лабораторной работы.
Д/З: 1)п. 9
до конца, вопросы в конце параграфа.
2)
Задание 2 к уроку 12 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о строении клетки. Знать основные компоненты клетки. Развивать
умение работать с лабораторным оборудованием.
|
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую. Аргументировать свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление.
|
|
15.
|
Обобщающий
урок. Зачет №2. Единство живого. Сравнение строения клеток различных
организмов.
|
|
|
Единый
план строения клеток.
Основные
понятия урока:
лупа,
световой микроскоп: окуляр, объектив, деление клеток, размножение, рост и
развитие организмов, пластиды, хлоропласты, раздражимость, движение
цитоплазмы.
|
Сравнивают
строение клеток разных организмов. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
Д/З:
Проработать текст «Выводы к главе 1» на стр.40 учебника и тесты в рабочей
тетради (тестовый контроль №2).
|
Сформировать
первоначальное представление о единстве живых организмов. Систематизировать
знания о клеточном строении организмов.
|
Обобщать
понятия, устанавливать причинно – следственные связи. Осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия.
Осуществлять расширенный поиск информации. Самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи. Аргументировать свою точку зрения.
|
Развивать
естественно – научное мышление. Адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности.
|
|
|
|
Раздел III. Многообразие
организмов. (19часов)
|
|
16.
|
Классификация
организмов.
|
|
|
Классификация
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств.
Основные
понятия урока:
классификация,
царства живой природы, вид.
|
Осваивают
способы приготовления микропрепарата. Фиксируют наблюдения и оформляют их
результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении итогов
лабораторной работы.
Д/З: 1)
п.10, вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 1,3 к уроку 14 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о классификации организмов. Знать основные царства живой
природы и их отличительные признаки.
|
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую. Планировать учебную деятельность при изучении темы.
Давать определения понятиям. Владеть устной и письменной речью, строить
монологическое высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых
действий.
|
Развивать
естественно – научное мышление.
|
|
17.
|
Строение
и многообразие бактерий.
|
|
|
Бактерии,
особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Размножение
бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение.
Основные
понятия урока:
бактерии
гниения, почвенные бактерии, болезнетворные бактерии.
|
Определяют
существенные признаки бактерий. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении итогов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.11,
до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», вопросы 1 и 4 в конце
параграфа.
2)
Задания 2, 3 к уроку 15 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о бактериях как царстве живой природы. Знать особенности
строения бактерий.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Давать
определения понятиям. Владеть устной и письменной речью, строить
монологическое высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых
действий.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы.
|
|
18.
|
Роль
бактерий в природе и жизни человека.
|
|
|
Роль
бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека.
Основные
понятия урока:
бактерии
гниения, почвенные бактерии, болезнетворные бактерии.
|
Объясняют
роль бактерий в природе и жизни человека. Строят поисковые запросы. Подбирают
и систематизируют информацию о многообразии бактерий и их роли в природе и
жизни человека. Представляют информацию в виде сообщений и (или) презентаций.
Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении роли бактерий в
природе и жизни человека.
Д/З: 1) п.11
до конца.
2)
задание 2 в учебнике.
|
Сформировать
представление о роли бактерий в природе и жизни человека. Систематизировать
знания о бактериях как царстве живой природы. Знать и соблюдать санитарно –
гигиенические правила, позволяющие предупреждать заболевания, вызываемые
бактериями.
|
Адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в
самостоятельной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками. Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представления о многообразии природы.
|
|
19.
|
Строение
грибов. Грибы съедобные и ядовитые.
|
|
|
Грибы,
особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Основные
понятия урока:
Грибы,
грибница, плодовое тело, съедобные и ядовитые грибы.
|
Определяют
существенные признаки грибов. Осваивают приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении отличительных признаков грибов.
Д/З:1) п. 12
2)
Задания 3,4,7 к уроку 17 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о строении грибов. Знать основных представителей ядовитых
шляпочных грибов. Знать основные приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям. Владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в
речи содержание совершаемых действий.
|
Развивать
представления о многообразии живой природы.
|
|
20.
|
Плесневые
грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.
|
|
|
Плесневые
грибы и дрожжи. Лабораторная работа №6.
«Особенности
строения мукора и дрожжей».
Основные
понятия урока:
Плесневые
грибы и дрожжи.
|
Определяют
существенные признаки плесневых грибов и дрожжей. Фиксируют наблюдения и
оформляют их результаты. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении итогов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.12
до конца.
