КТП по изобразительному искусству для 3 класса по УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по предмету "Изобразительное искусство" - 34 часа, 3 класс.

№ п/п	Дата	Тема урока	Решаемая проблема	Понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты
Искусство в твоем доме (8 ч.)
1		"Твои игрушки". Лепка из пластилина игрушки.	Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.	Композиция, колорит.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Называть народные игрушки: дымковские, филимоновские, городецкие, богородские. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.	Р:Ставить новые учебные задачи; П:Осуществлять анализ объектов с различными признаками; К:Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.
2		"Посуда у тебя дома". Изображение сервиза.	Как придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов	Сервиз, гармония, колорит.	Понимать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Овладевать навыками создания выразительной форм посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением (придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов)	Р -  преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. П - узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности. К -проявлять активность для решения познава­тельных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью.
3		Эскизы обоев или штор для комнаты. "Обои и шторы у тебя дома".	Как можно создать эскизы обоев или штор для комнаты?	Цветочный рисунок, природные элементы, ритм, периодич-ность.	Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.	Р - вносить необходи­мые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.  П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. К -проявлять активность для решения познава­тельных задач.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4		Искусство росписи ткани. "Мамин платок".	Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.	Мотив, акцент.	3накомство с искусством росписи тканей. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический). Создавать эскиз росписи платка (фрагмента) для мамы, бабушки, сестры.	Р:Принимать и сохранять учебную  задачу; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; К:Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Понимание чувства дру­гих людей и сопережи­вание им.
5		Проект "Твои книжки". Изготовлениедетской книжки-игрушки с иллюстрациями.	Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями или вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.	Переплет, обложка, титульный лист, шмуйтитул.	Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллектив- ной работы.	Р - составлять план и последовательность действий. П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К - задавать во­просы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.
6		Проект "Твои книжки". Изготовлениедетской книжки-игрушки с иллюстрациями.
7		Открытки. Создание эскиза открытки или декоратив-ной закладки.	Создание эскиза открытки или декоративной закладки.	Изученные понятия.	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения	Р:Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П:Осуществлять синтез, как составление целого из частей; К:Стремиться к координации действий и сотрудничеству.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью.
8		Труд художника для твоего дома (обобщение темы).	Выставка творческих работ	Изученные понятия.	Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.	Р:Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; К: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.	Понимание чувства дру­гих людей и сопережи­вание им.
Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
9		Памятники архитектуры (экскурсия)	Изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.	Памятники архитектуры, зодчество.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм	Р - предвосхищать ре­зультат. П - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К - формулиро­вать собственное мнение и позицию.	Эстетические потребности.
10		"Парки, скверы, бульвары". Детский игровой парк.	Изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).	Коллаж.	Называть разновидности парков. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.  Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.	Р:Планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей.; П:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. К:Формулировать собственное мнение и позицию.	Ориентиро­ванный взгляд на мир в раз­нообразии природы.
11		"Ажурные ограды". Вырезание из цветной бумаги ажурной решетки или ворот.	Вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой, ажурной решетки или ворот	Ажур.	Понимать назначение и роль ажурных оград в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.	Р - адекватно воспри­нимать предложения учителя. П - выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов. К - формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
12		"Волшебные фонари". Изображение фонаря.	Графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.	Изученные понятия.	Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).	Р - соотносить пра­вильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. П - подводить под понятие на основе распознания объектов. К - предлагать помощь и сотрудничество	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
13		"Витрины". Проект оформления витрины магазина.	Создание проекта оформления витрины любого магазина	Коллаж.	Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.	Р:Принимать и сохранять учебную задачу; П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения,  личной мотивации к обучению.
14		"Удивитель-ный транспорт". Изображение фантастиче-ских машин	Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).	Изученные понятия.	Уметь видеть образ в облике машины. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).	Р:Принимать и сохранять учебную задачу; П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.
15		Обобщение по теме "Искусство на улицах твоего города". Выставка работ.	Выставка творческих работ.	Изученные понятия.	Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение изучения темы, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.	Р - устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели. П - осуществлять сбор информации. К - формулиро­вать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам	Самостоятель-ность и личная ответственность.
Художник и зрелище (11 ч.)
16		Художник в цирке. "Цирковое представле-ние".	Выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.	Занавес, костюмы, реквизит.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Выполнять рисунок или аппликацию на тему циркового представления.	Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Эстетические потребности.
17		Художник в цирке. "Цирковое представле-ние".
18		Художник в театре. "Театр на столе".	Создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.	Макет, декорация.	Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.	Р - определять после­довательность действий. П - использовать знаково-символические средства для решения задачи. К - обращаться за помощью к учителю, одно­классникам.	Самостоятель-ность и личная ответственность. Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.
19		Художник в театре. "Театр на столе".
20		Театр кукол. "Мы - художники кукольного театра".	Создание куклы к кукольному спектаклю.	Изученные понятия.	Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.	Р - вносить необхо­димые дополнения и изменения в действия. П - создавать моде­ли для решения задач. К - задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности, со­блюдать правила общения	Учебно- познавательный интерес к новому материалу. Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности.
21		Театр кукол. "Мы - художники кукольного театра".
22		Театральные маски. Конструиро-вание маски.	Конструирование выразительных и острохарактерных масок.	Карнавал.	Называть виды масок: театральные, обрядовые, карнавальные. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски. Пользоваться различными материалами.	Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
23		Театральные маски. Конструиро-вание маски.
24		Афиша и плакат. Рисование афиши театрального представле-ния.	Рисование афиши театрального или циркового представления.	Афиша, плакат.	Понимать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению.  Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).	Р - выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. П - осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе.
25		Праздник в городе. Создание рисунка городского праздника.	Как украсить город к празднику?	Изученные понятия.	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.	Р - выбирать дейст­вие в соответствии с поставленной задачей. П - контролировать процесс деятельности. К - слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.
26		"Школьный карнавал". Обобщение по теме "Художник и зрелище".	Выставка творческих работ.	Изученные понятия.	Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.	Р - выбирать дейст­вие в соответствии с поставленной задачей. П - контролировать процесс деятельности. К - слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.
Художник и музей (8 ч.)
27		Музей в жизни города (экскурсия).	Музеи родного города.	Оригинал, репродукция, шедевр, экскурсовод, экскурсия.	Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К:Использовать речь для регуляции своего действия.	Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.
28	9	Картина - особый мир. Картина-пейзаж.	Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).	Оригинал, репродукция, шедевр, экскурсовод, экскурсия.	Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению. Выражать настроение в пейзаже цветом.	Р - вносить необходи­мые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач К - аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к учебе.
29	16	Картина-портрет. Рисование по представле-нию.	Создание портрета или автопортрета.	Портрет, автопортрет.	Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К:Использовать речь для регуляции своего действия.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.
30		Картина-портрет. Рисование по представле-нию.
31		Картина-натюрморт. Изображение натюрморта по представле-нию с выражением настроения.	Создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).	Натюрморт.	Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.	Р: Принимать и сохранять учебную задачу; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К:Использовать речь для регуляции своего действия.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Эстетические потребности.
32		Картины исторические и бытовые.	Изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события	Изученные понятия.	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).	Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в сотрудничестве с учителем и партнерами. П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью.
33		Скульптура в музее и на улице.	Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.	Уличный дизайн, парковая скульптура.	Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.	Р:Учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в сотрудничестве с учителем и партнерами. П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью.
34		Обобщение по теме "Художник и музей" (экскурсия).		Изученные понятия.	Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.	Р:Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; П:Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К:Формулировать собственное мнение и позицию.	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению. Эстетические потребности.