Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / КТП по ИЗО в 5 классе

КТП по ИЗО в 5 классе


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

I:\гульназ3.jpeg








Всего 35 часов; в неделю 1 час.


Проектная работа-1 час.


КТП по ИЗО разработано на основе:

- Планируемых результатов основного общего образования.

- Примерной основной образовательной программы.

- Основной образовательной программы ООО МБОУ «Гимназия».

- Авторской программы «Изобразительное искусство 5-8 класс», Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой, утвержденной: Министерством образования и науки РФ «Изобразительное искусство 5- 8 классы», Москва, «Просвещение» 2012 год.


Учебник: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2013.


Дополнительная литература:

-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения.

-Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 2010.

-Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 2010.

- Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 2010.

-Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 2010.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 5 класс)


Личностные результаты

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных УУД:

-формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;

-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

1. Планировать и организовывать действия в соответствии с целью;

2.Вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

3.Преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач;

4.Осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;

5.Контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла; 6.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

7.Контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла; 8.Действовать самостоятельно при разрешении при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

9.Высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства

10. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

11.Планировать пути достижения целей;

12. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

13. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

14. Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

15.Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;


Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: 1.Воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; 2.Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения;

3.Воспринимать мнения сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;

4.Проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе творческой деятельности;

5.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

6.Применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного отдыха;

7.Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров

8.Контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы

9.Выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства.

10. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; 6

11.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

12. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 13.Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

14. Учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

15. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

16.Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

17. Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

В основной школе на данном предмете будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

В ходе изучения предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

1.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;

2. Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

3. Применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;

4. Воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;

5. Соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;

6. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

7.Расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;

8. Воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;

9.Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

10.Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями;

11.Произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; 12.Анализировать произведения искусства;

13.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в контролируемом пространстве Интернета;

14.Строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности

Предметные результаты

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия художественного произведения – художник и зритель;

2.Узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать чем или из чего они выполнены;

3.Различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, ДПИ)

4.Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различать художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла

5.Пользоваться симметрией для построения звезд; делать ассиметричные фигуры;

6. Выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;

7. Узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем;

8.Участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы;

9. Понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира; 10. Изображать красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.

11 Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

12. Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

13. Освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

14.Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально- пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно- прикладных, в архитектуре и дизайне;











урока

Тема урока, элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные




По плану

По факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть– 9 часов

Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 5 ч.

Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 1 ч.

Изобразительное искусство и архитектура России XIXVII вв- 2 ч.


1
















Жанр натюрморта. Натюрморт в графике. Р.2

Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта.(карандаш)


Урок общеметодологической направленности

Научится понимать и объяснять смысл понятия колорит. Изображать осенние плоды. Применять правила перспективы и знания о композиции. Использовать приёмы композиции натюрморта (ритм, симметрия и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетно-композиционного центра) .

Р. Научатся самостоятельно анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки – тёплые или холодные, контрастные или нюансные) натюрмортов живописцев. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности.

К. Научатся основам коммуникативной рефлексии понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

П. Научится работать по художественно-дидактической таблице. Определять местоположение главного предмета в композиции. Находить общее и объяснять, в чём их различия.

Выражение в творческой работе своего видения мира и отношения к нему.

Рассматривать произведения мастеров натюрморта — живописцев и графиков, в которых отразилась красота предметного мира, дары земли в пору осени. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран. Находить общее и различия. Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки — тёплые или холодные) натюрмортов живописцев. Объяснять смысл понятия колорит.

Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции натюрморта.

Изображать осенние плоды.

Творческие практические работы.

2.09

























9.09









2





Многообразие форм окружающего мира. Р.2

3












Цвет в натюрморте. Р.2 Осенние плоды в твоём натюрморте.(карандаш)



Урок общеметодологической направленности


Научится понимать какими средствами выражают художники своё отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приёмы они используют для усиления

Р. Научатся самостоятельно анализировать цвет как основное выразительное средство декоративной живописи, его возможности в передаче своеобразия плодов и цветов, роль линии в декоративной живописи.

К. Научатся совместно обсуждать, анализировать произведения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

П. Научатся устанавливать причинно-следственные связи. Работать по художественно-дидактическим таблицам.

