|
№
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные результаты
|
УУД
|
|
I.
|
Тема раздела: Введение 1 час
|
|
1
|
|
|
Открытие,
изучение и преобразование Земли. Земля планета Солнечной системы.
|
Как человек изучал Землю в древности и в
Средние века? Каков вклад путешественников в изучение Земли? Что изучает
современная география? Каковы географические последствия движения Земли?
|
Знать
основные результаты выдающихся географических
открытий и путешествий.
Уметь
называть методы изучения Земли.
Научиться
объяснять значение понятий: Солнечная
система, географический полюс, экватор; приводить примеры географических
следствий движения Земли.
|
Познавательные: выделять главное в тексте учебника (смысловое чтение);
устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного
поиска.
Регулятивные: ставить учебные задачи под руководством учителя.
Коммуникативные:
выражать свою точку зрения.
Личностные:формирование познавательного интереса к предмету; постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира.
|
|
Тема раздела: План
местности 4 часа
|
|
2
|
|
|
Понятие о плане
местности. Масштаб. Практическая работа № 1 “Изображения здания
школы в масштабе.”
|
Что такое план местности? Как читать план
местности? Как определять расстояния на карте и плане при помощи масштаба?
|
Знать
примеры перевода одного вида масштаба в
другой.
Уметь
показывать изображения разных видов
масштаба, читать план местности, определять (измерять) расстояния на карте.
Научиться
объяснять значение понятий план
местности, масштаб.
|
Познавательные: работать с нетекстовым компонентом.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
3
|
|
|
Стороны
горизонта. Ориентирование. Практическая работа № 2 “Определение
направлений и азимутов по плану местности”.
|
Какие стороны горизонта существуют? Как
ориентироваться на местности? Что такое азимут?
|
Знать направления
на плане, географической карте и на местности.
Уметь
Ориентироваться на местности при помощи
компаса, карты и окружающих местных предметов.
Научиться
Объяснять значение понятий: азимут,
стороны горизонта, ориентирование.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом и
приборами.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; формирование
навыков самоконтроля.
|
|
4
|
|
|
Изображение на
плане неровностей земной поверхности.
Стартовый
контроль
|
Что такое рельеф? Чем относительная высота
местности отличается от абсолютной? Какие существуют способы изображения
рельефа на плане и картах? Как построить профиль местности?
|
Знать особенности
рельефа.
Уметь
определять по плану высоту точек местности,
строить профиль местности.
Научится
объяснять значение понятий: рельеф,
относительная высота, горизонталь.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
5
|
|
|
Составление
простейших планов местности. Практическая работа № 3 “Составление
плана местности методом маршрутной съемки.”
|
Виды съемки местности.
|
Знать виды
съемки местности.
Уметь строить
план местности с учетом масштаба.
Научиться производить простейшую съемку местности.
|
Познавательные: работать с приборами.
Регулятивные: организовывать
выполнения задания по предложенному плану.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Личностные: развитие
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной деятельности.
|
|
Тема раздела: Географическая карта 6 ч
|
|
6
|
|
|
Форма и размеры
Земли. Географическая карта.
|
Форма и размеры Земли. Особенности
изображения Земли на плоскости. Виды географических карт.
|
Знать классификацию
карт.
Уметь приводить
примеры разных видов географиче-ских карт.
Научиться объяснять значе-ние понятие географическая карта.
|
Познавательные: определять критерии для сравнения фактов и объектов;
искать и отбирать информацию в различных источниках; создавать тексты
различных типов.
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
работы; высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Личностные: развитие
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, учебно-исследовательской деятельности личных источниках;
создавать тексты разных типов.
|
|
7
|
|
|
Градусная сеть на
глобусе и картах.
|
Особенности элементов градусной сети на
глобусе и картах. Определение направления по глобусу и карте.
|
Знать элементы градусной сети.
Уметь объяснять их особенности; находить и называть сходство и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте; определять
(измерять) направления на глобусе и географической карте.
Научиться объяснять значение понятий: градусная сеть, меридианы, параллели
|
Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям.
Регулятивные:
планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной
задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
8
|
|
|
Географическая
широта. Географическая долгота. Географические координаты. Практическая
работа № 4“Определение географических координат объектов и
объектов по их географическим координатам” .
|
Географическая
широта. Определение географической широты с помощью градусной сетки.
Географическая долгота. Географические координаты.
|
Знать значение
понятия географическая широта.
Уметь
определять географическую широту.
Научиться
Определять географические координаты точки
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с
нетекстовым компонентом.
Регулятивные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
|
|
9
|
|
|
Изображение на
физических картах высот и глубин
|
Изображение на физических картах высот и
глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
|
Знать значение
понятий абсолютной и относительных высот.
Уметь определять
по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей.
Научиться
различать способы изображения высот и глубин
на физических картах.
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы
в парах; оценивать работу одноклассников.
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности; развитие
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной деятельности.
|
|
10
|
|
|
Обобщение и
контроль знаний по разделу “Виды изображений поверхности Земли”
|
Анализ уровня знаний, умений по итогам
тематического контроля. Обобщение знаний по разделу “Виды изображений
поверхности Земли”.
|
Уметь
решать географические задачи, представленные в разной форме.
Научиться систематизировать и обобщать знания по разделу “Виды изображений
поверхности Земли”.
|
Познавательные: решать проблемные задачи; работать с текстовым и
нетекстовым компонентом.
Регулятивные: сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекци учебной деятельности при консультативной
помощи учителя.
|
|
Тема раздела: Строение Земли. Земные оболочки 20 ч.
|
|
11
|
|
|
Земля и ее
внутреннее строение.
|
Внутреннее строение Земли. Земная кора.
Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические
горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
|
Знать значение
понятий: литосфера, земная кора, горные породы, полезные ископаемые;
Уметь называть
и показывать на схеме составные части литосферы.
Научиться
называть отличия материковой и океанической земной коры;
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей; планировать свою
деятельность.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.
|
|
12
|
|
|
Движение земной
коры. Вулканизм.
|
Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие
источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды
залегания горных пород.
|
Знать значение
понятий: землетрясение, очаг магмы, лава, сейсмический пояс, гейзер.
Уметь
работать с контурной картой.
Научиться называть методы изучения земных недр.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; применять
методы информационного поиска; создавать тексты разных типов.
Регулятивные:
работать в соответствии с поставленной задачей; планировать свою
деятельность.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности; постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира.
|
|
13
|
|
|
Рельеф суши.
Горы.
|
Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Изменение гор во времени. Человек в горах
|
Знать значение
понятий: рельеф, горы.
Уметь работать
с к/к
Научиться классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показывать
их на географической карте.
|
Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
|
|
14
|
|
|
Равнины суши. Практическая
работа № 5 “Составление описания форм рельефа.”
|
Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение
равнин во времени. Человек на равнинах.
|
Знать значение
понятий: равнины.
Уметь работать
с к/к.
Научиться
классифицировать равнины по высоте; называть и показывать крупнейшие равнины
мира;
|
Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям; работать с
приборами; проводить исследования и составлять описания.
Регулятивные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом;
планировать свою деятельность.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности.
|
|
15
|
|
|
Рельеф дна
Мирового океана.
|
Изменение представлений о рельефе дна
мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана.
Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
|
Знать значение
понятий: материковая отмель, материковая склон, глубоководный желоб,
срединно-океанический хребет.
Уметь показывать
на схеме основные элементы рельефа дна океана.
Научиться приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их
взаимосвязь с тектоническими структурами.
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению.
|
|
16
|
|
|
Вода на Земле.
Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана.
|
Что такое
гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое мировой океан? Океаны. Моря,
заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
|
Знать значение
понятий: гидросфера, мировой круговорот воды, море, залив, пролив, остров,
полуостров, соленость.
Уметь объяснять
процесс мирового круговорота воды;
Научиться
составлять краткую характеристику моря по
плану.
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.
|
|
17
|
|
|
Движение воды в
океане.
|
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы.
Океанические течения.
|
Знать значение
понятий: волна, прилив, отлив, океаническое течения.
