- 01.10.2016
- 1335
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №34»
муниципального образования
городской округ Симферополь Республики Крым
Утверждено Директор школы ___________Т.А.Терегулова Приказ №______ от______201___г. |
Календарно – тематическое планирование уроков
на 2016/ 2017 учебный год
Учебный предмет: английский язык
Классы: 5В, 5Г
Учитель:Назаренко Е.А.
Количество часов:
Всего 102 в неделю 3
Тематическое
планирование составлено:_____________________________________
(ФИО, подпись(и))
Программа разработана на основе
(Например:учебно-методического комплекта Влодавской Е.А. «Поурочное планирование по русскому языку к Единому государственному экзамену», составленного по программе по русскому языку для 10-11 классов средней школы под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой. – М.: издательство «Экзамен», 2009)_____ _______________________
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Используемый учебник (название, авторы, выходные данные)
Учеб.для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – 164 с.: ил.
Симферополь 2016г.
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию
для 5х классов.
Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы для 5-х классов.
Рабочая программа базируется на:
Примерных программах по иностранным языкам. Английский язык. Базовый уровень.
– Программах общеобразовательных учреждений по английскому языку 5 – 9 классы,/ В. Г. Апальков . – М. , Просвещение , 2010 .
– Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта (2004);
– учебно‐методическом комплекте Английский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – 3‐е изд. ‐ М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – 164 с.: ил.
Программа рассчитана на 102 часа - 3 часа в неделю
Количество часов в год - 102
Количество часов в неделю – 3
Количество контрольных работ: 21
текущих: 13
итоговых: 8
из них:
чтение 3
аудирование 3
письмо 3
говорение 3
лексико-грамматический тест 9
№ п/п |
Тема |
Предметные результаты |
Планируемые результаты изучения раздела |
Вид контроля |
Дата проведения |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
||||
Личностные (через ЛУУД) |
Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД) |
Предметные (через предметные УУД) |
План |
Факт |
||||||
|
|
|
Модуль 1. School Days – Школьные дни (9 ч.) |
|
|
|
|
|||
1. |
Школа! Введение новой лексики по теме Школьные дни. |
говорение: (диалогическая речь) Микродиалог о написании слов. Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4 чтение: Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 письменная речь: Расписание уроков: упр. 7 орфографияи пунктуация: Р.Т. упр.1, с.17 грамматическая сторона речи: Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6 лексическая сторона речи: class, notepad, text book, teacher, Information Technology упр. 1,2,3 |
Смыслообразование: социальная адаптация детей к началу учебы в среднем звене |
КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач, работать с текстом |
Умение строить высказывания, поисковое и изучающее чтение, умение решать грамматические задачи по теме |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание |
01.09 |
|
Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности, дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец. |
|
2. |
Снова в школу! Развитие навыков поискового чтения. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог: знакомство в школе: упр. 5 Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4 чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: знакомство в школе: упр. 4 письменная речь: Краткое резюме: упр. 11 орфография и пунктуация: Р.Т. упр. 1, с. 18 грамматическая сторона речи: Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, 10 лексическая сторона речи: Числительные от 11 до 20 упр. 1,2 |
Смыслообразование: социальная адаптация детей к началу учебы в среднем звене |
РУУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет КУУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения ПУУД: Осознанно строить свое высказывание |
Знать: названия школьных предметов Уметь: правильно употреблять в речи личные местоимения, составлять простейшее резюме, читать и понимать содержание текста |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание |
02.09 |
|
Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20, продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be. |
|
3. |
Любимые предметы Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием информации.
|
Аудирование: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4 чтение: Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 письменная речь: Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5 орфография и пунктуация: С.У. упр. 11,12, с. 10 грамматическая сторона речи: Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, лексическая сторона речи: capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? |
Смыслообразование: воспитание ответственного отношения к образованию, социальная адаптация детей к учебе в среднем звене |
КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию |
Уметь: строить высказывания, аудирование с выборочным пониманием, поисковое чтение, действие моделирования |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание |
05.09 |
|
Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be. |
|
4. |
Школьная жизнь. Развитие навыков говорения.
|
говорение: (монологическая речь) Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2 чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2 лексическая сторона речи: English education, primary school, secondary school, sixth form, university |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Контроль уровня сохранившихся знаний, полученных на предыдущем этапе обучения |
08.09 |
|
Составля-ют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма. |
|
5. |
Школы в Англии. Развитие умения передавать основную мысль с опорой на текст. |
чтение: изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе говорение: описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста письменная речь: заметка для журнала о своем любимом школьном предмете |
Смыслообразование: формирование внутренней позиции школьника. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира |
РУУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи ПУУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: строить монологическое контекстное высказывание |
Знать: новые ЛЕ по теме Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и полностью понимать содержание текста, представлять монологические высказывания высказывание с опорой на схему, действие моделирования Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание |
09.09 |
|
Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете. |
|
6. |
Речевой этикет. Развитие навыков диалогической речи. |
говорение: (диалогическая речь) диалоги этикетного характера: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр. 1, 2 фонетическая сторона речи: a/ei/ name/ th / maths /θ/ math:упр. 4 |
Смыслообразование: доброжелательное отношение к окружающим |
КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Ознакомительное, изучающее чтение, умение вести диалоги этикетного характера |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль; проектные формы работы; домашнее задание |
12.09 |
|
Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке |
|
7. |
Приветствие. Друзья. Развитие навыков употребления в речи единиц этикетного характера в письменной речи |
говорение: (монологическая речь) Изложение правил совместной работы (пересказ) Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2, упр. 2b чтение: Ознакомительное, изучающее чтение – текст-плакат о правилах работы в группах/парах: упр. 1, 2 письменная речь: Правописание глаголов: упр. 3 орфография и пунктуация: Правописание глаголов: упр. 3 лексическая сторона речи: share, thank упр. 1, 2 |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
КУУД: Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватная передача информации, РУУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия ПУУД: осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Ознакомительное и изучающее чтение, развитие учения передачи основного содержания (пересказа) с опорой на текст |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке; взаимоконтроль, самоконтроль |
15.09 |
|
Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание плаката, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, пишут глаголы в нужной грамматической форме. |
|
8. |
Мой день. Актуализация лексического и грамматического материала. |
говорение: (диалогическая речь) Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 4 чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: знакомство в школе: упр. 4 письменная речь: Краткое резюме: упр. 11 орфография и пунктуация: Р.Т. упр. 1 грамматическая сторона речи: Личные местоимения: упр. 6, 9 упр. 7, 8, 9, 10 лексическая сторона речи: упр. 1, |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи; РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Самоконтроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
16.09 |
|
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
|
9. |
Тест модуля. «Школьные дни» Обобщение лексико-грамматических знаний по теме. |
Индивидуальная работа |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
19.09 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности |
|
|
|
|
Модуль 2. That’s me! – Это я! (9 ч.) |
|
|
|
|
|||
10. |
Откуда я родом Ознакомительное чтение. |
говорение: (монологическая речь) Рассказ на основе прочитанного: упр. 6 Аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 4 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5 письменная речь: Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9 орфография и пунктуация: С.У. упр.1, с. 14 грамматическая сторона речи: have got: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop Словообразование: ish, ian, er, ese |
Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов мира |
КУУД: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, умение слушать и слышать друг друга, интерес к чужим мнениям и умение высказывать свое РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам |
Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного, умение определять основную и второстепенную информацию |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Домашние задания. Проектные формы работы. Скрытый контроль с использованием игр. |
22.09 |
|
Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах. |
|
11. |
Мои вещи. Развитие умения выборочно понимать информацию на слух.
