Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКТП по чтению 1 класс (обучение грамоте + литературное чтение) по учебникам Репкина и Матвеевой

КТП по чтению 1 класс (обучение грамоте + литературное чтение) по учебникам Репкина и Матвеевой

Скачать материал
библиотека
материалов

Обучение грамоте 24нед.*2 ч.=48ч.


I четверть

День Знаний.



Знакомятся со школой, узнают школьные правила


1


2.

2



Формирование первоначальных представлений о слове.

Предмет и слово. Слово как название предметов.

Группируют слова по заданному правилу

1


3.

3

07-11.09


Слова, называющие признаки, и постановка вопросов к ним.

Наблюдают над словами, называющими признаки, и постановка вопросов к ним.

1


4

4



Служебные слова

Знакомятся со служебными словами.

1


5

5

14-18.09



Звуковой анализ слова

Звуки речи как «строительный материал» языка.



Наблюдают над звуками речи

1


6

6



Способ выделения звуков в слове (на основе заданной модели).


Использование специальной терминологии при проведении звукового анализа слова;

1


7

7

21-25.09


Слог как минимальная произносительная единица.

Анализируют предложенную модель звукового состава слова;

1


8

8



Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков

Классифицируют слова по кол-ву слогов и по месту ударения;

1


9

9

28.09-02.10


Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.

Учатся ставить ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.

1


10

10



Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль.


Используют специальную терминологию при обозначении твёрдости-мягкости согласных звуков;

1


11

11

05-09.10


Буквы А,О, У, Ы, Э для обозначения гласных звуков.


Знакомство с буквами А,О,У,Ы,Э, их работой.

1


12.

12



Буквы согласных Л, М. Способы послогового чтения и письма.

Знакомство с буквами Л,М

1



13.

13

12-16.10


Согласные буквы Н, Р. Представление об орфограмме.


Знакомство согласными буквами Н, Р. Представление об орфограмме.


1


14

14



Обозначение твёрдости-мягкости с помощью букв А – Я.

Группировка слов по заданному правилу;

1


15

15

19-23.10


Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.

Контролируют правильность определения слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.

1


16

16



Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.

Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью букв О-Ё, Э-Е, Ы-И, У-Ю.

1


17.

17

26-30.10


Буква Г, её работа.

Знакомство с буквой Г, её работой.

1


18.

18



Резервный урок



1


19.

1

05-06.11


II четверть

Буквы Д_Т

Знакомство с буквами Д-Т, их работой.

1


20.

2

09-13.11


Буквы В – Ф.

Анализируют предложенную модель звукового состава слова;

1


21.

3



Буквы З – С, их работа.

Знакомство с буквами З-С, их работой

1


22

4

16-20.11


Буквы З – С, их работа.

анализировать поэлементный состав букв;

1


23

5



Буквы Б – П, их работа.

Знакомство с буквами Б-П, их работой

1


24

6

23-27.11


Буква Х, её работа

Знакомятся с буквой Х, ее работой

1


25.

7



Мягкий знак.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь.

1



26

8

30.11-04.12


Обозначение звука [й’] с помощью буквы Й.

Обозначение звука [й’] с помощью буквы Й.

1


27

9



Обозначение звука [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю.

Обозначение звука [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю.

1


28

10

07-11.12


Работа гласных букв (систематизация).

Систематизируют работу гласных букв

1


29

11



Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш.

Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш.

1


30

12

14-18.12


Буквы Ч, Щ, их работа.

Знакомство с буквами Ч, Щ, их работой

1


31

13



Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1


32

14

21-25.12


Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1


33

15



Выбор букв О – Ё после букв, обозначающих шипящие согласные звуки (наблюдения).

Контролируют правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;

1


34

16

28-29.12


Резервный урок


1


35

1

14-15.01


III четверть

Буква Ц, её работа.

Сравнивают разные способы записи слов;

1


36.

2



Выбор букв И, Ы после Ц (наблюдение).

Наблюдают за выбором гласной буквы после шипящих;

1


37.

3

18-22.01


Обозначение звука [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.

Обозначают звук [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.

1


38

4



Обозначение звука [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.

Обозначают звук [й’] с помощью разделительных Ь и Ъ.

1


39

5

25-29.01


Обозначение звука [й’] в разных позициях (систематизация).

Обозначают звук [й’] в разных позициях (систематизация).

1


40

6



Русский алфавит.

Знакомятся с русским алфавитом

1


41

7

01-05.02


Русское народное творчество.

Знакомятся с произведениями русского народного творчества

1


42

8



А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Знакомятся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимний вечер».

1


43

9

08-12.02


Сказки А.С.Пушкина.