Уметь объяснять
особенности движения вод в Мировом океане.
Научиться показывать моря и океане на карте.
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.
|
|
18
|
|
|
Подземные воды.
|
Образование подземных вод. Грунтовые и
межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
|
Знать значение
понятий: подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы,
грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды.
Уметь
называть меры по охране подземных вод.
Научиться отличать грунтовые воды, межпластовые воды, минеральные воды.
|
Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать
с текстовым и нетекстовым компонентом.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.
|
|
19
|
|
|
Реки.
|
Что такое река? Бассейн реки и водораздел.
Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы.
Использование и охрана рек.
|
Знать значение
понятий: река, исток, устье, речная долина, речная система, водосборный
бассейн, режим реки, половодье, паводок, пойма, речная терраса, порог,
водопад.
Уметь называть
и показывать на географической карте крупнейшие реки мира.
Научиться составлять краткую характеристику реки по плану; называть меры по
охране рек.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом; сравнивать объекты по
заданным критериям, создать описание.
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению и
исследовательской деятельности; постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира.
|
|
20
|
|
|
Озера. Ледники.
Практическая
работа № 6 “Составление описания внутренних вод”
|
Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в
озере. Водохранилища. Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя
мерзлота.
|
Знать значение
понятий: озеро, карст, сточное озеро, бессточное озеро, болото,
водохранилище, ледник, снеговая граница, айсберг, многолетняя мерзлота.
Уметь называть
и показывать на карте крупнейшие озера и ледники мира.
Научиться называть меры по охране озер; определять с помощью карты снеговую
границу.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом; устанавливать
причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска; создать
описание.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению и
исследовательской деятельности; постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира.
|
|
21
|
|
|
Атмосфера:
строение, значение, изучение.
|
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
|
Знать значение
понятий: атмосфера, амплитуда температуры воздуха, средняя температура
воздуха.
Уметь объяснять
строение, состав и значение атмосферы;
Научиться называть методы изучения атмосферы; составлять характеристику
атмосферы по плану.
|
Познавательные: работать с текстовым компонентом; устанавливать причинно-следственные
связи; применять методы информационного поиска;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной задачей учебной
задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению и исследовательской деятельности;
|
|
22
|
|
|
Температура
воздуха.
Практическая
работа № 7 “Построение графика хода температуры и
вычисление средней температуры”
|
Как нагревается воздух? Измерение
температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средняя месячная
температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры
воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
|
Знать как
определять среднюю температуру воздуха.
Уметь измерять
(определять) температуру воздуха.
Научиться строить график хода температур.
|
Познавательные: работать с текстовым компонентом; устанавливать причинно-следственные
связи; применять методы информационного поиска;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной задачей учебной
задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению и исследовательской деятельности;
|
|
23
|
|
|
Атмосферное
давление. Ветер.
Практическая
работа № 8 “Построение розы ветров”
|
Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного
давления. Как возникает ветер? Виды ветров.
|
Знать значение
понятий: атмосферное давление, ветер.
Уметь объяснять
причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы.
Научиться измерять (определять) атмосферное давление и направление ветра;
строить розу ветров.
|
Познавательные: работать с текстовым компонентом и приборами;
устанавливать причинно- следственные связи.
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной задачей учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению и исследовательской деятельности;
|
|
24
|
|
|
Водяной пар в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Практическая
работа № 9
“Построение
диаграммы количества осадков по многолетним данным.”
|
Водяной пар в
атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная
влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на
количество осадков.
|
Знать значение
понятий: абсолютная влажность, относительная влажность воздуха, облако,
атмосферные осадки.
Уметь называть
виды облаков и атмосферных осадков.
Научиться определять облачность. Строить диаграмму количества осадков
от влажности воздуха.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные: работать
в соответствии с поставленной задачей учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению.
|
|
25
|
.
|
|
Погода и климат
|
Что такое погода? Причины изменения погоды.
Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на
природу и жизнь человека.
|
Знать значение
понятий: погода, воздушная масса, климат.
Уметь описывать
погоду и климат своей местности.
Научиться составлять краткую характеристику климатического пояса по плану.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного
поиска;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению
|
|
26
|
|
|
Причины влияющие
на климат.
|
Изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа.
|
Знать значение
понятий: тропики, полярные круги.
Уметь называть
причины, влияющие на климат.
Научиться называть основные типы климата.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
обучению
|
|
27
|
|
|
Разнообразие и
распространение организмов на Земле.
|
Распространение
организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
|
Знать значение
понятий: биосфера, природная зона.
Уметь называть
и показывать основные природные зоны;
Научиться называть меры по охране природы.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи; применять методы
информационного поиска; проводить исследование и создавать описания.
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности.
|
|
28
|
|
|
Распространение
организмов в Мировом океане.
|
Многообразие организмов в морях и океанах.
Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на
атмосферу.
|
Знать значение
понятий: биосфера, природная зона.
Уметь называть
основные типы природных комплексов.
Научиться называть меры по охране природы.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи; применять методы
информационного поиска; проводить исследование и создавать описания;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности.
|
|
29
|
|
|
Природный
комплекс. Практическая работа № 10: “Составление характеристики
природного комплекса (ПК)”
|
Воздействие организмов на земные оболочки.
Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и
биосфера.
|
Знать значение
понятий: почва, природный комплекс, географическая оболочка.
Уметь называть
основные типы природных комплексов.
Научиться называть меры по охране природы.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом;
устанавливать причинно-следственные связи; применять методы
информационного поиска; проводить исследование и создавать описания;
создавать компьютерные презентации.
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности, развитие коммуникативной компетентности в
сотрудничестве со сверстниками; понимание основ экологической культуры.
|
|
30
|
|
|
Обобщение и
контроль знаний по разделу “Строение Земли. Земные оболочки.”
|
Анализ уровня знаний, умений по итогам
тематического контроля. Обобщение знаний по разделу “Строение Земли. Земные
оболочки”.
|
Уметь систематизировать
и обобщать знания по теме: “Биосфера. Географическая оболочка”.
Научиться решать географические задачи, представленные в разной форме.
|
Познавательные: решать проблемные задачи, работать с текстовым и
нетекстовым компонентом.
Регулятивные: сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Коммуникативные: развивать критичное отношение к своему мнению.
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекци учебной деятельности при консультативной
помощи учителя.
|
|
Тема раздела: Население Земли 3 ч
|
|
31
|
|
|
Население Земли.
|
Человечество - единый биологический вид.
Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.
|
Знать основные человеческие расы и их признаки.
Уметь рассказывать об изменении численности населения Земли.
Научиться составлять характеристику своего населенного пункта по плану.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять
методы информационного поиска; проводить исследование и создавать описания;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы.
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности, постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира
|
|
32
|
|
|
Человек и
природа.
|
Влияние природы на жизнь и здоровье
человека. Стихийные природные явления.
|
Знать стихийные
природные явления.
Уметь рассказывать
о способах прогнозирования стихийных природных явлений.
Научиться объяснять правила поведения во время стихийных природных явлений.
|
Познавательные: работать с текстовым и нетекстовым компонентом; применять
методы информационного поиска; проводить исследование и создавать описания;
Регулятивные: планировать
свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей и
предложенным планом.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной работы
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности, постепенное выстраивание собственной
целостной картины мира
|
|
33
|
|
|
Обобщение и
контроль знаний по разделу: “Население Земли”.
|
Анализ уровня знаний, умений по итогам
тематического контроля. Обобщение знание по разделу “Население Земли”.
|
Уметь систематизировать
и обобщать знания по теме: “Население Земли”.
Научиться решать географические задачи, представленные в разной форме.
|
Познавательные: решать проблемные задачи, работать с текстовым и
нетекстовым компонентом.
Регулятивные: сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Коммуникативные: развивать критичное отношение к своему мнению.
Личностные: формирование
навыков самоанализа и самокоррекци учебной деятельности при консультативной
помощи учителя.
|
|
34
|
|
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.