|
говорение: (диалогическая и монологическая речь) Диалог: подарки ко дню рождения: упр. 4 Микромонолог: мои вещи: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9 чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения: упр. 2 письменная речь: Список подарков ко дню рождения: упр. 10 фонетическая сторона речи: (e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses: упр. 6 грамматическая сторона речи: Множественное число существительных: упр. 5, 7 This/these – that/those: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: scarf, skateboard, train, ers Интернациональные слова |
Уважение личности и ее достоинства, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
РУУД: Сличение способа и результата своих действий с заданным эталоном, коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, КУУД: умение вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач |
Ознакомительное, поисковое чтение, диалог, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, выполнение грамматических заданий по теме. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
23.09 |
|
Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения. |
|
12. |
Моя коллекция. Развитие навыков написания краткого сообщения.
|
говорение: (монологическая речь) Беседа о коллекциях: упр. 7 Аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4 чтение: Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4, 5 письменная речь: Связный текст о своей коллекции: упр. 8 лексическая сторона речи: but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 |
Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
говорение: (монологическая речь) Беседа о коллекциях: упр. 7 Аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4 чтение: Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4, 5 письменная речь: Связный текст о своей коллекции: упр. 8 лексическая сторона речи: but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
26.09 |
|
Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции. |
|
13. |
Сувениры из Великобритании. Развитие навыков поисково-го чтения. |
говорение: (монологическая речь) Рассказ на основе прочитанного: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение - текст о сувенирах Великобритании: упр. 1, 2 письменная речь: Плакат/постер о сувенирах из России: упр. 4 орфография и пунктуация: С.У. упр.9, 10, с. 19 лексическая сторона речи: buy, Northern, Irish, Scottish, souvenir, tar tan, упр. 1 |
Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия |
РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи . КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией |
Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, сопоставлять и подбирать информацию заданного типа на определенную тему |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
29.09 |
|
Использу-ют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
14. |
Наша страна. Развитие навыков изучающего чтения. Чтение. |
говорение: (диалогическая речь) Диалоги: упр. 2 чтение: Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1 письменная речь: Викторина о странах и столицах: упр. 3 лексическая сторона речи: awful, continent, English speaking countries |
Представление о территории и границах России, ее географических особенностях. Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций. Чувство гордости за свою страну. |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения. ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить новые высказывания по шаблону. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоко-нтроль. |
30.09 |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом. |
|
15. |
Сувениры.
|
Повторение изученного материала. Проведение контрольной работы. |
Уважение личности и ее достоинства, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия |
КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации РУУД: самонаблюдение, самоконтроль и самооценка а процессе коммуникативной деятельности. ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
03.10 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
16. |
Речевой этикет. Покупка сувенира Составление диалогов. |
чтение: изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 10-11 письменная речь: с. 27 |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции |
06.10 |
|
Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы. |
|
17. |
Страны. Обоб-щение лексико-грамматических знаний по теме.
|
Урок повторения и закрепления материала. Групповая, парная и индивидуальная работа |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Самоко-нтроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
07.10 |
|
Повторение языкового материала модуля 2. |
|
18. |
Тест модуля «Это я!»
