КТП по чтению 1 класс (обучение грамоте + литературное чтение) по учебникам Репкина и Матвеевой

Обучение грамоте  24нед.*2 ч.=48ч.

№ п/п				Тема урока	Основные виды учебной  деятельности уч-ся	Кол-во часов	Примечания
	№ урока в четв	План.дата	Факт. дата
1.	1	01.09-04.09		Обучение грамоте I четверть День Знаний.	Знакомятся со школой, узнают школьные правила	1
2.	2			Формирование первоначальных представлений о слове.  Предмет и слово. Слово как название предметов.	Группируют слова по заданному правилу	1
3.	3	07-11.09		Слова, называющие признаки, и постановка вопросов к ним.	Наблюдают над словами, называющими признаки, и постановка вопросов к ним.	1
4	4			Служебные слова	Знакомятся со служебными словами.	1
5	5	14-18.09		Звуковой анализ слова Звуки речи как «строительный материал» языка.	Наблюдают над звуками речи	1
6	6			Способ выделения звуков в слове (на основе заданной модели).	Использование специальной терминологии при проведении звукового анализа слова;	1
7	7	21-25.09		Слог как минимальная произносительная единица.	Анализируют предложенную модель звукового состава слова;	1
8	8			Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков	Классифицируют слова по кол-ву слогов и по месту ударения;	1
9	9	28.09-02.10		Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.	Учатся ставить ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.	1
10	10			Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль.	Используют специальную терминологию при обозначении твёрдости-мягкости согласных звуков;	1
11	11	05-09.10		Буквы А,О, У, Ы, Э для обозначения гласных звуков.	Знакомство с буквами А,О,У,Ы,Э, их работой.	1
12.	12			Буквы согласных Л, М. Способы послогового чтения и письма.	Знакомство с буквами Л,М	1
13.	13	12-16.10		Согласные буквы Н, Р. Представление об орфограмме.	Знакомство согласными буквами Н, Р. Представление об орфограмме.	1
14	14			Обозначение твёрдости-мягкости с помощью букв А – Я.	Группировка слов по заданному правилу;	1
15	15	19-23.10		Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.	Контролируют правильность определения слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.	1
16	16			Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.	Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.	1
17.	17	26-30.10		Буква Г, её работа.	Знакомство с буквой Г, её работой.	1
18.	18			Резервный урок		1
19.	1	05-06.11		II четверть Буквы Д_Т	Знакомство с буквами Д-Т, их работой.	1
20.	2	09-13.11		Буквы В – Ф.	Анализируют предложенную модель звукового состава слова;	1
21.	3			Буквы З – С, их работа.	Знакомство с буквами З-С, их работой	1
22	4	16-20.11		Буквы З – С, их работа.	анализировать поэлементный состав букв;	1
23	5			Буквы Б – П, их работа.	Знакомство с буквами Б-П, их работой	1
24	6	23-27.11		Буква Х, её работа	Знакомятся с буквой Х, ее работой	1
25.	7			Мягкий знак.	Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь.	1
26	8	30.11-04.12		Обозначение звука  [й’] с помощью буквы Й.	Обозначение звука  [й’] с помощью буквы Й.	1
27	9			Обозначение звука  [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю.	Обозначение звука  [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю.	1
28	10	07-11.12		Работа гласных букв (систематизация).	Систематизируют работу гласных букв	1
29	11			Обозначение гласных звуков после букв Ж  и Ш.	Обозначение гласных звуков после букв Ж  и Ш.	1
30	12	14-18.12		Буквы Ч, Щ, их работа.	Знакомство с буквами Ч, Щ, их работой	1
31	13			Обозначение гласных звуков после букв Ч  и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Обозначение гласных звуков после букв Ч  и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
32	14	21-25.12		Обозначение гласных звуков после букв Ч  и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Обозначение гласных звуков после букв Ч  и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1
33	15			Выбор букв О – Ё после букв, обозначающих шипящие согласные звуки (наблюдения).	Контролируют правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;	1
34	16	28-29.12		Резервный урок		1
35	1	14-15.01		III четверть Буква Ц, её работа.	Сравнивают разные способы записи слов;	1
36.	2			Выбор букв И, Ы после Ц (наблюдение).	Наблюдают за выбором гласной буквы после шипящих;	1
37.	3	18-22.01		Обозначение звука  [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.	Обозначают звук  [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.	1
38	4			Обозначение звука  [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.	Обозначают звук  [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.	1
39	5	25-29.01		Обозначение звука  [й’] в разных позициях (систематизация).	Обозначают звук  [й’] в разных позициях (систематизация).	1
40	6			Русский алфавит.	Знакомятся с русским алфавитом	1
41	7	01-05.02		Русское народное творчество.	Знакомятся с произведениями русского народного творчества	1
42	8			А.С.Пушкин «Зимний вечер».	Знакомятся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимний вечер».	1
43	9	08-12.02		Сказки А.С.Пушкина.	Читают отрывки из сказок А.С. Пушкина	1
44	10			Творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Старик и яблоня».	Знакомятся с творчеством Л.Толстого. Используют специальную терминологию при проведении звукового анализа слова;	1
45	11	22-26.02		Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Повторяют орфограммы ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ	1
46	12			Русские народные сказки.	Читают русские народные сказки, учатся находить мораль	1
47	13	29.02-04.03		Русские народные сказки.	Читают русские народные сказки, учатся находить мораль	1
48	14			Прощание с Букварём.	Участвуют в празднике	1

Литературное чтение

1 класс 2ч.x10 нед.=20ч.

№п/п

№ урока в четв.

План. дата

Факт.дата

Тема

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

Примечание

1	1	07-11.03		4 четверть Урок знакомства. Чудеса природы. Оттенки смысла слов. М. Бородицкая, Я. Аким,  Н. Сладков «Медведь и солнце».	Воспринимают  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию, понимают главную мысль.	1
2	2			Тема наступления весны, пробуждения природы в сказке. Описание героя-животного. Э. Шим «Весна»,  В. Орлов, З. Александрова, Р. Ругин.	Конструируют (моделируют) алгоритм выполнения учебного задания (отбирают необходимые средства для получения результата, выстраивают последовательность учебных действий), оценивают ход и результат выполнения задания.	1
3	3	14-18.03		Определение оттенков настроения автора прозаических текстов о весне.  В. В. Бианки «…Прилетела красавица-весна…»,  К. Г. Паустовский «Стальное колечко»	Декламируют стихотворения. Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев.	1
4	4			Определение темы рассказа. Выделение слов-признаков для описания цветка в рассказе. Э. Ю. Шим «Ландыш», И. Соколов-Микитов «Ландыши»	Сравнивают произведения разных жанров. Выделяют слова-признаки. Характеризуют книгу: анализируют структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).	1
5	5	21-24.03		Определение понятия тон в поэтическом тексте. Способы изображения «живого» цветка в стихотворении разных авторов.	Определяют понятие тон в поэтическом тексте. Выбирают книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объясняют назначение каталожной карточки; составляют краткий отзыв о прочитанной книге.	1
6	6			От дождя до радуги. Определение способов передачи настроения героев в юмористическом стихотворении.	Воспринимают учебный текст: определяют цель. Читают текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читают литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.	1
7	7	04-08.04		Определение понятия темп в поэтическом тексте со звукописью	Характеризуют текст: представляют, предполагают  текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определяют тему, главную мысль произведения; находят в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.	1
8	8			Прогнозирование событий по рассказу. Определение темы и основной мысли текстов.	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.	1
9	9	11-15.04		Выбор заголовка к тексту. Определение темы и основной мысли текста.	Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	1
10	10			Знакомство с одинаковыми образами явлений природы в сказке и стихотворении. Использование разных способов изображения «героев».	Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	1
11	11	18-22.04		Кто придумал чудеса? Составление высказывания (текста), содержащего описание.	Выразительное чтение, установление логических связей. Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи	1
12	12			Описание чуда в поэтическом тексте.	Различие жанров произведения. Декламация стихотворных произведений	1
13	13	25-29.04		Способы интонирования стихотворного текста вслух.	Различают способы интонирования	1
14	14			Способ прочтения и осмысления текста шуточного характера со словами, имеющими корни от названий разных овощей. Н. Кончаловская «Про овощи»,	Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	1
15	15	03.05-06.05		Способ прочтения и осмысления текста шуточного характера со словами, имеющими корни от названий разных овощей. О. Григорьев «Человек с зонтом».	Определяют тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирают целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создают письменный текст (рассказ, отзыв и др.). Инсценируют художественное произведение (его части): читают по ролям, участвуют в драматизации. Передают особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.	1
16	16	10-13.05		Осмысление понятия «диалог героев». Способы передачи речи героев истории, выбор тона и темпа чтения.  В. Берестов «Честное гусеничное».	Определяют тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирают целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создают письменный текст (рассказ, отзыв и др.). Инсценируют художественное произведение (его части): читают по ролям, участвуют в драматизации. Передают особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.
17	17	16-20.05		Осмысление понятия «диалог героев». Способы передачи речи героев истории, выбор тона и темпа чтения.  А. Фет «Бабочка».  Н. Матвеева «Солнечный зайчик»
18	18			Сквозь волшебное стекло. Способ интонирования песни, в которой создаётся образ добра и света. С. Чёрный  «Песня солнечного луча».
19	19	23-25.05		Сквозь волшебное стекло. Н. Абрамцева «Стёклышко». Ю. Коваль «Фиолетовая птица».
20	20			Резервный урок		1