№
п/п
|
Кол-во часов
|
Тема
урока
|
Планируемые
предметные результаты
|
ИКТ
|
Планируемые
метапредметные результаты
(УУД)
(П
-познавательные,
Р –
регулятивные.
К
–коммуникативные)
|
Планируемые
личностные
результаты
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Оценивание деятельности
учащихся
|
Дом.
задание
|
Класс
|
|
|
6а
|
6б
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Состав и строение гидросферы.
|
Выявлять
причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли.
|
Составление
схемы на компьютере.
(эталон)
|
П. Умение пользоваться
логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать
речевые средства.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с различными источниками информации.
|
Сравнивать
соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между
составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
|
Сочинение
«Путешествие капельки воды».
|
|
|
|
|
|
2
|
1
|
Мировой океан.
Практическая работа. Описание океана и
моря по плану.
|
Совершенствовать
умение работы с картой.
|
Презентация
учителя к уроку.
|
П. Владеть смысловым
чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по
плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные
тексты самостоятельно.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки.
|
Определять
черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов,
морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины
морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану.
|
Оценка
всему классу
|
|
|
|
|
|
3
|
1
|
Мировой океан.
Практическая работа. Нанесение на к/к
океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов..
|
Совершенствовать
умение работы с контурной картой
|
Презентация
учителя.
|
П.
Развитие
навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями.
Р.Планировать деятельность
в учебной ситуации.
К. Самостоятельно
определять цели, вырабатывать решения.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
Наносить
на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части
рельефа дна океана.
|
Оценка
за к/к всему классу
|
|
|
|
|
|
4
|
1
|
Решение практических задач по карте.
Практическая работа.
Выполнение проектного задания.
|
Выполнять
проекты.
Использовать
средства
Интернета.
|
ПРОЕКТ
«Составление маршрута морского путешествия из Индийского океана
в Атлантический»
|
П.Представлять информацию в
различных формах.
Р.
Планировать
деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы
работы.
|
Формирование
толерантности и умения работы в группе.
|
Выполнять
проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной
картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
|
Оценка
за проект всему классу.
|
|
|
|
|
|
5
|
1
|
Воды океана.
|
Использование
средств Интернета.
|
Презентация
«Опасные явления в гидросфере».
|
П.Представлять информацию в
разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации
для решения задач общения.
|
Формирование
навыков самостоятельной работы.
|
Выделять
с помощью карт гео. закономерности изменения температуры и солёности воды в
Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять
зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих
ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице.
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
|
6
|
1
|
Реки Земли.
|
Использование
средств Интернета
|
Презентация
«Реки Омского Прииртышья» (обучающиеся)
|
П.Представлять информацию в
разных формах. Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность
в учебной ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации
для решения задач общения
|
Формирование
навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных
технологий.
|
Определять
по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны,
водоразделы. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по
рисунку (схеме) части долины реки.
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
7
|
1
|
Реки Земли.
Практическая
работа. Описание реки по
плану
|
Работать
с различными средствами гео. информации.
|
|
П. Владеть смысловым
чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по
плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные
тексты самостоятельно
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
Осуществлять
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану.
|
Оценка
всему классу по П/Р.
|
|
|
|
|
|
8
|
1
|
Озера и болота. Практическая
работа. Описание озера по
плану.
|
Выполнять
презентацию.
|
Презентация
по озеру Калач.
(обучающиеся)
|
П. Владеть смысловым
чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию.
Р. Умение работать по
плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные
тексты самостоятельно
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
Определять
по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера
по плану.
|
Оценка
всему классу.
|
|
|
|
|
|
9
|
1
|
Подземные воды и ледники.
|
Самостоятельно
составлять план описания гео. объекта.
|
Презентация
учителя по теме.
|
П.Самостоятельно
анализировать текст и составлять к нему план.
Р.Планировать деятельность
в учебной ситуации.
К.Использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы.
|
Описывать
по карте районы распространения ледников
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
Гидросфера и человек.
|
Выполнять
презентацию – проект
|
ПРОЕКТ
«Составление маршрута, куда можно было бы отправлять туристов
для укрепления здоровья»
|
П.Представлять информацию в
различных формах.
Р.
Планировать
деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы
работы.
|
Формирование
толерантности и умения работы в группе.
|
Выявлять
особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека.
Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.
|
Оценка
за проект.
|
|
|
|
|
|
11
|
1
|
Обобщение знаний по теме «Гидросфера
|
Систематизировать
и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме. .
|
|
П.Представлять свои знания
при выполнении заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно
оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
Систематизировать
информацию по теме «Гидросфера»
|
Тест
«Гидросфера»
|
|
|
|
|
|
12
|
1
|
Состав и строение атмосферы.
Практическая работа.
Составление схемы «Состав атмосферы».
|
Выявлять
причинно – следственные связи между атмосферой и другими оболочками Земли.
|
Презентация
учителя по теме.
|
П.Устанавливать причинно –
следственные связи.
Умение
представить изучаемый материал в виде простых схем.
Р.Планировать деятельность
в учебной ситуации.
К.Использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
|
Выявлять
роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и
анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении;
«Тропосфера – кухня погоды»
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
|
13
|
1
|
Тепло в атмосфере.
Практическая
работа. Вычерчивание
графиков суточного изменения температуры.
|
Определять
показания приборов температуры и анализировать их.
|
Работать
с термометрами и электронной метеостанцией.
|
П. Умение извлекать
информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде
графиков.
Р.Планировать деятельность
в учебной ситуации.
К.Организовывать работу в
парах.
|
Формирование
познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с
доступными метеоприборами.
|
Вычерчивать
и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе
данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и
суточную амплитуду температур.
|
Оценка
за п/р всему классу
|
|
|
|
|
|
14
|
1
|
Тепло в атмосфере.
Практическая работа. Решение
задач на определение средней месячной
температуры, изменения температуры с высотой
|
Решать
задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с
высотой
|
Работа
с электронной метеостанцией
|
П. Умение на практике
пользоваться логическими приемами при решении задач
Р.Различать и признавать в
речи другого доказательства.
К.Создавать устные и
письменные тексты для решения задач общения.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами.
|
Выявлять
зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность
уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Решать задачи на
определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
|
15
|
1
|
Атмосферное давление.
Практическая
работа «Измерение
атмосферного давления с помощью барометра».
|
Проводить
измерение атмосферного давления.
|
Работа
с электронной метеостанцией и барометром – анероидом.
|
П.Умение на практике
пользоваться логическими приемами при решении задач.
Р.Различать и признавать в
речи другого доказательства.
К.Создавать устные и
письменные тексты для решения задач общения
|
Развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
|
Измерять
атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление
на разной высоте в тропосфере.
|
Индивидуальные
оценки. (Самооценка, взаимооценка с помощью учителя и без помощи)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.