2)
Задания 1-3 к уроку 18 в рабочей тетради.
3)
Подготовить сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни
человека».
|
Сформировать
представление о строении плесневых грибов и дрожжей. Оценивать роль грибов в
природе и жизни человека. Развивать умение работать с увеличительными
приборами.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы.
Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Анализировать полученные в ходе
исследования данные и формулировать выводы. Аргументировать свою точку
зрения.
|
Развивать
представления о многообразии живой природы.
|
|
21.
|
Характеристика
царства Растения.
|
|
|
Характеристика
царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие
растения. Места обитания растений.
Основные
понятия урока:
Растения
низшие и высшие, слоевище, ткань, орган, фотосинтез.
|
Определяют
существенные признаки растений. Сравнивают представителей высших и низших
растений, формулируют выводы на основе сравнения. Оценивают роль растений в
природе и жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении отличительных признаков растений.
Д/З: 1)
п.13, вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 2,3 к уроку 19 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о многообразии царства Растения. Знать характерные признаки
растений, различать растения среди биологических объектов. Выделять
эстетические особенности растений.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям. Владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в
речи содержание совершаемых действий.
|
Развивать
представления о многообразии живой природы.
|
|
22.
|
Водоросли.
|
|
|
Водоросли
одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение.
Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека.
Основные
понятия урока:
Низшие
растения, водоросли: зеленые, бурые, красные.
|
Определяют
существенные признаки водорослей. Оценивают роль водорослей в природе и жизни
человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении
отличительных признаков водорослей.
Д/З: 1)
п.14, вопросы в конце параграфа.
2)Задания
2,3 к уроку 20 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о строении водорослей. Определять систематическое положение
представителей водорослей.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям. Владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в
речи содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представления о многообразии живой природы.
|
|
23.
|
Лишайники.
|
|
|
Лишайники
– комплексные организмы. Многообразие и распространение лишайников.
Основные
понятия урока:
Лишайники:
кустистые, листоватые, накипные, симбиоз.
|
Определяют
существенные признаки лишайников. Оценивают роль лишайников в природе и
жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении
отличительных признаков лишайников.
Д/З:
1)п.15, вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 1,3 к уроку 21 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о строении лишайников как комплексных организмов. Объяснять
симбиотические отношения на примере лишайников.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям. Развивать
умение работать с учебным текстом (смысловое чтение). Владеть устной и
письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в речи
содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представления о многообразии живой природы. Формировать экологическое
сознание.
|
|
24.
|
Высшие
споровые растения.
|
|
|
Высшие
споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны – отличительные
особенности, многообразие, распространение.
Основные
понятия урока:
Мхи,
папоротники, хвощи, плауны
|
Определяют
существенные признаки высших споровых растений. Оценивают роль высших
споровых растений в природе и жизни человека. Сотрудничают с
одноклассниками и учителем при обсуждении отличительных признаков высших
споровых растений.
Д/З: 1) п.
16, вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 1,4 к уроку 22 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о характерных признаках высших споровых растений.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям.
Развивать умение работать с учебным текстом (смысловое чтение). Владеть
устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Отображать в
речи содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы и единстве органического мира.
Формировать естественно – научное мировоззрение.
|
|
25.
|
Голосеменные
растения.
|
|
|
Семенные
растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие
голосеменных растений, их роль в природе и жизни человека.
Основные
понятия урока:
Семенные
растения. Голосеменные растения.
|
Определяют
существенные признаки семенных растений. Оценивают роль голосеменных растений
в природе и жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении отличительных признаков семенных и голосеменных растений,
усложнений в строении семенных растений.
Д/З: 1)п. 17
до раздела «Покрытосеменные растения, или цветковые».
2)
Раздел «Моя лаборатория» не с. 64-65, задания 2 на с. 64.
|
Сформировать
представление о строении семенных растений. Знать преимущества семенных
растений перед споровыми растениями. Определять систематическое положение
голосеменных растений. Выделять эстетические достоинства представителей
царства Растения.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям. Проводить
сравнение. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое
высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы и единстве органического мира.
|
|
26.
|
Покрытосеменные
или Цветковые растения.
|
|
|
Покрытосеменные
растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменных растений, их
роль в природе и жизни человека. Лабораторная работа № 7
«Внешнее
строение цветкового растения».
Основные
понятия урока:
Покрытосеменные
растения
|
Определяют
существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивают представителей
высших споровых, голосеменных и покрытосеменных растений. Определяют
преимущества покрытосеменных растений перед высшими споровыми и голосеменными
растениями. Оценивают роль высших семенных растений в природе и жизни
человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении
преимущества цветковых растений.
Д/З: 1)п.17,
вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 1,2 на с.66 в учебнике и задание 2 к уроку 24 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о характерных признаках и строении покрытосеменных растений.
Знать преимущества покрытосеменных растений перед другими группами царства
Растения. Определять систематическое положение представителей покрытосеменных
растений.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения. Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы и единстве органического мира.
|
|
27.
|
Общая
характеристика царства Животные.
|
|
|
Царство Животные.
Разнообразие животных. Животный мир. Охрана животных. Красная книга.
Заповедники.
Основные
понятия урока:
Царство
Животные. Животный мир. Красная книга. Заповедники.
|
Определяют
существенные признаки царства Животные. Оценивают роль животных в природе и
жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении
отличительных признаков животных и их роли в природе и жизни человека.
Д/З: 1) п.
18, вопросы в конце параграфа.
2)Задания
3,4 к уроку 25 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о многообразии царства Животные. Знать характерные признаки
животных, различать животных среди биологических объектов. Знать место
животных в системе живой природы. Обосновывать необходимость охраны животного
мира.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения. Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
|
28.
|
Подцарство
Одноклеточные
|
|
|
Одноклеточные
животные. Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие.
Корненожки. Амебоидное движение. Роль одноклеточных животных в природе и
жизни человека. Лабораторная работа №8.
«Разведение
и получение амеб в лаборатории».
Основные
понятия урока:
Одноклеточные
животные. Амебоидное движение.
|
Определяют
существенные признаки подцарства Одноклеточные. Оценивают роль одноклеточных
животных в природе и жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и
учителем при обсуждении отличительных признаков одноклеточных животных и их
роли в природе и жизни человека.
Д/З: 1)
п.18, вопросы в конце параграфа.
2)
Задания 1,3 к уроку 26 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о многообразии царства Животные. Знать характерные признаки одноклеточных
животных, различать их среди биологических объектов. Знать место одноклеточных
животных в системе живой природы.
|
Планировать
учебную деятельность при подготовке к проведению биологического исследования.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с одноклассниками. Аргументировать свою точку зрения. Развивать умения
проводить биологические исследования. Соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами, инструментами.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Развивать познавательный интерес.
|
|
29.
|
Подцарство
Многоклеточные. Беспозвоночные животные.
|
|
|
Поцарство
Многоклеточные. Беспозвоночные животные, особенности их строения.
Многообразие беспозвоночных животных: губки, кишечнополостные, иглокожие,
черви, моллюски, членистоногие (ракообразные, паукообразные, насекомые).
Основные
понятия урока:
Многоклеточные.
Беспозвоночные животные
|
Определяют
существенные признаки подцарства Многоклеточные. Сравнивают представителей
беспозвоночных животных. Оценивают роль многоклеточных беспозвоночных животных
в природе и жизни человека. Сотрудничают с одноклассниками и учителем при
обсуждении отличительных признаков многоклеточных беспозвоночных животных и
их роли в природе и жизни человека.
Д/З: 1)
п.20, вопросы в конце параграфа.
2)
задания 4,5 к уроку 27 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о многообразии многоклеточных беспозвоночных. Знать
характерные признаки многоклеточных беспозвоночных, различать их среди
биологических объектов. Обосновывать необходимость соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям.
Проводить сравнение. Владеть устной и письменной речью, строить
монологическое высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых
действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
|
30.
|
Холоднокровные
позвоночные животные.
|
|
|
Позвоночные
животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных.
Хладнокровные позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Основные
понятия урока:
Позвоночные
животные. Хладнокровные позвоночные животные
|
Определяют
существенные признаки позвоночных животных. Сравнивают представителей позвоночных
животных, Оценивают роль позвоночных животных в природе и жизни человека.
Сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении отличительных
признаков хладнокровных позвоночных животных и их роли в природе и жизни
человека.
Д/З: 1) п.
21 стр. 80-82, вопрос 1 в конце параграфа.
2)Задание
3 к уроку 28 в рабочей тетради.
3)
Подготовить сообщение о каком – либо холоднокровном животном.
|
Сформировать
представление о многообразии позвоночных животных. Знать характерные признаки
позвоночных животных, различать их среди биологических объектов. Знать место
позвоночных животных в системе живой природы. Обосновывать необходимость
охраны животного мира.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям.
Проводить сравнение. Владеть устной и письменной речью, строить
монологическое высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых
действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
|
31.
|
Теплокровные
позвоночные животные.
|
|
|
Теплокровные
позвоночные животные, особенности их строения. Птицы, млекопитающие.
Основные
понятия урока:
Теплокровные
позвоночные животные
|
Определяют
существенные признаки теплокровных позвоночных животных. Сравнивают
представителей позвоночных животных, делают выводы на основе сравнения. Оценивают
роль позвоночных животных в природе и жизни человека. Сотрудничают с
одноклассниками и учителем при обсуждении отличительных признаков теплокровных
позвоночных животных и их роли в природе и жизни человека.
Д/З: 1) п.21
на стр.82-82, вопрос 2 в конце параграфа.
2)
Задания 1,4 к уроку 29 в рабочей тетради.
|
Сформировать
представление о многообразии царства Животные. Знать характерные признаки
теплокровных позвоночных животных, различать животных среди биологических
объектов. Обосновывать необходимость охраны животного мира.
|
Планировать
учебную деятельность при изучении темы. Давать определения понятиям.
Проводить сравнение. Владеть устной и письменной речью, строить
монологическое высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых
действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
|
|
32.
|
Обобщающий
урок. Зачет №3.
|
|
|
Основные
понятия урока:
Царство
Растения, Царство Животные.
|
Выполнение
заданий разного типа, работа с иллюстративным материалом.
|
Сформировать
представление о многообразии организмов своего края. Обосновывать
необходимость охраны живой природы, естественно- научной картины мира на
основе полученных знаний о живой природе; учиться обосновывать
необходимость охраны животного мира.
|
Учащиеся
учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,
находить информацию о биологии, как науки в учебнике, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и
интерпретировать её.
|
Учащиеся
развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению биологии,
у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе,
происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её
охраны.
|
|
33.
|
Многообразие
живой природы. Охрана природы.
|
|
|
Многообразие
живых организмов и их среды обитания. Охрана природы.
Основные
понятия урока:
Многообразие
живых организмов и их среды обитания. Охрана природы.
|
Обобщают
полученные знания об организмах. Сотрудничают с одноклассниками и учителем
при обсуждении отличительных признаков животных и их роли в природе и жизни
человека.
Защита проекта.
|
Сформировать
представление о многообразии организмов своего края. Обосновывать
необходимость охраны живой природы, естественно- научной картины мира на
основе полученных знаний о живой природе; учиться обосновывать необходимость
охраны животного мира.
|
Планировать
общие способы работы при осуществлении проектной деятельности. Работать в
группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий
партнера. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое
высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую. Осваивать основы проектной деятельности.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
Развивать
навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и
выполнения учебного проекта, формировать ценностно-смысловые установки по
отношению к живой природе, осознавать необходимость бережного отношения к
животным, растениям и другим организмам своей местности и их охраны.
|
|
34.
|
Многообразие
живой природы. Охрана природы.
|
|
|
Многообразие
живых организмов и их среды обитания. Охрана природы.
Основные
понятия урока:
Многообразие
живых организмов и их среды обитания. Охрана природы.
|
Обобщают
полученные знания об организмах. Сотрудничают с одноклассниками и учителем
при обсуждении отличительных признаков животных и их роли в природе и жизни
человека.
|
Сформировать
представление о многообразии организмов своего края. Обосновывать
необходимость охраны живой природы.
Учатся
обосновывать необходимость охраны животного мира.
|
Планировать
общие способы работы при осуществлении проектной деятельности. Работать в
группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку собственных действий и действий
партнера. Владеть устной и письменной речью, строить монологическое
высказывание. Отображать в речи содержание совершаемых действий.
Находить
информацию в биологических словарях и справочниках, оценивать ее и переводить
из одной формы в другую. Осваивать основы проектной деятельности.
|
Развивать
представление о многообразии живой природы. Осознанно соблюдать основные
принципы и правила отношения к живой природе. Выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Развивать навыки проектной деятельности
на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта,
формировать ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе,
осознавать необходимость бережного отношения к животным, растениям и другим
организмам своей местности и их охраны.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.