Читают отрывки из сказок А.С. Пушкина

1


44

10



Творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Старик и яблоня».

Знакомятся с творчеством Л.Толстого. Используют специальную терминологию при проведении звукового анализа слова;

1


45

11

22-26.02


Орфограммы ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Повторяют орфограммы ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

1


46

12



Русские народные сказки.

Читают русские народные сказки, учатся находить мораль

1


47

13

29.02-04.03


Русские народные сказки.

Читают русские народные сказки, учатся находить мораль

1


48

14



Прощание с Букварём.

Участвуют в празднике

1


Литературное чтение

1 класс 2ч.x10 нед.=20ч.



Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

Примечание









1





07-11.03


4 четверть

Урок знакомства. Чудеса природы. Оттенки смысла слов. М. Бородицкая, Я. Аким, Н. Сладков «Медведь и солнце».

Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся; отвечать на вопросы по содержанию, понимают главную мысль.


1


2

2



Тема наступления весны, пробуждения природы в сказке. Описание героя-животного. Э. Шим «Весна», В. Орлов, З. Александрова, Р. Ругин.

Конструируют (моделируют) алгоритм выполнения учебного задания (отбирают необходимые средства для получения результата, выстраивают последовательность учебных действий), оценивают ход и результат выполнения задания.


1


3

3

14-18.03


Определение оттенков настроения автора прозаических текстов о весне. В. В. Бианки «…Прилетела красавица-весна…», К. Г. Паустовский «Стальное колечко»

Декламируют стихотворения.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев.


1


4

4



Определение темы рассказа. Выделение слов-признаков для описания цветка в рассказе. Э. Ю. Шим «Ландыш», И. Соколов-Микитов «Ландыши»

Сравнивают произведения разных жанров. Выделяют слова-признаки.

Характеризуют книгу: анализируют структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).


1


5

5

21-24.03


Определение понятия тон в поэтическом тексте. Способы изображения «живого» цветка в стихотворении разных авторов.

Определяют понятие тон в поэтическом тексте. Выбирают книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объясняют назначение каталожной карточки; составляют краткий отзыв о прочитанной книге.


1


6

6



От дождя до радуги. Определение способов передачи настроения героев в юмористическом стихотворении.

Воспринимают учебный текст: определяют цель.

Читают текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читают литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.


1


7

7

04-08.04


Определение понятия темп в поэтическом тексте со звукописью

Характеризуют текст: представляют, предполагают текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определяют тему, главную мысль произведения; находят в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.


1


8

8







Прогнозирование событий по рассказу. Определение темы и основной мысли текстов.

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

1


9

9

11-15.04


Выбор заголовка к тексту. Определение темы и основной мысли текста.

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

1


10

10



Знакомство с одинаковыми образами явлений природы в сказке и стихотворении. Использование разных способов изображения «героев».

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

1


11

11

18-22.04


Кто придумал чудеса? Составление высказывания (текста), содержащего описание.

Выразительное чтение, установление логических связей. Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

1


12

12



Описание чуда в поэтическом тексте.

Различие жанров произведения. Декламация стихотворных произведений

1


13

13

25-29.04


Способы интонирования стихотворного текста вслух.

Различают способы интонирования

1


14

14



Способ прочтения и осмысления текста шуточного характера со словами, имеющими корни от названий разных овощей. Н. Кончаловская «Про овощи»,

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

1


15

15

03.05-06.05


Способ прочтения и осмысления текста шуточного характера со словами, имеющими корни от названий разных овощей. О. Григорьев «Человек с зонтом».

Определяют тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирают целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создают письменный текст (рассказ, отзыв и др.).

Инсценируют художественное произведение (его части): читают по ролям, участвуют в драматизации. Передают особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.


1


16

16

10-13.05


Осмысление понятия «диалог героев». Способы передачи речи героев истории, выбор тона и темпа чтения. В. Берестов «Честное гусеничное».


Определяют тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирают целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создают письменный текст (рассказ, отзыв и др.).

Инсценируют художественное произведение (его части): читают по ролям, участвуют в драматизации. Передают особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты), мизансцены.



17

17

16-20.05


Осмысление понятия «диалог героев». Способы передачи речи героев истории, выбор тона и темпа чтения. А. Фет «Бабочка». Н. Матвеева «Солнечный зайчик»



18

18



Сквозь волшебное стекло. Способ интонирования песни, в которой создаётся образ добра и света. С. Чёрный «Песня солнечного луча».



19

19

23-25.05


Сквозь волшебное стекло. Н. Абрамцева «Стёклышко». Ю. Коваль «Фиолетовая птица».



20

20



Резервный урок


1













  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.