Выражение в творческой работе своего отношения к натуре.

Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. 

Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств художественной выразительности, придающих натюрмортам декоративный характер, цвета как основного выразительного средства декоративной живописи, его возможностей в передаче своеобразия плодов и цветов, роли линии в декоративной живописи. Реальность и условность в изображении фруктов, овощей, цветов и других предметов в декоративной композиции.

Творческие практические работы.

16.09





















23.09






4


Композиция. Понятие формы. Р.2 Осенние плоды в твоём натюрморте.(акварель)


5

Художественный язык конструктивных искусств. Р.5 Чудо-дерево. Образ-символ «древо жизни» в разных видах искусства

Урок общеметодологической направленности

Понимать произведения изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства разных народов, воплотивших образ-символ «Древо жизни» в живописи, рельефах , украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.

Р. Называть главные средства выразительности рельефных композиций (пластика, высота рельефа, цвет, линия), приводить примеры изображения «древа жизни» в разных видах искусства.

К. Научатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

П. Знать значение слов барельеф, горельеф, участвовать в обсуждении особенностей изображения мотива «древо жизни» в тезхнике рельефной лепки, средств художественной выразительности, своеобразия композиции, значения образа символического мотива «древо жизни» согласно условиям творческого задания.

Формирование знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях (в экстерьере и интерьере) и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакатного искусства. Называть главные средства выразительности рельефных композиций (пластика, высота рельефа, цвет, линия). Объяснять значения слов барельеф, горельеф. Выполнять рельефную композицию «древо жизни» согласно условиям творческого задания. 

Творческие практические работы.

30.09


6




























Тема русского раздолья в пейзажной живописи 19 века (А. К. Саврасов. И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. Д. Поленов.) Р.6 Красота осеннего пейзажа в живописи и графике.(карандаш)



Урок общеметодологической направленности


Научится выделять особенности «пейзажей настроения», сопоставлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Выполнять пейзаж в технике монотипия.

Р. Давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Объяснять значение слова монотипия, отличать особенности техники монотипия.Представлять мотив этого пейзажа, близкий для его настроения колорит. Определять тёплые и холодные, контрастные и сближенные цвета для передачи состояния природы

П. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников.

Воспитание российской гражданской индентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству.

Рассматривать пейзажи русских художников. Рассказывать о главных выразительных средствах осенних пейзажах живописцев.

Объяснять значение слова монотипия.

Отличать особенности техники монотипия.

Выполнять эскизы живописного фона для осеннего пейзажа в технике монотипии. Определять, какие цвета (тёмные и светлые, тёплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи грустного, пасмурного или одного солнечного состояния природы. 

Творческие практические работы.

7.10



































14.10




7


Жанр в изобразительном искусстве- пейзаж. Пейзаж в живописи художников-импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Правила построения перспективы. Р.2 Красота осеннего пейзажа в живописи и графике. (акварель)

8




















Искусство шрифта. Проектирование обложки книги. Р.6 Осенних дней очарованье в книжной графике.


Урок общеметодологической направленности

Научиться выполнять творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности.

Р.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров книжной графики.

К. Высказывать суждение о разнообразии приёмов и манер иллюстрирования в русской книжной графике, особенностях стиля, единстве изобразительного образа и литературного текста. Сопоставлять техники, манеры и приёмы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов.

П. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному для иллюстрирования сюжету, к соответствию изобразительного образа литературному тексту.

Рассматривать примеры оформления книги мастеров отечественной книжной графики.

Объяснить смысл понятий графика, гравюра.

Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных книг в Западной Европе и России, разнообразии приёмов и манер иллюстрирования в русской книжной графике, национального русского стиля и единства изобразительного образа и литературного текста в творчестве художника-иллюстратора И. Я. Билибина.

Творческие практические работы.

21.10

























28.10




9


Искусство иллюстрации (И. Я. Билибин, В. А. Милашевский, В. А. Фаворский). Р.4 Осенних дней очарованье в книжной графике.

2 четверть – 8 часов

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 1 ч.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 3 ч.

Понимание смысла деятельности художника- 2 ч.

Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч.

Изобразительное искусство и архитектура России XIXVII вв- 1 ч.


10

Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Р.1 Человек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла.

Урок общеметодологической направленности

Научатся изображать человека в костюме. Пониманию разнообразия форм и украшений народного праздничного костюма, связи земного и небесного в символике костюма.

Р. Анализировать изображения фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка. На основе анализа определять последовательность работы над зарисовкой.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

П. Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека. Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров, статичный и динамичный строй композиции.












Формирование знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки, красота окружающего мира и образ земли-кормилицы. Различать средства худ. выразительности в произведениях народного и ДПИ и в произведениях живописцев и графиков. Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека.

Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка.

Творческие практические работы.

11.11


11

Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр) Р.4 Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно-промышленными товарами и форма общения между людьми.

Урок общеметодологической направленности

Научатся осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека. передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики древнерусского костюма,.


Р.Анализировать художественные произведения, на основе этого планировать последовательность составления композиции, выделять главное в композиции, составлять сюжет картины.

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

П. Находить общее и различное. Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев.

Выражать в творческой работе своё отношение к истории, культуре, традициям своего народа.

Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI—XX вв.

Объяснять смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма.

Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев .Определять тему, сюжет бытовой картины, пропорции фигуры человека, смысловой (композиционный) центр.

Творческие практические работы.

18.11


12













13

Пейзаж в графике. Р.2 Зимняя пора в живописи и графике.



Пейзаж настроения. Р.2 Зимняя пора в живописи и графике.



Урок общеметодологической направленности

Владеть графическими материалами изображения.

Р.Ставить цели художественной работы на основе анализа произведений художников-пейзажистов.

Высказывать своё мнение о средствах художественной выразительности в передаче красоты и особенностей зимней природы, отображённой живописцами и графиками в своих произведениях. Устанавливать последовательность изображения композиции.

К. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

П. Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути природы и её значимости для человека. Приводить примеры.

Выражать в пейзаже своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различия в передаче красоты зимнего пейзажа. Рассказывать о своих впечатлениях от наблюдений различных состояний зимней природы.

Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению.

Творческие практические работы.

25.11









2.12


14



























15

Художественная культура Др. Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Р.6

Делу — время, потехе — час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера.





Художественные материалы. Р.2 Делу — время, потехе — час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера

Урок общеметодологической направленности

Владеть гафическими материалами изображения.

Р. Ставить цели художественной работы на основе анализа произведений художников-пейзажистов.

Высказывать своё мнение о средствах художественной выразительности в передаче красоты и особенностей зимней природы, отображённой живописцами и графиками в своих произведениях. Устанавливать последовательность изображения композиции.

К. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

П. Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути природы и её значимости для человека .Приводить примеры.

Выражать в пейзаже своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Рассматривать произведения живописи, воссоздавших образы молодёжи в сценах совместного труда и отдыха, изделия ДПИ.

Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города, посёлка. Высказывать своё отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма.

Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером.

Творческие практические работы.

9.12

























16.12


16



















17


Портрет. Графический портретный рисунок. Р.3 Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.



Великие портретисты прошлого (В. А. Тропинин, И. Е. Репин, И. Н. Крамской, В. А. Серов). Р.3 Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

Урок общеметодологической направленности

Освоение техники плетения пояса и изготовление флюгера и дымника по трафарет из картона и фольги.

Р. Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Составление плана и последовательности действий согласно технологической карте.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Научатся работать в паре.

П. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев.

Сравнивать особенности изображения добрых и злых героев в произведениях изобразительного искусства.

Изображать персонажа сказки или былины по представлению.

Фронтально. Сам.работа по разделу «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве»


23.12





















13.01


3 четверть- 10 часов

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 3 ч.

Изобразительное искусство и архитектура России XIXVII вв-3 ч.


18

Роль искусства в организации предметно- пространственной среды жизни человека. Р.5 Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом.

Урок общеметодологической направленности

Научатся самостоятельно выполнять графические зарисовки деревянных построек.

Р.Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении архитектурного образа памятников русского деревянного зодчества, роли русского деревянного зодчества в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

П. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Высказывать своё впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества.

Выражать в творческой работе своё отношение к натуре. Воспитание уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее народов России.

Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси в произведениях живописи и графики. Высказывать своё впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества.

