КТП по ИЗО 3 класс

Согласовано:                                                                                                                         Утверждаю:

Зам.директора по УВР                                                                                                            Директор  МБОУ

                                                                                                                                                        «…………..№ 11»

«______» ___________20__                                                                                                 _________________............

                                                                                                                                                         Приказ №____от__________

Рабочая  программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

3 класс

                        Составила:

                                                                 ………………………

с. Далай

Пояснительная записка

Рабочая программа  по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 3 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта   начального общего образования на основе примерной программы НОО по изобразительному искусству и программы по изобразительному искусству для 1-4 кл. под редакцией Б.М. Неменского « Изобразительное искусство», М.: Просвещение, 2016 г.

  Программа рассчитана на 34 часа учебного времени (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МБОУ «…………..11» на ………….. учебный год. В рабочую программу принципиальных изменений не внесено.

      Обоснование учебно-методического комплекта:

                  Рабочая  программа по изобразительному искусству разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

                 Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов, на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает  целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

                 Программа направлена на развитие  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета курса  «Изобразительное искусство».

                Главным   средством   реализации   данной   программы   является   полный   учебно-методический комплект по разным образовательным областям.

Для реализации программного обеспечения учебно-методический комплект:

·         Примерная программа начального общего образования  и авторской программы  под редакцией Б.М. Неменского « Изобразительное искусство», М.: Просвещение, 2016 г.

·         Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас: учебник для 3 класса – М.: Просвещение, 2014

·         Н.А. Горяева, Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Твоя мастерская: рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебнику «Искусство вокруг нас» для 3 класса – М.: Просвещение, 2014

Цели: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Задачи:

- формировать навыки первичных знаний о мире пластических искусств:

изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

- ознакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного   искусства;

- воспитывать интерес и любовь к искусству.

Методические особенности изучения предмета:

           Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественного мышления. Изобразительное искусство  способствует духовно-нравственному развитию, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию художественного вкуса, интереса и потребности в общении с искусством, с прекрасным в жизни и в творчестве.

       Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

     Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно

информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

      Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

         Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных: видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Программа  ориентирована на учащихся: 3 класса. Базовый уровень.

       Учащиеся 3 класса владеют художественно-творческим опытом  в рисовании с натуры, по памяти, по представлению графическими и декоративными средствами объектов природы, композиции пейзажа. Они умеют изображать натюрморт, выполняя зарисовки отдельных предметов,  способны самостоятельно составлять сюжетно-тематические композиции на темы сказок и декоративные композиции по  мотивам народного творчества, на основе вариаций. Ещё не в достаточной мере учащимися освоены приёмы использование света, передача силуэта в чёрно-белом цвете, передача пропорций.  

Программа направлена на формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

Ø  Положительная мотивационная основа учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы:

- определять причины успеха и неудачи в учебной деятельности;

- демонстрировать интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выполнять известный алгоритм самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

Ø  Осознание личности как гражданина России, общества:

- демонстрировать ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

- проявлять интерес к  развитию этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения

Регулятивные  универсальные учебные действия

Ø  Понимать учебную задачу с помощью учителя.

Ø  Принимать учебную задачу  с помощью учителя.

Ø  Сохранять учебную задачу с помощью учителя.

Ø  Ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи.

Ø  Планировать свои действия,  в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

Ø  Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные  универсальные учебные действия

Ø  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков:

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- устанавливать аналогии.

Ø  Владеть общим приемом решения учебных задач:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

-  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

 Коммуникативные  универсальные учебные действия

Ø  Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме:

- строить  монологическое высказывание,

- владеть  диалогической формой речи; 

Ø  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Ø  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Организация обучения

Формы организации обучения:  КСО, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый.                         

Технологии обучения: дифференцированное,  игровые технологии, ИКТ.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

                 Текущий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.

                 Промежуточный: самоконтроль, внешний контроль.

                 Итоговый контроль: внешний контроль.

Способы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий: устный опрос, творческая работа.

Итоговый: творческая работа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «изобразительное искусство» в 3 классе

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·         овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

·         формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

·         сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

·         овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

·         овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

·         выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России

·         и художественных музеев своего региона;

·         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

·         овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества с взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Учебно-тематический план

№п/п	Название раздела	Количество часов
1	Искусство в твоем доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	11
4	Художник и музей	8
Всего  34

                 Оснащённость образовательного процесса

Условные обозначения	Информационно-методическое обеспечение
КМ	Электронное пособие «Кирилл и Мефодий»
ЭП	Электронное приложение

Количество часов по четвертям

В год	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
34	1	8	8

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	№ урока	Тема урока	Дата	Коррект. даты
Раздел 1. Искусство в твоем доме – 8часов    Цель: развитие эстетического отношения к действительности. Задачи:- выделять повторы в мотивах традиционных узоров и передавать ритм элементов;               - развивать графические умения, связанные с приёмами цветочной росписи;               -воспитывать бережное отношение к живой природе. Универсальные учебные действия.  1. Личностные: Ø  осваивать социальную  роль  ученика; Ø  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. 2. Метапредметные:     2.1.Регулятивные - Ø  организовывать своё рабочее место; Ø  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Ø  оценивать свою работу с помощью учителя.    2.2.Познавательные - Ø  находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; Ø  расширять знания о художествен­ных материалах. 2.3.Коммуникативные - Ø  рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; Ø  обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 3.Предметные: Ø  понимать роль цвета и декора; Ø  характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением; Ø  изображать на основе смешива­ния трех основных цветов разнообраз­ные цветы по памяти и впечатлению; Ø  учиться  различать  и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона; овладевать техникой и способами аппликации.
1	1	Твои игрушки. Создаём и украшаем. Н/Урок	07.09
2	2	Твои игрушки придумал художник.	14.09
3	3	Посуда у тебя дома.	21.09
4	4	Обои и шторы у тебя дома.	28.09
5	5	Мамин платок. Н/Урок	05.10
6	6	Твои книжки.	12.10
7	7	Открытки объёмные. Н/Урок	19.10
8	8	Труд художника для твоего дома.	26.10
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города – 7часов Цель: освоение первичных знаний о мире пластических искусств. Задачи: - формировать умения составлять сюжетно- декоративную композицию,                   выполнять зарисовки                -  различать жанры в рисовании: портрет, сюжет, композиция, эскиз;                - осуществлять контроль за своими действиями  при выборе и  смешивании красок. Универсальные учебные действия.  1. Личностные: Ø  осваивать социальную  роль  ученика; Ø  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. 2. Метапредметные:     2.1.Регулятивные - Ø  организовывать своё рабочее место; Ø  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Ø  оценивать свою работу с помощью учителя.    2.2.Познавательные - Ø  находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; Ø  расширять знания о художествен­ных материалах. 2.3.Коммуникативные - Ø  рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; Ø  обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 3.Предметные: Ø  понимать роль цвета и декора; Ø  создавать образ парка в образе коллажа; создавать в рисунке проект оформления праздника; осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщающего изображения.
9	1	Памятники архитектуры – наследие веков.	09.11
10	2	Парки, скверы, бульвары .	16.11
11	3	Ажурные ограды.	23.11
12	4	Фонари на улицах и парках. Н/Урок	30.11
13	5	Витрины магазинов.	07.12
14	6	Транспорт в городе.	14.12
15	7	Что сделал художник на улицах моего города (моего села). Н/Урок	21.12
Раздел 3. Художник и зрелище – 11часов Цель: овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности. Задачи: - формировать умения передавать форму и цвет, выражать свои зрительные представления; - развивать творческое воображение; - содействовать эмоционально-эстетическому  развитию детей. Универсальные учебные действия.  1. Личностные: Ø  осваивать социальную  роль  ученика; Ø  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. 2. Метапредметные:     2.1.Регулятивные - Ø  организовывать своё рабочее место; Ø  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Ø  оценивать свою работу с помощью учителя.    2.2.Познавательные - Ø  находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; Ø  расширять знания о художествен­ных материалах. 2.3.Коммуникативные - Ø  рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; Ø  овладевать навыками коллективного художественного творчества; Ø  обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 3.Предметные: Ø  понимать и объяснять роль художника; Ø  придумывать и создавать выразительные рисунки и красочные аппликации; сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения.
16	1	Художник в цирке.	28.12
17	2	Художник в театре.
18	3	Театр на столе. Макет. Н/Урок
19	4	Театр кукол. Н/Урок
20	5	Мы – художники кукольного театра.
21	6	Маска.
22	7	Афиша и плакат.
23	8	Праздник в городе.
24	9	Праздник в ночном городе. Н/Урок
25	10	Школьный карнавал.
26	11	Обобщение по теме: «Художник и зрелище». Выставка работ
Раздел 4. Художник и музей – 8часов Цель: развитие графических умений в изображении предметов сложной формы. Задачи:- формировать умения рисовать по памяти, по наблюдению, по                           воображению, с натуры;                - различать жанры в рисовании: пейзаж, русская набойка, цветочная                  композиция, натюрморт;               - воспитывать уважение к людям труда, любовь к искусству своего народа. Универсальные учебные  действия. 1.Личностные: Ø  рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать свои достижения. 2.Метапредметные:    2.1.Регулятивные - Ø  организовывать своё рабочее место; Ø  контролировать свои действия при решении познавательной задачи.    2.2.Познавательные - Ø  фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции; Ø  придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов; Ø  творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).                                                                                                               2.3.Коммуникативные – Ø  овладевать навыками коллективной творческой деятельности самостоятельно; Ø  приобретать опыт коллективно-творческой работы; Ø  вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. 3.Предметные: Ø  создавать колористическое богат­ство внутри одной цветовой гаммы; Ø  понимать и объяснять роль художника; Ø  рассуждать о творческой работе зрителя; Ø  изображать пейзаж по представлению; закреплять умения работать кистью
27	1	Музеи в жизни города (музей искусства).
28	2	Картина – особый мир. Н/Урок
29	3	Картина-пейзаж (жанр пейзажа).
30	4	Картина-портрет (жанр портрета).
31	5	Картина-натюрморт (жанр натюрморта).
32	6	Итоговая контрольная работа. В рамках промежуточной аттестации.
33	7	Исторические картины и картины бытового жанра.
34	8	Скульптура в музее и на улице.

Оценивание результатов обучения  изобразительному искусству

«5» - учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока, верно, решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения, умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера, гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения, умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока, допускает неточность в изображении изученного материала.

«2» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе, не справляется с поставленной целью урока.

 СПИСОК  МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ

• Библиотечка «Первое сентября», серия «Начальный школа»/  2000-2009 г.г.
• Гаврилова С.Е. и др. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. / Ярославль «Академия Холдинг 2002 г.
• Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»./ Издательский дом «Первое сентября» под редакцией А. Соловейчик / 2000-2009 г.
• Узорова О.В., Нефедова Е.А. «Игры с пальчиками»/ М.: «Астрель» 2002 г.
• Планирование уроков изобразительного искусства  в 3 классе.  /М.:«Просвещение» 2007 г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

Ø  Богданова Г., Давыдова Ю. «Игры, праздники и развлечения для детей. / Ростов-на-Дону «Владис» 2001 г.

Ø  Винокурова Н.К. 5000 игр и головоломок для школьников. /М.: «Изд. АСТ» 2001 г.

Ø  Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. /Москва: «Просвещение»2013 г.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

ü  Стандарт начального общего образования по образовательной области «Искусство»

ü  Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

ü  Игровые художественные компьютерные программы; ЦОРы;

ü  Материалы для художественной деятельности: краски  акварельные, гуашевые, тушь, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти разных размеров, банки для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы;

ü  Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод. Гербарии.

ü  Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

ü  Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

ü  Драпировки.

ü  Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

ü  Подставки для натуры.

ü  Ноутбук. Проектор.

ü  Интерактивная доска.

Содержание программы

 «Искусство вокруг нас»

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 часов)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

   Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

   Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

   Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

   Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

   Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

   Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти.

Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Памятники архитектуры – наследие веков

   Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

   Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

   Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

   Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

   Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

   Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (11 часов)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

   Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

   Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

   Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

   Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат

   Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

   Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

   Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 часов)

Музеи в жизни города

   Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

   Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

   Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

   Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

   Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

   Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

   Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

   "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.