|
Индивидуальная работа |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
10.10 |
|
Выполнение индивидуального задания |
|
|
|
Модуль 3. My home, my castle – Мой дом - моя крепость (8 ч.) |
|
|
|
|
||||
19. |
Дома. Смысло-вое чтение. |
говорение: (монологическая речь) Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – текст-описание дома: упр. 3–4 письменная речь: Текст описание своего дома/квартиры: упр. 8 орфография и пунктуация: Р.Т. упр. 1, 2,3, с. 29 фонетическая сторона речи: Th /θ/ fifth /ð/ the грамматическая сторона речи: Порядковые числительные: упр. 2 лексическая сторона речи: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats упр. 1 |
Сопоставление культурных особенностей родной страны и стран изучаемого языка, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий |
Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение, рассказ на основе прочитанного |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
13.10 |
|
Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. |
|
20. |
С ново-сельем! Аудирование с извлечением нужной информации. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог о новой квартире: упр. 6 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире: упр. 3 грамматическая сторона речи: There is/ there are: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5 лексическая сторона речи: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? упр. 1, 2 |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщение и установления аналогий |
Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение. Составление диалога о новой квартире. Описание комнаты по шаблону. |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
|
14.10 |
|
Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. |
|
21. |
Моя комната. Развитие навыков диалогической речи. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог о своей комнате: упр. 4 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 чтение: Изучающее чтение – описание комнаты: упр. 2, 3 письменная речь: Описание своей комнаты: упр. 5 грамматическая сторона речи: Предлоги места: упр. 1 лексическая сторона речи: CD player I like … very much |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Изучающее чтение, диалог на тему прочитанного, описание своей комнаты по образцу прочитанного. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. Взаимоконтроль. Проектная работа. |
17.10 |
|
Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
|
|
22. |
Типич-ный англий-ский дом. |
говорение: (диалогическая речь) Диалоги этикетного характера: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 чтение: Изучающее чтение – диалоги: упр. 2 фонетическая сторона речи: Oo /υ/ book / / spoon лексическая сторона речи: Here we are. It’s great. Take a look |
Знание культурных традиций страны изучаемого языка. Освоение общемирового культурного наследия |
РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи. КУУД. Поиск и выделение необходимой информации. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации ПУУД: развивать исследовательские УД, включая навыки работы с информацией |
Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, сопоставлять и подбирать информацию заданного типа на определенную тему |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
20.10 |
|
Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. |
|
23. |
Русская изба. Развитие навыков написания заметки. |
говорение: (монологическая речь - описание, сообщение на основе прочитанного чтение: Изучающее чтение – статья письменная речь: Письмо английскому другу об устройстве русской избы |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: Принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требований познавательной задачи. ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Само-контроль. |
21.10 |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста. |
|
24. |
Осмотр дома. Построение устного высказывания по плану. |
говорение: (монологическая и диалогическая речь) Описание по плану на основе прочитанного: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 чтение: Поисковое чтение: упр. 1, 2 письменная речь: Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4 лексическая сторона речи: building, world, in the center |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Основы социально-критического мышления. |
КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
24.10 |
|
Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. |
|
25. |
Тадж-Махал. Поисковое чтение.
|
Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера |
Освоение общемирового культурного наследия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
ПУУД: Умение сопоставить вид графической модели и адекватные смысловые единицы, вести поиск и выделение необходимой информации КУУД: Умение вступать в диалог, интересоваться чужим мнением и высказывают свое, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. РУУД: самонаблюдение, самоконтроль, самооценка в процессе коммуникативной деятельности |
Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
27.10 |
|
Представляют монологическое высказывание по тексту, отвечают на вопросы теста. |
|
26. |
Тест модуля «Мой дом – моя крепость» |
Индивидуальная работа |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
28.10 |
|
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
|
|
|
|
Модуль 4. Family ties – Семейные узы (9 ч.) |
|
|
|
|
|||
27. |
Моя семья. Введение лексики по теме «Моя семья».
|
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос о семье друга: упр. 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2 письменная речь: Страница дневника о своей семье: упр. 9 орфография и пунктуация: Р.Т. упр. 1, с. 35 грамматическая сторона речи: Can :упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: baby, give, hobby, make, noisy, pilot упр. 1, 3 |
Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
РУУД: устанавливать целевые приоритеты ПУУД: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Знать: новые ЛЕ по теме, личные и притяжательные местоимения Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, глагол can и местоимения, читать и понимать аутентичные тексты, начинать, вести и заканчивать диалог, составлять дневник |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Само-контроль. |
07.11 |
|
Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье. |
|
28. |
Кто есть кто. Развитие умения вести диалог-расспрос о третьем лице.
|
говорение: (монологическая речь) Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3 письменная речь: Текст описание внешности друга: упр. 8 орфография и пунктуация: С.У. упр. 9,10, с.39 грамматическая сторона речи: Possessive (’s/s’): упр. 4 Imperative: упр. 5, 6 лексическая сторона речи: lovely, over there упр. 1 |
Основы социально-критич-го мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями |
РУУД: построению жизненных планов во временной перспективе ПУУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Знать: новые ЛЕ по теме, притяжательный падеж и повелительное наклонение Уметь: употреблять в речи ЛЕ модуля, употреблять в речи притяжат.падеж и повелит. накл.,читать и понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, составлять текст-описание внешности, начинать, вести и заканчивать диалог |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. Само-контроль. Взаимоконтроль.
|
10.11 |
|
Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменный текст-описание внешности друга. |
|
29. |
Знаменитые люди. Развитие навыков монологической речи.
|
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос об известной личности аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5. чтение: Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 письменная речь: Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 лексическая сторона речи: cooking, dancing, painting, person, singer
|
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в обществ.жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Знать: новые ЛЕ по теме, Уметь:употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать резюме о своем кумире, и начинать, вести и заканчивать диалог, микромонолог |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. Взаимоконтроль.
|
11.11 |
|
Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и извлекать информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире.
|
|
30. |
Американские телесемьиРазвитие навыков построению сообщения на основе прочитанного |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 чтение: Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях мультфильма: упр. 1, 2 письменная речь: Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ: упр. 4 лексическая сторона речи: cook |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общемирового культурного наследия |
РУУД: планировать пути достижения целей ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Знать: новые ЛЕ по теме, Уметь:употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, оформлять постер, начинать, вести и заканчивать диалог микромонолог |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. Взаимоконтроль. |
14.11 |
|
Представляют монологическое высказывание, оформляют постер, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста. |
|
31. |
Увлече-ния. Развитие навыков устной речи.
|
говорение: (монологическая речь) Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного. Монолог сообщение об увлечениях своих друзей чтение: Изучающее чтение – русская сказка письменная речь: Текст для журнала: любимая русская народная сказка |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль. |
17.11 |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала. |
|
32. |
Речевой этикет. Описание внеш-ности
|
говорение: (диалогическая и монологическая речь) Монолог описание человека по картинке: упр. 2b Диалог расспрос: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 фонетическая сторона речи: w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/ me, need, eat |
Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
Знать: ЛЕ модуля Уметь: предвосхищать содержание текста, читать, извлекать информацию, воспринимать на слух и выборочно понимать содержание текста |
Развивающий контроль. Контроль говорения. |
18.11 |
|
Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.