Сравнивать конструктивные и худ.особенности крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Называть ведущие худ.музеи деревянного зодчества России. Выполнять графические зарисовки деревянных построек .

Творческие практические работы.

20.01


19

















20

Русская изба: единство конструкции и декора. Р.1 Изба — творение русских мастеров- древоделов.


Проектирование пространственной и предметной среды. Р.5 Изба — творение русских мастеров- древоделов

Урок общеметодологической направленности

Научить способам моделирования и конструирования.

Р. Анализировать и планировать предстоящую работу, сравнивать полученное изделие с эталоном.

К. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

П. Научить работать по технологической карте, сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, различать их типы, назначение.

Выражать в творческой работе своё отношение к традиционному крестьянскому жилищу.

Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты. Понимать конструктивно-техническую основу избы.

Сравнивать конструктивные и худ.особенности крестьянских домов и др. дворовых построек. Различать их типы, назначение.

Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги.

Творческие практические работы.

27.01















3.02


21

Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Р.1 Изба — модель мироздания

Урок общеметодологической направленности

Научиться выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьянского дома.

Р.Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

П. Давать определение понятиям. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы.

Выражать в творческой работе своё отношение к символике декоративного убранства дома. Воспитывать любовь к родному искусству.

Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. 

Сравнивать худ.особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы.

Выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьянского дома.

Творческие практические работы.

10.02


22

Здание как сочетание различных объемов. Р.5 Лад народной жизни и образы его в искусстве. Традиции и современность.

Урок общеметодологической направленности

Научатся создавать проект-макеты.

Р.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Участвовать в коллективной работе над проектом «Деревенская улица».



П. Сопоставлять произведения художников, посвященные теме согласия в семье, взаимоотношениям между людьми разных поколений. Определять общее и различное в их содержании, композиции и средствах художественной выразительности, помогающих передавать идею связи поколений.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам.


Рассматривать сцены семейной жизни прошлого, настоящего, а также декоративное убранство деревянных построек Томска.

Участвовать в обсуждении традиционного и современного уклада семейной жизни, отражённого в идейно-художественном содержании произведений разных видов искусства, художественных приёмов передачи красоты и гармонии фасада избы в декоративном убранстве деревянных крестьянских построек.

Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья.

Творческие практические работы.

17.02


23

Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография- особый вид художественного творчества. Р.6 Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка»

Восприятие эскизов декорации и костюмов к опере-сказке «Снегурочка», выполненных В. М. Васнецовым.

Урок общеметодологической направленности

Научатся создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, сказочных героев.

Р.Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

П.Последовательность работы театрального художника.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну

Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно-прикладного искусства на творчество театрального художника, эскизы театральных декораций и костюмы.


24.02


24



































25

Изображение в синтетических и экранных видах искусства художественная фотография. Р.6 Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка»





Костюм, грим, маска. Театральные художники начала 20 века (А. Я. Головин. А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский). Р.6 Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка».

Урок общеметодологической направленности

Научатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов

Р.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Участвовать в коллективной работе над панно «Театральное представление сказки «Снегурочка» в технике коллаж.

П. Устанавливать причинно-следственные связи

Выражать в творческой работе своё отношение к персонажам спектакля. Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.

Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).

Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.

Творческие практические работы.

2.03





































9.03


26

Связь времен в народном искусстве. Р.1 Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве.

Урок общеметодологической направленности

Научится понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Изображать фигуру человека в движении.

Р.Научится планировать пути достижения целей. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Выражать в творческой работе своё отношение к теме народных праздников в культуре русского народа.

Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы, роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.

Творческие практические работы.

16.03


27

Городецкая роспись, Гжель. Р.1 Традиции оформления праздничной среды.

Урок общеметодологической направленности

Научатся создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний.

Р.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

П. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Объединять отдельные сюжетные панно, выполненные одноклассниками, в единое большое панно.

Выражать в творческой работе своё отношение к теме народных праздников в культуре русского народа.

Рассматривать произведения народных мастеров на тему народного праздника.

Творческие практические работы.

30.03


4 четверть – 8 часов

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 1 ч.

Вечные темы и великие исторические события в искусстве-2 ч.

Изобразительное искусство и архитектура России XIXVII вв- 1 ч.

28

Анималистический жанр(В. А. Ватагин, Е. И. Чарушин). Стилизация изображения животных.Р.4 Животные — братья наши меньшие.

Урок общеметодологической направленности

Научатся изображать животных в движении.

Р.Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Участвовать в коллективном обсуждении роли животных в жизни человека, анималистическом жанре в искусстве, передачи образа животных в разных материалах.

П. Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве. Находить общее и различное в создании художественного образа произведения. Объяснять значение понятий анималистический жанр и художник-анималист.


Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к образу животного

Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Объяснять значение понятий анималистический жанр, художник-анималист.

Творческие практические работы.

6.04


29

Образы животных в современных предметах декоративно- прикладного искусства. Р.4 Животное и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов.

Урок общеметодологической направленности

Представлять образ животного для изображения. Изображать фигуру животного, передавая объём.

Р.Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

П. Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. Находить общее и различное. Работать по художественно-дидактическим таблицам, применяя различные приёмы лепки для создания своего образа животного, учитывая советы скульптора.

Выражать в своём произведении любовь к животному.

Рассматривать произведения отечественных художников-анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать о характерах и особенностях своих домашних животных.

Творческие практические работы.

13.04


30

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Р.6 Экологическая тема в плакате.

Урок общеметодологической направленности

Применять выразительные и композиционные средства при изображении плаката.

Р. Планировать последовательность действий изображения плаката. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Участвовать в конкурсе плакатов на экологическую тему.

К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

П. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности. Участвовать в обсуждении роли плаката в сбережении памятников культуры и природы, художественных выразительных средств, применяемых в плакатах.

Воспитывать любовь к природе родного края.

Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе.

Творческие практические работы.

20.04


31

















32

Древние образы в народном искусстве. Р.1 Троицына неделя и образы его в искусстве.



Праздничный народный костюм- целостный художественный образ. Р.1 Троицына неделя и образы его в искусстве.

Урок общеметодологической направленности

Научатся участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Р.Сравнивать свой сюжет с эталоном. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

П. Участвовать в обсуждении образов весенних праздников и обрядов в искусстве, содержания и композиции картин, выразительных средств используемых художником. Называть основные детали праздничного народного костюма. Сравнивать пропорции фигуры взрослых и детей.

Воспитывать любовь к истории и культуре родного края.

Рассматривать произведения живописи, графики, ДПИ, посвященные народным праздникам и красоте изображения природы в окружающем мире, старинным поверьям, традициям народных праздников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.

Творческие практические работы.

27.04















4.05


33

Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Р.1 Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность

Урок общеметодологической направленности

Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.

Р.Составлять план своих действий по технологической таблице изготовления куклы. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



П. Сравнивать северорусские и южнорусские костюмы. Находить общее и различное. Обсуждать народные традиции. Работать по художественно-дидактическим таблицам.

Воспитывать любовь к истории и культуре родного края.

Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом. Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.

Творческие практические работы.

11.05


34

Древние образы в народном искусстве. Р.1 Промежуточная итоговая аттестация.

Урок контроль

Научатся определять владельца костюма, видеть неточности, которые допустил художник при изображении

Р.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

К. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

П. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Получит возможность для формирования эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Искать и выделять необходимую информацию.

Итоговый проект.

18.05


35

Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Освещение. Свет и тень. Р.2 Геометрические тела.

Урок общеметодологической направленности

Различать геометрические тела

Р.Составлять план своих действий по технологической таблице изготовления куклы. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

К. Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П: сравнивать геометрических фигуры


Развитие точности наброска

Рассматривать геометрические фигуры, уметь их правильно называть, выполнять зарисовки геометрических фигур в графике.

Творческие практические работы.

25.05



НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценивания практических работ учащихся.

Отметка

Комментарий

«2»

Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.

«3»

Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

«4»

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.

«5»

Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.



Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству.

Вид работ

«5»

«4»

«3»

«2»

Устный опрос

Полные и безошибочные ответы на вопросы учителя

Ответы на вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.

Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников.

Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа.

Тестирование

Выполнение работ без ошибок

Верное решение не менее 80% заданий либо незначительные недочеты, неполные и неточные ответы на отдельные вопросы.

Верное решение не менее 60% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы.

Верное решение менее 60% заданий.
































Примерная контрольная работа для проведения промежуточная аттестация в 5 классе. Пояснительная записка.


Дата: 24 мая 2015 г.

Форма проведения: проект, изготовление макета матрешки, публичное выступление, презентация.

Временной регламент: 45 минут (1 урок).

Источник: учебник «Изобразительное искусство», 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений( автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова)- М.: Просвещение, 2013.

Цель: Данный проект предназначен для развития художественно-творческих способностей учащихся, воспитания культуры восприятия декоративно-прикладного искусства.

Планируемый результат: Успеваемость- 100 % Качество- 90%

Критерии оценивания:

Критерии

Баллы

1.Презентация раскрывает тему в достаточно полном объеме

3

2.Представлена информация текстовая и наглядная, позволяющая ориентироваться в теме

3

3.Теоретические сведения изложены от простого к сложному, логично развивая тему

3

4.Текстовая информация излагается небольшими порциями, чередуется с репродукциями, картинками, фото

3

5. Репродукции, картинки, фото связаны с темой

3

6.К репродукциям, картинкам, фото даны комментарии (автор, название, год…)

3

7. Удачное расположение текста и картинок

3

8.Сделан акцент на главные моменты темы

3

9.В конце презентации сделаны выводы, подведены итоги

3

10. Презентация содержит не менее 10-12 слайдов

3


Оценка

«5»-30 балла,

«4»-21 балл,

«3»-12 баллов.

В контрольную работу включены темы по программному материалу, пройденному в 5 классе: Народное художественное творчество. Древние образы в произведениях народного ДПИ.

1. Разобраться, в чем секрет долголетия игрушки «Матрешка»;

2. Понять, почему Матрешка во всем мире считается символом России;

3. Происхождение слова «матрешка».

4. Японский прадедушка матрешки.

5. Рождение русской матрешки.

6. Литературная страничка (загадки, песенки, стихи).

7. Мастер-класс по изготовлению и росписи матрешки.

















Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству 5 класса.

1. Учитель Халиуллина Г.С.

2. Количество часов всего 35 часов; в неделю 1 час.

3. Планирование составлено на основе программы, утвержденной: Министерством образования и науки РФ «Изобразительное искусство 5-9 классы» Москва «Просвещение» 2012 год.

Учебник «Изобразительное искусство», 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений( автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова)- М.: Просвещение, 2013.

4. В результате обучения ИЗО реализуются следующие цели:

- формирование основ худ. культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, худ. вкуса и творческого воображения;

-развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

-освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

-воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

-приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально- пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно- прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

-приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

-развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

5. В структуру рабочей программы входит:

- пояснительная записка;

- календарно- тематическое планирование;

- приложение КИМ.

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классах предусмотрено по105 часов (35 урока в год)

Обоснование выбора программы:

В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.

Так как классы по уровню подготовки и творческим возможностям все разные и художественный потенциал не одинаков программа Шпикаловой больше всего подходит для реализации задач курса «Изобразительное искусство».

Программа позволяет:

-выбирать темы заданий, материала и технику для учащихся.

-свободно выбирать ученику литературное произведение в работе над портретом литературного героя, над иллюстрацией;

-индивидуальный подход к заданиям по композиции: в натюрморте, интерьере, портрете, пейзаже;

-выбор учащимися произведения изобразительного искусства для анализа. Этот выбор не ограничен, что делает исследовательскую работу в творческих группах полезной и интересной для беседы на последующих уроках;

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам находящихся в постоянном взаимодействии.

Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: - ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве);

-изобразительная деятельность (основы художественного изображения) – графика, живопись, скульптура;

-декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

-художественно-конструкторская деятельность;

-художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:

-компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

- организация проектной деятельности учащихся;

- по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация;

- по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.), ---по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный.

Виды и формы контроля. текущий – систематическая проверка знаний; рубежный или периодический – после завершения больших тем, разделов; итоговый учет.

а) по способу проверки:

устный (беседа, контрольные вопросы);

письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты);

практический;

б) по охвату учащихся:

индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);

групповой (кроссворды, лото, игры);

фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).

Промежуточная аттестация проводится в конце года.



Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров352
Номер материала ДВ-193599
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх