№
урока
|
№
в теме
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
Тема
урока
|
Основное
содержание урока
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
ресурсы
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Объекты
и формы текущего контроля
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1.
|
1.
|
|
|
Что такое география?
Практическая работа №1 «Составление схемы наук
о природе»
|
География как наука. Предмет географии.
|
овладение на начальном уровне географическими
знаниями и умениями, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
|
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи
|
формирование представлений о географической
науке и ее роли в освоении планеты человеком; овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Раскрывать значение терминов географиязнать персоналии –
Эратосфен, Генри Стенли
|
Фронтальный
опрос
|
2.
|
2.
|
|
|
Методы географических исследований
|
Методы географических исследований:
описательный, картографический Космические методы. Источники географических
знаний.
|
Осознание ценности географического знания как важнейшего
компонента научной картины мира;
формирование поведения в географической среде –
среде обитания всего живого, в том числе и человека
|
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
формирование представлений и основополагающих
теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени;
уметь составлять перечень источников географической
информации, используемых на уроках и описывать методы географических
исследований; овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Комментировать и формулировать понятия: методы
географических исследований: описательный, картографический, космические
методы
|
Фронтальный
опрос
|
3.
|
1.
|
|
|
От плоской Земли к земному шару.
|
Первые представления о форме Земли.
Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена.
|
Осознание значения географии в развитии
представлений о форме Земли.
|
Умение работать с различными источниками
информации, структурировать учебный материал.
|
Определять, какую форму имеет Земля.
Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства
шарообразности Земли.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Уметь давать определение понятиям
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид,полярный
радиус, экваториальный радиус
|
Фронтальный
опрос
|
4.
|
2.
|
|
|
Форма, размеры и движение Земли.
|
Представления об истинных форме и размерах
Земли складывались в течение долгого времени. Форма, размеры и движение
Земли. Глобус — модель Земного шара.
|
Понимание влияния движений Земли на протекание
природных явлений.
|
Ставить учебную задачу,
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Давать определения понятиям: полюс,
экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля, каковы
географические следствия движения Земли. Знать, кто такой Исаак Ньютон, какой
вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Уметь давать определение понятиям и
коментировать суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное)
движение Земли
|
Фронтальный
опрос
|
5.
|
3.
|
|
|
Глобус и карта.
Практическая работа №2 «Составление
сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности»
|
Картографические изображения земной поверхности
– величайшие изобретения человечества. Географическая карта и план местности.
Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки.
|
Осознание многообразия видов изображения
земной поверхности
|
Овладение умением читать изображения земной поверхности,
находить черты их сходства и отличия.
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Делать вывод об отличиях географической
карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять,
каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических
изображений поверхности Земли.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Уметь давать определение понятиям
глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая
карта, план местности уметь составлять сравнительную характеристику разных
способов изображения земной поверхности
|
Фронтальный
опрос
|
6.
|
4.
|
|
|
Ориентирование на местности.
Практическая работа №3 «Определение с помощью
компаса сторон горизонта»
|
Компас. Ориентирование на местности.
|
Понимание значения ориентирования для
повседневной жизни и деятельности человека.
|
Умение работать с измерительными
приборами
|
Давать определение понятию:
ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают.
Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы
с ним.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления об
ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами.
|
Фронтальный
опрос
|
7.
|
5.
|
|
|
Урок обобщения и контроля по теме «Земля и её изображение».
|
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности
Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель
Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта
мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на
местности.
|
Понимание роли и значения географических
знаний.
|
Умение работать с различными
контрольно-измерительными материалами.
|
Выделять существенные признаки и
особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять
особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и
плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять
отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на
карте и плане, стороны горизонта
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать навыки и умения обобщений,
работы с различными контрольно-измерительными материалами.
|
Индивидуальное
тестирование
|
8.
|
1.
|
|
|
По следам путешественников каменного века
|
Путешествия первобытного человека.
Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,
готовить сообщения и презентации.
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Описывать ход путешествия.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования длительных путешествий в древности
|
Фронтальный
опрос
|
9.
|
2.
|
|
|
Путешественники древности
|
Плавания финикийцев вокруг Африки.
География. Древней Греции. Путешествие Пифея.
|
10.
|
3.
|
|
|
Путешествия морских народов
|
Географические открытия викингов.
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле
|
Ставить учебную задачу,
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог
|
Выделять причины и следствия
географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими
источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев.
Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять
причины, следствия и ход путешествия
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования длительных путешествий в древности
|
Фронтальный
опрос
|
11.
|
4.
|
|
|
Первые европейцы на краю Азии.
Практическая работа №4 «Обозначение на
контурной карте маршрутов путешествий».
|
Путешествие Марко Поло.
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины
поиска европейцами пути в Китай.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о
возможности совершенствования длительных путешествий вропейцами в Азию
|
Фронтальный
опрос
|
12.
|
5.
|
|
|
Хождение за три моря.
|
Хождение за три моря.
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации.
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять их причины и следствия. Определять и
показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме
урока. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина.
Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о вкладе русских
путешественников в изучение регионов моря на примере путешествия Афанасия
Никитина;
уметь организовывать наблюдение за погодой
|
Фронтальный
опрос
|
13.
|
6.
|
|
|
Морской путь в Индию.
|
Генрих Мореплаватель – великий
организатор. Васко да Гама.
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,
готовить сообщения и презентации
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и
Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в
организации путешествий.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений об эпохе
великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территорий
Земли
|
Фронтальный
опрос
|
14.
|
7.
|
|
|
Открытие Америки
|
Замысел Колумба. Плавание на запад. Имя
материка.
|
Понимание роли путешествий в формировании
знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о причинах
и следствиях открытия Америки
|
Фронтальный
опрос
|
15.
|
8.
|
|
|
Первое кругосветное плавание.
|
Адмирал Магеллан. Капитан Элькано
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования и географических следствиях первого кругосветного
путешествия
|
Фронтальный
опрос
|
16.
|
9.
|
|
|
Открытие Южного материка.
|
Поиски Южной земли. Первое плавание
Джеймса Кука. Кенгуру.
|
Понимание роли путешествий в формировании
знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования и географических следствиях путешествия
|
Фронтальный
опрос
|
17.
|
10.
|
|
|
Поиски Южной земли продолжаются.
|
Вдоль ледяного барьера. Негостеприимные
Гавайи.
|
Понимание роли путешествий в формировании
знаний о Земле.
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения
|
Объяснять результаты выдающихся путешествий
и открытий, а так же влияние путешествий на развитие географических знаний.
Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.
Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания
событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования и географических следствиях путешествия
|
Фронтальный
опрос
|
18.
|
11.
|
|
|
Русские путешественники.
Практическая работа №5 «Имена русских первопроходцев
на карте мира»
|
Роль русских исследований. «Коломбы
Росские».
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить
сообщения и презентации
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования и географических следствиях путешествия
|
Фронтальный
опрос
|
19.
|
12.
|
|
|
Вокруг света под русским флагом.
|
Роль русских исследлваний.
|
Понимание роли путешествий в
формировании знаний о Земле.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал.
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о возможности
совершенствования и географических следствиях путешествия
|
Фронтальный
опрос
|
20.
|
13.
|
|
|
Урок обобщения и контроля по теме «История географических открытий»
|
История географических открытий
|
Понимание роли и значения географических
знаний.
|
Умение работать с различными
контрольно-измерительными материалами.
|
Объяснять результаты выдающихся
путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на развитие
географических знаний. Определять причины и следствия географических
путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
путешествий. Составлять описания событий.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать навыки и умения обобщений,
работы с различными контрольно-измерительными материалами.
|
Индивидуальное
тестирование
|
21.
|
1.
|
|
|
Мировой океан и его части.
Практическая работа №6 «Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли»
|
Мировой океан и его размеры. Сколько
океанов и их отличия.
|
Понимание специфических свойств мирового океана и его
составных частей.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
|
Объяснять географические особенности
природы Мирового океана. Давать определение понятий. Выделять составные части
Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте
составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености,
температуры, поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о
причинах движения воды в Мировом океане.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Раскрывать значение терминов,
формировать представление о Мировом океане и его составных частях.
|
Фронтальный
опрос
|
22.
|
2.
|
|
|
Значение Мирового океана для природы и
человека.
|
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский
океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море,
залив, пролив, волна, течение
|
Понимание значения Мирового океана и его составных частей.
|
Умение работать с различными источниками информации,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить
сообщения и презентации
|
Объяснять географические особенности природы Мирового
океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части
Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте
составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености,
температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о
причинах движения воды в Мировом океане.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представления о Мировомокеане и его составных
частях
|
Фронтальный
опрос
|
23-24.
|
3-4.
|
|
|
Путешествие по Евразии.
Практическая работа №7 «Обозначение на
контурной карте крупнейших государств материка»
|
Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море,
Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан,
Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро,
Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена,
Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия.
|
Понимание природы и населения, объектов и стран Евразии.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и населения Евразии.
Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть
и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на
контурной карте государства Евразии.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о специфических чертах природы,
населения и хозяйства Евразии.
|
Фронтальный
опрос
|
25.
|
5.
|
|
|
Путешествие по Африке.
|
Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези,
Виктория, Танганьика, саванна, Замбези, Виктория, Танганьика, оазис,
|
Понимание природы и населения, объектов и стран Африки.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и
населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и
картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.
Обозначать на контурной карте государства Африки.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о
специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки.
|
Фронтальный
опрос
|
26.
|
6.
|
|
|
Путешествие по Северной
Америке
|
Северная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра,
степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение,Миссисипи, Великие озера, Флорида,
Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра.
|
Понимание природы и населения, объектов и стран Северной
Америки.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и
населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной
Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические
объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства Северной
Америки.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о
специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки.
|
Фронтальный
опрос
|
27.
|
7.
|
|
|
Путешествие по
Южной
Америке
|
Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка,
Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное
дерево, арапаима, колибри
|
Понимание природы и населения, объектов и стран Южной
Америки.
|
Умение работать с различными источниками
информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал,
готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и населения
Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по
тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по
теме урока. Обозначать на контурной карте государства Южной Америки.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о специфических
чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки.
|
Фронтальный
опрос
|
28.
|
8.
|
|
|
Путешествие по
Австралии
|
Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня
Виктория, Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост,
эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз
|
Понимание природы и населения, объектов и стран
Австралии.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и
населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по
тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по
теме урока. Обозначать на контурной карте государства Австралии.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о
специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии.
|
Фронтальный
опрос
|
29.
|
9.
|
|
|
Путешествие по
Антарктиде
|
Антарктида, планктон, ледник, пингвин,
научно-исследовательская станция
|
Понимание природы Антарктиды.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы Антарктиды.
Определять специфику природы Антарктиды по тексту и картам. Называть и
показывать на карте географические объекты по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формирование представлений о
специфических чертах природы Антарктиды.
|
Фронтальный
опрос
|
30.
|
10.
|
|
|
Урок
обобщения и
контроля
знаний по
теме «Путешествие по планете Земля»
|
Основные географические объекты:
материки, океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, страны, горы и
равнины, пустыни, реки и озера.
|
Понимание природы и населения, объектов и стран
материков.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы и
населения материков. Определять специфику природы и населения материков по
тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по
теме урока. Обозначать на контурной карте государства .
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать навыки и умения обобщений, работы
с различными контрольноизмерительными материалами.
|
Индивидуальное
тестирование
|
31.
|
1.
|
|
|
Что такое
природа
|
Природа, объект природы.
|
Понимание специфических свойств природы.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы
друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными
явлениями (в том числе инструментальные)
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать представление о многообразии природы Земли и
составляющих ее объектов.
|
Фронтальный
опрос
|
32.
|
2.
|
|
|
Оболочки
Земли.
|
Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера,
биосфера
|
Понимание специфических свойств оболочек Земли.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности оболочек Земли, специфику
географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга.
Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать
правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать первичные представления об
оболочках Земли.
|
Фронтальный
опрос
|
33.
|
3.
|
|
|
Урок
обобще-
ния и
контроля
знаний по
теме «Природа Земли»
|
Географическая оболочка, литосфера,
атмосфера, гидросфера, биосфера, природа.
|
Понимание специфических свойств оболочек Земли, как
объект природы.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности природы. Определять
специфику природы по тексту и картам. Называть и показывать оболочки Земли,
показывать на карте географические объекты по теме урока.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать навыки и умения обобщений,
работы с различными контрольноизмерительными материалами.
|
Индивидуальное
тестирование
|
34.
|
4.
|
|
|
Итоговый урок
обобщения и
контроля
знаний по
всему курсу
|
Понятия по всему курсу.
|
Понимание специфики науки география.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности курса географии.
Определять специфику географии по тексту и картам. Называть и показывать на
карте географические объекты. Обозначать на контурной карте.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Формировать навыки и умения обобщений,
работы с различными контрольноизмерительными материалами.
|
Индивидуальное
тестирование
|
35.
|
5.
|
|
|
Урок кор-
рекции
знаний по
курсу
|
Основные понятия по всему курсу,
географмческие объекты и первооткрыватели.
|
Понимание специфики науки география.
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, готовить сообщения и презентации
|
Объяснять особенности курса географии.
Определять специфику географии по тексту и картам. Называть и показывать на
карте географические объекты. Обозначать на контурной карте.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, атлас, энциклопедия
интернет
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического
материала,работы с различными контрольно-измерительными
материалами
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.