|
|
33. |
Увлече-ния. Развитие навыков написания статьи для журнала.
|
говорение: (монологическая речь) Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей чтение: Изучающее чтение – русская сказка письменная речь: Текст для журнала: любимая русская народная сказка |
Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России |
РУУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Знать:новые ЛЕ модуля Уметь:Работать в группах/парах употреблять в речи новые ЛЕ по теме, прогнозироват, читать и понимать содержание, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, писать стихотворение о своей семье по образцу, представлять монологическоевысказ-ие |
Текущий контроль. Проектная работа. Контроль чтения. |
21.11 |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала. |
|
34. |
Внеш-ность. Развитие навыков письма Самоконтроль и рефлексия учебных достижений по завершению работы над модулем 4 |
говорение: (диалогическая и монологическая речь) Монолог описание человека по картинке аудирование: Аудиосопровождение текста чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение
|
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи, РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Само-контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
24.11 |
|
GR 4,WL 5-6 – повторение пройденного материала модуля 4, подготовка к промежуточному контролю |
|
35. |
Тест модуля «Взаимоотношения в семье». |
|
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
25.11 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
|
|
|
Модуль 5. World animals - Животные всего мира (12ч.) |
|
|
|
|
|||
36. |
Удивительные создания. Введение лексики по теме «Живот-ные». |
говорение: (монологическая речь) Сообщение в связи с прчитанным: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 4 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4 письменная речь: Плакат о животных родной страны: упр. 10 орфография и пунктуация: С.У. упр. 11, с. 52 фонетическая сторона речи: €s /s/ writes /z/ plays /iz/ misses грамматическая сторона речи: Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8 лексическая сторона речи: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2 |
Экологич. сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях знание основных принципов и правил отношения к природе |
РУУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: строить монологическое контекстное высказывание |
Знать: новые ЛЕ урока Уметь: употреблять в речи новые ЛЕ по теме, читать и понимать аутентичные тексты, решать грамматические задачи |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. |
28.11 |
|
Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны. |
|
37. |
В зоопарке. Развитие навыков ведения диалога – расспроса. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос, обмен мнениями: упр. 9 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 письменная речь: Описание дикого животного: упр. 10 орфография и пунктуация: Р.Т. упр. 1, с. 42 грамматическая сторона речи: Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 лексическая сторона речи: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, pen guin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3 |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
РУУД: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения ПУУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время (отриц.ивопр.) Уметь:употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи глаголы в наст.простом времени, понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, описывать животное |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. |
01.12. |
|
Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного. |
|
38. |
Мой питомец. Развитие навыков прогнозирования содержания текста. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос о любимых питомцах: упр. 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2 письменная речь: Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5 орфография и пунктуация: упр. 1, с.43 грамматическая сторона речи: Present Simple: упр. 3 лексическая сторона речи: bright, duck, goldfish, hen, rabbit упр. 1 |
Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение их благополучия |
РУУД: основы саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: давать определение понятиям КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Знать: ЛЕ урока, настоящее простое время Уметь: понимать содержание текста, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты Составлять описание животного на форуме в интернете |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. Самоконтроль. |
02.12 |
|
Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете. |
|
39. |
Домаш-ние и дикие животные |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос (на основе прочитанного). аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2 письменная речь: Описание резюме одного из животных родного края: упр. 4 грамматическая сторона речи: лексическая сторона речи: leaf, sharp упр. 1 |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции |
05.12 |
|
Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края. |
|
40. |
Пушистые друзья. Развитие навыка написания статьи. |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста чтение: Изучающее чтение – статья письменная речь: Текст/статья для журнала: о любимом животном |
Знание географических особенностей и культурных традиций страны изучаемого языка. Любовь к природе |
РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя КУУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Просмотровое и поисковое чтение, умение составлять устный рассказ на основе прочитанного, подбирать информацию на определенную тему, вести диалог |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Скрытый контроль с использованием игр.
|
08.12 |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном. |
|
41. |
Животные России. Камчатский бурый медведь. |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста чтение: Изучающее чтение – статья письменная речь: Краткое письменное высказывание |
Любовь к природе. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
КУУД: Поиск и выделение необходимой информации. Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми РУУД: самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач |
Изучающее чтение, умение выделить главный содержательный компонент текста и адекватно передать его в пересказе. Умение строить сообщение на основе прочитанного. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Само-контроль. |
09.12 |
|
Читают и полностью понимают содержание текста. |
|
42. |
Посеще-ние
ветеринара. |
говорение: (диалогическая речь) Диалог-расспрос: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 фонетическая сторона речи: e /e/ egg ea /e/ head i, u+r / :/ bird, fur: упр. 6 грамматическая сторона речи: лексическая сторона речи: broken, earache, prob lem, toothache, be ill What’s the matter? What’s wrong (with him)? Упр. 1 |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Основы социально-критического мышления. |
РУУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач ПУУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач КУУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
Изучающее чтение, аудирование, диалоги этикетного характера |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
12.12 |
|
Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста, воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты. |
|
43. |
Из жизни насекомого. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 письменная речь: Мини проект о насекомых: упр. 4 лексическая сторона речи: important, insect, life, million упр. 1 |
Освоение общемирового культурного наследия. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
РУУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи ПУУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий КУУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Изучающее чтение, аудирование, диалоги по этикетного характера |
Текущий:индивидуальные, фронтальные парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
15.12. |
|
Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, работают в группах/парах, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают необходимую информацию, выполняют мини-проект о насекомых. |
|
44. |
Живот-ные. Само-контроль |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 5 |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятель-ности |
КУУД: Адекватная передача информации, способность отображать предметное содержание в речи, РУУД: планирование реализации новых учебных задач, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Само-контроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
16.12 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
45. |
Тест модуля «Мир живот-ных» |
Повторение изученного материала. Проведение контрольной работы. |
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятельности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
19.12 |
|
Исполь-зуют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
46. |
Project « Животные из разных уголков нашей планеты» |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного аудирование: Аудиосопровождение (просмотр фильма) чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение письменная речь: Мини проект о животных лексическая сторона речи: important, animals, life, million
|
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятель-ности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Итоговый индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
22.12 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
47. |
Рождественские и Новогод-ние традиции |
говорение: (монологическая, диалогическая речь) Сообщение на основе прочитанного аудирование: Аудио/видеосопровождение (просмотр фильмов чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение письменная речь: Мини проект «Рождество» лексическая сторона речи: New year, snow, Christmas,snowballs, balloons, Santa, Father Frost.
|
Самоопределение: адекватная мотивация учебной деятель-ности |
РУУД: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний ПУУД: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) КУУД: планировать общие способы работы |
Формулирование проблемы, моделирование, структурирование знаний, поиск информации, рефлексия деятельности |
Само-контроль, развивающий контроль; определение динамики развития комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
23.12 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты изучения раздела |
Вид контроля |
Дата проведения |
Домашнее задание |
|||
Личност-ные |
Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД) |
Предметные |
план |
факт |
|||||
|
|
|
Модуль 6.Round the clock - С утра до вечера (9 ч.) |
|
|
|
|
||
48 |
Подьем. Введение лексики по теме «Распорядок дня». Ознакомительное чтение. |
говорение (диалогическая речь) диалог-интервью на основе прочитанного, упр.2. 5 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4 письменная речь: написать текст о распорядке дня киногероя упр.8 орфография и пунктуация: упр.4. 8 фонетическая сторона речи: упр.1 лексическая сторона речи: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2 грамматическая сторона речи: наречия always, usually, often, sometimes, never упр.6, предлоги времени упр.7 |
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Соблюдение здоровьесберегающего режима дня. |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз. РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно, самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику в речи, рассказывать о своем распорядке дня, называть точное время Уметь прогнозировать содержание текста, восстанавливать пропущенные слова по контексту, овладевать навыками диалогической речи, уметь употреблять наречия частотности, описывать распорядок дня. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль в форме игры. |
12/01 |
|
Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают и употребляют в речи наречия и предлоги времени. |
49 |
На работе. Развитие навыков аудирования с полным пониманием. |
Говорение (диалогическая речь) диалог «Листая семейный альбом» упр.10 аудирование; упр.1, 8 Р.Т.упр4, стр.48 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр. письменная речь: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11 орфография и пунктуация Р.Т.упр.1, стр.48 фонетическая сторона речи: упр 8,9 лексическая сторона речи painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 грамматическая сторона речи: настоящее продолженное время упр.4-7, Р.Т. упр. 2, 3 стр.48 |
Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий. |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам
|
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по данной теме, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). |
13/01 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous. |
50 |
Профессии. Сравнение настоящих времен групп Simple и Continuous |
Говорение (диалогическая речь) чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение письменная речь: связный текст-описание ситуации с временами Simple и Continuous лексическая сторона речи painter, taxi driver, deliver letters, repair, teacher грамматическая сторона речи: времена групп Simple и Continuous
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами англ. яз. РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач |
Уметь распознавать и потреблять в речи глаголы в Present Continuous, выделять нужную информацию из прослушанного текста, овладевать произносительными навыками и навыками диалогической речи |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). |
16/01 |
|
понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы |
51 |
Выходные. Развитие навыков диалогической речи. |
Говорение (диалогическая речь) диалог о занятиях членов семьи упр.4 аудирование; упр.2. стр.80 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 письменная речь: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня упр.5 орфография и пунктуация Р.Т упр.2, стр.49 фонетическая сторона речи: упр 1, лексическая сторона речи hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1,Р.Т.упр.1, стр.49
|
Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение, стремления с пользой и рационально проводить время |
КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Уметь употреблять новую и ранее изученную лексику по теме, находить в тексте нужную информацию, рассказывать о семейных занятиях в выходные дни |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
19/01 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
52 |
Главные достопримечательностиРазвитие навыков прогнозирования содержания текста. |
аудирование; упр1 чтение: прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Биг Бен. упр.1,2,3 письменная речь: связный текст об известной достопримечательности России упр.5 орфография и пунктуация Р.Т. упр. 1, 2, стр.50 фонетическая сторона речи: Р.Т. упр.1, стр 50 лексическая сторона речи wide, every year упр.1 грамматическая сторона речи: Настоящее продолженное и настоящее простое времена
|
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать достопримечательности страны или города. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
20/01 |
|
Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous. |
53 |
Слава. Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения. |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста чтение: изучающее чтение – статья письменная речь: письмо-резюме
|
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. |
КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль. |
23/01 |
|
Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире. |
54 |
Составление и корректировка планов на свободное время |
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к действию упр.3 аудирование; упр.1,2 чтение: изучающее упр.2 письменная речь: упр. 6,7, стр.60 фонетическая сторона речи: упр упр.1,2 лексическая сторона речи go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go… |
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь предлагать что-либо сделать вместе и отвечать на предложение, читать буквосочетания or / ar, овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
26/01 |
|
Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
55 |
Солнечные часы |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста чтение: изучающее чтение письменная речь: составление плана по прочитанной информации |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Овладевать навыками смыслового чтения, уметь выполнять задания, следуя инструкции. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
27/01 |
|
|
56 |
Распорядок дня школьника. Обобщение лексико-грамматических знаний по теме |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе |
Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка |
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
30/01 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
57 |
Тест модуля «Мой день». |
Повторение изученного материала. Проведение контрольной работы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
02/02 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
|
|
МОДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду) (9 ч.) |
|
|
|
|
||
58 |
Год за годом. Времена года. Погода. Ознакомительное чтение.
|
говорение (диалогическая речь) диалог-интервью на основе прочитанного чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст опогоде, временах года письменная речь: написать текст о погоде лексическая сторона речи: weather, season, months, hot, cold, warm, cool, wind… грамматическая сторона речи: повторение present Simple |
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач |
Уметь называть месяцы, времена года, говорить о погоде |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Скрытый контроль с использованием игр. |
03/02 |
|
Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, |
59 |
Одевай-ся правильно. Развитие навыков поискового чтения. |
Говорение (диалогическая речь) диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7 аудирование; упр.4, 8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 письменная речь: описание фотографии по плану упр.9 орфография и пунктуация Р.Т. упр.2, стр. 54 фонетическая сторона речи: упр 1 лексическая сторона речи blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers упр.1,2 грамматическая сторона речи: : настоящее простое – настоящее продолженное время упр.6 |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам. |
Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи. Поисковое чтение, аудирование с целью извлечения конкретной информации. |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
06/02 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous. |
60 |
Здоро-во! Развитие навыков аудирования текста. |
аудирование; выборочное понимание заданной информации упр.3 Р.Т. упр.3, стр. 55 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха упр.3,4 письменная речь: открытка другу с места отдыха упр.5 орфография и пунктуация правила заполнения открытки фонетическая сторона речи: правила чтения ow, ou упр.2 лексическая сторона речи enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman упр.1 |
Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом. |
КУУД: читать текст с целью поиска конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать произносительными навыками. Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, писать открытку с места отдыха. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
09/02 |
|
Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
61 |
Климат Аляски. Развитие навыков составления рассказа по тексту. |
Говорение (монологическая речь) ассоциативные высказывание на основе муз.фрагментов упр.1, сообщение на основе прочитанного упр.3 аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 письменная речь: связный текст для интернет-сайта о климате вашего региона упр.4 лексическая сторона речи cool, pack упр.1 |
Воспитание ценностного отношения к окружающей среде. Развитие интереса к природе и природным явлениям. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания. Уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию в тексте и дополнительную в энциклопедиях, интернете и др., описывать климат своего региона. |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
10/02 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
62 |
Любимое время года. Письменное описа-ние картин-ки. |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного текста чтение: изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года письменная речь: описание своего рисунка о любимом времени года
|
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. |
КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы. Самоконтроль. |
13/02 |
|
Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
63 |
Време-на года. Развитие навыка строить ассоциативные высказывания.
|
Говорение (монологическая речь) ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы упр.1 аудирование; упр.1, 3 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое упр.2b,3 письменная речь: рисунок-иллюстрация к стихотворению упр.4 ( в группах) фонетическая сторона речи: упр выразительное чтение стихотворения упр.3 лексическая сторона речи sea, wind упр.2
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции |
16/02 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
64 |
Покуп-ка одежды |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.4 аудирование; упр.1, 2 чтение: изучающее упр.2,3 фонетическая сторона речи: правила чтения sh, упр.5 лексическая сторона речи Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?
|
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения и монологической , уметь читать буквосочетание sh, передавать содержание текста невербальными средствами. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. |
17/02 |
|
Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
65 |
Приро-да. Смысловое чтение. |
Говорение (диалогическая речь) Диалогические, монологические высказывания чтение: изучающее фонетическая сторона речи: повторение правила чтения sh, упр.5 лексическая сторона речи Have a nice day! What is the weather today?
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
20/02 |
|
Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию/ |
66 |
Ну и погода! Обобщение лексико-грамматических знаний по теме.
|
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 7 чтение: изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 20-21 письменная речь: с. 30 |
Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка |
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
23/02 |
|
Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы. |
67 |
Тест модуля «В любую погоду».
|
Индивидуальная работа |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
24/02 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.
|
|
|
|
Модуль 8.Special days - Праздники (10 ч.) |
|
|
|
|
||
68 |
Праздничные дни. Ознакомительное чтение. |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.5 аудирование; упр.7 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2, 3 письменная речь: связный текст о праздниках в России упр.9 лексическая сторона речи celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматическая сторона речи: исчисляемые. и неисчисляемые существительные упр.6, Р.Т упр 3.4, стр.59 |
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом |
Уметь употреблять ЛЕ по теме «Праздники», прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). |
27/02 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
69 |
Гото-вим сами. Развитие навыков поискового чтения.
|
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, аудирование; упр.1, 2, 3, 8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 письменная речь: план празднования дня рождения упр.9 орфография и пунктуация упр.2, 5, 8 фонетическая сторона речи: упр1 лексическая сторона речи bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1, 2 грамматическая сторона речи: some/any, much/many упр.4, 5, 6 |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам. |
Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ в речи, овладевать навыками диалогической речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. |
02/03 |
|
Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.
|
70 |
У меня день рождения! Развитие навыков устной речи. |
Говорение (монологическая речь) ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, (диалогическая речь) диалог о подготовке праздничного стола упр.3 аудирование: упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 письменная речь: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.4 лексическая сторона речи bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? упр.3 |
Формирование адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения представителей других культур, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом. |
КУУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, описывать празднования дня рождения. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
03/03 |
|
Уметь прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию, описывать празднования дня рождения |
71 |
День благодарения. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием. |
Говорение (монологическая речь) связное высказывание на основе прочитанного упр.3 аудирование; упр.1,2 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне Благодарения упр.1,2 письменная речь: текст викторины об одном из праздников России упр.4. Р.Т. упр.5, стр.62 лексическая сторона речи Thanksgiving Day |
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь определять тему текста по приложениям, находить нужную информацию в тексте, составлять вопросы для викторины |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
10/03 |
|
Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
72 |
Праздники и гуляньяРазвитие навыков изучающего чтения. |
Говорение (монологическая речь) связное высказывание на основе прочитанного высказывания о традиционных русских праздникх чтение: изучающее – статья о традиционном русском празднике Масленица письменная речь: электронное письмо о любимом празднике орфография и пунктуация правила написания электронного письма |
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. |
КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
13/03 |
|
Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
73 |
Заказ блюд в ресторане. Развитие навыков диалогической речи этикетного характера. |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.3 аудирование: упр.1b чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 письменная речь: СБ упр.17, стр.88 фонетическая сторона речи: упр 4 правила чтения g, g+e,i лексическая сторона речи mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1 |
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. |
16/03 |
|
Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
74 |
Когда я готовлю на кухне. Развитие навыков написания инструкции. |
Говорение (монологическая, диалогическая речь) чтение: изучающее –рецепт, диалог на кухне упр.1,2,3 письменная речь: СБ упр.17, стр.88 фонетическая сторона речи: правила чтения g, g+e,i лексическая сторона речи solt, ingredients, sugar, chop, mix… |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
17/03 |
|
Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.
|
75 |
Традиционные британские блюда. Самоконтроль. |
Говорение (монологическая, диалогическая речь) чтение: изучающее письменная речь: составление меню из традиционных блюд лексическая сторона речи pudding, porridge, tea with milk, … |
Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка |
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
20/03 |
|
Применяют приобретенные лексические и грамматические умения в диалогической речи.
|
76 |
Тест модуля «Мой день». |
Повторение изученного материала. Проведение контрольной работы. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
23/03 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
77 |
Project «Меню в моём ресторане» |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного чтение: прогнозирование содержания текста письменная речь: связный текст лексическая
|
|
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; |
24/03 |
|
Используют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности |
|
|
|
Модуль 9.Modern living – Современная жизнь (9 ч.) |
|
|
|
|
||
78 |
За покупками! Ознакомительное чтение. |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалогическая речь диалоги этикетного характера в магазине упр.4 аудирование; упр.2, 5 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне упр.2 письменная речь: связный текст об известном магазине в России лексическая сторона речи aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматическа сторона речи: артикли a/an – the упр.1, простое прошедшее время (was/were) упр.3. 4 |
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом |
Уметь употреблять ЛЕ по теме «Покупки», распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). |
03/04 |
|
Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и употребляют в речи Past Simple (was/were).
|
79 |
Было здорово! Развитие навыков вести диалог-побуждение кдействию. |
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6 аудирование; Р.Т.упр.4. стр.66. Упр..2, 4, 6 (учебник) чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, упр.2 письменная речь: электронное письмо по образцу упр.8 орфография и пунктуация правила образования прошедшего времени фонетическая сторона речи: упр, 4, 3 лексическая сторона речи art gallery, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2 грамматическа сторона речи: Простое прошедшее время (правильные глаголы) Упр.3. 4. 5 |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом |
Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ по теме «Досуг» в речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. |
06/04 |
|
Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы). |
80 |
Не пропустите! Развитие навыков написания сообщения по плану. |
Говорение (монологическая речь) сообщение по плану на основе прочитанного текста упр.2, 3 аудирование; упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм упр.2,3, Р.Т. упр.1, стр.68 письменная речь: электронное письмо по образцу о просмотренном фильме, упр.5 орфография и пунктуация особенности правописания неправильных глаголов) фонетическая сторона речи: упр 4 (неправильные глаголы) лексическая сторона речи action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing упр.1 грамматическа сторона речи: простое прошедшее время (неправильные глаголы) упр.4 |
Представление о художественных и эстетических ценностях разных народов. |
КУУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану. |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменнойформе). Проектная работа. |
07/04 |
|
Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы). |
81 |
Оживленные места Лондона. Развитие навыков изучающего чтения. |
чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне упр.1,3 письменная речь: проект об известном месте в мире. орфография и пунктуация упр.2 лексическая сторона речи seat грамматическая сторона речи: : must/mustn’t , to be allowed to? Упр.4, Р.Т. упр.1, стр.69 |
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь прогнозировать содержание текста, употреблять модальный глагол must, описывать достопримечательности |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
10/04 |
|
|
82 |
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. Написание статьи для журнала.
|
Говорение (монологическая речь) обсуждение прочитанного текста чтение: изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде. письменная речь: текст-статья для журнала о любимом музее орфография и пунктуация правила написания статьи в журнал
|
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. |
КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
13/04 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
83 |
Путешествие по городу. Описание маршрута. |
Говорение (монологическая речь) обсуждение прочитанного текста чтение: изучающее письменная речь: текст-статья о маршруте орфография и пунктуация правила написания статьи в журнал
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции |
14/04 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план |
84 |
Как пройти…? (вопросы и ответы) Развитие навыка вести диалог этикетного характера. |
Говорение (диалогическая речь) Диалог -расспрос упр.2, 4. 5 чтение: изучающее – о британских монетах упр.2 письменная речь: плакат/постер о российских монетах упр.6 фонетическая сторона речи: упр1.2 лексическая сторона речи change, coin, pence, penny, pound упр.1
|
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения, уметь читать буквосочетание ck. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. |
17/04 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
85 |
Британские монеты Развитие навыков построения сообщения на основе прочитанного. |
Говорение (диалогическая речь) Диалоги – расспрос о монетах чтение: ознакомительное, поисковое письменная речь: краткое письменное высказывание грамматическа сторона речи: Present Simple |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию. |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимоконтроль. |
20/04 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
86 |
Путешествие. Самоконтроль |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка |
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
21/04 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
87 |
Тест модуля |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
24/04 |
|
|
|
|
|
Модуль 9. Holidays - Каникулы (9 ч.) |
|
|
|
|
||
88 |
Путешествия и отдых. Ознакомительное чтение.
|
Говорение (диалогическая речь) Диалоги – расспрос о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4 аудирование; упр.3; с пониманием заданной информации упр.8 чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 письменная речь: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 орфография и пунктуация правила написания рекламы фонетическая сторона речи: правила чтения ch, j упр.7 лексическая сторона речи book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2 грамматическа сторона речи: can/can’t упр.5.6.Р.Т. упр.4, 5. Стр.71 |
Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в данной предметной области |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи РУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом |
Уметь употреблять ЛЕ по теме «Покупки», распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple, находить в тексте нужную информацию, выделять основное содержание при полном понимании текста |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). |
27/04 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и используют в речи модальный глагол can. |
89 |
Летние удовольствия. Развитие навыков поискового чтения и диалогической речи. Контроль письма |
Говорение (диалогическая речь) диалог –побуждение к совместному действию упр.3b аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2, Р.Т. упр.4. стр.72 письменная речь: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7 орфография и пунктуация правила образования простого будущего времени фонетическая сторона речи: упр.1 лексическая сторона речи airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, white water rafting, jet skiing, Scuba diving/Don’t worry упр.1, грамматическая сторона речи: Простое будущее время,упр.4, 5.6 |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: работать с прочитанным и прослушанным текстом |
Уметь употреблять новые и ранее изученные ЛЕ по теме «Досуг» в речи, прогнозировать содержание текста, находить в тексте нужную информацию |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Проектная работа. |
28/04 |
|
Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. |
90 |
Просто записка. Развитие навыков письменной речи. |
Говорение (диалогическая речь) микродиалоги о проблемах здоровья упр.1b чтение: поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья упр.2 письменная речь: записка другу (по плану) упр.5 орфография и пунктуация аббревиатура упр.3,4 фонетическая сторона речи: упр.1 лексическая сторона речи dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun упр.1 грамматическая сторона речи: аббревиатура упр.3,4 |
Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил |
КУУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач РУУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Уметь распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ по теме «Болезни» и грамматические явления, находить в тексте нужную информацию, писать аннотацию к фильму по данному плану. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. |
01/05 |
|
Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры. |
91 |
География. Развитие навыков обсуждения прочитанного. |
Говорение (монологическая речь) высказывания на основе прочитанной информации. упр.1 чтение: поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 письменная речь: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2 лексическая сторона речи team, win |
Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации РУУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь употреблять изученную лексику, овладевать навыками чтения и устной речи, пользоваться картой и справочной литературой |
Текущий:индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной и письменной форме). Проектная работа. Скрытый контроль с применением игры. |
04/05 |
|
Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
92 |
Каникулы. Контроль навыков говорения |
Говорение (диалогическая речь, монологическая) диалоги этикетного характера упр.4 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее письменная речь: СБ упр.4. грамматическа сторона речи: Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН в конкретной языковой компетенции |
05/05 |
|
Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, используют изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. |
93 |
Путешествия и отдых с друзьями |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее письменная речь: СБ упр.7. грамматическа сторона речи: Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75
|
Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других культур. |
КУУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке РУУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ПУУД: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Овладевать навыками чтения вслух, уметь употреблять изученную лексику в речи, писать краткое сообщение об известном человеке |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной или письменной форме), Проектные формы работы.
|
08/05 |
|
Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, используют изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. |
94 |
Как взять напрокат велосипед/автообиль. Развитие навыков говорения. |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.4 аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3 письменная речь: СБ упр.4. стр.104 фонетическая сторона речи: правила чтения o, a упр.5 лексическая сторона речи: ordinary, rent, sign, per day упр.1 грамматическа сторона речи: Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75
|
Знание правил вежливого поведения, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности |
КУУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Уметь вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками и навыками смыслового чтения, уметь читать буквосочетание ck. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Самоконтроль. |
11/05 |
|
Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в тексте, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple. |
95 |
Техника безопасности в походе |
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности |
КУУД: проявлять уважительное отношение к партнёрам РУУД: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке ПУУД: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией |
Овладевать навыками смыслового чтения, уметь прогнозировать содержание текста, находить нужную информацию. |
Текущий: индивидуальные, фронтальные, парные и групповые формы работы на уроке (в устной форме). Взаимо-контроль. |
12/05 |
|
|
96 |
Увидимся в летнем лагере. |
|
Воспитание ответственного отношения к учению, развитие готовности и способности к саморазвитию, осознание возможностей самореализации средствами англ.языка |
КУУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, самоконтроль РУУД: вносить необходимые коррективы в действия после их завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок ПУУД: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии |
Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические конструкции |
Самоконтроль, развивающий контроль; определение динамики развитии комплекса коммуникативных, учебных, социальных умений у всего класса и у отдельных учащихся |
15/05 |
|
|
97 |
Каникулы в другом городе. |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
КУУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат РУУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ПУУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной деятельности |
Промежуточный индивидуальный контроль учебных достижений: определение уровня достигнутых ЗУН |
18/05 |
|
|
98 |
Контроль говорения |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
|
19/05 |
|
|
99 |
Контроль письма |
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
|
|
22/05 |
|
|
100 |
Поехали! Обобщение лексико-грамматических знаний по теме. |
Говорение (монологическая речь): Рассказ о летних приключениях упр. 1,2 чтение: изучающее упр. 1,2 грамматическая сторона речи: составление предложений по модели в брошюре |
|
Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
|
|
25/05 |
|
Описывают события с опорой на зрительную наглядность, выразительно читают вслух и понимают несложный текст-комикс. |
101 |
Ура! Каникулы! Итоговый урок.
|
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
|
Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий |
|
|
26/05 |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
102 |
Повторение и обобщ. изучен-ного. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы и сроки контроля 5 класс
Вид контроляЧетверть |
I |
II |
III |
IV |
Год |
Контрольные работы |
|
|
|
|
21 |
текущие |
3 |
4 |
4 |
2 |
13 |
итоговые |
|
4 |
|
4 |
8 |
чтение |
1 |
1 |
|
1 |
3 |
аудирование |
|
2 |
|
1 |
3 |
письмо |
|
1 |
|
2 |
3 |
говорение |
|
1 |
1 |
1 |
3 |
лексико-грамматический тест |
2 |
3 |
3 |
1 |
9 |
|
по плану |
фактически |
Всего часов: |
102 |
102 |
Контрольные работы |
21 |
|
текущие |
13 |
|
итоговые |
8 |
|
чтение |
3 |
|
аудирование |
3 |
|
письмо |
3 |
|
говорение |
3 |
|
лексико-грамматич.тест |
9 |
|
Согласовано |
Руководитель МО |
_______________ |
_______________ |
Согласовано |
Председатель Методического совета |
_______________ |
_______________ |
Согласовано |
Заместитель директора по УВР |
_______________ |
_______________ |
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 020 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем НАЗАРЕНКО ЕЛЕНА АНАТОЛЬЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.