Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / КТП по географии 6 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

КТП по географии 6 класс ФГОС

библиотека
материалов


урока

Темы урока

Содержание урока

Виды деятельности ученика

Дата план

Мат-техн. обесп.

Д/З


факт




Раздел IV. Природа Земли. Тема 2. Атмосфера (12)


1

Строение атмосферы


Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы

Атмосфера и ее границы. Состав атмосферы. Роль углекислого газа, водяного пара и озона атмосферы в жизни Земли. Частицы твердых примесей как условие образования облаков. Значение атмосферы для Земли. Строение атмосфе­ры: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосфе­ры. Мощность тропосферы, происходящие в ней ат­мосферные процессы.

П. Составление и анализ схемы «Значение ат­мосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли.

Поиск до­полнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

М. умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Таблица «Строение атмосферы», интернет-ресурсы,

А с30

ЭП: Д. КМ.

§32



2

Температура воздуха.


Нагревание воздуха тропо­сферы от земной поверхности. Показатель пониже­ния температуры в тропосфере с высотой. Различия в нагревании воздуха в течение суток, время, когда наблюдается максимальная и минимальная темпе­ратура. Изменение температуры воздуха по сезонам года в зависимости от угла падения солнечных лу­чей. Самые теплые и холодные месяцы Северного и Южного полушарий. Средние суточные, месячные и годовые температуры как показатели для выявле­ния закономерностей в нагревании тропосферы. Су­точная и годовая амплитуды температур. Изотермы июля и января

П. Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе дан­ных дневника наблюдений за погодой.

Вы­числение средних суточных температур и суточной амплитуды температур.

Решение задач на определение средней месячной тем­пературы, изменения температуры с высо­той.



Модель теллурия,

А с30

РТ с39, 41

Календарь погоды

ЭП: Д. КМ.

§33


3

Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса.

Изменение среднегодовой температуры воздуха в зависимости от географи­ческой широты. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам как следствие шарообразно­сти Земли. Среднегодовые температуры в высоких и низких широтах. Пояса освещенности как резуль­тат неравномерного распределения солнечного света и тепла. Линии тропиков и полярных кругов и их широта. Жаркий, умеренные, холодные пояса осве­щенности, их основные характеристики

Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.

Выявление на основе анализа карт законо­мерности уменьшения средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно


таблица «Пояса освещенности»

Термометр, гигрометр,

А с 31

РТ с37 з9-10

ЭП: Д. КМ.

§34



4

Вода в атмосфере.

Влажность воздуха.

Облака

Водяной пар в атмосфере, источники его поступления. Абсолютная и относи­тельная влажность воздуха. Гигрометр. Значение величины относительной влажности воздуха для живых организмов. Конденсация водяного пара; возникновение тумана. Облака и их образование. Разнообразие облаков по высоте образования и внеш­нему виду, три основные группы облаков. Облач­ность и способ ее выражения.

П. Измерение относительной влажности возду­ха с помощью гигрометра.

Решение задач по расчету абсолютной и относительной влаж­ности на основе имеющихся данных.

Наблю­дение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Термометр, гигрометр,

Д. КМ.

§35



5

Атмосферные осадки.

Атмосферные осадки: жид­кие, твердые, смешанные. Причины образования осадков, выпадающих из облаков. Роса и иней как особые виды осадков. Осадкомер; единица измере­ния количества осадков. Диаграммы количества осадков. Неравномерность распределения осадков по земной поверхности, чередование поясов с боль­шим и маленьким количеством осадков. Районы наибольшего и наименьшего количества выпадаю­щих атмосферных осадков на Земле..

П. Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.

Решение задач по расчету годо­вого количества осадков на основе имею­щихся данных.

Определение способов ото­бражения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.

Объяснение причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


осадкомер ,

Д. КМ.

РТ с37 з7,8

§36




6

Атмосферное давление

Атмосферное давление, среднее значение силы давления на единицу площа­ди. Барометр; единица измерения атмосферного дав­ления. Причины изменения давления. Зависимость давления от абсолютной высоты местности; гради­ент понижения давления в атмосфере с высотой. Из­менение атмосферного давления с понижением и по­вышением температуры воздуха. Влияние на давле­ние характера земной поверхности. Особенности изменения давления над сушей и водной поверхно­стью. Географические особенности распределения давления: формирование пояса низкого давления вдоль экватора и областей высокого давления над географическими полюсами.

П. Измерение атмосферного давления с по­мощью барометра.

Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.

Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.

Определе­ние способов отображения величины атмо­сферного давления на картах.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


барометр, барометр-анероид, интернет-ресурсы,

ЭП: Д. КМ.


§37



7

Ветер.


Ветры и причина их обра­зования. Характеристики ветра: направление, ско­рость, сила. Роза ветров: правила построения, ис­пользование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в величине атмосферного давления. Прибо­ры для определения силы и скорости ветра. Местные ветры (бризы) и крупные воздушные течения (муссо­ны). Причины образования бризов и муссонов. Зна­чение ветров для природы. Использование энергии ветров человеком.

Графическое отображение направления ветра. Роза ветров.

Циркуляция атмосферы.


П. Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра).

Определе­ние направления ветров по картам.

Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Анемометр, флюгер, интернет-ресурсы,

А с 30

РТ с35 з2, 3

с.36 з. 4,5,6;

ЭП Д. КМ.

§38

Рт с 40 з5



8

Пр.р. №1.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.


П. Постро­ение розы ветров на основе имеющихся дан­ных (в том числе дневника наблюдений за по­годой).

Решение задач по расчету годо­вого количества осадков на основе имею­щихся данных.

Определение способов ото­бражения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.

определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.





климатические карты, интернет-ресурсы, календарь погоды

§35-38



9

Понятие погоды.

Пр.р.№2 Определение средних температур, амплитуды и построение графиков


Погода и ее элементы. Раз­нообразие и изменчивость — главные свойства пого­ды. Изменение температуры воздуха как основная причина смены погоды. Взаимосвязь между элемен­тами погоды. Воздействие на погоду перемещения воздуха с одних территорий на другие. Воздушные массы, зависимость их свойств от особенностей зем­ной поверхности районов формирования. Причины перемещения воздушных масс. Службы погоды, метеорологические станции, синоптические карты. Общие и специальные прогнозы погоды..

Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений).


П. Характеристика погоды.

Описание погоды своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года.

Установление взаимо­связи между элементами погоды.

Чтение карты погоды, описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы (метеоэлементов).

Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем.

Чтение климатических карт, характеристи­ка климатических показателей по климати­ческой карте.

Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


климатические карты, интернет-ресурсы, ЭП, презентация Тестирование (карточки-задания, тесты - опросники), Д. КМ.

§39


10

Погода и климат. Климатообразующие факторы

П.Р№3.Ведение дневника погоды.


Особенности многолетнего режима смены погоды для разных районов Земли. Климат и его главные свойства относительные по­стоянство и устойчивость. Основные показатели климата и их отражение на климатической карте. Разнообразие климата на Земле, климатические по­яса. Главные климатические пояса жаркого, уме­ренных и холодных поясов освещенности.

Чтение климатических карт, характеристи­ка климатических показателей по климати­ческой карте.

Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов


Карта океанов, таблица «Рельеф дна Мирового океана». Д. КМ.

§40



11

Человек и атмо­сфера.


Как атмосфера влияет на чело­века. Как человек воздействует на атмосферу.

Воздух и состояние атмос­феры как важнейшие условия существования чело­века и его хозяйственной деятельности. Расселение людей в зависимости от климатических условий. Опасные атмосферные явления: засуха, ураган, гро­за, гололед. Воздействие человека на атмосферу. За­грязнение атмосферы, основные источники загряз­нения, наиболее загрязненные участки тропосферы. Изменение состава воздуха, парниковый эффект. Борьба с загрязнением атмосферы.

П. Поиск дополнительной информации (в Ин­тернете и других источниках) о неблагопри­ятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную без­опасность человека.

Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».

Л. формирование основ экологической культуры.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.


Интернет ресурсы. Д. КМ.

§41



12

Итоговый урок по разделу «Атмосфера»

Обобщение знаний по разделу «Атмосфера»


Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» в учебнике



Карта строения земной коры, учебники, интернет ресурсы, Д. КМ.

§



Раздел VI. Гидросфера (10 ч)


13

Строение гидросферы.


Что такое гидросфера.

Обилие воды на Земле. Ги­дросфера и ее части, объем гидросферы. Пресная вода и ее количество. Круговорот воды в природе; силы, приводящие в движение водные массы. Роль кругово­рота воды: объединение в единое целое гидросферы, обеспечение взаимосвязи с другими оболочками Зем­ли. Значение гидросферы в жизни Земли.

П. Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.

Выявление взаи­мосвязи между составными частями гидро­сферы по схеме «Круговорот воды в приро­де».

Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете.

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Презентация проекта, интернет-ресурсы, ЭП, таблица «Круговорот воды в природе»

А

РТ с26


§42


14

Мировой океан и его части.

Мировой океан и его круп­нейшие части. Различия океанов по площади, глу­бине и свойствам водных масс. Границы между океа­нами. Моря: окраинные и внутренние, отличия по природным особенностям. Заливы и проливы, их разнообразие по размерам и глубине. Роль океана в хозяйственной деятельности людей. Способы изу­чения Мирового океана.


П. Определение и описание по карте географи­ческого положения, глубины, размеров океа­нов, морей, заливов, проливов, островов.

Оп­ределение черт сходства и различия океанов Земли.

Обозначение на контурной карте гра­ниц океанов и их названий, заливов, проли­вов, окраинных и внутренних морей

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Карта океанов, интернет-ресурсы.

Д. КМ.

А с28, 18-19

РТс 27-28 з2,3,4,5


§43

РТ с 32 тренажёр 1), 3)

15.

Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.

Цвет и прозрачность океа­нических вод. Изменчивость температуры поверх­ностных вод — важнейшее свойство Мирового океа­на. Мировой океан как регулятор температуры на земной поверхности в целом. Зависимость темпера­туры поверхностных вод от географической широты и ее изменчивость по сезонам года; средняя годовая температура. Самые теплые и холодные части Миро­вого океана. Районы замерзания вод и распростране­ния льдов. Соленость: единица измерения, средние значения. Причины, влияющие на соленость по­верхностных вод. Широтная зональность в измене­нии солености. Свойства вод, зависящие от темпера­туры и солености: плотность, температура замерза­ния, насыщенность

П. Выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана.

Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической ши­роты.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.


Карта океанов, интернет-ресурсы,

ЭП: Д. КМ.

А с28, 18-19




§44

РТ

с 27 з7-8


16

Движения воды в океане. Волны.

Многообразие видов дви­жения воды в океане, их роль в жизни океана. Силы, вызывающие различные виды движений воды. Вол­ны, их различие по глубине и происхождению, эле­менты волны. Разрушительная сила волн и методы защиты от них. Цунами — особый вид волн; меха­низм их возникновения. Акватории, где цунами наиболее опасны. Приливы и отливы, роль Луны в их образовании. Факторы, влияющие на высоту приливов.

П. Определение по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географическо­го положения районов, подвергающихся цу­нами.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


Таблицы: «Приливы, отливы», « Строение волны». ЭП, презентация, Д. КМ.

§45


17

Течения.

