Инфоурок / Биология / Рабочие программы / КТП по биологии 5 класс В.В. Пасечник
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КТП по биологии 5 класс В.В. Пасечник

библиотека
материалов


Календарно-тематическое планирование

Метапредменые


Личностные

План

Факт


Введение (6 ч.)



1

Биология — наука о живой природе

Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества;

-усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология»

Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры









2

Методы исследования в биологии

Пр. р.1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Знать основные методы изучения биологии,

ТБ в биологическом кабинете

Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

П: практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов

К: читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации

формировать ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности





3

Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого от неживого

Знать названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Р: постановка новых целей

П: навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

К; умения участвовать в диалоге

знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы




4

Среды обитания живых.

Уметь различать

Среды обитания организмов, знают их особенности

Р: умение аргументированного отвечать на вопрос

П: формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов




5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Уметь определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы


Р: умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К; умение участвовать в диалоге

формируются элементы экологической культуры




6

Экскурсия.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Иметь первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни

Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры




Раздел 1. Клеточное строение организма (9 ч.)

7

Устройство увеличительных приборов

Л.р. №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними».

Л. р.№2

Изучение клеток растения с помощью лупы

Знать устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними

Р; умение контролировать время

П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты

К; планирование и регуляция своей деятельности


формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований




8

Строение клетки


Понимать клеточное строение всех организмов как доказательство единства живой материи. Знать основные части растительной клетки

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов




9

Строение клетки

Л. р. №3 «Приготовление и рассма-тривание препарата кожицы чешуи лука под

микроскопом

Иметь начальное представление о строении клетки; приобрести навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя

П: развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов




10

Пластиды


Л.р.№4 «При-готовление препаратов и рассма-тривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

Иметь понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П; имеют понятия о пластидах и хлоропластах.

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов




11

Химический состав клетки.

Иметь начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П; развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.  К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы




12

Жизнедеятельность клетки.

листа элодеи

Л. р. №5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы


формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов




13

Деление клетки

Знать, уметь описать процесс деления клетки и ее рост




Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

 К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов




14

Понятие «ткань»

Л. р.№6

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Иметь первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток




15

Обобщающий урок «Клеточное строение организмов».

Сформировать первоначальные представления о единстве живых организмов




Р : умение контролировать время

П: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого





Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы. (8 ч.)

16

Строение и жизнедеятельность бактерий.


Иметь представление об особенностях строения бактерий и их многообразии




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями  

К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий




17

Роль бактерий в природе и жизни человека

Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека






Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К:самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий




18

Болезнетворные бактерии.


Иметь представление о заболеваниях, вызываемых болезнетворными бактериями. Называть меры профилактики бактериальных заболеваний.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов





19

Общая характеристика грибов.

Знать о строении грибов, их роли в природе и жизни человека





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью П: развиваются умения самостоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов




20

Шляпочные грибы.

Пр.р. № 2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Знать особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении грибами

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

 К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе


формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядовитыми грибам




21

Плесневые грибы и дрожжи

Л. р. № 7 «Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей»

Знать строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П; развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы, анализировать результаты, делать выводы.  К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы




22

Грибы-паразиты

Знать о грибах-паразитах и их роли в природе





Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы




23

Обобщающий урок

Систематизировать и обобщили знания о строении и роли грибов в природе и жизни человека.


Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.





Раздел 5. Царство Растения. (11 ч.)

24

Разнообразие, распространение, значение растений

Иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.


Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений




25

Водоросли.

Л.р. № 8 «Строение зеленых водорослей».


Иметь представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы




26

Роль водорослей в природе и жизни человека.

Иметь начальные сведения о роли водорослей в природе и в жизни человека


Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы




27

Лишайники

Иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах



Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.




28

Мхи.

Л.р. №9

«Строение мха».


Иметь представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.





Р работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям

К: умение участвовать в диалоге

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении




29


Плауны. Хвощи. Папоротники.

Л.р.№10 «Строение спороносящего хвоща»

Л.р. № 11 «Строение спороносящего папоротника»


Иметь представление о группе папоротниковидных как этапе эволюционного развития растений, их роли в образовании каменного угля.


Р: планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе


Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении




30

Голосеменные растения

Л.р. № 12 «Строение хвои и шишек хвойных».

Иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».


Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении




31

Покрытосеменные растения

Л.р.№13«Строение цветкового растения»

Иметь представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении




32

Происхождение

растений. Начальные этапы развития.

Иметь представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.







Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции




33

Административ-

ная контрольная работа

Систематизировать и обобщили знания о многообразии растительного мира


Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.





34

Происхождение растений. Появление высших

споровых и семенных растений.

нать и называть в правильной последовательности этапы развития высших растений, давать краткую характеристику каждому этапу

Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира -результат эволюции.

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Формировать научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции


















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-221731

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"