Течения в океанах — важ­нейший вид движения воды. Размеры течений и ко­личество переносимой ими воды. Разнообразие океа­нических течений по температуре, глубине и про­должительности действия. Причины возникновения течений на поверхности океанов и в их глубинах. Те­чение Западных Ветров как пример самого мощного ветрового течения. Воздействие на направление те­чений положения материков и очертаний их берего­вой линии. Значение течений для климата и приро­ды Земли.

П. Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.

Срав­нение карты и выявление зависимости на­правления поверхностных течений от на­правления господствующих ветров.

Обозна­чение на контурной карте холодных и теп­лых течений.

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.


ФКМ

Карта «Течения в океане», интернет-ресурсы, ЭП. Д. КМ.

А с28, 18-19

РТ с27 з5 с28-29

§46

РТ с33 з.2)


18.

Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы

Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки: русло, речная долина, исток, устье. Разные виды истоков и устьев рек; дельта и эстуарий. Левые и правые притоки реки. Самые протяженные реки мира и России. Реч­ная система, водосборный бассейн, водораздел. Крупнейшие водосборные речные бассейны мира и России.

П. Определение по карте истока и устья, прито­ков реки, ее водосборного бассейна, водораз­дела.

Обозначение на контурной карте круп­нейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


ФКМ, ФКР

Таблица «Речная система», презентация, ЭП.

Д. КМ.

А с29, 14-17

РТ с 31 з11-13

§47


19.

Характер, питание и режим рек


Воздействие рельефа и прочности горных пород на характер течения реки. Горные и равнинные реки, причины их различия по характеру течения и форме речных долин. Образова­ние излучин и пойм у равнинных рек. Пороги и во­допады, условия их появления. Самые известные во­допады мира. Зависимость густоты речной сети, полноводности рек от климата. Области земного шара с наиболее и наименее густой речной сетью. Питание рек и его изменение в течение года. Режим рек. Половодье как элемент режима реки. Режим равнинных рек нашей страны.

П. Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.

Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


ФКМ

ФКР

Таблица «Речная система», презентация, ЭП.

Д. КМ.

А с29, 14-17

РТ с 32 з14

§48


20.

Озера и болота.

.

Озера, их количество. За­висимость размещения озер от климата и рельефа. Разнообразие озер по размерам, глубине и форме. Озерные котловины и их происхождение. Источни­ки поступления воды и ее расход, сточные и бессточ­ные, пресные и соленые озера. Болота, их площадь и географическое распространение. Образование торфа. Роль болот в природе.

П. Определение по карте географического поло­жения и размеров крупнейших озер, заболо­ченных территорий мира.

Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира.

Со­ставление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Таблица «Виды и происхождение озер», физическая карта России, презентация,

Д. КМ.

А с 14-17

§49


21.

Подземные воды. Ледники.

Пр.р.№4.Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии

Условия возникновения ледников, их движение. Площадь распространения ледников и объем пресной воды, заключенной в них. Географическое распространение ледников. Измене­ние площади ледников под воздействием климата и воздействие ледников на климат. Покровные и горные ледники, образование айсбергов и их разме­ры, высота образования горных ледников.

Много­летняя мерзлота и площадь ее распространения. Особенности хозяйственной деятельности человека в условиях многолетней мерзлоты.

Подземные воды: состоя­ния воды, находящейся в земной коре, ее положение в толщах горных пород, количество. Условия воз­никновения подземных вод, водопроницаемые, во­доупорные и водоносные слои. Грунтовые и меж­пластовые воды. Зависимость глубины залегания и толщины слоя грунтовых вод от геологического строения, рельефа и климата территории. Источни­ки, артезианские воды, минеральные и термальные воды. Условия образования карста и его формы.

П. Анализ моделей (иллюстраций) «Подземные воды», «Артезианские воды».

Выявление причин образования и закономер­ностей распространения ледников и много­летней мерзлоты.

Обозначение на контурной карте областей распространения современ­ных покровных ледников, определение их географического положения.

Поиск инфор­мации и подготовка сообщения (презентации) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека,

об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


интернет-ресурсы, ЭП, презентация, Д. КМ

А с 14-17

.

§50-51


22.

Человек и гидро­сфера.

Итоговый урок по разделу «Гидро­сфера».

Стихийные явления в ги­дросфере. Наводнения как причина самых разруши­тельных природных катастроф на Земле. Наводне­ния на реках и берегах Мирового океана и их причи­ны. Лавины и борьба с ними. Проблемы ведения хозяйства в районах распространения карста. Ис­пользование гидросферы человеком: разные аспек­ты хозяйственной деятельности. Создание водо­хранилищ и гидроэлектростанций. Использование пресных, минеральных и горячих подземных вод. Рост мирового водопотребления и недостаток прес­ной воды. Главные потребители воды. Обмеление рек и озер как результат увеличения потребления воды. Загрязнение гидросферы и его источники, проблема очищения вод.

П. Определение по карте географического поло­жения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте.

Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обита­телях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.

Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера» в учебнике.

Л. формирование основ экологической культуры.

М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


интернет-ресурсы, ЭП, презентация, физическая карта России, мира.

Рт Тест с 34,

Д. КМ.

§52


Раздел VII. Биосфера (5ч)


23.

Биосфера – живая оболочка Земли.



Биосфера как внешняя оболочка Земли, населенная живыми организмами и преобразованная ими. Границы современной био­сферы, изменение границ во времени. Живое ве­щество планеты и его распределение по основным группам живых организмов. Приспособление орга­низмов к среде обитания и преобразование среды ор­ганизмами. Роль отдельных групп организмов в био­сфере. Биологический круговорот как процесс пере­носа вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биологического круговорота. Значе­ние биосферы и ее связь с другими оболочками Зем­ли. Учение о биосфере, его создатель В. И. Вернад­ский. Неравномерность распределения живого ве­щества в биосфере.

П. Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли.

Обоснование прове­дения границ биосферы.

Анализ схемы био­логического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе ве­ществ.

Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ.

Обо­снование конкретными примерами участия живых организмов в преобразовании зем­ных оболочек.

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Таблица «Строение биосферы»,

ЭП, презентация,

Д. КМ.

РТ с42

§53-54


24.

Особенности жиз­ни в океане.

Разнообразие морских ор­ганизмов, соотношение между животными и рас­тениями. Планктонные организмы, их масса, зна­чение. Свободноплавающие и донные организмы: приспособления к месту обитания, основные пред­ставители. Зависимость разнообразия организмов и насыщенности ими водных толщ от глубины, гео­графической широты и удаленности от берегов. Рас­пространение организмов в приповерхностном слое вод и на больших глубинах. Особенности органиче­ского мира поверхностных вод в разных климати­ческих поясах. Уменьшение насыщенности океаниче­ских вод живыми организмами при движении от бе­регов к открытому океану. Сосредоточение вылова рыбы на шельфе океанов.

П. Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к сре­де обитания.

Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов.

Анализ темати­ческих карт и поиск доказательств измене­ния органического мира Мирового океана в зависимости от широты. Объяснение причин неравномерного распространения живых организмов в океане.

Поиск информации (в Интернете и других источниках) о значе­нии органического мира Мирового океана для человека.

Л. формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.


Таблица «Строение биосферы»,

ЭП, презентация,

Д. КМ.

§55-56


25

Жизнь на поверхности суши.

Леса.


Зависимость растительно­го покрова от климата. Зональное и поясное распре­деление растительности. Обусловленность животно­го мира климатом и растительностью. Сосредоточе­ние основной части живого вещества суши в лесах. Условия произрастания лесов и их распространения. Главные широтные лесные зоны: влажные экватори­альные леса и леса умеренного климатического поя­са. Влажные экваториальные леса: географическое положение, особенности, значение, разнообразие растительности и животных. Леса умеренного поя­са: хвойные, смешанные и широколиственные, их географическое положение, состав древесных пород, особенности животного мира.

П. Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подно­жий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Оп­ределение по картам географического поло­жения лесных зон на разных материках.

Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их рас­тительного и животного мира.

Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсужде­ние сообщений о хозяйственной деятельнос­ти людей в лесах, об экологических проблемах, обус­ловленных этой деятельностью.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


Таблица «Строение биосферы»,

Карта природных зон ЭП, презентация,

Д. КМ.

§57


26.

Жизнь на поверхности суши в безлесных пространствах

Условия формирования травянистых равнин в тропических и умеренных широтах. Общие черты и различие природы саванн и степей. Пустыни, их географическое распростра­нение. Приспособления растений и животных к су­ровым условиям жизни в пустыне. Тундра и аркти­ческая пустыня: климатические условия, распро­странение, растительность, животный мир.

П. Оп­ределение по картам географического поло­жения безлесных равнин на разных материках. Установление соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их рас­тительного и животного мира.

Поиск информации (в Интернете и других источниках), подготовка и обсужде­ние сообщений о хозяйственной деятельнос­ти людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обус­ловленных этой деятельностью.

Л. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


Карта природных зон

§58


27.

Воздействие человека на природу. Охрана природы.



Проводить наблюдения за растительно­стью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае.


Карта природных зон

§60

Итог вопросы с 261



Тема 5. Географическая оболочка как среда жизни (3ч)

28

Понятие о географической оболочке.

Что такое географическая обо­лочка. Границы географиче­ской оболочки. Географическая оболочка — прошлое и настоя­щее. Уникальность географиче­ской оболочки

П. Объяснение взаимодействия внешних оболо­чек Земли в пределах географической обо­лочки.

Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке.

Анализ тематических карт

Л. формирование основ экологической культуры;

Л.формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.


интернет-ресурсы, ЭП, презентация, Д. КМ.

§61

29.

Понятие о природном комплексе.

Пр.р.5. Изучение природных комплексов своей местности.


Что такое территориальный комплекс. Разнообразие терри­ториальных комплексов


П. Анализ схем для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компо­нентами в природном комплексе, между ком­понентами в природной зоне.

Обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик.

Подбор примеров природных комплексов, различа­ющихся по размеру, а также примеров при­родных комплексов своей местности.

Поиск информации (в Интернете и других источни­ках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.

Высказывание мне­ния о сохранении равновесия в природных комплексах и путях его восстановления пос­ле нарушений, вызванных деятельностью человека.

Л. формирование основ экологической культуры.

М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.4-8.05

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.


интернет-ресурсы, ЭП, презентация

Д. КМ.

§62


30

Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность.


М. умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.М. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.4-8.05М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

М. умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей. Л. формирование



§62


Раздел 5. Человечество на Земле (4 часа)

31

Численность населения Земли


Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей мигра­ции человека при его расселении по Зем­ле, регионов проживания представителей различных рас.


РТ с44-45

конспект

32

Расовый состав. Нации и народы планеты


Приводить примеры крупных народов мира и районов их про­живания.


Р Т с 45 з4

РТ с 46-47

33

Страны на карте мира.


Показывать крупные страны мира


РТ с 50

РТ с48-49

34

Итоговый урок по разделу «Человечество на Земле»

Обобщение знаний


П. Выполнение тестовых заданий.

Работа с учебником, атласом

Л. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира.

М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.


Рт тест с 51-55



ФКМ – физическая карта мира

ФКР – физическая карта России

КК – контурная карта

А- атлас

Т- таблица

Д –методическое пособие издательства «Дрофа»

КМ- методическое пособие издательства «Кирилла и Мифодия»

ЭП электронное приложение к учебнику. Изд. «Дрофа»


9

1


II


7

2


III


10

3


IV


8

-


год

34

6


1.Ведение дневника погоды.

2.Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

3.Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.

4.Изучение природных комплексов своей местности.

5.Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии



Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров33
Номер материала ДБ-273340
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх